第一篇：2018年抓住課堂教學主陣地,有效架設德育之橋梁-文檔資料

抓住課堂教學主陣地，有效架設德育之橋梁

德育，歷來都是學校教育的永恒主題。《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確指出：在各項工作中要十分重視教育工作，在教育中要十分重視德育工作。作為基礎教育事業重要組成部分的特殊教育，由于教育對象接受信息的不全面性導致認識的膚淺片面、道德與法律觀念的滯后以及行為準則的冒失與偏激，甚至有些殘疾人為此觸犯了法律。這些特殊性的社會表現意味著強化德育教育的緊迫性與重要性，為此每一名特殊教育者都要充分認識與重視語文教學中的德育功能，從提高德育教學的實效出發，促使學生健康地接受知識與形成能力、積極地參與活動過程并體驗成功，使情感態度與價值觀得以協調發展，讓語文教學顯現出“文道合一”的本色。教學中我做到：

一、胸懷德育，明確德育教學的目標。

德育內容隨著時代的發展，內容逐漸豐富。結合殘疾學生的實際應主要進行以社會公德、職業道德、具體美德為基本內容的道德素質教育；以自尊、自愛、自律、自強為主要內容的個性心理素質教育；以及從品質結構方面著眼的行為規范與心理因素等方面的要求。還有國家規定的小學德育內容：熱愛祖國教育；熱愛中國共產黨教育；熱愛人民教育；熱愛集體教育；熱愛勞動，艱苦奮斗教育；努力學習，熱愛科學教育；文明禮貌，遵守紀律教育；民主與法制觀念啟蒙教育；

第 1 頁 良好意志、品格教育；辯證唯物主義啟蒙教育等。

二、投之以情,精心挖掘課本中的德育素材。

在現行的課程設置中每個學科類都蘊含著豐富的德育材料，尤其是語文學科，德育材料更是豐富而生動。就現行語文教材中所選取的課文而言，大多是文質兼美、歷久不衰的佳作，這些文章不僅能使學生獲得基本的語文知識，還可以使學生受到多種文化因素的熏陶和影響。如描繪祖國的大好河山，頌揚中華民族的傳統精神與純潔美德，展現祖國的燦爛文化，揭露舊社會的腐朽與黑暗，謳歌歷代仁人志士在改造社會、征服自然的斗爭中所表現出來的英勇不屈、自強不息的偉大民族精神和崇高的愛國主義思想……，因此，在材料生動具體的語文教學活動中，教師要善于挖掘教材中的德育材料，充分遵循“文道合一”的原則，有目的、自覺地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操、鮮明的觀點道理去感染學生、教育學生，在學生心中播撒做社會有用之才的美好種子，從而促使他們身心的愉悅發展。

三、建構載體，優化德育教學行為。

“德育”是一個永恒的主題，但要做到“潤生無痕”，則需要充分利用教學過程的每個環節，以突出德育教育的實效。

1、利用精妙的導語進行德育滲透。

精心設計生動、巧妙的導語，能撥動學生的心弦，激發學生學習的興趣，并使其受到感染和教育。例如教學《雨中》一

第 2 頁 文可借助多媒體視聽手段模仿出雨中這一獨特的生活場景，然后提出如下的問題來激發學生的學習興趣：（1）從自己的生活經驗出發說一說雨中的行人場景？（2）如果在這樣的環境中突然發生了一起意外，你將如何面對呢？通過開放性的問題答案有力地滲透了“助人為樂”的社會主義新風尚教育，從而激發了他們思想中最純潔向善的一面。同時又將故事置身于廣闊的社會生活背景中，顯得真實而又貼切。

2、在介紹背景中進行德育滲透。

學習某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作的時代背景。這樣才能引導學生運用正確的立場、觀點、方法來理解課文，從而滲透思想教育。例如教學《伏爾加河上的纖夫》這一課時，由于作品的年代及地域等方面的綜合因素影響，導致學生不能深入理解作品的主題思想。因此在教學中教師可利用生動的語言、音樂低沉的曲調來介紹作品寫作的時代背景，把學生帶進一個對沙皇統治的憎恨和對勞動人民同情的氣氛之中，來深化理解纖夫們為了掙得一塊面包，終年拉著沉重的貨船在伏爾加河上來來往往的悲慘生活。

3、抓住文題進行德育滲透

題目是文章的眼睛。透過它，可窺視全文的中心，了解課文的主要內容；抓住它，便把握了作者的感情基調，體會到作者的情思；突破它，利于引起學生思想上的共鳴，自然滲透

第 3 頁 思想教育。例如，教學《一夜的工作》這課時，可以課題為教學本文的突破點，引領學生理順文章的脈絡：文章由課題落筆，先交代親眼見到周總理一夜的工作的原因，續寫周總理一夜的工作的情景，后抒發看到周總理一夜的工作后的感慨。為引導學生較為深刻地理解課文內容，體驗作者思想感情，領會周總理勞苦、簡樸、全心全意為人民服務的崇高品質。又如《背影》一文，文題既是教學的內容，又是感情的觸發點。具體的教學過程中可結合文章中先后四次提到的“背影”、父親送兒子上車途中說的四句話以及兒子的三次流淚有效地組織討論與體會，幫助學生理解文章是以“背影”為題，并將其貫穿全文，從生活中的點滴小事狀寫出父子之間深厚、真摯的感情，使我們隨同作者在“晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，濃濃親情躍然紙上。

4、于理清文章的情感線索中進行德育滲透

有些文章感情充沛，只有在理順文章的感情線索后方能有效地進行德育滲透。如教學《荔枝蜜》一文時，必須讓學生充分理解“我”對蜜蜂的感情三次變化過程：因為兒時被蜜蜂蟄過，所以對蜜蜂總不大喜歡。當來到從化溫泉吃到荔枝蜜后，不覺動了情，產生了想去看一看一向不大喜歡的蜜蜂的愿望。在參觀養蜂大廈，了解了蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”這種崇高品質后，心中“不禁一顫”，于

第 4 頁 是發出了對蜜蜂由衷的贊美，并以自己夢變成一只小蜜蜂而結尾。在整個故事情節的挖掘過程中從而梳理出“不大喜歡蜜蜂——想去看看蜜蜂——贊美蜜蜂——決心想蜜蜂學習”這一作者思想感情變化的線索，滲透了“為人類釀造最甜的生活的人們的奉獻精神”教育，升華了殘疾學生“勤奮不息、舍身忘我”的創造情感。

