第一篇：小學數學教學論文-讓生活素材在課堂中閃光-人教版新課標【小學學科網】

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小學數學教學論文-讓生活素材在課堂中閃光人教版新課標

生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活?！缎抡n標》在教學的注意問題中，重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。這就要求數學教師結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新能力。

數學教學必須與學生的生活相聯系，必須融入學生的生活世界。只有這樣數學才能成為學生的好朋友，好伙伴，學生才會愛學數學。

一、技能訓練的“生活化”

基本技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料應盡可能來自生活。

三年級的“長方形認識”，通過看一看（在我們的教室里有哪些物體是長方形的？）、找一找（找出學具盒中哪個是長方形）、摸一摸、比一比（用手摸一摸手中的長方形長邊是怎么樣的、寬邊呢？長方體是這樣嗎？）、想一想（生活還有那些物體的形狀是長方形）、玩一玩（玩玩長方形，你發現了什么？）等活動，既讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發現問題，提出問題解決問題，以動促思，體現了“動中有學”、“玩中有學”的思想。

二、邏輯思維訓練的“生活化”

邏輯思維訓練“生活化”，是指在課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創新性思維的訓練。由于學生的思維的創造性是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在教學中，要結合學生的生活經驗，引導學生通過“再創造”來學習知識，以培養學生的思維能力為目的，達到能力的創新。例如，在教學“千克與克”時，教師把生活中的一千克的東西，也就是兩包鹽要學生從家里帶到學校里來，讓每一組的同學都用手感覺一

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下，一千克的重量，在教學克時，又讓學生把二分的硬幣拿到課堂上來，讓學生感受一克的重量，通過這兩個具體物體重量的認識，學生對千克和克認識得較好。學生這樣從生活實際問題中抽象出數學的有關概念、法則，抽象的運算獲得了經驗的支持，具體的經驗也經過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算。長期潛移默化地訓練，定能培養學生對現實生活中規律的關注和發現的興趣，提高學生的觀察、分析能力和概括能力。

三、用題訓練的“生活化”

學于致用是數學教學的一個基本原則?！稊祵W課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值?！崩缭趯W習“統計與可能性”時，我設計了這樣一個活動：讓學生把撲克牌帶進課堂，在6張紅桃與3張方塊、3張梅花中，任意抽取一張牌，抽10次，看你抽到紅桃多少次，并作好記錄，有什么結果，想一想為什么會有這樣的結果。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發了他們的自主創新意識。

四、日常生活的“數學化”

《數學課程標準》明確指出，數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。工具的價值在于應用，在應用中體驗數學在現實生活中的存在，與客觀世界的聯系，體驗數學的意義，樹立將數學應用于現實生活的意識，打下用數學知識解決簡單實際問題能力的基礎，它是小學數學教學不可削弱、只可加強的目標之一。例如，在低年級的教學中，教師可以提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重??這些都是小學生經常遇到的問題，而要準確地說出結果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數學。再如，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數學。學生用學過的知識來解決，不僅激發了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數學走向生活。

“生活數學”強調了數學教學與社會生活相接軌。在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容；在參與關心學生生活過程中，xiaoxue.xuekeedu.com

教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力。

總而言之，要培養學生自主創新能力必須積極創造條件，努力培養學生主體意識。在課堂上要創設生動有趣的情境來啟發誘導，在課外要積極運用數學知識解決實際問題，激發學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發現、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

第二篇：小學數學教學論文-讓數學課堂成為生活化的課堂-人教版新課標【小學學科網】

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小學數學教學論文-讓數學課堂成為生活化的課堂人教版新課標

生活處處皆數學?！稊祵W課程標準》中十分強調數學與現實生活的聯系，在其基本理念中明確指出：“使學生體會數學與自然及人類社會的密切聯系?！辈粌H要求選材必須貼近學生生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境出發，引導學生從現實生活中學習數學、理解數學、體會數學，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

