第一篇：《小珊迪》的教案

【設計意圖】

薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。同時，《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”同時，學習需要有信心、興趣，興趣是最好的老師。因此，本節課的教學設計中，主要體現在：、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。、及時、多層次、多角度地鼓勵學生，樹立學生的信心，激發學習興趣。

一、教學目標、理解部分詞語的意思（“請求”、“乞求”、“糾纏”）。、讓學生主動參與、入情入境，在讀演中體驗、感悟小珊迪的誠實守信。

二、教學過程、做數學題，激趣。

師：我們來做幾道數學題，1 元＝（）角 1 角＝（）分，這些都是人民幣的單位。像英鎊、先令、便士是英國錢幣的單位，1先令＝（）便士。

生： 1 先令等于 12 便士。

師：你是怎么知道的呀？

生：書上說，那位 先生給小珊迪 1 先令，買火柴需 1 便士＋丟了 7 便士＋歸還的 4 便士，等于 12 便士。

師：你真會讀書，讀得真仔細。請大家猜猜，1 便士大概等于多少分？

生： 10 分左右吧。

師： 1 便士還比我們人民幣 1 角少一點，大概只有七八分。現在，我們有些人對于 1

角錢不屑一顧，如果地上有一角錢，也不去撿起它，認為太少了，沒用。但小珊迪為了 1

便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后來還被馬車軋斷了雙腿。（板書：小珊迪）

【意圖】一堂語文課前做數學題，讓學生有一種新鮮、奇怪感，激發學生學習的興趣。也弄清了先令和便士之間的關系，有利于學生更好地理解課文。、讀演中感悟、體驗小珊迪的品質。

師：小珊迪是怎樣苦苦哀求？請大家從 1 — 8 節中 找出有關句子，想盡辦法讀好它。

（生讀）

師：誰來讀讀小珊迪第一次哀求。

（生讀）

師：你為什么這樣讀？

生：因為他又冷又餓，希望能有一便士買吃的，很可憐。

師：讀得很好，特別是你那表情。

（指名讀、齊讀）

師：只哀求了一次嗎？

生：不是，老師，我來讀第二次。（生讀）

師：你為什么這樣讀？

生：因為我看到提示語里的“可憐的請求”，既要讀出可憐的語氣，又要讀出請求的語氣。

師：你真了不起，能抓住提示語來讀懂課文。

【意圖】不同方式的及時鼓勵學生，讓學生體會到成功的自豪感，幫助樹立信心。

（指名讀、齊讀）

生：老師，我來讀第三次。（生讀）我這樣讀是因為，當“我”不要火柴的時候，小珊迪心里很急，也越來越可憐。

（指名讀、齊讀）

師：“小男孩想了一會兒”，他會怎么想呢？

生 1 ：可能會想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點東西吃。

生 2 ：天氣這么冷，弟弟已經一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓死的。再便宜些，也許他會買的。

師：你能聯系上下文來說，真棒！（師豎起大拇指）

【意圖】激發學生的想象力。

師：當“我”決定買一盒時，去發現沒有零錢，于說……

生：（讀）“我明天再買吧……”

師：讀了這句話，有什么問題嗎？

生：這里的省略號表示什么意思？

師：問得好。我們先來讀讀小珊迪的第四次哀求。

（結合課文插圖理解“乞求”。生多讀幾次，讀出更加急、可憐的語氣）

生：老師，我知道了，這里的省略號表示話沒說完，被小珊迪打斷了。）

（出示四句話）

師：讀這四句話時，你發現有什么變化嗎？

生 1 ：小珊迪一次比一次急。

生 2 ：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可憐。

生 3 ：小珊迪一次比一次誠懇，從“請求”和“乞求”可以看出來。

師：你們體會得真好。讓我們一起來讀一讀。

生：讀。

師：小珊迪一次又一次的哀求，請你找出課文中一個詞去概括它。

生：糾纏。

師：對了，像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。

【意圖】讓學生更容易理解這個詞語。

師：可見，小珊迪是多么的（可憐）

【意圖】緊緊抓住四次對話，運用各種朗讀形式，把朗讀推向高潮，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。

