第一篇：蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)分一分教案

蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)分一分教案

開發(fā)區(qū)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案課題：分一分本課初備

課時共1課時,本課第1課時 個人復(fù)備欄

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步學(xué)會按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并能在日常生活中初步應(yīng)用。2.初步培養(yǎng)學(xué)生整理物品的習(xí)慣。重點難點：通過活動，學(xué)會按一定的標(biāo)準(zhǔn)和選擇標(biāo)準(zhǔn)給事物分類課前準(zhǔn)備：學(xué)具，文具教學(xué)過程：

一、新授

1、教學(xué)“分一分”⑴學(xué)生獨立觀察圖，想一想商店里的物品是怎樣擺放的。⑵集體交流：說一說商店里的物品是怎樣擺放的。⑶小結(jié)：商店里的物品是歸類放好的，玩具歸一類，學(xué)習(xí)用品歸一類……

2、想想做做⑴想想做做1圖中畫了哪些動物？請小朋友把能在水里生活的動物圈出來，獨立完成集體校對。⑵想想做做2①圖中畫了哪些交通工具？它們各自在哪里行駛？②分小組討論怎么分，每組分別有哪些交通工具，然后集體交流。③小結(jié)：這些交通工具我們根據(jù)行駛的地方不同，分為天上飛的，公路上行駛的和水里航行的。⑶想想做做3同樣的一幅畫，按形狀的不同可以分為兩類；也可以按顏色不同分為兩類，也就是說，同樣的東西按不同的方法來分，分得的結(jié)果也不同。

二、全課小結(jié)今天我們來分一分，分類時可以根據(jù)用途、種類、顏色等等標(biāo)準(zhǔn)來分。同樣的東西分的標(biāo)準(zhǔn)不同，分得的結(jié)果也就不同。板書設(shè)計：

練習(xí)設(shè)計：把圓形圈在一起教后記：參加備課人員

第二篇：三年級數(shù)學(xué)分一分教案

分一分

（一）?教學(xué)目標(biāo)?

1．結(jié)合具體情境讓學(xué)生通過折一折、涂一涂等直觀操作活動，初步理解分數(shù)的意義。

2．會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

4．在動手操作、觀察、比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。

?教學(xué)設(shè)計?

（一）創(chuàng)設(shè)情境，認識1/2

1．師：鼠媽媽做了四個餅，想要分給兩只小老鼠，要使兩只小老鼠得到的餅一樣多，應(yīng)該怎樣份呢？你來幫幫她好嗎？如果是兩只餅?zāi)?，平均分給兩只小老鼠，每人分幾個？把1個餅平均分給2只小老鼠，每人分多少？

（學(xué)生思考，出現(xiàn)“半個”、“一半”等不同回答。）

師：“半個”、“一半”該怎樣表示，請你用自己喜歡的方式表示出來。

（學(xué)生用自己喜歡的方式表示，如用符號、數(shù)字等，交流時說說為什么這樣表示。）

2．引導(dǎo)學(xué)生用1/2表示。并讓學(xué)生思考哪種表示方法比較簡便？讓學(xué)生結(jié)合剛才老鼠媽媽分餅的例子來說說1/2表示什么？教學(xué)過程中突出“平均分”。

師：你能舉出生活中還有哪些情況可以用1/2表示嗎？

（二）通過動手操作，進一步感知、認識分數(shù)

1．請同學(xué)們看書上53頁的“涂一涂”，選擇一個圖形，用你喜歡的方法找到它的1/2，并用彩筆涂出來。

選出同學(xué)代表說說畫的圖形，說明是怎么找到圖形的1/2的。

2．拿出一個正方形，找出這個正方形的1/4，并涂色。

（學(xué)生動手折一折、涂一涂，并展示出各種不同方法。）

師小結(jié)：把一張正方形紙平均分成4份表示其中的1份，分的形狀不同，為什么都能用來表示1/4呢？

（討論后得出：都是把一個正方形平均分成4份，涂了其中的1份。）3．把一張正方形紙平均分成4份，其中的1份可以用1/4來表示，那么這樣的2份、3份、4份你會用分數(shù)表示嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生寫出分數(shù)）

4．課件出示： 說說可以用哪個分數(shù)表示。

5．學(xué)生介紹分數(shù)的寫法及各部分名稱。

6．寫一個你喜歡的分數(shù)，給你的同桌讀一讀，并說說表示什么。

（三）練習(xí)

（四）課堂小結(jié)

分一分

（二）?教學(xué)目標(biāo)?

