第一篇：小珊迪好教案

27、小珊迪

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)字詞，能用學(xué)過的方法理解“請求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語的意思。

2、通過閱讀，整體把握課文主要內(nèi)容；能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我” 態(tài)度變化的原因。

3、有感情地朗讀課文，感受到珊迪的善良和誠實(shí)。

4、能簡要地復(fù)述課文講述的故事。教學(xué)重點(diǎn)：、通過閱讀，用學(xué)過的方法理解“糾纏、請求、乞求、孤兒”的意思。、朗讀文中人物的對話，能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。教學(xué)設(shè)計：

一、情境導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們都有幸福的童年，可是，你們知道嗎？一百多年前的英國愛丁堡，有許多跟你們一樣大的孩子，他們的童年在饑餓寒冷中度過，（課件演示），這些失去父母的孩子，靠賣報紙、給富人擦皮鞋換取一個銅板，看著畫面，你想到什么？ ————(他們真可憐)

2、小珊迪就是這千千萬萬中的一員，讓我們一起走進(jìn)課文。讀題。（生讀課題）

二、初讀課文，了解珊迪的窮困、可憐。

1、預(yù)習(xí)了課文，你知道課文是按照什么順序?qū)懙?？——事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＿@包含了哪幾個要素——（事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

2、請同學(xué)們自讀課文，借助提示，完成填空。

出示：時間：__________________ 地點(diǎn)：__________________

人物：__________________（提示：文章主要寫的是誰？）

起因：我_____________，可是小珊迪_________________。經(jīng)過：小珊迪____________，我_____________________。

結(jié)果：小珊迪死了，______________________________。

3、交流

時間：（一個冬天的晚上）地點(diǎn)：（愛丁堡一家旅館門前）

起因：我（花一先令買了珊迪的兩包火柴），可是小珊迪（卻沒有像他說的那樣把零錢送回來）。

經(jīng)過：小珊迪（讓弟弟小利比把剩下的四便士還給我），我（才知道他被馬車撞傷了）。結(jié)果：小珊迪死了，仍然念念不忘要還我錢和放心不下弟弟。

4、根據(jù)填空，概括課文主要內(nèi)容。

三、研讀課文，抓重點(diǎn)句品味珊迪的誠實(shí)、善良。

1、小珊迪的故事牽動了我們每一個人的心，請同學(xué)們自讀課文，用直線劃出課文中小珊迪的可憐的句子。（作者也用文字向我們描述了小珊迪。他是怎樣描述的呢？）

2、學(xué)生交流。出示

1： 一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。你覺得小珊迪是一個怎樣的孩子？ ① 預(yù)設(shè)：我覺得這是一個可憐的小男孩。

② 抓住了人物的外貌來表現(xiàn)可憐。請你讀

③ 外面的天氣很冷，可能刮著（風(fēng)），可能下著（雨），甚至還夾著

（雪），但他 身上——誰來讀。

④ 真冷呀！寒風(fēng)刺骨。讀來讀。

⑤（引讀）就是這樣一個小男孩兒，他徘徊在街頭賣火柴，他身上只穿一——，——，這個小男孩可真——（可憐）

師：真是一個可憐的小珊迪。那么可憐的小珊迪在寒風(fēng)中遇到了我們，他是怎樣叫我們買火柴的？（出示對話）“先生，請買盒火柴吧！”

師：當(dāng)我們說不要的時候，小珊迪放棄了嗎？(沒有)師：他是怎么說的？（買一盒火柴只要一個便士?。。?/p>

師：是啊，只要一個便士啊，一個便士啊，少得可憐，不足現(xiàn)在的一 角錢。誰來請求著讀讀這句話。（生讀句子。）

師：當(dāng)我們說不需要的時候，小珊迪是什么反映？（小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”）

