第一篇：《小珊迪》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)

重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、實(shí)物投影

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

內(nèi)容安排：

第一課時(shí)：帶著學(xué)生整體感知課文，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語(yǔ)言文字中去研讀，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教案）

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們都有幸福美好的童年?？赡銈冎绬?？在一百多年前的英國(guó)，社會(huì)上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當(dāng)中，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個(gè)世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個(gè)可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書課題：小珊迪）

二、整體感知：

1、師述：昨天，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀好嗎？讀完后，再把自己喜歡的部分多讀幾遍。

2、自由讀全文，要求：努力做到讀得正確、流利

3、讀后反饋：將自己最想讀的那個(gè)部分讀給大家聽(tīng)。相機(jī)提示字音。評(píng)價(jià)。

4、默讀課文，讀的時(shí)候注意在腦海里形成畫面，你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪？

5、反饋：一句話告訴老師，你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪？（依學(xué)生發(fā)言板書：可憐、誠(chéng)實(shí)、善良等）

三、研讀悟情：

1、師述：你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？請(qǐng)你再讀課文，將最打動(dòng)你心靈的句子劃下來(lái)，在旁邊作批注，然后多讀幾遍。

2、小組交流。（訓(xùn)練小組長(zhǎng)）

3、全班反饋研讀情況。（以下教學(xué)要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組織，注意師生評(píng)價(jià)及生生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

例如：

①他對(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧!”(a．請(qǐng)注意冷的感覺(jué)。b．體會(huì)一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得友青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說(shuō)話能這樣輕松、這樣有力嗎?c．人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺(jué)。)

②“啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求道，“我給您去換零錢。”(a．請(qǐng)注意餓的感覺(jué)。b．餓了還有力氣嗎?餓了還會(huì)大聲說(shuō)嗎?c．他是怎么說(shuō)的?是乞求說(shuō)。怎樣的請(qǐng)求叫乞求?可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來(lái)。)

③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我，就難過(guò)地說(shuō)：“先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”(a．請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死的孩子說(shuō)的話。b．請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說(shuō)的話。)

4、激發(fā)情感。

師述：同學(xué)們，這就是咱們的小珊迪，他的遭遇是那樣的不幸；他的死去是那樣的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找還那四個(gè)便士；他首先想到是那個(gè)可憐的小弟弟。這樣的一個(gè)孩子，為了一盒小小的火柴，為了那四個(gè)便士，就這么走了，就這么永遠(yuǎn)地離開人世。咱們拿起書，一起讀課文的最后一段。（生齊讀）

同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴；為了那四個(gè)需要找回的便士，一個(gè)可憐的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體女同學(xué)一起再讀課文最后一段。（全體女生讀最后一段）

同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了?。ㄈw男生讀最后一段）

為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找回的便士，一個(gè)可敬的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體男同學(xué)一起讀課文最后一段。(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)

四、小結(jié)全文：

1、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說(shuō)的一句話是什么？拿起筆來(lái)寫寫吧。

2、寫好后，請(qǐng)大家自己站起來(lái)，用你的感情、用你的聲音、用你的朗讀告訴大家吧。

3、同學(xué)們，正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿。是的，同學(xué)們，我們永遠(yuǎn)忘不了他那誠(chéng)實(shí)的面容；我們永遠(yuǎn)忘不了他那使人信任的神情；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟；我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還想到找還那四個(gè)便士的先生。一個(gè)多么可憐的孩子，一個(gè)多么可敬的孩子。讓我們永遠(yuǎn)的記住他。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)，多一點(diǎn)守信。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

五、板書設(shè)計(jì)：

小珊迪

（隨學(xué)生的回答板書）

可憐

誠(chéng)實(shí)

守信

善良

《小珊迪》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二篇：《小珊迪》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小珊迪》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

一百多年以前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。

二、學(xué)生自由讀課文。

思考：課文主要講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞

1、多音字：

?。ū”荆?薄霧)軋（軋死）（軋鋼）

2、易錯(cuò)字：纏。形近字：氣、乞

3、查字典：

糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。

四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。

1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動(dòng)？

2、學(xué)生默讀課文，并畫出答案。

3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。

4、集體討論。

（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時(shí)被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時(shí)還惦記著弟弟沒(méi)人照顧。）

五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣

小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠(chéng)實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過(guò)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二、學(xué)生默讀，并思考

這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？

三、全班討論發(fā)言。板書： 愛(ài)丁堡：早上：請(qǐng)求糾纏

晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激

四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況。

五、教師總結(jié)過(guò)渡。

課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？

六、學(xué)生默讀課文回答以上問(wèn)題。分小組合作。

七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。

八、提問(wèn)：

通過(guò)這個(gè)故事你覺(jué)得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠(chéng)實(shí)善良)

