第一篇：小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)

小珊迪

一、教材分析

這篇精讀課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

選編本文的主要意圖是，通過(guò)閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力；讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

重難點(diǎn)：通過(guò)理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。創(chuàng)新點(diǎn)：

1、在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

2．在小珊迪臨死時(shí)，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

四.教學(xué)準(zhǔn)備 課件

五.教學(xué)方法

教法：講授法 談話法 指導(dǎo)朗讀法 學(xué)法：朗讀感悟法 六.教學(xué)課時(shí)課型 1課時(shí) 新授 七.教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入

一百多年前的英國(guó)，許多孩子失去了父母失去親人，為了生存他們四處流浪，為了生存他們沿街乞討，在他們當(dāng)中有一個(gè)可憐的孩子，為了賣(mài)出一盒火柴，為了歸還四個(gè)便士不幸被馬車(chē)撞斷了雙腿，就這樣他悲慘的離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他唯一的親人，今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)感人的故事，走近這個(gè)可憐的孩子！（板書(shū)課題）

二、新授

（一）、通讀課文，潛心會(huì)文動(dòng)真情 1.初步感知，提出要求。

學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，想想課文講了件什么事？

2.再讀課文，出示要求（課件）相機(jī)板書(shū)

讀了這篇課文你認(rèn)為小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子或段落，并說(shuō)明理由。

3、全班交流匯報(bào)（相機(jī)板書(shū)）●預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

①這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：

☆聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？

☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來(lái)你是感受到了，但是表達(dá)不出來(lái)，那么你說(shuō)說(shuō)理由讓大家感受你的同情吧！

☆誰(shuí)也能用朗讀表達(dá)你的同情之心？

☆請(qǐng)注意你面前站著的是一個(gè)“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。

②“啊！請(qǐng)你現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)，“我可以給你去換零錢(qián)。”

●根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)： ☆請(qǐng)注意餓的感覺(jué)

☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。

師：其實(shí)不僅僅是這句話寫(xiě)出了小珊迪的可憐，在小珊迪請(qǐng)求先生買(mǎi)火柴的話中，我們都能強(qiáng)烈地感受到這一份同情。請(qǐng)你們同桌練讀練讀。

指名分角色讀，注意自己的表情，隨機(jī)指導(dǎo)好小珊迪與先生的對(duì)話 ③他倆是孤兒，父母早就死了。（可憐）④可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）⑤先生，我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。☆就是這樣一個(gè)可憐的孩子，還被馬車(chē)撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜啊！⑥小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？ 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：

☆請(qǐng)注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿躺在床上的人說(shuō)的話。

☆請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說(shuō)的話。⑦我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。” ☆我從不買(mǎi)他的火柴到答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧一個(gè)陌生的人，心里是受了多大的感動(dòng)啊。連你們也被感動(dòng)了！

二、研讀，設(shè)身處地悟深情

1、教師：可憐的小珊迪呀！他飽受饑寒、忍饑挨餓，為了找還那四個(gè)便士，找還那部分不屬于他自己的錢(qián)，小珊迪馬車(chē)軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車(chē)撞倒，他就不會(huì)死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢(qián)嗎？

小組交流，找出課文中有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)，全班交流匯報(bào)

2、教師：是啊！小珊迪非常需要那些錢(qián)。他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)衣服御寒，需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)面包充饑，需要錢(qián)去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢(qián)去照顧自己弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)，需要錢(qián)去游玩，需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活，他真的太需要錢(qián)了！這樣一個(gè)需要錢(qián)的孩子，當(dāng)他被馬車(chē)撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢？ 學(xué)生想象：（投影呈現(xiàn)）

一輛馬車(chē)把小珊迪撞倒，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也 丟了，有七個(gè)便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、精讀，情感升華

教師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！難怪這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷。

（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

3、教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問(wèn)，他不是哪種人？是哪種人？

（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種＿＿＿＿＿＿＿人。

指名回答，并板書(shū)。

教師：說(shuō)得多好啊！他很窮，他非常需要那些錢(qián)。但他絕不是那種（學(xué)生說(shuō)的）人，并畫(huà)x這樣的孩子可愛(ài)嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì)，永遠(yuǎn)不會(huì)！

