第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-數(shù)學(xué)中的美育滲透-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-數(shù)學(xué)中的美育滲透人教版新課標(biāo)

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數(shù)學(xué)中的美育，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中美的因素，研究其本質(zhì)和表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的美感，逐步提高其審美水平。

教學(xué)中揭示美的內(nèi)涵

1.揭示美的內(nèi)在聯(lián)系。較為典型的如：四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形之間的轉(zhuǎn)化，通過電腦可得到動(dòng)態(tài)的展示，教師應(yīng)由此啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的性質(zhì)、特征之間的關(guān)系，從而使學(xué)生感受到一種內(nèi)在的統(tǒng)一美，產(chǎn)生一種和諧而自然的美感。

2.展示美的表現(xiàn)形式。形式之美大量地存在于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容當(dāng)中，如軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形等。教師選取精美的圖片，通過電腦進(jìn)行演示，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使其從中更深刻地理解概念的內(nèi)涵。這樣的例子還有很多，如采用電腦動(dòng)畫的形式，引入直線與圓的位置關(guān)系來表現(xiàn)“海上生明月”的情景等，都可使學(xué)生受到美的陶冶。

3.引發(fā)對(duì)美的直覺感受。審美直覺的重要性是不言而喻的。初中數(shù)學(xué)中也存在著通過美育進(jìn)行相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)的素材。如講授垂徑定理這一節(jié)時(shí)，教師可根據(jù)課本例題變化圖形，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)將圖形加以變化。這樣有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，學(xué)生會(huì)深深地沉浸在自己的“創(chuàng)造”之中，在探索過程中產(chǎn)生對(duì)美的感受，同時(shí)審美意識(shí)得到強(qiáng)化，審美能力也得到提高。

教學(xué)中營(yíng)造美的氛圍

在美的環(huán)境里生活，保持一份美感，無疑能使人們心靈得到凈化、情感得到激發(fā)。如果學(xué)習(xí)的過程有了這種氛圍，教學(xué)效果就會(huì)更好。

1.營(yíng)造美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如講初一幾何引言部分時(shí)，教師可從五星紅旗上的五星如何畫、中國(guó)古代的名樓和名塔如何測(cè)量高度等入手，將生活中的實(shí)物通過電腦動(dòng)畫抽象成簡(jiǎn)單的幾何圖形，讓學(xué)生通過這一過程進(jìn)入美的情境中，獲得發(fā)現(xiàn)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將生活中的一些具體問題轉(zhuǎn)化為幾何形式來解決。

2.讓學(xué)生享受成功的喜悅。如講角平分線的性質(zhì)定理時(shí)，教師可讓學(xué)生親自動(dòng)手，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師再通過電腦演示，驗(yàn)證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：在角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等，到一個(gè)角的兩邊距離相等的點(diǎn)在角的平分線上。學(xué)生享

受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)更高漲。

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3.感受應(yīng)用之美。如講到黃金分割時(shí)，我簡(jiǎn)要介紹一些著名藝術(shù)作品，如維納斯雕像之所以讓人感受到美就是因?yàn)槠浞宵S金分割的比值，國(guó)歌的旋律中也能體現(xiàn)黃金分割的原理。數(shù)學(xué)美用于生活的一些事例，能烘托起熱烈、活躍的課堂氣氛。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，美育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用越來越顯著。在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)在更高層次上探討美育在數(shù)學(xué)中的滲透，為深化素質(zhì)教育作出進(jìn)一步的探索。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)美育滲透

美麗的感動(dòng)----小學(xué)數(shù)學(xué)美育滲透

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分利用教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生實(shí)施美的教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受美、從而形成美的心靈、美的靈魂。

一、趣味之美

數(shù)學(xué)的美，質(zhì)樸，深沉，令人賞心悅目；數(shù)學(xué)的妙，鬼斧神工，令人拍案叫絕!數(shù)學(xué)的趣，醇濃如酒，令人神魂顛倒。因?yàn)樗?，才更有趣，因?yàn)樗ぃ鸥@得美。美和趣的和諧結(jié)合，便出現(xiàn)了種種奇妙。

