第一篇：湖南省高二化學(xué)《1.3 有機(jī)化合物的命名》教案（模版）

湖南省藍(lán)山二中高二化學(xué)《1.3 有機(jī)化合物的命名（1）》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：掌握烴基的概念；學(xué)會用有機(jī)化合物的系統(tǒng)命名的方法對烷烴進(jìn)行命名。2．過程與方法：通過練習(xí)掌握烷烴的系統(tǒng)命名法。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)歸納能力和自學(xué)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

有機(jī)化合物的命名 教學(xué)過程：

烷烴的命名（1）習(xí)慣命名法(略)(a).碳原子數(shù)在十個以下，用天干來命名；C原子數(shù)目為1~10個的烷烴甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸(b).碳原子數(shù)在十個以上，就用數(shù)字來命名；漢字：

十一、十七烷1.定主鏈：一筆畫最長；普通命名CH3CHCH2CH3CH3CH3CH2CHCH2CHCH2CH3CH2CH3CH3CH3CH3CH2CHCCH2CH2CH3CH3CH3 丁烷庚烷庚烷

CH13CHCH2CH32–甲基丁烷CH31CH3CH2CHCH2CHCH2CH3CH2CH33–甲基–5 –乙基庚烷CH31CH3CH3CH2CHCCH2CH2CH3CH3CH33，4，4 –三甲基庚烷（2）系統(tǒng)命名法：步驟：①找出最長的C鏈，根據(jù)C原子的數(shù)目，按照習(xí)慣命名法進(jìn)行命名為―某烷‖確定支鏈甲基：CH3--的名稱乙基：CH②找出支鏈3CH2--在主鏈上以靠近確定支鏈的位置支鏈最近的一端為起點(diǎn)進(jìn)行編號③主、支鏈合并注意：支鏈的組成為：―位置編號---名稱‖原則：支鏈在前，主鏈在后。

練習(xí)①CH3CH3CHCH3CHCH2CH3CHCH32,3,5–三甲基己烷②CH3CH2CH3CHCH2CHCH3CH2CH33–甲基–4–乙基己烷③CH3CH2CH3CHCH3CH3CH3CHCH2CHCH2CH3CHCH2CH3CH2CHCH2CH32,5–二甲基–3 –乙基己烷C2H5CH2CHCH33,5–二甲基庚烷④CH3CHCH32,5–二甲基–3 –乙基己烷⑤CH3CH2CH33,5–二甲基–3–乙基庚烷⑥CH3CH3CHCHCH2CH3CH2CH2CHCH2CH2CH2CCH3CH3CH3CH33,3–二甲基–7 –乙基–5–異丙基癸烷

第二篇：有機(jī)化合物的命名教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 有機(jī)化合物的命名 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、烷烴命名時(shí)要注意哪些問題？命名的基本原則有哪些？ 1．烷烴命名的步驟（）

口訣為：選主鏈，稱某烷；編號位，定支鏈；取代基，寫在前；標(biāo)位置，短線連；不同基，簡到繁；相同基，合并算。

(1)找主鏈：最長、最多定主鏈 ①選擇最長碳鏈作為主鏈。

應(yīng)選含6個碳原子的碳鏈為主鏈，如虛線所示。

②當(dāng)有幾個不同的碳鏈時(shí)，選擇含支鏈最多的一個作為主鏈。如

含7個碳原子的鏈有A、B、C三條，因A有三個支鏈，含支鏈最多，故應(yīng)選A為主鏈。(2)編碳號：編號位要遵循“近”、“簡”、“小”

①以離支鏈較近的主鏈一端為起點(diǎn)編號，即首先要考慮“近”。如：

②有兩個不同的支鏈，且分別處于距主鏈兩端同近的位置，則從較簡單的支鏈一端開始編號。即同“近”，考慮“簡”。如

③若有兩個相同的支鏈，且分別處于距主鏈兩端同近的位置，而中間還有其他支鏈，從主鏈的兩個方向編號，可得兩種不同的編號系列，兩系列中各位次和最小者即為正確的編號，即同“近”、同“簡”，考慮“小”。如：

(3)寫名稱

按主鏈的碳原子數(shù)稱為相應(yīng)的某烷，在其前寫出支鏈的位號和名稱。原則是：先簡后繁，相同合并，位號指明。阿拉伯?dāng)?shù)字之間用“，”相隔，漢字與阿拉伯?dāng)?shù)字用“-”連接。如