1．結(jié)合具體情境（由許多個個體組成的一個整體），進一步理解分數(shù)的意義，會用涂一涂、圈一圈等方式，表示簡單的分數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。

3．體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

?教學(xué)設(shè)計?

一、活動一：寫一寫

下面圖中的涂色部分用分數(shù)怎樣表示？

（把一個圓平均分成8份，其中的5份就是它的5/8……）

二、活動二：涂一涂

1．師：同學(xué)們，這些分別是什么圖形？請拿出水彩筆，根據(jù)分數(shù)的大小，涂上顏色，開始!

2．請涂好的學(xué)生上前展示，學(xué)生評價。

3．你能說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾嗎？

三、活動三：說一說

1．展示情境圖。

師：請同學(xué)們觀察圖，說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾？

2．你能回答下面的問題嗎？

(1)一共有（）只蝴蝶；

(2)白蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的()；

(3)花蝴蝶的只數(shù)占所有蝴蝶的()。

(獨立思考，同桌交流，指名回答。)

3．你還能從圖中找到哪些分數(shù)？

(小組交流、匯報。)

四、活動四：練一練

請按所示的分數(shù)大小，在圖上圈一圈。

（1）先說說你打算怎么圈。（把7朵花看作一個整體，平均分成7份，其中的一份就是它的1/7，5/7就是把5朵花圈起來。）

（2）獨立圈一圈。

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？

五、活動五：小結(jié)

師：談?wù)勀氵@節(jié)課學(xué)習(xí)的感受！

比大小

?教學(xué)目標(biāo)?

1．借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡單分數(shù)大小的過程，學(xué)會比較簡單分數(shù)的大小。

2．會利用分數(shù)比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。

3．在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力。

?教學(xué)設(shè)計?

（一）分類整理

師：同學(xué)們，你們認識這些分數(shù)嗎？試著讀一讀。

1/2，1/4，3/4。

（學(xué)生讀一讀。）

師：這么多的分數(shù)如果進行比較，你們有什么感覺？

師：能不能把這些分數(shù)分類整理一下？試試看。

（同桌試著分類整理。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：分母相同的分數(shù)：1/4和3/4。分子相同的分數(shù)：1/2和1/4。分子、分母都不同的分數(shù)：3/4和1/2。）

（二）探索規(guī)律

1．分母相同的分數(shù)大小的比較

2．分子相同的分數(shù)大小比較

（猜一猜，再驗證，四人小組交流，全班匯報驗證過程。）

3．反饋評價

（1）58頁試一試：填分數(shù)，比大小。

（2）按分數(shù)先涂上顏色，再比較大小。

4．總結(jié)規(guī)律

（1）思考討論：

①分母相同分子不同的兩個分數(shù)，大小有什么規(guī)律？

②分子都是1，分母不同的兩個分數(shù)，大小有什么規(guī)律？

（2）學(xué)生總結(jié)：

①在比較分母相同的分數(shù)時，看分子，分子大的就大，分子小的就小；

②在比較分子都是1的分數(shù)時，看分母，分母大的分數(shù)就小，分母小的分數(shù)就大。

（3）思考：2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7誰大誰小?

(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像這樣的分數(shù)你會比較大小嗎？分子、分母都不同呢？如果不能解決可以存入問題銀行。)

（三）用規(guī)律，解決問題（教材59頁“練一練”）

1．按分數(shù)涂顏色，并比較分數(shù)的大小。

2．在正方形中，涂出它的1/4。

3．第3題。

4．聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)問題。

師：你在生活中發(fā)現(xiàn)過分數(shù)比大小的例子嗎？會解決了嗎？說一說。

吃西瓜

（一）?教學(xué)目標(biāo)?

