第一篇：探討經典誦讀教學和初中語文教學融合的有效策略

探討經典誦讀教學和初中語文教學融合的有效策略

冷水江市第二中學 李華彬

摘要：把經典誦讀教學和初中語文教學有效結合起來，不僅能提升學生的文化素養，還能提升其語文水平和成績，為祖國建設事業培養優秀的接班人。對如何將經典誦讀教學和初中語文教學教學融合策略進行有效的探索。

關鍵詞：經典誦讀教學；語文教學；有效策略

近幾年來，國學得到了迅速發展，不僅得到了國家的推廣，而且還被世界各國所重視。

國學經典是中華傳統文化和傳統美德的精髓，能夠陶冶學生的審美情趣，塑造道德標準，豐富內心世界，有利于學生養成良好的行為習慣和塑造健康的人格。把國學經典誦讀和初中語 文教學有效地結合起來，不僅能提升學生的文化素養，還能提升其語文水平和成績。下面對如何把經典誦讀教學和初中語文教學有效結合的策略進行簡單介紹。

一、將經典誦讀內容和初中語文教學內容進行有效的結合 初中教學內容本身就對國學經典進行了吸收，包含了從韻文、詩歌到散文的各個方面。在兩者的結合過程中，要堅持點面結合的原則，堅持從韻文到散文和從閱讀教學到作文教學的方式。教學內容包括了大量以唐詩、宋詞、元曲為主的古代詩歌，而其都具有音韻美感。加強初中生對這些詩歌的課堂閱讀和課下誦讀的訓練，有助于使其培養良好的音韻感和漢語語感。此外，通過閱讀大量詩歌，有利于培養學生的閱讀經驗和閱讀潛力，提高學生的閱讀能力。初中語文教學內容適當加入《史記》、四書五經等經典的文章片段。這些文章經典是古代寫作的典范和模本，不僅具有豐富的思想和意境，還包含有大量的寫作技巧和方法，加強對這些文章經典的學習，能夠提高初中生的寫作水平。

二、將經典誦讀方法和初中語文教學方法進行有效的結合 中國古代文化教育的發展中，有很多好的方法，這些方法對初中語文教學方法的改進有著借鑒的意義。加強對古代教育學習方法的借鑒和改進，有利于初中語文教學的更好發展。

第一，培養初中生把握意境的能力。

中國古代文學藝術注重意境，強調詩畫同源。古代文人通過所書寫的文字來展現出意境的畫面，使讀者對其思想產生共鳴。初中生要加強對詩文及其表達的意境的了解，就必須學會把詩文聯想成畫面。教學過程中，教師可以通過形象性的解說，或者通過多媒體視頻與音樂的使用，啟發學生進入詩文的意境畫面中，提高文學修養，逐漸學會如何使用文字來勾勒畫面和表現意境。

第二，加強對詩文的誦讀。

古代教育方法是不追求精深的講解，要求在反復的誦讀中領悟。語文著重培養的是聽說讀寫能力。古代的文章和詩歌都有極強的韻味，十分適合誦讀。所以，在教學過程中，要注意讓學生加強對誦讀方法的培養，指導學生學會和把握好輕重快慢、高低長短的抑揚頓挫的誦讀方法。

第三，加強文字的抄寫。

在我國古代，抄寫是學習的主要方式之一。抄寫文字不僅能讓學生接觸到作品，還能夠讓學生體會詩文的意蘊。此外，抄寫文章還能促進習字教學的進展，無形之中，提高了學生書寫的工整度與美觀度。