5、在分析人物形象中進行德育滲透

為了讓課文描寫的人物形象在學生面前站起來，并銘刻在學生心上，課堂上應該借助對形象的分析，使學生既初步懂得描寫人物的方法，又受到人物崇高思想和優秀品質的感染熏陶。例如，《董存瑞舍身炸暗堡》一文，可利用與表達主題有密切聯系的詞語及語句來分析人物形象，教育學生：“在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。”此句“猛”是語，說明時間緊迫，不能猶豫，必須使炸藥包快一點爆炸，威力大一些。同時這個“猛”字也正好表達了董存瑞對敵人的恨，對人民的愛，以及那種大無畏的革命精神，再結合“昂、挺、站、托、頂、拉”等幾個動詞來講解，董存瑞的形象立刻豐滿起來，既使學生領會到作者用詞的準確，又在思想上受到深刻的教育和感染。

6、利用高超的教學機智進行德育滲透。

語文教學中也要十分重視非教材因素的影響，利用自身的教

第 5 頁 學機智有實效地進行德育滲透。如在課堂教學中保持著良好的精神狀態，及時地運用強化手段調起學生的學習興趣，用賞識的眼光期待著學生的點滴進步，注重教學語言的人文化，注重教態與手語的得體表達等。這些個人素質修養方面的影響將使學生極力模仿，急與參與。學生良好的學習習慣、團結協作共同進步的精神、渴望受尊重與享受成功的欲望等將在不知不覺中得以養成或滿足。

因此我們在語文教學中，要深入挖掘教材的德育因素，切實加強德育滲透。要充分重視語文教學在德育教育中的主渠道作用，為社會主義建設事業培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的合格人才，完成時代賦予語文教學的光榮而艱巨的任務。

第 6 頁

第二篇：重視發揮課堂教學這個德育主陣地的作用

重視發揮課堂教學這個德育主陣地的作用

【摘 要】2001年頒發的新《課程標準》中把德育放在十分重要的地位，指出課堂德育滲透是德育工作的主要渠道。這就要求教師結合課堂教學內容和學生實際對學生進行思想品德教育，使學生逐步樹立實事求是、一絲不茍的科學精神；樹立辯證唯物主義觀點，正確的世界觀和人生觀。激發學生的民族自尊心和自豪感，努力使學生形成為國家和民族富強而努力奮斗的志向。要陶冶學生的情操、培養學生勤于思考的習慣、堅忍不拔的意志和勇于創新精神。以達到德育、智育的雙重教育目的。【 關鍵詞 】

德育 課堂 教學 數學

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。學生從小學到高中，漫漫人生十二載。樂者，彈指之間，終生恩師之美談；苦者，度日如年，痛斥我們誤少年。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么如何才能在數學課堂教學中更好的滲透德育教育呢？我認為需要作好以下兩個方面內容。

一、“身教重于言教”充分發揮教師在課堂教學中體現的人格魅力。

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。“經師易得，人師難求”。每一位教師都應加強自身修養，不斷學習，提高思想認識和道德覺悟，平時嚴格要求自己，以良好的師德形象為學生樹立一個表率，以自己的人格魅力為學生良好思想道德的形成貢獻一份力量。為人師表，教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。“桃李不言，下自成蹊”教師要把學生造就成一種什么人，自己首先應當是這種人。學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師需做大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作有巨大的推動作用。二、“寓思想教育于專業教學”充分把專業知識傳授和思想教育有機的結合起來利用教材挖掘德育素材，在課堂教學中進行德育滲透。許多教師在教學中都面臨一個實際問題就是課堂紀律問題，這其中既有學生學習積極性的原因，也和同學在初中時期沒有養成良好的學習習慣有重要關系。這些都表明了把思想教育延伸到專業課堂教學中，對學生的影響是非常大的，只有這樣才能充分發揮教師教書育人的作用。

德育游離于各學科課堂教學之外，自然難以取得良好的教育效果。所以，無論是專業知識課堂還是主題班會課堂，我們都要積極探索，將學生思想教育落實到每一節課，讓德育在課堂教學中閃光。下面結合自己的教學體會，從實踐方面談談本人的一些心得。1.通過愛國主義內容的滲透，幫助學生樹立遠大理想

數學課絕非單純的知識傳授課，可在教學中穿插一些有關數學家的故事，激發學生求知向上的欲望，使其產生濃厚的學習興趣。激勵學生熱愛數學，發展科學，樹立為人類的進步做貢獻的遠大理想。

我國是一個有著悠久文化底蘊的文明古國。教學中，可結合教學內容向學生進行愛國主義的滲透。例如，我國古代數學家對圓周率的研究，最早由魏晉時期的劉徽開始，到南北朝時祖沖之對圓周率的精確計算，遠遠早于歐洲；近、現代許多數學家都有杰出貢獻，尤其是“陳氏定理”等現代科技成果，無不充分體現了我國勞動人民的勤勞、勇敢和智慧。當年陳景潤的老師沈元就講過：“自然科學的皇冠是數學，數學的皇冠是數論，歌德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。”自此陳景潤就立下了證明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。此類事例適當引導，使學生明白，在當今知識經濟時代，一個人要想在社會上生存，要想有所作為，要想成為祖國現代化建設的有用人才，不努力學習，不掌握科學知識，是萬萬不行的，使學生樹立起立志成才，為民族富強而勤奮學習的雄心壯志。

有時還可以根據教材內容編制一些具有一定思想內涵，反映改革開放大好形勢的應用題。通過習題中的語言文字、數學符號、運算結果等使學生直接感受德育的體驗；或以教材內容為題材介紹英模人物。比如講解一些應用題時，可以通過有關數據，如鋼產量、糧食產量的增長，農民年收入的增加等，讓學生們充分認識社會主義制度的優越性，從而更加熱愛我們的祖國。再如立體幾何中課本以人造地球衛星軌道平面和赤道平面所成的夾角為例引出了二面角的概念。我根據這一題材講述了我國研制二彈一星科學家們的一些感人的故事，以此激勵學生為祖國繁榮昌盛而努力學習的遠大志向。水不激不躍，人不激不奮，一旦主體將崇高理想和眼前的學習結合起來，他們的興趣是長久的，其間發揮的潛能更是不可估量的。