1.在解決問題的過程中，探索同分母分數(shù)（分母小于10）加減法的計算方法。

2.會進行同分母分數(shù)（分母小于10）加減法運算，并解決一些簡單的實際問題。

3.在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和合作交流的意識。

?教材分析?

本節(jié)課以“吃西瓜”為情境，學(xué)習(xí)同分母分數(shù)（分母小于10）的加減法，這是在學(xué)生認識分數(shù)和理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分數(shù)加減法的規(guī)律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。本課學(xué)習(xí)的重點是探索同分母分數(shù)加減法的運算，其中探索用“1”減去一個分數(shù)的運算是學(xué)習(xí)的難點。突破重難點的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，探索、感悟出同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律。

?教學(xué)設(shè)計?

（一）新課導(dǎo)入

1.讀卡片，并說一說分數(shù)表示的意義

1/4 3/7 1/2 6/8

2.比較分數(shù)大小并涂一涂

3/6○4/6 1/4 ○1/2

（學(xué)生邊思考邊匯報。）

3.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分數(shù)的知識，這個知識就在“孫悟空保護唐僧去西天取經(jīng)”的故事里，你想知道嗎？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

1.創(chuàng)設(shè)情境

唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找水喝，沒想到豬八戒找到一個大西瓜，他可高興了!豬八戒實在忍不住，就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊。他很快吃掉自己的兩塊西瓜，可是他還饞得直流口水，就又吃了三塊西瓜，他只顧自己吃，差點把師傅都忘了。

2.學(xué)習(xí)同分母分數(shù)（分母小于10）的加法運算

豬八戒第一次吃了這個西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個西瓜的幾分之幾？兩次一共吃了這個西瓜的幾分之幾？同學(xué)們，你能幫他算一算嗎？

（學(xué)生列出算式，可能計算出結(jié)果：２/８＋3/8= 5/8，也可能有個別學(xué)生只會列式，但不能肯定結(jié)果是多少。）

師：2/8 ＋3/8等于多少，你是怎么算的？說說看。

（全班交流，初步感悟同分母分數(shù)加法的規(guī)律。）

（2）動手操作活動。

①同桌合作商量，將一張畫有圖形的紙平均分成若干份。

②每人按自己的喜好，涂出其中的幾份。（一人不能都涂完，要互相謙讓。）

③同桌互相說一說自己涂色的部分占整個圖形的幾分之幾。

④你們兩人一共涂了這個圖形的幾分之幾，怎樣算的？

（同桌合作完成，師巡視并提醒如何進行計算。）

⑤全班交流，同桌匯報。（匯報時，可能出現(xiàn)兩個分數(shù)相加剛好等于1，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生理解“分子、分母相同的分數(shù)等于 1”。）

⑥觀察交流，在進行同分母分數(shù)加法計算時你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同歸納小結(jié)，明確同分母分數(shù)加法的算理。

評析設(shè)計這個活動，不僅是為了讓學(xué)生感受合作的重要性和互助的樂趣，同時也是讓學(xué)生試著運用同分母分數(shù)加法的計算方法，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗，最終歸納出計算方法。

比一比

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、結(jié)合解決問題的過程，讓學(xué)生了解平均數(shù)的意義，體會求平均數(shù)的必要性。

2、使學(xué)生初步掌握求平均數(shù)的方法。

〖教學(xué)重點〗：使學(xué)生讀懂統(tǒng)計圖表，使學(xué)生學(xué)會求平均工資數(shù)。

〖教學(xué)難點〗：掌握求平均數(shù)的兩種方法，理解平均數(shù)意義。

教學(xué)過程：

〖課堂實錄片斷〗

師：上節(jié)課，我們通過搜集資料，已經(jīng)了解到我國已發(fā)現(xiàn)的鳥類有1166種，而且同學(xué)們都非常喜歡鳥。今天森林里的鳥兒要舉行一場競賽，邀請我們也去參加，和它們比一比，你們愿意嗎?

