第一篇：高校教師資格證試講教案

高校教師資格證 試講教案

試講人：

試講教材：《戰略管理》 教材出版社：高等教育出版社 工作單位：

試講時間：二○一五年六月

各位領導、老師大家好：

我是，今天我所要講的是“企業的一般競爭戰略”，這節課是選自高等教育出版社《戰略管理》第六章的內容。

一、教材內容、地位及作用

本節課的主要內容是一般競爭戰略的講授，這是在學習了企業戰略管理基本理論之后，開始涉及競爭戰略的一個關鍵步驟，也是企業在行業市場上開展競爭活動的綱領，學好本節課的內容有助于為后續內容打下堅實的基礎，對學生日后進行各種戰略分析與選擇有積極的指導作用。

二、教學目標

知識目標：理解企業戰略的具體步驟及掌握三種基本經營戰略； 能力目標：培養學生運用所學知識解決實際問題的能力；

情感目標：鼓勵學生積極參與課堂互動，調動學生學習的積極性和主動性。

三、教學的重點、難點

根據教學大綱的要求，本節課的重點是一般競爭戰略的的定義與形成動因，難點是區分三種基本經營戰略以及使用情景。如果單從理論來講的話，可能學生不容易理解，所以可以通過引用格蘭仕、如家酒店、吉列剃須刀等案例的分析，來突出重點和突破難點，鼓勵學生積極思考并主動回答問題。

四、教學方法

本節課采用案例法與啟發式教學，結合現實案例，通過在授課中不斷設問，指導學生開動腦筋，尋找問題的答案，在學生看書，討論的基礎上，再加以啟發引導，運用問答法，課堂討論法等等，增強學生的參與意識。

第六章 企業的一般競爭戰略

一般戰略的定義

競爭戰略屬于SBU層面的戰略，也稱事業部戰略（Strategic Business Units）。對經營單一產品的中小企業而言，其戰略也是競爭戰略。競爭戰略主要針對企業如何在所選定的行業或事業領域與競爭對手展開有效競爭的問題。也就是主要解決競爭手段問題。它是企業取得競爭優勢的“一般競爭戰略”。

競爭力大師邁克爾·波特說過：“在競爭中，企業為了建立與五種力量抗衡的有利的戰略地位，并超過其他競爭者，有三種‘一般競爭戰略’可供選擇：低成本戰略、差異化戰略和集中戰略”。

一般競爭戰略，就是無論在什么行業或什么企業都可以采用的競爭性戰略。邁克爾﹒波特把競爭戰略描述為：采取進攻性或防御性行為，在產業中建立起進退有據的地位，成功地對付5種基本競爭力量，從而為公司贏得超常的投資收益。基本競爭戰略有三種：成本領先戰略、差異化戰略、集中化戰略。

企業必須從這三種戰略中選擇一種，作為其主導戰略。

1、要么把成本控制到比競爭者更低的程度；

2、要么在企業產品和服務中形成與眾不同的特色，讓顧客感覺到你提供了比其他競爭者更多的價值；

3、要么企業致力于服務于某一特定的市場細分、某一特定的產品種類或某一特定的地理范圍。

第一節 成本領先戰略

一、概念描述

成本領先戰略又稱低成本戰略，是指企業的全部成本水平低于競爭對手，即在追求規模效益的基礎上降低成本。

20世紀70年代由于“經驗曲線”理論的流行，使成本領先戰略得到了普遍應用。盡管企業對產品質量、服務以及其他方面也不可忽視，但成本領先戰略的主旨是使企業的成本水平低于競爭對手。

