第一篇：說課—寫人作文中如何將人物寫得生動、感人

《寫人作文中如何將人物寫得生動、感人》說課稿

2016年11月22日 星期二 說課人：

一、說教材

新課標指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文教學的目的是要他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。

初中階段，同學們寫作一般都會寫記敘文，記敘文分為兩大類：一類以寫人為主，一類以寫事為主。這節課我們就來談談寫人作文中如何將人物寫得生動、感人。

提起學生作文，我想起了兩句話：人人心中有，個個筆下“難”。他們能感受好的文章，但要他們動手寫作文，卻很難付諸筆端。學生寫人千篇一律，沒有個性，語言平淡，毫無想像能力。

基于此，我確定了如下教學目標：

知識目標：培養學生學會運用外貌、語言、動作、神態、心理等描寫方法來刻畫人

物形象。

能力目標：1培養學生的觀察能力2訓練學生的口頭與書面表達能力。情感目標：讓學生在趣味中學習寫作，在寫作中體驗快樂。

教學重難點：能抓住人物的特征并有序地描寫人物外貌，采用適當的方法把人物寫活。教學課時：1課時。

二、說教法

新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。”因此，我確立本課的教學方法如下： 1． 通過師生互動引出話題。

2． 朗讀精彩語段，抓住關鍵詞句，體悟選材要精當。

3． 比較研究法：通過幾組習作的對比賞析，學習描寫人物的方法。

三、說學法

在作文指導時，一定要充分調動學生的積極性，充分發揮其的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見，并能條理清楚地加以陳述。”所以要鼓勵學生發言、討論。學生應學習在寫作中如何選材、如何運用多種描寫方法刻畫人物形象。

四、說教學過程

這節課的教學過程是這樣的:首先，在學生的配合下完成了情景導入，讓學生表演了班級2個比較有特點的人，讓大家來猜。當聽著他們熟悉同學和老師的名字時就導入這節課的主題。用時大約是5分鐘。

接下來我利用多媒體，結合具體語段，講解幾種描寫方法，這個環節也是本節課的重難點，所以用時30分鐘.這個環節中我又把外貌描寫定為重中之重。因為在這個環節我首先強調外貌描寫要注意的幾個方面，然后給出語段，讓學生有一個直觀的感受，投影。然后再通過語段，讓學生進行片段訓練。從這段文字可以看出兩個小姑娘的心態截然不同，一個消極悲觀，一個樂觀開朗，因此，這樣更好地訓練學生在寫作時抓住人物的神態的不同，刻畫出兩個不同的人物形象。

寫完后先小組之間讀一讀，聽一聽，評一評。然后再請幾個同學讀一讀，全班評價，老師做最后的總結。這樣既讓學生有了獨立思考，又有了互相合作，相互探究，然后修改的過程。真正做到了自主、合作、探究。接下來再依次講解其它幾種描寫方法。學生對照同學的佳作，受到范文的啟發，都能找出自身文章的不足！

第二篇：如何讓寫人記事作文內容生動

如何讓寫人記事作文內容生動

寫人記事內容生動

知識要點：

1：寫記敘文，會具體的寫人記事，有較明確的中心思想。2：會恰當的選擇材料。3：能寫清楚事情的起因、經過、結果。4：能運用具體事例寫出人物的某些特點、品質、精神面貌。要點指導：

1：記敘文構思“六一”訣

（1）：一槌定音的開頭

即開篇兩三句點出記敘要點，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調，這樣的開頭，簡潔洗練，直截了當。《回憶我的母親》一文的開頭，堪稱典范。

（2）：一線穿珠的結構

即全文沒有貫穿全文的中心事件，而是以主要任務的活動或品質為主線，組織典型而各有側重，統一服務于中心。這種結構避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突出。如《我的老師》。

（3）：一波三折的情節

“文似看山不喜平”。只有一個中心事件的文章，如能在故事情節的發展上做到張弛有合，起伏變化，則可扣人心弦。《魯提轄全打鎮關西》中，當魯達聽到金氏婦女哭訴后，“打死了那廝便來”時，情節陡起，似乎高潮即將到來，但作者巧妙地讓史進、李達勸住，當魯達送走金氏父女“徑到狀元橋來”，好戲似乎就要上演時，作者卻筆鋒一轉，寫魯達到鄭屠肉鋪前坐了下來，三戲鄭屠，又起波瀾。簡單的一個魯達打死鎮關西的故事，寫得如此精彩，曲折的情節功不可沒。