在實施新課程中，我緊緊圍繞“把生活中的數學引進課堂”，構建生活化的數學課堂，讓數學課堂充滿活力，發揮出教師和學生兩方面的創造性，下面就談談這方面的體會。

一、捕捉生活素材，精心設疑導入，激發學習興趣。

新課的導入是一節課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能性地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學生明確數學源于生活的本質，而且有利于激發學生的學習興趣。

例如，在教學乘法分配律知識時，我對學生說：“同學們，老師邀了兩個好朋友星期天要到洛陽橋(泉州)去游玩，準備買點飲料帶去，（同時出示一些飲料的價錢）你們能幫老師出主意嗎？”聽到老師要請學生幫忙，“一石激起千層浪”，學生都想躍躍欲試，有的說，買3瓶礦泉水，花去2ⅹ3=6(元);有的說,買6瓶“紅?！?花去5ⅹ6=30(元);有的說,礦泉水和“紅?！备髻I3瓶,花去2ⅹ3+5ⅹ3=21(元),有學生補充也可以這樣算:(2+5)ⅹ3=21(元)??還有的說,除了買些飲料吃的也得買點,比如面包之類的，礦泉水、“紅?！焙兔姘髻I三份，花去2ⅹ3+5ⅹ3+1ⅹ3=24(元),或(2+5+1)ⅹ3=21(元)。看，學生已經在自覺應用乘法分配律的知識來探究生活中的有關現象了。然后我引導學生產生疑問：“兩個數的和與一個數相乘，可以用兩個加數分別與這個數相乘，再把兩個積相加的現象，在我們的數學知識中有沒有呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？”這樣利用捕捉到的“生活現象”引入新知，可以消除學生對數學知識的陌生感，對數學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數學，同時也激起了學生積極探索的興趣。

再如,教學“圓的周長”時，我準備了農村孩子非常熟悉的簸米工具——一個笸籮，并精心設計了一個問題：“為了讓這個笸籮更牢固一些，我想給它箍一

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道鐵絲，你知道需要多長的鐵絲嗎？你是用什么方法知道的呢？”問題一提出，同學們就議論紛紛，有的說：“可以用繩子繞筐籮的外沿一圈，再量繩子的長度?！币灿械恼f：“可以讓笸籮沿著直線滾一圈，看它一共走了多遠，這個長度就是我們所需要的長度?！苯又妥寣W生分別用滾動法和繞繩法測量出它的周長，在兩位同學的演示過程中，下面的同學很快發現了一個問題：“這樣量很麻煩，而且，兩人得到的數據不一樣”。這時教師順水推舟，引導學生探索“圓的周長”究意與什么有關呢？它的計算有沒有規律呢？此時，原有的生活經驗，已經不能滿足學生的需要了，他們自覺地通過小組間的合作、實驗、交流，很快知道圓的周長與直徑（或半徑）有密切聯系，并通過計算推導出圓的周長的計算公式。

是的，生活中處處有數學，只有生活化的數學問題才讓學生看得見，用得著，“給笸籮箍一道鐵絲需要多長？你是怎樣知道的？”這讓學生切實地體會到：這是我們在生活中將要面臨的和需要解決的種種問題，也讓學生體會到我有權利選擇解決問題的辦法，因而迸發了學生的積極性和主動性，他們都主動地思考，積極地動手操作，認真地推理、歸納，在緊張熱烈的氛圍中很快地掌握了知識要點。

二、聯系生活實際，充實創新教材，讓教材煥發生活氣息。

數學具有邏輯的嚴謹性，在教材中它總以完善的形式呈現在學生面前，許多題目都是經過數學處理的，具有科學性、系統性。文字表達嚴謹、準確、枯燥，但很少創設問題情境，忽略去了數學知識從生活生產中被發現的曲折過程，抑制了學生思維的空間。因此，教師要善于處理教材，重組教材，把學生社會生活中的鮮活題材引入課堂，創造出校本特色。

1、合理補充教材，充實學生的學習材料。數學知識在日常生活有著廣泛的應用。但由于教材的滯后性，學生豐富多彩的生活在教材中難以及時體現。所以在教學中我們應該聯系生活實際，就地取材，選擇貼近學生生活的題材充實教材中去，讓教材更好地為教學服務，以增進學生學習數學的興趣。