生：愿意。

(板書課題：比一比。)

師：首先各隊鳥兒報數(shù)。

(杜鵑報告：在這片森林里，我們有982個兄弟姐妹。啄木鳥說：我們有1084只。)

師：兩種鳥都不少，哪種鳥更多?

生：啄木鳥。

師：誰愿意說說你是怎樣比較的?把你的好方法介紹給我們。

生：我是根據(jù)數(shù)的位數(shù)來比較的。982是三位數(shù)，1084是四位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大，所以啄木鳥比杜鵑多。

師：老師記住了你的方法，我寫出來，你們看對嗎?

(師板書：四位數(shù)比三位數(shù)大。)

生：是的。

師：同學(xué)們，你們知道嗎?蜂鳥是世界上最小的鳥，體重才約2克，長約6厘米，今天它們也派代表來了(出示蜂鳥圖片，3756只)。還有一種鳥天生會做針線活，用植物纖維或者蜘蛛絲當(dāng)線，用嘴當(dāng)針，用爪子將葉子合卷，然后一針一線地把葉片縫成口袋形，做成小巢，結(jié)線時還要打小結(jié)，了不起吧!它們的名字叫縫葉鶯(出示縫葉鶯圖片，4184只)。

師：這兩種鳥哪種數(shù)量多?

生：縫葉鶯多。

師：很好!像蜂鳥和縫葉鶯的只數(shù)都是四位數(shù)，該怎樣進行比較呢?請同學(xué)們在小組中討論，看誰有好辦法。

生1：我們小組討論的是，如果這兩個數(shù)都是四位數(shù)，就比較千位上是幾，比如4184是四千多，3756是三千多，所以4184>3756。

生2：也可以說看兩個數(shù)的最高位，誰大這個數(shù)就大。

師：我知道了你的意思，看老師寫出來是你要說明的方法嗎?

(板書：數(shù)位相同時，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。)

生2：是這樣的。

〖教學(xué)反思〗

“興趣是最好的老師?！痹谶@節(jié)課中，這句話得到了充分的驗證。尤其是當(dāng)我介紹世界上最小的鳥和會做針線活的縫葉鶯時，學(xué)生都在聚精會神地聽，一雙雙渴求知識的目光使我認識到作為一名課改教師，除了要有扎實的基本功外，還要有淵博的知識，精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得主動。

新課程特別提倡所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，而且本單元主題也是生活中的大數(shù)。我在進行教學(xué)設(shè)計時，只考慮到增強趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，而忽略了“生活化”這一點。如果我能大膽地使用教材，有效地利用身邊的課程資源，課前布置學(xué)生調(diào)查家中電器的價格，然后課堂上匯報各種商品的價格并進行比較，這樣更能與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，真正把知識用于生活，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，效果會更好。

猜 一 猜

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

教學(xué)重點、難點：

不遺漏的列出試驗可能發(fā)生的結(jié)果。

教具、學(xué)具：

3個轉(zhuǎn)盤、若干個紙杯（每個四人小組一個）、紙箱、4個紅色乒乓球、3個黃色乒乓球、3個黑色乒乓球。學(xué)生自制轉(zhuǎn)盤。

教學(xué)過程 個人調(diào)整

游戲引入：

師：今天，我給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，他要和我們一起玩游戲?/p>

（錄音）同學(xué)們好，我是淘氣！我來玩?zhèn)€游戲，看誰猜的又對又快！

師：（出示轉(zhuǎn)盤）如果轉(zhuǎn)動指針，指針可能停在什么顏色的地方？

有生說指向紫色，有生說也可能指向黃色。

師動手轉(zhuǎn)動指針，進行驗證。

（錄音）小朋友猜對了嗎？兩種顏色都有可能指到。那么誰的可能性大一些，誰的可能性小一些呢？

生答。

師：小朋友們說的有道理，在這個活動中，兩種顏色都可能指到，只是指向哪種顏色的可能性的大小不同。今天我們就通過猜一猜的活動，來研究可能性大小的問題。

游戲的延續(xù)