師：一便士一盒一件非常便宜了，小珊迪卻說可以賣給我們兩盒，這說明了什么？（他非常需要這個錢，他需要這個錢用來干什么 吃飯 買衣服 學(xué)習(xí)-----）

師：所以當(dāng)我說明天再買的時候，小珊迪將近奔潰了，他是怎么說的？（請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！“我可以去給您換零錢?！?/p>

師：是啊，多么可憐的小珊迪啊！不僅是他餓了，還有誰餓了？（他 弟弟。）

師：是啊，家里還有一個比他更小的弟弟，他在為弟弟乞求，為自己 乞求，為這一天這一丁點(diǎn)兒的希望乞求著，你能乞求著讀讀嗎？（練讀：請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！）

讀得好的讓他說說為什么這樣讀；讀得還不夠好的可適當(dāng)提示：小珊

迪又冷又餓還會這么有力氣嗎？還會這么大聲嗎？因此小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著那位先生苦 苦乞求著，說——（請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！

師：小珊迪一次又一次的哀求，請你找出課文中一個詞去概括它。（理解“糾纏”：像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。）師：他為什么這樣苦苦地乞求人家甚至你要飯一樣地請求呢？

生：因為他餓極了。

師：泛紅餓極了意味著什么？ 生：意味著他已經(jīng)好幾天沒東西吃了。生：意味著他已經(jīng)沒什么力氣了。生：餓得快要沒命了。

生：如果再餓下去可能就要死了。

師：小珊迪又冷又餓還會這么有力氣嗎？還會這么大聲嗎？）我們在來讀讀這個句子。

師：讀這段對話時你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：一開始小珊迪見到那位先生只是禮貌性地說ppt“請”，當(dāng)他覺得我們不想買的時候，他開始可憐的ppt“請求”，到后面他聽到我說明天再買，他快崩潰了變成了ppt“乞求”這三個詞層層遞進(jìn)，寫出了小珊迪當(dāng)時非常的ppt“冷”非常的“餓” 師：這是一次多么傳神的對話啊！為了再現(xiàn)當(dāng)時的場景，我把中間的提示語去掉。你們來做小珊迪，而老師來做那位先生。（師生進(jìn)行對話。）

文章學(xué)到這里，小珊迪給你留下什么印象？（相機(jī)板書：

又冷又餓

可憐）

師：為了一天的生計奔波小珊迪怎能不又冷又餓，他太需要這錢了。當(dāng)那位先生給了他1先令的時候，他還會把多余的錢還給那位先生嗎？（會?。?/p>

師：你們這么斷定，哪句話告訴作者為什么會這么斷定地想，ppt（但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。）

師：那種人指的是哪種人？（不誠實(shí)、不守信、他不是那種占便宜的人。）老師這也有一些好詞語ppt 那他又是那種人？ 板書誠實(shí)守信

師：所以帶著我們的斷定，帶著我們的信任，我們斷定——讀 出示課件）（我斷定他不是那種貪小便宜的人！我斷定他不是那種不守信用的人?。?/p>

四、由文本展開，體會小珊迪的可敬

師：可是小珊迪卻真的沒有把找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問，快速瀏覽11---13節(jié) 交流ppt（珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，還有七個便士也不知哪去了，說不定他會死的??）

2、展開想象的翅膀。

同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？ppt

情景（1）體會小珊迪的痛苦。

就在這時，在前方的路口處，一輛馬車飛奔了過來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞到了。那馬車不但……，反而……

情景（2）、體會小珊迪對弟弟的愛。

小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來了。他掙扎著，強(qiáng)忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，因為……

情景（3）、體會小珊迪誠實(shí)、守信的可敬。

①、就這樣，在幾個小伙伴的攙扶下，小珊迪終于回到了家。迎面撲來小利比，驚慌失措的喊著：“哥哥，你怎么啦？”珊迪告訴他發(fā)生的一切。小利比說：“我們拿這錢去找醫(yī)生吧，他一定可以治好你的腿的！”小珊迪卻說……