采用成本領先戰略，意味著企業可以通過其低成本地位來獲得持久的競爭優勢，從而成為行業中高水平的經營企業。

一、低成本戰略的類型：

根據企業獲取成本優勢的方法不同，我們把成本領先戰略概括為以下幾種主要類型：

1、簡化產品型成本領先戰略；就是使產品簡單化，即將產品或服務中添加的花樣全部取消

2、改進設計型成本領先戰略

3、材料節約型成本領先戰略

4、人工費用降低型成本領先戰略

5、生產創新及自動化型成本領先戰略

三、采用低成本戰略的動因

1、形成和提高產品的進入障礙

2、增加討價還價的能力

3、降低替代品的威脅

4、保持領先的競爭地位

四、實現成本領先戰略的條件

1、產品利潤空間小，價格彈性高

2、現有企業之間的價格競爭非常激烈

3、短期內創新難度大

4、現有市場份額大

企業實施成本領先戰略，除具備上述外部條件之外，企業本身還必須具備以下技能和資源：

（1）持續的資本投資和獲得資本的途徑；（2）生產加工工藝技能；（3）認真的勞動監督；（4）設計容易制造的產品；（5）低成本的分銷系統。

五、企業獲取成本領先的有效途徑

1、擴大規模

2、控制成本驅動因素（1）降低企業的人工成本

（2）降低原材料成本（3）降低企業固定成本 3.對價值鏈進行改造

六、成本領先戰略的風險分析

1、新進入企業的沖擊

2、顧客需求的變化

3、外界環境的變化

4、差異化競爭

七、成本領先戰略實施中的誤區

1、重視生產成本而忽視其他活動

2、因為降低成本而忽視產品的質量

3、忽視影響成本的所有活動之間的聯系

4、忽視創新

案例1：格蘭仕，總成本領先戰略的成功典范

格蘭仕企業選擇的是總成本領先的戰略，價格戰只不過是表現形式。格蘭仕自進入微波爐行業以來，咬定青山不放松，從未游離于這一戰略。為了使總成本絕對領先于競爭者，格蘭仕先后賣掉年贏利上千萬元的金牛型產業——羽絨廠、毛紡廠，把資金全部集中到微波爐項目上。

這也反映了格蘭仕決策者的高瞻遠矚，因為中國的微波爐業起步于90年代初，在格蘭仕進入微波爐的93年，整個中國的市場容量僅 為20多萬臺，此時的龍頭老大蜆華內銷規模為12萬臺，且大半市場集中在上海，連許多城市的居民也不知微波爐為何物，更不習慣于用微波爐來烹飪。即此時行業還未充分發育，主要對手也很弱，只要全力投入，就很容易在規模上把對手遠遠甩在后面，單機成本亦會隨之遠低于競爭品牌。

這導致了格蘭仕的迅速崛起，93年銷量為1萬臺，94年10萬臺；95年銷量達25萬臺，市場占有率為25.1%超過蜆華成為全國第一（蜆華為24.8%）；96年銷量為60萬臺，市場占有率達34.7%；97年125萬臺，市場占有率達49.6%；98年總產量315萬臺，內銷213萬臺，市場占有率為61.43%，而原來的老大蜆華目前年內銷規模已不到15萬臺。

格蘭仕的價格戰也打得比一般企業出色，規模每上一個臺階，就大幅下調價格。格蘭仕降價的特點之一是消滅游兵散勇的目標十分明確。當自己的規模達到125萬臺時，就把出廠價定在規模為80萬臺的企業的成本價以下。此時，格蘭仕還有利潤，而規模低于80萬臺的企業，多生產一臺就多虧一臺。除非對手能形成顯著的品質技術差異，在某一較細小的利基市場獲得微薄贏利，但同樣的技術來源又連年虧損的對手又怎么搞出差異來。

當規模達到300萬臺時，格蘭仕又把出廠價調到規模為200萬臺的企業的成本線以下，結果規模低于200萬臺的且技術無明顯差異的企業陷入虧本的泥淖，使對手缺乏追趕上其規模的機會，在家電業創造了市場占有率達到61.43%的創舉。堪稱把微觀經濟學、管理會計 中的量本利分析與營銷學科學結合的典范，難怪連海爾的張瑞敏都直呼“預想不到”。

格蘭仕降價的特點之二是狠，價格不低則已，要低就要比別人低30%以上。營銷學鼻祖菲利浦·科特勒在其營銷寶典《營銷管理》中談到價格策略時，第一句話便是“沒有降價二分錢不能抵消的品牌忠誠”，再說中國市場上比格蘭仕更優秀的微波爐品牌少之又少，消費者也沒別的品牌可忠誠的。格蘭仕的絕對低價不僅令消費者趨之若鶩，同時又對競爭對手有足夠的威懾力。競爭對手如果敢降，他會比你降得更狠。

