第一篇：最新五年級教案《小珊迪》教學設計-word文檔

五年級教案《小珊迪》教學設計

《小珊迪》教學設計

一、啟讀，未成曲調先有情

1.教師用緩慢而低沉的語調講述《三次逃票》的故事。同學們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事。在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家公司應該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

2.讓學生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生(學生的猜想可能有：看不起中國人、專業不對口、留學生要價太高、公司已經人滿為患、公司不景氣等)。3.教師繼續講述《三次逃票》的故事。

這位中國留學生憤怒了!他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們為什么要拒絕我?”那位老板說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說：“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您

第 1 頁 缺了一樣東西!正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”

4.讓學生自由發言，聽了這個真實的故事有些什么想法。

二、通讀，潛心會文動真情

1.教師：同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎?缺知識嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

.學生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

3.指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”(a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c、人在發抖，嘴唇在發抖，聲音也在發抖。要讀出這樣的感覺。)②“啊!請您現在就買吧!先生，我餓極了!”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢。”(a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c、他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)

第 2 頁 ③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)4.渲染氛圍。

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!(全體學生齊讀課文的最后一段)

三、參讀，一字一句總關情

1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、第 3 頁 充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢? 2.學生默讀課文，然后完成課堂練筆一。

請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關于小珊迪外貌的話。

(小珊迪的外貌擬寫如

第 4 頁

第二篇：《小珊迪》教學設計

《小珊迪》教學設計

教學目標：

知識目標：了解課文按事情發展順序敘述的特點，理解課文內容。

能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。

教學重點

重難點：激發學生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學習小珊迪誠實、善良的品質。

創新點：在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創造性想象。

教學準備：

課件、實物投影

教學時間：2課時

〖

一、談話導入：

同學們，你們都有幸福美好的童年。可你們知道嗎？在一百多年前的英國，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當中，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書課題：小珊迪）

（齊讀課題）

二、整體感知：

師：想知道小珊迪的故事嗎？自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，邊讀邊想，你們都讀懂了什么？

（生自由讀課文）

生：知道了故事發生在愛丁堡。

生：有一個小男孩賣火柴給一個先生。

生：小珊迪、小利比他們是孤兒。

三、研讀悟情：

師：看來，大家對小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描繪的呢？請大家讀讀書。

（生讀小珊迪外貌的句子）

師：去掉一些詞再指名讀。

出示句子：他身上只穿一件單衣，小臉凍得發青，一雙腳凍得通紅。

師：加上書上的這些詞，再讀一讀。

指導讀。

師：請同學們談談讀了這段話的感受。

生：小珊迪很可憐，穿得很少，家里很窮，腳凍得通紅。

師板書：又凍又餓

師：又凍又餓的小珊迪開始賣火柴了，他怎么說的呢？把珊迪說的話用波浪線劃出來。

（生讀課文）

師：我看到一位同學是這樣劃的，（出示屏幕）和你們一樣嗎？自己讀這幾句話，想怎么讀就怎么讀？

（生自由讀這段話）

師：手里捧著一盒火柴，又凍又餓的珊迪向我們走來，他向我們說（師生分角色讀）出示四次請求的句子，指導朗讀，體會心情。

“先生，請買盒火柴吧！”（一般請求）

“買一盒火柴只要一個便士呀！”（勸降請求）

“我可以一便士賣給你們兩盒。”（降價請求）

“啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說：“我可以給你們去換零錢。”（乞求）

（四個句子通過指名讀，齊讀，分角色讀，體會小珊迪十分急切的心情。）

小珊迪為什么非要“我”買他的火柴不可，心情為什么如此急切，找到有關語句，讀讀并談談感受。

可以從“身上只穿??，瘦瘦的小臉??一雙赤腳??”、“??我餓極了”、“他倆是孤兒，??”、“破衣服”、“破床”等詞句中感受到小珊迪的可憐：家境貧窮，饑寒交迫，靠賣火柴養家糊口。

