第一篇：失物招領德育滲透教案

失物招領

牛蘭甸小學 王影

教學目標：

1、知識與技能（1）認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。（2）借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）借助漢語拼音解決字音。

（2）聯系身邊的生活實際及上下文內容理解字詞的意思，了解課文內容。

3、情感、態度與價值觀

（1）激發學生從一群天真活潑的孩子們身上學習“知錯就改”的品質。（2）養成愛護環境衛生的習慣，自覺維護環境衛生。教學重點：養成愛護環境衛生的習慣。

教學難點：聯系身邊的生活實際及上下文內容理解字詞的意思，了解課文內容。

教學準備：多媒體課件 教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、看圖激趣，導入課文。

二、初讀課文，讀準字音。

1、自由讀文，標出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

2、同桌交流讀文，注意讀準字音。

3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“?！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。

4、學生自由識字。

（1）出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。

（2）交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記？

三、再讀課文，學習提問。

1、自由讀課文1——4自然段。

2、小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什么。

3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。

四、感情朗讀，練習說話。

1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）

2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了?！?/p>

（1）請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。

（2）“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。

（3）有感情地朗讀這個句子。

3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。

4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。

5、練習（任選一題）

(1)用“準備”說句話。

(2)用上剛認識的生字說話，用得越多越好。

五、自主發現，指導書寫。

1、出示“同、工、專”三個字，再讀記。

2、自由發現，掌握寫法。

（1）看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。

（2）記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。

（3）描：在書上描一描。

（4）寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。

3、展示學生寫的字，師生共同評議。

第二課時

一、復習字詞，引導積累。

1、開火車讀生字詞。

2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

（1）在小組內讀讀比比，說說發現了什么。

（2）全班交流，說說每組字的不同之處。

3、當個小老師考考大家。

二、朗讀課文，質疑問難。

1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。

3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

三、解決疑難，感情朗讀。

1、當學生問“他們為什么說沒丟東西？”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。

2、當學生問“失物是什么？”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。

（1）自由朗讀第6自然段。

（2）啟發想象，指導朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？試著讀讀課文。

3、當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了？”時，指導學生讀第7自然段。

（1）指名讀第7自然段，回答問題。

（2）引導想象，指導朗讀。

4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發出會心的微笑？”時，引導學生說話。

唐老師和張爺爺看到??看到??看到??，所以露出了會心的微笑。

四、指導書寫，掌握結構。

1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。

2、全班交流，找出共同點，掌握結構。

3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。

“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

4、學生描紅、書寫，老師個別指導。

5、展示學生作業，評議。

五、拓展延伸，實踐活動。

1、請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？

2、將本文的故事講給家人聽。

3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

板書設計： 失物招領

丟物——認領（愛護環境，人人有責）

第二篇：德育滲透教案

云峰中學2013春季七年級數學教學德育滲透教案

《6.1從實際問題到方程》教學設計

一、學習目標

1.知識與能力：復習列方程解應用題的方法；學會用檢驗的方法判斷一個數是否為方程的解.2.過程與方法：經歷用列方程的方法解決實際問題的過程，體會現實生活與數學密不可分的關系.3.情感態度與價值觀：學生體會到數學來源于實際生活，與實際生活密不可分。創造情景，培養學生的德育意識，尊重長輩。情感得到升華。

二、教學過程

一、創設情境

在現實生活中，有很多問題都跟數學有關，例如下面的問題： 問題 某校初一年級328名師生乘車外出春游，已有2輛校車可乘坐64人，還需租用44座的客車多少輛？

這個問題用數學中的什么方法來解決呢？ 解(328－64)÷44 = 264÷44 = 6(輛)答：還需租用44座的客車6輛.請大家回憶一下，在小學里還學過什么方法可以解決上面的問題？

二、探究歸納

方法是列方程解應用題的辦法.解 設還需租用44座的客車x輛，則共可乘坐44x人.根據題意列方程得 44x + 64 = 328 你會解這個方程嗎？自己試試看.評 列方程解應用題的基本過程是：

觀察題意，找出等量關系；設未知數，并列出方程；解所列的方程；寫出答案.在家里有的同學會發現，你和你的爺爺的年齡存在著倍數關系。你是在逐漸成長，而你的爺爺年齡在逐漸增大。因此我們要尊重我們的長輩。問題 小明比較愛動腦筋，他發現，今年他年齡10歲，他爺爺今年70歲，幾年后我的年齡是爺爺年齡的五分之一？方法一：我們可以按年齡的增長依次去試.方法二：也可以用列方程的辦法來解.解 設x年后我的年齡是爺爺年齡的五分之一，x年后我的年齡是(13+x)歲，爺爺年齡是(45+x)歲.根據題意，列出方程得