格蘭仕發動的價格戰于國于民都十分有利。于國，格蘭仕把微波爐行業的利潤率降到很低點，提高了行業進入門檻，使許多想進入微波爐行業的資本失去興趣，不戰而屈人之兵，避免了重復建設和大量社會資源的浪費。至少微波爐業未出現過彩電、冰箱那樣的巨額重復投資；于民，格蘭仕使微波爐平均零售價近3000元降到600多元，最便宜的僅為380多元，連一個剛工作的年輕人都能輕松買一臺微波爐來享受享受。國內市場容量從93年的20多萬臺上升到98年的350多萬臺，微波爐以幾何級遞增速度進入千家萬戶

格蘭仕不僅選對了戰略，可貴的是始終未曾偏離這一戰略，多年來幾乎不做電視廣告以確保總成本領先并讓利于消費者，終于獲得消費者的至誠回報。格蘭仕今年的產銷計劃是500萬臺，明年六期工程完工后將達到1200萬臺，居全球第一，其地位又豈是國內年產才50萬的二號選手所能撼動。這充分印證了競爭戰略大師邁克爾·波特的 觀點“只有在較長的時間內堅持一種戰略而不輕易發生游離的企業才能贏得最終的勝利”！

案例2：福特公司成本領先的成與敗 世紀初，一輛汽車在美國的售價大約是4700美元。這相當于一個普通人好幾年的收入。在這種價格下，汽車僅僅是少數有錢人的奢侈品，是社會高級地位的象征。這時，汽車市場自然只能是一個很小的市場。亨利·福特認為，要想把汽車市場變成 一個能夠創造巨大利潤的市場，就必須把汽車變成普通人也買得起的消費品，而要想做到這一點，大幅降低價格是關鍵。也就是說，福特公司要想獲得大的發展，必須設法生產出價格低得多的汽車。

1908年T型車誕生，定價只有850美元，相當于當時一個中學教師一年的收入。這背后的生產效率差異是，同時期其他公司裝配出一輛汽車需要728個小時，福特僅僅需要12.5個小時，而且，隨著流水線的不斷改進，十幾年后，這一速度提高到了驚人的每10秒鐘就可以生產出一輛汽車。與此同時，福特汽車的市場價格不斷下降，1910年降為780美元，1911年下降到690美元，1914年則大幅降到了360美元。最終降到了260美元。福特公司先進的生產方式為它帶來了極大的市場優勢。第一年，T型車的產量達到10660輛，創下了汽車行業的紀錄。到了1921年，T型車的產量已占世界汽車總產量的56.6%。T型車的最終產量超過了1500萬輛。福特公司也成為了美國最大的汽車公司。可以說，福特創造出了現代工業史上的奇跡。

20世紀20年代，福特公司通過限制車型及種類、采用高度自動 化的設備、積極實行后向一體化，以及通過嚴格推行低成本化措施等取得了所向無敵的成本領先地位。

然而，當許多收入高、同時已購置了一輛車的買主考慮再買第二輛車時，市場開始更偏愛具有風格的、車型有變化的、舒適的和封閉的汽車而非敞篷型的T型車。通用汽車公司看到了這種趨勢，因而對開發一套完整的車型進行資本投資有所準備。而福特公司由于把被淘汰車型的生產成本降至最低而付出了巨額投資，這些投資成了一種頑固障礙，使福特公司的戰略調整面臨極大代價。