例如，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了直角的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)《有趣的放大鏡》。首先問問學(xué)生有沒有使用過放大鏡，說一說它有什么作用。學(xué)生很容易知道，放大鏡可以把物體放大。接著電腦出示一個(gè)角，讓學(xué)生用三角板判斷這是一個(gè)什么角，學(xué)生得出這是個(gè)直角。然后，學(xué)生用電腦中的放大鏡工具將這個(gè)角放大，可以放大若干倍，引導(dǎo)學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很自然地想到：角變大了。這時(shí)，教師并不急著給予評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生再用三角板比一比，量一量，又發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)，學(xué)生都感到驚奇，爭(zhēng)先恐后地說：“還是個(gè)直角嗨！”有的學(xué)生瞪著大眼睛看著我說：“好神奇噢，放大鏡不能把角變大?！庇械膶W(xué)生還試驗(yàn)了幾次呢，發(fā)現(xiàn)還是直角。學(xué)生之間竊竊私語著，他們?cè)谶@種愉快輕松的環(huán)境中感受到了數(shù)學(xué)的趣味之美，引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)中去探索、去遨游。

二、形象之美

高度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能享受到喜悅，產(chǎn)生美感，教師就應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能的選擇一些直觀教學(xué)手段，尤其是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，使數(shù)學(xué)中的美看得見、摸得著，從而觸動(dòng)學(xué)生的情趣，起到潛移默化的作用。

總之，數(shù)學(xué)美的魅力是誘人的，數(shù)學(xué)美的力量是巨大的，數(shù)學(xué)美的思想是神奇的。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更應(yīng)該作為一種美的承載物來感染和啟迪學(xué)生的心靈，讓孩子們的人格更美好，懂得關(guān)懷，懂得關(guān)注多彩的生活。我們應(yīng)把數(shù)學(xué)課堂變成師生尋找美的源泉，讓學(xué)生沐浴在數(shù)學(xué)美的陽光中，把一道難題看作是自己喜歡吃的冰淇淋，讓數(shù)學(xué)成為自己喜歡的動(dòng)畫片，解決問題的步驟是在播放一種思維的動(dòng)畫片，學(xué)生在感受數(shù)學(xué)美的同時(shí)，也在感受著數(shù)學(xué)帶來的歡樂。我們更應(yīng)讓我們的教育變成美的神話去感染每一個(gè)孩子的心靈，給孩子們?cè)炀鸵粋€(gè)個(gè)美麗的數(shù)學(xué)心靈，享受數(shù)學(xué)的美麗，讓數(shù)學(xué)課堂一次次生成美麗的感動(dòng)！

第三篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

實(shí)施素質(zhì)教育離不開美的教育，而美的教育部?jī)H能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，良好的氣質(zhì)，高雅的情趣，而且能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生整體素質(zhì)。我認(rèn)為挖掘和提煉新教材中的美育因素，可以使我們深入把握整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我從以下三點(diǎn)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育。

一、挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

在數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)藏著豐富的美育因素，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材正確處理了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與兒童認(rèn)知規(guī)律、德育與智育、教與學(xué)、減輕負(fù)擔(dān)與提高素質(zhì)等方面關(guān)系，把數(shù)學(xué)的抽象美、符號(hào)美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時(shí)代生活氣息美、開放靈活美等融入在里面。例如，豎直線意味著剛直、挺拔，橫直線意味著平穩(wěn)、開闊，曲線給人以優(yōu)美、柔和的感覺，圓形具有完滿、流轉(zhuǎn)的美，矩形有剛勁、整齊、對(duì)稱之美，正三角形具有平穩(wěn)、安定之美等等。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的同時(shí)，如果能夠說明這些圖形、線條的特點(diǎn)和它的象征意義，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)受到審美教育。如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)正方形時(shí)，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，用長(zhǎng)正方形擺他們喜歡的東西，并且讓他們說說是如何擺的。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了想象能力，同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到了圖形美的另一面。

我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：如果把120米看作單位“1”從分?jǐn)?shù)意義的角度，或用解工程問題的方法怎樣來解答這道題呢？這一下，學(xué)生的

思維又活躍起來，經(jīng)議論、嘗試和思考，學(xué)生的解法又增加了幾種

二、在情景教學(xué)中體現(xiàn)美感

在小學(xué)各科的教學(xué)中,都需要情境教學(xué),低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其需要情境教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，很幼稚，對(duì)事物充滿好奇感，適宜在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)種種情境與機(jī)會(huì)，如小學(xué)一年級(jí)在教學(xué)1——10的數(shù)字時(shí)，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，出示圖畫，如：小棒