110?x?(70?x)

5這個方程不太好解，大家可以用嘗試、檢驗的方法找出它的解，即只要將x＝1，2，3，4，?代入方程的左右兩邊，看哪個數能使左右兩邊的值相等，這樣得到方程的解為 x＝3.要檢驗一個數是否為方程的解，只要把這個數代入方程的左右兩邊，看能否使左右兩邊的值相等.如果左右兩邊的值相等，那么這個數就是方程的解

五、檢測反饋

1.檢驗下列方程后面括號內所列各數是否為相應方程的解：(1)5x?1?3??x?1,??,3? 8?2?(2)2(y-2)-9(1-y)=3(4y-1), {-10,10} 2.根據班級內男、女同學的人數編一道應用題，和同學交流一下.3.小趙去商店買練習本，回來后問同學：“店主告訴我，如果多買一些就給我八折優惠，我就買了20本，結果便宜了1.60元，你猜原來每本價格多少？”你能列出方程嗎？

教學反思：本節課抓住了教學的重難點，創造情景，建立師生的交流平臺。學生以小組合作，做到互相學習，共同進步。學生學得很開心，掌握得較好。培養學生的德育意識。學生間能互相幫助，學生的邏輯思維得到鍛煉，學習的興趣得到培養。

第三篇：德育滲透教案

2013—2014（上）學期音樂德育滲透教案

王醒辰

第一單元 《難忘歲月》

教學目標：

（一）能夠對革命歷史題材的音樂感興趣，愿意了解與其相關的音樂文化及歷史背景，積極參與歌唱、聆聽等音樂實踐活動。

（二）能夠用輕快有力的聲音和保衛祖國，憎恨、蔑視侵略者的感情背唱《游擊隊歌》。

（三）聆聽歌曲、鋼琴協奏曲《保衛黃河》，感受、體驗其音樂內容、音樂情緒及不同表演形式的不同效果 理解其團結人民、鼓舞人民、打擊敵人的戰斗作用。

（四）聆聽《四渡赤水出奇兵》，感受、體驗歌曲的音樂內容、音樂情緒，認識歌曲的演唱形式。

教學重點難點：感受、體驗其音樂內容音樂情緒及不同表演形式的不同效果

教學準備：鋼琴 多媒體課件 教學內容：

1.學唱歌曲《游擊隊之歌》 2.欣賞《四渡赤水出奇兵》 教學過程

一、創設課堂氛圍。

互動

（一）：

聽一聽，教師利用課前的幾分鐘預備時間，播放歌曲《松花江上》、《地道戰》。上課一開始，教師再請唱《大刀進行曲》 互動

（二）：

想一想，這些歌曲反映的是哪個年代的什么事情。學生回答（略）。師：同學們回答很好。這些都反映了抗日戰爭時期中國人民抗擊侵略者的事情。

屏幕展示課題：第一單元 難忘歲月

那么同學們除了以上我們聽的外，還能唱哪些反映抗日時期的歌曲。學生紛紛學唱（略）。

二、聲情并茂，感悟新知識 互動

（三）：

師：同學們聽了不少反映抗戰時期的音樂，今天我們就來學一首反映抗日戰爭時期的歌曲。

這節課先請同學們聽一首歌曲，《游擊隊之歌》，聽完后請同學們告訴我，這首歌曲描繪了游擊戰士什么樣的形象？ 1.播放音樂《游擊隊之歌》。（課件展示）

這首歌曲形象的描繪了游擊健兒英勇善戰，靈活機智、不怕犧牲的英雄形象，極為深刻的表現了革命戰士昂揚的斗志和革命的樂觀主義精神。2.了解歷史和作者（課件展示播放背景音樂）

歷史時期：1937年，隨著盧溝橋事變的隆隆炮聲，我們的同胞開始了亡國奴的生活。他們被迫離開家園，扶老攜幼，到處流浪，那是我們每一個中國人都無法忘記的。但是哪里有壓迫，哪里就有反抗。我們英勇的中國人