第二節 差異化戰略

一、概念描述

差異化戰略，是指將企業提供的產品或服務實現特色化，使企業的產品和企業提供的服務與競爭對手有明顯區別，形成與眾不同的特點的一種戰略。

二、采用差異化戰略的動因

1、形成進入障礙

2、給企業帶來超額收益

3、降低顧客的價格敏感程度

4、防止替代品的威脅

三、差異的分類

1、思維差異——企業不隨流俗，進行逆向思維，找準市場的“空白點”，并及時去填補，贏得消費者的青睞。

2、功能差異——功能效用是滿足消費者潛在需求或顯在需求的 載體。企業應以產品的功能差異去滿足消費者的需求差異，在兩者的結合中形成、發展自己的目標顧客群。

3、質量差異——質量是產品的生命，“零缺陷”的產品質量無疑是消費者所追求的。產品質量又是具體而實在的。許多情況下，需要以質量的差異來滿足顧客群的需求差異。

4、品牌差異——品牌的基本功能是辨識賣者的產品或勞務，以便同競爭者及其產品相區別。品牌是一種知識產權，更是企業寶貴的無形資產。

四、差異化戰略的風險分析

1、在競爭對手的模仿和進攻下，企業不能保持差異化

2、外部環境變化的影響

3、企業形成差異化成本過高

4、差異化無法長時間地持續 案例1：農夫山泉：演繹差別化戰略

第三節 集中戰略

一、概念描述

重點集中戰略也稱為聚焦戰略，是指企業把經營戰略的重點放在一個特定的目標市場上，并為這個特定的目標市場提供特定的產品或服務的一種戰略。

二、采用集中戰略的動因

集中的企業由于其市場面小，可以更好地了解市場和顧客，提供更好的產品與服務。

集中戰略可以防御行業中各種競爭力量，使企業在本行業中獲得高于一般水平的收益。

采用集中戰略的邏輯依據是：企業比競爭對手更有效地為較窄范圍的目標顧客群服務。從總體市場上看，也許集中戰略并未取得成本領先或差異化優勢，但是，它卻能在較窄的市場范圍內，取得成本方面或差異化方面的競爭優勢。

兩種表現形式：

成本集中戰略，即企業在所處的目標市場中尋求低成本的優勢； 差異化集中戰略，即尋求企業在目標市場中的獨特的差異化。

三、重點集中戰略的實施條件

1、購買者群體之間在需求上存在顯著差異，或習慣以不同方式使用產品

2、這一特定的顧客群或地區市場不是競爭者取得成功的關鍵因 素

3、目標市場在市場容量、成長速度、獲利能力、競爭強度等方面都具有相對吸引力

4、企業缺乏足夠的資源用于廣泛的、較寬的市場面

5、行業內存在許多不同的細分市場

四、集中戰略的風險

1、競爭對手采取同樣的戰略

2、失去了重點集中戰略的基礎

3、企業失去競爭優勢 案例：吉列的故事

吉列刮胡刀公司數十年來都是一家經營單一產品的公司。1901年創辦該公司的金．C．吉利，想把全世界組織成一家龐大的公司，每一位公民都是股東。經過6年的敲敲打打之后，他發明了刮胡刀片，很快就將之投入生產。1904年，該公司取得專利權。

吉利成功建立在以下因素上：創意、專利權、行銷方法、制造刮胡刀片的機械方法，專利權的保障。吉列安全刮胡刀確實變成了一個具有非常競爭實力的公司體。到1920年，該公司的觸角已經伸到全球，大約2000萬人都在使用“吉列”的刮胡刀和刀片。盡管后來吉列公司也走上了多元化經營之路，但是它的經營中心還是聚集在男性剃須品上，這種戰略無疑是極為成功的。

第二篇：高校教師資格證試講教案(3個)

