第一篇：烏石學(xué)區(qū)六年級(jí)英語(yǔ)公開(kāi)課教案

烏石學(xué)區(qū)五年級(jí)英語(yǔ)公開(kāi)課教案

教學(xué)內(nèi)容：Unit5 What’s your favourite food？ 授課時(shí)間：2012.10.26上午 授課地點(diǎn)：中心小學(xué)校本部語(yǔ)音室 授課班級(jí)：五（1）班 授課教師：龔艷麗

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)：What’s your favourite food? I/We like?并能在情景中熟練運(yùn)用。

2、能用句型I like? 和I don’t like?表達(dá)自己喜歡和不喜歡的食物，并說(shuō)出原因。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合理膳食的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握詢問(wèn)和回答最愛(ài)吃什么食物的句型：What’s your favourite food？I like?

2、教學(xué)難點(diǎn)是單詞favourite的發(fā)音。

三、課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備本課時(shí)有關(guān)的課件、單詞卡片、錄音機(jī)、錄音帶等。

四、教學(xué)步驟：

1、Warm up(熱身)（1）Review the words.(2)Free talk

2、Presentation（新課呈現(xiàn)）Let’s talk（1）出示課件圖片，引出詢問(wèn)和回答喜愛(ài)什么食物的句型“What’s your favourite food？”I like?

（2）聽(tīng)Let’s talk的錄音，通過(guò)全班讀、小組讀、個(gè)人分角色表演等形式進(jìn)行操練對(duì)話。

Pair work 用所學(xué)句型與同桌編一個(gè)對(duì)話，詢問(wèn)對(duì)方最喜愛(ài)的食物是什么？并能說(shuō)出原因。

3、Consolidation and extension（鞏固與拓展）（1）游戲。（2）寫(xiě)一寫(xiě)。（3）小結(jié)。

4、Home work（布置作業(yè)）

（1）回家聽(tīng)Let’s talk部分錄音，讀給家長(zhǎng)朋友聽(tīng)。（2）與爸爸媽媽互相交流他們最喜愛(ài)的食物是什么。板書(shū)：

Unit 5 What’s your favourite food？ A：What’s your favourite food？ B：I/We like? It’s?

第二篇：烏塔公開(kāi)課教案

27《烏塔》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3.能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。

一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？為什么 ？

2、師：是啊！外出旅游，既能欣賞到優(yōu)美的風(fēng)光，又能增長(zhǎng)不少的見(jiàn)識(shí)，是一件愜意的事。今天老師介紹一位非常喜歡旅游的小姑娘給大家認(rèn)識(shí)。她的名字叫——烏塔。（板書(shū)課題）來(lái)，認(rèn)識(shí)一下吧（齊讀課題）

3、烏塔，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的名字，卻是個(gè)不簡(jiǎn)單的孩子啊！老師為什么這樣說(shuō)呢？來(lái)，打開(kāi)課本P131，讓課文帶我們走進(jìn)烏塔的生活世界。

二、自讀課文 整體感知

1、師：請(qǐng)大家按自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順。

2、檢查反饋：老師在讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子不好讀，你們有信心讀好嗎？（出示難讀句子，指名讀，正音，齊讀。）課件出示：

A為了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

B這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)去了法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。

游歷什么意思？（到遠(yuǎn)處游覽）

游歷和游覽雖然是近義詞，但也有細(xì)微的區(qū)別，課文寫(xiě)烏塔到哪里旅游？像這樣到遠(yuǎn)方，旅游好幾個(gè)地方，經(jīng)歷時(shí)間比較長(zhǎng)的，我們稱它為游歷。看！我們中國(guó)的語(yǔ)言非常豐富，同學(xué)們?cè)谡f(shuō)話寫(xiě)作文時(shí)，也要做到用詞準(zhǔn)確。

3、烏塔游覽了哪些國(guó)家和城市？至少是幾國(guó)游？（4國(guó)游）讓我們一起來(lái)看一看歐洲地圖吧。（課件出示歐洲地圖）

師：誰(shuí)能根據(jù)課文上的句子結(jié)合地圖來(lái)告訴我們?yōu)跛舜温糜蔚穆肪€？

你們外出旅游最遠(yuǎn)走到哪里？坐飛機(jī)（火車(chē)）需要多長(zhǎng)時(shí)間？你一個(gè)人最遠(yuǎn)去過(guò)哪里？ 大家再看一看烏塔獨(dú)自旅游的線路圖。