②、可是小利比著急啊，他哭著說：“那位先生不會在意的，求你了哥哥，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧！”小珊迪仍然堅持說……

③、小利比傷心的說：“你是傷這么重，說不定你會死的！”小珊迪仍然搖搖頭說……

3、通過這段情景，讓我們感覺到了小珊迪的可敬！（板書：可敬）

他可敬是因為他……（誠實(shí)、守信、善良）

五、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象。

1、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對學(xué)生的同情心。

仔細(xì)觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么？

2、面對此情景，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的聲音在說些什么吧？

出示：“我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”

3、感受小珊迪的形象

就在小珊迪生命垂危之時，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是……（對我這個陌生人的承諾，想著的是可憐的弟弟今后的生活，）此時此刻，我們看到的是一個怎樣的小珊迪？（可憐的，更是可敬的）

（1）、面對這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的。那么，就讓我們和作者一起深情的對小珊迪說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

（2）、面對這樣的小珊迪，我們同情的同時也深深的敬佩他，那么就讓我們和作者一起，握著他的手對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

（3）、面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的承諾：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?出示結(jié)尾段 讀

師：真不忍心用一個死字來結(jié)束小珊迪，我們寧可相信他走了，到一個沒有饑餓也沒有寒冷的地方去了。課文學(xué)到這，此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？

? 把你想說的話寫在課前發(fā)給你的紙上。（生進(jìn)行小練筆。）

師：誰來說說你的感受？

生：小珊迪，雖然你走了，但你的愛心打動了我們，我們會幫你永遠(yuǎn)

照顧小利比的！

師：一個永遠(yuǎn)表達(dá)了你所有的心情。

生：小珊迪我想對你說，你的誠實(shí)守信值得我們學(xué)習(xí)。

生：小珊迪你是一個堅強(qiáng)勇敢的人，你的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。Pptr讀 板書：

又冷又餓

可憐

小珊迪

誠實(shí)善良

可敬

第二篇：小珊迪教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪誠實(shí)、善良、守信的品質(zhì)。

2、進(jìn)行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會4個生字，會寫12個生字。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物的語言體會人物內(nèi)在的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行個性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。

第一課時

教學(xué)過程：

一、揭題

二、范讀課文

小珊迪最后怎么樣了？聽完了這個故事后，請你談?wù)勛约旱母惺?。說說小珊迪是個怎么樣的人？

三、自學(xué)課文

1、自學(xué)生字新詞，查帶點(diǎn)的字，了解詞語在課文中的意思。

赤腳糾纏乞求軋了過去

2、自讀課文，提出不懂的問題。

3、討論解決。

4、劃出描寫小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫中可以看出，小珊迪是個怎樣的孩子？

四、了解課文主要內(nèi)容

1、討論課后題1。

2、朗讀課文有關(guān)部分。

五、有感情地朗讀課文

六、課堂作業(yè)

第二課時

一、導(dǎo)語入境

這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注“小珊迪”的命運(yùn)，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第一段：

1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？

2、讀句子，談體會；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

（“只”什么意思？小珊迪的生活處境如何？）

3、帶著對小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。

4、這個窮苦的孩子賣火柴時說了些什么？指名讀2--7自然段。

再讀小珊迪的四次話，體會“請求”、“乞求”時孤苦無援，可憐辛酸的困境。

5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。

6、讀句子，談體會。

等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。（“猜想”、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）

7、小組分角色讀一讀。

8、這一段寫了什么？

（“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）

三、學(xué)習(xí)第二部分：

1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過那四便士時，心里會怎樣想？

2、帶著對小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段。自己讀。

3、這幾個自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀。

四、學(xué)習(xí)第三部分：

1、小珊迪的命運(yùn)究竟怎樣呢？默讀課文，思考：小珊迪要死了，他最擔(dān)心的是什么？“我”怎樣做的？

2、指名讀小珊迪的話，體會他善良、誠實(shí)的本性。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。

