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《小珊迪》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

時(shí)間:2019-05-13 00:35:36下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《小珊迪》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

佚名

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo):通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標(biāo):學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)

重難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生的情感,有感情地朗讀課文,并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

創(chuàng)新點(diǎn):在小珊迪受傷,七個(gè)便士不知去向的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、實(shí)物投影

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

內(nèi)容安排:

第一課時(shí):帶著學(xué)生整體感知課文,以讀為本,讓學(xué)生在讀中悟情。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。第二課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解敘述順序,并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語(yǔ)言文字中去研讀,進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

(本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教案)

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們都有幸福美好的童年??赡銈冎绬??在一百多年前的英國(guó),社會(huì)上貧富懸殊,許多人的生活是缺衣少食,而那些失去父母的孩子,更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片,包括課文插圖)在他們當(dāng)中,有一個(gè)可憐的孩子,為了賣出一盒火柴,而悲慘的離開了這個(gè)世界,離開了他唯一的親人。今天,讓我們走近這個(gè)可憐的孩子,他的名字叫小珊迪。(板書課題:小珊迪)

二、整體感知:

1、師述:昨天,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。為了給老師一個(gè)驚喜,給大家一些時(shí)間練習(xí)讀好嗎?讀完后,再把自己喜歡的部分多讀幾遍。

2、自由讀全文,要求:努力做到讀得正確、流利

3、讀后反饋:將自己最想讀的那個(gè)部分讀給大家聽(tīng)。相機(jī)提示字音。評(píng)價(jià)。

4、默讀課文,讀的時(shí)候注意在腦海里形成畫面,你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪?

5、反饋:一句話告訴老師,你仿佛看到一個(gè)什么樣的小珊迪?(依學(xué)生發(fā)言板書:可憐、誠(chéng)實(shí)、善良等)

三、研讀悟情:

1、師述:你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的呢?你最想研究哪一方面呢?請(qǐng)你再讀課文,將最打動(dòng)你心靈的句子劃下來(lái),在旁邊作批注,然后多讀幾遍。

2、小組交流。(訓(xùn)練小組長(zhǎng))

3、全班反饋研讀情況。(以下教學(xué)要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組織,注意師生評(píng)價(jià)及生生評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)

例如:

①他對(duì)我們說(shuō):“先生,請(qǐng)買盒火柴吧!”(a.請(qǐng)注意冷的感覺(jué)。b.體會(huì)一下,那么冷的天,小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣,小臉凍得友青,一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下,他說(shuō)話能這樣輕松、這樣有力嗎?c.人在發(fā)抖,嘴唇在發(fā)抖,聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺(jué)。)

②“啊!請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”小男孩乞求道,“我給您去換零錢。”(a.請(qǐng)注意餓的感覺(jué)。b.餓了還有力氣嗎?餓了還會(huì)大聲說(shuō)嗎?c.他是怎么說(shuō)的?是乞求說(shuō)。怎樣的請(qǐng)求叫乞求?可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求,這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來(lái)。)

③可憐的小珊迪躺在一張破床上,一看見(jiàn)我,就難過(guò)地說(shuō):“先生,我換好零錢往回跑的時(shí)候,被馬車撞了。我的兩條腿全斷了,就要死的。小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”(a.請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死的孩子說(shuō)的話。b.請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說(shuō)的話。)

4、激發(fā)情感。

師述:同學(xué)們,這就是咱們的小珊迪,他的遭遇是那樣的不幸;他的死去是那樣的痛苦。然而,在他去世之前,他首先想到是要找還那四個(gè)便士;他首先想到是那個(gè)可憐的小弟弟。這樣的一個(gè)孩子,為了一盒小小的火柴,為了那四個(gè)便士,就這么走了,就這么永遠(yuǎn)地離開人世。咱們拿起書,一起讀課文的最后一段。(生齊讀)

同學(xué)們,為了那一盒小小的火柴;為了那四個(gè)需要找回的便士,一個(gè)可憐的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體女同學(xué)一起再讀課文最后一段。(全體女生讀最后一段)