師：有點(diǎn)地圖知識(shí)的人都知道，地圖上的一厘米，汽車(chē)往往要開(kāi)上好幾個(gè)小時(shí)。

4、此時(shí)，你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子？（了不起、不簡(jiǎn)單、厲害、勇敢、獨(dú)立?）

再讀B句子

三、再讀課文 研討感悟

1、師：是啊，烏塔確實(shí)是一個(gè)獨(dú)立的女孩。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，默讀課文，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到她是個(gè)獨(dú)立的孩子？用波浪線劃出來(lái)。

交流，相機(jī)理解以下句子：

▲烏塔說(shuō)，她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。

1.她可能會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)和困難？預(yù)設(shè)：小偷光顧、迷路、生病??

看來(lái)旅途也不都是一帆風(fēng)順的，所以烏塔每到一個(gè)地方，就先??準(zhǔn)備得這么充分，此時(shí)，我們不得不佩服烏塔的聰明與機(jī)智，把你的感受讀出來(lái)。生讀

▲她還說(shuō)，自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍；為了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

1.她可能會(huì)讀些什么書(shū)？預(yù)設(shè)：關(guān)于這些地方的風(fēng)俗，地理知識(shí)?? 對(duì)，讀了這些書(shū)對(duì)她可以說(shuō)是受益終身啊！2.孩子們，你們的周末和假期是怎么過(guò)的？

3.想一想，烏塔在周末和假期可能會(huì)失去哪些樂(lè)趣？在失去這些樂(lè)趣的同時(shí)，她得到了什么？（旅費(fèi)、帶小孩的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)廣告的經(jīng)驗(yàn)??）

師：成長(zhǎng)的過(guò)程中有快樂(lè)也有辛苦。

小結(jié)：真能干啊！孩子們，這些生活經(jīng)驗(yàn)將是人生的一筆寶貴財(cái)富。她用三年的假期和周末掙旅費(fèi)，她退縮過(guò)嗎？ 師：多獨(dú)立的孩子啊。朗讀，體會(huì)

▲烏塔對(duì)我的這番解釋很不滿意，馬上反駁說(shuō)：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)？我不明白。你的話不合邏輯。”

1.從哪里看出不簡(jiǎn)單？哪個(gè)詞？相機(jī)理解：反駁：說(shuō)出自己的理由，來(lái)否定別人跟自己不同的看法。

2.如果是你，對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的人，敢于反駁嗎？

對(duì)于大人的話，她也敢于反駁，敢于說(shuō)出自己的想法，這也是有主見(jiàn)的表現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀：那你也來(lái)反駁一下。

3.還有誰(shuí)想說(shuō)？預(yù)設(shè)：她單獨(dú)出去玩，膽子很大。你的爸爸媽媽放心讓你一個(gè)人出去旅游嗎？難道他們不愛(ài)你們嗎？是啊，這就是我們中國(guó)與外國(guó)的情況不同，所以長(zhǎng)輩愛(ài)的方式也不同，你們的爸爸媽媽不讓你們單獨(dú)出去玩，是因?yàn)閻?ài)你們，怕你們受到傷害。而烏塔的父母愛(ài)烏塔，想讓她早點(diǎn)學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng)。其實(shí)，每個(gè)父母都是愛(ài)孩子的，只是愛(ài)的方式不同而已。

4.烏塔敢于說(shuō)出自己的想法，多么有主見(jiàn)啊！

▲光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見(jiàn)意大利，但只有親自來(lái)到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我。

生自由說(shuō)，指導(dǎo)朗讀。

5、師：剛剛，我們從烏塔身上發(fā)現(xiàn)了那么多優(yōu)點(diǎn)，真了不起！你們知道嗎，正是這些優(yōu)點(diǎn)使得烏塔在生活上非常獨(dú)立，這種獨(dú)立意識(shí)保證了烏塔一個(gè)人在這么長(zhǎng)的旅途中能夠一切順利，非常愉快。