如在“百分數的意義和寫法”的教學時，我在課前布置了這樣的調查任務：明天我們要學習“百分數”，誰理解“百分數”，找找哪些物品上有“百分數”，想想表達什么意思？這樣布置后，學生一方面通過預習了解了百分數的表現形式和意義,另一方面,又知道生活中有很多地方都用到百分數。由于課前學生調查了各式各樣的百分數，便紛紛在課堂上匯報并說明它的含義。如：衣服的成分標簽

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上，成分90%是羊毛，成分10%上滌綸；我國的耕地面積是世界耕地面積的7%；“十一”期間泉州新華都購物廣場購物滿200元即可抽獎，中獎率100% ；44.8%的日本人認為小泉不應再參拜靖國神社；“精品惠泉啤酒”的酒精度約有8%；“康師傅”方便面的包裝袋上：加量20%，加量不加價。??通過課前這樣的調查匯報，拉近了教材與生活的距離，大大地豐富了原有的認知結構。

還有如 “人民幣的認識”中對分的認識就應該淡化，而要增加關于元的認識，特別是增加二十元券，五十元券，百元券的認識，使學生及時得到新信息;在小數的乘法計算中,也可增加電表、水表的讀數，并能算出費用，畢竟這些與日常生活密切相關。在“比例尺”的教學中，應增添把實際距離擴大一定的倍數以后，再畫上圖紙上的例題，這樣比較完善比例尺知識，貼切實際的生產生活。當然，上述是我個人的一點看法，還需與同仁再認真探討。

2、適當改編教材，提高學生的理解水平。通用的數學教材具有共同性的特點，但在實際運用過程中，與學生的生活經驗有一定差距。此時就需要教師聯系學生的實際，根據教學目標及教學的重點、難點，進行適當地充實和刪改。

例如：九年義務教育人教版第九冊第二單元，有這樣的一道例題：（例2）學校食堂運來1噸煤，計劃燒40天。由于改進爐灶，每天節省5千克，這批煤可以燒多少天？

例2所述的情境與農村的現實生活存在差異，而在此基礎上要去分析理解計劃與實際的數量關系，更顯困難。教學時，我把例題改編成：我們班的江彬同學（此生經?；ㄥX大手大腳），口袋里有10.5元錢,他計劃在這一個禮拜(7天)內花完,可當老師找他談話，希望他能節約點之后，他決定每天節省1元錢，用來買課外書。那么江彬同學口袋里的錢現在可以花多少天呢？ 這樣的改編，讓學生直面熟悉的同學，熟悉的生活情境，降低了學生學習的心理難度，通俗易懂，學生在輕輕松松中很快就掌握了知識點。同時也讓學生不知不覺中接受思想道德教育。

當然教材的充實、改編要求我們深入地鉆研教材，了解教材的內在聯系，把握好教材的重難點。同時，要深入地研究學生，了解學生的知識水平、知識結構，從而對教材進行大膽的舍棄和改編，要善于聯系生活實際改編教材例題，讓學生在富有生活味的例題中，親身經歷知識的形成。不僅有效地激起學生的學習興趣

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和探索熱情，而且教和學的氣氛積極而活躍，喚醒了課堂教學。

三、創設情境活動，讓學生感受數學與生活同在，培養學生解決問題的能力。學習是為了應用?？晌覀兊膶W生缺乏運用數學知識和數學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力。我想其中一個最重要的原因是理論與實際相脫節，所以我們在學生掌握了某項數學知識后，可以有意識地創設一些情境活動，肯定會使學生感受到運用數學知識解決現實生活問題的成功和樂趣。