4、學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地讀此句。

四、活讀，妙筆且抒個(gè)中情。

1、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買(mǎi)火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說(shuō)什么？

課件出示：小珊迪我想對(duì)你說(shuō)……

7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開(kāi)始不買(mǎi)他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。” ●學(xué)生齊讀

●教師：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀）●教師：這句話里有我濃濃的感動(dòng)；（學(xué)生齊讀）●教師：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）

小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)不僅打動(dòng)了作者心，而且打動(dòng)了我們的心，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心。（齊讀課文最后一自然段）

三、總結(jié)

同學(xué)們，正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠(chéng)實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 可憐

小珊迪 善良 誠(chéng)實(shí)守信

……

第二篇：《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小珊迪》說(shuō)課設(shè)計(jì)

朗讀生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

朗讀描寫(xiě)小珊迪外貌的句子，說(shuō)說(shuō)從外貌看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？

說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事，怎樣分段？用自然段歸并法概括段落大意。

（難點(diǎn)：用自然段歸并法概括第二三段大意）三 細(xì)讀課文： 細(xì)讀1-8自然段：

請(qǐng)同學(xué)們朗讀1-8自然段，思考為什么小珊迪一定要我買(mǎi)他的火柴？從哪里可以看出來(lái)？

從外貌——“又薄又破的單衣”、“小臉凍得發(fā)青”、“腳又紅又腫”的描寫(xiě)，語(yǔ)言——“先生，我餓極了”的描寫(xiě)，理解小珊迪一定要我買(mǎi)他火柴的原因是因?yàn)橛掷溆逐I。

從語(yǔ)氣的不同：請(qǐng)——請(qǐng)求——乞求，語(yǔ)言的不同：請(qǐng)買(mǎi)盒火柴——買(mǎi)一盒只要一便士呀——我可以一便士賣(mài)給你們兩盒——請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧，先生，我餓極了——我可以給您換零錢(qián)，理解小珊迪要我買(mǎi)他火柴的急切心情和懇求的態(tài)度。

進(jìn)行對(duì)話朗讀練習(xí)。注意運(yùn)用各種朗讀方法來(lái)讀。

為了避免小男孩再來(lái)糾纏，我給了他一先令，小珊迪拿了一先令轉(zhuǎn)身跑了。我等了很久也不見(jiàn)小男孩回來(lái)，這時(shí)我的心里起了變化，看看是怎么變的？教師引讀第8自然段。討論：“上當(dāng)”、“那種人”的意思，我的心理活動(dòng)變化，讓學(xué)生揣摩我的心里想法。理解整句話的意思。（我從小珊迪要我買(mǎi)他火柴時(shí)的急切心情和懇求的態(tài)度中感受到他所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人”。朗讀這一自然段。細(xì)讀9-11自然段：

那么，小珊迪換好零錢(qián)往回跑時(shí)，發(fā)生了什么事呢？小珊迪在生命垂危的情況下，為什么還想到找還零錢(qián)的事？請(qǐng)同學(xué)們朗讀9-11段，思考這些問(wèn)題。（體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的美好心靈）細(xì)讀第12-14自然段：

小珊迪臨死前最掛念的事是什么？這說(shuō)明什么？朗讀這一段。四 回歸全文：

你們認(rèn)為小珊迪是個(gè)怎樣的人？以“小珊迪你真（要求填概括性的一個(gè)詞），你（要求填對(duì)應(yīng)的事例）。”的句式說(shuō)話。先要求說(shuō)其中一方面內(nèi)容——然后要求學(xué)生合起來(lái)說(shuō)。

通讀全文，質(zhì)疑問(wèn)難。（其中有三個(gè)問(wèn)題需要搞清楚：（1）既然他家那么窮，需要錢(qián)，小利比什么不上街去賣(mài)火柴？（2）“我”與珊迪素不相識(shí)，為什么要答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他弟弟？（3）小珊迪被軋傷后是怎樣回家的？文中為什么不寫(xiě)？ 五 布置作業(yè)：

