第一篇：《錦上添花--裝飾網(wǎng)頁》說課

《錦上添花--裝飾網(wǎng)頁》說課

湖北省利川市團(tuán)堡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 郭淑杰

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家及同仁，大家×午好，很高興和大家共同參與本次信息技術(shù)教育研討活動(dòng)。我說課的題目是：錦上添花——裝飾網(wǎng)頁。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

這節(jié)課是華中師范大學(xué)出版社出版的初中《信息技術(shù)》第三冊第二章網(wǎng)頁制作中的內(nèi)容,是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并掌握了網(wǎng)頁制作基本操作的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁文字進(jìn)行修飾，并配上漂亮的背景、動(dòng)聽的音樂，以及插入水平線分隔層次，從而完成對(duì)網(wǎng)頁“我們一家人”的裝扮、修飾、美化任務(wù)，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容

『知識(shí)目標(biāo)』：使學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作中設(shè)置網(wǎng)頁背景、添加背景音樂和插入水平線的方法．

『能力目標(biāo)』：讓學(xué)生能夠熟練、靈活地美化自己的網(wǎng)頁作品。

『情感目標(biāo)』：通過網(wǎng)頁制作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受及創(chuàng)造美的能力，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

【重難點(diǎn)分析】

本節(jié)課應(yīng)突出的重點(diǎn)是：在網(wǎng)頁中設(shè)置網(wǎng)頁背景、添加背景音樂和插入水平線，綜合運(yùn)用素材，使自己的網(wǎng)頁更美觀。

本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是：對(duì)素材的更精細(xì)設(shè)置，對(duì)各個(gè)對(duì)話框的具體設(shè)置及其功能運(yùn)用。

【教法分析】

針對(duì)學(xué)生年齡特征，這節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)（設(shè)定完成四個(gè)任務(wù)）、問題探究、教師綜合演示、效果對(duì)比。

【學(xué)法分析】

為引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行小組競賽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看一看、想一想、練一練，以練為主，親自實(shí)踐、積極動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

【教學(xué)資源準(zhǔn)備】

因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容抽象，再加上學(xué)生年齡較小，抽象邏輯思維較差，因此以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為形象，為學(xué)生提供豐富的感性材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知、理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。預(yù)先做好以下教學(xué)準(zhǔn)備：

『硬件準(zhǔn)備』：一間擁有多媒體平臺(tái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。

『軟件準(zhǔn)備』：電腦裝有Windows XP操作系統(tǒng)、FrontPage2003、PowerPoint2003、多媒體電子教室、教師制作好的PPT。

『素材準(zhǔn)備』：準(zhǔn)備兩張不同效果的新房圖片；

兩張內(nèi)容及布局一樣，但效果卻不同的網(wǎng)頁； 各類背景圖片及背景音樂素材庫。

【教學(xué)時(shí)間】

本節(jié)教材安排內(nèi)容較多，我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成。本節(jié)課將學(xué)習(xí)前四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：文字的修飾、設(shè)置網(wǎng)頁背景、添加背景音樂、插入水平線，第五個(gè)知識(shí)點(diǎn)主題的應(yīng)用，樣式眾多，將在下節(jié)課詳細(xì)介紹。

【課堂教學(xué)程序】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

按照心理學(xué)常識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成愉快的事。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

首先創(chuàng)設(shè)情景１：展示PPT１（兩套不同效果的新房，Ａ套剛修好還未進(jìn)行任何裝璜，而Ｂ套是已裝璜得非常漂亮的新房）。

教師提問：你喜歡在哪套房間里生活呢？為什么？

然后創(chuàng)設(shè)情景２：出示PPT２（兩張內(nèi)容及布局一樣，但網(wǎng)頁Ａ未進(jìn)行任何裝飾，而網(wǎng)頁Ｂ是經(jīng)過精細(xì)裝飾的）。

教師提問：網(wǎng)頁Ａ是小明制作的，網(wǎng)頁Ｂ是小剛制作的，哪張網(wǎng)頁更漂亮？為什么？

最后教師引入課題：美，是道德上的善的象征，是從靈魂深處發(fā)出的，美的事物是永恒的喜悅，因此我們不僅要從生活中尋找美，還可以從我們的網(wǎng)頁制作中找到真正的美，今天我們一起來裝飾小明制作的網(wǎng)頁Ａ，給他的網(wǎng)頁錦上添花。

板書課題：第五節(jié) 錦上添花——裝飾網(wǎng)頁

然后將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，宣布今天的小組學(xué)習(xí)競賽正式開始，看哪些同學(xué)能為自己的小組錦上添花。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，掌握新知

（一）文字的修飾

出示PPT3：網(wǎng)頁A。

導(dǎo)入第一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)：小明制作的網(wǎng)頁，所有的文檔內(nèi)容已經(jīng)輸入，但視覺效果不是很好，你們能幫他把網(wǎng)頁（“我們一家人”）“梳妝打扮”一下嗎？

任務(wù)一：為網(wǎng)頁“梳妝打扮”。

教師打開網(wǎng)頁A，引導(dǎo)學(xué)生回憶在word中學(xué)過對(duì)文檔的修飾及美化，過渡到網(wǎng)頁的文字修飾，方法和Word文檔的編排幾乎一樣。然后和學(xué)生一起，共同探討美化網(wǎng)頁的好方法。

同時(shí)請學(xué)生注意FrontPage 2003工具欄中哪些工具欄按鈕與Word 2003不同。

（并要求學(xué)生掌握技巧：①變化文字大小可使文章更顯活潑，便于突出重點(diǎn)。②給一些特殊的文字加上特殊的修飾以進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。③改變文字的顏色刺激視覺，給人留下深刻印象。）

然后學(xué)生親自實(shí)踐操作練習(xí)，完成任務(wù)一，靈活熟練地對(duì)網(wǎng)頁文字進(jìn)行修飾。并請優(yōu)秀作品的小組代表前臺(tái)演示，教師綜合評(píng)點(diǎn)。

最后將網(wǎng)頁文字修飾前后的效果進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)哪個(gè)更美。