例如，在學完平面圖形的周長和面積后，我創設了“美麗的圖案”的情境活動：我們搬到新校舍后，校園缺少綠化?，F在想用36米長的欄桿在教學樓前設計花圃，請你幫幫忙，畫出你設計的草圖，并求出它的面積。幫助學校設計方案，大家都愿意，同時校園是學生所熟悉的環境，所以學生的興趣很濃，創造性思維被激活。有的設計成圓形，有的設計成正方形，有的設計成長方形，有的設計成平行四邊形，有的是“日”形??。一個個都很努力，很投入，在紙上畫圖，認真的演算，調動一切創造性思維和已有知識經驗去尋找問題的最佳答案。然后我請學生說出自己設計的理由，再安排學習小組相互評價設計方案的優點和缺點。這樣讓教材內容“走出”教室，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知。同時也充分展示了學生自己的個性以及創新一面，讓學生切實體驗數學的無窮魅力，體驗成功的喜悅。

總之，在教學中，教材不只是供教師教學的唯一資源。我們應大膽摒棄教材視為“圣經”，不敢越雷池一步的舊的“教材觀”，在深刻領會教材編寫的意圖，可以根據學生的認識實際靈活使用教材，我們有權利也有義務對課本進行改革、剪裁。我認為每一節課，都應有自己創新的內容，把生活內容引進課堂，讓課堂教學生活化，使整個學習過程更活潑、主動，更具有個性化，并能充滿生活的氣息。深化學生對數學的認識，喚起學生親近數學的熱情，從而激發學生學習數學的興趣，提高學習效率，培養他們應用數學知識解決實際問題的能力，培養創新意識。

數學的知識源于生活。我們把研究的目光注視到學生的生活中去，學生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學源泉。讓數學課堂成為生活化的課堂，讓數學課堂充滿生命的活力。

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第三篇：小學德育教育論文-如何加強小學德育教育-人教新課標【小學學科網】

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小學德育教育論文-如何加強小學德育教育人教版新課標

在新課改的過程中，小學教育由傳統的應試教育向素質教育轉變。在教學中，教師不僅要注重培養學生的學習能力，還要在教學中對他們滲透德育教育。培養學生正確的道德觀，引導他們養成良好的行為習慣需要一個長期的過程，在這個過程中，需要教師用自身良好的言行來引導學生，使他們在潛移默化中受到影響，養成樂于助人的良好道德品質。小學生正處于教育的初級階段，他們的道德意識和行為習慣正處于形成和發展時期，教師的正確引導能夠使學生避免不良行為習慣和道德觀念的影響，使他們向健康、積極的方向發展。德育教育是素質教育的一個重要方面，只有具有良好的道德素質，才能促進其他方面的發展。所以，德育對學生的發展具有良好的導向作用，在教學中，教師要從以下方面對學生進行德育教育和引導：

一、從學生的實際出發，實施以人為本的德育教育

在傳統教學中，教師在進行德育教育時往往是對學生進行說教，針對某個學生出現的行為錯誤進行長篇大論的批評和指責。在德育教學中，教師過于注重德育理論的灌輸，沒有從實踐活動中對學生的行為和思想進行指導。德育教學脫離了學生的實際，不關注學生的體驗，使德育教育很難取得實效。隨著新課改的進行，教師在教學過程中既要注重學生的科學文化知識的培養，又要從學生的情感出發，對他們的道德觀念和行為進行正確的引導和教育，讓學生對道德理論認識的更清晰，并能夠把學到的道德知識運用到日常生活和學習中，使他們知識和行為相統一，使德育教育取得較好的效果。

二、創設良好的學校氛圍，注重學生的養成教育

小學生正處于人生的起步階段，在接受教育的過程中，環境對他們的發展有重要的影響。一個好的環境能夠激發學生的學習積極性，培養他們的道德素質。在學校教育中，學校領導和教師要為學生創設一個好的德育氛圍，使他們樹立高尚的道德情操。例如，在升國旗、唱國歌之后，向學生介紹革命先烈的英雄事跡，培養學生的愛國主義情操。在進行校園建設時，教師可以讓學生都參與到其中，發揮自己的想象力和創作力，把校園建設的更美。在學生動手參與過程中，他們更加熱愛自己的校園。