寫(xiě)寫(xiě)人物評(píng)論：《評(píng)評(píng)小珊迪》

第三篇：《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)

重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、實(shí)物投影

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

〖

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們都有幸福美好的童年。可你們知道嗎？在一百多年前的英國(guó)，社會(huì)上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買(mǎi)賣(mài)為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當(dāng)中，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣(mài)出一盒火柴，而悲慘的離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個(gè)可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書(shū)課題：小珊迪）

（齊讀課題）

二、整體感知：

師：想知道小珊迪的故事嗎？自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，邊讀邊想，你們都讀懂了什么？

（生自由讀課文）

生：知道了故事發(fā)生在愛(ài)丁堡。

生：有一個(gè)小男孩賣(mài)火柴給一個(gè)先生。

生：小珊迪、小利比他們是孤兒。

三、研讀悟情：

師：看來(lái)，大家對(duì)小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描繪的呢？請(qǐng)大家讀讀書(shū)。

（生讀小珊迪外貌的句子）

師：去掉一些詞再指名讀。

出示句子：他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

師：加上書(shū)上的這些詞，再讀一讀。

指導(dǎo)讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛x了這段話的感受。

生：小珊迪很可憐，穿得很少，家里很窮，腳凍得通紅。

師板書(shū)：又凍又餓

師：又凍又餓的小珊迪開(kāi)始賣(mài)火柴了，他怎么說(shuō)的呢？把珊迪說(shuō)的話用波浪線劃出來(lái)。

（生讀課文）

師：我看到一位同學(xué)是這樣劃的，（出示屏幕）和你們一樣嗎？自己讀這幾句話，想怎么讀就怎么讀？

（生自由讀這段話）

師：手里捧著一盒火柴，又凍又餓的珊迪向我們走來(lái)，他向我們說(shuō)（師生分角色讀）出示四次請(qǐng)求的句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。

“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”（一般請(qǐng)求）

“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”（勸降請(qǐng)求）

“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒。”（降價(jià)請(qǐng)求）

“啊！請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)：“我可以給你們?nèi)Q零錢(qián)。”（乞求）

（四個(gè)句子通過(guò)指名讀，齊讀，分角色讀，體會(huì)小珊迪十分急切的心情。）

小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴不可，心情為什么如此急切，找到有關(guān)語(yǔ)句，讀讀并談?wù)劯惺堋?/p>

可以從“身上只穿??，瘦瘦的小臉??一雙赤腳??”、“??我餓極了”、“他倆是孤兒，??”、“破衣服”、“破床”等詞句中感受到小珊迪的可憐：家境貧窮，饑寒交迫，靠賣(mài)火柴養(yǎng)家糊口。

師：珊迪只是一個(gè)又凍又餓的可憐的孩子嗎？再往下讀，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

生：我還知道珊迪受傷了，不能來(lái)了。

生：珊迪快死了還擔(dān)心弟弟。

生：他被車(chē)子撞倒了，還讓弟弟送回四個(gè)便士。

1先令=12便士。由“七便士不知哪兒去了”、“這是您那個(gè)先令找回來(lái)的四便士”，進(jìn)一步體會(huì)珊迪誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

師：你看，用心讀書(shū)的孩子就是收獲大。原來(lái)，珊迪是被馬車(chē)軋傷的，看看課文第13節(jié)是怎么說(shuō)的？

指名讀（師幫助）

師范讀。

師：在這種情況下，珊迪還讓弟弟送還那四個(gè)便士，你們說(shuō)，他是個(gè)怎樣的人？

（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)）

（再指名讀這段話）

師：這時(shí)候，又凍又餓的珊迪需要不需要錢(qián)？可是他卻沒(méi)有留下不屬于自己的錢(qián)。受了傷的珊迪需要不需要錢(qián)治病？可是他卻沒(méi)有忘記弟弟送還找回來(lái)的錢(qián)，多么誠(chéng)實(shí)的孩子啊！