模塊一

資金時間價值

一、資金時間價值計算方法

資金時間價值是指資金在周轉使用過程中，隨時間的推移而產生的價值增量。資金時間價值計算方法分有單利和復利兩種。

1.單利

單利是只對本金計息，對利息不計息。

2.復利

復利是不只是對本金計息，對利息也計息。

二、資金時間價值計算的復利公式

（一）終值

現值終值（已知現值求終值）：現在一次性支付（或收取）一定數額的資金，經過若干計息期后可獲得（或支付）的本利和。已知現值求將來值，現值終值的計算公式：

F＝P×（1＋r）n

（二）現值

現值，即現在的價值，指發生在現在時點的資金價值。把終值按適當的折現率折算成現值的過程稱為折現。

終值現值（已知終值求現值），已知將來值折算成現值，其計算公式： Fn(1?r)P＝

（三）年金

1.年金終值(已知年金求終值)年金終值是一定時期內每期末等額收付款項，n期末的復利終值之和。其計算公式為：

(1?r)n?1rF＝A

2.終值年金（已知終值求年金）

終值年金是指為了在第n期末一次性收取（或支出）一筆款項，現在需在每期期末等額投入（或存入）的金額。

rn(1?r)?1 A=F3.年金現值（已知年金求現值）

年金現值是指為在每期末收取（或支出）等額款項，現在需一次性投入（或存入）的金額。其計算公式為：

(1?r)n?1nP＝Ar(1?r)

4.現值年金（已知現值求年金）

現值年金是指現在一次性投入（或存入）一定的金額，則在每期末等額收取（或支出）等額款項的數額。其計算公式為：

r(1?r)nn(1?r)?1 A=P

模塊二

收益法

一、收益法的基本含義

所謂收益是指一定期限內收入超過費用的部分。收益法是指通過估測被評估資產未來預期收益的現值來判斷資產價值的各種評估方法的總稱。

二、收益法的基本前提

(1)被評估資產的未來預期收益可以預測并可以用貨幣衡量。

(2)資產擁有者獲得預期收益所承擔的風險也可以預測并可以用貨幣衡量。

(3)被評估資產預期獲利年限可以預測。

三、收益法的基本程序

（1）收益預測。

（2）確定折現率或本金化率。

（3）用折現率或資本化率將評估對象未來預期收益折算成現值。（4）分析確定評估結果。

四、收益法中的基本參數的確定

1.收益額 2.折現率 3.收益期限

五、收益法的主要技術方法

（一）預期純收益不變

1.預期純收益不變，收益永續，未來收益年金化

如果評估對象的預期收益可永續，且預期純收益不變，在這種情況下，首先預測其年收益，然后對其年收益進行本金化處理，即可確定評估值。在資本化率固定條件下，有以下計算公式：

2.每年收益相同，收益年期有限，資本化率大于零 在這種情況下，有以下計算式：

這是一個在估價實務中經常運用的計算公式，其成立條件是： ① 純收益每年不變； ② 資本化率固定且大于零； ③ 收益年期有限，為n。

（二）預期純收益是非等額的 1.資產預期純收益是非等額的，且是有限期的

如果評估對象的預期收益是有限期的，且預期純收益不等，在這種情況下，首先預測其有限期內各期的收益額，然后以適當的折現率對各期的收益額進行折現后求和，各期的收益額折現之和即為評估值，計算公式為：