師：珊迪只是一個又凍又餓的可憐的孩子嗎？再往下讀，你一定會有新的發現。

生：我還知道珊迪受傷了，不能來了。

生：珊迪快死了還擔心弟弟。

生：他被車子撞倒了，還讓弟弟送回四個便士。

1先令=12便士。由“七便士不知哪兒去了”、“這是您那個先令找回來的四便士”，進一步體會珊迪誠實的品質。

師：你看，用心讀書的孩子就是收獲大。原來，珊迪是被馬車軋傷的，看看課文第13節是怎么說的？

指名讀（師幫助）

師范讀。

師：在這種情況下，珊迪還讓弟弟送還那四個便士，你們說，他是個怎樣的人？

（板書：誠實）

（再指名讀這段話）

師：這時候，又凍又餓的珊迪需要不需要錢？可是他卻沒有留下不屬于自己的錢。受了傷的珊迪需要不需要錢治病？可是他卻沒有忘記弟弟送還找回來的錢，多么誠實的孩子啊！

齊讀這一節。

師：從小男孩子的話語中，我們感受到的珊迪的誠實，此時此刻，躺在床上的小珊迪會對那位先生說些什么呢？你怎么理解的就怎么讀。

指名讀（躺在病床上說的話）

師：想一想，小珊迪快要死了，他會怎么說呢？

（生再讀，讀得很好）

師：你為什么這樣讀？

生：我認為小珊迪快要死了，應該用盡力氣來讀？

師：快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個怎樣的人呢？

生：顧別人不顧自己。

生：關心弟弟的人。

師：這是多么善良的孩子啊！齊讀小珊迪說的話。

師：作者也就是文中“我”，看到又凍又餓的珊迪，深深地被他的誠實善良打動了，“我”握著珊迪的手說會照顧他。突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質，將永遠打動人們的心。

（生說）

五、拓展思維，呼喚誠信

師：小珊迪雖然離我們遠去了，但是我相信同學們會

永遠記住這位可憐的，生讀題

永遠記住這位命運可悲的，生讀題

永遠記住這位品質可敬的，生讀題

師：讓我們再一次來感受一下這個動人的故事。

（課件出示文中故事的圖片，共同欣賞故事的畫面）

師：此時此刻，你們想對珊迪說些什么呢？

生：珊迪，雖然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？

生：珊迪，你的童年真是太悲慘了。

師：老師也被你說得話感動了，也想對珊迪說一些話：可憐的小珊迪受了傷，還讓弟弟送還零錢，臨死前還牽掛弟弟，多么誠實善良啊！

師：你們都想對他說說自己的心里話，那就把這句話寫在文中圖片上面吧。

（教師走動，提醒寫字姿勢）

生：小珊迪，你死了，但你的美好的品質永遠留在我的心中。

生：你深深地感動我，我將永遠不會忘記你和你的故事。

生：你的美好品質將永遠留在人間。

生：小珊迪，你這么關心人，又這樣誠實，你是我學習的榜樣。

四、課堂小結：

同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

師：這么動人的故事，回去以后，把它說給你的家人聽，講給小朋友聽，讓小珊迪的故事永遠流傳！

第二課時

課時目標：

1、給課文分段，運用自然段段意歸并法概括課文的段意。

2、完成課堂練習作業。

一、復習：

1、聽寫詞語：猜想 斷定 乞求 糾纏 照顧 誠懇

2、默寫小珊迪外貌的句子。

3、完成作業本第*6題：用上帶點的詞語寫句子。

① 為了??但是??卻??于是??

② 猜想??但是??斷定??

