第一篇：幫老外學漢語口語,教老外學漢語拼音

幫老外學漢語口語,教老外學漢語拼音 早安漢語：教老外學漢語的口語和拼音

有一個加拿大華裔，會一點點蹩腳的漢語，他說他喜歡的老師是放得開的，能用肢體語言、有表演能力的老師，喜歡他們不僅有富有教學經驗，而且上課有趣，幽默，肢體語言特別豐富，表情也很夸張，經常把大家逗得開懷大笑。對他們老外來說，無論漢字、發音還是語法，就是一個記憶的過程。老師形象的講解讓復雜的知識一下子變得簡單有趣。

每次看著老外學漢語很開心的時候，總是會有一種成就感，這是別人感受不到的，課后有時候會做個小調查，看著學生歪歪扭扭的字跡，總會忍不住笑出來。

當你拿到IPA證書時，正式開始你的給外國人老外學漢語之旅時，你一定會又激動又興奮又緊張，對于自己所教授的課程，你不僅應當非常熟悉它的內容和教學重點，更應該在總結教學重點的過程中尋找教學目標，從而使得自己的課堂符合教學要求，用最有效的方法達到教學目的。舉幾個例子來說，在我們給外國人老外學漢語的課堂中，有的老師在教授口語課的時候，非常注重聽寫單詞，不斷強調學生對單詞掌握的準確程度。學生對單詞清楚的掌握固然重要，在漢語學習過程中也是個必不可少的環節，但是這個老師的錯誤在于，他忽視了口語課的教學要求，對于漢語學習的學生來講，口語課就是不斷地操練聽、說，讓學生掌握句子，運用對話，從而達到自主交流的目的，學生可以自如地把這堂課上的內容表達出來，這堂課就是成功的。

再比如有的口語老師就善于把握口語課堂，不光使學生掌握好了教學內容，還把課堂氣氛搞好了，整個給外國人老外學漢語環境輕松有趣，充滿歡樂，學生們不知不覺就學到了很多知識。你的教學經驗也在不知不覺中積累了。

還有一個學生是法國人，他對我說，現在的老師是他見過的最友好、最積極、最有意思的老師。聽不懂的時候，老師不厭其煩地解釋；下課時候，老師就講中國的笑話、傳說、神話故事。課余時間，老師會泡茶講解中國的各種文化，跟著這些老師學習，不僅僅能學到漢語，也能學到很多深厚的中國文化里的精髓。

在早安漢語教老外學漢語，老師往往會有很多收獲，不管是從教學技巧上還是學生身上，讓老師覺得給外國人老外學漢語這個行業是值得去付出的，因為它的回報往往會高于你的付。

第二篇：幫老外學漢語口語,漢語對話練習拼音

幫老外學漢語口語,漢語對話練習拼音

早安漢語：漢語對話練習的口語和拼音

有一個加拿大華裔，會一點點蹩腳的漢語，他說他喜歡的老師是放得開的，能用肢體語言、有表演能力的老師，喜歡他們不僅有富有教學經驗，而且上課有趣，幽默，肢體語言特別豐富，表情也很夸張，經常把大家逗得開懷大笑。對他們老外來說，無論漢字、發音還是語法，就是一個記憶的過程。老師形象的講解讓復雜的知識一下子變得簡單有趣。每次看著老外學漢語很開心的時候，總是會有一種成就感，這是別人感受不到的，課后有時候會做個小調查，看著學生歪歪扭扭的字跡，總會忍不住笑出來。

當你拿到IPA證書時，正式開始你的給外國人老外學漢語之旅時，你一定會又激動又興奮又緊張，對于自己所教授的課程，你不僅應當非常熟悉它的內容和教學重點，更應該在總結教學重點的過程中尋找教學目標，從而使得自己的課堂符合教學要求，用最有效的方法達到教學目的。舉幾個例子來說，在我們給外國人老外學漢語的課堂中，有的老師在教授口語課的時候，非常注重聽寫單詞，不斷強調學生對單詞掌握的準確程度。學生對單詞清楚的掌握固然重要，在漢語學習過程中也是個必不可少的環節，但是這個老師的錯誤在于，他忽視了口語課的教學要求，對于漢語學習的學生來講，口語課就是不斷地操練聽、說，讓學生掌握句子，運用對話，從而達到自主交流的目的，學生可以自如地把這堂課上的內容表達出來，這堂課就是成功的。

再比如有的口語老師就善于把握口語課堂，不光使學生掌握好了教學內容，還把課堂氣氛搞好了，整個給外國人老外學漢語環境輕松有趣，充滿歡樂，學生們不知不覺就學到了很多知識。你的教學經驗也在不知不覺中積累了。

還有一個學生是法國人，他對我說，現在的老師是他見過的最友好、最積極、最有意思的老師。聽不懂的時候，老師不厭其煩地解釋；下課時候，老師就講中國的笑話、傳說、神話故事。課余時間，老師會泡茶講解中國的各種文化，跟著這些老師學習，不僅僅能學到漢語，也能學到很多深厚的中國文化里的精髓。