2.預期純收益在前期是非等額，但在若干年后保持不變

其成立條件是：

① 純收益在n年（含第n年）以前有變化；

② 純收益在n+1年以后（含第n+1年）保持不變；

③ 收益年期無限；

④ r大于零。

（2）有限年期收益。預期純收益在前期是非等額，但在若干年后 保持不變，且收益年限為有限期，其基本公式為：

其成立條件是：

① 純收益在n年（含第1年）以前有變化；

② 純收益在n+1年（含第n+1年）以后保持不變；

③ 總收益年期有限，為m；

④ r大于零。

六、收益法的優缺點

模塊三

市場法

一、市場法的基本涵義

市場法是指利用市場同樣或類似資產的近期交易價格，經過直接比較或類比分析來估測資產價值的的各種評估技術方法的總稱。

二、市場法的基本前提

采用市場方法進行資產評估需要滿足兩個最基本的前提條件： 1.要有一個充分活躍的公開市場；

2.公開市場上有可比資產，及其交易活動。

三、市場法的基本程序

通過市場法進行評估大體上要經歷以下程序： 1.選擇參照物

2.在評估對象與參照物之間選擇比較因素 3.指標對比、量化差異

4.在各參照物成交價格的基礎上調整已經量化的對比指標差異 5.綜合分析確定評估結果

四、運用市場法評估單項資產應考慮的可比因素

1.資產的功能。

2.資產的實體特征和質量。3.市場條件。4.交易條件。

五、市場法中的具體方法

（一）直接比較法

直接比較法是指直接利用參照物的交易價格及參照物的某一基本特征與評估對象的同一基本特征進行比較，進而判斷評估對象價值的一類方法。

其基本計算公式為：

評估對象價值=參照物成交價格×評估對象特征參照物特征 或評估對象價值=參照物合理成交價格

(二)類比調整法

1.市場售價類比法。

2．成本市價法。

3．價值比率法。

（三）間接比較法

間接比較法也是市場法中最基本的評估方法。該方法是利用資產的國家標準、行業標準或市場標準(標準可以是綜合標準，也可以是分項標準)中間物作為基準，分別將評估對象與參照物整體或分項與其對比打分，從而得到評估對象和參照物各自的分值；再利用參照物的市場交易價格，以及評估對象的分值與參照物的分值的比值（系數）求得評估對象價值的一類評估方法。

六、市場法的優缺點

（一）市場法評估資產的優點

市場法評估資產的優點包括能夠客觀反映資產目前的市場情況，其評估的參數，指標直接從市場獲得，評估值更能反映市場現實價格，評估結果易于被各方面理解和接受。

（二）市場法評估資產的缺點

市場法評估資產的缺點包括適用范圍有限，使用前提嚴格，需要有公開活躍的市場，有時因缺少可對比數據及資料而難以應用。

第三篇：高校教師資格證技能考試--新聞與評論試講教案

試 講 教 案

試講教師：XXX

課程名稱：《中國新聞采訪與寫作教程》

使用教材：《中國新聞采訪與寫作教程》劉海貴著，復旦大學出版社2008年3月第一版。

教學對象： 2014級新聞學專業本科學生

講授章節：第十章 人物與事件類新聞的采訪與寫作

第五節 連續性報道

教學目的：通過本節的教學，讓學生了解連續報道的特點、作用以及采寫的注意事項。教學方法：講授法 教學重點：

連續性報道的采寫注意事項。難點：

連續性報道的采寫 識記：

連續性報道的定義、特點以及作用

教學要求：學生自帶課本、筆記本、筆；學生提前預習本節內容

教具：教材、粉筆、黑板

教學過程（共30分鐘）教學內容： 第一步：問候 第二步：復習

簡單回顧第四節的內容：事件通訊 第三步

導入：（2015年2到4月你最關注什么新聞，在電視、報紙、網站上你們看得最多的大事件是哪些？）

2015年2到4月，我們在電視、報紙、網站上看得最多的關注最多的是福建古雷PX化工廠大爆炸、德翼客機墜毀事件、香港“反水客”**、劉翔退役??

這些大事件幾乎都是連續不斷地報道。本次講課內容：

一、連續性報道P294—P299

（一）連續性報道及其特點、作用

連續性報道：即指對新聞人物或事件在一定時期內持續進行的報道。一般用于重大題材或正在發展過程中的事物，不斷從新的角度反映過程的進展及其在社會上引起的反響。也可稱作追蹤報道、“滾雪球”式報道。

報道以時間為順序，隨著事件的發生、發展的進程而展開。連續報道的特點：

1連續性：報道對象事態本身的連續性決定了各次報道之間存在有機的聯系，內容承上啟下連續、銜接，呈線性的分布，各次報道之間的順序不能任意變動；

2時效性：在事態進展過程中進行報道，時間跨度小，每次報道都應有新的依據；

3完整性：連續報道從事件發生到追蹤到結束，應是有頭有尾完整的。連續報道的作用：

連續報道的獨特表現功能,則主要在于能夠隨時反映事物或新聞事件的發展變化,為人們提供最新事態的信息。通過對典型人物、事件或問題，從開始到發展、結果的一環接一環的過程報道，使信息傳播得以強化，進而能有效地形成廣泛的社會輿論和強烈的社會震動。

連續性報道的產生及實踐，不僅滿足了受眾對新聞深度和速度的要求，而且還彌補了調查性報道和解釋性報道等一些深度報道形式的不足、完善了新聞的發展，是新聞媒介的重型武器之一。