另外利用本地的人文資源，介紹在家鄉的歷史上出現的一些有名人物的故事，這樣給學生的感受會更親切，反應會更強烈。例如我在講解導數時介紹了下面一段史話：

“有著“數學家之鄉”美譽的溫州，數學人才輩出，溫籍數學家已成為中國現代數學的重要組成部分。其中，中國現代數學的奠基人之一蘇步青院士及其弟子谷超豪院士是代表性人物，他們創立并發展了著名的中國微分幾何學派。此外，還有一大批在溫州土生土長或是祖籍溫州的數學家，比較著名的有被譽為中國現代數學祖師的姜立夫。另據不完全統計，在數學方面，溫籍教授至少有200人，其中曾擔任過著名大學數學系系主任或數學研究所所長職務的達30多人。在同一個城市走出如此眾多的數學家和數學研究者，這在中國乃至世界數學史上都是極為罕見的。”①

教學中我把這些史話講給學生聽，大家都感到很新鮮，為家鄉在歷史上能出現這些偉大數學家而自豪，既豐富了教學內容，又活躍了課堂。

當然，課堂教學中運用史料或先進人物這些顯性的德育素材進行德育教育要有針對性、有趣味性、講究實效，不要搞形式喧賓奪主。利用教材挖掘德育素材。在數學教材中，思想教育內容并不是明確提出的。這就要求教師認真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素。2.通過數學哲理的滲透，引導學生樹立人生觀。

數學中存在著嚴謹的邏輯推理，同時也存在諸多富有哲理的東西，教師課堂教學中應注意挖掘這方面的素材，有針對性地對學生進行人生觀的教育。

例如，我在講授如何建立平面直角坐標系時，首先講平面直角坐標系是一種劃定點位置的工具，它把幾何中研究的基本對象“點”與代數中研究的基本對象“數”聯系起來，通過平面內點與有序實數對的對應關系，將一個點在平面內的位置，由它的兩個坐標（橫坐標、縱坐標）確定下來。由此加以引申，我們所處的整個社會，實際上也有一些無形的坐標系，每個人進入社會后，就象平面內的點一樣，都在尋找自己的位置。一般說來，個人的定位參數概括起來也有兩個，即個人的先天因素和后天因素。在這兩個因素中確定定位高低、好壞的唯一能動因素是后天因素，那就說明個人在社會上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關的。因而告誡學生，在高中這個人生觀發展的十字路口，每個學生都應正確認識自己和社會，確定正確的人生目標，端正人生態度，為以后成才服務社會而努力奮斗。再如，在學習函數圖像后，通過對各類函數圖像特征的總結，如有的是直線、有的是拋物線、有的是雙曲線、有的是折線等。啟發學生，人生的道路并不是一帆風順的，就如同函數圖像一樣，有時平坦，有時崎嶇；有時高潮跌起，有時低潮綿延，應始終保持冷靜向上的人生態度，去經受成功與失敗的考驗。3.通過辯證唯物主義觀點的滲透，引導學生樹立正確的世界觀

數學課堂教學的德育核心是培養學生的辯證唯物主義觀點。數學具有豐富的辯證唯物主義教育內容，如數學中的“正與負”、“動與靜”、“數與形”、“直與曲”，“相等與不等”、“特殊與一般”、“常數與變量”、“有限與無限”等反映了既對立又統一的唯物辯證法觀點。

在數學課堂教學中，我們應自覺地挖掘教材中的辯證唯物主義觀點等教育因素，結合學生的實際，將授業與傳道水乳交融地貼合進行，以真情去啟迪學生，這樣，我們數學教育不僅讓學生深刻地掌握了數學知識，而且認識到世界上的事物是普遍聯系、相互轉化的，我們不僅能用靜止的觀點去觀察世界，更能用矛盾分析的觀點全面地看待周圍事物，從而引導學生對學習、生活有較高層次的理解，培養他們適應和改造環境的能力，優化心理品質，在我們充分展示數學的神奇和美妙過程中，讓辯證唯物主義觀點悄悄地注入學生的心田，引導學生樹立正確的世界觀。

例如在講“集合”的概念時，從若干個實例引入，讓學生研究哪些對象是正確的，哪些對象是存在的，從而抽象出集合概念；在講“換元法”時，用“曹沖稱象”的故事引入，使學生了解到數學方法來源于自然法則，這些做法都有助于學生辯證唯物主義世界觀的形成。

再如圓錐曲線的統一定義中，根據離心率的變化可以得到三種不同的圓錐曲線，這是一節滲透“量變到質變”的辯證觀點的好教材。如果僅靠書上的兩張圖,要使學生理解和相信離心率的變化到一定程度就能引起曲線質的變化確實有些勉強，因此最有效的方法是讓主體參與教學活動，自己發現問題、討論問題、解決問題。為此我用《幾何畫板》制作課件。當屏幕上顯示二次曲線的圖像后，讓學生參與控制e的變化觀察由e<1,e=1,e>1時圖形橢圓變為拋物線后再變為雙曲線的動態過程。使學生在輕松愉悅的心情下明了e的“量變”引起了曲線的“質變”，而量變與質變正是事物發展變化的基本規律性。

德育素材更多地存在于現實生活中，數學來源于實踐，又服務于實踐，教師在講授課本知識的同時，必須密切配合社會形勢，市場經濟變化動態，及時增加滲透生活、生產常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導學生處處做一個生活中的有心人。數學課堂教學中若能充分體現這一點，對培養學生們的辯證唯物主義世界觀是十分有益的。例如,利用三角知識讓學生設計測量河對岸兩建筑物的距離；利用數列求和知識讓學生設計分期付款的方案。從中讓學生體驗數學來源于實踐，又反過來作用于實踐的基本觀點。

數學是研究空間形式和數量關系的一門科學。雖然在純粹的數學知識中并不帶有明顯的德育色彩，但從它反映的客觀世界的形式來看，使人不難發現其中隱含的德育教育功能。由于這些是隱性的，教學時容易被忽視，因此重視教材、習題中唯物辯證思想的揭示，幫助學生樹立正確的世界觀是數學課堂教學中隱性德育功能的具體體現。4．通過數學解題訓練，培養學生實事求是的科學態度和積極進取的 良好品質