師：課文第 1 自然段，哪些句子也可以看出他很可憐呢？請大家找出來讀一讀。

生：讀。（……瘦瘦的小臉，凍得發紫……）

（齊讀）

師：如果小珊迪現在有 1 便士，他會去買什么？

生 1 ：他會買一個面包。

生 2 ：他會一個鹽菜餅。

……

【意圖】能夠讓學生更好地感受小珊迪的可憐。

師：小珊迪為了得到 1 便士苦苦哀求，而面對 4 個便士卻要弟弟小利比送還給 那位 先生，這是為什么呢？

（生自由讀 9 — 11 節）

師：課文中有寫小珊迪叫弟弟小利比還錢的內容嗎？

生：沒有。

師：現在就請大家自己找伙伴，幫助作者補出他們之間的對話？

【意圖】利用課文的空白補充對話，不但可以激發學生的想象力，而且可以加深對課文的理解和人物品質的感受。

（配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）

（師巡視，指導，參與學生的交流中去）

【意圖】情由境出，讓學生快速進入情境，為下面的表演作好鋪墊。

師：剛才大家演得很投入，請同學來表演表演，一定要把握好機會喲。

（生演，2 組）

師：剛才這 2 組同學演得很不錯，老師心里也癢癢的，也想演演，請大家選出一位同學演小珊迪，老師演小利比，好嗎？

生：好。（情緒高漲）

師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時，不小心被馬車軋斷了腿。

師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫院看看吧。

生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？

師：哥哥，那我能為你做點什么？

生：利比，請把這四個便士送還給那位先生吧。

師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會計較的。

生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。

師：哥哥，我知道了，我這就去。

可見，小珊迪多么的（誠實、守信）

【意圖】表演能夠讓學生更好地理解課文內容，更好地體會人物情感。這里，又進行師生表演，既拉進了師生之間的距離，成為學習的合作者，又進一步激發學生的學習興趣。

師總結：小珊迪這種精神多么的難得呀！我們作為一個小學，應該要像小珊迪那樣，做一個誠實守信的好孩子。

板書設計：

小珊迪便士 請求 乞求 糾纏

誠實、守信便士 送還

第二篇：小珊迪教案

27、小珊迪

星火學校

王靜曉

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解詞語的意思。

2、按照時間、地點、人物、起因、經過、結果簡要復述課文。

3、聯系上下文，體會“我”的內心感受。

4、通過研讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實善良，觸動感動之情。教學重點：

按照時間、地點、人物、起因、經過、結果簡要復述課文，并通過研讀，感受小珊迪的悲慘生活，感悟小珊迪的誠實善良的美好品質。教學難點：

通過朗讀，激發同情之心，觸動感動之情。教學過程：

一、啟讀，未成曲調先有情

1.教師用緩慢而低沉的語調講述《三次逃票》的故事。

同學們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事。

在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家公司應該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

2.讓學生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生（學生的猜想可能有：看不起中國人、專業不對口、留學生要價太高、公司已經人滿為患、公司不景氣等）。

3.教師繼續講述《三次逃票》的故事。

這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們為什么要拒絕我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”

二、通讀課文，了解內容悟品質。

1.教師：同學們，這位中國留學生到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

2、板書課題：

27、小珊迪（齊讀課題）

3、學生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

4、完成閱讀新體驗第一題，連起來說說課文講了一件什么事。

5、初讀課文后，小珊迪給你留下了怎樣的印象？

交流板書：

可憐

善良

誠實

三、自主品讀，潛心會文動真情。

1、小珊迪是個可憐的孩子，但他那善良誠實的美好品質卻深深地感動著我們。課文中

哪些語句深深地激發了你的同情之心？哪些語句又輕輕地撥動了你感動的心靈？請按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學課文。你們可以和你的小伙伴一起來學習。

2、學生自主研讀，教師巡視，隨機個別指導

3、全班交流

交流話題一：課文中哪些語句深深地激發了你的同情之心？

師：同學們都讀得很認真，相信你們都找到了有特別感受的句子。在交流的時候，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發言。

