第一篇：四川教師招聘面試試講：初中物理《大氣壓強》教學設計

四川教師招聘面試試講：初中物理《大氣壓強》教學設計

四川教師招聘面試試講教案包含教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、教學反思。

[初中物理《大氣壓強》教學設計]

一、教學目標 【知識與技能目標】

能說出大氣壓產生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標準大氣壓的數值。

【過程與方法目標】

通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。【情感態度與價值觀目標】

通過觀察實驗，養成實事求是的科學態度;通過對大氣壓應用的了解，認識到科學技術對人類生活的影響。

二、教學重、難點 【重點】

大氣壓存在的原因和大氣壓的測定 【難點】 大氣壓的測定

三、教學過程 環節一：導入新課

教師拿出馬德堡半球進行講解：這是兩個半球，將兩個半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來做一個小實驗，實驗名字叫拔河，請幾位力氣大的同學上臺來與馬德堡半球進行拔河，在規定時間內，如果把半球拉開，則同學們贏，反之則半球贏。

時間到，馬德堡半球依然紋絲不動，請同學們思考為什么不能將半球拉開?在學生存在疑惑的時候，教師引導，大氣像液體一樣具有流動性，那么它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢?我們這節課就來一探究竟。

環節二：建立規律，生成新知

演示：1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;3.請同學用吸管吸飲料。

師生總結：大氣壓強確實存在，產生原因是由于重力，且空氣具有流動性，發生了擠壓。

環節三：深化概念 提問：大氣壓強如何測量? 教師播放演示實驗：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開手指，管內水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發生變化。

教師講解：實驗中玻璃管內水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內這段水銀柱不會落下，大氣壓的數值等于這段水銀柱產生的壓強。這個實驗最早是由意大利科學家托里拆利做的，他測得的水銀柱高度為760mm，通常把這樣大小的大氣壓叫做標準大氣壓，記為大氣壓為多少。

教師：在粗略計算中，標準大氣壓可以取。

當學生得出實驗結論之后，教師對實驗過程進行提問： 1.以下操作對實驗有無影響： a.玻璃管是否傾斜;b.玻璃管的粗細;c.在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學生結合教材在交流討論后會得出不會影響實驗結果的結論。

2.如果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實值的大小關系。

生答：測量值比真實值偏小。3.這個實驗利用了什么思想? 生答：等效替換。

4.測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些?

。請同學計算標準

生討論得：高度。

師繼續補充：還與溫度有關，氣溫升高時，空氣密度變小，大氣壓減小。師：測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學生思考大氣壓在我們生活中有什么應用? 環節四：鞏固提高

問：我們如何解釋拔河比賽中拉不開馬德堡半球?我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢? 環節五：小結作業

提問：大氣壓產生的原因是什么?數值是什么?課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。

四、板書設計 大氣壓強

一、產生原因

二、測量-托里拆利實驗

三、影響因素

五、教學反思 略

（來源于網絡整理）

第二篇：2017四川教師招聘面試試講：初中物理《液體的壓強》

2017四川教師招聘面試試講：初中物理《液體的壓強》

四川教師招聘面試試講教案包含教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、教學反思。

[初中物理《液體的壓強》教學設計]

一、教學目標 【知識與技能】

知道液體壓強的特點和液體壓強大小的計算方法，了解液體壓強的特點及其在日常生活中的應用。

【過程與方法】

通過研究液體內部壓強的實驗，對液體的壓強有更加深入的了解，熟悉使用控制變量法分析問題。

【情感態度與價值觀】

通過實驗讓同學們養成實事求是、嚴謹的科學態度，提高分析歸納能力。密切聯系實際，提高科學技術應用到實際生活中的意識和能力。

二、教學重難點 【重點】

液體內部壓強的特點和液體壓強的大小。【難點】

應用液體壓強的特點解決實際問題。

三、教學過程 環節一：新課導入

設疑導入：回顧上節課學習的固體的壓強，提出問題：液體內部是不是也有壓強呢? 環節二：新課講授

過渡：學生列舉生活中能體現出液體壓強的事例。1.潛水員必須穿潛水服潛水;2.科學實驗表明，水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;3.很多魚類無法在深海生存;4.水庫大壩上窄下寬。

問題：為什么會出現上述現象呢?(一)液體壓強的特點

演示1：將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化，說明了什么。

演示2：將水倒入一端開口、一端封閉，側壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。討論交流

橡皮膜總會發生形變，并且總是向外凸出。

總結：容器內的液體對容器的底部和側壁有壓強。液體內部存在壓強。(二)液體壓強的大小

我們已經知道了液體內部存在壓強，那么它的壓強大小又如何呢?壓強的大小又和哪些因素有關呢? 我們假想在液體內部深度h處有一很薄的小液片，小液片的面積為S.小液片要受到它上面液體的壓力F，這個壓力就等于上面液體的重力G，而重力G大小與質量m有關，質量m與液體密度ρ和體積V有關。利用上述物理量，能否計算出小液片受到的壓強? 液體內部壓強公式：p=ρgh 說明：(1)公式適用的條件為：液體。