三、尊重和欣賞學生，發展學生的個性特長

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每個學生都是一個具有鮮明特點的人，他們都具有很多優點。在教學中，教師要善于發現每個學生的閃關點，并對他們進行表揚，讓學生在教師的激勵下激發他們學習的內動力，樹立好好學習的信念。在教學中，教師要尊重和愛護每一個學生，在他們遇到困難時要耐心的進行指導，幫助學生不斷取得學習上的進步。同時，教師要引導學生，使他們認識到自己美好的一面，更積極、樂觀的面對生活和學習。在面對后進生時，教師不要對他們進行一味的批評，而是要幫助他們分析學習中存在的問題，讓學生在教師的關心下對學習產生興趣，激發他們學習的積極性。在教師的引導下，后進生不斷取得學習上的進步，使他們擺脫了以往的自卑心理，用積極的心態面對學習中的困難。

四、以身作則，用實際行動影響和感染學生

在傳統教學中，針對學生存在的一些不良行為和習慣，教師采用強制性要求讓學生改正，取得的效果微乎其微。隨著素質教育的發展，在教學中進行德育教育，教師要擺脫傳統教學中的管束、限制的教學方法，采用引導、影響和熏陶的方法，用教師良好的行為習慣在教學中對學生進行潛移默化的影響，讓學生被教師的人格魅力所感染，從思想和行為上都獲得提高。在教學中，教師要從自身做起，具有高尚的道德情操，用愛心來引導學生，使教學順利開展。在學生學習過程中，教師要求學生做到的行為，需要教師首先做到。在教師和學生的共同參與下，嚴格實施《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的行為習慣。

五、開展德育實踐活動，提高學生的道德認識

在進行德育教育過程中，教師要從學生的興趣出發，開展豐富的德育實踐活動，讓學生積極主動的在活動中進行探究和學習。通過參與活動，讓學生的道德認識更清晰，并在實際生活中踐行道德認識。例如，教師可以開展以進行革命傳統教育為主的社會實踐活動，讓學生學習革命烈士堅強不屈的精神；開展以考察國情社情為主的社會實踐活動，通過讓學生調查和采訪，提高他們的社會交往能力，增強他們對國家和社會的責任感；開展幫助孤寡老人、殘疾人的活動，讓學生養成樂于助人的好習慣，并在活動中讓他們的道德觀念行動化。德育實踐活動的種類多種多樣，除了讓學生親自參與體會，教師還可以組織學生對活動中的一些具有代表性、有違背道德的現象展開討論。在討論時，教師重點引導學生暢所欲言，各抒己見，允許他們在相互的爭論中剖析現象的背景、原因，了解正面

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作用、負面影響，從中吸取正確的道德思想，剔除其中糟粕，使他們對道德規范的認識和操作不僅知其然而且還知其所以然，培養其自律的品質。

總之，在小學教育過程中，教師要注重德育教育。在教學中，教師要注重滲透德育教育，利用一切教育契機來對學生進行引導，使他們樹立正確的道德觀，形成良好的行為習慣，在和他人交往過程中，能夠積極主動的幫助有困難的人。除了在課堂教學中進行德育滲透，教師還可以開展德育實踐活動，讓學生積極參與到活動中，通過具體活動來增強學生的道德意識，使他們在豐富的活動體驗和感受中提升自我，促進他們道德素質的發展。

第四篇：小學數學教學論文-小學數學教學初探-人教版新課標【小學學科網】

小學數學教學論文-小學數學教學初探人教版新課標

一、激發學生的學習興趣和自信心

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數學游戲的形式可以十分多樣。教師可以在課堂上把學生分成幾個組，每組派出“調查員”和“記錄員”，對組內成員的晚上睡覺的時間進行調查和記錄，并根據調查結果，做成統計圖。在組內評選出畫得最好的統計圖，最后各組展示統計圖，并派出“講解員”進行講解。學生結束講解后，教師再對幾個組的表現進行點評。因為統計的知識是比較抽象的知識，也是學生在生活中運用得比較多的，如果這節課老師只用“講授法”進行講解，學生理解起來比較困難。游戲的方式則能夠很好地化解這些障礙，學生在課堂上積極參與到游戲中來，理解并參與統計的過程，培養了學生學習數學的興趣，增強了學好數學的信心。這些都體現了游戲教學在小學數學課堂上可以發揮的推動效用，這些作用對于提升課堂教學效率很有幫助。