（4）：一字傳神的細節

人物性格的塑造，作者感情的抒發，都離不開一字傳神或一陣見血的細節。如《春》中寫春花時，一個“鬧”字使人聯想起春天到來，百花爭艷，蜜蜂在花間忙碌采蜜的情景。《孔乙己》中孔乙己被張舉人打斷手后再次來到酒店“摸”出四文錢，一個“摸”字，形象的寫出孔乙己每況愈下的境況。怎樣才能做到呢？

選用典型細節——細節描寫要抓典型，才有利于突出中心。

細致觀察事物——在觀察的時候，要調動自己的所有感官。精心錘煉語言——在備用詞語中，選用最適合的字詞。（5）：一語反復的扣題

文章以關鍵語句反復口蹄，顯得內容緊湊、中心突出。《誰是最可愛的人》中開頭、中間、結尾“我們的戰士，我感到他們是我們最可愛的人”，“你不覺得我們的戰士是最可愛的人嗎？”，“他們確實是我們最可愛的人。”語句反復出現，強化了人們的認識。

（6）：一箭雙雕的收尾

就是說文章的結尾既自然結束全文，又巧妙引發思考。《驛路梨花》結尾寫道：“那充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得使人想起驛路梨花處處開“，實寫自然梨花，又虛寫雷鋒精神，結構上照應題目，內容上深化主題。

2：如何使記敘文生動感人

（1）積累動情點

所謂動情點，就是事件中能觸動人們思想感情的關鍵內容。要寫出動人的文章，就要找觸動人們思想感情的材料。材料動人，文章才有可能動人，如果材料寡情，連作者都不能感動，又怎能打動讀者呢？我們雖然沒有“戰火紛飛”的經歷，也沒有“痛失親人的感受”，但生活中一些備感溫馨的細節、令人后悔內疚的事還是大量存在的。積累動情點，就要留意我們身邊發身的感人的故事。要留住感情的火花，就應該隨時攝錄一些感情的神貌，主要是描述細微的感受和冬琴的氛圍，如果能隨手積累并經常翻閱，那么這些記錄便是作文的源頭活水，可令文似噴涌。

（2）：渲染動情點

人的七情六欲的相通的，能令你動情的內容，往往也能使別人動情。然而令人動情的往往是實踐的某個部位或事件的某一細節。因此不要局限于事物的輪廓，而要抓住最讓人動情的內容渲染。

一般來說，在卸任的文章中，任務的精神品質、性格特點可以看作動情點。比如《小巷深處》中“為此，她從一雙破棉鞋里拿出了她所有的積蓄——一百五十元”，“我母親便翻了臉，呆在那家，足足罵了半天。這些都是別人后來告訴我的，在我印象中，母親從來沒有這樣潑過。”讀完這些，你不為那位艱辛養育“我”的盲目的博大無私和強烈的責任感感動嗎？

（3）：交待動情的原因

要使文章動人，還得交待令人動情的特殊原因。為什么同樣的事，別人不能動情？又為什么相似的事情，昨天沒有動情爾今天卻會動情？交待了動情的原因，也等于營造了令人感動的氛圍。

總之，積累動情的素材，渲染動情的內容，交待動情的原因，讓感情充滿作文，情感貫穿全根的始終，這是是記敘文動人的有效方法。讓我們從范文地研讀中獲得的實踐中得到驗證。綜合與創新

1：題目：《我最________的一個人》要求：先補充完整題目，寫一篇600字左右的文章。

2：生活中到處都優美，生活中美景到處都是：校園中尋求知識，是一道富有詩意的美景；家庭中感受親情，是一道充滿溫馨的美景；社會中奉獻真愛，是一道多姿多彩的美景……請結合你自己的生活實際，選擇感受最深的某個方面，以“美景”為話題，寫一篇內容具體，有真情實感的文章。

3：觀賞優美的景色，是感受生活；聆聽悅耳的音樂，是感受生活；享受濃濃的親情，是感受生活；擁有純潔的友誼，是感受生活；追求遠大的目標，是感受生活；體驗奮斗的苦樂，是感受生活；遭遇痛苦的挫折，是感受生活……請以“感受生活”為話題寫一篇文章，無論是記敘、描寫還是議論、抒情，均不受限制。4：題目：最憶是童年

5：以“母愛”為主題，編寫一個童話或科幻故事，題目自擬，不少于600字。6：聚焦_________歲 要求：先補充你的年齡，然后寫一片600字的文章。7：這也是課堂