九、出示幻燈片（課后思考練習(xí)3），讀下面的句子體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)，刪去或保留你的感受有什么不同？

十、作業(yè)：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

31、小珊迪

愛(ài)丁堡：早上：請(qǐng)求糾纏

晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激 美好品質(zhì)：善良誠(chéng)實(shí)

第三篇：小珊迪(第二課時(shí))-教學(xué)教案

1．學(xué)習(xí)課文第一、二段，通過(guò)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生感受小珊迪飽受饑寒的悲慘處境和誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì)。

2．復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)詞語(yǔ)，借助重點(diǎn)句進(jìn)行句子訓(xùn)練：

3．指導(dǎo)有感情朗讀，提高學(xué)生朗讀水平。教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解小珊迪的悲慘遭遇，感受他的誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì)。教具準(zhǔn)備

小黑板、教學(xué)掛圖、幻燈片、投影儀。教學(xué)過(guò)程

一、檢查字詞，導(dǎo)入新課。

1．師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，老師先檢查字詞，大家再讀讀記記課后第四題的詞語(yǔ)。

2．師主持檢測(cè)；

①聽(tīng)寫：請(qǐng)示糾纏乞求斷定目不轉(zhuǎn)睛飽受饑寒

②讓學(xué)生說(shuō)出“饑”、“寒”各是什么意思，再說(shuō)出“飽受饑寒”的意思。

3．師：“飽受饑寒”在文中哪句話出現(xiàn)?用橫線劃出來(lái)，輕聲讀幾遍。(生劃句、讀句)

二、研讀句子，輻射全文。

小黑板出示；飽受饑寒的小珊迪那美好的晶質(zhì)將永遠(yuǎn)打動(dòng)，人們的心。

1．請(qǐng)全班齊讀，并思考這句話含有哪三個(gè)意思?

2．組織討論，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話含有的三個(gè)意思，師用紅筆劃出：飽受饑寒、美好品質(zhì)、打動(dòng)人們的心。

3．師：上節(jié)課，我們把課文分成三段，說(shuō)說(shuō)哪一段重點(diǎn)寫小珊迪飽受饑寒，哪一段重點(diǎn)寫小珊迪的美好晶質(zhì)，哪一段寫小珊迪的美好品質(zhì)打動(dòng)人們的心，指名回答。

4．師：這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一、二段，探討兩個(gè)問(wèn)題：①課文是怎樣具體描寫小珊迪飽受饑寒的?②小珊迪的哪些美好晶質(zhì)打動(dòng)人們的心?

三、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)小珊迪飽受饑寒。

1．師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，讀后用括號(hào)把描寫小珊迪外貌的句子標(biāo)出來(lái)。

3．師：這么一個(gè)可憐的孩子站在旅館門前要“我”買他的火柴，他是怎么說(shuō)的?請(qǐng)把他說(shuō)的話找出來(lái)人輕聲讀一讀。

4．幻燈出示小珊迪請(qǐng)求人家買火柴的話，師范讀，然后提問(wèn)；你覺(jué)得小珊迪四次請(qǐng)求先生買火柴，說(shuō)話的口氣有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?

5．指導(dǎo)學(xué)生用一次比一次迫切的語(yǔ)氣讀小珊迪與先生的四次對(duì)話，體會(huì)小珊迪“餓極了”的悲慘處境。邊讀邊評(píng)議再讀。

6．練習(xí)分角色朗讀。

8．比較句子：

①我想可能上當(dāng)了，(后來(lái))我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

②我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

四、學(xué)習(xí)第二段，感受小珊迪的美好品質(zhì)。

1．生默讀第二段，思考：小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事?

3．師：小利比到旅館找“我”，只是為了告訴“我”這個(gè)不幸的消息嗎?他來(lái)干什么?誰(shuí)叫他來(lái)?引導(dǎo)學(xué)生討論，初步感受小珊迪誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

5．師：課文是怎樣描寫當(dāng)時(shí)的情景呢?師指名讀相應(yīng)的文章段落。

6．師：同學(xué)們覺(jué)得剛才讀的這個(gè)片斷，哪些詞句最讓人感動(dòng)?(小珊迪臨死前的話)．

9．比較句子：

①珊迪聽(tīng)了，看著我。

②珊迪聽(tīng)了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀比較，體會(huì)第二個(gè)句子不僅描寫了小珊迪的表情，更重要的是寫出了小珊迪對(duì)先生寄予無(wú)限的希望，心中對(duì)先生充滿信任和感激，這更表現(xiàn)出了他的善良品質(zhì)。