3、讀句子想問題。（投影3）我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的?！薄拔摇钡男那槭窃鯓拥?，為什么主動答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比？

4、小結(jié)；一個多么可憐的小珊迪！一個多么善良誠實(shí)的小珊迪！他為了守信用還零錢，被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會無動于衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動呢？

讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。

5、這一段寫了：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。

五、總結(jié)：

1、這一課最讓你感動的地方是什么？

2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。

六、作業(yè)：

A、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。

B、有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。

第三篇：小珊迪教案

27、小珊迪

星火學(xué)校

王靜曉

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解詞語的意思。

2、按照時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述課文。

3、聯(lián)系上下文，體會“我”的內(nèi)心感受。

4、通過研讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實(shí)善良，觸動感動之情。教學(xué)重點(diǎn)：

按照時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述課文，并通過研讀，感受小珊迪的悲慘生活，感悟小珊迪的誠實(shí)善良的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀，激發(fā)同情之心，觸動感動之情。教學(xué)過程：

一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。

同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實(shí)的故事。

在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。

3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

這位中國留學(xué)生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票。”中國留學(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您?！?/p>

二、通讀課文，了解內(nèi)容悟品質(zhì)。

1.教師：同學(xué)們，這位中國留學(xué)生到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

2、板書課題：

27、小珊迪（齊讀課題）

3、學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

4、完成閱讀新體驗第一題，連起來說說課文講了一件什么事。

5、初讀課文后，小珊迪給你留下了怎樣的印象？

交流板書：

可憐

善良

誠實(shí)

三、自主品讀，潛心會文動真情。

1、小珊迪是個可憐的孩子，但他那善良誠實(shí)的美好品質(zhì)卻深深地感動著我們。課文中

哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句又輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？請按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。你們可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個別指導(dǎo)

3、全班交流

交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？

師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，相信你們都找到了有特別感受的句子。在交流的時候，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言。

預(yù)計學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

（1）一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。

根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？請你對自己的朗讀作個評價好嗎？這句為什么激發(fā)了你的同情心？具體是從哪個語句知道的？還有誰有更深的體會？你能通過自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎？

師：是呀，小珊迪在寒風(fēng)中受凍的外貌激起了我們深深的同情。他的生活是多么的貧窮艱難??！還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請你有感情地讀出來。

（2）第一次：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

第二次：“一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子請求著。

第三次：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

第四次：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！保╝、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：你們評評他讀出了什么樣的感覺？請你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求?，F(xiàn)在我們分角色直接讀出對話。你們就是那個穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。

師：同學(xué)們都讀出了小珊迪的無限可憐，無限辛酸。那課文還有哪些語句讓你很同情的？說說你的理由。

（3）他倆是孤兒，父母早就死了。（哦，孤苦伶仃，無依無靠）

（4）可憐的珊迪躺在一張破床上。（遭遇車禍無錢住院，還要躺在破床上，生活條件極其艱苦。）

（5）先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。（哦，本來就已經(jīng)是夠可憐的了，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是太不幸了，雪上又加霜?。。?/p>

交流話題二：課文中哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？

預(yù)計學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

（1）可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車軋斷了雙腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）

師：請說說你感動的理由。這四個便士對小珊迪來說重要嗎？是啊，哪怕一個便士也很

重要啊。對先生來說這四個便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會責(zé)怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠實(shí)的品質(zhì)怎能不打動我們的心靈呢？小珊迪平時處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這么善良誠實(shí)懂事的孩子，你們感動了嗎？那就請你們帶著這份感動和同情齊讀這一段。

四、填寫空白，挖掘人物的心靈空間

1、想象說話：其實(shí)課文中還有一個很感人的情節(jié)沒有寫出來，那就是當(dāng)小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請你們在小組里討論一下。