命名為：2,4,6-三甲基-3-乙基庚烷。

2．烷烴命名的5個原則和5個必須(1)5個原則

①最長原則：應(yīng)選最長的碳鏈作主鏈；

②最近原則：應(yīng)從離支鏈最近的一端對主鏈碳原子編號；

③最多原則：若存在多條等長主鏈時(shí)，應(yīng)選擇含支鏈較多的碳鏈作主鏈；

④最小原則：若相同的支鏈距主鏈兩端等長時(shí)，應(yīng)以支鏈位號之和為最小為原則，對主鏈碳原子編號；

⑤最簡原則：若不同的支鏈距主鏈兩端等長時(shí)，應(yīng)從靠近簡單支鏈的一端對主鏈碳原子編號。

(2)5個必須

①取代基的位號必須用阿拉伯?dāng)?shù)字“2,3,4??”表示；

②相同取代基的個數(shù)，必須用中文數(shù)字“二，三，四，??”表示； ③位號2,3,4等相鄰時(shí)，必須用逗號“，”表示(不能用頓號“、”)； ④名稱中凡阿拉伯?dāng)?shù)字與漢字相鄰時(shí)，必須用短線“-”隔開；

⑤若有多種取代基，不管其位號大小如何，都必須把簡單的寫在前面，復(fù)雜的寫在后面。

二、烯烴和炔烴的命名與烷烴的命名有哪些不同之處？ 1．主鏈選擇不同

烷烴命名時(shí)要求選擇分子結(jié)構(gòu)中的所有碳鏈中的最長碳鏈作為主鏈，而烯烴或炔烴要求選擇含有碳碳雙鍵或三鍵的最長碳鏈作為主鏈，也就是烯烴或炔烴選擇的主鏈不一定是分子中的最長碳鏈。

2．編號定位不同

編號時(shí)，烷烴要求離支鏈最近，即保證支鏈的位置盡可能的小，而烯烴或炔烴要求離雙鍵或三鍵最近，保證雙鍵或三鍵的位置最小。但如果兩端離雙鍵或三鍵的位置相同，則從距離取代基較近的一端開始編號。

3．書寫名稱不同

必須在“某烯”或“某炔”前標(biāo)明雙鍵或三鍵的位置。以CH3CH2CCH2CHCH3CHCH3CHCH2CH3CH3為例 4．實(shí)例

(1)選主鏈：將含碳碳雙鍵或碳碳三鍵的最長碳鏈作為主鏈，并按主鏈中所含碳原子數(shù)稱為“某烯”或“某炔”。(虛線框內(nèi)為主鏈)

(2)編序號：從距離雙鍵或三鍵最近的一端給主鏈上的碳原子依次編號，使雙鍵或三鍵碳原子的編號為最小。

(3)寫名稱：先用大寫數(shù)字“

二、三??”在烯或炔的名稱前表示雙鍵或三鍵的個數(shù)；然后在“某烯”或“某炔”前面用阿拉伯?dāng)?shù)字表示出雙鍵或三鍵的位置(用雙鍵或三鍵碳原子的最小編號表示)，最后在前面寫出取代基的名稱、個數(shù)和位置。

特別提醒 有機(jī)物的命名方法，有兩種，一種是習(xí)慣命名法，另一種是系統(tǒng)命名法，如結(jié)構(gòu)簡式為CH3CH2CH2CH3，用習(xí)慣命名時(shí)，其名稱是正丁烷，而用系統(tǒng)命名法時(shí)，其名稱是丁烷；另外，在習(xí)慣命名法中的“某烷”的“某”是指烷烴分子中碳原子總數(shù)，而在系

統(tǒng)