預計學生朗讀的重點句子有：

（1）一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。

根據學生的朗讀教師做如下點評指導：聽聽你的朗讀能不能激發同學們的同情之心？請你對自己的朗讀作個評價好嗎？這句為什么激發了你的同情心？具體是從哪個語句知道的？還有誰有更深的體會？你能通過自己的朗讀傳達這濃濃的同情嗎？

師：是呀，小珊迪在寒風中受凍的外貌激起了我們深深的同情。他的生活是多么的貧窮艱難啊！還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請你有感情地讀出來。

（2）第一次：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

第二次：“一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子請求著。

第三次：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

第四次：“請您現在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”（a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

根據學生的朗讀教師做如下點評指導：你們評評他讀出了什么樣的感覺？請你談談為什么覺得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求。現在我們分角色直接讀出對話。你們就是那個穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。

師：同學們都讀出了小珊迪的無限可憐，無限辛酸。那課文還有哪些語句讓你很同情的？說說你的理由。

（3）他倆是孤兒，父母早就死了。（哦，孤苦伶仃，無依無靠）

（4）可憐的珊迪躺在一張破床上。（遭遇車禍無錢住院，還要躺在破床上，生活條件極其艱苦。）

（5）先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。（哦，本來就已經是夠可憐的了，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是太不幸了，雪上又加霜啊！）

交流話題二：課文中哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？

預計學生朗讀的重點句子有：

（1）可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車軋斷了雙腿。我就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）

師：請說說你感動的理由。這四個便士對小珊迪來說重要嗎？是啊，哪怕一個便士也很

重要啊。對先生來說這四個便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會責怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠實的品質怎能不打動我們的心靈呢？小珊迪平時處處關心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這么善良誠實懂事的孩子，你們感動了嗎？那就請你們帶著這份感動和同情齊讀這一段。

四、填寫空白，挖掘人物的心靈空間

1、想象說話：其實課文中還有一個很感人的情節沒有寫出來，那就是當小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請你們在小組里討論一下。

2、、指名發言并點評

五、精讀抒情，升華美好崇高的情感。

1、師充滿敬意的訴說：多么善良的孩子，多么可敬的孩子！即便是自己橫遭車禍，在生命即將離去的情況下，他首先想到的是要盡快找還零錢，是自己弟弟今后的生活。難怪買火柴的先生作出這樣的判斷：出示句子：

看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

（1）把“誠懇”和“信任”突出來，該怎么讀？

（2）把“斷定”突出來，該怎么讀？

（3）把他“不是那種人”讀出來該怎么讀？

師：他不是那種人，請問：他不是哪種人？（預想學生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用??）

師以一種堅定的、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊！他很冷，需要錢買衣服，但他絕不是那種貪圖錢財的人。他很餓，急需要錢買東西吃，但他絕不那種人窮志短的人。他很窮，需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，但他絕不是那種惟利是圖，不講信用的人！這樣的孩子怎能不撥動我們感動的心靈呢？讓我們懷著敬意再次動情齊讀這句。

2、師：難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。

教師引讀：這句話里有我深深的同情；（學生齊讀）

教師引讀：這句話里有我濃濃的感動；（學生齊讀）

教師引讀：這句話里有我重重的承諾；（學生齊讀）

3、渲染氛圍。

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體學生齊讀課文的最后一段）

4、同學們，小珊迪雖然很可憐，但他有一顆金子般閃光的心。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？(交流)

5、師：小珊迪讓我們懂得生命誠可貴，誠信價更高的道理。讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，我們的人生也一定充滿歡笑。

六、拓展練筆，真情延伸課外

課上到這里，同學們的心肯定會久久的感動著，就請我們把這份感動帶到課外去吧！

（1）我們永遠忘記不了小珊迪那誠懇的面容，那使人信任的神情，永遠忘不了那雙充

滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。請為小珊迪化一張像，永遠懷念他。

（2）小珊迪誠實、善良的品質打動了同學們的心，你肯定還有很多的感受，請寫下來在日記里和老師交流。

第三篇：《小珊迪》教案

語文課上最動聽的聲音便是書聲！

在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學生不僅能夠感受和再現作品的情思美感，還能體驗語言的節奏感、音韻感。

朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學習方法。

——題記

教材理解：

《小珊迪》講述的是一個發生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實，卻閃現著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。

如何引領學生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學給了我很大的啟發，我在第二課時教學中做了如下設計。

設計理念：

讀中理解，讀中感悟，讀中怡情

設計特色：

以兩個大問題板塊的學習直接而高效地與文本對話

教學目標：

通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實善良，觸動感動之情。

教學過程：

課始——交流激情

師：同學們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去后老師又細細地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質感動了。你們在讀的過程當中同情過嗎？（生：同情）感動過嗎？（生：感動）那好，這節課我們做個交流。

課中——研讀品情

1、（課件出示）課文中哪些語句深深地激發了你的同情之心？哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？請選擇一種心情，按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學課文。

【怎樣敲準觸動學生的情感點呢？這在備課時花了我很長的時間。后來，在理解教材時，我發現作者表達的就是這兩種情感，即對小珊迪的深深同情和濃濃敬意，那么如何設計觸及學生心靈的提問呢？我想就以這兩個心情感受的詞語敲起學生情感的浪花，以這兩個大問題板塊的學習直接而高效地與文本對話。】

2、學生自主研讀，教師巡視，隨機個別指導

3、全班交流

交流話題一：課文中哪些語句深深地激發了你的同情之心？

●學生按照“朗讀感染——說出理由”的順序發言

●預計學生朗讀的重點句子有：

①這時走過來一個小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。

根據學生的朗讀教師做如下點評指導：

☆聽聽你的朗讀能不能激發同學們的同情之心？

☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達不出來，那么你說說理由讓大家感受你的同情吧！

☆誰也能用朗讀表達你的同情之心？

☆請注意你面前站著的是一個“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。

②“啊！請你現在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢。”

●根據學生的朗讀教師做如下點評指導：

☆請注意餓的感覺

☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

師：其實不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請求先生買火柴的話中，我們都能強烈地感受到這一份同情。請你們同桌練讀練讀。

指名分角色讀，注意自己的表情，隨機指導好小珊迪與先生的對話

③他倆是孤兒，父母早就死了。（可憐）

④可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）

⑤先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。

☆就是這樣一個可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜啊！

交流話題二：課文中哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？

預計學生朗讀的重點句子有：

①小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？

根據學生的朗讀教師做如下點評指導：

☆請注意這是一個被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。

☆請注意這是一個臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說的話。

②我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。”

☆我從不買他的火柴到答應永遠照顧一個陌生的人，心里是受了多大的感動啊。連你們也被感動了！

【引領學生對文句的感受來進行朗讀的指導，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來，讀出自己的感受來，讀出自己的心情來，讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導的正軌。】

4、想象說話

師：其實課文中還有一個很感人的情節沒有寫出來，那就是當小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請你們在小組里討論一下

5、指名發言

點評：請注意這是一個被軋斷了雙腿的人說的話。

【填補課文的情節空白，挖掘人物的心靈空間，就在設身處地的想象中，學生不知不覺進入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷。】

課尾——精讀抒情

1、教師引語

出示句子：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

●指名多人誦讀此句，說說你在朗讀中突出了哪種意思？

2、教師設疑：他不是那種人，請問：他不是哪種人？

投影出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

3、指名發言（預想學生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用……）

4、教師：說得多好啊！他又冷又餓，非常需要錢！但他絕不是那種說謊的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種貪圖錢財的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會撥動我們感動的心靈呢？讓我們懷著敬意再次朗誦此句。（學生全體起立，懷著敬意再次朗讀句子）

5、師：同學們，假如你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。

6、寫好后的學生自主站起來讀話。

【《語文課程標準》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對話，在學生經過了前面體會文本的情感積蓄后，設置“假如你就是那個買火柴的先生，你最想對珊迪說的話是什么？并寫下來”此時此刻他們急需表達內心的感受，并通過先生之嘴完成了自己對文本的對話。】