中考滿分作文32句好句集錦

一、開篇明旨，或點題的佳句

1、蔚藍的星球，不息旋轉，壯闊的大海，白浪滔天;涓涓的小河，流過田野、鄉村和城鎮。這些都是生命活力的表現。

——河北省考生《生命在你手中》

2、青春的風鈴，吹開了心扉，青春的彩笛，吹動了夢想，青春的音符帶動我奔向希望。青春，這個美好的季節，正是我們播種希望的時候，珍惜它，把握它，讓它在我們手中放出奪目的光彩。

——河北省學生《把握青春》

3、都說生活的船不能沒有理想的帆。

都說生活的理想就是為了理想的生活。

而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

——荊州市考生《把夢想帶給花季》。

4、愛心是冬日里的一縷陽光，驅散了凜冽的寒霜;愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田;愛心是汪洋中的航標，指明了新生的希望。

——荊州市考主《把愛心帶給他人》。

5、不知是否曾經擦身而過，你輕輕地如天邊的一絲薄云，即使可遇而不可求，也帶走了我心靈的關注……

——廣東省考生《我關注生命中的點滴》。

6、在生活中，每個人都會遇到不如意的事，如遭受挫折，被人誤解，受到批評等等。當時感覺，無疑是一道難以逾越的障礙。但是以后驀然回首，那只不過是人生長河中的一朵浪花，多彩歲月的一縷馨香。

——重慶市考生《馨香縷縷》

7、人生需要掌聲。許多人時常慨嘆：知音難求。何為知音，知音難道不是人生中的鼓掌聲嗎?

——安徽省考生《人生需要掌聲》

8、就像是風對于帆，就像是溫度對于種子，就像是陽光雨露對于萬物生長，贊美是我們成長過程中不可或缺的精神營養。

——安徽省考生《渴望贊美》。

9、世上有一種不會凋謝的花朵，那是微笑。它不分四季，不論南北，只要有人群的地方都會開放。越是高潔的心靈，微笑之花越美。

——荊州市考生《把微笑帶給生活》。

二、篇末點題明旨的佳句

10、生命是正在燃燒的火焰，在灰燼里同樣會放射出光芒，因為生命在你手中，你只要把握好。

——河北省考生《生命在你手中》

11、青春是什么?青春是希望。青春需要什么?青春需要好好把握。無悔的青春，完美的答卷，把握好它。待到春風吹過時，回想過去，自己的認真把握，干好了該干的每一件事，至少“這”也是對我們生命的一種交待。將青春握在手中，將希望銘記心頭，帶著希望與夢想，去追求，去奮斗，去創造青春之輝煌。

——河北學生《把握青春》。

12、在花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：

生活中的船不能沒有理想的帆。

生活中的理想就是為了理想的生活。

——荊州市考生《把夢想帶給花季》。

13、讓我們行動起來，把愛心帶給那些失學兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊每一個人。當你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人獻出一份愛，世界將變成美好的人間。

——荊州考生《把愛心帶給他人》。

14、關注無須矯情，關注只會無意，那份認真與執著，就像飛向天空的蝴蝶，帶走我的關注，無意中又捎來生命與愛的消息，送給生命中的點點滴滴!

——廣東省考生《我關注生命中的點滴》。

15、每每想起這件事，心里酸酸的，只是這種委屈沒有升華成恨，而是造就了我堅強的性格，我也理解老師的心情。如果沒有那一次，我能體會到委屈的滋味嗎?哈哈!歲月無痕，惟有馨香縷縷。

——重慶市考生《馨香縷縷》。

16、人生的鼓掌永遠不能停息?它永遠激勵著人追求靈魂的高尚與完善，掌聲比愛心，比金錢更重要。

讓掌聲響起來，人生需要掌聲。

親愛的師長，多么渴望得到您的贊美，哪怕是一兩句簡單的話語!

——安徽省考生《渴望贊美》。

17、把微笑帶給生活，用微笑去點綴生命。不用再苦苦尋覓快樂，乞求光陰的憐憫，而是含著微笑走過四季，再將它們貯藏成幸福的美酒，享受一生。

——荊州市考生《把微笑帶給生活》。

三、高度概括、內涵豐富、意蘊雋永、耐人尋味的佳句

18、品味過去，有苦澀也有甘甜，一朵朵浪花，一縷縷馨香像永不熄滅的圣火，將我的希望之燈點燃，于是又看清了路，向前邁步。

——重慶市考生《馨香一縷》。

19、平淡人生也有舞，凡人小事也有歌。成功是心弦彈撥出的進取旋律，成功是平靜的情感之湖投進點滴進步所泛起的陣陣漣椅。品味自己哪怕是極小極小的成功吧，無人喝彩又何妨?