命名法中是指主鏈中的碳原子數(shù)。

類型1 給結(jié)構(gòu)寫名稱

例1 用系統(tǒng)命名法命名下列各有機(jī)物：

答案(1)3-乙基戊烷(2)2,5-二甲基-3-乙基庚烷

(3)3-甲基-6-乙基辛烷(4)2,2,5-三甲基-3-乙基己烷

解析 烷烴命名應(yīng)遵循“最長碳鏈，最多支鏈，最近編號，總序號和最小”的原則，逐一分析解答各題。

(1)選取最長的主鏈上應(yīng)有5個碳原子，因—C2H5位于正中間的碳原子上，從哪一端編號都一樣，即 其正確名稱為3-乙基戊烷。

(2)該有機(jī)物其最長的主鏈?zhǔn)?個碳原子，但有兩種可能的選擇(見下圖①、②)，此時(shí)應(yīng)選取含支鏈較多的碳鏈作為主鏈，可以從圖中看出，圖①的支鏈有2個[—CH3與—CH(CH3)2]，圖②的支鏈有3個，則應(yīng)選用圖②所示的主鏈。

故該有機(jī)物的正確名稱為2,5-二甲基-3-乙基庚烷。

(3)該有機(jī)物最長的碳鏈有8個碳原子，由于—CH3比—C2H5簡單，應(yīng)從離甲基較近的一端給主鏈碳原子編號。

則該有機(jī)物的系統(tǒng)名稱為3-甲基-6-乙基辛烷。

(4)該有機(jī)物主鏈上有6個碳原子，因“碳原子編號應(yīng)使總序號和最小”，故應(yīng)從左到右對主鏈碳原子編號。

則該有機(jī)物的系統(tǒng)名稱為2,2,5-三甲基-3-乙基己烷。

本題考查烷烴的命名。解題關(guān)鍵是熟練掌握烷烴系統(tǒng)命名的原則。特別要注意：在烷烴命名中，碳鏈的1位上不可能有甲基，2位上不可能有乙基，3位上不可能有丙基，以此類推，否則，主鏈的選擇不符合選擇最長碳鏈為主鏈的原則。

類型2 結(jié)合名稱寫結(jié)構(gòu)

例2 寫出下列物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式：(1)2,4-二甲基-3-乙基己烷

(2)4-甲基-2-乙基-1-戊烯

(3)對甲基苯乙炔

類型3 有機(jī)化合物名稱正誤判斷

例3 下列有機(jī)物命名正確的是（）

A．3,3-二甲基丁烷

B．3-甲基-2-乙基戊烷

C．2,3-二甲基戊烯

D．3-甲基-1-戊烯

答案 D 解析(1)可按名稱寫出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)簡式，重新命名，判斷名稱是否正確。

A項(xiàng)，結(jié)構(gòu)為，根據(jù)從離支鏈較近的一端開始給主鏈碳原子編號的原則，應(yīng)命名為2,2-二甲基丁烷，A不正確；B項(xiàng)，結(jié)構(gòu)為，主鏈碳原子數(shù)為6而不是5，命名為戊烷不正確，名稱應(yīng)為3,4-二甲基己烷，B不正確；C項(xiàng)，結(jié)構(gòu)可為，也可為等等，命名為2,3-二甲基戊烯，未指明雙鍵位置，因此無法確定其結(jié)構(gòu)，則C不正確；D項(xiàng)，結(jié)構(gòu)為，符合命名原則。

解答此類題的方法是先按題中的名稱寫出有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式，再按系統(tǒng)命名法檢查命名是否正確。如果熟悉命名原則及烴類命名的一般規(guī)律，可較快判斷，不必逐一寫出結(jié)構(gòu)式分析。A項(xiàng)，命名為丁烷，則支鏈上有兩個甲基且在同一碳原子上時(shí)，只能在第2個碳原子上，否則違背從離支鏈較近一端開始給主鏈碳原子編號的原則，故A不正確；B項(xiàng)，在烷烴命名中，碳鏈1位上不可能有甲基，2位上不可能有乙基，3位上不可能有丙基，以此類推。否則，主鏈的選擇必不符合選取最長碳鏈為主鏈的原則。B中“2-乙基”必定是錯誤的命名，則B不正確；C項(xiàng)，主鏈碳原子數(shù)為3個以上的烯烴，必須標(biāo)明雙鍵的位置，本命名中戊

烯未標(biāo)