二、加強對學生思維能力的培養

游戲教學不能只是簡單地活躍課堂氛圍，而要讓學生感受到課堂教學的愉悅。游戲的過程應當讓知識教學得到有效滲透，并且深化對學生思維能力的培養與鍛煉，這才是游戲教學應當發揮的效用。教師要創設一些能夠引發學生思考，促進學生積極探究的游戲形式，要讓學生在“玩”的過程中也能夠積極展開對知識的應用，能夠讓游戲教學有更多收獲。在教學中，只有從低年級就開始注重對學生思維能力的培養，學生的自主學習能力與理解吸收知識的能力才會更好，才能更好地推進知識教學。如在《生活中的數》的學習中，在接觸1～5的數字學習時，為了讓學生在認知的基礎上體會到數的意義，我們可以設計一個觀察的游戲“猜玩具”，來幫助學生體會到數字代表的意義，提高學生的數學感知能力，同時強化學生的符號意識。游戲的過程能夠讓學生通過觀察數學現象，培養和加強他們對數學的感知能力，并且培養學生的數學意識與敏銳的觀察力。在低年級數學課堂中使用游戲教學要注重方法的選擇，教師要在游戲展開的過程中給予學生們更多積極的引導與啟發，并且要有意識地展開對學生思維能力的培養。

三、深化學生的問題解決能力

教師也可以創設問題解決的游戲類型，通過設置一個具體的游戲任務讓學生來參與，并且讓他們通過探究式學習找到解決問題的方法，直至問題最終得以解

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答。這樣的游戲形式能夠激發學生不斷活躍自己的思維，并在積極的思考與探究中探尋解決問題的方案，最終深化對學生解決問題能力的培養，并給學生的知識應用實踐提供良好的平臺與空間。這不僅是對知識教學的一種有效滲透，這個過程也能夠綜合鍛煉學生的各方面能力與素養。在根據一年級的教學內容《整理房間》設計的“舉牌游戲”中，學生通過動手操作，經歷了分類過程，懂得要按照分類的標準來整理事物。在游戲展開過程中，教師首先通過課件向學生演示物品，并且給每個物品進行編號，從1到12號，隨后把這些物品分成三類，一類是玩具，一類是文具，還有一類是服裝鞋帽。然后，教師給每個小朋友發三個牌子，三個牌子上分別寫著玩具、文具、服裝鞋帽。接下來，教師開始給同學們講游戲的規則，教師指出一個物品，同學們很快想一想它屬于哪一類，教師說“舉牌”時，同學們把屬于哪一類的牌子舉起來，并把它說出來。這樣的游戲學生們都非常喜愛，這也能很好地鍛煉他們的解題能力。

第五篇：小學數學教學論文-嘗試數學課堂中的德育滲透-人教版新課標【小學學科網】

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小學數學教學論文-嘗試數學課堂中的德育滲透人教版新課標

現代學校教育立足于完整生命的塑造和健全人格的培養，道德教育是主宰，凝聚和支撐整個生命的成長進而獲得幸福人生的決定性因素。倘若缺失了德性的生長，那么人生命的其他部分的發展都會受到限制。教育中人生命的完整性規定了道德教育的統攝性，居于統攝地位的道德教育必然是通過滲透的方式而非依賴于獨立時空展開的。

真正的道德教育更多地只能借助于各種復雜的滲透的方式完成，由此產生的影響最終將變成人的內在穩定的心性品質。當今的數學課堂開始注重德育的滲透，在提高學生數學素養同時也關注學生人格培養，這是每位數學教師的責任。那么，在數學課堂教學中應如何滲透德育而沒有為德育而德育的痕跡？下面試結合自已的教學實踐，舉幾例課堂中的德育滲透。

[最后一題錯了]：記得一回去聽一位小學老師的公開課，他在黑板上寫了五道題讓一名學生上來做。

3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=62 當學生寫完62時，臺下多數同學都大聲叫喊起來：“老師，她錯了，最后一題錯了??