1、（錄音）淘氣：我還帶來了一個轉(zhuǎn)盤，這次還要請大家來猜猜指針會指向哪種顏色？指向哪種顏色的可能性大些？

師：（出示轉(zhuǎn)盤）誰愿意來猜？

生：可能轉(zhuǎn)向紫色。

生：也可能轉(zhuǎn)向黃色。

生：指向兩種顏色的可能性一樣。

師：為什么說指向兩種顏色的可能性一樣？

生：因為兩種顏色的面積一樣大。

師：小朋友說的很好，兩種顏色的面積一樣時，轉(zhuǎn)動指針，指向兩種顏色的可能性是差不多的。請學(xué)生到黑板前動手撥一撥，進行驗證。

2、師：昨天小朋友在家也制作了一個轉(zhuǎn)盤，拿出來讓大家猜一猜，然后動手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看你猜對了嗎？生出示自制的轉(zhuǎn)盤，在小組內(nèi)活動。

教師下到各組參與活動，對同學(xué)的錯誤判斷及時糾正。

3、（錄音）淘氣：剛才你們活動的好熱鬧！我也很想?yún)⑴c。我準(zhǔn)備了一個與眾不同的轉(zhuǎn)盤，你們幫我想想指針指向各種顏色的可能性的大小情況，好嗎？

師出示轉(zhuǎn)盤。讓學(xué)生說一說看法，以及理由。

生：轉(zhuǎn)向橙色的可能性最大，轉(zhuǎn)向黃色的可能性最小。因為面積大的指向的可能性最大，面積小的指向的可能性最小。

師：在玩轉(zhuǎn)盤的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么道理？

生答。（多請幾位學(xué)生說一說。）

游戲二（拋紙杯）

宣布規(guī)則。

師：接下來我們來做一個“拋紙杯”的試驗，每個同學(xué)拋5次紙杯，每次的結(jié)果都要記錄在試驗單上。4人都拋完5次，再與同伴交流自己的結(jié)果，組長并將出現(xiàn)各種結(jié)果的次數(shù)進行匯總，最后得出結(jié)論。

2、小組活動。（師下到各組參與活動。）

3、交流結(jié)果。盡量請每個小組都匯報他們的試驗結(jié)果及結(jié)論。

師將各組的試驗結(jié)果進行匯總，這樣累計的次數(shù)多了，更容易得出正確的結(jié)論。

4、形成結(jié)論。

紙杯拋出，落地后側(cè)放的可能性最大，因為側(cè)面的面積最大，正放的可能性最小，因為底部的面積最小。

游戲三（摸球）

1、師：剛才的游戲同學(xué)們都玩的不錯，我們再來玩一個“摸球”游戲。（出示紙箱，并放入2個黃球和1個白球）

師：任意摸出一個球，有幾種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

生答。

師：你能說一說你是怎么判斷的嗎？

師請一生到講臺前摸球驗證。

2、師：（在箱內(nèi)再放入3個紅球）現(xiàn)在任意摸出一個球，有幾種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

生答。并請學(xué)生說一說是怎么判斷的。

師：有可能摸到黑球嗎？

生答。

3、（在箱內(nèi)放入2個白球和2個黃球）師：一次摸出2個球，可能出現(xiàn)幾種結(jié)果？

生在小組內(nèi)討論。

匯報結(jié)論。

小結(jié)：

師：小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，你們都學(xué)會了什么？

延伸作業(yè)

拋出一枚圖釘，可能出現(xiàn)什么結(jié)果？用表格的形式列舉出來。

第三篇：一年級數(shù)學(xué)分與合教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

小朋友看老師帶來了什么？老師帶來了4朵太陽花和兩個籃子，準(zhǔn)備要分給最聽話的小朋友，但我發(fā)現(xiàn)今天我們的小朋友都那么聽話，老師不知道該怎樣分？你們愿不愿意幫助老師分一分嗎？