1、鴨子

2、耳朵

3、叉子4，看到這些圖畫，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來了。再如：根據(jù)某一教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出一個(gè)總體的教學(xué)情境，讓教學(xué)始終貫穿在情境中，學(xué)生既學(xué)的快樂，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的還牢靠。數(shù)學(xué)源于生活，必須融于一定的生活情境之中。又如：第一冊(cè)教材《統(tǒng)計(jì)》一課中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出大象伯伯過生日的情境，讓學(xué)生通過小組分工合作，來數(shù)一數(shù)大象伯伯家來客人的情況，從而得出來了哪些動(dòng)物，哪家動(dòng)物來的多，哪家動(dòng)物來的少，滲透出統(tǒng)計(jì)知識(shí)。這樣選擇和設(shè)計(jì)與當(dāng)今學(xué)生的生活密切相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體處理，將畫面、聲音等于一體，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)美。

三、小組合作，自主學(xué)習(xí)探究，深化審美體驗(yàn)

在“數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受美、欣賞美、體驗(yàn)美”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué)要在數(shù)學(xué)知識(shí)和師生之間架起一座橋

梁，使數(shù)學(xué)中美的因素得以體現(xiàn)。大家都知道，僅僅憑借對(duì)美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，必須在感知美的過程中產(chǎn)生相應(yīng)情緒體驗(yàn)，才能通過各種美的體驗(yàn)和品評(píng)鑒賞深化對(duì)美的形象認(rèn)識(shí)與感知，獲得豐富的審美體驗(yàn)。所以要精心的組織好真切的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美。

如在《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摸一摸，說一說”的游戲。把操作活動(dòng)和表達(dá)結(jié)合起來，讓學(xué)生摸一個(gè)物體并說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應(yīng)的物體。讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。通過這種有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透美育，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，并在美的氣氛中體驗(yàn)美的樂趣，享受美的快樂，在美的陶冶中主動(dòng)、生動(dòng)的發(fā)展，達(dá)到理性感知和情感活躍的和諧一致。數(shù)學(xué)的美育功能正是這樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，讓我們有數(shù)學(xué)的美去營(yíng)造更強(qiáng)烈的美育氛圍，去塑造一代美的人，創(chuàng)造一個(gè)美的世界。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探人教版新課標(biāo)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

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數(shù)學(xué)游戲的形式可以十分多樣。教師可以在課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)組，每組派出“調(diào)查員”和“記錄員”，對(duì)組內(nèi)成員的晚上睡覺的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查和記錄，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，做成統(tǒng)計(jì)圖。在組內(nèi)評(píng)選出畫得最好的統(tǒng)計(jì)圖，最后各組展示統(tǒng)計(jì)圖，并派出“講解員”進(jìn)行講解。學(xué)生結(jié)束講解后，教師再對(duì)幾個(gè)組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的知識(shí)是比較抽象的知識(shí)，也是學(xué)生在生活中運(yùn)用得比較多的，如果這節(jié)課老師只用“講授法”進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來比較困難。游戲的方式則能夠很好地化解這些障礙，學(xué)生在課堂上積極參與到游戲中來，理解并參與統(tǒng)計(jì)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這些都體現(xiàn)了游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以發(fā)揮的推動(dòng)效用，這些作用對(duì)于提升課堂教學(xué)效率很有幫助。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

游戲教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單地活躍課堂氛圍，而要讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的愉悅。游戲的過程應(yīng)當(dāng)讓知識(shí)教學(xué)得到有效滲透，并且深化對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，這才是游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的效用。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生積極探究的游戲形式，要讓學(xué)生在“玩”的過程中也能夠積極展開對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，能夠讓游戲教學(xué)有更多收獲。在教學(xué)中，只有從低年級(jí)就開始注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與理解吸收知識(shí)的能力才會(huì)更好，才能更好地推進(jìn)知識(shí)教學(xué)。如在《生活中的數(shù)》的學(xué)習(xí)中，在接觸1～5的數(shù)字學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上體會(huì)到數(shù)的意義，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)觀察的游戲“猜玩具”，來幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)字代表的意義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。游戲的過程能夠讓學(xué)生通過觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)和加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與敏銳的觀察力。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中使用游戲教學(xué)要注重方法的選擇，教師要在游戲展開的過程中給予學(xué)生們更多積極的引導(dǎo)與啟發(fā)，并且要有意識(shí)地展開對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、深化學(xué)生的問題解決能力