我當時的第一反應也是指出她的最后一題錯了。

滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學生的錯誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一題是錯了，可大家為什么只說她錯的這題，而不說她前面四道都做對了呢？看來，我們是多么容易發現別人的錯誤而忽略了別人的正確，當我們面對一個人時，更多要看其優點，要寬容地對待別人．．．．．．”

當我們老師有一顆寬容的心對待我們的學生時，在課堂時時顯出寬容的態度，這比老師重說教的灌輸式德育要高明。

［無理數的發現］在教《實數與數軸》一課時，在課堂時間比較緊張的情況下，我將古希臘畢達哥拉斯學派的希帕斯故事講給學生聽。這節課用這個故事將學生的學習推向高潮。

當時我用二分鐘左右的時間講述了：希帕斯在研究邊長為１的正方形對角線時，發現了，試圖用整數或分數來表示長度為 的線段，但他的種種努力都失敗了，經過無數個日夜，希帕斯不得不相信 既不是整數也不是分數，在學派內部

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引起了極大的恐慌，這與一貫堅持的信條：宇宙間一切現象都能歸結為整數或整數之比相予盾。他們作出自欺欺人的決定： 根本不存在，任何人不許向學派以外的人談起，可追求真理的希帕斯心里放不下，向朋友談起，希帕斯被處死，2500年前,愛琴海岸邊，希帕斯被綁上巨石投進了大海??

當時學生摒住呼吸，精神集中的讓我感到意外，我想在這時講這個故事是教學的需要，更是向學生講述了一個追求真理，努力探索的數學家的形象，這比單獨給學生講故事，讓學生努力，刻苦追求科學文化知識更具有感染力。

［合作學習有效的保證 ］ 新的課程標準提出：有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。應如何引導學生進行合作學習？美國明尼蘇達大學合作學習中心約翰遜等人曾明確指出：“僅僅把學生分到小組，并讓他們進行合作，這本身不能保證一定就能產生合作?！睋Q句話說，小組合作學習的順利進行需要眾多因素的協調配合，才能真正達到預期的效果。除了教師主導地位外，日常教學必須教會學生：學會彼此認可，互相信任，當同伴出現錯誤時應幫助他們糾正；交流時，要有條理，用準確的語言表達；學會傾聽別人的發言，彼此接納和支持，有不同的意見，要等別人說完以后再進行補充或反駁，不要打斷別人的回答；學會正確地評價自己和他人，敢于承認自身不足，虛心向他人請教，樂于分享他人成功的喜悅等??.只有這些團隊精神，團隊意識得到加強才能讓合作學習真正的有效進行。[父母叫醒]一次數學作業有這樣一道題：某班55名同學早晨起床方式的統計表：

起床方式 父母叫醒 鬧鐘叫醒 自己醒來 其他 人數（人）28 16 5 6 根據上面的數據提示，你能提出什么樣的建議。

一個學生答到：父母叫醒的比例最大，我們要加強自我管理意識，自己的事自己做。不要父母操心是我們對父母最大的孝心。

重慶郵電大學，讓學生計算一個家庭培養一個大學生需要花父母多少錢？不少學生知道父母供自己上大學花費之大，而痛哭流泣，讓大學生感到父母是多么不易，這樣對消除代溝是大為有益的?？梢婎愃频牡掠凉B透是有教育意義。

道德教育與學科教學息息相關，互相滲透，則樣我們的課堂一定會是可愛的和有魅力的。

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請問大家：鹽重要不重要？我想沒人會否認鹽的重要性，那么，給每人發15克鹽，請大家直接吃鹽，相信是每人不愛吃的。若15克鹽放進各種湯里，味道很鮮美，人人都愿意喝。德育與學科教學不也是這樣嗎？我們不應該是：因為鹽很重要，所以把鹽從湯里取出來，然后讓學生吃鹽，再讓學生喝淡而無味的湯。結果學生既不愿喝湯也法吃鹽。

總之，數學課堂教學中德育的滲透是對傳統教學組織形式的一種突破和補充。若能巧妙和智慧的運用，就會使學科教育與德育相得益彰，使學生各方面和諧發展。