同學(xué)們,為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找還的便士,一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了?。ㄈw男生讀最后一段)

為了那一盒小小的火柴,為了那四個(gè)需要找回的便士,一個(gè)可敬的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體男同學(xué)一起讀課文最后一段。(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)

四、小結(jié)全文:

1、師:同學(xué)們,假如你就是那個(gè)買火柴的先生,親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士,目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻,你最想對(duì)臨死前的小珊迪說(shuō)的一句話是什么?拿起筆來(lái)寫寫吧。

2、寫好后,請(qǐng)大家自己站起來(lái),用你的感情、用你的聲音、用你的朗讀告訴大家吧。

3、同學(xué)們,正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任,正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重,正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿。是的,同學(xué)們,我們永遠(yuǎn)忘不了他那誠(chéng)實(shí)的面容;我們永遠(yuǎn)忘不了他那使人信任的神情;我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟;我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還想到找還那四個(gè)便士的先生。一個(gè)多么可憐的孩子,一個(gè)多么可敬的孩子。讓我們永遠(yuǎn)的記住他。同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠(chéng)實(shí),多一點(diǎn)守信。老師相信,擁有誠(chéng)信,我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信,我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

五、板書設(shè)計(jì):

小珊迪

(隨學(xué)生的回答板書)

可憐

誠(chéng)實(shí)

守信

善良

《小珊迪》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二篇:《小珊迪》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小珊迪》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的:

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文,了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

一百多年以前的英國(guó),當(dāng)時(shí)貧富懸殊,許多人缺衣少食,那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。

二、學(xué)生自由讀課文。

思考:課文主要講了一件什么事?

三、學(xué)習(xí)本課生字,新詞

1、多音字:

?。ū”荆?薄霧)軋(軋死)(軋鋼)

2、易錯(cuò)字:纏。形近字:氣、乞

3、查字典:

糾纏,乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。

四、指導(dǎo)初讀課文,整體感知課文。

1、思考:課文是按怎樣的順序敘述的?主要內(nèi)容是什么?課文那些地方使你特別感動(dòng)?

2、學(xué)生默讀課文,并畫出答案。

3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。

4、集體討論。

(課文是按事情發(fā)展順序敘述的,主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣火柴的小男孩——小珊迪,在給“我”找零錢時(shí)被馬車撞傷,臨死前還派弟弟給“我”送零錢,同時(shí)還惦記著弟弟沒(méi)人照顧。)

五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。

第二課時(shí)

教學(xué)目的:

分角色朗讀課文,進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話激趣

小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng),一個(gè)善良誠(chéng)實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過(guò),今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二、學(xué)生默讀,并思考

這篇課文按什么順序記敘的?主要內(nèi)容是什么?

三、全班討論發(fā)言。板書: 愛(ài)丁堡:早上:請(qǐng)求糾纏

晚上:撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激

四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況。

五、教師總結(jié)過(guò)渡。

課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人,哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢?

六、學(xué)生默讀課文回答以上問(wèn)題。分小組合作。

七、全班討論。邊朗讀邊感悟,談出特別感人的地方。

八、提問(wèn):

通過(guò)這個(gè)故事你覺(jué)得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么?(板書:誠(chéng)實(shí)善良)

九、出示幻燈片(課后思考練習(xí)3),讀下面的句子體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ),刪去或保留你的感受有什么不同?

十、作業(yè):展開合理想象,把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì):

31、小珊迪

愛(ài)丁堡:早上:請(qǐng)求糾纏

晚上:撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激 美好品質(zhì):善良誠(chéng)實(shí)

第三篇:小珊迪(第二課時(shí))-教學(xué)教案

1.學(xué)習(xí)課文第一、二段,通過(guò)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生感受小珊迪飽受饑寒的悲慘處境和誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì)。

2.復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)詞語(yǔ),借助重點(diǎn)句進(jìn)行句子訓(xùn)練:

3.指導(dǎo)有感情朗讀,提高學(xué)生朗讀水平。教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解小珊迪的悲慘遭遇,感受他的誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì)。教具準(zhǔn)備