二、再讀課文：

1、說說課文的主要意思。

2、根據主要意思給課文分段。

3、用自然段段意歸并法概括第二、三段的段落大意。

① 第9自然段段意：_______________________________________________

② 第10、11 自然段段意：_______________________________________________

③ 第二段段落大意：_______________________________________________

④ 第12自然段段落大意：_______________________________________________

⑤ 第13自然段段意：_______________________________________________

⑥ 第14 自然段段意：_______________________________________________

⑦ 第三段段落大意：_______________________________________________

4、小結：

自然段段意歸并法重點是抓住段落中的重點意思，舍次取主，合理歸并。

第三篇：《小珊迪》教學設計

《小珊迪》說課設計

朗讀生字新詞，理解詞語的意思。

朗讀描寫小珊迪外貌的句子，說說從外貌看出小珊迪是個怎樣的孩子？

說說課文主要寫了一件什么事，怎樣分段？用自然段歸并法概括段落大意。

（難點：用自然段歸并法概括第二三段大意）三 細讀課文： 細讀1-8自然段：

請同學們朗讀1-8自然段，思考為什么小珊迪一定要我買他的火柴？從哪里可以看出來？

從外貌——“又薄又破的單衣”、“小臉凍得發青”、“腳又紅又腫”的描寫，語言——“先生，我餓極了”的描寫，理解小珊迪一定要我買他火柴的原因是因為又冷又餓。

從語氣的不同：請——請求——乞求，語言的不同：請買盒火柴——買一盒只要一便士呀——我可以一便士賣給你們兩盒——請您現在就買吧，先生，我餓極了——我可以給您換零錢，理解小珊迪要我買他火柴的急切心情和懇求的態度。

進行對話朗讀練習。注意運用各種朗讀方法來讀。

為了避免小男孩再來糾纏，我給了他一先令，小珊迪拿了一先令轉身跑了。我等了很久也不見小男孩回來，這時我的心里起了變化，看看是怎么變的？教師引讀第8自然段。討論：“上當”、“那種人”的意思，我的心理活動變化，讓學生揣摩我的心里想法。理解整句話的意思。（我從小珊迪要我買他火柴時的急切心情和懇求的態度中感受到他所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他是個誠實守信的人”。朗讀這一自然段。細讀9-11自然段：

那么，小珊迪換好零錢往回跑時，發生了什么事呢？小珊迪在生命垂危的情況下，為什么還想到找還零錢的事？請同學們朗讀9-11段，思考這些問題。（體會小珊迪誠實善良的美好心靈）細讀第12-14自然段：

小珊迪臨死前最掛念的事是什么？這說明什么？朗讀這一段。四 回歸全文：

你們認為小珊迪是個怎樣的人？以“小珊迪你真（要求填概括性的一個詞），你（要求填對應的事例）。”的句式說話。先要求說其中一方面內容——然后要求學生合起來說。

通讀全文，質疑問難。（其中有三個問題需要搞清楚：（1）既然他家那么窮，需要錢，小利比什么不上街去賣火柴？（2）“我”與珊迪素不相識，為什么要答應永遠照顧他弟弟？（3）小珊迪被軋傷后是怎樣回家的？文中為什么不寫？ 五 布置作業：

寫寫人物評論：《評評小珊迪》

第四篇：小珊迪教學設計

小珊迪

一、教材分析

這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。

選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐，進一步培養學生按敘述順序整體把握課文主要內容的閱讀能力；讓學生從文中受到感染，學習故事主人公誠實、善良的品質，懂得珍惜今天的幸福生活。

二、教學目標

知識目標：了解課文按事情發展順序敘述的特點，理解課文內容。

能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。

創新目標：結合具體情境進行想象，培養學生創造心往一處想想象的能力。

三、教學重點

重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學習小珊迪誠實、善良的品質。創新點：

1、在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創造性想象。

2．在小珊迪臨死時，從他的目光中引導學生進行創造性想象。

四.教學準備 課件

五.教學方法

教法：講授法 談話法 指導朗讀法 學法：朗讀感悟法 六.教學課時課型 1課時 新授 七.教學過程 一、導入

一百多年前的英國，許多孩子失去了父母失去親人，為了生存他們四處流浪，為了生存他們沿街乞討，在他們當中有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，為了歸還四個便士不幸被馬車撞斷了雙腿，就這樣他悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人，今天就讓我們走進這個感人的故事，走近這個可憐的孩子！（板書課題）