三、建設經典誦讀教學和初中語文教學結合的有效環境 環境對教育具有重大的作用。昔日孟母三遷，目的是為孟子選擇良好的學習環境。所以，打造國學經典誦讀和初中語文教學結合的美好環境，搭建結合的平臺，是非常重要的。通過加強傳統文化經典因素，使用學校的有聲語言傳播國學經典，開展國學經典詩文的朗誦比賽等形式來塑造書香校園，為初中生學習國學經典打造良好環境。通過對家長傳統文化知識和觀念的培養，來使家長注重和加強對學生的國學經典培養。教師也可以根據教學大綱來選擇適合各年級學生誦讀的文章作為訓練的資料，學生在充滿古代優秀文化的環境中，必定能加強對經典作品的喜愛和學習，教師巧妙完成了背誦教學的內容，另一方面，拓寬了學生視野，培養了學生對經典文學作品鑒賞水平。國學經典記載著我國五千年的優秀傳統文化，是我國的文化瑰寶，也是我們生存和發展的“根”。初中生是祖國的未來和希望，將經典誦讀教學和初中語文教學教學巧妙融合策略進行研究，必能傳承優秀經典文化，陶冶學生情操，提高學生的語文素養，培養出更多為實現中國夢的國家棟梁。

第二篇：初中語文學科教學與德育有效融合

初中語文學科教學與德育有效融合

學科與德育有效融合就是在教學過程中把學科教學目標、內容與德育目標、內容加以整合,以達到教書與育人有機統一,教學與德育互動促進的效果。體現學科教學與德育有效融合理念的課堂教學評價,以促進學生學習品質提高和品德內化發展為核心目標,在教學與德育目標、內容、過程、形式、氛圍等方面的整合性、有效性、創新性為導向的評價模式。強化學科與德育有效融合的課堂教學評價,目的是更好地實現學科課程教學目標與課程育人目標,切實提高教學質量和德育的實效性,促進學生學習與道德品質的有效發展

學科教學中德育融合，有三個問題必須明確和解決。一是各學科的性質與特點，數學學科的性質與特點不同于語文學科，其教學中的德育也必然不同于語文學科。二是學科教學中德育的目標與任務。不同學科，其德育的目標與任務不同，所采用的德育也必然不同。所以，學科教學德育的目標與任務是研究其德育方法的重要依據。三是教學過程的特點。學科教學中的德育是在一般的教學過程中進行的，是其中的有機組成部分。所以，學科教學中德育必須尊重一般的教學過程的特點，不能把學科教學中的德育變成專門的脫離一般教學過程的活動，那樣會“兩敗俱傷”，既損害了一般的教學，又損害了學科教學中的德育。科學的學科教學中的德育就是把學科教學中的德育寓于或融于一般教學之中，使其水乳交融，自然生長。我在從事初中語文教學工作實踐中，對語文教學如何具體、靈活、有效地穿插德育教育，將德育教育與語文教學有機地融為一體進行了大膽的嘗試和探索，現將積累的幾點體會淺談如下：

一、語文教學中的德育滲透要把握學生心理特征。

初中學生的年齡段大致在13—16歲這個范圍內。這是一個特殊的年齡層次，在“身”和“心”兩方面都呈現出自身獨有的特點。一般而言，和小學生相比時，他們表現得具有相對獨立的個性心理，具有初步的價值觀念，能分辨出一般的是非美丑，一般也能估量到自身行為的直接后果。但與高中生相比時，他們在較為完整的人格心理、自覺的人生設計、理性分析能力諸方面又明顯要差一個層次。語文課的思想教育必須重視這些特點，有的放矢，才能收到預期的效果。根據筆者的實踐，這些特點主要表現在下列三個具體方面。

1.尚未形成完整的人格心理。心理學調查證明，青少年一般在小學階段已較為充分地發展了形象思維能力，而在初中階段，抽象思維能力也開始得到發展，不過還很粗淺幼稚。我們知道，完整的人格心理是由明確而強烈的理想信念、穩固而一貫的個人性格特征等內容所組成。人類行為主要是社會行為。人格心理的形成是靠長期對各種社會行為的學習而來。初中學生由于年齡經歷的限制，生理發展很快，心理變化也很快，形象思維能力強而抽象思維能力差，故模仿性強，可塑性大，穩定的人格心理尚未形成。這一特點，決定了學校教育、家庭熏陶、社會影響將對他們的成長起決定性的作用，而其中的學校教育這一環，尤其直接關系到初中學生思想的發展進程。正是在這里，語文教學的思想教育扮演了一個重要的角色。