——安徽省考生《掌聲為自己響起》。

20、贊美是用自己的心靈之火去點燃別人的心靈之火，是以自己的心去發現別人的心，是春風細雨潤物無聲。

——安徽省考生《渴望贊美》。

21、冬沒有春的繁華，沒有夏的張揚，沒有秋的豐碩，而她所獨有的就是那份圣潔，剛毅，無私的品質。

——淄博市考生《冬的個性》。

22、是啊，愛心吹散了生命中的陰疆，播撒下絢麗的陽光。如果說幸福是火，愛心就是燃燒，幸福是水，愛心就是流動。愛心和幸福是相依相伴的啊!

——荊州市考生《把愛心帶給他人》。

23、創新是告別過去，創新是把握現在，創新是迎接未來。

——重慶市考生《酷》。

24、怎么樣，煩惱多多。但我始終相信，再陰的天氣，也會晴的。

——臨沂市考生《成長中的煩惱》。

25、于是我重整舊的行囊，撐去身上的埃塵，把昔日的虛幻換成凝重，用曾經的堅定在腳下踏出深深的印跡。邁進，向著前方，無悔地迎接那生命的輝煌，創造那生命的火紅。

——河南省考生《當我面對朝陽的時候》。

26、我感激自然，感激它那天使般的音符，是它賦予了我如風、如花、如草一樣的性格，是它讓我陶醉在另一個幸福的世界里。

——益陽市考生《感激》。

27、在人類社會發展的歷史長河中，誰也不會一帆風順地到達理想的彼岸，總會有坎坷，總會有驚濤駭浪，因此說，時時處處都需要把握人生的坐標，找準的自己的位置。這樣，燦爛的明天，美好的未來一定會屬于你。

——河北省考生《把握人生坐標》。

28、人生在世，不僅要有氣節，不卑不亢，而且應讓自己的生命有意義。

——河北省考生《生命在你手中》。

29、懷著一顆赤誠的心，豪不掩飾地，將你最燦爛的微笑播灑到世闊的每一個角落，散布到生活的每一個空間，你的生命，會因此綻放出絢麗的花朵。

——荊州市考生《把微笑帶給生活》。

30、沒有掌聲的演出是可怕的，有誰受得了死一般的寂靜?沒有掌聲的人生是可悲的，有誰愿意在壓抑中生存?

——安徽省考生《人生需要掌聲》。

31、藝術是美的，可是合作創作的藝術更美，正因為人類懂得了合作，才為世界創作了更多的美。

——南通市考生《合作》。

32、愛心是一個民族最可寶貴的靈魂，是一個國家最為堅強的堡壘。只要愛心尚存，無論遭遇多大困難，都能挽狂瀾于既倒，挽大廈于將傾。

——荊州市考生《把愛心帶給他人》。

第三篇：2小學作文3如何把人物寫生動？

小學生寫作技法三：如何把人物寫生動？

問題闡釋

在寫人記事類的作文里，想把人物寫生動，刻畫出一個鮮明的人物形象是非常重要的。我們要抓住人物的主要特點來寫。人物的特點主要表現在外貌、語言、動作、心理等方面。還要通過具體事例來表現人物的性格特點。

寫作導航

一、抓住人物的外貌特征

人物的身材：人物的身材是很顯眼的，胖瘦高矮，一看就知道，但描寫的時候還要注意到特別的地方和語言的生動性，要用上積累的好詞好句。

人物的五官：五官往往是外貌描寫的重點部位，要留心觀察寫出人物的特點。

人物的衣著打扮：人物的衣著打扮往往能夠體現一個人的身份、職業和氣質，所以衣著打扮也是寫出人物特點的一個重要方面。

二、寫好人物的語言、動作和心理

語言描寫：

鮮活的人物形象離不開生動形象、富有個性化的語言描寫。把人物的語言寫活，關鍵是寫出人物的個性特征。

要選擇好語言表白的方式，根據作文需要，選擇對話方式或獨白方式。要抓住人物的個性來寫，使語言符合人物的身份（年齡特征）。要注意人物所處的場合、說話對象，把握好人物說話的語氣。語言描寫不是孤立的，要和表情、動作結合起來綜合性運用。