過(guò)度：接下來(lái)，我們看一則有關(guān)動(dòng)物培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)的資料《鷹的啟示》

6.資料拓展：老鷹把自己的窩巢筑在樹(shù)梢或懸崖峭壁上,小鷹出生慢慢長(zhǎng)大、到了學(xué)飛的時(shí)候，母鷹開(kāi)始攪動(dòng)窩巢，讓巢上的枯草、羽毛掉落，而暴露出尖銳的小石子和荊棘；小鷹被刺痛得哇哇叫，可是母鷹又很無(wú)情地加以驅(qū)逐、揮趕，小鷹只好忍痛振起雙翅，離巢起飛。小鷹在這中間，自然而然地就學(xué)會(huì)了怎樣煽動(dòng)它們的翅膀；最初是出自本能地掙扎，到后來(lái)變成了飛翔的超絕能力。

四、小練筆

1、孩子們，學(xué)了課文，從烏塔身上和剛才的這則資料中你想到了什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。自由選擇一個(gè)話題寫(xiě)下來(lái)。

課件出示：烏塔，我太佩服你了。--------------------。我要向你學(xué)習(xí)--------------我打算從---------。師評(píng)價(jià)：

師：在學(xué)習(xí)課文中，你能體會(huì)到這一點(diǎn)，這對(duì)你今后的成長(zhǎng)是很有幫助的。

師：我們學(xué)習(xí)《烏塔》這一課，并不是要我們像烏塔一樣一個(gè)人外出旅游，而應(yīng)該學(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神。

師：你明白了這點(diǎn)，說(shuō)明你已經(jīng)長(zhǎng)大了。師：從小事做起，培養(yǎng)自己的獨(dú)立生活能力。

師：在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們就是要這樣慢慢學(xué)著長(zhǎng)大。

五、板書(shū)

有責(zé)任

有計(jì)劃

大膽

會(huì)自我保護(hù)

獨(dú)立

勇敢

有主見(jiàn)

第三篇：六年級(jí)英語(yǔ)公開(kāi)課教案

六年級(jí)英語(yǔ)公開(kāi)課教案：

Unit 1 The king’s new clothes（Story time）

授課人：王康鳳 班級(jí)： 六（3）時(shí)間：2014年 9 月 3 日

教學(xué)目標(biāo)： 1.能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō): king, clothes, was, were, magic, clever, foolish, walk through, people, shout, beautiful, wear, point at, laugh.2.能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)句型: Clever people can see the clothes.Foolish people can’t see them.The king isn’t wearing any clothes.3.能正確地理解并朗讀對(duì)話內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和幫助下嘗試表演對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn)：1.單詞clothes, foolish, wearing的發(fā)音。2.描述服裝的形容詞。3.故事中人物語(yǔ)氣的朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：1.故事中大量形容詞的理解和運(yùn)用。2.學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事。教學(xué)過(guò)程：

Step1．Learning aims 1.能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō): king, clothes, was, were, magic, clever, foolish, walk through, people, shout, beautiful, wear, point at, laugh.2.能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)句型: Clever people can see the clothes.Foolish people can’t see them.The king isn’t wearing any clothes.3.能正確地理解并朗讀對(duì)話。Step2．Warm-up（3分鐘）Free talk 從一般現(xiàn)在時(shí)引出一般過(guò)去時(shí)，學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)有初步的了解。I played football.I ?

Step3.Pre-reading 1.Talk about our clothes and learn “clothes” Ss: It’s your coat.2.Know about the king(learn “king”)Step4．While-reading 1.Watch the cartoon and guess the name of the story.2.Fast reading.Read the story individually and try to find out: 1)the time: When did the story happen?(Learn: long long ago, was, were)Listen and answer: 2)Read it together and finish the exercise.1）Read and do the exercise.2）Check.3）Read the whole story together.Step5．Post-reading 1.Act the story in groups.2.Try to retell.Step7．Homework 明確作業(yè)要求。

第四篇：公開(kāi)課搭石教案

《搭石》之教學(xué)設(shè)計(jì)

龍海鄉(xiāng)新村小學(xué)