數學是一門系統嚴謹、論證嚴格、邏輯性很強、思維高度抽象的 學科，要求運籌有章、計算有法、應用有方、分析有規、論證有據、構造有序等。因而教師在數學課堂教學中，應著意引導學生分析、推理、概括、判斷、遵循一定的邏輯規律，做到步步有據可依、有理可推。很多數學問題的求解常常要為一個符號的確定，一個式子的建立，一個輔助平面的作出……絞盡腦汁。這就使某些意志薄弱者望而怯步，因而教師在用科學的教學方法優化學生的認知結構的同時，也應使學生在學習過程中，樹立不怕困難，勇往直前的拼搏精神，磨練吃苦耐勞的品質，培育堅忍不拔的意志。在解題的實踐中養成實事求是、一絲不茍、不懈探索的科學態度。

同時，教師要有意識地培養學生言必有據、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學態度。嚴格要求書寫整潔，有錯必改，哪怕只是一個錯字、一個小數點也要強調訂正。要嚴格指出，在實際工作中點滴之差都有可能給國家造成很大損失。從而一點一滴培養學生精益求精，謙虛謹慎的優良作風。

此外，教師還可以經常鞭策、鼓勵學生，去克服、解決一些困難，或者有意設置一些難點讓學生去突破，如一題多解、一題多變的訓練，以此來培養學生刻苦鉆研、積極探索的精神。還可以用數學家解決數學問題不屈不撓的故事激勵學生，用他們自己過去取得的成績，用已經取得的進展鼓舞學生。設計一些問題在班級中征解，開展競賽式練習，并及時進行公布表彰。學生通過自己不懈的努力，才能領略到數學的真諦，對知識產生濃厚的興趣、高漲的熱情，才會主動積極地不斷進取，努力去探索知識的奧妙。

5.通過揭示數學美，陶冶學生高尚的審美情操 數學中蘊含著大量的美的因素，數學美是其文化內涵的具體表現形式之一。在數學課堂中只要認真挖掘就可以發現相當可觀的美育資源。啟發學生的審美意識，喚醒他們對數學的熱愛。

例如，數學結構和諧美是令人賞心悅目的，它具有對立性、對稱性、對偶性等特征。楊輝三角形就給人一種和諧、勻稱、對稱的美；又如，數學的奇異美使這個規律化、程式化的世界里常常出現意外的、新穎的、帶有獨創性的成果，令人興奮和激動。羅巴切夫斯基在幾何學的許多結論對大多數人來說是不可想象的，簡直是極其荒誕的，然而正是他的大膽想象為幾何學的新發展打下了基礎。

因此教師在課堂教學中如能通過精辟的分析、形象的比喻、巧妙的啟發、嚴密的推理以及生動的語言、精心的板書諸多方面的盡量體現數學中美的神韻，讓學生得到美的熏陶和享受。如解析幾何中的“設而不求”、互為反函數的圖像、對稱輪換多項式、三角函數中的對偶式……其中呈現出的數學美讓人心曠神怡。因此教學時要極時抓住時機針對性地點撥引導，讓學生也能學會對數學美的鑒賞。從某種意義上講任何一個數學問題的解決過程都可以看成是一個審美賞美過程，主體在其中也得到了愉悅，完善了品德。

數學是一門既美又真的科學，不但擁有真理，而且具有至高的美。數學家龐如萊說：“能夠做數學發現的，是具有感受數學中的秩序和諧、對稱、整齊和神秘美等能力的人，而且只限于這種人。”因而，數學教師應善于引導和挖掘數學美。激發學生求知欲和內動力，陶冶學生高尚的審美情操。使之確立正確的審美觀。以上是數學課堂教學中滲透德育教育的幾點嘗試，開放的德育并非是單純的說理教育，而是把理性的傳授和指導學生豐富多彩的體驗學習、形式活潑的道德踐履結合起來的德育，是完整的德育。數學學科在培養學生良好的道德品質方面有廣闊無限的領域，形式多樣，方法多異。我們要主動去琢磨、去思考、去挖掘，把教材、學生和當前的教育目標有機地結合起來，勇于探索實踐，寓德育于課堂教學之中，使學生逐漸形成健全、優秀的思想道德素質，達到德育、智育的雙重教育目的。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定．普通高中數學課程標準（實驗）[M]． [2]朱慕菊等。走進新課程[M]．北京：北京師范大學出版社．2002，3 [3]淺析數學教學中的情感因素及作用[A]．數學教學通訊[J]．2004－7.[4]鄭毓信．審思數學課程改革[A]．中學數學教學參考[J]．2004－（1、2）．

[5]《中學數學教育中的德育滲透》http://news.sohu.com/20040929/n222287127.shtml [6]《在中學數學教學中滲透現代教學思想的內容、方法、途徑》 http://ww.asedn.com.cn [7]中國教育先鋒網． 注：①引自《溫州晚報》

第三篇：小學數學有效課堂教學之淺見

小學數學有效課堂教學之淺見

當前，教師都在努力學習和實踐著新課程改革所倡導的理念。新課改，讓課堂充滿了激情和活力;新課改，讓課堂教學更精彩。但欣喜之余，對新課程背景下某些課堂教學進行反思，也不難發現，看似新穎、熱鬧的課堂場景，存在著一些有效性尚待檢驗的教學理念和教學方式，課堂的有效性教學也值得商榷。

要在有限的教學時間里讓學生得到充分發展。因此，如何提高課堂教學的“有效性”，在當前課程改革中必須引起我們的足夠重視。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。從事小學數學教學的過程中，對于有效課堂教學略談之淺見：

一、探究有效的學習過程

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優勢，尤其是低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實有效。

二、精心設計預習提綱，引導學生自主學習

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創新，不是忽左忽右的運動。因此，我們要以平常心態冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統教學的全盤否定，而是要繼承和發展優秀的教學傳統。比如“學生預習”就是一種很好的傳統的教學方法。預習之前可以給出問題提綱，引導學生積極思考；或者提出問題：預習之后，你們知道了什么？培養學生閱讀、分析、整理資料的能力。

這是“圓的認識”課堂教學片段，教師安排學生課前預習，并給出問題提綱： 1.半徑、直徑都有哪些特征？ 2.怎樣驗證這些特征？

3.怎樣尋找一個圓的圓心？

學生認真閱讀教材，自主探究。

師：一個圓有多少條半徑、直徑？為什么？

生1：將圓形紙片反復對折，可以得到無數條直徑，所以圓有無數條直徑，并且所有直徑都相等。

生2：圓上有無數個點，每一點與圓心的連線都是圓的半徑，半徑就有無數條。

師：怎樣找圓心？

生：將圓片按不同方向對折，折痕的交點就是圓心。師：黑板上的圓，不能對折，怎樣找圓心？ 生1：在圓內做一個頂點在圓上的長方形，長方形對角線的交點就是圓心。生2：用直角板在圓上做一個直角三角形，斜邊的中心就是圓心。