7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。

●學生齊讀

●教師：這句話里有我深深的同情；（學生齊讀）

●教師：這句話里有我濃濃的感動；（學生齊讀）

●教師：這句話里有我重重的承諾；（學生齊讀）

【先生的話在文中不多，但這句話卻有著一兩重千斤的分量，這是對守信換回信任的最好詮釋，是表達先生內心無限含義的句子，而教師對文本的挖掘，并引領學生對句子的深情朗誦，可以激起學生情感的更多浪花。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學生的心頭。讓其成為學生精神生活里的新元素。】

8、結課：（課件出示）同學們，正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質吧。那樣我們的社會會變得更加美好。如果同學們還有其他的感想，請在日記里與老師進行再交流。

【課上好了，不等于學生對文本的感受到此就結束了，對于小珊迪這樣的課文來講，其中之人文情懷的陶冶不是一節課就能領會盡然的，在日記里再與教師進行交流，給學生提供了更為寬廣的個性化閱讀感悟的空間。】

第四篇：小珊迪教案

《小珊迪》教案

一、教材分析

這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐，進一步培養學生按敘述順序整體把握課文主要內容的閱讀能力；讓學生從文中受到感染，學習故事主人公誠實、善良的品質，懂得珍惜今天的幸福生活。

二、教學目標

知識目標：了解課文按事情發展順序敘述的特點，理解課文內容。

學習課文的生字詞，學會自己動手查字典，積累并運用語言。能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟、合作探究的能力。

情感目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。

創新目標：結合具體情境進行想象，培養學生創造想象的能力。

三、教學支點

教學重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，在讀中逐漸豐富小珊迪的形象，從小珊迪神情和言行的描寫體會小珊迪關心他人、純潔善良、誠實守信的好品質，并從中受到教育。

創新點：

1、在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創造性想象。

2．在小珊迪臨死時，從他的目光中引導學生進行創造性想象。

教學準備：圖片

學生課前預習，自己用字典查生字詞 教學過程：

第二課時

一、情景導入，激發情感

師板書課題：小珊迪

師：同學們，上節課我們已經學習了生字詞，對一些字詞的讀音、字形、意思都基本上掌握了，這節課我們來學習課文的內容。

1、用緩慢而低沉的語調講述《三次逃票》的故事

在學習《小珊迪》這篇課文之前，老師想給同學們講一個真實故事《三次逃票》

在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家公司應該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。2.讓學生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生（學生的猜想可能有：看不起中國人、專業不對口、留學生要價太高、公司已經人滿為患、公司不景氣等）。

3、繼續講述《三次逃票》的故事。

這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們為什么要拒絕我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”

4.讓學生自由發言，聽了這個真實的故事有些什么想法。

二、初讀課文，整體感知

師： 同學們，你們覺得這位中國留學生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這篇課文中尋找答案。

師：下面請同學們自由朗讀課文，難懂的字要多讀幾遍，要讀準字音，讀通句子，讀的時候注意自己感覺和心情的變化，同時，請你把讓自己心情產生變化的地方做上標記，并邊思考：

① 課文主要講了一件什么事？（請同學上來說說）

② 為什么小珊迪沒有帶著那一先令找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至么呢？

③課文中講了一個怎樣的小珊迪？（初步感知小珊迪的可憐）

（指導學生初讀課文，了解小珊迪的悲慘遭遇。為精讀課文，生情明理作好鋪墊。）

三、精讀課文，局部分析

師：通過默讀課文，大家對小珊迪都有了初步的了解，現在我們全班一起朗讀課文，并找出在課文中作者是怎樣來描述小珊迪的呢？（全班齊讀課文后，請學生讀出描寫小珊迪外貌的句子）