民不甘心做亡國奴。他們用地道戰、地雷戰、游擊戰等同敵人展開了生與死的較量，中國人民在抗擊侵略的戰爭中，創下了無數可歌可泣的事跡，描寫這些事跡的歌曲很多。

賀綠汀(1903—1999)作曲家、音樂教育家。歌曲、合唱曲《游擊隊歌》《墾春泥》、《嘉陵江上》；鋼琴曲《牧童短笛》、《搖籃曲》；管弦樂曲《晚會》、《森吉德瑪》；電影音樂《風云兒女》。

3.提問：同學們發現了沒有，在這首歌中有一個象聲詞“嘁嚓”。他出現了幾次？在模仿什么聲音？這個“嘁嚓”的腳步聲反映了游擊軍戰士什么樣的形象？腳步輕盈，靜悄悄，不讓敵人發現。機警、敏捷、靈活的音樂形象?；?/p>

（四）1.聽錄音為歌曲伴奏：

同學們能不能用我們身邊的、隨手可得的物品，來模仿這個腳步聲，為歌曲伴奏，一起來體驗一下游擊軍戰士那種機警靈活的形象。給同學們增加點難度，我要求表現出游擊戰士從遠出走來，又漸漸遠去的腳步聲。2.隨錄音輕聲演唱：控制音量，自己聽見即可。

隨錄音輕聲演唱：聲音稍大點，讓前后左右的同學聽見即可。3.隨琴演唱：發現錯誤及時糾正，唱準確為止。互動

（五）處理歌曲

現在這首歌曲同學們唱的非常準確了，下面咱們一起考慮一下，用什么樣的情緒、聲音、力度才能把游擊戰士那種靈活機智、英勇善戰、自信、樂觀的英雄形象表現出來？

1、前半部分，歌詞從個到群，從少到多，從平原到高山，這說明我們的隊伍不斷在發展壯大。那么同學們體會一下這一段應該用什么樣的聲音和力度來演唱？（輕而有彈性，由弱到強）

2、“奪??搶??”用什么樣的聲音演唱？

表現了游擊隊員同仇敵愾、大無畏的革命精神，堅定有信心的演唱情緒，力度遞進增強。

3、“我們老百姓??”號召全國人民動員起來抗擊侵略，用號召性的、自信的、堅定的聲音演唱。

4、有感情的演唱全曲。

三、再度感受 更深體會

1、舞蹈片段《游擊隊之歌》（課件展示）

2、欣賞〈四渡赤水出奇兵〉

3、小組討論：《游擊隊之歌》《四渡赤水出奇兵》有什么相同點和不同點？ 判斷它的演唱形式有什么變化？

4、討論結果交流。

5、教師小結

欣賞 《四渡赤水出奇兵》

一、導入：

本文選自《長征組歌·紅軍不怕遠征難》，1965年為紀念紅軍長征勝利30周年而作，北京部隊戰友歌舞團當年首演于北京。全曲由十個樂章組成：①告別②突破封鎖線③遵義會議放光輝④四渡赤水出奇兵⑤飛渡大渡河⑥過雪山草地⑦到吳起鎮⑧祝捷⑨報喜⑩大會師。這部大型聲樂作品，采用領唱、重唱、齊唱、合唱及樂隊的表現形成，融匯長征沿途各地民間音樂

和工農紅軍歌曲而加以發展，藝術地再現了紅軍長征途中若干重大歷史事件，構成一部宏偉壯麗的英雄史詩，塑造了中國工農紅軍的光輝形象，熱情謳歌了中國共產黨和人民軍隊的偉大勝利。

二、背景介紹

四渡赤水：1935年1月，中共中央在遵義舉行政治局擴大會議，集中全力解決了博古等人在軍事上和組織上的“左”傾錯誤，選舉毛澤東為中央政治局常委，確立了毛澤東為核心的正確領導。遵義會議后，在毛澤東的領導下，紅軍聲東擊西，四渡赤水河：1935年1月19日，一渡赤水；2月中下旬，二渡赤水；3月，三渡赤水、四渡赤水。紅軍四渡赤水，打亂了敵人的追剿計劃，然后急行軍渡過金沙江。從此，紅軍跳出了敵人的包圍圈。

三、課文誦讀(教師范讀、學生自由朗讀相結合。)