2、、指名發(fā)言并點(diǎn)評

五、精讀抒情，升華美好崇高的情感。

1、師充滿敬意的訴說：多么善良的孩子，多么可敬的孩子！即便是自己橫遭車禍，在生命即將離去的情況下，他首先想到的是要盡快找還零錢，是自己弟弟今后的生活。難怪買火柴的先生作出這樣的判斷：出示句子：

看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

（1）把“誠懇”和“信任”突出來，該怎么讀？

（2）把“斷定”突出來，該怎么讀？

（3）把他“不是那種人”讀出來該怎么讀？

師：他不是那種人，請問：他不是哪種人？（預(yù)想學(xué)生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用??）

師以一種堅定的、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊！他很冷，需要錢買衣服，但他絕不是那種貪圖錢財?shù)娜恕Ｋ莛I，急需要錢買東西吃，但他絕不那種人窮志短的人。他很窮，需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，但他絕不是那種惟利是圖，不講信用的人！這樣的孩子怎能不撥動我們感動的心靈呢？讓我們懷著敬意再次動情齊讀這句。

2、師：難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。

教師引讀：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀）

教師引讀：這句話里有我濃濃的感動；（學(xué)生齊讀）

教師引讀：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）

3、渲染氛圍。

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了?。ㄈw學(xué)生齊讀課文的最后一段）

4、同學(xué)們，小珊迪雖然很可憐，但他有一顆金子般閃光的心。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？(交流)

5、師：小珊迪讓我們懂得生命誠可貴，誠信價更高的道理。讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，我們的人生也一定充滿歡笑。

六、拓展練筆，真情延伸課外

課上到這里，同學(xué)們的心肯定會久久的感動著，就請我們把這份感動帶到課外去吧！

（1）我們永遠(yuǎn)忘記不了小珊迪那誠懇的面容，那使人信任的神情，永遠(yuǎn)忘不了那雙充

滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。請為小珊迪化一張像，永遠(yuǎn)懷念他。

（2）小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)打動了同學(xué)們的心，你肯定還有很多的感受，請寫下來在日記里和老師交流。

第四篇：《小珊迪》教案

語文課上最動聽的聲音便是書聲！

在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。

朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。

——題記

教材理解：

《小珊迪》講述的是一個發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。

如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學(xué)給了我很大的啟發(fā)，我在第二課時教學(xué)中做了如下設(shè)計。

設(shè)計理念：

讀中理解，讀中感悟，讀中怡情

設(shè)計特色：

以兩個大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話

教學(xué)目標(biāo)：

通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實(shí)善良，觸動感動之情。

教學(xué)過程：

課始——交流激情

師：同學(xué)們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去后老師又細(xì)細(xì)地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質(zhì)感動了。你們在讀的過程當(dāng)中同情過嗎？（生：同情）感動過嗎？（生：感動）那好，這節(jié)課我們做個交流。

課中——研讀品情

1、（課件出示）課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？請選擇一種心情，按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。

【怎樣敲準(zhǔn)觸動學(xué)生的情感點(diǎn)呢？這在備課時花了我很長的時間。后來，在理解教材時，我發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的就是這兩種情感，即對小珊迪的深深同情和濃濃敬意，那么如何設(shè)計觸及學(xué)生心靈的提問呢？我想就以這兩個心情感受的詞語敲起學(xué)生情感的浪花，以這兩個大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話。】

2、學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個別指導(dǎo)

3、全班交流

交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？

●學(xué)生按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言

●預(yù)計學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

①這時走過來一個小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：

☆聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？

☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達(dá)不出來，那么你說說理由讓大家感受你的同情吧！

☆誰也能用朗讀表達(dá)你的同情之心？

☆請注意你面前站著的是一個“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。

②“??！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢?！?/p>

●根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：

☆請注意餓的感覺

☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

師：其實(shí)不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請求先生買火柴的話中，我們都能強(qiáng)烈地感受到這一份同情。請你們同桌練讀練讀。