動作描寫：

人物的性格和思想感情往往是通過人物外部的行動透露出來的，我們應該學會用動作描寫刻畫出人物鮮活的形象。要抓住人物是如何做的，用的什么方式。要注意人物在做動作時的表情，不同的表情反映出不同的人物形象。一定要把動作過程寫完整，寫具體。

心理描寫：

心理活動描寫可以揭示人物的內心世界，表現人物的性格、特點、感情和思想等。作文時，恰當地運用心理描寫，可以使人物形象更加豐富生動，具有活力。人物的心理活動要符合人物的性格，要符合文章表達的需要，要配合人物的動作、語言、神態描寫。這樣的心理描寫效果才會更突出。

爸爸的廚藝是一流的。我幾次提出要學習學習，也體驗體驗當大廚的快樂感覺。但老爸經常說：“廚師的兩個鼻孔啊，就是一臺抽油煙機，對身體不好，小孩子以后再學。

”我的希望就此破滅。他呢，依然樂此不疲。

三、抓住典型事例使人物形象更鮮明

寫人往往離不開與人密切相關的事情。人物是文章刻畫的中心，所寫的事情是為表現人物形象服務的。作文的時候，可以選擇一個極有代表性的典型事例來表現人物的性格特征，也可以通過幾個不同的典型事例來多方面地刻畫人物形象。這樣就會使文章內容特別充實，人物形象更鮮明。

我老爸這“熱心腸”的光榮稱號在我們那兒同樣是“家喻戶曉”。就說在學校里吧，電腦壞了，不用找電腦公司，直接送到我爸這兒來。

我爸呢，還真是有“職業道德”，在每一臺要維修的電腦上都貼上序號，依次維修。那認真勁兒，讓我暗暗佩服。

習作實練

請以“______”，你真棒”為題（在橫線上填寫一個人物），完成下面的習作練習。

①你要寫的人是誰？請將題目補充完整。

②他（她）“棒”在何處？請寫個事例片段。

提示：

1.可以寫自己的同學

2.可以寫自己的好朋友

3.可以寫自己的鄰居

4.可以寫自己認識的其他朋友

佳作展評

我的小伙伴

趙潤宇是我最好的朋友。他是個英俊的小男孩，有著一雙炯炯有神的大眼睛，皮膚很白，而且怎么曬也曬不黑，所以有時我叫他“白面書生”，但大多數時候我都喊他“崢哥”。（“我”最好的好朋友是趙潤宇。）

崢哥是汽總小學三年級的學生，他學習很用功，還是一班之長呢！他的性格很靦腆，有時說話會臉紅，他是一個心地善良、富有愛心的好孩子。

記得有一次放學后，天正下著綿綿細雨，我在崢哥家玩。忽然，崢哥看見他家院子里有一只鳥拍打著翅膀，怎么也飛不起來，十分可憐。崢哥急忙打著傘跑到小鳥的身邊，小心翼翼地將小鳥捧在手心帶回屋里。

我趕忙迎了上去，只見小鳥的翅膀正流著血，不停地掙扎和鳴叫著，顯得非常痛苦。崢哥趕忙找來了紗布和藥水，幫小鳥清洗了傷口，并給它仔細地包扎好。小鳥終于安靜下來，還不時地東張西望，樣子可愛極了！

崢哥決定要好好照料它，直到它傷好為止。小鳥在崢哥細心的照顧下，一天天地好了起來。每當崢哥放學后回到家里，小鳥總會飛到他的肩膀上

“喳喳”地鳴叫，好像在跟他說話。（通過崢哥愛護小鳥的事，表現崢哥是一個心地善良、富有愛心的好孩子。）

崢哥還養過不少小動物，像蠶、熱帶魚、烏龜等，并且通過自己的細心觀察，了解了好多動物的習性和特點。他還送了我好多蠶寶寶，并耐心地教我怎樣飼養它們。

和崢哥在一起，我學到了不少關于動物的小知識。

崢哥真是我的好伙伴！

學習與借鑒

選材：選材得體，詳略安排得當。詳寫“崢哥”救助小鳥的經過，略寫他飼養的其他小動物，有助于表達中心。

構思：巧用襯托。通過寫小鳥對“崢哥”的友好，表現“崢哥”愛鳥、心善的特點。

第四篇：寫人作文指導課

熟 人 小 事

作文題解

一、習作要求：

我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事，這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想寫誰，寫他的哪些事，把這件事想清楚，再動筆寫，寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣？

二、教學目標：

1．對日常生活中身邊的人進行觀察，并和他們交流，發現他們身上的優秀品質，提高觀察能力。

2．能把自己熟悉的人的一件事寫下來，反映他的品質，提高表達能力。

3．用欣賞的眼光去看待人或事，有發現美的能力。

三、訓練主題及子題

本習作訓練以熟悉的人的一件事為主題，范圍寬泛，難以把握要點，顧擬定以下子題，試圖讓學生習作更有目的，訓練更有方向。

（1）說起來真好笑

你的爸爸多么與眾不同，他的事總讓你津津樂道，快寫下其中最讓你想說的事，告訴大家，讓同學都來了解你的爸爸吧。

（2）那一次，媽媽??