2.尚未形成穩固而系統的人生觀和世界觀。明確而強烈的理想信念，總是和系統而穩固的人生觀、世界觀有著深刻的聯系。任何人生觀、世界觀的形成，都是反復熏陶、實踐、最后作出理性抉擇的結果。初中生大多還沒有可能進行大量的社會實踐，因此，他們的人生觀、世界觀大多呈現出朦朧、多變的特點，可塑性十分突出。按照國家教委《推進中小學實施素質教育的若干意見》的要求，要使中小學生“學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體和審美，”其中學會做人被列在首位，這就要求培養學生正確的人生觀和世界觀。在這方面，中學語文教學也明顯具有自身的優勢。

3.感情豐富，易于接受形象性強、感性強的事物。初中語文教材對課文類型的安排也是針對這一特點而設計的。各類記敘文、說明文、應用文、都具備了直觀、淺顯、形象、易懂的特點，即使在初二開始安排了一些議論文，也都短小精煉，論點明確，論證層次少而清晰，使學生學習、練習都容易入手。初中學生的這一接受特點，提醒我們每個語文教師，在通過語文課進行思想教育的時候，一定要選擇正確、合適的教育方式，切忌長篇大論，枯燥說教。

作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據其心理狀況，年齡特征去進行教學，寓德育教育與教學中，才能收到較好的效果。根據這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中，培養良好的個性、懂道理、做新人。如：我在教《行道樹》這一課時，為了讓學生從中受到啟發和教育，我讓學生有意注意使其進入角色，組織學生扮演行道樹，創造性地加上了“我”向行道樹說幾句話這樣一個表演內容，活躍了課堂氛圍，同時也讓學生懂得了人生的價值在于奉獻。

在語文教學中掌握學生心理特征，激發興趣十分重要，學生雖然年少，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們更加自尊自榮。為此，我常用激勵性的語言進行批語，在班里表揚。然而對于犯有一點錯誤的學生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點，教學中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學們把語文卷子重新做一遍，結果一位同學讓其他同學給自己復寫了一遍。當時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學面前，不但不批評他，還表揚了他，后來進步了。這樣，更堅定了他克服困難的決心和信心，后來，他不但學習成績提高了，而且還主動擔任全校的廁所衛生員，被評為文明學生。

二、德育滲透在語文教學活動中的方法與藝術性探索

在初中語文教學中注意和兼顧到一些道德和思想品質教育，是語文教師應盡的責任。然而，語文教學畢竟應該以語文教育為主，我們不能因為強調德育而沖淡了語文教育的本色和主體。因此，德育教育在滲透中要講究藝術性和操作方法。

第三篇：初中語文有效教學

初中語文有效教學

莊扶中學 徐香玲

教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是在這一背景下提出來的。

“有效”主要是指教師經過一段時間的教學之后學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教的認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。

具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學習態度上，從?要我學?到?我要學?”。提升教師專業素質

要樹立先進的教學理念，豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

要做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。學校要定期組織開展教研活動，營造和諧、積極上進的教研氛圍。要讓學生“動”，教師就得先“動”。

如上好開學第一課，告訴學生我是誰？語文是一門怎樣性質的課程？如何學好語文？等等。每堂課盡可能做到準備有效、練習有效。

課前的有效準備包括備教材，備學生。大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：

目標清晰和簡明，內容適量和適度。

預習課：積累字詞、讀懂文本、品析文本、小創作、質疑或設計題目。

展示課：抽測（學情預設、解決方案）、精講、討論、展示（學情預設、解決方案、專題分析、知識補充）、穿插鞏固、檢測。

閱讀李白的《獨坐敬亭山》“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”回答問題：詩的后兩句運用了什么手法，表達了作者什么感情？學生回答：后兩句采用了擬人的手法，寫出了詩人對敬亭山的喜愛。“兩”、“相”二字把人和山緊密聯系在一起，“只有”兩字更突出了詩人對山的喜愛。