二、新授

（一）、通讀課文，潛心會文動真情 1.初步感知，提出要求。

學生自由讀全文。要求讀得正確、流利，想想課文講了件什么事？

2.再讀課文，出示要求（課件）相機板書

讀了這篇課文你認為小珊迪是個怎樣的孩子？找出相關的句子或段落，并說明理由。

3、全班交流匯報（相機板書）●預計學生朗讀的重點句子有：

①這時走過來一個小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。

根據學生的朗讀教師做如下點評指導：

☆聽聽你的朗讀能不能激發同學們的同情之心？

☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達不出來，那么你說說理由讓大家感受你的同情吧！

☆誰也能用朗讀表達你的同情之心？

☆請注意你面前站著的是一個“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。

②“啊！請你現在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢。”

●根據學生的朗讀教師做如下點評指導： ☆請注意餓的感覺

☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

師：其實不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請求先生買火柴的話中，我們都能強烈地感受到這一份同情。請你們同桌練讀練讀。

指名分角色讀，注意自己的表情，隨機指導好小珊迪與先生的對話 ③他倆是孤兒，父母早就死了。（可憐）④可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）⑤先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。☆就是這樣一個可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜啊！⑥小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？ 根據學生的朗讀教師做如下點評指導：

☆請注意這是一個被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。

☆請注意這是一個臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說的話。⑦我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。” ☆我從不買他的火柴到答應永遠照顧一個陌生的人，心里是受了多大的感動啊。連你們也被感動了！

二、研讀，設身處地悟深情

1、教師：可憐的小珊迪呀！他飽受饑寒、忍饑挨餓，為了找還那四個便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

小組交流，找出課文中有關語句仔細體會，全班交流匯報

2、教師：是啊！小珊迪非常需要那些錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫治自己的雙腿，需要錢去照顧自己弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個便士不知去向的時候，他的心里會怎么想呢？ 學生想象：（投影呈現）

一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也 丟了，有七個便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、精讀，情感升華

教師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！難怪這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

（投影呈現）當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

3、教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？是哪種人？

（投影呈現）當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種＿＿＿＿＿＿＿人。

指名回答，并板書。

教師：說得多好啊！他很窮，他非常需要那些錢。但他絕不是那種（學生說的）人，并畫x這樣的孩子可愛嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會把他遺忘嗎？不會，永遠不會！