（二）設(shè)置網(wǎng)頁的背景

問題導(dǎo)入下一新知識(shí)點(diǎn)：我們剛才已經(jīng)把網(wǎng)頁“我們一家人”的文字打扮得很漂亮了，那么大家能否再給它穿上一件“花衣服”，讓它看起來更漂亮些呢？

任務(wù)二：給網(wǎng)頁“穿上花衣”。

讓學(xué)生打開網(wǎng)頁A自主探究練習(xí)，嘗試發(fā)現(xiàn)新知，深入感知綜合實(shí)踐，完成任務(wù)二。

然后展示優(yōu)秀作品，并進(jìn)行設(shè)置網(wǎng)頁背景前后效果對(duì)比，感受“穿上花衣”的視覺效果。

（三）添加背景音樂

第三個(gè)新知識(shí)銜接：剛才大家給網(wǎng)頁“我們一家人”添加了背景、修飾了文字，已經(jīng)夠漂亮了，但大家能否給它再加上悅耳的音樂，讓我們的網(wǎng)頁“有聲有色”呢？

任務(wù)三：讓網(wǎng)頁“有聲有色”。

打開網(wǎng)頁Ａ，讓學(xué)生實(shí)踐，完成任務(wù)三，感受其“有聲有色”的良好聽覺效果。并請優(yōu)秀作品的小組代表前臺(tái)展示。

然后對(duì)添加背景音樂的前后效果進(jìn)行對(duì)比。

（四）插入水平線

導(dǎo)入第四知識(shí)點(diǎn)：我們的網(wǎng)頁基本上可以說是“有聲有色”了，但看起來布局還有點(diǎn)零亂，各部分之間界限不明確，那么怎樣才能使它條理清楚，層次分明呢？那就是插入“水平線”。

任務(wù)四：使網(wǎng)頁“條理清楚、層次分明”。

教師溫馨提示：在網(wǎng)頁中使用水平線是分隔章節(jié)、主題和其他元素的方法。

如果不喜歡固定格式的水平線，還可以插入圖片作為水平線。

讓學(xué)生實(shí)踐操作，完成任務(wù)四，細(xì)心觀察插入水平線后的變化

然后展示優(yōu)秀作品，將插入水平線前后效果對(duì)比，深刻理解插入水平線的意義。

三、反饋練習(xí)，熟練掌握

四個(gè)知識(shí)點(diǎn)已學(xué)完，最后讓學(xué)生綜合反饋練習(xí)，進(jìn)行小組綜合才藝大比拼。P98：T2 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸

教師提出要求：熟練掌握對(duì)素材的更精細(xì)設(shè)置，對(duì)各個(gè)對(duì)話框的具體設(shè)置及其功能運(yùn)用，完成教學(xué)難點(diǎn)任務(wù)。

教師對(duì)各小組進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并對(duì)各小組學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，展示其優(yōu)秀的網(wǎng)頁作品，鼓勵(lì)課外制作更精美的網(wǎng)頁作品。

四、歸納總結(jié)，靈活運(yùn)用

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁文字修飾，通過設(shè)置“網(wǎng)頁屬性”、插入“水平線”等操作，把網(wǎng)頁變得整潔有序，美觀大方，還給網(wǎng)頁添加背景音樂，使網(wǎng)頁“有聲有色”。通過裝扮、修飾、美化網(wǎng)頁，讓學(xué)生從視覺聽覺上感受美的愉悅，提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

五、精當(dāng)板書，條理清楚

在教學(xué)過程中還配上精當(dāng)?shù)陌鍟沂窘滩木A，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化記憶效果，提高教學(xué)效率．

第二篇：裝飾柱說課

《8 裝飾柱》說課稿

·教材分析

《裝飾柱》是人美術(shù)出版的美術(shù)教材六年級(jí)下冊第8課內(nèi)容，隸屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教科書中為此設(shè)置三頁內(nèi)容：首先，通過欣賞古今中外的裝飾柱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入裝飾柱文化的情景，從而激發(fā)對(duì)柱文化探究的欲望；接著，展示兩種裝飾柱的制作方法，為學(xué)生創(chuàng)作做好鋪墊；最后通過欣賞學(xué)生作品，擴(kuò)開學(xué)生思維，選擇合適的主題進(jìn)行創(chuàng)作。·學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的美術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了設(shè)計(jì)裝飾的能力，對(duì)生活中的設(shè)計(jì)藝術(shù)具有初步的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)身邊的廢舊材料往往忽視了再利用的創(chuàng)造性和審美性，根據(jù)他們喜歡接受新奇事物，樂于在輕松、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，本課定位為體驗(yàn)、創(chuàng)造的課程，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。·教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解裝飾柱的歷史、文化和功能，學(xué)習(xí)立柱造型的構(gòu)成形式和裝飾方法，能用多種形式、方法和材料設(shè)計(jì)制作裝飾柱。

2、過程與方法：運(yùn)用剪、刻、畫、貼等裝飾技能設(shè)計(jì)一個(gè)有主題的柱子，并以小組合作的形式完成藝術(shù)創(chuàng)作。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在愉快的實(shí)踐過程中、感受設(shè)計(jì)的樂趣，提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)生活中善于觀察生活中美好事物的意識(shí)，樂于表達(dá)對(duì)生活的熱愛之情。·教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：能用多種形式、方法和材料設(shè)計(jì)制作裝飾柱。難點(diǎn)：裝飾柱制作的形式和方法。

·教具準(zhǔn)備：卡紙、彩色紙、剪刀、膠水，多媒體課件，裝飾柱成品。·學(xué)具準(zhǔn)備：卡紙、彩色紙、剪刀、膠水、廢舊紙盒、紙板、等材料。·教法及學(xué)法

教法：情景創(chuàng)設(shè)法、多媒體演示法、示范法 學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法 ·教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) ·教學(xué)環(huán)節(jié)

激趣導(dǎo)入、知識(shí)講授、創(chuàng)作指導(dǎo)、作業(yè)展示及評(píng)價(jià)。·教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、欣賞古今中外建筑，這些建筑都有柱子，古書中曾記載“柱，房屋之主也”，柱子的基本作用——承受重量。