生3：我看見家里裝修時，師傅對墻上的圓找圓心，是先用水平尺找到圓上的最高點，再在最高點上用“線墜”找直徑，之后確定圓心。

生4：連接圓上兩點得到線段，在這個線段的中點做垂線得到直徑，直徑的中心就是圓心。

教師精心設計的問題步步深入，激活了學生的思維，課堂氣氛熱烈，學生也學到了很多知識。這堂課很充實，是一節效果好、效率高的好課。

其實，通俗地說，課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值。

三、實施有效提問 我們知道，課堂教學提問藝術是教師教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。有效的提問具有增進師生交流、集中學生注意、激發學習興趣、啟迪學生思維、鍛煉學生表達能力、提供教學反饋信息等教育功能。優秀教師的課堂教學往往波瀾起伏、有聲有色，令學生入情入境、欲罷不能，其中的一個重要原因，就是他們那精采迭出的提問藝術發揮了不容忽視的作用。因此，我們認為有效的提問能提高課堂教學的有效性

提問是課堂教學中重要的反饋方式之一，如何駕馭這種技能，是一種比較復雜的教學技能，提問運用得好，對檢查學生、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現教學目標起到十分重要的作用。

1、首先，應注意課堂提問的基本要求：

①創造良好的課堂教學氣氛，教師態度和藹，對學生回答問題要持發展的眼光看待，多鼓勵，在課堂上要能滿足學生的補償心理。②要注意趣味性，激發求知欲。③多備問題，明確重點。

2、其次，設計好提問的技巧：

①導入性提問，目的是為了了解學生對有關知識的掌握情況，為學習新課做好準備。②探究性提問，目的在于攻克疑難，獲取新知，完成知識的遷移。③鞏固性提問，如“百分數的意義”可利用如下提問：29/100和29%的意義各是什么？1噸的1%為什么不等于“1%噸”呢？百分數中為什么允許分子大于分母，分子是小數，求合格率不能超過百分之百？通過分析經較，加深了理解，認清了百分數與分數的區別。④總結性提問，是一堂課“回歸”。

3、怎樣設計一堂課的提問，使之合理、恰當，能激發學生積極思維，培養學生能力，設問點的選擇有很大作用。

①在新舊知識銜接過渡處提問；②在新舊知識產生矛盾沖突處提問；③在新舊知識轉化處提問；④在題目的變通處提問；⑤在教學重點處提問；⑥在知識的聯系處提問。這里以③為例設計的一組提問如下：①圓柱體的表面積由哪幾部分組成？②其兩個底面是什么形狀？③其側面開后，會得到一個什么樣的圖形？④這個長方形的長和寬與圓柱的哪個部分有關？⑤能否通過演示說明？從而引導學生將新知識轉化為已學過的知識，得出計算圓柱側面積、表面積的公式。

教師在課堂中完成教學任務同時，在課上的各環節都離不開教師的提問。提問不僅可以喚起和集中學生的注意力，激發好奇心和求知欲，還可以啟迪學生的思維，開拓和引導學生的思路，出色的提問還可以成為學生思路的活動導航。總之，好的提問方式應該是把注意力放在激發學生的思維過程上，而不應該急促地邁向結果。教師要通過合理有效的提問方式，努力給學生創造思考的條件。要鼓勵學生多動腦、勤動手，培養學生分析問題、解決問題的能力。在課堂教學中，要教給學生學習數學的方法，培養學生會用數學思維和數學方法來分析、研究和解決實際問題的能力，使學生由“學會”數學轉變為“會學”數學。

四、在課堂上及時豐富學生的學習方式

在新課程改革進行中的今天，大多數人認為探究、合作的學習方式是最好的方式，是最有時代感的教學方法，其它的就很落后了。其實這種想法有它的片面性，現在看來，探究性學習并不能可以完全取代接受性學習，而且有意義的接受性學習和探究合作學習對于學生的有效學習都顯得很重要，有意義的接受性學習可能更有實際的意義。其實我們可以把有意義的接受性學習和探究性學習進行有機結合，在各個不同教學的內容中選取更有效的教學方法，達到在有限的時間里盡量提高學習的效率，讓學生學得輕松、自然。

例如：在教學《面積和面積單位》的時候，1平方厘米、1平方分米和1平方米的教學，用有意義的講授法顯得更有效了；又如教學角的度量，1度的角，也可以用講授法等。但在教學《平行四邊形的面積》時，用講授法的話，學生可能馬上可以應用公式進行計算平行四邊形的面積，就很不科學了，對于死記硬背的學生可能還有點用，但學生真的掌握了嗎？學生對于后面學習三角形以及梯形的面積時，教師也唯有用講授法。過一段時間后，學生可能把這三個公式混淆了，或者已經忘記得一干二凈了。但如果采取探究性學習的話，情況就有所改善了，就算學生忘記公式，畢竟學生是已經用過兩種方法求證平行四邊形的面積，數方格和切割平移，學生也可以自己推導出來。而且對于后面的學習還是用到轉化的思想，學生不難找出方法學習圖形面積的計算。

可見講授法可以讓學生花較少的時間接受盡可能多的知識，見效明顯，但容易導致知識與能力相脫節，教會學生學習方法著眼于學生的未來，很難立竿見影，但學生一旦真正掌握了學習方法就有著強大的發展潛力。教學中，講授法是必要的，而教會學生學習方法則是根本。教學方法與有效性既對立又統一。因為學習方法特別是思維方法是離不開知識的學習的，教師在講授知識的同時，要努力把蘊含在知識中的智慧價值和方法價值充分展示出來，并引導學生在開展充分的思維探究活動中掌握知識的來龍去脈，從而實現知識掌握與能力發展的內在統一。

五、有效的調控學生的合作學習

教師要在學生合作學習時走近學生。新課標指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”在實際的教學過程中，合作學習是最不容易把握的部分，許多合作學習由于教師沒有有效的調控而流于形式，收效甚微。有的教師在學生合作的時候站在講臺前等待學生合作完成，這樣教師不僅不了解學生合作學習的情況，而且浪費了把握教學生成資源的最佳時機。實際上，合作學習時是教師最為繁忙的時候，教師需要關注全班學生10多個小組的學習情況，特別是關注合作有困難的小組的學習。