課堂的有效組織教師要做到：語言組織準確、簡練。時間組織恰到好處。教學組織面向全體學生。

課后的有效練習要充分了解學情，因課設計練習。可以分層設計題目。課后練習不在多，貴在精。深入解讀文本，設計有效問題。

蘇霍姆林斯基說過：為了上好一節課，你是一輩子都在備課。所以，我認為認真研讀文本，進行有效教學設計是構建有效課堂的基礎。

首先，要準確地把握文本，深入地理解文本，對文本的思想內容有一個透徹的理解，并且形成自己的觀點。其次，還要有所創建，要看到文本背后隱藏的信息，開發別人看不到的有效資源。同時，在進行教學設計時，還要考慮學生情況，了解學生需要什么，學生會怎樣學，對于一篇課文，想一想學生可能會讀懂些什么，會獲得什么，哪些會觸動他們的心靈，哪些地方的學習需要幫助等等，從學生的實際情況出發，擬定恰當的教學策略和方法。例如，在教學《石壕吏》這篇課文時，教師在引導學生理解文意之后拋出了兩個問題讓學生思考討論：①“室中更無人”和“惟有乳下孫”是否矛盾？你怎么理解？②老婦人的話是一口氣說完的嗎？還有誰在聽她訴說？這一個環節的設計就是教師挖掘出了隱藏在文本背后的信息，兩個問題的提出激發了學生進一步探究文本的興趣，調動了學生積極主動參與探究的積極性，而且加深了對文本內容的理解。

多給學生看書、讀書的時間。

讓學生真正讀懂文本，語文課要貫穿聽書讀寫四種能力，不能只有問題、習題，要重視朗讀教學。不能讓政治與活動唱主角，要重視對文本的悟讀、分析。語文課要有語文味，散文就要以情動人，說明文就要弄清寫作順序、說明方法。

要讓學生動，首先必須讓學生靜下心來學；要讓學生動，必須讓學生在靜下心來思；在充分“學”和“思”的基礎上，學生才可能大膽地“動”起來。

以學為主，師生互動、教輔結合、優差并重。

學案要注重落實、藍筆做紅筆更正。教師檢查落實。批改作業中要仔細分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當面輔導。小組幫扶，小班制教學。

此外，應注意模式與多媒體教學相結合。要重視學生的情感體驗，鼓勵個性閱讀。

《課標》中明確指出：“閱讀教學要使學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”可見，閱讀是學生的個性化行為，在教學中我們不能用教師的分析和理解代替學生的閱讀實踐。所以在閱讀教學中，我們要關注學生的學習體驗，以教材為載體，讓學生在教師的點撥下，自主參與閱讀實踐活動，從中獲得發現和認識。教師要尊重學生在閱讀過程中的個性化理解，讓學生敢于表達，形成自己的閱讀理解能力和鑒賞水平。

第四篇：試論初中語文作文教學的有效策略

試論初中語文作文教學的有效策略

語文不僅僅是一門工具性的學科，還是人文性的學科，語文的良好學習是為了幫助學生提高自己的表達能力、書寫能力和社會交際能力。寫作在這其中發揮著非常重要的作用，對于初中階段的每一個語文老師來說，最需要關注和研究的問題就是如何提高學生的語文寫作能力。

一、提高學生寫作興趣

我們常說“興趣是最好的老師”，有了強烈的寫作興趣，學生的寫作積極性以及主動性就會得以提升，所以想要提高學生作文水平，讓學生寫出高質量的作文來，首先必須培養他們寫作文的興趣，學生只有產生了作文興趣，才能充分發揮語文才能，寫出真實感人的文章。因此，作文教學要聯系學生的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與到活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。

此外在作文教學中，教師要尊重學生的個性差異，遵循學生的學習心理特征，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。同時要注意，學生寫作的內容要貼近他們的生活實際，因為生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當作是多彩生活的一個延續，那么就會煥發出寫作的無窮動力。針對學生的經驗和興趣精心地創設情境，這樣才能真正調動學生作文的積極性。