媽媽，一個你最熟悉的人，在她身上，你肯定有許多值得你稱頌的品質，某一次，她的一件事，深深地打動了你┅┅請你寫下那件事，讀給媽媽聽。

（3）我的奶奶（爺爺、外婆、外公┅┅）

關于爺爺、奶奶或外公、外婆，也許他們天天與你相伴，也許你要隔很久才能看到他們。關于他們的故事很多，請你選一件最打動你的事寫下來，有機會讀給他們聽吧！

（4）XXX的一件事

你有許多的同學，還有許多的朋友，這些人和你一起學習，一起玩耍，他們中誰是哪件事，讓你無法忘記呢，寫下來，讀給她（他）聽，還能增加你們的友誼呢。

（5）我家的鄰居真不錯

俗話說，遠親不如近鄰，你和鄰居抬頭不見低頭見，經常碰面，你們之間肯定有許多趣事吧，寫下來，下次與他交流交流吧。

（6）妹妹（弟弟、哥哥、姐姐??）

你有好些個弟弟妹妹或哥哥姐姐吧，一起長大的過程中，你發現什么事，總是會令人感到快樂，或令人深思的，記錄下他的一件事，一起享受成長的快樂吧。

（7）她（他）就是我的老師

老師，一個可敬的名字，一個可親的人兒，在學習上，生活中，你的哪位老師總在你心頭浮現，記下她（他）的一件事，讓大家一起來品嘗其中的滋味。

（8）佩服

你佩服過誰，他的什么事讓你佩服了？他可能是你熟悉的人，也可能是一個“熟悉的陌生人”，記錄他的事情，向大家做個宣傳吧。

教學導案

我的好同學

教學目標：

1.引導學生仔細觀察同學，發現并欣賞同學的好品質，增進同學友誼。

2.真實記錄同學的一件事，反映他的好品質。語句通順，意思完整。

3.樂意朗讀自己的習作給別人聽，認真傾聽別人朗讀習作，并提出修改意見。

教學課時：2課時

第一課時習作指導

一、游戲導入，激發興趣。

師：生活中，總有一些人、一些事值得我們去記憶。我們一起來做個游戲，讓游戲打開記憶的閘門，尋找這些人，去“猜猜他是誰”，看誰聽得最認真，猜得最準確。

⑴老師出謎，學生猜。

老師出的第一謎是孫悟空：頭戴緊箍圈，手拿金箍棒，一躍千萬里，膽大又聰明。其次可以是動畫片中的人物藍貓或班級里特別容易被學生猜中的同學。

師：同學是一個美麗的名字，一個和我朝夕相處的人，我們一起學習，一起玩耍，成了形影不離的好朋友，多少故事發生在我們身上。

⑵學生說，老師猜。

要求學生說出要猜人物的特點。

⑶生生互猜。

⑷今天我們一起來說說我們的同學和伙伴的一些事。板書：同學小記

<設計意圖：用學生熟悉的人物或事件來激發學生的興趣，使學生有吃參與的積極性。>

二、明確要求，說說事例

1.讀習作提示，明確要求。

①習作要求提示：寫熟悉的同學的一件事；

② 要寫值得寫的的事，并從這件事上發現他的品質。

2.想想剛才你們為什么猜得那么準？結合所學課文，與學生一起概括，總結出：要使別人一猜就準，必須在說前認真思考，抓住人物的典型動作，比較特別的語言，和屬于他的一個事例來描述。

3.自主思考：我要寫誰？哪件事值得寫？這件事反映了他的什么品質或特點，準備后交流。

4.先小組內交流，也可以找要寫的伙伴，說給他聽，請他指出不對的地方，再全班交流，重點聽聽寫的人是不是和本人相像，有沒有寫出反映他品質的事。

<設計意圖>：多次提到習作要求，目的使學生能有的放矢的準備和交流，結合本單元文章

中的范例，能就愛你但而有效地進行方法滲透。

三、展示范文，領悟方法

202班有位同學看到這個題目的時候，想到了自己的好朋友，寫下了《我的好朋友》這樣一篇文章，老師覺得她寫得很有特色，下面讓我們一起來欣賞一下，看看她是怎么寫的，好的地方，我們可以學一學。出示范文，指名朗讀。