小黑板、教學(xué)掛圖、幻燈片、投影儀。教學(xué)過(guò)程

一、檢查字詞,導(dǎo)入新課。

1.師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了本課生字新詞,初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課,老師先檢查字詞,大家再讀讀記記課后第四題的詞語(yǔ)。

2.師主持檢測(cè);

①聽(tīng)寫:請(qǐng)示糾纏乞求斷定目不轉(zhuǎn)睛飽受饑寒

②讓學(xué)生說(shuō)出“饑”、“寒”各是什么意思,再說(shuō)出“飽受饑寒”的意思。

3.師:“飽受饑寒”在文中哪句話出現(xiàn)?用橫線劃出來(lái),輕聲讀幾遍。(生劃句、讀句)

二、研讀句子,輻射全文。

小黑板出示;飽受饑寒的小珊迪那美好的晶質(zhì)將永遠(yuǎn)打動(dòng),人們的心。

1.請(qǐng)全班齊讀,并思考這句話含有哪三個(gè)意思?

2.組織討論,引導(dǎo)學(xué)生理解這句話含有的三個(gè)意思,師用紅筆劃出:飽受饑寒、美好品質(zhì)、打動(dòng)人們的心。

3.師:上節(jié)課,我們把課文分成三段,說(shuō)說(shuō)哪一段重點(diǎn)寫小珊迪飽受饑寒,哪一段重點(diǎn)寫小珊迪的美好晶質(zhì),哪一段寫小珊迪的美好品質(zhì)打動(dòng)人們的心,指名回答。

4.師:這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一、二段,探討兩個(gè)問(wèn)題:①課文是怎樣具體描寫小珊迪飽受饑寒的?②小珊迪的哪些美好晶質(zhì)打動(dòng)人們的心?

三、學(xué)習(xí)第一段,體會(huì)小珊迪飽受饑寒。

1.師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段,讀后用括號(hào)把描寫小珊迪外貌的句子標(biāo)出來(lái)。

3.師:這么一個(gè)可憐的孩子站在旅館門前要“我”買他的火柴,他是怎么說(shuō)的?請(qǐng)把他說(shuō)的話找出來(lái)人輕聲讀一讀。

4.幻燈出示小珊迪請(qǐng)求人家買火柴的話,師范讀,然后提問(wèn);你覺(jué)得小珊迪四次請(qǐng)求先生買火柴,說(shuō)話的口氣有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?

5.指導(dǎo)學(xué)生用一次比一次迫切的語(yǔ)氣讀小珊迪與先生的四次對(duì)話,體會(huì)小珊迪“餓極了”的悲慘處境。邊讀邊評(píng)議再讀。

6.練習(xí)分角色朗讀。

8.比較句子:

①我想可能上當(dāng)了,(后來(lái))我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

②我想可能上當(dāng)了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

四、學(xué)習(xí)第二段,感受小珊迪的美好品質(zhì)。

1.生默讀第二段,思考:小珊迪換好零錢往回跑,發(fā)生了什么事?

3.師:小利比到旅館找“我”,只是為了告訴“我”這個(gè)不幸的消息嗎?他來(lái)干什么?誰(shuí)叫他來(lái)?引導(dǎo)學(xué)生討論,初步感受小珊迪誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

5.師:課文是怎樣描寫當(dāng)時(shí)的情景呢?師指名讀相應(yīng)的文章段落。

6.師:同學(xué)們覺(jué)得剛才讀的這個(gè)片斷,哪些詞句最讓人感動(dòng)?(小珊迪臨死前的話).