2、這么重要的東西光能承重可不行，還得具備美化、裝飾建筑的作用。今天我們要研究的對(duì)象就是——裝飾柱（板書課題）

二、知識(shí)講授

1、欣賞圖片，思考：柱子一般由哪些材料制作而成？

（石材及木材）

2、翻開課本22頁，觀察學(xué)生作品中通常使用的制作材料，思考：為什么學(xué)生作品不使用石材和木材呢？（不方便）

3、他們使用了哪些材料來替代？

（卡紙、彩色紙、紙盒等）

4、這些材料要怎樣才能合理的組合起來呢？老師來教你們一招，叫做“基本型加減法”。

①了解柱體基本形（圓柱和棱柱）

②加法（在基本型上添加裝飾品如繪畫、剪紙、彩球、臉譜、掛盤等）

③減法（在基本型上剪刻紋樣，使其出現(xiàn)雕刻或鏤空的效果）

5、教師示范

三、藝術(shù)實(shí)踐

出示創(chuàng)作要求：

1、以小組合作的方式設(shè)計(jì)、創(chuàng)作一個(gè)獨(dú)特的裝飾柱。

2、分工明確

3、主題鮮明

四、作業(yè)展示及評(píng)價(jià)

組長負(fù)責(zé)介紹主題、材質(zhì)、設(shè)計(jì)和組合方面的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)生互評(píng)提出改進(jìn)意見。

第三篇：裝飾課小結(jié)

裝飾課小結(jié)

陸子怡155000702 在學(xué)習(xí)完平面構(gòu)成課又去黃山寫生了11天后我們開始了裝飾課的學(xué)習(xí)。8周的裝飾課使我學(xué)會(huì)了如何從先人的優(yōu)秀作品中傳承與發(fā)展出自己的風(fēng)格的作品。

第一周時(shí)，由于老師覺得我們心態(tài)浮躁便讓我們臨摹敦煌藻井。老師說這樣做可以使我們立足于本土，繼承和弘揚(yáng)民族文化精髓。在臨摹的過程中，很枯燥，雖然說老師說可以把黑白的底紋打印出來再往上填色，可是我那時(shí)還不會(huì)拓印又覺得直接在A4紙上畫像的質(zhì)量很不好便自己在卡紙上手繪了線稿。藻井很復(fù)雜 圖案富有美感，每個(gè)線條都很考究，因此更是不可輕視，因?yàn)橹灰螤钌杂胁铄e(cuò)，整幅畫就顯得做工很差。因此在對(duì)形狀的描繪上畫了很多時(shí)間

第二周由于大家還是很浮躁臨摹的并不好，于是又臨摹了一張。這次我問了老師拓印的方法：把打印的圖片背面涂滿鉛，反過來后在打印紙下墊上白色卡紙，在有圖案的那一面用堅(jiān)硬的筆再描一邊，雖然麻煩點(diǎn)但是比上次畫的準(zhǔn)確一些。由于這次選的圖顏色比較微妙調(diào)色成了首要問題，用了很多種顏料，可是棕色的地方還是涂的不夠勻，雖然濕的時(shí)候看起來是一樣的，可是一干后就又變得不勻起來。

第三周老師覺得我們的狀態(tài)可以開始畫別的了，便留了一張植物的裝飾畫但是要求我們從向前人的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出自己的作品，圖案的再設(shè)計(jì)離不開“裝飾美”，圖案造型元素要綜合運(yùn)用簡化、變形、圖案化、抽象化等手段來調(diào)整主次、強(qiáng)弱和松緊。在形式上要求秩序化、規(guī)則化來組織實(shí)現(xiàn)明確、有序、平衡、穩(wěn)定、完整的特征。藻井圖案教學(xué)的弱化促使我們通過藻井的再設(shè)計(jì)，最大化地讓學(xué)生理解敦煌裝飾藝術(shù)，內(nèi)化于心、體現(xiàn)于外，逐步實(shí)現(xiàn)藻井圖案的高效率利用和轉(zhuǎn)化，進(jìn)而推動(dòng)我們對(duì)于敦煌文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)。在這幅作業(yè)中我的構(gòu)圖學(xué)的是一張散點(diǎn)攝影的睡蓮，我將睡蓮剪影化。中間點(diǎn)綴了白色的細(xì)細(xì)的花芯，而荷葉的處理則用了平面化富有裝飾感的反射圖案。這次的難點(diǎn)還是涂勻底色。不過這次的底色由于換了顏料因此比上次改進(jìn)了很多。

第四周老師留了和“服飾”相關(guān)的作業(yè)，在我課上做作業(yè)時(shí)老師給我指出了上次作業(yè)中的問題，使我對(duì)裝飾畫有了進(jìn)一步的理解。問題如下：老師：睡蓮的處理不夠考究。Q：什么是“考究”。A：就是不夠美。Q：什么是“美”A：是這樣的，這些睡蓮不夠有裝飾感，這些睡蓮如果用的是剪影的方法來處理就會(huì)有現(xiàn)實(shí)的痕跡，而像敦煌藻井那樣，它每個(gè)圖案都是經(jīng)過了高度的提煉而成的，因此它才如此具有美感，而你通過中間都涂黑的方法展現(xiàn)睡蓮的形象那么人們就會(huì)更加注意你對(duì)睡蓮?fù)廨喞蔚拿枥L。而這一點(diǎn)你恰恰是缺失的。對(duì)老師的這段話我的理解是：裝飾畫中每個(gè)部分都必須由現(xiàn)實(shí)高度提煉，現(xiàn)實(shí)中的物象的形象并不完美，應(yīng)取其精華去其糟粕。服飾的這次作業(yè)進(jìn)展的挺順利的，畫的是很多被懸掛起來的有著不同花紋的衣服，為了平衡構(gòu)圖，我在這幅畫中間靠下的地方還畫了一件放在地上的衣服。

第五周留了一次題材寬泛的作業(yè)：向大師致敬。我選的大師是荒木經(jīng)惟的攝影作品，由于這張畫在畫室沒有畫完就放在畫室了，沒想到，本科生由于布展把我們畫室的桌子搬走了，本來在桌子上的東西被堆的到處都是，我花了一半的畫上也灑了粘粘的的類似可樂的飲料，所以課上的進(jìn)度被作廢了只好重新再畫，不過由于不是臨交作業(yè)時(shí)被毀，后來擠了擠時(shí)間還是畫完了，但是花了心血和時(shí)間的東西被這樣毀了還是覺得很傷心，不過我也長了記性，如果自己沒有在畫畫的話最好找個(gè)東西把畫套起來，以減少畫被玷污的幾率。