五、總結(jié)談話，回應(yīng)目標(biāo)。

1．師：這節(jié)課，同學(xué)們探討了兩個(gè)問(wèn)題；一是課文怎樣具體描寫小珊迪飽受饑寒?二是他的哪些美好品質(zhì)打動(dòng)人們的心?通過(guò)學(xué)習(xí)，大家明白了嗎?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，老師再總結(jié)。

2．課堂填空練習(xí)。

①我們從小珊迪的________和他____________感受到小珊迪飽受饑寒。

②小珊迪受了重傷，自己不能去還零錢，還______，臨死前他想的不是自己，而是_______，他真是個(gè)__________、________的孩子。

3．師：小珊迪的悲慘遭遇令人同情，是什么原因?qū)е滦∩旱系脑庥鋈绱吮瘧K呢?下節(jié)課，我們?cè)僖黄饋?lái)探討。[教案述評(píng)]

福建省華安縣教師進(jìn)修學(xué)校陳瑞林

李思蓉老師是福建省小學(xué)優(yōu)秀青年教師，以上《小珊迪》第二課時(shí)教案是她1996年參加省優(yōu)秀青年教師評(píng)選時(shí)的教案。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下三個(gè)特點(diǎn)；

一、有明確的教學(xué)目標(biāo)。教者從重點(diǎn)詞句入手導(dǎo)入新課，上課伊始就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要探討的問(wèn)題，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)和按照前課時(shí)已分好的段落順序組織教學(xué)，授課結(jié)束時(shí)又回應(yīng)了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路清晰，過(guò)渡自然。

二、充分發(fā)揮朗讀在情感型課文教學(xué)中的重要作用，通過(guò)齊讀、個(gè)別讀、范讀、默讀、自由讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受小珊迪飽受饑寒的悲慘處境和誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

三、緊扣課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和語(yǔ)盲文字的訓(xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀、思考、圈圈劃劃、議論、比較，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行填空練習(xí)等等，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和語(yǔ)盲文字基本功的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第四篇：《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小珊迪》說(shuō)課設(shè)計(jì)

朗讀生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

朗讀描寫小珊迪外貌的句子，說(shuō)說(shuō)從外貌看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？

說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事，怎樣分段？用自然段歸并法概括段落大意。

（難點(diǎn)：用自然段歸并法概括第二三段大意）三 細(xì)讀課文： 細(xì)讀1-8自然段：

請(qǐng)同學(xué)們朗讀1-8自然段，思考為什么小珊迪一定要我買他的火柴？從哪里可以看出來(lái)？

從外貌——“又薄又破的單衣”、“小臉凍得發(fā)青”、“腳又紅又腫”的描寫，語(yǔ)言——“先生，我餓極了”的描寫，理解小珊迪一定要我買他火柴的原因是因?yàn)橛掷溆逐I。

從語(yǔ)氣的不同：請(qǐng)——請(qǐng)求——乞求，語(yǔ)言的不同：請(qǐng)買盒火柴——買一盒只要一便士呀——我可以一便士賣給你們兩盒——請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧，先生，我餓極了——我可以給您換零錢，理解小珊迪要我買他火柴的急切心情和懇求的態(tài)度。

進(jìn)行對(duì)話朗讀練習(xí)。注意運(yùn)用各種朗讀方法來(lái)讀。

為了避免小男孩再來(lái)糾纏，我給了他一先令，小珊迪拿了一先令轉(zhuǎn)身跑了。我等了很久也不見(jiàn)小男孩回來(lái)，這時(shí)我的心里起了變化，看看是怎么變的？教師引讀第8自然段。討論：“上當(dāng)”、“那種人”的意思，我的心理活動(dòng)變化，讓學(xué)生揣摩我的心里想法。理解整句話的意思。（我從小珊迪要我買他火柴時(shí)的急切心情和懇求的態(tài)度中感受到他所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人”。朗讀這一自然段。細(xì)讀9-11自然段：

那么，小珊迪換好零錢往回跑時(shí)，發(fā)生了什么事呢？小珊迪在生命垂危的情況下，為什么還想到找還零錢的事？請(qǐng)同學(xué)們朗讀9-11段，思考這些問(wèn)題。（體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的美好心靈）細(xì)讀第12-14自然段：

小珊迪臨死前最掛念的事是什么？這說(shuō)明什么？朗讀這一段。四 回歸全文：

你們認(rèn)為小珊迪是個(gè)怎樣的人？以“小珊迪你真（要求填概括性的一個(gè)詞），你（要求填對(duì)應(yīng)的事例）?！钡木涫秸f(shuō)話。先要求說(shuō)其中一方面內(nèi)容——然后要求學(xué)生合起來(lái)說(shuō)。