（二）連續性報道采寫的注意事項

1、注意優化組合

（1）反對簡單相加：新聞依據必須是不斷添加和變動：每次報道都是新聞事件的剛剛發生的最新進展和動向，分段、分層地將事件發展中有價值的信息及時傳播給受眾，不能把不相關的東西放進去。

（2）掌握報道節奏：對同一新聞作多次報道和多單元集合，造成一定的輿論強勢，當新聞進展較快，可增加報道密度，反之，則減少，形成良好的節奏。

（3）講究善始善終，各報道要由淺入深，一環扣一環地逐步遞進，并最終完成整個報道，不能只報道到一半就結束；

2、注意系統思維

也就是報道過程中通過多方位、多角度、多層次、多變化的報道，使受眾能有立體、動態、完整、清晰地感官認識。

3、注意反饋失調

反饋失調通常指的是反饋過程中的反饋不及時和反饋過度。連續報道重在連續性和完整性，信息反饋不及時就會導致受眾接受信息不完整，產生不理解和失望的情緒。（舉例云南“躲貓貓”事件）

信息報道的反饋如果過度詳細、無底洞似的過度挖掘不相關的新聞信息，如果把握不好，會讓受眾厭煩和反感，有些還會觸及到新聞倫理底線，觸發反效果。（舉例馬加爵、蘭新誠殺人事件）

（三）連續報道的具體寫作參考（給同學們展示搜狐網上最近的“福建古雷PX化工廠大爆炸”、“德翼客機墜毀”連續報道內容）

連續報道提綱：

1、福建古雷PX化工廠大爆炸

情況：PX化工廠發生大爆炸，方圓四五十公里內有強烈震感。據官方消息，截止目前為止，事故已造成6人受傷。目前，爆炸引起的大火仍未被撲滅，救援仍在進行中。?時間：4月6日18時54分許

?地點：福建省漳州市古雷港經濟開發區的古雷石化（PX項目）廠

2、德翼飛機墜毀

情況：一架德國之翼公司的航班號為GWI18G的A320-211型客機，在法國南部墜毀，機上載有144名乘客及6名機組成員，共計150人，其中包括兩名兒童。法國總統奧朗德表示，根據目前掌握的情況，機上可能無人生還。

?時間： 法國當地時間2015年3月24日上午

?地點： A320墜毀在法國小鎮巴爾瑟洛內特附近山區，該鎮距離法國東南部城市尼斯100公里。

（四）課后作業

思考題：如何掌握連續報道采寫中的時間報道節奏？

（五）結束語

這節課主要是學習連續報道的采寫特點，建議大家在平時看報紙、瀏覽網頁、看電視和聽廣播時多注意重大事件或典型人物等連續性報道的材和采寫角度，根據自己的需要去運用這些技巧和原則，學會連續報道的采訪和寫作。如果沒有其他疑問，這節課到此結束，謝謝。