四、結構分析：

《四渡赤水出奇兵》是長征組歌中的第四曲。歌詞內容可分為兩部分。

第一部分（第1—6行），表現紅軍在橫斷山脈行軍的艱難和親人送水解渴的軍民魚水深情。

第二部分（第7—17行），表現中央紅軍四渡赤水，巧妙穿插，同國民黨軍隊進行了一場出色的運動戰，贊揚毛主席用兵如神。

歌詞的中心句是“毛主席用兵真如神”，畫龍點睛地盛贊了毛主席用兵如神的軍事藝術。

五、（鋼琴伴奏）隨琴有感情齊唱《保衛黃河》的主題旋律。在歌聲中結束。

第四篇：德育滲透教案

六（4）班語文德育滲透教案

《一夜的工作》教學設計

執教教師簡學竹

【教材分析】

《一夜的工作》是一篇大家非常熟悉的老教材，現在安排在人教版小學語文教材第十二冊第三組。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，以及作者的感受。文章以平凡的生活小事，樸素無華的語言文字表現了偉人的高尚的品質。它歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者對周總理的崇敬和愛戴之情。本文文質兼美，學生從中不僅可以受到語言文字的訓練，而且受到周總理偉大人格的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

本文安排在第十二冊的第三單元中，本組的課文均以領袖與英雄人物的感人事跡為選材，從培養學生的閱讀能力和閱讀習慣出發，響亮的提出了“體會文章的思想感情”這一單元的訓練重點，要求教師在指導學生學習的時候，把心放進文章中去認真讀、認真體會，感受人物的內心活動、感受字里行間飽含作者的真情實感?！兑灰沟墓ぷ鳌肥潜窘M的第四篇課文，學好這篇課文為今后在閱讀實踐中學會思考、學會讀書，打下堅實的基礎。

【學情分析】

小學六年級的學生無論在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的飛躍，有了獨立思考問題，敢于在交流和討論中，根據自己的知識經驗和興趣愛好積極發言，說出自己的感悟的良好習慣，這些因素對本節課的教學是非常有利的。基于學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產生共鳴，學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發學生的情感對于學生理解本課尤為重要。

【教學目標】

1.知識與技能方面：

①有感情地朗讀課文。

②理解課文內容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

③領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

④培養學生思維能力、探究能力、自學能力、口頭表達能力、組織能力。

2.過程與方法方面：

①課前搜集資料，加深對總理的了解。

②邊讀邊畫出自己感受深的地方，并寫出體會。

3.情感與態度方面：

①了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的勞苦與簡樸

②對周總理不知疲倦的工作精神和簡樸的生活作風產生敬仰和熱愛之情。

③培養學生勤儉樸素的精神，感受周總理人格的偉大。

【教學重難點】

1.教學重點：讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。

2.教學難點：通過有感情地朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

【教學具準備】

師生共同搜集周總理的相關資料、多媒體課件

【學科與德育的有效融合點】

一、課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感

閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學生收集周總理的相關資料，讓學生交流對周總理的認識，豐富對周總理的感知。從而為學習課文鋪墊情感基調。

二、質疑導向，初讀感知

閱讀教學應注重對文本的整體把握，體現學生“主體”，教師“主導”。教學時，我設計了：看看周總理給自己留下了怎樣的印象?書上哪句話概括了這些意思，找出來讀一讀。在問題的導向下，學生用自己喜歡的閱讀方式進行自主學習，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學生談談自己的收獲，教師根據學生所談適時點撥，從整體感知的層面了解課文內容，訓練學生的閱讀習慣。

三、精讀探究，合作交流

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學生整體感知了課文內容之后，我讓學生再細細品讀文章，勾畫出讓自己感動的地方作批注，然后小組交流討論，最后全班交流。老師只是適時適度地引導學生相互補充。這樣學生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調動了學生學習的積極性和主動性。

四、創設情景，發展思維

在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時地補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，讓學生面對著周總理說說心里話，這時學生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發水到渠成。這樣不僅使學生的思維得到了發展，也使學生的情感、態度、價值觀得到了提升。

五、讀中悟情，深化情感體驗

課程標準指出，要在讀中有所感悟。為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我采用了多種形式，抓住重點詞進行反復的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學生。使學生在讀中有所領悟，在讀中理解，在讀中受

到情感的熏陶。

六、拓展延伸

課文課程應拓寬語文學習的領域，為了獲取更多更豐富的知識，走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需，為了讓學生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學生整理自己收集到的資料，并向學生推薦有關周總理生平的文章，然后以《偉人周總理》為題制作一份手抄報。這樣不僅拓寬了學習領域，豐富了課外閱讀積累，也培養了學生搜集、處理信息的能力。