第六七周，要求畫一張大作業(yè)，大小是a4紙的兩倍，題目是綠色生活，對(duì)于這樣的開放式命題，我想上網(wǎng)查了有關(guān)綠色生活的十條理念（1、安全無害，簡約裝修。

2、節(jié)能減排，低碳出行。

3、省電節(jié)電，珍惜能源。

4、珍惜糧食，綠色飲食。

5、按需定量，理性消費(fèi)。

6、惜水節(jié)水，循環(huán)利用。

7、低耗高效，無紙辦公。

8、提倡有機(jī)，減少污染。

9、勤儉節(jié)約，拒絕奢侈。

10、植樹種花，美化生活。）我的畫里涉及的是：節(jié)能減排，低碳出行和植樹種花美化生活，構(gòu)圖上用的是正方形，畫面的中央有個(gè)騎著自行車的人的斜后方向的人形，人形的后面是一面長而黑的墻，把人形和他正上方的一顆筆直的只見樹干不見樹葉的高大喬木向隔開，形成了一種有趣的富有儀式感的構(gòu)圖。

第四篇：說課~-~

一、說課的基本內(nèi)容

說教材、說教法、說學(xué)法、說程序（教什么、怎樣教、為什么這樣教）

（一）說教材（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)）1.說課程標(biāo)準(zhǔn)

說明課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的總體要求，教材的編寫如何體現(xiàn)課標(biāo)要求。2.說教材分析

教師對(duì)教材的理解和加工：說明教材編寫的意圖、教材的地位和作用、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和生長點(diǎn)、對(duì)教材的刪減增補(bǔ)等。3.說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

清晰、具體、全面、適當(dāng) 4.說教學(xué)重、難點(diǎn)

說教材示例1 “ATP的主要來源———細(xì)胞呼吸”一節(jié)第二課時(shí)的說課稿

? 1 教材內(nèi)容及地位

本次說課內(nèi)容為新人教版《生物必修1分子與細(xì)胞》第五章第3節(jié)“細(xì)胞呼吸”第二課時(shí)的內(nèi)容。主要是細(xì)胞呼吸的過程及細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。本內(nèi)容在教學(xué)中的地位表現(xiàn)為三個(gè)方面:①細(xì)胞呼吸對(duì)于細(xì)胞的作用:為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量,維持細(xì)胞正常生活。這也是細(xì)胞呼吸的本質(zhì)。②在教材及高考中的地位:從考查的角度看,多圍繞呼吸作用的過程展開,通過考查這一生理過程生成的產(chǎn)物,限制細(xì)胞呼吸的條件等進(jìn)行全方位的考查。從近年來的高考題看,這部分的題目設(shè)計(jì)多趨向與其他知識(shí)的綜合(如光合作用)。對(duì)呼吸作用及其生理的考查,簡答題占有相當(dāng)?shù)谋戎?對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,大多以選擇題的形式出現(xiàn)。③對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的作用:本節(jié)課內(nèi)容涉及線粒體的結(jié)構(gòu)示意圖、有氧呼吸過程圖等,通過學(xué)生繪圖、“看圖說話”的訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生解讀圖解即解讀信息的能力以及口頭表達(dá)能力。另外本節(jié)課內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常密切,學(xué)好細(xì)胞呼吸有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,并且能充分體現(xiàn)本模塊在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的指導(dǎo)思想。2 教材處理

實(shí)際教學(xué)中把線粒體的結(jié)構(gòu)和功能提前到第三章的“細(xì)胞器”一節(jié)學(xué)習(xí),本節(jié)課要求學(xué)生上黑板自繪線粒體結(jié)構(gòu)簡圖,說出其的結(jié)構(gòu)和功能。3 學(xué)情分析

在初中階段,學(xué)生對(duì)呼吸作用有了一些很膚淺的了解,通過上節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式,已認(rèn)識(shí)到細(xì)胞呼吸有兩種方式以及有氧呼吸和無氧呼吸的條件和生成的產(chǎn)物,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),一定很渴望更深入地了解細(xì)胞呼吸的知識(shí),而且細(xì)胞呼吸這一知識(shí)在生活中的應(yīng)用學(xué)生是比較熟悉的,圍繞實(shí)例學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該是比較高的。教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中,使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。4 教學(xué)目標(biāo)

? 4.1 認(rèn)知目標(biāo) ①說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能;②說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同;③說明細(xì)胞呼吸的原理,并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。? 4.2 能力目標(biāo) ①通過有氧呼吸和無氧呼吸教學(xué)課件,讓學(xué)生了解細(xì)胞

呼吸的本質(zhì)是通過有機(jī)物的氧化分解為生命活動(dòng)提供能量,維持細(xì)胞的正常生活;②通過讓學(xué)生分析課本中相關(guān)的圖文資料,說明這些事例中所應(yīng)用的細(xì)胞呼吸原理;③通過比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同,學(xué)會(huì)用對(duì)比的方法識(shí)記理解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí),培養(yǎng)綜合分析能力。

? 4.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ①通過學(xué)習(xí)有氧呼吸的主要場所,樹立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn);②通過分析有氧呼吸與無氧呼吸的關(guān)系,理解生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性,學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命。? 5 教學(xué)重難點(diǎn)

? 教學(xué)重點(diǎn):有氧呼吸的過程及原理,教學(xué)難點(diǎn):細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)。說教材示例2《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿

一、說教材

盡管經(jīng)典文學(xué)受到快餐文化的沖擊，但我們也欣喜地看到，人教版語文新教材依然給經(jīng)典文學(xué)留有很大的空間，保留了《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》中的精彩章節(jié)。教材第三、四冊從“小說的人物形象和環(huán)境”、“小說的情節(jié)和主題”等方面讓學(xué)生了解了小說的基本要素和主要特點(diǎn)。《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自明代“四大奇書”之一的《水滸傳》第十回，寫了林沖因惡了高太尉，屢遭陷害，被刺配到滄州接管草料場時(shí)，在山神廟里避風(fēng)雪意外識(shí)破陸虞候等人的詭計(jì)，怒不可遏，殺死奸賊，離開滄州投東而去的故事。這篇課文編排在第五冊“小說的鑒賞”單元，對(duì)學(xué)生提出了更高的閱讀要求，能讓學(xué)生充分體會(huì)明清時(shí)代小說的總體特點(diǎn)：敘述方式明顯帶有說書人的印跡；情節(jié)曲折，故事完整；注意人物行動(dòng)、語言和細(xì)節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格。?