4、學生全體起立，懷著敬意再次動情地讀此句。

四、活讀，妙筆且抒個中情。

1、師：同學們，假如你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說什么？

課件出示：小珊迪我想對你說……

7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。” ●學生齊讀

●教師：這句話里有我深深的同情；（學生齊讀）●教師：這句話里有我濃濃的感動；（學生齊讀）●教師：這句話里有我重重的承諾；（學生齊讀）

小珊迪誠實善良的品質不僅打動了作者心，而且打動了我們的心，打動了千千萬萬讀者心。（齊讀課文最后一自然段）

三、總結

同學們，正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質吧。

板書設計： 可憐

小珊迪 善良 誠實守信

……

第五篇：小珊迪教學設計

《小珊迪》第二課時教學設計

教學目標

1.通過品詞析句、讀中感悟等學習方式品味語言文字，理解小珊迪誠實、善良的品質。

2.有感情地朗讀課文，感悟小珊迪的形象，受到誠實守信和為他人著想的善良品質的熏陶。

教學重難點：通過品詞析句、讀中感悟等學習方式品味語言文字，理解小珊迪誠實、善良的品質。教學過程：

一、鞏固詞語，回憶主要內容。

1、出示詞語：單衣 小臉 赤腳 請求 面容

神情 誰來讀一讀這幾個詞語？

2、出示：又薄又破的單衣 凍得發青的小臉 又紅又腫的赤腳 可憐地請求 誠懇的面容 使人信任的神情 現在再來讀一讀。

在你的腦海里出現了誰的形象？

3、今天我們繼續來學習《小珊迪》。板書：小珊迪

4、請大家快速的打開聽寫本：零錢

撞到

照顧

感激

5、回憶主要內容：讀讀這幾個詞，你能用上這幾個詞語說說《小珊迪》講了一個怎樣的故事嗎？

[板書：賣火柴、還錢、感激] 過渡：讓我們回到一百多年前的愛丁堡，一起去看一看那個賣火柴的小珊迪。

二、深入閱讀，品詞析句。出示自學提示：

默讀課文，想一想這是個怎樣的小珊迪？你是從哪里看出來的，把這些句子畫下來，并作批注。

（一）感受可憐：

A、這時走過來一個小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。[板書：可憐、外貌]

1、從哪感受到他的可憐？指導讀出可憐的小珊迪（他看到的是小珊迪的外貌）

? 又薄又破 單衣 這是寒冷的冬天呀，就是身上的這件單衣，也早就破爛不堪，衣不蔽體。他多可憐呀，讀讀吧！

? 赤腳 又紅又腫 凍得發青 他實在太冷了。快把這可憐的孩子讀出來吧！? 瘦瘦的 這么多天，他連一頓飽飯都沒有吃上過，卻還要沿街叫賣火柴，讀出來吧！

? 都來讀一讀這個可憐的小男孩吧！

還從哪感受到這是個可憐的小男孩了？（他是從小珊迪的語言來說的）B、他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”

“不，我們不要。”我的同事說。

“買一盒火柴只要一個便士啊！”孩子可憐地請求著。“可是，我們并不需要火柴。”我對他說。

小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

為了使他不再糾纏，我打算買一盒。但是當我掏錢的時候，卻發現沒有零錢，于是對他說：“我明天再買吧??”

“啊！請您先在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求說，“我可以去給您換零錢。” [板書：語言]

? 出示對話，分角色練讀。? 指名讀。指導讀出情真意切 ? 指導讀：

你多希望我買一盒火柴呀，所以你懇求地說——買一盒火柴只要一個便士啊！（你多怕我不買呀，所以趕緊對我說）

我沒有零錢準備明天再買時，你極盡乞求地說：——“啊！請您先在就買吧！先生，我餓極了！我可以去給您換零錢。” ? 什么人會乞求？

? 乞丐，但是你不是乞丐，你靠著自己的勞動維持著自尊。如果我不買，今天晚上你和弟弟就得餓著肚子過夜，所以你才乞求——“啊！請您先在就買吧！先生，我餓極了！我可以去給您換零錢。”

? 該怎么乞求，都來讀讀吧。

? 出示2-7自然段，請求和乞求都有“提出要求,希望得到滿足”的意思，都屬于人的神態，[板書：神態]如果我把它們換一下位置，你們看看怎么樣？

（乞求比懇求的程度深）

? 出示對話不要旁白：那誰愿意，把賣火柴的這個場景通過朗讀重現給我們？

(是孤兒)你說的太對了,在那個時代,沒有比失去父母的孩子更可憐的了.(跑)他不得不跑,因為他實在太餓太冷了。（你是從一個動作中體會的）[板書：動作]

（二）感受誠信 除了可憐以外，你還覺得這是個怎樣的小珊迪？ ? 他是在什么時候下受的傷？

? 他是在什么情況下囑咐弟弟還錢的？

? 這段中并沒有出現誠實兩個字，你是從這段文字的那些地方感受到的？ ? 被一輛馬車撞到，還從他身上軋了過去。這個時候他手里的錢對他意味著什么？他需要錢來干嘛？（治療，買一些紗布等）

? 小珊迪心里也知道這些，但是他依然讓弟弟把錢還了回去。這么誠實的孩子該怎么讀？

? 他快要死了，還想著把不屬于自己的錢換給別人。多么誠信的孩子啊，誰再來讀一讀。[板書：誠信]