楊云芬

設(shè)計(jì)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第21課《搭石》。

設(shè)計(jì)理念：

針對(duì)《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)畫(huà)面的美并讀出畫(huà)面的意境”、“改編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫(huà)面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序。”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

4、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。

突破重點(diǎn)： 充分使用白板教學(xué)，通過(guò)多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會(huì)、感悟其中的人性美。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

突破難點(diǎn)：

在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場(chǎng)景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，彩色粉筆。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

1、結(jié)合情境，介紹自己，引出課題。

師：（課前播放歡快音樂(lè)）同學(xué)們，今天我非常榮幸地來(lái)到咱們劉家梁學(xué)校，帶領(lǐng)咱們班的同學(xué)一起去作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)參觀學(xué)習(xí)。快樂(lè)的心情大家準(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們伴著這歡快的音樂(lè)一起出發(fā)，好不好？

（出示情境圖，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：這是一個(gè)美麗的村莊。遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，近處有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。但劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。劉章?tīng)敔斶€把這些搭石成了一篇精美的文章，這就是本節(jié)課我們欣賞的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、課題質(zhì)疑（生自由回答，預(yù)設(shè)的答案：什么是搭石？怎么搭起來(lái)的？搭在哪兒呢？）

4、初讀課文,要求：（1）自由讀課文，把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子，讀通課文。不會(huì)的地方請(qǐng)自己標(biāo)出來(lái)。（2）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

5、檢查生字和課文學(xué)習(xí)情況，老師再指導(dǎo)重點(diǎn)字詞。

6、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)工整。

7、什么是搭石？

（生自由讀課文，師巡視觀察）

師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石。生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

白板出示上面這段話。

師：請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)讀讀這句話。

（老師在課題“搭石”下面畫(huà)四個(gè)方正的圓，代表搭石。）7．師：如果沒(méi)有搭石，這里的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)知道？

生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。

白板出示這句話。

把這句話分開(kāi)理解，又該怎么理解呢？ 生自由回答，預(yù)設(shè)可能的答案：不方便，很麻煩。

師：由此看來(lái)，這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。

第二課時(shí)

1、今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》，作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方：那里遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，近處有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。尤其讓人難忘的是家鄉(xiāng)的一排排搭石。

齊讀課題。

2、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，你對(duì)搭石有什么樣的印象？生自由回答

3、師：搭石看似普通，卻不平凡。因此劉章?tīng)敔斦f(shuō)：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

（師隨機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。

三、重點(diǎn)精讀，品味美。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段，用波浪線畫(huà)出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，并想一想那是怎樣的一副畫(huà)面？

(師巡視指導(dǎo)閱讀)師：現(xiàn)在以順序來(lái)讀讀你們找到的句子。生回答擺搭石的句子。

師：他這樣做既方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）自己，也方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）他人。

師：這位爺爺默默無(wú)聞地做著這一切，任勞任怨地做著這一切，不求回報(bào)地做著這一切。你能用一個(gè)合適的成語(yǔ)來(lái)描述他這種一心為別人著想的精神嗎？

預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：無(wú)私奉獻(xiàn)

請(qǐng)說(shuō)出“無(wú)私奉獻(xiàn)”這個(gè)詞的學(xué)生上臺(tái)在板書(shū)第一個(gè)方塊里用黃色粉筆寫(xiě)下：奉獻(xiàn)。

師：真好，這說(shuō)明你們和劉章?tīng)敔敚瓦@位爺爺一樣，都有一顆善良的心。現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)看，這位爺爺擺搭石的情景，是不是一道風(fēng)景啊？下面，請(qǐng)想讀出這種無(wú)私奉獻(xiàn)美的同學(xué)和老師一起美美地讀一讀這段文字，特別注意段落中用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。

（二）品味“走搭石”的美。

過(guò)渡：哪位同學(xué)再來(lái)讀讀你找到的句子。大家認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)我們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

1、白板出示一行人走搭石的段落。（1）這段文字里，有幾個(gè)字要特別注意。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。（一個(gè)詞一個(gè)詞地讀）

（2）“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來(lái)有點(diǎn)兒難度，咱們一起來(lái)理解一下。