第五篇：滲透德育教案

對數學德育滲透的體會

摘 要：數學教學中應注意德育滲透，教師要合理挖掘教材的德育因素，把握德育滲透的基本要求，努力提高自身修養。

關鍵詞：數學教學 德育教育 滲透

數學教學不僅是基礎教育學科的重要組成部分，也是滲透德育的重要渠道之一。數學教師不但應加強教學中滲透德育的認識，而且應當努力發掘德育素材，做到寓德于教，充分發揮數學教育的育人功能。幾年來，我結合課堂教學實踐，努力探討數學教學中德育滲透的途徑和方法，力求通過數學教學提高學生的品德素質，促進學生良好品德的形成與發展。

一、挖掘德育因素

在數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，將德育滲透于對知識的理解與分析解決之中。

現行教材編排得圖文并茂，生動活潑，有很多對學生滲透德育的素材，如教材中的彩圖、章頭圖、注釋、課題學習等內容，可以對學生進行愛國主義、科學精神等德育滲透，激發學生的民族自尊心、自豪感和學好數學學科的責任感。

（一）利用教材中的彩圖、章頭圖、讀一讀等內容滲透愛國主義教育，激發學生的民族自豪感

我國是世界文明古國，也是數學的發源地之一。老師首先必須積累和掌握一定的數學發展史實。比如，針對初一學生對數學比較喜歡，但不穩定這一特點，在開學第一課時，可引導學生從自己小學了解的數學名人談起，感受數學的輝煌歷史，既而讓學生打開課本看彩圖，講述我國古代數學家和數學名著《九章算術》的故事，諸如祖沖之是世界上第一個算出圓周率到七位小數的人?！毒耪滤阈g》由我國古代數學家劉微公元一世紀所著，其中記載著負數的概念，而歐洲人到15世紀才承認負數。可見我國是世界上最早發明和使用負數的國家。在學習幾何時，教師可向學生介紹我國數學家在幾何學上的成就，如《周髀算徑》、《墨徑》等。

每一章的章頭圖以及有關“讀一讀”的內容也有這方面的功效。如結合第一章章頭圖中呈現出的高聳的樓房、奔馳的列車、飛行的飛機，“讀一讀”中談儲蓄的利息等，可適時介紹我國社會主義建設的偉大勝利和所取得的成就。

教師要切實轉變只注重傳授書本知識的舊思想、舊觀念，而忽視表面上看似與所學知識無關，實則有很大關系的插圖、讀一讀、想一想等欄目的教學。然而對這些欄目內容的導讀很有利于培養學生的愛國主義熱情，從而激發其學習的熱忱。

（二）結合教材內容對學生進行辯證唯物主義思想教育，培養科學世界觀

數學包含了豐富的辯證法思想，如普遍聯系、發展變化、質量互變等觀點。但由于這些思想都蘊藏在教材內容中，具有內隱性。這就要求教師要吃透“課標”意圖，深入分析教材，努力挖掘德育因素，既有利于培養學生辯證唯物主義觀點，又有利于加深對知識的理解。例如,對起始課、入門課及新課的教學中，應揭示數學來源于社會生活實踐的唯物主義觀點。在學習負數時，就可從社會發展歷史出發，從生活實例出發引入：原始社會人們以打獵為生，由于對獵物的計數和分配而產生了自然數，后來人們發現自然數不能解決“一個物體多人分”等類問題，于是產生了分數，隨著生活的需要（如收入與支出、溫度計的零上和零下溫度）又產生了負數。這樣，學生就體會到數學來源于生活又服務于生活。有些事實在小學成立，但在初中階段不能成立，如倒數等于它本身的數只有1，這樣說在小學段是對的；2—5這道題則不能做。升入初中后，這些事實不再成立。還有直線和圓的位置關系、圓與圓的位置關系、軌跡等都體現了事物變化發展的觀點。圓周長、面積與半徑的關系、方程中根與系數的關系、函數與圖象的關系等又體現出事物普遍聯系、相互制約的觀點。