二、給予科學和適當的指導點撥，降低一定的寫作難度

對很多學生來講，寫作就像一頭大老虎，讓他們感到害怕、恐懼，對于一個寫作要求，不知道如何下手，不知道怎么開展故事情節，不知道怎么使用措辭和語言。在這個時候，作為教師，在初期的教學階段，就要適當地調低難度，明確寫作要求，讓學生對于寫作不是感到害怕，而是覺得寫作并非難事，提升學生的信心，逐步提升寫作的難度，讓學生在不知不覺中進步。比如，在2009年的時候，省教委曾經組織了一次全國書信作文大賽，主題限定在祝福祖國，主要描寫新中國成立60周年以來，中國各個領域發生的翻天覆地的變化。作為教師，當初在指引學生參賽的時候，首先跟學生一起分析，獲得結論：祝福祖國是一個很寬泛的話題，把握起來太困難，但是作為初中生，如果能夠用周圍很小的事情來見證祖國的發展，就可以將這一個寬泛的大主題形象生動地展現出來，比如家鄉的變化，某個家庭的變化，學校的變化等。這些變化怎么體現出來呢？這個問題對于學生就不是難事了，他們異口同聲地回答說使用對比的手法。教師這個時候進一步地發問：“文章的寫作重點放在哪里呢？”學生答曰：“現在。”爾后，對學生進行分組，在分組的基礎上，展開討論，最終確定相關的標題有如下幾個：《喜氣洋洋奔小康》《越來越好》《覺醒的東方雄獅》《翻天覆地大變化》《小康進萬家》等，可以說效果真的是意想不到的好。

三、引導學生做好素材積累

“巧婦難為無米之炊”，想要寫出一篇好的作文，沒有一定的知識量積累是不可能實現的。所以在教學的過程中，教師首先要注重對學生的基礎語文知識的積累，讓他們在寫作的過程能夠有素材可用。其中最基本的就是學生成語掌握量、俗語諺語掌握量的積累。初中時期的詞匯量積累對于學生當前階段的學習以及發展都有很大的影響意義，需要教師們高度重視。所以，筆者在教學過程中就很重視學生的詞匯量積累，比如每天安排學生在黑板的一側寫一些經典成語，讓他們在有意無意之間進行學習，這些都是他們拓展詞匯量、提升基礎知識的途徑。另外，教學中筆者也會重視學生的案例素材積累，很多學生在寫作文的時候往往會覺得沒有什么可以寫的，筆者就倡導他們在日常生活中隨時記錄一些案例、事件，比如自己的一些見聞、思考，還有生活中的一些奇聞逸事等，通過素材的積累讓他們養成觀察生活、善于積累的好習慣，以便以后的寫作、學習能夠有效地進行。

四、積極引導，讓學生養成良好的作文習慣

學生作文，尤其是在考試的時候，大多是很隨意的，漫無目的地寫到哪兒就算到哪兒，寫作前缺乏周密細致的思考和布局。那如何才能做到高效率的寫作呢？筆者認為，作文前的準備工作必不可少：第一步，認真審題，把握好文章的方向。第二步，確立文章的主旨中心，主旨中心要結合實際，要反映一定的社會現實或給人以啟迪，一定要符合題目的要求。第三步，圍繞中心選材，所選的材料一定要為主旨中心服務，要具有代表性和典型性。第四步，組織材料列提綱。提綱視其時間而定，可詳可略，但一定要注意，必要的步驟一定要說清楚。第五步，文學體裁的確定，表達方式的運用。第六步，修辭手法的選取，根據不同的內容選取最合適的修辭手法。第七步，文章結構的安排、布局，從全篇到局部都要有所考慮。第八步，精心擬定題目，一個好的題目也是作文成功的關鍵。俗話說得好，“磨刀不誤砍柴工”，做好作文前的準備工作是寫好一篇優秀習作的基本要求和有力保障。

總而言之，初中階段學生寫作水平和寫作能力的提升，依賴于教師的認真授課態度，依賴于教師對教學的認真鉆研，依賴于教師不斷地總結寫作教學過程中的失敗教訓和成功經驗，也依賴于教師對學生的寫作興趣和寫作習慣乃至寫作方法的培養。但是教師只是教的主體，學生作為學的主體，學習的積極主動性只有被充分調動起來，教師和學生的雙重結合才會更有效地實現教學目標，提升教學效率。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區第一初級中學）

第五篇：初中語文教學經典誦讀

《初中語文教學經典誦讀》心得體會

八年級備課題組

經典詩文是我國古典文學的精華，是文學史上最具有生命力的瑰寶。它歷經歲月陶洗，千錘百煉，積淀了中華民族幾千年來的價值觀念，人格精神和審美意識。千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為我們民族約定俗成的教科書。對學生人格的養成和情操的陶冶，對民族精神的養育，都有其他任何手段所無法代替的作用。