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”除了體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性外，可以在語文的人文性上下功夫，像陳丹青教授說的那樣，把語文當(dāng)作學(xué)問、當(dāng)作道德。因此，我確定的知識(shí)目標(biāo)是細(xì)心研讀課文，學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫和景物描寫推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)林沖性格變化的寫作方法。能力目標(biāo)是通過比較改編的電視劇《林教頭風(fēng)雪山神廟》與原著的不同，培養(yǎng)學(xué)生潛心閱讀古典文學(xué)的習(xí)慣。情感目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。根據(jù)以上目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為比較改編的電視劇與原著在表現(xiàn)林沖性格的細(xì)節(jié)處理上的不同，把教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和景物描寫對(duì)林沖性格發(fā)展變化的作用。

（二）說教法

實(shí)質(zhì)：教學(xué)方法及其理論依據(jù)

要求：有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；符合學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；適合學(xué)生的心理特點(diǎn)；體現(xiàn)課改新理念；追求多種方法的有機(jī)結(jié)合。? 說教法示例1《社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性》說課稿 ? 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我將綜合運(yùn)用以下幾種教學(xué)法: ?

1〃講授法 該法有利于教師將基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)連貫地傳授給學(xué)生,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

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2〃討論法 該法能發(fā)揮教材中事例和“議一議”的作用,既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

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3〃談話法 這種方法主要是在啟發(fā)學(xué)生討論過程中,教師善于提問，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和歸納，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則,加強(qiáng)師生雙邊的情感交流。

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4〃計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法 這種方法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

說教法示例2高中數(shù)學(xué)“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”說課設(shè)計(jì)

依據(jù)新課程理念倡導(dǎo)的“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。我采用了“啟發(fā)探究式”的教學(xué)方法。在橢圓、雙曲線的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)嘗試了求曲線方程的方法,因此完全可以用類比的方法,親身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程“。探究式”學(xué)習(xí)方式是一種流行的教學(xué)方式,但如何做到“實(shí)質(zhì)性”探究,不流于形式,是我們值得深思的一個(gè)問題。教師只有提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),理解數(shù)學(xué)本質(zhì),挖掘“本原性“問題,才能駕馭真正的“探究”。如在本節(jié)課的“XOY”坐標(biāo)系的建立中,原點(diǎn)的選取就是核心和本原性問題,必須抓住這一 “探索”契機(jī)。

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（三）說學(xué)法

實(shí)質(zhì)：如何體現(xiàn)“授之以漁”，即如何讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶等，亦即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

要求：分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的障礙及其原因；說清在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力；格局學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說明準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件。以保證學(xué)生在課堂上能有效學(xué)習(xí)。說學(xué)法示例1“鈉”的教學(xué)說課稿設(shè)計(jì)

學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)化學(xué),才能真正認(rèn)清事物的本質(zhì),留下深刻的印象,也最具有說服力,這正是我選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的依據(jù)之一。但是高一學(xué)生普遍有“做實(shí)驗(yàn),看熱鬧”的不良傾向,教學(xué)時(shí),我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,幫助學(xué)生從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中有選擇地觀察和進(jìn)行有意注意,使學(xué)生做到認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍,增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的正確性,培養(yǎng)良好的觀察思考習(xí)慣。同時(shí),利用這些富于啟發(fā)性的問題思考,活躍學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)他們對(duì)化學(xué)現(xiàn)象溯本求源的強(qiáng)烈

愿望,增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。在學(xué)習(xí)鈉的存在和用途時(shí),使學(xué)生明確“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的存在和用途”的基本原理,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系,如結(jié)合的性質(zhì)來理解記憶鈉的存在和用途,逐步克服學(xué)生死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生逐步掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高記憶的效果,更好地適應(yīng)高中階段各科的學(xué)習(xí)。

? 說學(xué)法示例2《俄國十月革命的勝利》說課稿

? 本課內(nèi)容多,文字表達(dá)的理論性較強(qiáng),而學(xué)生現(xiàn)有的理論水平有限,如不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,確立其主體地位,就會(huì)流于枯燥、單調(diào)和乏味,為此,擬采用以下幾種導(dǎo)學(xué)方法: ? 1.概括分析法:如在學(xué)習(xí)俄國十月革命勝利的歷史條件時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從主觀條件、客觀條件等方面入手,進(jìn)行概括,掌握多角度看問題的分析方法。? 2.比較歸納法:如學(xué)習(xí)二月革命與十月革命、巴黎公社與十月革命的比較時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出比較點(diǎn),運(yùn)用所學(xué)知識(shí),從性質(zhì)、任務(wù)(措施)、結(jié)果、作用等歸納得出十月革命是人類歷史上第一次取得勝利的社會(huì)主義革命。? 3.引導(dǎo)自學(xué)法:組織學(xué)生課前預(yù)習(xí),自行歸納出本課應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀理解有關(guān)的材料,訓(xùn)練學(xué)生自我設(shè)計(jì)問題,解答問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也符合素質(zhì)教育讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要旨。

（四）說程序

實(shí)質(zhì)：教學(xué)過程的安排及其理由

要求：說出課堂教學(xué)的的整體思路 和環(huán)節(jié)，一般包括復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、教學(xué)新知、練習(xí)鞏固、檢查反饋幾個(gè)階段；說出教材教法處理與學(xué)生之間的聯(lián)系，為完成教學(xué)目標(biāo)，教師如何合理地處理教材，運(yùn)用哪些教學(xué)手段，如何安排師生之間的互動(dòng)過程；說出每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、層次、步驟的的設(shè)想、安排及其依據(jù)和預(yù)期效果；說出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、處理關(guān)鍵點(diǎn)的方法和理由；說出練習(xí)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)的意圖、目的和依據(jù)。? 說程序示例1《再別康橋》說課稿

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（一）準(zhǔn)備階段：我主要的準(zhǔn)備工作是備好課，做好PPT課件。找到電視劇《人間四月天》中黃磊扮演的徐志摩在作別康橋時(shí)的朗誦片斷。同時(shí)找到《再別康橋》的英文版朗誦和原文，并盡可能多的找有關(guān)徐志摩的創(chuàng)作情況和本詩的創(chuàng)作背景及與之相關(guān)的材料。在課前兩天布置學(xué)生預(yù)習(xí)該課，讓他們能主動(dòng)地去查找作者、作品的相關(guān)資料。?