（三）利用數學知識本身的趣味性，激發學生學習興趣

數學是一門既真又美的科學，它具有簡潔美、統一美、和諧美、奇異美等。在教學中，充分挖掘教材的審美因素，把數學美展現在學生面前，從而誘發學生審美情趣，培養高尚的首先情操。例如在講黃金數0.618時，可給學生講述：生理學家認為，當外界環境溫度為人體溫度的0.618倍時，人會感受到最舒服；畫家們發現，按0.618：1來設計腿長與身長的比例，畫出的人體身材最優美；音樂家發現，二胡演奏中的“千金”分弦的比為0.618：1時，奏出的音調最悅耳；教師在講臺上、報幕員在舞臺上的最佳位置分別是教育、舞臺寬度的0.618處；矩形門框寬與長的比為0.618：1時最得體。再如，數學中的軸對稱圖形和中心對稱圖形之類在現實生活中的廣泛應用等等。

（四）創設問題情境，引發好奇心

初中生最大的特點之一是好奇心強，急于想知道“是什么”“為什么”等問題。教師在教學時，要精心創設問題情境，利用學生的好奇心引發他們的學習積極性，變被動為有目的地主動地學習，讓他們感受到學習是一種需要，是一種樂趣。如在教學一元一次議程時，我曾設計如下問題：同學們，現在大家心里隨便想一個數，把這個數減去2，再除以3，然后加上5，把你得到的最后結果告訴老師，老師就會馬上猜到你開始想的那個數（老師給幾個同學驗證）。你們想知道老師是怎樣快速猜出來的嗎？如果你也學會了這個本領，那回去就可考考你的爸爸媽媽了。這樣一來，學生們躍躍欲試，對這章的學習產生了濃厚的興趣。

（五）通過例題教學，解題訓練培養學生嚴謹治學態度，增強學生的創新意識

教學的特點之一就是嚴謹性，來不得半點馬虎，小到一個小數點、一個符號或一個括號的錯位或疏忽都會引起大相徑庭的后果.因此,教師在講解例題時必須做到語言精煉、邏輯嚴密、書寫整潔、作圖規范，給學生做好榜樣，使他們逐步養成嚴格認真、一絲不茍的學習習慣。另外，教師不能就題論題，而要著重分析和探索解題思路，通過對題目的問題變換、引伸、一題多解、多題一法等訓練，培養學生主動探索、勇于創新的精神。我講初二幾何題： ABC中，AB=AC，AD為BC邊上的高，AD的中點為M，CN的延長線交AB于點K。求證：AB=3AK，學生很容易想出一兩種作輔助線的方法我就順差他們的思路，引導、鼓勵他們再大膽地再去嘗試，終于得出14種證法。這不僅教給了他們做這類題的方法，而且培養了他們敢于探索、敢于創新的勇氣。我又讓學生從14種證法中選擇比較復合的方法，不僅訓練了他們的發散思維能力，而且又訓練了他們的收斂思維能力。

二、把握滲透要求

數學教學中進行德育教育，是數學教學中的一個重要問題，隨著教學改革的不斷深入，在數學教學中滲透德育教育已經越來越被重視，但從教學實踐中，如何有效滲透德育卻不是每一個老師都能如愿以償的。在教學過程中滲透德育，應該在“適度”、“力度”、“結合度”等“三度”要求上花功夫。

（一）講求適度。適度就是恰到好處，德育滲透是將思想、觀點、精神、情操等有意識地擴散、影響、遷移、傳遞給學生，使之在無意識中演變、接受、默化，如果教育的“度數”太高，將會變為政治課，失去數學的教育本質，如果“度數”太低，就將成為單純的知識課，失去數學的豐富思想情感因素，也失去了數學的本質特征。

（二）把握力度。即要有效的落實，在思想政治教育中，常常有言者諄諄，聽者渺渺的現象，你講得苦口婆心，口干舌燥，而他卻聽得十分乏味，無動于衷，仍然故我，究其原因是力度不夠，沒有撞擊學生的心靈，因此要動之以情。特別是差生，要以情育人，善于發現學生的細小的進步，給予足夠的肯定和鼓勵，使學生的心靈得到凈化和升華：靈活施教，不拘一格因人因課制宜，采用靈活多樣的教學手段和方法，注重師生情感的雙向交流，發揚民主平等的教風，使教與學之間產生和諧的共振效應，獲得良好的教育效果。必要的地方作重點強化，“強其所當強，弱其所當弱”突出重點，聯想升華，對一個觀點，一種思想，要反復影響，重復傳遞，連續擴散，多次遷移，直到全部接受。

（三）處理結合度。即選準數學課進行思想政治教育的火力點，然后從這一點噴射出來，注意適度，加強力度，當然，不要刻意地去尋找政治說教之處，否則會弄巧成拙，適得其反，只要準確地深挖教材深層次的內涵，分析這些內容在形成和發展學生科學世界觀、道德色彩和個性特征方面所具有的教育作用和意義，水乳交融般地滲透，天衣無縫般地交織在整個教學過程中。