首先，我們學校努力創設經典誦讀的環境氛圍，樹立了“多通道地引導學生接受經典的熏陶”的指導思想。教師們大膽實踐，選擇并合理改編經典欣賞內容、精心設計組織教學活動，每學期開展的經典課研討中，我們踏實地工作，使我們的課題研究跨出了一大步。

其次，開展經典誦讀活動，對學生認知能力發展的促進作用是顯而易見的，特別是在促進學生記憶力、口語表達能力方面，有目的，有計劃地組織學生參與 “經典誦讀”活動，能有效地促進學生的閱讀興趣、培養學生的注意力、記憶力等認知能力。還能增強孩子自信，利于良好個性的形成。

經典誦讀活動包含古文經典誦讀與經典學習活動兩方面，根據學生的不同層次，逐步形成古文經典誦讀的層級目標，作為教師組織經典誦讀活動的目標依據，同時做好古文經典誦讀內容、教材的開發研究，根據學生的年齡特點與經典本身特點去加以選擇，擯棄糟粕、弘揚優秀文化，注重語言形式上的開發，經典學習活動將根據學生年齡特點、發展特點，結合校園主題活動課程，搜集、整理適合我班學生學習的我國古今的經典故事、名畫、音樂、名劇，并進行適當的改編，設計成有趣的形式多樣的活動，形成經典特色學習活動體系。誦讀時候根據古文特性、學生年齡特點，先背誦經典原文，教師就古文中的典故、事例作介紹。我們的基本要求是：不求甚解為主；方法靈活直面經典；激發興趣，以讀快樂為旨；學而時習，溫故知新。

最后，經典誦讀促進了學生全面發展。

一是開發學生記憶力。古文經典句式整齊、音韻和諧、朗朗上口，唐詩宋詞意境新奇、含韻豐富、旋律優美、色彩鮮明、語言凝練，對于記憶力處于黃金時期的學生，要記憶這些經典實在是太容易了。

二是增強傾聽能力。在誦讀活動中，學生須先聽、后念，背誦時需約束自己認真傾聽，在天長日久的誦讀活動中有效地培養了學生專心傾聽的習慣。

三是提高學生的注意力。長期誦讀養成的靜定習慣能有效延長學生注意的時間，并易做到專心做事、有始有終。

四是發展了學生的口語表達能力。學生通過對古文經典作品的大量接觸，積水成流，自然而然打好了語言文字的功底，長期的誦讀是對學生口語訓練的最佳途徑。

五是激發了學生對書面語言的敏感性。經典誦讀將聽、念有機結合，在朗讀中不知不覺認識了許多漢字，增加了識字量。

六是增強學生的自信心，利于學生良好個性形成。孩子會背古文經典，也就多了許多表現的機會，班級里大家輪流當小老師領讀，在班上請他當眾表演，在家里他可以做父母的老師，當然能博得人們的夸獎，因此古文誦讀對那些內向的孩子幫助是非常大的。

七是為學生奠定優秀文化素養和高尚人格的基礎。我們希望孩子學知識、長本領，對待長輩孝順，會關愛家人。

八是培養學生的愛國情操。愛國對學生來說是空洞難以理解的，古文誦讀重在朗讀，旨在誦讀中逐漸感悟，在誦讀中自然萌發民族自豪感。經典對孩子成長過程中的人格發展、性情修養起著潛移默化的引導作用。他們現在熟練背誦“道善則得之，不善則失之矣”還不會真正明白其含義，但相信當他們隨著年齡的增長，步入社會，走上工作崗位后，定會明白這些道理，也一定會像我們今天一樣去繼承和發揚中華民族古老而悠久的優秀文化傳統，將經典融入現代文明。

回首和孩子們一起走過的誦讀之路，我感慨，看著學生們在經典中獲益，我欣慰！置身于書聲朗朗的校園，我相信，今天讀經誦典的稚子孩童，將是明日德才兼備的國之棟梁。