（二）課堂教學(xué)過程

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1、直接導(dǎo)入課文。先設(shè)置三個(gè)問題：詩歌的感情基調(diào)怎么樣？從詩歌的開始到結(jié)束，這種感情有否發(fā)生變化？如果有，是怎么變化的？并播放黃磊朗誦的視聽結(jié)合的《再別康橋》，讓學(xué)生視、聽、觸三覺結(jié)合，初步體會(huì)詩歌的“三美”和意境之美。

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2、作者、作品介紹。聽完學(xué)生的回答，老師加以引導(dǎo)，對(duì)作者徐志摩的經(jīng)歷、思想和創(chuàng)作情況以及本詩的寫作背景進(jìn)行補(bǔ)充式介紹（因?yàn)檎n前已讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料）。在這里特別要強(qiáng)調(diào)的“康橋情結(jié)”。這樣同學(xué)們能夠?qū)υ姼璧膭?chuàng)作背景等有一種宏觀上的了解，便于接下來詩歌的整體賞析。

3、雙語教學(xué)運(yùn)用。介紹完作者及背景之后，我并不急于整體鑒賞詩歌，而是花兩三分鐘時(shí)間插入英文版的《再別康橋》。主要原因是學(xué)生看了視頻朗誦版的《再別康橋》以及聽完作者介紹后，對(duì)英國的風(fēng)情和詩人的“康橋情結(jié)”必會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，這時(shí)及時(shí)聽一下英語的朗誦，相信能達(dá)到一個(gè)非常好的雙語教學(xué)效果。

4、整體鑒賞《再別康橋》

（1）朗誦全詩：讓學(xué)生體會(huì)全詩意境鮮明，富有流動(dòng)的畫面美；讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)這首詩章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。（2）鑒賞《再別康橋》

①宏觀上明確：全詩以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。從每一詩節(jié)入手，我?guī)е鴮W(xué)生一起分析詩歌每一節(jié)的內(nèi)容大意。

? ②微觀上，從詩歌的意象入手，在幻燈片上列舉中國古代離別詩的意象，讓同學(xué)們了解意象的疊印才使得詩歌充滿美感。然后由我分節(jié)朗誦詩歌，讓學(xué)生找出每一詩節(jié)的意象。（這里主要是發(fā)揮了我個(gè)人的朗誦特長，便于課堂教學(xué)）

? 分組討論這些意象的選擇有什么作用？（討論3分鐘，然后請同學(xué)回答

和我總結(jié)5分鐘）

③從詩歌的形式入手：介紹“三美”

介紹“新月派”這個(gè)詩派，重點(diǎn)是把聞一多先生的“三美”理論進(jìn)行分析。我認(rèn)為在“三美”中，繪畫美最難，因此我重點(diǎn)分析本詩的繪畫美，而其余二美則有學(xué)生自己分析回答，我只加以引導(dǎo)和總結(jié) ?

4、小結(jié)本文

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5、課文知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練

別小看這兩分鐘兩道題目的練習(xí)，其實(shí)這不僅是一個(gè)趁熱打鐵的過程，更是我本堂課教學(xué)效果的直接反饋，也給了同學(xué)們一次查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，使他們能在課堂上及時(shí)鞏固新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

6、知識(shí)拓展（布置作業(yè)）

課外作業(yè)的布置，主要是拓展和延伸學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和思維能力。因此我布置了三道題目： ①背誦課文，這是就課文而課文的“美感教育”； ②古今中外離別詩歌意象的查找，這是對(duì)課文意象學(xué)習(xí)的再延伸； ③對(duì)徐志摩另一首離別詩《沙揚(yáng)娜拉》對(duì)比賞析，主要是對(duì)學(xué)生從意象和形式上賞析詩歌的再鞏固。

7、再次播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》

在歌聲中結(jié)束這一課。

二、說課的若干策略

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（一）充分展示教育理論功底 ?

（二）適當(dāng)運(yùn)用語言表達(dá)藝術(shù) 1.盡量采用敘述性語言

2.語言要準(zhǔn)確、具體、簡練 3.語速適當(dāng) 4.音調(diào)適中

（三）著裝得體，表情大方

（四）說案要完備，不能遺漏板塊

（五）準(zhǔn)備一個(gè)提示性的綱要

三、上課須注意的問題 ?

（一）“上課”是模擬課堂教學(xué) ?

（二）課前做好最充分的準(zhǔn)備 1.熟悉教學(xué)內(nèi)容 2.熟知教學(xué)方法

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（三）注重特長展示（說或?qū)懀?