三、提高自身修養

數學是一門有著廣泛應用的學科，數學教育在整個基礎教育占據舉足輕重的地位。數學教師要努力提高以下幾方面的基本修養，才能適應新課程改革的要求，有效運用數學教材的德育功能，對學生進行德育教育滲透。

（一）數學修養

數學教師對數學應當是情有獨鐘，酷愛數學，迷戀數學；數學教師應當對數字特別敏感，對運算相當熟練，對數學基礎知識滾瓜爛熟，對數學教學勤于思考，勇于實踐，不斷創新，有一定的理論，有豐富的經驗；數學教師應當有扎實的數學功底，了解數學發展史，知道著名的古今中外的數學家及其成就，隨時隨地表現出一個數學教師思維活動的敏捷性和邏輯性??這些就是我所理解的數學修養的內涵。

一個數學教師尤其要了解一些基本的數學史。在人類歷史上,數學發生和發展,是與社會政治經濟、人文學科及自然學科的發展交織在一起的。數學史就是人類文化史的一部分，數學的每一個新概念的誕生，每一個新問題的提出，每一個新思想、新方法的發現往往都伴隨著一個生動精彩的歷史故事，都與人們的社會社會生產、生活密切相關。例如：幾何學來源于古代埃及土地面積的測量，三角學來源于古希臘的天文測量，勾股定理及，來源于中國古代測量工具———勾股的制作和在實際測量中的使用等等。在課堂教學中,聯系數學史上這些生動的故事,就能將書上干巴巴的數學內容豐滿起來，才能讓學生看到一片遼闊無邊的數學知識的原野。

（二）文化修養

文化修養的含義很廣,包括對人文科學和自然科學等各方面知識的了解和領會,對人生哲理的感悟,對文學、藝術的欣賞能力和審美情操,以及思維和創新能力等等。

從人類文化發展的歷史來看,數學的產生和發展,與人類的語言文字,科學技術,社會經濟等各個方面,都有著千絲萬縷的聯系。如：

生物學中有趣的數學問題:蝴蝶等昆蟲翅膀圖案的軸對稱性；基因的“雙螺旋結構”中的旋轉對稱性；植物花瓣數目與菲波那契數列等。

繪畫與數學的關系則更為緊密：射影幾何,畫法幾何源于西方近代繪畫中的透視理論；數學中的“黃金分割”,則成為繪畫中審美的一個準則。

體育中的數學問題還真不少。就以足球為例:足球本身是一個由正五面體和正六正面體組成的“半正多面體”；另外,如比賽場次的安排,評分的辦法和計算,名次的排定；比賽場地的畫定,跑道上直道和彎道的銜接等等,都存在數學。

作為一個數學教師，提高文化修養是很必要的，若能成為一名文理兼通的數學教師，會讓自己的課堂折射出更多的光芒。

（三）語言修養

斯托利亞爾在《數學教育學》一書中指出：“數學教學也就是數學語言的教學”。教師是憑借語言傳遞信息來進行教學活動的，教師在課堂教學中語言表達能力的水準制約著課堂教學質量的高低。所以要提高數學課堂教學效率，提高數學教師自身的語言修養就顯得尤為重要。數學教師的語言修養主要包括以下五個方面：

1．準確性

準確性是教學語言的靈魂，沒有“靈魂”教學語言就沒有生命。缺乏科學性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，都會顯得蒼白無力。數學是一門概念性很強的學科，在數學學科中，一就是一，二就是二，來不得半點含糊。因此，在教學中，教師要確切地使用概念，科學地進行判斷，邏輯地進行推理，準確地把知識傳授給學生。很多數學概念往往一字之差，便有不同的含義。如 “數”與“數字”，“增加”與“增加到”，“數位”與“位數”，“除”與“除以”等。數學教師的語言應“像敲釘子――聲聲入耳”。

數學教師語言的準確性還指教師的表述要有邏輯順序，為什么有些孩子聽完一節課下來會覺得很疲倦呢？有一個很重要的原因就是教師的語言比較混亂，沒有清晰的表象，對概念的解釋不能由簡單到復雜、由近及遠、有具體到一般的進行過渡。以至于孩子不得不用全部的力氣，才能聽懂一點點東西。教師要力求自己的教學語言條理清晰，層次清楚，避免言不及義的廢話、不著邊際的空話和不必要的重復，盡量不帶“口頭禪”。