二、知識探索 教學(xué)例題

1、課件出示：“把4朵太陽花放在兩個籃子里，可以怎樣放？”

2、學(xué)生操作，初步感知4的不同分法。

（1）讓學(xué)生把4朵太陽花（可以用4個圓片代替）放在兩個籃子里，同桌交流各人的放法。（讓學(xué)生在桌子上擺一擺）

（2）提問：你是怎么分的？學(xué)生說出放法，教師演示分成3個和1個。

提問：現(xiàn)在左邊的籃子子里有3朵太陽花，右邊的籃子里有一朵太陽花，和他分得一樣的小朋友舉手。小朋友們真聰明，我們說，只要把太陽花都放到籃子里就可以了，不一定要兩邊一樣多。

／ ＼

1

誰來跟著說一說。（如學(xué)生不會說的話老師帶著他們說）讓學(xué)生說：4可以分成3和1。

談話：小朋友和老師一起來讀三遍，4可以分成3和1

（3）提問：剛剛老師發(fā)現(xiàn)還有小朋友有不同的分法，誰來說一說你是怎么分的？

指明學(xué)生口答，左邊兩只，右邊兩只，出示課件并板書：

／ ＼ 2

談話：這個該怎么讀呢？（4可以分成2和2）認讀，三遍

（4）提問：還可以怎么分呢？學(xué)生說明后，教師演示分成1個和3個。

板書：

／ ＼

3

談話：這個又該怎么讀呢？（4可以分成1和3）認讀，三遍

大家來看一下，我們這兩種分法，都是把太陽花分成三個和一個，那么，這兩種分法一樣嗎？（不一樣，一種是三朵太陽花在左邊的籃子，另一種是三朵太陽花在右邊的盤子）好的，小朋友們觀察得都非常仔細！

（5）那現(xiàn)在老師又有一個問題了，你能根據(jù)4的不同分法說出幾和幾可以合成4嗎？

同桌的小朋友互相說一說。

組織學(xué)生交流自己的想法，指名分別說一說幾和幾可以合成4。

述：說得很好，下面老師要看哪個小朋友學(xué)得最好，能把這兩句話連起來說一說。指名說。

（6）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)把4分成幾和幾，再學(xué)習(xí)幾和幾合成4，這就是我們今天要學(xué)習(xí)數(shù)的分和合。板書：分與合三、知識應(yīng)用

1、“試一試”。

提問：我們通過擺一擺，用分與合的方法，知道了4可以分成幾和幾，幾和幾合起來是4。那么你知道5可以分成幾和幾，幾和幾合起來是5呢？

學(xué)生操作，從活動中得到5可以分成幾和幾、幾和幾合成5。教學(xué)重點放在把5朵花分成兩堆后，從一種分法抽象出數(shù)5的兩種組成，從5分成幾和幾能知道幾和幾合成5。根據(jù)學(xué)生回答，板書：

指導(dǎo)學(xué)生把書上填好。

提問：虛線框里的分法與它左邊的分法有什么關(guān)系？（分成的兩個數(shù)交換了位置）

問： 誰來說一說5可以分成幾和幾，幾和幾合成5？

四、鞏固提升

“做一做”第1，2題（2，3的分與合）。

1.談話：今天，小朋友們真聰明，通過自己的探究知道了5可以分成幾和幾，4可以分成幾和幾,2，3又可以分成幾和幾呢？請同學(xué)們把書翻到第21頁，看第1，2題，方框里該填什么數(shù)呢？請你用自己的圓片先擺一擺，再填一填。

學(xué)生填好后，兩人小組內(nèi)指著書互相說一說2，3可以分成幾和幾，幾和幾合成3。

“做一做”（對數(shù)游戲）。

2．游戲：出數(shù)字游戲。

（1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出數(shù)字的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（2）同桌兩個人合作完成，先相互說一說，再匯報。