教師也可以創(chuàng)設(shè)問題解決的游戲類型，通過設(shè)置一個(gè)具體的游戲任務(wù)讓學(xué)生來參與，并且讓他們通過探究式學(xué)習(xí)找到解決問題的方法，直至問題最終得以解

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答。這樣的游戲形式能夠激發(fā)學(xué)生不斷活躍自己的思維，并在積極的思考與探究中探尋解決問題的方案，最終深化對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，并給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐提供良好的平臺(tái)與空間。這不僅是對(duì)知識(shí)教學(xué)的一種有效滲透，這個(gè)過程也能夠綜合鍛煉學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)。在根據(jù)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容《整理房間》設(shè)計(jì)的“舉牌游戲”中，學(xué)生通過動(dòng)手操作，經(jīng)歷了分類過程，懂得要按照分類的標(biāo)準(zhǔn)來整理事物。在游戲展開過程中，教師首先通過課件向?qū)W生演示物品，并且給每個(gè)物品進(jìn)行編號(hào)，從1到12號(hào)，隨后把這些物品分成三類，一類是玩具，一類是文具，還有一類是服裝鞋帽。然后，教師給每個(gè)小朋友發(fā)三個(gè)牌子，三個(gè)牌子上分別寫著玩具、文具、服裝鞋帽。接下來，教師開始給同學(xué)們講游戲的規(guī)則，教師指出一個(gè)物品，同學(xué)們很快想一想它屬于哪一類，教師說“舉牌”時(shí)，同學(xué)們把屬于哪一類的牌子舉起來，并把它說出來。這樣的游戲?qū)W生們都非常喜愛，這也能很好地鍛煉他們的解題能力。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-嘗試數(shù)學(xué)課堂中的德育滲透-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-嘗試數(shù)學(xué)課堂中的德育滲透人教版新課標(biāo)

現(xiàn)代學(xué)校教育立足于完整生命的塑造和健全人格的培養(yǎng)，道德教育是主宰，凝聚和支撐整個(gè)生命的成長(zhǎng)進(jìn)而獲得幸福人生的決定性因素。倘若缺失了德性的生長(zhǎng)，那么人生命的其他部分的發(fā)展都會(huì)受到限制。教育中人生命的完整性規(guī)定了道德教育的統(tǒng)攝性，居于統(tǒng)攝地位的道德教育必然是通過滲透的方式而非依賴于獨(dú)立時(shí)空展開的。

真正的道德教育更多地只能借助于各種復(fù)雜的滲透的方式完成，由此產(chǎn)生的影響最終將變成人的內(nèi)在穩(wěn)定的心性品質(zhì)。當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂開始注重德育的滲透，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)同時(shí)也關(guān)注學(xué)生人格培養(yǎng)，這是每位數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何滲透德育而沒有為德育而德育的痕跡？下面試結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)踐，舉幾例課堂中的德育滲透。

[最后一題錯(cuò)了]：記得一回去聽一位小學(xué)老師的公開課，他在黑板上寫了五道題讓一名學(xué)生上來做。

3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=62 當(dāng)學(xué)生寫完62時(shí)，臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來：“老師，她錯(cuò)了，最后一題錯(cuò)了??

我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)也是指出她的最后一題錯(cuò)了。

滿以為那位老師會(huì)馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一題是錯(cuò)了，可大家為什么只說她錯(cuò)的這題，而不說她前面四道都做對(duì)了呢？看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤而忽略了別人的正確，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)人時(shí)，更多要看其優(yōu)點(diǎn)，要寬容地對(duì)待別人．．．．．．”

當(dāng)我們老師有一顆寬容的心對(duì)待我們的學(xué)生時(shí)，在課堂時(shí)時(shí)顯出寬容的態(tài)度，這比老師重說教的灌輸式德育要高明。

［無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)］在教《實(shí)數(shù)與數(shù)軸》一課時(shí)，在課堂時(shí)間比較緊張的情況下，我將古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的希帕斯故事講給學(xué)生聽。這節(jié)課用這個(gè)故事將學(xué)生的學(xué)習(xí)推向高潮。