2．簡約性

簡約性是指教師要用言簡意賅的語言來表達豐富的內容。數學教師語言的簡約性首先體現在提出問題的針對性要明確。如有些老師喜歡這樣導入的：“同學們，你們喜歡春節嗎？為什么呢？”這個的問題一提，學生的回答可就豐富多彩了，有的說可以痛痛快快地玩幾天，有的說可以收到禮物??這時，教師要把學生的思維拉回到本節課教學中可就要多費很多口舌了。

語言的簡約性還包括對學生的“關愛”不要過多。許多教師在課堂中總是不放心學生的理解能力和語言表達能力，對于學生的回答總是要重復一遍，似乎從老師口中說出的話才是對的，老師說出的話才是學生該注意的。長此以往，一方面學生對于同學的回答不注意傾聽，只關注教師的語言；另一方面學生由于自己的回答不能得到大家的充分肯定，不愿再回答問題；于是整個一堂課便只聞教師聲，不見學生語。因此，在課堂中，教師應做到“該放手時且放手”。對于一些需要強調或疑問的地方，不妨問一問“大家聽明白他的意思了嗎？誰來重復一遍？”“他的方法行嗎？請大家試一試?！钡鹊取?/p>

3．啟發性

要發展學生思維能力，關鍵在于啟發并鼓勵學生質疑問難，因為由“生疑”到“解疑”的過程，正是發展學生思維的過程。教師要精選帶有重點、關鍵，學生感到困惑、易錯的地方，以簡潔明快的語言去啟發。這時，教師應注意開導學生的思路，切不可越俎代庖，先把結論交給學生；應鼓勵學生見難解疑，思索爭辯，訓練學生發現問題，解決問題的能力。啟發時教師要抓在關節處，要善于“引渡”，這樣才能幫助學生達到活躍思想、開拓思路及發展思維的目的。

此外，語言的啟發性還包括 “以情感人”。教師如果沒有滿懷激情，其語言必然蒼白無力，其態度比如冷漠無情，不能感染、啟發學生。因此，在課堂中，教師要充滿激情，教師的語言要抑揚頓挫、有輕重緩急。只有真摯的感情、和諧的語言才能啟迪學生的思維，引起學生的共鳴。

4．趣味性

教學語言的對象是學生，幽默、風趣的語言才能像磁石一樣吸引學生的注意力。缺少幽默感和教育機智，常會在師生之間筑起無法理解的高墻。數學教師的語言如果能聲情并茂、妙語連珠、妙趣橫生，一定能產生很好的教學效果。同樣一個教學內容，同樣的教學設計，為什么特級教師的課就很精彩，而教師的課卻很平淡？原因就在于特級教師的語言魅力上。富有幽默感和教育機智的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氣氛。

（四）情感修養

演員的演出，需要傾注感情；藝術家的作品，需要融入感情；數學教師的上課，更需要滿腔的激情。蘇霍姆林斯基說過：教師的教學計劃、教學大綱、教科書，規定了學生的一切東西，唯獨忘記了一種東西——幸福。數學教師應當通過課堂教學，用自身的數學情感，去培養激發學生的數學情感，會學樂學，濃厚學習數學的興趣，品嘗數學成功的喜悅，享受數學學習中溫馨、和諧、協作、互助的情趣。

教師的情感，直接影響著學生的學習效果。因為教師積極的情緒所創設的生動活潑的課堂氛圍，使學生大腦皮層處于興奮狀態，容易引起學習興趣，激發學生更好地接受知識，并在新知識的基礎上，進行創造性地學習；良好的情緒可以加速認識活動的進程，而認識過程又能引起良好的情緒效應。

親切期待鼓勵的眼神，富于情感的表情，大方端莊的儀表，恰到好處的手勢，適時變化的位置和姿勢，師生融為一體，關系親密，就會使學生在輕松愉快和諧的環境中，心情舒暢地、情緒飽滿地學習。端正、醒目、規范、有序的板書；教學中合乎邏輯的分析，熟練的解題技巧，敏銳的判斷解答學生學習的疑問，就會使學生由衷地佩服并終身受益。鮮明個性的教學風格，精湛的教學技能，使學生在獲得知識、獲取方法的同時，獲得了美的享受，獲得了可持續發展的素質。這些都是良好的情感修養。