齊讀這一節(jié)。

師：從小男孩子的話語(yǔ)中，我們感受到的珊迪的誠(chéng)實(shí)，此時(shí)此刻，躺在床上的小珊迪會(huì)對(duì)那位先生說(shuō)些什么呢？你怎么理解的就怎么讀。

指名讀（躺在病床上說(shuō)的話）

師：想一想，小珊迪快要死了，他會(huì)怎么說(shuō)呢？

（生再讀，讀得很好）

師：你為什么這樣讀？

生：我認(rèn)為小珊迪快要死了，應(yīng)該用盡力氣來(lái)讀？

師：快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢？

生：顧別人不顧自己。

生：關(guān)心弟弟的人。

師：這是多么善良的孩子啊！齊讀小珊迪說(shuō)的話。

師：作者也就是文中“我”，看到又凍又餓的珊迪，深深地被他的誠(chéng)實(shí)善良打動(dòng)了，“我”握著珊迪的手說(shuō)會(huì)照顧他。突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。

（生說(shuō)）

五、拓展思維，呼喚誠(chéng)信

師：小珊迪雖然離我們遠(yuǎn)去了，但是我相信同學(xué)們會(huì)

永遠(yuǎn)記住這位可憐的，生讀題

永遠(yuǎn)記住這位命運(yùn)可悲的，生讀題

永遠(yuǎn)記住這位品質(zhì)可敬的，生讀題

師：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下這個(gè)動(dòng)人的故事。

（課件出示文中故事的圖片，共同欣賞故事的畫(huà)面）

師：此時(shí)此刻，你們想對(duì)珊迪說(shuō)些什么呢？

生：珊迪，雖然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？

生：珊迪，你的童年真是太悲慘了。

師：老師也被你說(shuō)得話感動(dòng)了，也想對(duì)珊迪說(shuō)一些話：可憐的小珊迪受了傷，還讓弟弟送還零錢(qián)，臨死前還牽掛弟弟，多么誠(chéng)實(shí)善良啊！

師：你們都想對(duì)他說(shuō)說(shuō)自己的心里話，那就把這句話寫(xiě)在文中圖片上面吧。

（教師走動(dòng)，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）

生：小珊迪，你死了，但你的美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)留在我的心中。

生：你深深地感動(dòng)我，我將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你和你的故事。

生：你的美好品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人間。

生：小珊迪，你這么關(guān)心人，又這樣誠(chéng)實(shí)，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

師：這么動(dòng)人的故事，回去以后，把它說(shuō)給你的家人聽(tīng)，講給小朋友聽(tīng)，讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳！

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、給課文分段，運(yùn)用自然段段意歸并法概括課文的段意。

2、完成課堂練習(xí)作業(yè)。

一、復(fù)習(xí)：

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：猜想 斷定 乞求 糾纏 照顧 誠(chéng)懇

2、默寫(xiě)小珊迪外貌的句子。

3、完成作業(yè)本第*6題：用上帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

① 為了??但是??卻??于是??

② 猜想??但是??斷定??

二、再讀課文：

1、說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。

2、根據(jù)主要意思給課文分段。

3、用自然段段意歸并法概括第二、三段的段落大意。

① 第9自然段段意：_______________________________________________

② 第10、11 自然段段意：_______________________________________________

③ 第二段段落大意：_______________________________________________

④ 第12自然段段落大意：_______________________________________________

⑤ 第13自然段段意：_______________________________________________

⑥ 第14 自然段段意：_______________________________________________

⑦ 第三段段落大意：_______________________________________________

4、小結(jié)：

自然段段意歸并法重點(diǎn)是抓住段落中的重點(diǎn)意思，舍次取主，合理歸并。

第四篇：小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)善良，觸動(dòng)感動(dòng)之情。教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看穿越劇嗎？今天就讓我們坐上穿越的火箭，來(lái)到一百多年前的英國(guó)的愛(ài)丁堡。這座城市里生活著這樣一群孩子，（出示課件）他們的童年是在饑餓和寒冷中度過(guò)的，這些失去父母的孩子，為了生存，不得不拖著瘦小的身子，給富人們擦地擦皮鞋……讓我們共同認(rèn)識(shí)其中的一名孩子，他就是小珊迪。（師板書(shū)課題）讓我們共同記住這個(gè)名字。生齊讀。讀完題目，你最想從文中知道什么內(nèi)容？ 一．初讀感悟：