當(dāng)時(shí)我用二分鐘左右的時(shí)間講述了：希帕斯在研究邊長(zhǎng)為１的正方形對(duì)角線時(shí)，發(fā)現(xiàn)了，試圖用整數(shù)或分?jǐn)?shù)來表示長(zhǎng)度為 的線段，但他的種種努力都失敗了，經(jīng)過無數(shù)個(gè)日夜，希帕斯不得不相信 既不是整數(shù)也不是分?jǐn)?shù)，在學(xué)派內(nèi)部

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引起了極大的恐慌，這與一貫堅(jiān)持的信條：宇宙間一切現(xiàn)象都能歸結(jié)為整數(shù)或整數(shù)之比相予盾。他們作出自欺欺人的決定： 根本不存在，任何人不許向?qū)W派以外的人談起，可追求真理的希帕斯心里放不下，向朋友談起，希帕斯被處死，2500年前,愛琴海岸邊，希帕斯被綁上巨石投進(jìn)了大海??

當(dāng)時(shí)學(xué)生摒住呼吸，精神集中的讓我感到意外，我想在這時(shí)講這個(gè)故事是教學(xué)的需要，更是向?qū)W生講述了一個(gè)追求真理，努力探索的數(shù)學(xué)家的形象，這比單獨(dú)給學(xué)生講故事，讓學(xué)生努力，刻苦追求科學(xué)文化知識(shí)更具有感染力。

［合作學(xué)習(xí)有效的保證 ］ 新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜等人曾明確指出：“僅僅把學(xué)生分到小組，并讓他們進(jìn)行合作，這本身不能保證一定就能產(chǎn)生合作?！睋Q句話說，小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行需要眾多因素的協(xié)調(diào)配合，才能真正達(dá)到預(yù)期的效果。除了教師主導(dǎo)地位外，日常教學(xué)必須教會(huì)學(xué)生：學(xué)會(huì)彼此認(rèn)可，互相信任，當(dāng)同伴出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)幫助他們糾正；交流時(shí)，要有條理，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)；學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，彼此接納和支持，有不同的意見，要等別人說完以后再進(jìn)行補(bǔ)充或反駁，不要打斷別人的回答；學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和他人，敢于承認(rèn)自身不足，虛心向他人請(qǐng)教，樂于分享他人成功的喜悅等??.只有這些團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到加強(qiáng)才能讓合作學(xué)習(xí)真正的有效進(jìn)行。[父母叫醒]一次數(shù)學(xué)作業(yè)有這樣一道題：某班55名同學(xué)早晨起床方式的統(tǒng)計(jì)表：

起床方式 父母叫醒 鬧鐘叫醒 自己醒來 其他 人數(shù)（人）28 16 5 6 根據(jù)上面的數(shù)據(jù)提示，你能提出什么樣的建議。

一個(gè)學(xué)生答到：父母叫醒的比例最大，我們要加強(qiáng)自我管理意識(shí)，自己的事自己做。不要父母操心是我們對(duì)父母最大的孝心。

重慶郵電大學(xué)，讓學(xué)生計(jì)算一個(gè)家庭培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生需要花父母多少錢？不少學(xué)生知道父母供自己上大學(xué)花費(fèi)之大，而痛哭流泣，讓大學(xué)生感到父母是多么不易，這樣對(duì)消除代溝是大為有益的?？梢婎愃频牡掠凉B透是有教育意義。

道德教育與學(xué)科教學(xué)息息相關(guān)，互相滲透，則樣我們的課堂一定會(huì)是可愛的和有魅力的。

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請(qǐng)問大家：鹽重要不重要？我想沒人會(huì)否認(rèn)鹽的重要性，那么，給每人發(fā)15克鹽，請(qǐng)大家直接吃鹽，相信是每人不愛吃的。若15克鹽放進(jìn)各種湯里，味道很鮮美，人人都愿意喝。德育與學(xué)科教學(xué)不也是這樣嗎？我們不應(yīng)該是：因?yàn)辂}很重要，所以把鹽從湯里取出來，然后讓學(xué)生吃鹽，再讓學(xué)生喝淡而無味的湯。結(jié)果學(xué)生既不愿喝湯也法吃鹽。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育的滲透是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充。若能巧妙和智慧的運(yùn)用，就會(huì)使學(xué)科教育與德育相得益彰，使學(xué)生各方面和諧發(fā)展。