白板出示“綽”的三個(gè)意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉專⒗斫庹f(shuō)出“人影綽綽”的意思。（再補(bǔ)充一個(gè)詞語(yǔ)“綽綽有余”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“綽”是哪個(gè)意思）

（3）協(xié)調(diào)有序呢，是一種怎樣的動(dòng)作呢？老師想叫幾個(gè)同學(xué)加入到鄉(xiāng)親們走搭石的行列中，來(lái)感受一下什么叫“協(xié)調(diào)有序”？誰(shuí)愿意來(lái)？

（4）請(qǐng)兩組同學(xué)來(lái)模仿一行人走搭石的情景。

請(qǐng)出兩組學(xué)生，老師指點(diǎn)，前面的，后面的，前面的，后面的。師：老師叫一位同學(xué)來(lái)讀這段話，這兩組同學(xué)接上你們的動(dòng)作。師引述：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（生：協(xié)調(diào)有序），前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；抬起腳來(lái)，緊跟上去，[速度漸快] 抬起腳來(lái)，緊跟上去，[速度再快]抬起腳來(lái)，緊跟上去，聽(tīng)！踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂(lè)），像——（生齊：輕快的音樂(lè)）。

師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌進(jìn)水里，是有人指揮嗎？

生答：沒(méi)有

師：他們的動(dòng)作那樣的默契，那樣的有序，這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序

師：哪位同學(xué)來(lái)描繪一下清波漾漾，人影綽綽是怎樣的畫(huà)面？ 生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：誰(shuí)還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫(huà)面。生美美的讀一遍。

師：你讀得真好，把大家都帶進(jìn)了畫(huà)里，比詩(shī)還美。

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這一行人協(xié)調(diào)有序的走在搭石上，清波漾漾，人影綽綽，這既像是一副美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看————（課件出示把段落變成小詩(shī)）每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來(lái) 后面的

緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人

畫(huà)一般的美感

師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)配上音樂(lè)讀一讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，大家推薦一位同學(xué)吧。

（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀）

師：你真會(huì)讀啊，好像一位大詩(shī)人一樣，謝謝你帶給我們這么美的朗誦。師：同學(xué)們，這一行人走在搭石上，動(dòng)作美，聲音美，畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——

生：一道風(fēng)景

師：這道風(fēng)景之所以如此美麗，是因?yàn)檫@一行人走過(guò)搭石的時(shí)候（生：協(xié)調(diào)有序）。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)用粉紅粉筆板書(shū)：協(xié)調(diào)

在咱們的生活中，協(xié)調(diào)有序的場(chǎng)面還有很多，比如：上下樓梯，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：同學(xué)們都靠右行，這是協(xié)調(diào)有序；在街道上，（生：車(chē)輛和行人都遵守交通規(guī)則），這是協(xié)調(diào)有序；去火車(chē)站買(mǎi)票的時(shí)候，去醫(yī)院看病的時(shí)候，上下車(chē)輛的時(shí)候，我們都要（生：排隊(duì)）這更是協(xié)調(diào)有序。說(shuō)到這兒，大家好好想一想，這協(xié)調(diào)有序的實(shí)質(zhì)是什么呢？是不爭(zhēng)不搶，是互相禮讓，是彼此關(guān)照，這是善良之美，這是文明之美，這是人性之美。在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、面對(duì)面“讓”石圖

師：鄉(xiāng)親們每天早出晚歸，來(lái)來(lái)去去都要走搭石，肯定會(huì)碰到要面對(duì)面走搭石的情況，大家看（多媒體出示圖片），這不，村里來(lái)了兩個(gè)人，他們面對(duì)面走到溪邊，都要走過(guò)搭石，到小溪對(duì)面去，下面將會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同桌朗讀課文第4段相關(guān)的內(nèi)容。（生匯報(bào)）師：從這句話你讀懂了什么？

生：他們讓對(duì)方先走

師：讓對(duì)方先走，說(shuō)明他們能夠————

生：互相謙讓。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面上的這些文字，和老師一起來(lái)朗讀這段話的頭一句。從頭一句話中你們感受到了什么？