五、課堂小結(jié)

1、小朋友，今天你學(xué)的開心嗎？有哪些收獲？

2、今天，我們知道了2、3、4、5的分與合，你還想知道哪些數(shù)的分與合呢？回家后，自己動手操作，探索這些秘密好嗎？

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)分一分教學(xué)反思

《分一分》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，小學(xué)數(shù)學(xué)分一分教學(xué)反思。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。開始學(xué)生掌握分數(shù)的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分數(shù)時，通過一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體意義，給學(xué)生建立分數(shù)的初步概念。這一節(jié)課教學(xué)能為以后深入學(xué)習(xí)分數(shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分數(shù)四則運算和應(yīng)用題奠定堅實而重要的基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中，我在數(shù)學(xué)選材與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識方面下了功夫。本節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動，并為學(xué)生提供足夠的時間和空間。第一次操作是讓學(xué)生說明什么是一半。第二次操作是讓學(xué)生嘗試用學(xué)具表示四分之幾。在教學(xué)中學(xué)生以具體實物為依托，借助對1/2的理解，自主遷移到對n/4的學(xué)習(xí)，通過幾次的操作，學(xué)生思維越來越清晰，對分數(shù)意義的理解也越來越深刻，教學(xué)反思《小學(xué)數(shù)學(xué)分一分教學(xué)反思》。第三次操作是建立在學(xué)生對分數(shù)的初步認識和理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出喜歡的分數(shù)，既是對學(xué)生本節(jié)課知識的反饋，也是對學(xué)生思維的一次提升。

蘇霍姆林斯基說過:“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。”而在兒童的心里，這種需要特別強烈。因此，在這節(jié)課中，教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數(shù)，自己創(chuàng)造二分之一的寫法等。在課堂中學(xué)生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，傾聽學(xué)生發(fā)言，真正體現(xiàn)了:讓學(xué)生享受快樂的教育，讓教師享受教育的快樂。

本節(jié)課還有很多不足之處，比如在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達分數(shù)的意義上做的不夠，在教學(xué)過程中語言不夠豐富，沒有及時贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力，在這些方面以后要重點學(xué)習(xí)。在今后的工作中，還要不斷加強學(xué)習(xí)，鉆研教材，鉆研學(xué)生，向指導(dǎo)老師及同事請教，爭取教學(xué)水平有更大的提升。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)說課教案

一年級數(shù)學(xué)說課教案

設(shè)計理念

未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班上學(xué)生的實際情況，設(shè)計了幾個接近學(xué)生生活的實踐活動。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．進一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計算，區(qū)分它們的基數(shù)、序數(shù)含義。

2．了解同一問題可以有不同的解決方法，培養(yǎng)有條理地進行思考的能力。

3．經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實踐活動課。

1．課件展示——“數(shù)學(xué)樂園”全景圖。

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂園”做游戲，你們想不想?yún)⒓樱?/p>

2．師板書課題：數(shù)學(xué)樂園

3．用獎“數(shù)字之星”的方法激勵學(xué)生多發(fā)言、多動腦。

二、活動

（一）：走迷宮游戲。

1．復(fù)習(xí)對0～10各數(shù)的認識。

（1）說數(shù)字：學(xué)生說出通過這段時間學(xué)習(xí)認識的數(shù)字0～10，教師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。

（2）用數(shù)字：引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的一個或幾個“數(shù)字娃娃”說一句話。

（3）找數(shù)字：啟發(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“數(shù)字娃娃”，體會數(shù)字的重要性，并邀請“數(shù)字娃娃”一塊兒做游戲。

（4）排數(shù)字：啟發(fā)學(xué)生按一定的順序給“數(shù)字娃娃”排隊，點一個學(xué)生在黑板上排，其他學(xué)生分別在自己桌面上排數(shù)字卡片。教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考不同的擺法。