通讀全文，質(zhì)疑問(wèn)難。（其中有三個(gè)問(wèn)題需要搞清楚：（1）既然他家那么窮，需要錢，小利比什么不上街去賣火柴？（2）“我”與珊迪素不相識(shí)，為什么要答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他弟弟？（3）小珊迪被軋傷后是怎樣回家的？文中為什么不寫？ 五 布置作業(yè)：

寫寫人物評(píng)論：《評(píng)評(píng)小珊迪》

第五篇：小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)

小珊迪

一、教材分析

這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

選編本文的主要意圖是，通過(guò)閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力；讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

重難點(diǎn)：通過(guò)理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。創(chuàng)新點(diǎn)：

1、在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

2．在小珊迪臨死時(shí)，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

四.教學(xué)準(zhǔn)備 課件

五.教學(xué)方法

教法：講授法 談話法 指導(dǎo)朗讀法 學(xué)法：朗讀感悟法 六.教學(xué)課時(shí)課型 1課時(shí) 新授 七.教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入

一百多年前的英國(guó)，許多孩子失去了父母失去親人，為了生存他們四處流浪，為了生存他們沿街乞討，在他們當(dāng)中有一個(gè)可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，為了歸還四個(gè)便士不幸被馬車撞斷了雙腿，就這樣他悲慘的離開了這個(gè)世界，離開了他唯一的親人，今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)感人的故事，走近這個(gè)可憐的孩子！（板書課題）

二、新授

（一）、通讀課文，潛心會(huì)文動(dòng)真情 1.初步感知，提出要求。

學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，想想課文講了件什么事？

2.再讀課文，出示要求（課件）相機(jī)板書

讀了這篇課文你認(rèn)為小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子或段落，并說(shuō)明理由。

3、全班交流匯報(bào)（相機(jī)板書）●預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

①這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：

☆聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？

☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來(lái)你是感受到了，但是表達(dá)不出來(lái)，那么你說(shuō)說(shuō)理由讓大家感受你的同情吧！

☆誰(shuí)也能用朗讀表達(dá)你的同情之心？

☆請(qǐng)注意你面前站著的是一個(gè)“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。

②“?。≌?qǐng)你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)，“我可以給你去換零錢。”

●根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)： ☆請(qǐng)注意餓的感覺(jué)

☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。

師：其實(shí)不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請(qǐng)求先生買火柴的話中，我們都能強(qiáng)烈地感受到這一份同情。請(qǐng)你們同桌練讀練讀。

指名分角色讀，注意自己的表情，隨機(jī)指導(dǎo)好小珊迪與先生的對(duì)話 ③他倆是孤兒，父母早就死了。（可憐）④可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）⑤先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。☆就是這樣一個(gè)可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜啊！⑥小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？ 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：

☆請(qǐng)注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿躺在床上的人說(shuō)的話。

☆請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說(shuō)的話。⑦我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?☆我從不買他的火柴到答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧一個(gè)陌生的人，心里是受了多大的感動(dòng)啊。連你們也被感動(dòng)了！

二、研讀，設(shè)身處地悟深情

1、教師：可憐的小珊迪呀！他飽受饑寒、忍饑挨餓，為了找還那四個(gè)便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車撞倒，他就不會(huì)死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

小組交流，找出課文中有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)，全班交流匯報(bào)

2、教師：是?。⌒∩旱戏浅Ｐ枰切╁X。他需要錢去購(gòu)買衣服御寒，需要錢去購(gòu)買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照顧自己弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過(guò)一種幸福的生活，他真的太需要錢了！這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢？ 學(xué)生想象：（投影呈現(xiàn)）

一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也 丟了，有七個(gè)便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、精讀，情感升華

教師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！難怪這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

3、教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問(wèn)，他不是哪種人？是哪種人？

（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種＿＿＿＿＿＿＿人。

指名回答，并板書。

教師：說(shuō)得多好??！他很窮，他非常需要那些錢。但他絕不是那種（學(xué)生說(shuō)的）人，并畫x這樣的孩子可愛(ài)嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì)，永遠(yuǎn)不會(huì)！

4、學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地讀此句。

四、活讀，妙筆且抒個(gè)中情。

1、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說(shuō)什么？

課件出示：小珊迪我想對(duì)你說(shuō)……

7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。” ●學(xué)生齊讀

●教師：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀）●教師：這句話里有我濃濃的感動(dòng)；（學(xué)生齊讀）●教師：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）

小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)不僅打動(dòng)了作者心，而且打動(dòng)了我們的心，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心。（齊讀課文最后一自然段）

三、總結(jié)

同學(xué)們，正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠(chéng)實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。

板書設(shè)計(jì)： 可憐

小珊迪 善良 誠(chéng)實(shí)守信

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