生：人們的謙讓（教師用綠色粉筆隨機(jī)板書(shū)：謙讓.）師：從謙讓中，你又體會(huì)到什么？

生：人的心靈之美

3、背老人“過(guò)”石

師：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又會(huì)是怎樣的情景？ 生：背老人走過(guò)去。

師：你聰明，一下子就想到了！現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些詞會(huì)讓人心頭一顫。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？ 生匯報(bào)讀

師：我們首先來(lái)看看這個(gè)“伏”字，是什么意思呢？ 生回答。

師：假如老師就是這位老人，你該怎樣背我過(guò)小溪呢？ 生：伏下身子背老人過(guò)溪。

師：這樣我就可以安安全全的過(guò)小溪了。過(guò)溪后，老人說(shuō)了聲謝謝，年輕人是怎么回答的？ 生：不用謝。

師：怎么就不用謝了呢？ 生：這是我應(yīng)該做的

師：也就是說(shuō)，只要是遇上老人來(lái)走搭石，不管是哪個(gè)年輕人，都會(huì)——（生：背老人過(guò)溪）年輕人把背老人過(guò)溪看成是（生：理所當(dāng)然的事）。就像剛才，背我走搭石的同學(xué)，不需要我的感謝，因?yàn)槿藗儼堰@種事看成是——（生：理所當(dāng)然的事）。

師：讀到這里啊，老師想到了這位老人年輕的時(shí)候，他肯定也背（老人）走過(guò)搭石，因?yàn)樗堰@看成是（理所當(dāng)然的事）。

師：老師又想到了，這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會(huì)有年輕人背他走搭石，因?yàn)樗堰@看成是（理所當(dāng)然的事）。

師：這一代又一代的人們都把背老人走搭石，看成是（理所當(dāng)然的事）。從這里我們又能體會(huì)到什么？

生：尊老敬老（老師用藍(lán)色粉筆板書(shū)：尊老）師：從人們尊老的品質(zhì)中你又體會(huì)到了什么？ 生：人們的美好心靈

師：假如有一位懷抱寶寶的媽媽來(lái)走搭石，她又會(huì)遇到什么人走搭石呢？ 生匯報(bào) 師：那他們會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。生匯報(bào)

是啊，這小小的搭石上，有許許多多感動(dòng)我們的畫(huà)面。這一個(gè)個(gè)和諧而溫馨的畫(huà)面里閃耀著一種善良、淳樸的人性之美。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說(shuō)話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

四、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。” 師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斆棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)的搭石時(shí)，總會(huì)深情地說(shuō)，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會(huì)由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

師：搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的感情呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生匯報(bào)

師：這篇文章就是通過(guò)搭石，贊美鄉(xiāng)親們善良淳樸、互幫互助、相親相愛(ài)、尊老愛(ài)幼的美好品質(zhì)。我們?cè)賮?lái)美美的讀讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們美好的心靈。我們還發(fā)現(xiàn)這段話概括了全文，它是課文的——（中心句）。

師：劉章?tīng)敔斢妹翡J的眼睛，捕捉到了這些平凡而普通的搭石，通過(guò)這些搭石我們看到了劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：景美，情美，鄉(xiāng)親們的心靈更美！

師板書(shū)：豎寫(xiě)“景”“情”“人”三個(gè)字，在三個(gè)字后用紅色粉筆寫(xiě)“美”。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表面寫(xiě)的是搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻(xiàn)。

五、拓展延伸

1、愛(ài)的教育

心靈之所以美，是因?yàn)樾闹杏袗?ài)；只有心中有愛(ài)，才會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)！在十幾年前，有一首歌曲叫《愛(ài)的奉獻(xiàn)》風(fēng)靡一時(shí)。在場(chǎng)各位老師對(duì)這首歌曲都非常熟悉。我們邀請(qǐng)請(qǐng)各位老師與我們一起回顧這首經(jīng)典的歌曲，好不好？大家一起唱響“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演唱、聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生的情感受到感染，得到升華。

2、走向生活，發(fā)現(xiàn)美

師：謝謝各位。剛才老師們?yōu)槲覀冋故玖怂麄兊母韬恚屛覀冊(cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x各位老師的奉獻(xiàn)。同學(xué)們，雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”所以老師希望你們能夠像劉章?tīng)敔斈菢樱瑥钠胀ǖ奈铩⑵椒驳娜松砩习l(fā)現(xiàn)他們的美，學(xué)習(xí)他們的美，大家愿意嗎？很好，今天老師就給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：