討論：小作者這篇介紹朋友的文章，打動你了嗎？你覺得她抓住什么來寫朋友？用了一件什么事情來寫出朋友的真實和果斷？

<設計意圖>：范例的安排，隨剛開始學習習作的孩子來說，有著很好的示范和導向作用。同伴的范例更能激起學生的親切感，使之有模仿或者超越的動機。

四、動筆起草，下筆成文。

⑴ 請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，特別注意抓住他的特點來

寫，寫清楚這個人在這件事中的表現。寫的時候，我們暫不出現名字，等下依然可以做“猜猜他是誰”的游戲，看誰寫的好，使人一猜就準，可以根據這個主題，自擬題目，與你所寫更加切合。

⑵ 學生動筆寫草稿，教師巡視。

<設計意圖>：草稿成文的過程特別重要，是學生自主作文的關鍵，下筆前，有充分的方向意識，草稿中有老師的及時指點，是學生的習作始終處于指導和練習的雙向活動中。

五、朗讀反思，分享習作。

1.寫好作文后，大聲地朗讀出來，注意句子是否通順，事例有否講明。

2.分享習作：游戲《猜猜他是誰》繼續開始，大家邀請自己喜歡的幾位學生朗讀自己的習作，并進行猜測，及時修正。

<設計意圖>當自己的作品在全體同學面前展示的那一刻，小作者的心情肯定是特別開心和自豪的，這樣能大大提高習作的興趣，也是一個修改提高的過程。

附件：我的好朋友

我的好朋友叫秋紅。名字是 俗了點，人可長得挺俊俏。兩條小羊角辮扎著蝴蝶結，兩道濃黑的眉毛下面，閃著兩顆寶石般的大眼睛。夠靚吧？

我們倆是鄰居，小時候整天在一起玩。長大了又是同班、同桌。她愛幫助同學，不愛多說話。但辦起事來卻是快倒斬亂麻，從不猶豫的。

不信，我可以跟大家說件事兒。

那是一天中午，同學們在教室里自習，“啪”的一聲脆響，全班同學往后一看，原來是陳嘯慶用竹竿碰壞了一塊玻璃。

老師來上課了，臉上掛著微笑。她掃了一眼教室，馬上“睛轉多云”變了天。老師生氣地說：“誰打碎了玻璃，自動站起來！”一連問了幾遍都沒有人應聲。“老師，是陳嘯慶用竹竿碰碎的.”秋紅站起來一字一板地說。同學們的目光一下子集中到秋紅的身上。

放學了，我們幾個女同學擁著秋紅往家走。一路上我問她：“秋紅，你告他的狀。自己

還得提心吊膽的，圖什么呀？”秋紅認真地說：“警告他別再損壞公物了，這是應該的，我有什么好圖的呢？”

你聽聽，這就是我的好朋友。

第二課時習作講評

一、明確要求，自我修改。

1.讀習作要求，明確修改內容。

2.動筆修改作文，鞏固寫作方法。

二、范例修改，滲透方法。

1.教師選擇優秀習作2篇，展示在投影儀上，與同學一起評改。

2.根據要求看看是否寫出一件事，這件事中這位同學如何表現的？

3.請小作者介紹覺得最滿意的環節，邀請自己的朋友一起讀讀這些優秀的地方。

4.找出不足之處，討論如何修改恰當。

三、同桌互批，總結方法

想想為什么自己或組員能把同學介紹得特別生動、準確的原因，總結心得。

四、展示習作，分享成果

再次修改后，譽寫到作文紙上。教師結束批閱后，選擇優秀習作和進步習作張貼到板報“文海沖浪”欄目中。

<設計意圖：修改是一個循序漸進的過程，更是一個自我提高的過程，讓孩子多發現別人的優點，取長補短，也是促進學生發展的過程。

第五篇：我的爺爺-人物作文 寫人

提到爺爺這個人稱代詞，浮現在每個人腦中的畫面都不一樣，有人會想到烈日下農田里辛勤勞作的背影，有人會想到手拄拐杖蹣跚慢行的身軀，還有的人想到那一雙飽經滄桑老繭滿布的雙手......