板書提綱：

第十章 人物與事件類新聞的采訪與寫作

第五節 連續性報道

一、連續性報道P294—P299

（一）連續性報道及其特點、作用

連續性報道：即指對新聞人物或事件在一定時期內持續進行的報道。也可稱作追蹤報道、“滾雪球”式報道。

連續報道的特點： 1連續性 2時效性： 3完整性： 連續報道的作用：

連續報道的獨特表現功能,則主要在于能夠隨時反映事物或新聞事件的發展變化,為人們提供最新事態的信息。使信息傳播得以強化，有效地形成廣泛的社會輿論和強烈的社會震動。

（二）連續性報道采寫的注意事項

1、注意優化組合（1）反對簡單相加（2）掌握報道節奏（3）講究善始善終，各報道要由淺入深，一環扣一環地逐步遞進，并最終完成整個報道，不能只報道到一半就結束；

2、注意系統思維

也就是報道過程中通過多方位、多角度、多層次、多變化的報道，使受眾能有立體、動態、完整、清晰地感官認識。

3、注意反饋失調

反饋失調通常指的是反饋過程中的反饋不及時和反饋過度。思考題：如何掌握連續報道采寫中的時間報道節奏？

試 講 教 案

試講人：XXX

廣西大學XXXX學院

試講學科：新聞傳播類

《新聞采訪與寫作》

聯系方式：0771-322XX

159XXXXXX E-MAIL：nnXXXX @163.com

第四篇：教師資格證試講教案

教師資格證試講教案

學科:八年級《數學》(上)滬科版

課題:14.1三角形中的邊角關系

試 講 人:張磊

試講地點:城西小學

試講時間:2014年5月10日

編寫時間:二 零 一 四 年 四 月 二 十 三日

第五篇：高校教師資格證考試教案

教 案

課程名稱：特殊教育學 授課對象：特殊教育專業學生

課程名稱：《特殊教育學》

課程主題：第4章 特殊教育的對象 第一節 生理發展異常學生 授課對象：特殊教育專業學生

一、【教學目標】

1.知識目標：理解聽覺障礙、視覺障礙及肢體障礙的含義、分類及分級，了解聽覺障礙、視覺障礙及肢體障礙出現的原因及出現率，掌握聽覺障礙、視覺障礙及肢體障礙學生的特征。

2.能力目標：本次教學希望學生真正了解和掌握生理發展異常學生的含義、分類及分級，能夠判別不同障礙類型學生的特征。

3.情感目標：通過本次教學，讓學生正確認識生理發展異常學生，了解不同障礙類型學生的特征，用正確的態度對待生理發展異常的學生，不歧視有障礙的學生，并用自己的專業知識為其提供幫助。

二、【教學內容】

1.聽覺障礙的含義、分類和分級；聽覺障礙出現的原因及出現率；聽覺障礙學生的特征。

2.視覺障礙的含義、分類和分級；視覺障礙出現的原因及出現率；視覺障礙學生的特征。

3肢體障礙的含義、分類和分級；肢體障礙出現的原因及出現率；肢體障礙學生的特征。

三、【教學重難點】

1.教學重點：聽覺障礙、視覺障礙和肢體障礙的含義、分類和分級。2.教學難點：聽覺障礙、視覺障礙和肢體障礙出現的原因及學生特征。

四、【教法和學法】

根據教學目標，結合教材和學生的知識程度等特點，本節課主要采用講授法和討論法兩種教學方法，同時采用直觀性教學，啟發性教學等多種教學原則相結合。

五、【教學程序】 1.新課導入

教師活動：播放生理異常學生視頻，提出問題，引入新課。學生活動：學生觀看視頻，思考教師提出的問題。設計意圖：激發學生興趣，引導學生思考。2.結合問題，講授重難點

教師活動：講解聽覺障礙、視覺障礙及肢體障礙的含義、分類、分級、出現的原因及出現率和學生的特征。

學生活動：學生聽取講授并在講授的過程中提出問題并回答問題。設計意圖：講授知識，讓學生理解并掌握重難點。3.案例回放，探討研究

教師活動：回放生理異常學生視頻，重新提出問題，讓學生討論。學生活動：學生根據已獲得知識，分析回答問題。設計意圖：加強和鞏固對重難點知識的理解和掌握。4.課堂小結，布置作業

教師活動：對學生分組，每組分別總結本堂所學知識點，教師加以完善，并布置學生課后作業。

學生活動：學生總結本課所學知識點，課后完成作業。設計意圖：鞏固對新知識的記憶。六：【板書設計】

第1節 生理發展異常學生

一、聽覺障礙學生

（一）聽覺障礙的含義、分類與分級

（二）聽覺障礙出現的原因及出現率

（三）聽覺障礙學生的特點

二、視覺障礙學生

（一）視覺障礙的含義、分類與分級

（二）視覺障礙出現的原因及出現率

（三）視覺障礙學生的特點

三、肢體障礙學生

（一）肢體障礙的含義、分類與分級

（二）肢體障礙出現的原因及出現率

（三）肢體障礙學生的特點

七、【教學反思】

教學設計應更嚴密、科學，尤其要預留出學生復習討論的時間；提高教學素養和專業知識，提高教學語言表達水平，避免學生提問時無法為學生提供更深層次的解答。