生：他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳凍得通紅。

師指導讀“瘦瘦的”（瘦到像生病一樣，沒有力氣了。）師：在什么天氣，小珊迪穿的又薄又破，還赤著腳呢？ 生：天氣很冷

指名讀，讀出你的感覺。

師：那么假如去掉句子中（又薄又破、瘦瘦的、赤腳）這些詞，會有什么不同? 生讀，師出示句子：他身上只穿著一件單衣，小臉凍得發青，一雙腳凍得通紅。

師：請同學們讀讀這兩句話，再體會體會，說出你的感受。

生自由練讀，指名說。師：了解了小珊迪的外貌，你覺得小珊迪怎么樣？（讓學生說出自己的感受）

生：又凍又餓 賣火柴 可憐（板書）

師；看來，小珊迪的外貌已經深深地印入了我們每個同學的腦海，那么可憐的小珊迪是怎么賣火柴又是怎么被馬車軋傷的呢？默讀課文并把小珊迪說的話作一下標記。

生讀劃，師巡視

師；都劃好了嗎？

師：老師也找出了小珊迪說的話，看看同學們找的跟老師一樣么？請同學上來說一說。

1、“先生，請買盒火柴吧！”

2、“一盒火柴只要一個便士呀！”

3、“我可以一便士賣給你們兩盒。”

4、“請您現在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”

5、一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”

師：現在大家自由練讀這幾個句子，并想想小珊迪是在什么情況下說這些話的，該怎樣朗讀才能反映當時小珊迪內心的情感。

師指名讀第１句。

生讀：“先生，請買盒火柴吧！”

師引導：

1、在讀的時候要注意那種冷的感覺/

2、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍的發青，一雙赤著的腳凍的通紅，在這樣的情況下，他說話能這樣輕松有力嗎？

3、小珊迪在發抖，嘴唇在發抖，他說話的聲音也在發抖，要讀出冷的感覺。

生再一次讀：

師：你讀的太好了，你再這樣讀讀第2句和第3句

生讀：“一盒火柴只要一個便士呀！”

“我可以一便士賣給你們兩盒。”

師：在珊迪的再三請求下，我答應買一盒，可是發現身上沒帶零錢，小珊迪又是怎樣請求的呢？

指名讀第4句

生讀；“請您現在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。”

師：現在就買多么迫切呀！再讀，是：餓極了，實在難以忍受，再讀，師；寧愿去換零錢，迫不及待

生讀，師范讀

師：現在你明白乞求的意思了嗎？生：（可憐的請求------）

師：剛才我們聯系了具體的語言環境理解了乞求的意思，老師再教你一招，通過對比來理解詞語的意思。

師：我們來讀讀這第1句和第四句，比較一下請求和乞求有什么不同。生讀

“先生，請買盒火柴吧！”

“請您現在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢。” 師：有什么不同？ 生：-------

師：哪個“求”的程度要深？

生：乞求

師：所以“乞求”就是“像乞丐一樣苦苦的哀求。”在以后的學習中，就可以用這種對比的方法理解詞語。

師：下面請同學分角色朗讀課文。指名分角色讀 師：飽受饑寒的小珊迪去換零錢被馬車軋斷了雙腿，奄奄一息地躺在一張破床上，說些什么呢？

師：出示圖文

師：一對相依為命的孤兒，此時不得以要生死離別了，看著更加孤獨可憐的小弟弟，珊迪的心碎了，他傷心欲絕地說，“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”師引讀：（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）

生------師：讀到這珊迪又給你們留下什么印象？ 生：------師引導 板書：可悲 被軋傷 悲慘死去 可敬

四、研讀課文，悟文明理

師：為了找還那四個便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？同學們默讀思考，互相交流一下，畫出有關語句仔細體會。（組織全班交流）

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳凍得通紅”看出小珊迪非常需要錢。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。

③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

④從“啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

⑤從“我給了他一先令，他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。

⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。

⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

師：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢？

預想回答：

1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢去還那位先生吶?

2.我的腿不能動了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個便士呢。

3.我的腿斷了。我會死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？

4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。

5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。

組織全班交流，作隨機點評。

師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！，即便是自己遭遇車禍，生命危在旦夕的情況下，他首先想到的是要把錢盡快還給人家，想到的是自己的弟弟今后的生活，難怪故事中這位賣火柴的先生做出這樣的判斷。

出示句子：

當我想起孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。生齊

師：他不是那種人，請問，他不是哪種人？

出示：當我想起孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是_______人。

同桌討論

匯報

指名說上黑板板書

（預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用??）

師：說得很好！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎？不會！永遠不會！（教師一邊訴說，一邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉）