2．故事引入“走迷宮”活動。

（出示小黑板）教師以一個《小白兔迷路》的故事導(dǎo)入：

一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀？它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀？”媽媽聽了點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)該自己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9就一定能回家的?！庇谑锹斆鞯男“淄冒?*的話去做，終于回家了。同學(xué)們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎？

3．學(xué)生獨立走迷宮——幫助小白兔找家。

讓四個學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線，其他學(xué)生在課本上畫出小白兔回家的路線。

4．比比誰想得多，進行評價獎勵。

5．找規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生找其中的規(guī)律，如，“從1走到2有幾種方法？”“從左邊的2走到3有幾種走法？”引導(dǎo)學(xué)生有條理地進行思考，并作為課后的作業(yè)，鼓勵學(xué)生合作完成。

三、活動

（四）：起立游戲。

1．報數(shù)：請兩豎行學(xué)生從前往后，從后往前報數(shù)。

2．?dāng)?shù)數(shù)排第幾：讓每位同學(xué)通過數(shù)數(shù)和思考，對自己在班上的位置都有一個正確的定位。

3．起立拍手游戲：教師點到從前（后）數(shù)第幾位學(xué)生，該豎行該生就起立拍一下手，之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)、從右數(shù)，使學(xué)生進一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學(xué)生區(qū)分幾個和第幾個這兩個易混的概念。

七、課堂小結(jié)。

師：今天，我們一塊兒到“數(shù)學(xué)樂園”去逛了逛，你們開不開心？其實只要你們留心就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)知識，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢？老師相信，只要你們努力，就一定會成為生活中的“小小數(shù)學(xué)家”。

課后總結(jié)

新課程，新教材，構(gòu)建的是一個開放、充滿生機的課堂體系，對此，在執(zhí)教本課后，我有更深的體會。

一、寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中樂。

“一、二、三……”教室里傳來異口同聲的數(shù)數(shù)聲。只見一位學(xué)生站在講臺前正朝著離他有一段距離的小筐里投球，講臺下面幾十雙眼睛都齊刷刷地望著他，眼神里透著幾許焦急、幾許驚喜，大家都隨著投球?qū)W生的表現(xiàn)或喜或憂，有的恨不得親自上臺去一試身手。乍看去還真想不到這是數(shù)學(xué)課堂里的一幕情景呢！

游戲是學(xué)生們喜聞樂見的形式。他們積極主動地投入到游戲當(dāng)中，通過數(shù)一數(shù)投進了幾個球，比一比誰投進的球多、誰投進的球少，兩人相差多少，算算沒投進球的個數(shù)等環(huán)節(jié)，在彼此思維的碰撞和情感的交流中，很自然地復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)的知識。就這樣，學(xué)生在一種愉悅的課堂氛圍中不知不覺地汲取了數(shù)學(xué)養(yǎng)分，親身經(jīng)歷了運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的過程，再一次真切感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

二、小組合作學(xué)習(xí)，便于人人參與。

在鞏固10以內(nèi)加減法這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)班級的實際情況，以四人小組為單位開展了一個“送信”游戲。那么多封“信”，要找到得數(shù)與自己信封上數(shù)字相同的“信”放進信封，就必須快速地算出每封“信”的得數(shù)，有趣的形式把學(xué)生們都吸引了過來，學(xué)生們比平時計算枯燥單調(diào)的口算題時的熱情高漲得多，尤其是幾個學(xué)生為了同一封“信”發(fā)生爭執(zhí)時，個個都像“小老師”一樣運用所學(xué)的知識說服對方，整個課堂頓時“熱”了起來，真正達到了人人參與，個個樂于參與的目的。誰說數(shù)學(xué)課堂就該是“一人講全班聽”的嚴(yán)肅場景？如若將理性的數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生們易于接受、樂于接受的教學(xué)形式，又何愁學(xué)生不愛學(xué)、不動腦筋呢？讓我們“蹲”下來，寓教于樂，真正站在學(xué)生的角度為他們創(chuàng)設(shè)出種種輕松、快樂的學(xué)習(xí)情境，一定會收到事半功倍的效果。