在新課程改革的課堂中，在我們的教學活動中，以學生的操作為主設計教學活動，確保學生主體參與的有效性，我們應該強化學生的個性化的體驗。引導學生質疑，鼓勵學生進行有效的、民主的對話，在探究式的課堂中擦出創新的火花，在有價值的課堂討論中使學生成為有自己思想的學生。

如在教學《梯形面積》的計算時，沒有局限于課本上的方法，而是讓學生自己動腦動手操作，求出梯形的面積，結果學生想出了許多方法： 1.用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形（占大部分，通過前面學習習近平行四邊形和三角形的面積）；

2.有數方格的；

3.把一個梯形分割成一個長方形和一個三角形；

4.把一個梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形； 5.把梯形剪開再拼成一個三角形。

學生進行類似的實際操作，首先要讓學生明確操作所要解決的問題，對提供的教具或學具展開觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。其次，讓探索性的獨立操作與機械的指令性操作區別開來。教師對學生的實際操作不應作事前的各種規定，如：先怎么做，再怎么做，然后怎么樣；怎么擺，怎么看，怎么想等。教師過多地強調自己的思路，讓學生按教師設計好的程序進行操作，對學生的發展是一種限制。第三，要重視在實際操作中培養學生的反思習慣和反思能力。操作不能流于表面，學生操作最好以小組合作進行，通過大家協調、交流、討論，共同參與，當學生想不出方法時，教師要適當引導學生，實現全體同學的個性化發展。

六、注重教學反思，促進課堂教學質量

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

第四篇：淺淡在信息技術課堂教學中的德育滲透(資料)

淺淡在信息技術課堂教學中的德育滲透

石嘴山高第十三中學 夏自安

隨著《普通高中信息技術課程標準》的順利實施，信息技術教育已邁入了一個新的發展階段。新的課程改革標準要求我們在信息技術教學過程中，不僅要向學生傳授知識、使學生掌握信息技術的基本技能和方法，更應該注重培養學生良好的信息素養，并把德育目標滲透貫穿于信息技術教學中。指出了新時期學校教育的基本任務是：“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，特別要把青少年素質作為工作重點。”這一綱領性的闡述對學校進一步加強德育管理，培養跨世紀的新一代社會主義接班人提出了更高更嚴格的要求。

由此可見，教育以德為先，青少年學生是國家和民族的未來，教育和培養好他們是社會主義的奠基工程，也是廣大人民群眾的期望和心愿。要用“認真貫徹黨的教育方針，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人”來統一廣大教育工作者的思想，用十四屆六中全會精神來提高大家的認識，并以胡錦濤同志的重要論述作為我們開展德育工作的行為指南。

為培養合格的一代新人，我國在《教育法》、《教師法》和《義務教育法》上體現了德育的內容，在信息技術新課標的課程目標中也把遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規，負責任地、安全地、健康地使用信息技術，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感作為學生的信息素養之一，而提升學生的信息素養是普通高中信息技術課程的總目標。

信息技術教師在設計與實現德育目標時具有得天獨厚的條件，信息技術教學是進行德育教育的一條重要途徑，在信息技術的教學過程當中，憑借現代教育媒體，學生如聞其聲，如視其色，如觀其形，如臨其境。根據信息技術自身 的課程特點，在信息技術教學中，我們主要從以下幾個方面對學生進行道德教育。

一、倡導信息道德，引導學生負責的使用信息技術

目前，不少學生對于信息技術課的興趣往往不是信息技術知識本身，而是熱衷于網上聊天、交友、網絡游戲甚至網上惡作劇，有的同學長時間沉迷于網絡不能自拔。作為信息技術教師要教育學生，合理的使用網絡資源，把計算機當作一種幫助學習、掌握技能的工具，而不是當作高級的游戲機，荒廢學業。為此，我們在課堂上寓德育目標于信息技術教學的討論與明辨之中，和同學們一起研究和討論網絡道德的問題。

你的手機收到過莫名其妙的短信嗎？你的電子郵箱收到過垃圾郵件嗎？你被人打電話騷擾過嗎？你的計算機染過病毒嗎？你的照片被別人傳到網上去過嗎？你系統中的文件有過莫名其妙的丟失嗎？面對這樣的情形，你想過其中的原由嗎？諸如此類的問題在當今的信息時代已是屢見不鮮了。在浩如煙海的網絡信息世界中，如何引導學生正確的認識、理解、和使用信息技術，如何培養學生良好的信息道德觀念，使學生能自學抵制不良信息的侵襲，是我們信息技術教師首要的任務。如在講信息安全這一部分，我和同學們一起在課堂上討論如何面對紛繁復雜的網絡信息，并一起制定出文明上網倡議書，同學們紛紛在倡議書上簽字，表示要規范上網行為，做健康網民。還有我發現中學生使用電子郵件的頻率比較高，電子郵箱已成為他們一個重要的通訊方法之一，于是就在課堂上引入“垃圾郵件”這個詞，引導同學們從多方面對此進行討論。使同學感覺到是在處理日常生活中遇到的問題，從而提高了信息技術的學習的積極性。達到了在教學中實現德育的目標。

二、提高學生紀律觀念，師生共同建立課堂紀律規范

紀律觀念是學生對紀律的認識和覺悟，是實施德育的起點。高中生應逐漸改變過去靠他律的局面，而發展成為自律為主、他律為輔的狀況。課堂是高中生主要的學習場所，因此，課堂紀律是重要的紀律內容。它要求學生自覺的學會尊重他人、尊重師長、愛護公物、約束行為，并在學習中逐步完善紀律觀念。高中生正處于一個形成自我意識的時期，他們的自我意識在發展時候會帶著一種叛逆，在這個時候，往往表現出對紀律的蔑視、或者不愿意遵守。這個時期，教師除要耐心說教之外，必須依靠嚴格的紀律約束來培養。

首先，從學生的行為規范上嚴格要求，養成良好的日常行為規范。信息技術教學具有其特殊性，在機房或多媒體教室上課的時間較多，有些學生認為機房不是在教室，日常的行為規范、規章制度對他們沒有起約束作用，因此，遲到、早退、吃零食、不注意公共衛生等現象時有發生。針對這種情況，對他們進行思想教育，使他們明白，對于學生來說，機房也是上課，都必須遵章守紀，良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。積極引導學生自己管理自己，以培養良好的紀律為主、懲罰不良行為為輔，使學生逐步形成良好的行為習慣，杜絕不良現象的發生。