在早安漢語漢語對話練習，老師往往會有很多收獲，不管是從教學技巧上還是學生身上，讓老師覺得給外國人老外學漢語這個行業是值得去付出的，因為它的回報往往會高于你的付。

第三篇：教老外學漢語的點點滴滴

教老外學漢語的點點滴滴

我是一個對外漢語專業畢業的學生，我喜歡中文教師這個職業，或者說我的夢想就是成為一個優秀的對外漢語教師教老外學漢語，畢業以后我只身來到了上海這個忙碌的大都市，開始慢慢的建筑我的夢想，剛開始的時候會膽怯，會遲疑到底自己在堅持的東西是不是自己想要的呢？不過我慶幸自己還是堅持了下來。

我開始慢慢的尋找成為中文教師的機會，因為是剛畢業因為沒有教學的經驗所以，屢屢碰壁。于是我就打消了通過機構來教老外學漢語的念頭，我開始在網上發一些信息，希望能夠成為中文教師私教，但是后來發現也是行不通，因為私教信任感太低，我還是回到了第一條路，功夫不負有心人我最后終于找到了早安漢語中文學校，他們愿意給我一次機會來證實我自己的能力和價值，我狠開心的，就這樣我開始了自己的中文教師生涯，我開始“教外國人學漢語”，因為沒有任何的教學經驗，所以我知道我必須必別人付出的更多，才能得到大家的認可，每天早上九點，我伴著清晨的陽光開始我的工作——教老外學漢語，剛開始教的都是一些零起點的學生，可以說還是可以接受的，還算上手，現在我已經成長為早安漢語中文學校的主力核心的老師，教的學生也越來越多，他們都來至于不同的國家，當我每每看到我班上的老外學生一種自豪感就悠然而生，我知道漢語在他們的中國的生活工作中起到了很大的作用。同時我也在這個紛擾的城市里面找到了自己的存在的價值，教老外學漢語我喜歡。

第四篇：教老外學漢語游戲之拼音教學游戲

教老外學漢語游戲之拼音教學游戲

教老外學漢語游戲之拼音教學游戲介紹。拼音教學是外國人漢語學習的基礎和關鍵，這也是一個難點。所以對外漢語教師在教學的時候就不得不謹慎，比較好的辦法就是在課堂上采取一些教老外學漢語游戲，這樣可以達到意想不到的學習效果，早安漢語的趙老師說道。

現在趙老師就為大家介紹幾個關于拼音方面的教老外學漢語游戲。

1、找朋友

教師讀哪個單韻母，請外國人從卡片中把它找出來，并大聲念出它的名字，看誰找得快，讀得準。

2、做“戴帽子”游戲，把聲調做成獨立的卡片，讓外國人給音節戴上帽子讀一讀。

3、手指演練

師生、生生互相配合，一個用手指做手型，一個發音，如左手拇指和食指彎成O，張開一點就是C，加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉成X，C中橫著加右手食指就是e，等等。讓學生動眼、動手、動腦、動口，把記形和發音緊密結合起來，于快樂之中識記好字母。

4、拾貝殼

這個游戲也可變通為“摘蘋果”“釣魚”“采蘑菇”或“摘星星”等。即在外國人學完新課后，教師即興在黑板上畫滿形狀不同、顏色各異的貝殼，每個貝殼中間都寫著一個生字。上臺拾貝殼的外國人必須大聲教臺下的外國人讀那個字，讀對了，得到大家的掌聲；讀錯了，就請自己的朋友幫忙。這個游戲不但成功地復習了新知，而且激發了學生的學習興趣。

教老外學漢語游戲之拼音教學游戲今天就先介紹到這里。我們對外漢語教師可以多多交流自己教學中遇到的問題或者心得體會，大家共同進步。

第五篇：老外學漢語增溫對外漢語教師

老外學漢語增溫對外漢語教師 老外學漢語已經不是新生事物了，尤其在大都市中聚集的外國人，尋求越來越多的對外漢語教師了。近日，燕趙晚報報道，陳輝作為一名大學畢業生，畢業不是著急著找工作，而是為了教尼泊爾的孩子學習漢語的對外漢語教師志愿者。起先語言不通，她通過手勢和肢體動作克服困難，將中國漢文化傳達以一種新的符號傳達給尼泊爾熱愛漢文化的孩子們。

尤其是在中國的老外學漢語，要比海外學習漢語的人容易許多，畢竟在中國的土地上耳濡目染，加上漢語培訓機構發展成熟，給學習漢語提供了機會。對外漢語教師在對外漢語的傳播上起到了紐帶作用，像小陳一樣的大學畢業生做志愿者的人還是太少了，海外學習漢語的人據統計已有一億多，但是對外漢語教師缺口嚴重，及時志愿者能夠頂替一些位置，但是就目前來看，手上持有國際對外漢語教師資格證，有對外漢語教師從業經驗的人還是少之又少。這又給漢文化的世界化傳播帶來了新的問題。老外學漢語不僅對在中國的工作有幫助，而且越來越多的海外人們在看到中國國力強大，國際地位發展強大的同時覺得有必要學習了。漢語作為聯合國工作語言，在老外學漢語這件事上，也有必要做出些舉措了。