明雙鍵位置，則必定是錯誤的命名，C不正確；D項(xiàng)的命名方式是正確的。

第三篇：《有機(jī)化合物的命名》教學(xué)反思

《有機(jī)化合物的命名》教學(xué)反思

化學(xué)家在研究有機(jī)化合物的過程中，為了區(qū)分有機(jī)化合物使其名稱與結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，所以就必須給有機(jī)化合物命名。在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物命名的過程中，重點(diǎn)是烷烴的命名。烷烴的系統(tǒng)命名是有機(jī)物系統(tǒng)命名的基礎(chǔ)，也是本節(jié)教材學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，但教材中所舉例子偏少，不利于學(xué)生全面掌握烷烴系統(tǒng)命名的規(guī)則。所以建議根據(jù)命名的三個步驟（選母體、編序號、寫名稱）增加相應(yīng)的例子使學(xué)生熟悉系統(tǒng)命名的基本原則，為遷移到烯、炔和苯的同系物以及烴的衍生物的系統(tǒng)命名打好基礎(chǔ)。

在本堂課之前，學(xué)生剛學(xué)習(xí)完同分異構(gòu)體的書寫，并且高一必修2學(xué)過有機(jī)物的習(xí)慣命名法。因此，在講課前，預(yù)先在上周的周末作業(yè)中出了幾題命名的題目。

在本節(jié)教學(xué)過程我采取了多種教學(xué)方式，從一開始的題目出發(fā)，將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分解為若干小題，再將問題分配到各組，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生討論交流后，每組推選代表講解，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。再者由我結(jié)合動畫展示、講解典型例子的命名；最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自行歸納命名原則。不管是哪一種形式，在教學(xué)都中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納，動手練習(xí)。練習(xí)的方式也有多種，如給出結(jié)構(gòu)簡式寫名稱，給出名稱寫結(jié)構(gòu)簡式，同時(shí)給出結(jié)構(gòu)簡式和系統(tǒng)命名，判斷名稱是否正確，指出出錯的原因等。

在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在判斷稍微復(fù)雜點(diǎn)的烷烴的主鏈時(shí)，容易出錯，表現(xiàn)為為未能準(zhǔn)確找出最長的碳鏈，究其原因是因?yàn)椴皇煜ぞ哂锌臻g結(jié)構(gòu)的碳鏈的平面書寫方式，所以以后再講類似的內(nèi)容時(shí)可以多利用球棍模型，組裝碳架，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，減少學(xué)生的錯誤認(rèn)識。同時(shí)，為后續(xù)烯、炔和苯的同系物以及烴的衍生物的系統(tǒng)命名打好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

一節(jié)課下來，還是存在著一些不足的地方：

這堂課利用多媒體輔助教學(xué)，但是運(yùn)用不充分，導(dǎo)致課件對學(xué)生吸引力不夠。內(nèi)容略有過量，導(dǎo)致整堂課顯得有些趕，練習(xí)停頓時(shí)間較少，一部分學(xué)生思考還跟不上。

隨堂練習(xí)題目設(shè)置難易度控制不當(dāng)，沒有很好突出烷烴的命名原則。有一部分探究設(shè)計(jì)難度過高，學(xué)生不能很好的達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，且課前輔導(dǎo)不夠，學(xué)生總結(jié)粗糙不規(guī)范。

江蘇省宜興中學(xué)

陸曄

2014年9月25日

第四篇：【化學(xué)】3.3.2《人工合成有機(jī)化合物》教案(蘇教版必修2)

第三單元

第2課時(shí) 有機(jī)物高分子的合成

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.簡單介紹常見的幾種合成材料中的有機(jī)高分子化合物的聚合反應(yīng)，讓學(xué)生了解單體、鏈節(jié)、聚合度、加聚反應(yīng)、縮聚反應(yīng)，學(xué)會判斷跟有機(jī)高分子化合物有關(guān)的“結(jié)構(gòu)單元”“鏈節(jié)”“聚合度”“單體”等方法。

2．了解有機(jī)高分子化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和基本性質(zhì)，辨別烴、烴的衍生物等有機(jī)化合物跟有機(jī)高分子化合物的主要差別。

3.能舉例說明高分子材料在生活等領(lǐng)域中的應(yīng)用。增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)為提高人類生活質(zhì)量作出重大貢獻(xiàn)的認(rèn)識，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.通過簡單實(shí)例了解簡單高分子材料的合成反應(yīng)，討論在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

加聚反應(yīng)