出示小練筆：

美無(wú)處不在，只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一個(gè)平凡的人、每一件普通的事物中。讓我們像作者劉章一樣，用手中的筆記錄下我們身邊的美吧！

師：你們能做到嗎？好美的回答，相信你們！下課，再見(jiàn)！

設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美。讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫(xiě)法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用，彰顯語(yǔ)文特色。

教學(xué)板書(shū)：

11、搭石

奉獻(xiàn)

協(xié)調(diào)

謙讓

尊老

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

第五篇：搭石公開(kāi)課教案

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析: 搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設(shè)計(jì)理念: 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn): 1．體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。” 句子的深刻含義。教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課（出示小溪流動(dòng)圖，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）“嘩啦啦，嘩啦啦”，小溪唱著歡快的歌向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤(rùn)著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前，咦，溪中那一塊塊、一排排石頭是誰(shuí)擺放的？它為人們帶來(lái)了什么？我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì)明白的，今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。

二、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？（1）搭石是什么？（2）怎么搭？（3）誰(shuí)在什么地方搭？

（4）為什么要搭石？搭石有什么作用？

三、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義（出示課件）脫鞋挽褲 譴責(zé) 懶惰 伏下 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 間隔 猛漲 理所當(dāng)然平衡 汛期

2、自學(xué)生字，會(huì)組詞，并注意字的書(shū)寫(xiě)（出示課件）。褲 惰 隔 衡 譴

四、再讀課文，從文中找出句子，回答課前提出的問(wèn)題：

1、什么是搭石？（課文第一自然段）

2、怎么搭？（從河的兩岸找來(lái)一些平穩(wěn)方正的石頭，根據(jù)水的深淺??）

3、誰(shuí)搭的？（家鄉(xiāng)的人。）

4、為什么搭石？搭石的作用？（方便了家鄉(xiāng)的人從河的對(duì)岸到這邊來(lái)。）（出示課件）

五、小結(jié)。

六、作業(yè)：

書(shū)寫(xiě)生字，朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，了解了什么是搭石，搭石的作用，這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美，從中感悟搭石的美。

二、學(xué)習(xí)課文，從課文中發(fā)現(xiàn)美，尋找美

1．自讀課文，思考：文中有一句話從整體上概括了搭石的美，是哪一句話？(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)2.下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2~4段，邊讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。

三、欣賞美，品味美

（出示課件）“假如遇上老人來(lái)走搭石??把這看成理所當(dāng)然的事。”

1、思考“哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？” 2.課文中“理所當(dāng)然的事 ”指什么？

舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的事 ”？

3.透過(guò)這個(gè)“伏”，一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又體會(huì)到了什么？

4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出美。

5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話，要求把美放在句中讀。

四、感悟美

文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事？

1、找到的句子讀讀，好好體會(huì)（出示課件）

2．“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊??才相背而行。” 請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的感受。

3． “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無(wú)論??只要??發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？ 找出文中描寫(xiě)人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論??只要??直到??才??”）讀讀，從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？

4．這里的人心真美。還有哪些句子是寫(xiě)家鄉(xiāng)人們走搭石的美？請(qǐng)找出來(lái)。“每當(dāng)上工、下工，一行?..給人畫(huà)一般的美感。”

輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（出示課件）文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)有序，給我們畫(huà)一般的美感，讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩(shī)的語(yǔ)言讀

6、生練習(xí)朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感。

五、拓展思路，深化主題

1、同學(xué)們，你們覺(jué)得搭石僅僅是石頭嗎？（不是）那么作者借搭石贊揚(yáng)了什么？

2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感。”？（出示課件）

3、是啊，美是永恒的主題，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物上都蘊(yùn)含著美，而這種美正是作者用心發(fā)現(xiàn)，用心感受到的。有一句話說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”請(qǐng)你仔細(xì)觀察我們的周?chē)胂胛覀兊纳磉吥男┦敲溃?/p>

六、小練筆

寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

板書(shū)：

一道風(fēng)景

搭石 人美