1．自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2．課文中向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪？

3.學(xué)生自由回答，老師相應(yīng)板書(shū)(可憐、誠(chéng)實(shí)、講信用……)

二、再讀課文，體會(huì)可憐

1．默讀課文，找一找，看看文中哪些詞語(yǔ)和句子讓你體會(huì)到小珊迪的可憐，把它們畫(huà)下來(lái)。

2．生匯報(bào)，師指導(dǎo)。（1）、你認(rèn)為珊迪是個(gè)什么樣的孩子？ 預(yù)設(shè)1：可憐。原因：A、他是個(gè)孤兒。

B、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。（重點(diǎn)理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）

朗讀指導(dǎo)：帶著對(duì)珊迪的同情讀出珊迪的可憐。3．還從哪些地方感悟到小珊迪的可憐？（1）體會(huì)對(duì)話描寫(xiě) 先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！一個(gè)火柴只要1個(gè)便士啊！我可以1個(gè)便士賣(mài)給你兩盒。

請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！我給您去換零錢(qián)。a.指名讀，出示對(duì)話內(nèi)容

b．在這段對(duì)話中，有沒(méi)有詞語(yǔ)也讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐？ c．生說(shuō)到“請(qǐng)求”時(shí)，問(wèn)：小珊迪在請(qǐng)求著什么？（買(mǎi)火柴）指導(dǎo)讀本句話.d． 除了這個(gè)“請(qǐng)求”，還有哪個(gè)詞？（乞求）什么是“乞求”，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？（生換詞練習(xí)）小珊迪為什么要乞求？（生： 因?yàn)樗I極了。）屏幕上句子中的“請(qǐng)”“請(qǐng)求”“乞求”三個(gè)詞用紅顏色凸現(xiàn)出來(lái)。小男孩餓極了，卻連一個(gè)便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要飯一樣地哀求——（生讀，讓學(xué)生把握“乞求”的語(yǔ)氣）e.根據(jù)“乞”的字形理解乞求的意思。f．指導(dǎo)朗讀對(duì)話部分

g．通過(guò)這次對(duì)話，你們看到了一個(gè)怎樣的小珊迪？

三、由文本展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬 又從哪里感受到小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信呢？ 指名回答：

1.我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問(wèn)，他不是哪種人？做換句練習(xí)。指名回答，指名上臺(tái)板書(shū)答案。

（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、貪圖錢(qián)財(cái)、不講信用……）

2．可是小珊迪卻真的沒(méi)有把找回的零錢(qián)還給那位先生，究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問(wèn)再去讀讀課文，找一找答案。

3．匯報(bào)，究竟發(fā)生了什么事？（生讀小利比的話，并出示這段話）4．同學(xué)們，展開(kāi)你的想象，一起和老師回到那個(gè)故事中去，小珊迪被馬車(chē)撞倒了，軋斷了雙腿，當(dāng)小珊迪被送回家里后，小利比看見(jiàn)了，怎么說(shuō)？小珊迪又是怎樣囑咐小利比把四個(gè)便士還給那位先生的呢？課文寫(xiě)到這個(gè)情節(jié)嗎？（沒(méi)有）那讓我們展開(kāi)合理的想象，把這感人的對(duì)話補(bǔ)充過(guò)來(lái)好嗎？展開(kāi)想象，小組合作交流，找伙伴練習(xí)小利比、小珊迪的對(duì)話。（要求：看誰(shuí)設(shè)計(jì)的對(duì)話最合理、最感人。）（配樂(lè)《二泉映月》）

5.指名對(duì)話（教師提示語(yǔ)：小珊迪被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟著，小利比看見(jiàn)了、、、、、）（配樂(lè)《二泉映月》）6．同學(xué)們，你們此時(shí)又看到了一個(gè)怎樣的小珊迪？（生：誠(chéng)實(shí)、守信。板書(shū)）師過(guò)渡：小利比找到那位先生，他對(duì)那位先生說(shuō)——（指名讀）