我的爺爺，他曾活躍在我的生命中，如今也永藏在我柔軟的內心深處。他曾像冬日里的一抹陽光，在我受外界風吹雨打時給我一絲別人莫不可及的溫暖；他曾像旱日里的一堰汪泉，在我幼時茁壯成長渴望滋潤時給我溫暖，使我的童年里從不缺乏呵護；他曾像春日里紛忙工作的蜜蜂，是我這朵祖國的花朵得以綻放......

回溯幼兒園時，爺爺家離學校太遠啦，而且爺爺的交通工具也不便利，只有一輛老式的三輪車，駕駛起來的時候嘎吱嘎吱仿佛說到自己實在走不動了想要休息了，可是爺爺很愛惜每次嗤嗤的笑稱它是“小破驢”。每次上學的時候爺爺只能開著他的“小破驢”，我坐在后面，載著我到唯一可以乘坐交通工具——公交車的地方。雖說爺爺只要開一段距離，但是這段距離也有四五里，而且還都是那種歪歪扭扭的窄土路，很是危險。但是為了我這個唯一的小孫女也沒有別的選擇。大概快五十分鐘到了有公交站臺的地方，爺爺再陪我等上將近半點的公交車，親眼看著我上了公交車坐好座位給他揮手示意時，他才能放心地拍拍濺了好些泥巴的褲腿騎上“小破驢”回家了。到了放學時間下大巴時，總能看到爺爺等候在了公交車站，從未缺席。

后來聽鄉里鄰居們提起才知道爺爺每次早早幾十分鐘就從家出發，待到了公交站臺都要過個二十多分鐘呢。難怪爺爺從來都鐵打不動的可以堅持接我放學。

平平淡淡的日子一天天過去了，可還是免不了有意外發生。

記得那一天爺爺還是照常送我去上學，我也像往常一樣安全上了公交車。公交車開著開著突然晴空萬里的天空變成了一個大黑幕，大片大片的烏云爭先恐后地跑出來把整個天空都籠罩在了黑暗中，就連最最耀眼的太陽也被嚇退不見了，隨之而來的是預言愈密的雨點，雨點不一會兒也變成了傾盆大雨。車內的乘客此時此刻和我的心情一樣，因為明明剛剛還是陽光明媚的天氣。“怎么辦，壓根就沒想到帶傘啊！”“好像附近也沒啥便利店啊，就算有，估計傘也要被搶光了吧！”在大家的一片惶恐喧鬧聲中，我本就焦躁的心更被揪著了，越想越著急，眼看著就要到站了，自己走去學校還得有個說多不多說短不短的二十分鐘路程呢，這可怎么辦呀？在到站了公交車緩緩停下的時候，我好像看到了站臺旁處有一個漆黑漆黑的身影，我心里燃起了小小的希望火苗，“會不會是爺爺呢？”我在心里暗暗地想著。公交車一停穩我隨著其他乘客的步伐一起下了車，和旁人不同的是，他們一下車是快速跑到站臺下躲雨，我剛踏到地面就看到一個渾身濕透的人向我這邊撐傘，抬起頭從凌亂的頭發中認出了爺爺，那時候我覺得爺爺無所不能，有了爺爺我便是最最幸福的人了，卻忽略了他濕透的全身，接二連三的捂嘴咳嗽，越來越花白的頭發以及越來越彎的身軀。

原來爺爺前腳剛回到家，水都還沒來得及喝一口，看到有點灰蒙蒙的天空，又聽到廣播里緊急暴雨的提示，轉腳趕緊拿上雨傘向我將抵達的公交站臺趕來，因為獨自一人一邊開車一邊撐傘會影響開車速度，怕趕不上我的公交車，他便干脆不開車了直接淋著雨前進。

在上小學后我便被爸爸媽媽接到了他們身邊沒有再與爺爺奶奶生活，但我仍記得每當我回家時爺爺合不攏嘴地逗我開心，給我準備各種自己平時舍不得吃的好吃的，我也在學校好好學習，因為爺爺一直都說我是他的驕傲。其實那個時候爺爺身體已經很差了，但他從沒跟在我面前透露他的病情，我那時只知道爺爺在我小學三年級的時候就離開我再也沒見過了。

“爺爺答應小孫孫，不管爺爺在哪，都會一直陪著我的小孫孫的。”這是爺爺曾經跟我說的。是的，爺爺不會離開我，他只是變成了夜晚天空中最亮的那顆星一直在默默守護著我，還是在和爺爺夏日夜晚乘涼一起看過的那片天空。