三、設(shè)計(jì)思路

通過簡單實(shí)例了解常見高分子材料的合成反應(yīng)，能舉例說明高分子材料在生產(chǎn)生活和科技等領(lǐng)域的應(yīng)用及發(fā)展。教學(xué)中重視聯(lián)系實(shí)際，從身邊的學(xué)習(xí)用品、生活用品說起，讓學(xué)生體會到高分子材料雖然時(shí)刻存在于我們身邊，但被認(rèn)識的甚少。以加聚反應(yīng)為例了解高聚物的合成方法在本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中重視引導(dǎo)學(xué)生采用類比等方法學(xué)習(xí)新知識。

四、教學(xué)過程

[問題情境] 1．什么叫高分子化合物和合成有機(jī)高分子化合物？你認(rèn)識哪些合成有機(jī)高分子化合物？

2．在我們的學(xué)習(xí)和生活用品中哪些是由有機(jī)高分子材料制成的？請列舉你所知道的應(yīng)用于日常生活和高科技領(lǐng)域的有機(jī)合成材料。

鹽山中學(xué)

李龍中

***

3．我國航天員穿的航天服使用了高強(qiáng)度、高韌性的尼龍。你還知道哪些尼龍制品？ [學(xué)生活動] 學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)。并進(jìn)行交流討論。[問題情境] 有機(jī)高分子是小分子化合物通過聚合反應(yīng)制得的，聚合反應(yīng)是什么樣的反應(yīng)？小分子是怎樣結(jié)合成高分子的？ [學(xué)生活動] 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀教材第82頁的『觀察與思考』，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行交流討論，認(rèn)識生活中一些常見的聚乙烯、聚苯乙烯制品，初識聚乙烯、聚苯乙烯的合成反應(yīng)。[問題情境] 在聚乙烯、聚苯乙烯的合成反應(yīng)中，小分子乙烯、苯乙烯是怎樣轉(zhuǎn)化成高分子化合物的？兩種反應(yīng)有什么共同之處？ [多媒體輔助] 教師電腦投影乙烯聚合成聚乙烯的Flash動畫，讓學(xué)生在腦子里形成聚合反應(yīng)的感官認(rèn)識。[分析講述] 含有碳碳雙鍵（或碳碳叁鍵）的相對分子質(zhì)量小的化合物分子在一定條件下，互相結(jié)合成相對分子質(zhì)量大的高分子，這樣的反應(yīng)叫做加成聚合反應(yīng)，簡稱加聚反應(yīng)。加聚反應(yīng)是合成高分子的一類重要反應(yīng)。

在適當(dāng)?shù)臏囟取簭?qiáng)和催化劑條件下，乙烯分子碳碳雙鍵里的一個鍵會斷裂，分子里的碳原子能互相結(jié)合成為很長的鏈：

CH2=CH2+CH2=CH2+CH2=CH2+?→－CH2－CH2－+－CH2－CH2－+－CH2－CH2－?

→－CH2－CH2－CH2－CH2－CH2－CH2－?

鹽山中學(xué)

李龍中

***

[課堂鞏固] 用于制造塑料薄膜、人造革、塑料管材和板材的聚氯乙烯（CH2=CHCl）通過加聚反應(yīng)得到的。請寫出氯乙烯發(fā)生加聚反應(yīng)的化學(xué)方程式

。[拓展視野] 在聚合反應(yīng)中，我們通常將有以形成高分子化合物的小分子物質(zhì)稱為單體，將高分子化合物中不斷重復(fù)的基本結(jié)構(gòu)單元稱為鏈節(jié)，鏈節(jié)的數(shù)目稱為聚合度。

工業(yè)生產(chǎn)中單體通過聚合反應(yīng)生成的高分子化合物都是鏈節(jié)數(shù)目在一定范圍內(nèi)變化的各種高分子的混合物。在不同條件下從同一種單體獲得的高聚物的平均聚合度也不同。日常生活中常見的聚氯乙烯（PVC）、腈綸、有機(jī)玻璃、合成橡膠都是通過加聚反應(yīng)得到的。[多媒體輔助] PowerPoint展示日常生活中常見的聚氯乙烯（PVC）、腈綸、有機(jī)玻璃、合成橡膠等制品。

[拓展視野] 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀教材《蘇教版·化學(xué)2》第84頁的『拓展視野』“酚醛樹脂的合成”。【課時(shí)作業(yè)】