相機(jī)指導(dǎo)朗讀小利比說(shuō)的話（第１３自然段）

自由讀、再指名讀、齊讀（指導(dǎo)方向：你為什么這樣讀？或：小利比是這樣說(shuō)的嗎？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？請(qǐng)大家再去自由練習(xí)讀一讀。）（齊讀提示：可憐的小利比，他就要失去他唯一的親人，他非常難過(guò)、非常悲痛，他對(duì)那位先生說(shuō)——）

7.師：又凍又餓的小珊迪需不需要錢(qián)？（需要）太需要了！可他卻沒(méi)留下不屬于自己的錢(qián)。受傷的珊迪需不需要錢(qián)去救治？需要）太需要了！可他卻沒(méi)忘記讓弟弟去送還零錢(qián)。你說(shuō)他是個(gè)怎樣的孩子？（誠(chéng)實(shí)）是呀，多誠(chéng)實(shí)的孩子，正因?yàn)樗恼\(chéng)實(shí)，“我”感動(dòng)了，“我”去看望了珊迪。此時(shí)此刻，躺在破床上的小珊迪會(huì)怎么對(duì)“我”說(shuō)呢？請(qǐng)大家自己讀一讀１４自然段小珊迪說(shuō)的話，你怎么理解的就怎么讀。自由讀、指名讀、齊讀（相機(jī)指導(dǎo)：這是一個(gè)躺在病床上的人說(shuō)的話，這是一個(gè)痛苦的人臨終前說(shuō)的話。）

8.師：可憐的小珊迪就要死了，他擔(dān)心的是什么？（弟弟無(wú)人照顧）你說(shuō)他又是個(gè)怎樣的孩子？（善良）

過(guò)渡：可憐的小珊迪，以他的誠(chéng)實(shí)和善良，深深地把我打動(dòng)了。9.師有感情地背誦：我握住珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。”

ａ、讓我們一起握住珊迪的手，對(duì)他說(shuō)——（生齊讀）ｂ、讓我們閉上眼睛把自己放到那個(gè)夜晚，我們一起說(shuō)——（生齊讀）

ｃ、此時(shí)此刻，我們握住的僅僅是珊迪的手嗎？（誠(chéng)實(shí)善良的心）

ｄ、師：是的，讓我們握住這樣的手，這樣的心，再一次對(duì)小珊迪說(shuō)——

10.配樂(lè)，師有感情地背誦最后兩段。

師：作者的心被打動(dòng)了，人們的心被打動(dòng)了，凡是讀過(guò)這個(gè)故事的人，誰(shuí)不受感動(dòng)呢？齊讀最后一段。

四、升華情感，拓展思維

同學(xué)們，此時(shí)的你，一定有許多話想對(duì)小珊迪說(shuō)，對(duì)嗎？指名回答。生齊讀：讓誠(chéng)信與我們同行！

小珊迪

可憐

可敬 饑餓

誠(chéng)實(shí) 寒冷

善良

第五篇：小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)

《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析： 《小珊迪》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，講述了一個(gè)生活在資本主義社會(huì)里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生受到思想教育的好教材。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

1、理解部分詞語(yǔ)的意思（“先令”“便士”“請(qǐng)求”、“乞求”）。

2、讓學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。能力目標(biāo)

提高學(xué)生的朗讀、感悟、文字表達(dá)能力。情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)小珊迪善良誠(chéng)實(shí)、守信用的好品質(zhì)。

重、難點(diǎn)：讓學(xué)生主動(dòng)參與，在讀中理解詞語(yǔ)，體驗(yàn)小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，老師今天為大家?guī)?lái)了一組詞語(yǔ)（課件出示：善良、美麗、富有、誠(chéng)信、機(jī)敏、才學(xué)），請(qǐng)齊讀。你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，希望與哪個(gè)詞語(yǔ)相伴一生呢？