指名分角色讀，注意自己的表情，隨機(jī)指導(dǎo)好小珊迪與先生的對話

③他倆是孤兒，父母早就死了。（可憐）

④可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）

⑤先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。

☆就是這樣一個可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜啊！

交流話題二：課文中哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？

預(yù)計學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

①小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？

根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：

☆請注意這是一個被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。

☆請注意這是一個臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說的話。

②我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

☆我從不買他的火柴到答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧一個陌生的人，心里是受了多大的感動啊。連你們也被感動了！

【引領(lǐng)學(xué)生對文句的感受來進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來，讀出自己的感受來，讀出自己的心情來，讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌。】

4、想象說話

師：其實(shí)課文中還有一個很感人的情節(jié)沒有寫出來，那就是當(dāng)小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請你們在小組里討論一下

5、指名發(fā)言

點(diǎn)評：請注意這是一個被軋斷了雙腿的人說的話。

【填補(bǔ)課文的情節(jié)空白，挖掘人物的心靈空間，就在設(shè)身處地的想象中，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷。】

課尾——精讀抒情

1、教師引語

出示句子：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

●指名多人誦讀此句，說說你在朗讀中突出了哪種意思？

2、教師設(shè)疑：他不是那種人，請問：他不是哪種人？

投影出示：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

3、指名發(fā)言（預(yù)想學(xué)生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用……）

4、教師：說得多好?。∷掷溆逐I，非常需要錢！但他絕不是那種說謊的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會撥動我們感動的心靈呢？讓我們懷著敬意再次朗誦此句。（學(xué)生全體起立，懷著敬意再次朗讀句子）

5、師：同學(xué)們，假如你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。

6、寫好后的學(xué)生自主站起來讀話。

【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對話，在學(xué)生經(jīng)過了前面體會文本的情感積蓄后，設(shè)置“假如你就是那個買火柴的先生，你最想對珊迪說的話是什么？并寫下來”此時此刻他們急需表達(dá)內(nèi)心的感受，并通過先生之嘴完成了自己對文本的對話?！?/p>

7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。

●學(xué)生齊讀

●教師：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀）

●教師：這句話里有我濃濃的感動；（學(xué)生齊讀）

●教師：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）

【先生的話在文中不多，但這句話卻有著一兩重千斤的分量，這是對守信換回信任的最好詮釋，是表達(dá)先生內(nèi)心無限含義的句子，而教師對文本的挖掘，并引領(lǐng)學(xué)生對句子的深情朗誦，可以激起學(xué)生情感的更多浪花。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學(xué)生的心頭。讓其成為學(xué)生精神生活里的新元素?！?/p>

8、結(jié)課：（課件出示）同學(xué)們，正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會會變得更加美好。如果同學(xué)們還有其他的感想，請在日記里與老師進(jìn)行再交流。

【課上好了，不等于學(xué)生對文本的感受到此就結(jié)束了，對于小珊迪這樣的課文來講，其中之人文情懷的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會盡然的，在日記里再與教師進(jìn)行交流，給學(xué)生提供了更為寬廣的個性化閱讀感悟的空間?！?/p>

第五篇：小珊迪教案

《小珊迪》教案

一、教材分析

這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。選編本文的主要意圖是，通過閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力；讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠實(shí)、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)課文的生字詞，學(xué)會自己動手查字典，積累并運(yùn)用語言。能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。

三、教學(xué)支點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：通過理解課文中含義深刻的句子，在讀中逐漸豐富小珊迪的形象，從小珊迪神情和言行的描寫體會小珊迪關(guān)心他人、純潔善良、誠實(shí)守信的好品質(zhì)，并從中受到教育。

創(chuàng)新點(diǎn)：

1、在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

2．在小珊迪臨死時，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己用字典查生字詞 教學(xué)過程：