其次幫助學生養成愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣。有些學生在上機時給計算機設置了自己的密碼，對于這樣的學生，給他一臺設置了密碼的電腦操作，讓其親身體會給別人帶來的不便，使他自己認識到自己行為的錯誤。有些學生在機房上課時，對機房的公共設備不愛護，對機房的鼠標、鍵盤、耳機、網線等隨意的插拔，甚至有的為了好玩，還把鼠標的球當玩具。針對這些情況，我有意識的利用一些機會，用事實來教育學生。有一次上課，幾個同學說沒有機器，我過去一看，有的是接口接觸不好、有的是機器鼠標缺小球，都是人為原因造成的，我把這情況在全班進行通報，讓同學們來討論此事的利害

關系。課后讓一部分容易出現問題的學生到微機室幫助老師進行計算機的維護工作，使他們親身體會到微機維護工作的辛苦，加強師生雙方的相互溝通和理解，有助于學生自己意識到錯誤行為后果，也使學生有了更多操作的實踐機會，可謂一舉三得，這樣做避免了教師和學生的正面沖突，學生易于接受，也樂于改正，后來這些學生成為了自覺自愿的微管理人員，他們的學習興趣也發生了可喜的轉變。將思想教育與規范管理兩者并用，收到了良好的效果。

三、采用小組學習等學習方法，培養學生的團結協作精神

在教學的過程中，學生以小組為單位來完成老師的任力，這樣做，第一可以培養學生的協作能力；第二，針對學生水平的參差不齊，以小組為單位，在同學之間可以產生一個帶動作用。水平較高的學生幫助較差的學生。不僅同學之間相互學習、取長補短，而且在學習的過程中增進了同學的感情，使“老師”同學得到成功的體驗和助人的樂趣，使“學生”同學感受到友愛和集體的溫暖，增強學生關心集體、熱愛集體的觀念。

四、寓人文信息資源于信息技術教學的德育目標中

中華民族歷史悠久，中華文化源遠流長，博大精深，中華傳統美德更是綿延不斷，經久不衰。所以我們的人文信息資源也豐富多彩，包羅萬象。它包括自然人文景觀、風土人情、地方文化、中華傳統美德故事、名人事跡等各個方面，在上課的過程中，根據教學內容，有計劃有目的的把人文教育資源信息與課堂教學結合起來。例如在講搜索引擎的使用時，可以讓學生檢索中華美德故事，然后進行下載、分類和編輯。使學生在學習知識的同時得到道德的熏染，靈魂的凈化，使之增強其愛祖國、愛人民的信念。在進行網頁制作這一部分的教學中，讓同學們以本地文化為體裁進行網頁制作，例如要求同學們以高密剪紙、撲灰年畫、泥塑為體裁做一個完整的網站，學生在搜集整理這些信息的過

程中，感受到鄉土文化的氣息，有利于學生加深對家鄉的認識，增強熱愛家鄉的情感。

五、教師要端正態度

要使在信息技術課堂教學中滲透德育這一思想落到實處，首先教師要端正態度，認識到德育教育不是一句空話，更不能靠生硬地灌輸。這就要求教師除了學習有關法律、法規，還必須深入學習教學大綱和教材，積極挖掘教材內容的思想性。其次，教師要認真備好每一節課，把德育教育內容科學地、靈活生動地融會于教學過程中，就能把德育教育作為課堂教學中一個任務來完成。例如：在《信息和信息技術》一節的教學中，針對目前學生處在信息“大爆炸”的時代，人人身處信息的海洋之中，任何人都可以從信息世界里接受信息，同時也可以發布信息。而人們接受到的信息良莠不齊，人們發布的信息也會對周圍環境產生不同的影響這一現狀，教師引出問題：怎樣合理使用信息？并結合教材組織學生進行深入地討論。通過討論和教師的引導，讓學生學會怎樣去辨別信息真偽，選擇有用信息，培養高尚的道德情操，自覺抵制有害國家安全的信息行為，尊重他人勞動成果，尊重知識產權，不制作或故意傳播計算機病毒，學會利用信息技術進行學習和工作。在學習《信息安全》的教學中，讓學生了解什么是計算機病毒？計算機病毒的特點及其危害性，教育學生不做病毒的開發與傳播者，建立防范計算機病毒意識，自覺遵守有關法規，并掌握如何防治病毒，養成安全操作計算機的良好習慣。再次，教師要結合班級、學校和學生的實際，結合教學內容，深挖其思想精華，科學地滲透品德教育。當然，德育教育還必須結合學生的年齡和心理特點，寓德育教育于有趣的教學活動之中，使學生在這些活動過程中，受到教育，規范行為，形成良好的習慣。例如，在《動態網站》一章的學習過程中，教師可結合班級、學校德育工作重點，讓學

生一起來制作內容豐富的班級網站或學校網站，通過網站的制作，學生之間不僅能加強溝通和了解，而且學生會更加熱愛自己的班級和學校。

除了信息技術學科，其它各學科的德育內容也是十分豐富的，不僅政治、語文、英語課的德育教育內容充實，其它學科潛在的德育教育內容也不少。如數學課必須適當地進行辯證唯物主義教育，培養學生科學的思維方法；化學、物理課通過科學實驗能培養學生嚴謹的治學態度；地理課可培養學生愛護大自然，熱愛生活，并樹立良好的環保意識；美術、音樂可結合實際，培養學生健康的審美情趣等等。

事實上，學校德育教育是一個系統工程，它滲透在學校的方方面面以及各項工作之中。學生道德形成過程是一個長期的過程，需要我們各方面的力量共同努力。除了學校的德育教育工作外，校外及家庭對學生潛移默化的作用也不可忽視。而作為我們信息技術教師應在新的課程改革理念的指導下，奉行“成人才能成才”的教學理念，在信息技術的教學過程中，加強對學生信息技術道德教育。教育學生從我做起，從小事做起，從現在做起，不斷提高自身道德修養，做一個德智體美勞全面發展的優秀人才。總之，落實德育教育工作對于一個學校來說是至關重要的，即如何培養未來信息社會的合格公民，使他們具有健康的信息意識和信息倫理道德，樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的汪洋大海中正確把握人生的方向，形成良好的信息技術道德，是我們每一個信息技術教師需要思考的問題。這一工作與人材的培養、國家的發展緊密相連。但這一工作也不是一個學校或一個人所能完成的，它需要社會、家庭、學校、個人的共同努力和探索新的方法，進一步把德育教育工作提高到一個新的水平。