1.書面作業(yè)：教材第85頁“練習(xí)與實(shí)踐”： 第1.2.3.4題 2．課外調(diào)查：

①日常生活中所接觸到的高分子化合物有哪些？

②舉出在日常生活中你所遇到的高分子材料所表現(xiàn)出來的優(yōu)良性能和缺點(diǎn)（如輕便、防水、易燃等等）

③教材第85頁“練習(xí)與實(shí)踐”第5題。

鹽山中學(xué)

李龍中

***

第五篇：湖南省高二化學(xué)《3.2 醛》教案

湖南省藍(lán)山二中高二化學(xué)《3.2 醛》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握乙醛的主要化學(xué)性質(zhì) 2.了解乙醛的物理性質(zhì)和用途 3.了解醛的分類和命名

4.理解飽和一元醛的一般通性和同分異構(gòu)現(xiàn)象 教學(xué)重點(diǎn)： 乙醛的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn): 乙醛的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)過程：

一、醛基和醛1.醛基O：：：O：結(jié)構(gòu)式—C —H電子式·C:H結(jié)構(gòu)簡式—CHO不能寫成—COH2.醛分子里由烴基跟醛基相連而構(gòu)成的化合物飽和一元醛的通式：CnH2n+1CHO 或CnH2nO

3.常見的醛：甲醛：HCHO 無色有刺激性氣味的氣體，它的水溶液（又稱福爾馬林）具有殺菌、防腐性能。肉桂醛CH2=CH—CHO苯甲醛CHO

二、乙醛1.物理性質(zhì)?無色液體，有強(qiáng)烈的刺激臭味，易揮發(fā)?熔點(diǎn)(℃)：-123.5 ?沸點(diǎn)(℃)：20.8 ?相對密度(水=1)：0.78 ?能跟水、乙醇、乙醚、氯仿等互溶

二、乙醛2.分子結(jié)構(gòu)：HHCH資料卡片OCHOCH3CHCH3CHO銀氨溶液的配制AgNO3+ NH3·H2O=AgOH↓+NH4NO3AgOH+2NH3·H2O=Ag(NH3)2OH+2H2O Ag++NH3·H2O=AgOH↓+NH4+AgOH+2NH3·H2O=Ag(NH3)2++OH－+2H2O

3.乙醛的化學(xué)性質(zhì)（1）氧化反應(yīng)a.銀鏡反應(yīng)CH3CHO+2Ag(NH3)2OH →CH3COONH4+2Ag↓+3NH3+H2O△b.與新制氫氧化銅反應(yīng)CH3CHO+2Cu(OH)2△CH3COOH+Cu2O↓+2H2O Oc.與氧氣反應(yīng)O2CH3 —C—H+ O2催化劑△2CH3 —C—OH（2）加成反應(yīng)OCH3 —C—H+ H2催化劑△CH3 —CH2—OH同時(shí)也是還原反應(yīng)還原反應(yīng)：加氫或失氧有機(jī)的氧化還原反應(yīng)氧化反應(yīng)：加氧或失氫

學(xué)與問（1）HCHO+4Ag(NH3)2OH →(NH4)2CO3+4Ag↓+6NH3+2H2OHCHO+4Cu(OH)2→CO2↑+2Cu2O↓+5H2O△△（2）在有機(jī)化學(xué)反應(yīng)里，通常還可以從加氫或去氫來分析氧化還原反應(yīng)，即加氫就是還原反應(yīng)去氫就是氧化反應(yīng)。（3）乙醛能發(fā)生氧化反應(yīng)是由于醛基上的H原子受C=O的影響，活性增強(qiáng)，能被氧化劑所氧化；能發(fā)生還原反應(yīng)是由于醛基上的C=O與C=C類似，可以與H2發(fā)生加成反應(yīng)。氧化氧化總結(jié)：CH3CH2OHCH3CHO CH3COOH還原CnH2n+2OCnH2nOCnH2nO2

科學(xué)視野丙酮酮：羰基碳原子與兩個烴基相連的化合物。>C=O稱羰基，是酮的官能團(tuán)，丙酮是最簡單的酮。丙酮不能被銀氨溶液、新制的氫氧化銅等弱氧化劑氧化，但可催化加氫生成醇。