第二課時

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)情感

師板書課題：小珊迪

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，對一些字詞的讀音、字形、意思都基本上掌握了，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。

1、用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事

在學(xué)習(xí)《小珊迪》這篇課文之前，老師想給同學(xué)們講一個真實(shí)故事《三次逃票》

在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。

3、繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

這位中國留學(xué)生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您。”

4.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個真實(shí)的故事有些什么想法。

二、初讀課文，整體感知

師： 同學(xué)們，你們覺得這位中國留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這篇課文中尋找答案。

師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文，難懂的字要多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的時候注意自己感覺和心情的變化，同時，請你把讓自己心情產(chǎn)生變化的地方做上標(biāo)記，并邊思考：

① 課文主要講了一件什么事？（請同學(xué)上來說說）

② 為什么小珊迪沒有帶著那一先令找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至么呢？

③課文中講了一個怎樣的小珊迪？（初步感知小珊迪的可憐）

（指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解小珊迪的悲慘遭遇。為精讀課文，生情明理作好鋪墊。）

三、精讀課文，局部分析

師：通過默讀課文，大家對小珊迪都有了初步的了解，現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄鹄首x課文，并找出在課文中作者是怎樣來描述小珊迪的呢？（全班齊讀課文后，請學(xué)生讀出描寫小珊迪外貌的句子）

生：他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。

師指導(dǎo)讀“瘦瘦的”（瘦到像生病一樣，沒有力氣了。）師：在什么天氣，小珊迪穿的又薄又破，還赤著腳呢？ 生：天氣很冷

指名讀，讀出你的感覺。

師：那么假如去掉句子中（又薄又破、瘦瘦的、赤腳）這些詞，會有什么不同? 生讀，師出示句子：他身上只穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

師：請同學(xué)們讀讀這兩句話，再體會體會，說出你的感受。

生自由練讀，指名說。師：了解了小珊迪的外貌，你覺得小珊迪怎么樣？（讓學(xué)生說出自己的感受）

生：又凍又餓 賣火柴 可憐（板書）

師；看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個同學(xué)的腦海，那么可憐的小珊迪是怎么賣火柴又是怎么被馬車軋傷的呢？默讀課文并把小珊迪說的話作一下標(biāo)記。

生讀劃，師巡視

師；都劃好了嗎？

師：老師也找出了小珊迪說的話，看看同學(xué)們找的跟老師一樣么？請同學(xué)上來說一說。

1、“先生，請買盒火柴吧！”

2、“一盒火柴只要一個便士呀！”

3、“我可以一便士賣給你們兩盒。”

4、“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！?/p>

5、一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”

師：現(xiàn)在大家自由練讀這幾個句子，并想想小珊迪是在什么情況下說這些話的，該怎樣朗讀才能反映當(dāng)時小珊迪內(nèi)心的情感。

師指名讀第１句。

生讀：“先生，請買盒火柴吧！”

師引導(dǎo)：

1、在讀的時候要注意那種冷的感覺/

2、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍的發(fā)青，一雙赤著的腳凍的通紅，在這樣的情況下，他說話能這樣輕松有力嗎？

3、小珊迪在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，他說話的聲音也在發(fā)抖，要讀出冷的感覺。

生再一次讀：

師：你讀的太好了，你再這樣讀讀第2句和第3句

生讀：“一盒火柴只要一個便士呀！”

“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

師：在珊迪的再三請求下，我答應(yīng)買一盒，可是發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，小珊迪又是怎樣請求的呢？

指名讀第4句

生讀；“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！?/p>

師：現(xiàn)在就買多么迫切呀！再讀，是：餓極了，實(shí)在難以忍受，再讀，師；寧愿去換零錢，迫不及待

生讀，師范讀

師：現(xiàn)在你明白乞求的意思了嗎？生：（可憐的請求------）

師：剛才我們聯(lián)系了具體的語言環(huán)境理解了乞求的意思，老師再教你一招，通過對比來理解詞語的意思。

師：我們來讀讀這第1句和第四句，比較一下請求和乞求有什么不同。生讀

“先生，請買盒火柴吧！”