第五篇：對“有效教學”之“課堂教學有效提問”的一點感悟

在進行課堂教學中，教師為了做到有效教學，我覺的作為教師首先得轉變教育教學理念，用新的眼光去審視學生，放下師道尊嚴的架子，做學生學習的合作者、協調者。新的時代對教師提供了新的機遇，同時也給我們帶來了新的挑戰。要想做一個能適應新形勢的合格的教師，需要教師做的工作還很多。對有效教學我的理解和感悟有：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得了具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。”我覺得有效的課堂提問應注意一下幾點：

一、相信學生，還學生“學習的主人”的地位。

新課程主張還學生“學習的主人”的角色定位，讓學生在整個學習活動中自主參與，自主實踐，大膽探索和勇于創新，于是，教師要從主角、主演主動讓位，一是作學生發展的促進者，學習活動的組織者，學生學習和成長的引導者，激勵者，作學生學習活動的參與者；二是作教學行為的研究者，課程資源的開發者和建設者。因此我覺的在教學新的內容之前，要把學習的主動權還給學生，布置給學習任務，讓他們去自學，大力倡導學生自主、合作、探究的學習方式。如：在教學《開國大典》一文時，為了讓他們真正體會到中國人民對新中國成立時那種萬分激動，喜悅的心情，課前布置他們閱讀或觀看一些描寫近百年來中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例的文章，書籍，影視作品等，這樣，學生帶著一些有關課文內容的一些背景資料上課，在課上，通過教師的引導和提問，學生會把把他們準備的學習資料在課堂上交流，這對學生認識和理解新中國成立的意義，激發學生的熱愛新中國的感情很有幫助。這比教師在課堂上生硬的講述效果要好的多。

二、還語文課堂應有的魅力，從形式訓練的誤區中走出來。

傳統的課堂教學在“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學觀的指導下語文教學強化訓練與與應試教育一拍即合，使訓練變成了脫離了語文教學的主旨，語文課淡化了情感熏陶，使本應具有審美的。詩意的、充滿情趣的語文教育，缺乏了應有的魅力，從而導致了語文教學耗時多

而收效小的尷尬局面。于是我們要認真審視、反思我們的語文課堂教學，注重課堂教學的實效性。注重人文教育，尊重個性。在課堂上怎樣使學生敢提問、會提問？老師引導學生思考提問，學生加深了對課文內容的理解，課堂教學中要滲透各種能力的培養，尤其是思考能力，讓學生在語文課上得到鍛煉，受益終生。

課堂提問是師生心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、是師生合作與探討，是實現知識的共同擁有與個性的全面發展。課堂教學的有效性提問是通過師生間的“對話”來實現的，對話的主體是平等的，彼此間是合作的，氣氛是放松和諧的，心態是敞開、接納與共享的。

三、尋找提問的最佳時機，注重實效性，反對華而不實。

有效課堂教學提問要注意以下幾點：１、課堂提問要新穎。

所謂“新穎”，就是教師提出的問題要有新意、有價值，出乎學生的意料，讓學生的能力得到培養，能激起學生探究問題的興趣。

２、課堂提問要具有啟發性。

提問對學生來說是一個引發思維的出發點，因此語文課上的提問應是經過認真推敲，能激發學生興趣、激活學生思維的。啟發性的問題能引起學生主動探索，能誘發學生展開思維的翅膀。通過比較啟發，一方面調動學生看書思考問題的積極性，另一方面也讓學生體會到作者用詞的準確性，從而學習一些習作方法。

３、課堂提問要有包容性。

一問一答的教學形式在課堂教學中較為常見，這種簡單機械的問答會使學生產生厭倦情緒。因此，我們要由“小步提問”變成“大步提問”，一節課要有1到2個大問題以引起學生大塊地活動。要給學生留下大塊的思考空間，從而調動學生的思維積極性。如：教學《只有一個地球》一文，可以提煉一個大問題：“為什么說我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了？”這樣，問題的內涵就比較豐富，學生思維的空間就大一些，他們就能從文章中找到不同的內容來說明，并從不同的角度來談出自己的看法。使學生受到應有的教育和鍛煉。

4、抓住時機，培養學生的“問題”意識。

為學患無疑，疑則進也。常有疑問，才能常有思考；常有思考，才能常有創新。因此，教師要抓住一切機會，培養學生的“問題”意識。《理想的風箏》一文，我們就可以讓學生讀完課題之后，針對課題來提問。學生也許會問：為什么風箏是劉老師的理想？我們應怎樣對待生活？等等，這樣，學生帶著自己提出的問題再來學習課文，就會比老師先提出問題，再來讓學生帶著教師的問題來學習課文，效果會好得多。

教育學、心理學指出：學生注意力的集中是有時間性的，且受學生興趣點的轉移而有所變化，如何在學生精力高度集中的時間內完成教育教學內容，提高學生興趣，促進學生掌握知識的效率是每個教師都在探索的問題。有效教學：就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。

有效學習是發展學生的創新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學習對發展學生的創新思維很有效果。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是我們要著重發展的學生的學習活動。有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現，是社會交往中的素質要求，是誠信，關愛，協作等品質的形成基礎。教師尊重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師不應該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業”這一光環下沾沾自喜，而是要平和心態，平等尊重，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正的接近學生，使每一個增長率教學環節能夠在學生身上發生作用，才能根除諸如為片面提高成績而占用學生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學頑疾，才能使用權有效的理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。

關注學生參與課堂教學的有效性就要做到：一是要提高學生課堂主體意識，淡化教師的“理性權威”意識，消除教師的“話語霸權”角色。二是要強化學生的自主建構意識，使教學內容符合學生內在需求，從而調動學生的學習興趣。三是要重視學生的學習能力的培養，講方法、講規律，一課一得，得得相連。四是要關注學生中的弱勢群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學生都能受到關注，都能獲得成功的體驗。

我想：民主、開放、科學、平等的課堂有效性提問，是我們每個教師都追求的，讓我們的課堂都成為有效性課堂，讓課堂上的學生在課堂上得到個性的張揚、讓我們的學生在有效性課堂的春風沐浴下受益終生吧！