（四）杜絕科學(xué)性錯(cuò)誤

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（五）教案做到前“詳”后“簡”

第五篇：說課

什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我們在說課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀 點(diǎn)或一個(gè)問題的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

說課的意義

說課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過對(duì)某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

說課沒有時(shí)間和場地等的限制

上課聽課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時(shí)間也可長可短，非常靈活。說課的類型

我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實(shí)踐型說課，一類是理論型說課。實(shí)踐型說課就是指針對(duì)某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說課。

說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。不同的說課類型說課的內(nèi)容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。

根據(jù)我們的實(shí)踐，實(shí)踐型說課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

2、說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。

3、說過程這是說課的重點(diǎn)。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書設(shè)計(jì)等。在幾個(gè)過程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。

理論型說課與實(shí)踐型說課有一定的區(qū)別，實(shí)踐型說課側(cè)重說教學(xué)的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點(diǎn)。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、說觀點(diǎn)理論型說課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說清楚。贊成什么，反對(duì)什么，要立場鮮明。

2、說實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來證實(shí)的。說課中要引用恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)的例子來說明自己的觀點(diǎn)，這是說課的重點(diǎn)。

3、說作用說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說清楚。

說課的技巧

技巧綜述

說課，是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的理解、施教方案的設(shè)計(jì)以及施教效果的預(yù)測與反思等的一種教學(xué)研究方式。這種教學(xué)研究方式，能有效地促進(jìn)教師深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、靈活運(yùn)用教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及自覺進(jìn)行教學(xué)反思。如何有效開展教學(xué)研究、讓說課活動(dòng)上檔次，從而有效促進(jìn)教師專業(yè)成長？這是新時(shí)期教學(xué)研究的一項(xiàng)重要工作。為此，筆者開展了題為“對(duì)說課的審視與反思”的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，就說課所包含的幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了研討。我們認(rèn)為，必須深入研究、全面分析，說課才能說出品位、道出精彩。

說“教材的地位和作用”

“教材的地位和作用”說得恰當(dāng)與否，直接反映說課者對(duì)教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標(biāo)的制訂。對(duì)教材理解越深刻，說課內(nèi)容將越充實(shí)、全面，反之就只能是蜻蜓點(diǎn)水、觸及皮毛。"教材的地位”，不僅僅是指該內(nèi)容在教材中的“地理位置”（處于哪一章哪一節(jié)），更包含這節(jié)內(nèi)容在教材體系中的意義以及該內(nèi)容的認(rèn)知價(jià)值、遷移價(jià)值和情意價(jià)值。因此，應(yīng)該站在全局的角度來把握教材的地位和作用，從以下三個(gè)方面綜合分析：

1、該內(nèi)容所處的“地理位置”以及安排意圖。這就要求教師不僅要描述該教材安排在哪里，更要分析教材編者是基于怎樣的考慮才把它安排在這里。具體說來，它應(yīng)該包括：（1）前面已經(jīng)安排了哪些知識(shí)，作為該內(nèi)容的基礎(chǔ)；（2）本課包含哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系；（3）該內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有怎樣關(guān)系或者該內(nèi)容在后續(xù)學(xué)習(xí)將得到怎樣的深化等。

2、該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握哪些方面的知識(shí)、訓(xùn)練哪些方面的技能或者科學(xué)方法、發(fā)展他們哪些方面的能力和建立怎樣的情感、養(yǎng)成怎樣的態(tài)度和形成怎樣的價(jià)值觀等。

3、本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有什么重要的作用？

只有分析透這些內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的制訂才有基礎(chǔ)，否則教學(xué)目標(biāo)將成為無源之水、無本之木。

說“教學(xué)目標(biāo)”

分析教材后，就可以確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有很好的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。

不僅僅是描述方式上存在差異，更重要的是體現(xiàn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變——扭轉(zhuǎn)了“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

此外，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力圖體現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)。但是，說課時(shí)有沒有必要人為的將教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)方面呢？這也是值得探討的。因?yàn)槿S目標(biāo)往往是融為一體、并在同一學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的。若將教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)方面加以描述，會(huì)不會(huì)割裂三維目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系呢？

說“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

從一定意義上講，教學(xué)過程就是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的過程。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵，也是說課活動(dòng)必須闡述的一個(gè)內(nèi)容。要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，就必須搞清什么知識(shí)是重點(diǎn)、分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的。

什么是教學(xué)重點(diǎn)？教學(xué)重點(diǎn)是指有共性、有重要價(jià)值（包括認(rèn)知價(jià)值、遷移價(jià)值和情意價(jià)值）的內(nèi)容。

一些有特色的說課，在分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，還分析了教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。所謂關(guān)鍵點(diǎn)，指的是教材中對(duì)順利地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容（包括重點(diǎn)、難點(diǎn)）起決定性作用的知識(shí)。分析這一內(nèi)容很有意義，因?yàn)殛P(guān)鍵點(diǎn)往往是學(xué)習(xí)與研究其他知識(shí)點(diǎn)的樞紐，是眾多學(xué)習(xí)矛盾中的主要矛盾。準(zhǔn)確把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)往往在教學(xué)中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

說“學(xué)情”

深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在于把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。但僅僅把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開展，影響著目標(biāo)的達(dá)成。因此，學(xué)情分析也是說課必需突出的一個(gè)方面。如何分析學(xué)情呢？

由于學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。因此，一個(gè)好的說課方案，應(yīng)盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個(gè)方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎(chǔ)。1．學(xué)生的“已知”。這里的“已知”是指學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等。明確這點(diǎn)很重要，它決定了教與學(xué)的起點(diǎn)。

2．學(xué)生的“未知”。“未知”是與“已知”相對(duì)而言的，它既包括通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的終極目標(biāo)中所包含的未知知識(shí)與技能等，還包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前的過程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識(shí)與技能等。

3．學(xué)生的“能知”。“能知”就是通過這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)要求。它決定學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。

4．學(xué)生的“想知”。所謂“想知”，是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會(huì)通過提出疑問來體現(xiàn)“想知”。當(dāng)然，學(xué)生的“想知”可能會(huì)超出教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生的認(rèn)知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待或利用課外時(shí)間作個(gè)別解答）。

5．學(xué)生的“怎么知”。“怎么知”反映學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

從知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和學(xué)習(xí)方法等角度分析學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)（“想知”）進(jìn)行預(yù)測，較為深入、全面地分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是一個(gè)較為成功的案例。

說“教學(xué)流程”

教學(xué)流程是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的時(shí)間序列。換句話說，它就是教學(xué)活動(dòng)如何引入、如何展開以及如何結(jié)束等。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般過程，教學(xué)流程先后順序一般為導(dǎo)入新課、新課研習(xí)、課堂小結(jié)、鞏固訓(xùn)練等。當(dāng)然，新課研習(xí)包含多個(gè)環(huán)節(jié)在其中，說課時(shí)要根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)一步的細(xì)化。

闡述教學(xué)流程是說課的重點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等，都是通過這個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，而且教師的教學(xué)理念也必須通過它來體現(xiàn)。那么，如何在說課活動(dòng)中闡述教學(xué)流程呢？