9.比較句子:

①珊迪聽(tīng)了,看著我。

②珊迪聽(tīng)了,目不轉(zhuǎn)睛地看著我。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀比較,體會(huì)第二個(gè)句子不僅描寫了小珊迪的表情,更重要的是寫出了小珊迪對(duì)先生寄予無(wú)限的希望,心中對(duì)先生充滿信任和感激,這更表現(xiàn)出了他的善良品質(zhì)。

五、總結(jié)談話,回應(yīng)目標(biāo)。

1.師:這節(jié)課,同學(xué)們探討了兩個(gè)問(wèn)題;一是課文怎樣具體描寫小珊迪飽受饑寒?二是他的哪些美好品質(zhì)打動(dòng)人們的心?通過(guò)學(xué)習(xí),大家明白了嗎?學(xué)生說(shuō)一說(shuō),老師再總結(jié)。

2.課堂填空練習(xí)。

①我們從小珊迪的________和他____________感受到小珊迪飽受饑寒。

②小珊迪受了重傷,自己不能去還零錢,還______,臨死前他想的不是自己,而是_______,他真是個(gè)__________、________的孩子。

3.師:小珊迪的悲慘遭遇令人同情,是什么原因?qū)е滦∩旱系脑庥鋈绱吮瘧K呢?下節(jié)課,我們?cè)僖黄饋?lái)探討。[教案述評(píng)]

福建省華安縣教師進(jìn)修學(xué)校陳瑞林

李思蓉老師是福建省小學(xué)優(yōu)秀青年教師,以上《小珊迪》第二課時(shí)教案是她1996年參加省優(yōu)秀青年教師評(píng)選時(shí)的教案。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下三個(gè)特點(diǎn);

一、有明確的教學(xué)目標(biāo)。教者從重點(diǎn)詞句入手導(dǎo)入新課,上課伊始就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要探討的問(wèn)題,然后圍繞教學(xué)目標(biāo)和按照前課時(shí)已分好的段落順序組織教學(xué),授課結(jié)束時(shí)又回應(yīng)了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)思路清晰,過(guò)渡自然。

二、充分發(fā)揮朗讀在情感型課文教學(xué)中的重要作用,通過(guò)齊讀、個(gè)別讀、范讀、默讀、自由讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受小珊迪飽受饑寒的悲慘處境和誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì),同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

三、緊扣課文重點(diǎn)、難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)問(wèn)題和語(yǔ)盲文字的訓(xùn)練點(diǎn)。在教學(xué)中,讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀、思考、圈圈劃劃、議論、比較,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行填空練習(xí)等等,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和語(yǔ)盲文字基本功的訓(xùn)練,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第四篇:《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小珊迪》說(shuō)課設(shè)計(jì)

朗讀生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思。

朗讀描寫小珊迪外貌的句子,說(shuō)說(shuō)從外貌看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子?

說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事,怎樣分段?用自然段歸并法概括段落大意。

(難點(diǎn):用自然段歸并法概括第二三段大意)三 細(xì)讀課文: 細(xì)讀1-8自然段:

請(qǐng)同學(xué)們朗讀1-8自然段,思考為什么小珊迪一定要我買他的火柴?從哪里可以看出來(lái)?

從外貌——“又薄又破的單衣”、“小臉凍得發(fā)青”、“腳又紅又腫”的描寫,語(yǔ)言——“先生,我餓極了”的描寫,理解小珊迪一定要我買他火柴的原因是因?yàn)橛掷溆逐I。

從語(yǔ)氣的不同:請(qǐng)——請(qǐng)求——乞求,語(yǔ)言的不同:請(qǐng)買盒火柴——買一盒只要一便士呀——我可以一便士賣給你們兩盒——請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧,先生,我餓極了——我可以給您換零錢,理解小珊迪要我買他火柴的急切心情和懇求的態(tài)度。

進(jìn)行對(duì)話朗讀練習(xí)。注意運(yùn)用各種朗讀方法來(lái)讀。

為了避免小男孩再來(lái)糾纏,我給了他一先令,小珊迪拿了一先令轉(zhuǎn)身跑了。我等了很久也不見(jiàn)小男孩回來(lái),這時(shí)我的心里起了變化,看看是怎么變的?教師引讀第8自然段。討論:“上當(dāng)”、“那種人”的意思,我的心理活動(dòng)變化,讓學(xué)生揣摩我的心里想法。理解整句話的意思。(我從小珊迪要我買他火柴時(shí)的急切心情和懇求的態(tài)度中感受到他所流露的神情是“使人信任的”,于是“我斷定他是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人”。朗讀這一自然段。細(xì)讀9-11自然段:

那么,小珊迪換好零錢往回跑時(shí),發(fā)生了什么事呢?小珊迪在生命垂危的情況下,為什么還想到找還零錢的事?請(qǐng)同學(xué)們朗讀9-11段,思考這些問(wèn)題。(體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的美好心靈)細(xì)讀第12-14自然段:

小珊迪臨死前最掛念的事是什么?這說(shuō)明什么?朗讀這一段。四 回歸全文:

你們認(rèn)為小珊迪是個(gè)怎樣的人?以“小珊迪你真(要求填概括性的一個(gè)詞),你(要求填對(duì)應(yīng)的事例)?!钡木涫秸f(shuō)話。先要求說(shuō)其中一方面內(nèi)容——然后要求學(xué)生合起來(lái)說(shuō)。

通讀全文,質(zhì)疑問(wèn)難。(其中有三個(gè)問(wèn)題需要搞清楚:(1)既然他家那么窮,需要錢,小利比什么不上街去賣火柴?(2)“我”與珊迪素不相識(shí),為什么要答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他弟弟?(3)小珊迪被軋傷后是怎樣回家的?文中為什么不寫? 五 布置作業(yè):

寫寫人物評(píng)論:《評(píng)評(píng)小珊迪》

第五篇:小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)

小珊迪

一、教材分析

這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為“我”換零錢穿過(guò)馬路時(shí),不幸被馬車軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢,牽掛著弟弟沒(méi)人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

選編本文的主要意圖是,通過(guò)閱讀實(shí)踐,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力;讓學(xué)生從文中受到感染,學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),懂得珍惜今天的幸福生活。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo):通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標(biāo):學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。

創(chuàng)新目標(biāo):結(jié)合具體情境進(jìn)行想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

重難點(diǎn):通過(guò)理解課文中含義深刻的句子,從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。創(chuàng)新點(diǎn):

1、在小珊迪受傷,七個(gè)便士不知去向的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

2.在小珊迪臨死時(shí),從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

四.教學(xué)準(zhǔn)備 課件

五.教學(xué)方法

教法:講授法 談話法 指導(dǎo)朗讀法 學(xué)法:朗讀感悟法 六.教學(xué)課時(shí)課型 1課時(shí) 新授 七.教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入

一百多年前的英國(guó),許多孩子失去了父母失去親人,為了生存他們四處流浪,為了生存他們沿街乞討,在他們當(dāng)中有一個(gè)可憐的孩子,為了賣出一盒火柴,為了歸還四個(gè)便士不幸被馬車撞斷了雙腿,就這樣他悲慘的離開了這個(gè)世界,離開了他唯一的親人,今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)感人的故事,走近這個(gè)可憐的孩子!(板書課題)

二、新授

(一)、通讀課文,潛心會(huì)文動(dòng)真情 1.初步感知,提出要求。

學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利,想想課文講了件什么事?

2.再讀課文,出示要求(課件)相機(jī)板書

讀了這篇課文你認(rèn)為小珊迪是個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子或段落,并說(shuō)明理由。

3、全班交流匯報(bào)(相機(jī)板書)●預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有:

①這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。

根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):

☆聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心?

☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎?你能再試一下嗎?看來(lái)你是感受到了,但是表達(dá)不出來(lái),那么你說(shuō)說(shuō)理由讓大家感受你的同情吧!

☆誰(shuí)也能用朗讀表達(dá)你的同情之心?