（三）感受善良：

C、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全都斷了，就要死了。”然后對弟弟說：“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？” ? 學生談感受

? 小珊迪的雙腿被軋斷，他此時承受著多大的痛苦呀！但他想到的卻是自己的弟弟。讀——“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？” ? 這么善良的小珊迪，誰還想再來讀一讀？ [板書：善良]

三、整讀課文，感悟形象：

（一）整讀課文，整體回顧

1、同學們說了這么多，看來大家已經把小珊迪的形象記在了自己的心里了，我們再來整體回顧一下小珊迪。引讀：

那天，愛丁堡天氣寒冷刺骨：

這時走過來一個小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙小腳又紅又腫。

早年失去父母的他，靠賣火柴為生，只有賣掉火柴才有食物，所以他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”

當我的同事拒絕他時，他可憐地請求說：

“買一盒火柴只要一個便士啊！”

當小珊迪得知我們并不需要火柴時，饑餓已經不容他再去猶豫了，他不得不降價換取食物說：

“我可以一便士賣給你們兩盒。”

我沒有零錢準備明天再買時，他無力的乞求說：

“啊！請您先在就買吧！先生，我餓極了！我可以去給您換零錢。” 當我再次看到小珊迪時：

可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過的說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全都斷了，就要死了。” 臨死前，他想到的不是自己而是弟弟：

“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？” 當我答應照顧小利比時：

珊迪聽了，目不轉睛地看著我，像是表示感激。突然他眼睛里的光消失了，他死了。

為了賣掉一盒小小的火柴一個可憐的孩子死了：

突然，他眼睛里的光消失了，他死了。為了照顧弟弟，一個掛念弟弟善良的孩子死了：

突然，他眼睛里的光消失了，他死了。

為了四個需要找還的便士，一個誠實的、善良的孩子死了：

突然，他眼睛里的光消失了，他死了。

（二）深入理解、感悟形象

2、教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。

? 如果你是故事中這位買火柴的先生，此時，你會怎么做？ ? 送他去醫院，給他看病，照顧他的弟弟??

你們真是那位先生的知音：的確，小珊迪的善良、誠實，深深地打動了他，他決定：

（出示）我握著珊迪的手，對他說“我會永遠照顧小利比的。” 連續問幾個人，讓我們認真的做出這個決定，讓我們堅定的做出這個決定。

課文學到這兒，我想把另一個真實的故事帶給你們：出示《三次逃票》的故事：

在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家小公司應該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們為什么要拒絕我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”（德國乘車大家主動投幣，沒有售票員）

同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？此時此刻，你一定有話想對那位中國留學生、小珊迪或者是自己說，對嗎？請把你想說的話記錄下來。(巡視學生，組織交流德育滲透)

四、總結全文

小珊迪此時在我的心中已經不是那個年齡小，個子小的小珊迪了，此時他在我心中無比高大。今天讓我們記住小珊迪，更重要的是：要把他的誠信和善良深深地記在我們的腦海中。課后作業：

1、兩人一組自由結合，表演小珊迪賣火柴的場景，評比出最會表演獎。

2、把小珊迪的故事講給你的父母聽。

3、搜集關于誠信的名人名言和故事。

板書設計1：

賣火柴

誠信

外貌

還錢

小珊迪

可憐

語言

感激

善良

神態

動作 注：小字寫小，后改大

板書設計2：

可憐

小珊迪

誠信

照顧

“我”

善良

課后檢測：

1、給下面加橫線的字選擇正確讀音：

照顧

（gù gu）

撞到（zhuàng chuàng）

又薄又破（báo bó）

目不轉睛（jīng

qīng）

2、《小珊迪》這篇文章，想讓我們知道小珊迪是個怎樣的孩子？（A、飽受饑寒可憐的孩子。B、誠實守信的孩子。C、善良、誠實守信的孩子。）