1、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的要求來闡述教學(xué)流程內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了定向、活動(dòng)、反饋與調(diào)控階段。定向階段，則要讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)；活動(dòng)階段，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；而反饋與調(diào)控階段，則要獲取（測量）學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等。因此，闡述教學(xué)流程時(shí)，必須說明以下主要內(nèi)容：（1）教學(xué)活動(dòng)在怎樣的情景下開展、怎樣體現(xiàn)新課導(dǎo)入和結(jié)課的呼應(yīng)；（2）怎樣呈現(xiàn)相關(guān)材料、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展信息加工、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、怎樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移并使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步整合與內(nèi)化等；（3）采用怎樣的手段來測量或評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、通過哪些途徑收集學(xué)生的反饋信息、如何根據(jù)學(xué)生反饋信息調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

2、在三維目標(biāo)的指引下，從教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面闡述教與學(xué)雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，包括設(shè)計(jì)怎樣的情景導(dǎo)入新課、如何組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)開展哪些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、選擇哪些教學(xué)輔助設(shè)備、如何進(jìn)行講解、設(shè)計(jì)怎樣的問題或練習(xí)供學(xué)生使用、如何進(jìn)行歸納小結(jié)以及怎樣板書等；在學(xué)生活動(dòng)方面，圍繞教師引導(dǎo)、指導(dǎo)，開展哪些有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)（如閱讀什么材料、觀察什么實(shí)驗(yàn)、完成什么練習(xí)、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣開展討論、如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)反饋、如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移等）。

此外，由于教學(xué)是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來開展的，而教學(xué)的關(guān)鍵又在于突破難點(diǎn)。因此在闡述教學(xué)流程時(shí)，必須就如何突出重點(diǎn)和如何突破難點(diǎn)上多作文章。此外，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和興趣制約著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展和學(xué)習(xí)效果的高低。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)的闡述也要體現(xiàn)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣等內(nèi)容。說“教學(xué)反思”

說課活動(dòng)中，如何進(jìn)行反思呢？這是一個(gè)值得深入探究的問題。一般說來，教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實(shí)踐的過程。它包括兩個(gè)方面：教師對(duì)教學(xué)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行反省與批判；對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長處的肯定和堅(jiān)持。所以說課時(shí)說教學(xué)反思，無非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。

具體包括：

1、教學(xué)預(yù)設(shè)中的成功之處。例如，對(duì)教材分析和學(xué)生分析有哪些獨(dú)到之處；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備了哪些調(diào)控措施；怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如何落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與監(jiān)控；在課程資源開發(fā)中有哪些過人之處等。

2、教學(xué)預(yù)設(shè)中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位特別是隱性目標(biāo)（如過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等）存在哪些困惑；學(xué)情分析還有哪些難以把握的地方；教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)中哪些可能無法達(dá)到預(yù)期的效果等。

說課的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)綜述

衡量說課的好差，我認(rèn)為應(yīng)將常規(guī)教學(xué)的合理成分與素質(zhì)教育的理論結(jié)合起來去衡量。教學(xué)是門科學(xué)，千百年來優(yōu)秀的教學(xué)思想都是當(dāng)今素質(zhì)教育應(yīng)包容的。教學(xué)論、認(rèn)知論、信息論、系統(tǒng)論等思想應(yīng)合理地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。具體地說：

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

（1）制定目標(biāo)要全面（認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）（基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科能力、德育滲透）

（2）制定目標(biāo)要適當(dāng)：要符合教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生實(shí)際，要有“識(shí) 記、理解、運(yùn)用”等層次要求，不要隨意提高或降低。

（3）制定目標(biāo)要具體：要將大綱中的總體性，綜合性目標(biāo)分解成本節(jié)課的具體的目標(biāo)。只有具體了，才能使教師可操作，可檢測。

（4）制定目標(biāo)要明確：教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要準(zhǔn)確、簡明。

（5）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定得當(dāng)：重點(diǎn)應(yīng)突出,難點(diǎn)要突破（看講練效果）

優(yōu)化教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境：表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)

導(dǎo)課的銜接性、導(dǎo)課的啟迪性、導(dǎo)課的含蓄性、導(dǎo)課的生動(dòng)性、導(dǎo)課的創(chuàng)新性……

（2）符合認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。

（3）體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)：教與學(xué)是民主、合用、互動(dòng)的關(guān)系。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性主動(dòng)性；能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說課的主要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是以思維為主的智力參與程度。

（4）教學(xué)時(shí)間安排是否恰當(dāng)

（5）教學(xué)有法、得法，力求新穎、靈活、實(shí)用、有效。

（6）善于發(fā)掘德育滲透點(diǎn) 優(yōu)化智能訓(xùn)練及反饋

構(gòu)建“輸出——反饋——調(diào)節(jié)——再輸出”的教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)。

優(yōu)化教學(xué)手段

（1）板書設(shè)計(jì)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出。

（2）語言洗練、流暢。

（3）媒體運(yùn)用得當(dāng)、有序、互補(bǔ)性、簡捷性好，有助于解決教學(xué)的重、難點(diǎn)。

當(dāng)然，說課也有一定的局限性，因?yàn)檫@畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術(shù)，也看不見學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握的效果和學(xué)生實(shí)際思維的過程。因此在實(shí)際教學(xué)中，要提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力，必須把說課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。

說課和講課的差異

1、說課與講課要求不同：說課的重點(diǎn)在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果；而講課要求必須有效地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。

2、說課與講課的對(duì)象不同：說課的對(duì)象是同行的老師、專家；而講課的對(duì)象是學(xué)生。

3、說課與講課的內(nèi)容不同：說課的內(nèi)容是解說自己對(duì)某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)理論依據(jù)等。而講課的內(nèi)容是對(duì)某課程的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，向?qū)W生傳授知識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法。

4、說課與講課的意義不同：說課的意義主要是提高課堂教學(xué)的效率以及教研活動(dòng)的實(shí)效；講課的意義是增加學(xué)生的語文知識(shí)以及提高語文修養(yǎng)。

更確切地說，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于講課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。所以，說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說。