☆請(qǐng)注意你面前站著的是一個(gè)“身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。

②“?。≌?qǐng)你現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”小男孩乞求說(shuō),“我可以給你去換零錢。”

●根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo): ☆請(qǐng)注意餓的感覺(jué)

☆什么叫乞求?苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求,要讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。

師:其實(shí)不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐,在小珊迪請(qǐng)求先生買火柴的話中,我們都能強(qiáng)烈地感受到這一份同情。請(qǐng)你們同桌練讀練讀。

指名分角色讀,注意自己的表情,隨機(jī)指導(dǎo)好小珊迪與先生的對(duì)話 ③他倆是孤兒,父母早就死了。(可憐)④可憐的珊迪躺在一張破床上。(他的生活條件極其艱苦)⑤先生,我換好零錢往回跑的時(shí)候,被馬車撞了。☆就是這樣一個(gè)可憐的孩子,還被馬車撞倒,軋斷了雙腿,真是雪上加霜啊!⑥小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢? 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):

☆請(qǐng)注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿躺在床上的人說(shuō)的話。

☆請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說(shuō)的話。⑦我握著珊迪的手,對(duì)他說(shuō):“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?!?☆我從不買他的火柴到答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧一個(gè)陌生的人,心里是受了多大的感動(dòng)啊。連你們也被感動(dòng)了!

二、研讀,設(shè)身處地悟深情

1、教師:可憐的小珊迪呀!他飽受饑寒、忍饑挨餓,為了找還那四個(gè)便士,找還那部分不屬于他自己的錢,小珊迪馬車軋斷雙腿,不幸死去了。我在心里默默地想,如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家,他就不會(huì)被馬車撞倒,他就不會(huì)死去。我又想,小珊迪難道真的不需要那些錢嗎?

小組交流,找出課文中有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì),全班交流匯報(bào)

2、教師:是?。⌒∩旱戏浅P枰切╁X。他需要錢去購(gòu)買衣服御寒,需要錢去購(gòu)買面包充饑,需要錢去醫(yī)治自己的雙腿,需要錢去照顧自己弟弟。他還需要錢去上學(xué),需要錢去游玩,需要錢去過(guò)一種幸福的生活,他真的太需要錢了!這樣一個(gè)需要錢的孩子,當(dāng)他被馬車撞斷雙腿,當(dāng)他的帽子找不到了,火柴找不到了,有七個(gè)便士不知去向的時(shí)候,他的心里會(huì)怎么想呢? 學(xué)生想象:(投影呈現(xiàn))

一輛馬車把小珊迪撞倒,從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了,火柴也 丟了,有七個(gè)便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想:____________________。

三、精讀,情感升華

教師:多么善良的孩子!多么可敬的孩子!難怪這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

(投影呈現(xiàn))當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種人。

3、教師設(shè)疑:他不是那種人!請(qǐng)問(wèn),他不是哪種人?是哪種人?

(投影呈現(xiàn))當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容,想到他那使人信任的神情,我斷定他不是那種_______人。

指名回答,并板書。

教師:說(shuō)得多好??!他很窮,他非常需要那些錢。但他絕不是那種(學(xué)生說(shuō)的)人,并畫x這樣的孩子可愛(ài)嗎、這樣的孩子可敬嗎?這樣的孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì),永遠(yuǎn)不會(huì)!

4、學(xué)生全體起立,懷著敬意再次動(dòng)情地讀此句。

四、活讀,妙筆且抒個(gè)中情。

1、師:同學(xué)們,假如你就是那個(gè)買火柴的先生,親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士,目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻,你最想對(duì)臨死前的小珊迪說(shuō)什么?

課件出示:小珊迪我想對(duì)你說(shuō)……

7、師:你們是這樣想的,那位先生也是這樣想的,難怪這位先生從開始不買他的火柴到——(出示句子):我握著珊迪的手,對(duì)他說(shuō):“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。” ●學(xué)生齊讀

●教師:這句話里有我深深的同情;(學(xué)生齊讀)●教師:這句話里有我濃濃的感動(dòng);(學(xué)生齊讀)●教師:這句話里有我重重的承諾;(學(xué)生齊讀)

小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)不僅打動(dòng)了作者心,而且打動(dòng)了我們的心,打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心。(齊讀課文最后一自然段)

三、總結(jié)

同學(xué)們,正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任,正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重,正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿,讓我們像小珊迪一樣多一份誠(chéng)實(shí)的面容吧,多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。

板書設(shè)計(jì): 可憐

小珊迪 善良 誠(chéng)實(shí)守信

……

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