師：他是什么樣的人呢？

師板書：誠實守信 善良

師：現在我們大家齊讀最后一節

生讀;“珊迪聽了，目不轉睛地看著我，像是表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。”

珊迪目不轉睛的看著“我”，你們覺得此刻他在心里想些什么呢？（指名學生說，引導學生進行想象）

五、拓展思維，呼喚誠信

突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，讀了這個故事，飽受饑寒的小珊迪的美好的品質，將永遠打動我們的心。我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學生。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學生說，是吧？那你會對他說什么呢？

叔叔，您好！

（學生練筆預想如下：1.您不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但您缺的是誠實，缺的是守信。2.您真應該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機會，可惜！您更失去了一個中國人在德國的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學一學小珊迪誠實的品質、守信的道德，學一學小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個堂堂正正、光明磊落的中國人。），3.組織全班交流。

學完《小珊迪》，相信大家都有很多感受，有很多話想跟小珊迪說，你最想說的是什么？大家回去后以做為生活在21世紀的中國兒童的身份給小珊迪寫一封信，把你的心里話說出來，好嗎？

4.結課： 同學們，今天我們學習了《小珊迪》這篇課文，從小珊迪的故事中你們學到了什么？

老師覺得小珊迪教會我們誠實，教會我們守信，教會我們善良，老師希望大家能以小珊迪為榜樣，用一顆真誠守信的心去去對待身邊的人和事，好嗎？

好了，這節課我們就講到這里，下一節課我們將對課文做一些總結，以及做一些練習。還有在下節課我會對一些生字詞進行聽寫，大家好好準備一下。

第五篇：小珊迪教案

教學目標：

1、學習課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發學生的同情感，教育學生學習珊迪誠實、善良、守信的品質。

2、進行個性化閱讀，培養閱讀想象力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學會4個生字，會寫12個生字。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物的語言體會人物內在的品質。

教學難點：進行個性化閱讀，培養閱讀想象能力。

第一課時

教學過程：

一、揭題

二、范讀課文

小珊迪最后怎么樣了？聽完了這個故事后，請你談談自己的感受。說說小珊迪是個怎么樣的人？

三、自學課文

1、自學生字新詞，查帶點的字，了解詞語在課文中的意思。

赤腳糾纏乞求軋了過去

2、自讀課文，提出不懂的問題。

3、討論解決。

4、劃出描寫小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫中可以看出，小珊迪是個怎樣的孩子？

四、了解課文主要內容

1、討論課后題1。

2、朗讀課文有關部分。

五、有感情地朗讀課文

六、課堂作業

第二課時

一、導語入境

這節課我們繼續關注“小珊迪”的命運，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發起我們的同情感，學習珊迪的美好品質。

二、學習第一段：

1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？

2、讀句子，談體會；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。

（“只”什么意思？小珊迪的生活處境如何？）

3、帶著對小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。

4、這個窮苦的孩子賣火柴時說了些什么？指名讀2--7自然段。

再讀小珊迪的四次話，體會“請求”、“乞求”時孤苦無援，可憐辛酸的困境。

5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。

6、讀句子，談體會。

等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。（“猜想”、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）

7、小組分角色讀一讀。

8、這一段寫了什么？

（“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）

三、學習第二部分：

1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過那四便士時，心里會怎樣想？

2、帶著對小珊迪的敬意和擔心讀讀這一段。自己讀。

3、這幾個自然段哪些內容是主要的？指名分段讀。

四、學習第三部分：

1、小珊迪的命運究竟怎樣呢？默讀課文，思考：小珊迪要死了，他最擔心的是什么？“我”怎樣做的？

2、指名讀小珊迪的話，體會他善良、誠實的本性。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內心的極端痛苦。

3、讀句子想問題。（投影3）我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。”“我”的心情是怎樣的，為什么主動答應永遠照顧小利比？

4、小結；一個多么可憐的小珊迪！一個多么善良誠實的小珊迪！他為了守信用還零錢，被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會無動于衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動呢？

讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。

5、這一段寫了：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠照顧他的弟弟。

五、總結：

1、這一課最讓你感動的地方是什么？

2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。

六、作業：

A、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。

B、有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。