今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學(xué)習(xí)了小珊迪的故事后，大家會(huì)有所啟發(fā)的。

現(xiàn)在，我搖身一變，變成了小珊迪，來(lái)到你們中間，請(qǐng)你們來(lái)親切稱(chēng)呼我好嗎？你們知道了我的名字，現(xiàn)在請(qǐng)你們用小手和我一起來(lái)寫(xiě)我的名字好嗎？（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢？讀過(guò)故事后你有什么感受呢？

三、精讀課文，具體體會(huì)小珊迪的可憐，感悟人物形象。

師：看同學(xué)們談得這么投入，說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你們看到了一個(gè)什么樣的小珊迪？文中是怎樣描寫(xiě)他的？

交流找到的句子。

1、感受小珊迪的“寒冷”。

課件出示：

a、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。

b、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒，他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，腳凍得通紅。

你更喜歡哪一個(gè)？為什么？ 指導(dǎo)朗讀：這段外貌描寫(xiě)讓你感受作者對(duì)小珊迪怎樣的感情？請(qǐng)你帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。

2、感受小珊迪的“饑餓”。

a、又冷又餓的小珊迪開(kāi)始賣(mài)火柴了，他是怎樣推銷(xiāo)自己的火柴的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的來(lái)讀一讀小珊迪賣(mài)火柴這一部分，用波浪線畫(huà)出小珊迪的話。

b、學(xué)生匯報(bào)，課件出示小珊迪的四句話，學(xué)生自由讀，體會(huì)一下他為了一便士是怎樣請(qǐng)求的，又是怎樣乞求的？

出示練習(xí)：請(qǐng)求

懇求 乞求

面對(duì)小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。

面對(duì)小珊迪的再次（），我決定明天再買(mǎi)。

面對(duì)小珊迪的再三（），我答應(yīng)馬上買(mǎi)火柴。

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生四次語(yǔ)氣，一次比一次著急，一次比一次可憐。讀的過(guò)程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“乞求”和“糾纏“兩個(gè)詞語(yǔ)。c、師生分角色朗讀珊迪賣(mài)火柴部分.3、過(guò)度：

就是這樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒(méi)有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

4、由文本展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬

師：可是小珊迪卻真的沒(méi)有把找回的零錢(qián)還給那位先生，沒(méi)有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問(wèn)再去讀讀課文。

匯報(bào)。

指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車(chē)把他撞到了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說(shuō)不定他會(huì)死的??”

5、展開(kāi)想象的翅膀。

同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來(lái)的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？（學(xué)生匯報(bào)想想內(nèi)容）

6、體會(huì)作者的情感，豐富小珊迪的形象

a、觀察圖畫(huà)，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)對(duì)學(xué)生的同情心。

仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，張開(kāi)你們想象的翅膀，想一想推開(kāi)小珊迪家破舊的房門(mén)，你們看到了什么？

b、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽(tīng)一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說(shuō)些什么吧？ c、指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？” d、感受小珊迪的形象。

同學(xué)們，此時(shí)此刻，小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢？ 生自由交流后教師小結(jié)：

在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個(gè)便士，他是那么的誠(chéng)實(shí)；難道他真的不需要錢(qián)嗎？的確，珊迪非常需要錢(qián)，可他沒(méi)有留下不屬于自己的錢(qián)。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此時(shí)最牽掛的卻是弟弟今后的生活，多么善良的孩子啊！為了那一盒小小的火柴、為了那四個(gè)需要找還的便士，這個(gè)可憐的孩子死了。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段）故事中，這位賣(mài)火柴的先生曾作出這樣的判斷：

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

三、課堂小練筆：

我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。同學(xué)們，聽(tīng)了小珊迪的故事，你一定有話想說(shuō)，是吧？請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

四、結(jié)課

正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠(chéng)實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會(huì)會(huì)變得更加美好。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見(jiàn)！”

板書(shū)：

小珊迪

饑寒交迫：又薄又破 又紅又腫

饑餓：不惜降價(jià)賣(mài)火柴

誠(chéng)實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢(qián)讓弟弟送來(lái)

善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活