“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。” 師：有什么不同？ 生：-------

師：哪個“求”的程度要深？

生：乞求

師：所以“乞求”就是“像乞丐一樣苦苦的哀求。”在以后的學(xué)習(xí)中，就可以用這種對比的方法理解詞語。

師：下面請同學(xué)分角色朗讀課文。指名分角色讀 師：飽受饑寒的小珊迪去換零錢被馬車軋斷了雙腿，奄奄一息地躺在一張破床上，說些什么呢？

師：出示圖文

師：一對相依為命的孤兒，此時不得以要生死離別了，看著更加孤獨(dú)可憐的小弟弟，珊迪的心碎了，他傷心欲絕地說，“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”師引讀：（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）

生------師：讀到這珊迪又給你們留下什么印象？ 生：------師引導(dǎo) 板書：可悲 被軋傷 悲慘死去 可敬

四、研讀課文，悟文明理

師：為了找還那四個便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？同學(xué)們默讀思考，互相交流一下，畫出有關(guān)語句仔細(xì)體會。（組織全班交流）

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅”看出小珊迪非常需要錢。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。

③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

④從“?。≌埬F(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

⑤從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。

⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。

⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

師：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢？

預(yù)想回答：

1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢去還那位先生吶?

2.我的腿不能動了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個便士呢。

3.我的腿斷了。我會死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？

4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。

5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。

組織全班交流，作隨機(jī)點(diǎn)評。

師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！，即便是自己遭遇車禍，生命危在旦夕的情況下，他首先想到的是要把錢盡快還給人家，想到的是自己的弟弟今后的生活，難怪故事中這位賣火柴的先生做出這樣的判斷。

出示句子：

當(dāng)我想起孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。生齊

師：他不是那種人，請問，他不是哪種人？

出示：當(dāng)我想起孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是_______人。

同桌討論

匯報

指名說上黑板板書

（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用??）

師：說得很好！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎？不會！永遠(yuǎn)不會！（教師一邊訴說，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個打叉）

師：他是什么樣的人呢？

師板書：誠實(shí)守信 善良

師：現(xiàn)在我們大家齊讀最后一節(jié)

生讀;“珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，像是表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了?！?/p>

珊迪目不轉(zhuǎn)睛的看著“我”，你們覺得此刻他在心里想些什么呢？（指名學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象）

五、拓展思維，呼喚誠信

突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，讀了這個故事，飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動我們的心。我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學(xué)生說，是吧？那你會對他說什么呢？

叔叔，您好！

（學(xué)生練筆預(yù)想如下：1.您不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但您缺的是誠實(shí)，缺的是守信。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應(yīng)該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機(jī)會，可惜！您更失去了一個中國人在德國的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實(shí)的品質(zhì)、守信的道德，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個堂堂正正、光明磊落的中國人。），3.組織全班交流。

學(xué)完《小珊迪》，相信大家都有很多感受，有很多話想跟小珊迪說，你最想說的是什么？大家回去后以做為生活在21世紀(jì)的中國兒童的身份給小珊迪寫一封信，把你的心里話說出來，好嗎？

4.結(jié)課： 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《小珊迪》這篇課文，從小珊迪的故事中你們學(xué)到了什么？

老師覺得小珊迪教會我們誠實(shí)，教會我們守信，教會我們善良，老師希望大家能以小珊迪為榜樣，用一顆真誠守信的心去去對待身邊的人和事，好嗎？

好了，這節(jié)課我們就講到這里，下一節(jié)課我們將對課文做一些總結(jié)，以及做一些練習(xí)。還有在下節(jié)課我會對一些生字詞進(jìn)行聽寫，大家好好準(zhǔn)備一下。