(2)公式中各符號代表的物理量及其單位：p──壓強──Pa;ρ──密度──kg/m3;g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點的垂直距離，而不是從該點到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。

(3)從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關，而與液體的質量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關。

(三)液體壓強的應用——連通器

特點：靜止在連通器的同一種液體，各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度

學生觀察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點、在生產中應用。茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂 水器、船閘等都是應用連通器原理的例子。環節三：鞏固練習

甲、乙、丙三個容器中分別盛有密度不同的液體，已知a、b、c三點處液體的壓強相等，如圖所示，則各容器中液體密度的大小，液體對容器底部壓強的大小排列順序是?

環節四：小結作業討論回答為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些? 聯系實際：列舉生活中應用和防止液體壓強的例子。

四、板書設計

（來源于網絡整理）

第三篇：初中物理《大氣壓強》教學設計

初中物理《大氣壓強》教學設計

【設計理念】

新課程理念下的教學目的在于為每一個學生提供公平的學習機會，幫助每一個學生進行有效的學習。在新課改的課堂教學中教師的職責就是要給知識注入生命，把學生領到美好的學科殿堂去遨游。把課堂還給學生，把講臺還給學生，創設一個能讓每一個學生都可以充分展現自我、施展創造才能、實施探究的空間，讓每一位學生都能走上講臺發表自己的見解。為了尊重學生個體的差異，小組合作探究式學習成為物理新課改下一種很有效的教學手段。我認為在物理的課堂教學應重視以下三個環節：

1．創設情景。激發探究欲望情景，它是“引線”，旨在點燃學生的思維火焰，激發學生的學習興趣和探究欲望。根據學生的年齡特點，認知水平，結合教材，可采取豐富多彩的形式，如實驗、史料、故事等創設良好的問題情境，引發學生的思維，激發學生的好奇心和參與意識，調動其學習的積極性。例如本節課中就利用實驗的趣味創設情景來作“引線”，教學效果較好。

2．滲透方法。注重科學探究物理教學的目的不僅僅是教學生學習物理知識，更重要的是教學生通過學習物理知識學會學習、學會探究，養成正確的價值觀。在初中階段，學生的實驗設計能力較為薄弱，這需要我們作老師適時的引導。例如在講到“大氣壓強的測定”這一環節時，小組討論交流為實驗設計開啟了思維，教師在學生的交流的基礎上稍加引導分析：什么時候彈簧測力計的拉力能和大氣壓力相等，要獲得大氣壓強的大小我們還需要知道哪些量等等，這樣適當的點撥不僅為學生的設計帶來思路，也為他們的思考問題提供了方法。

3．注重應用。這一環節是教師引導學生將所學的知識進行升華的一個重要環節，在這個環節中通過新舊知識的整合，知識與方法的整合，理論與實踐的整合讓學生感受們到知識的價值和奧妙，對激發其學習興趣有著積極的作用。例如在本節課的知識整合中，教師引導學生梳理測量大氣壓強有哪些方法？原理分別是什么？兩實驗中都用到了哪種科學方法？等等這些問題旨在幫助學生自己來總結兩實驗的異同點，加深對實驗的理解，鞏固本節課的知識難點。

【教學目標】 1．知識與技能（1）知道大氣壓強的存在。（2）了解大氣壓強產生的原因。

（3）知道大氣壓強測定的方法、實驗的原理、實驗過程和結論。（4）能利用大氣壓強知識解釋日常生活的一些簡單現象。2．過程與方法

（1）觀察與大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是客觀存在的。（2）通過實驗探究測定大氣壓強，使學生感受到等效替代的科學方法。（3）體會物理學的實驗研究方法——提出問題、實驗探索、猜想、實驗驗證。3．情感態度與價值觀

（1）感悟科學探究的方法，領悟實驗在物理中的地位和作用。（2）體驗和分享探究的成功喜悅，產生科學探究的興趣。

（3）使學生體會到物理知識與生活的密切聯系，使他們能夠學以致用，提高他們物理學習興趣。

【重點與難點】

1．教學重點：認識大氣壓強的存在。2．教學難點：設計實驗測定大氣壓強。【教學資源】

教師工具：多媒體課件，真空壓縮泵，模擬馬德堡半球，礦泉水瓶，水，玻璃杯。學生工具（學生4人1組）：光滑玻璃板，彈簧測力計（量程為100N），小皮碗（25個）。

【教學過程】

一、創設情境 引入新課

實驗一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實驗現象，并讓學生們思考此實驗現象說明什么？

實驗二：在上述實驗的基礎上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學生們注意觀察實驗的現象并思考實驗現象產生的原因？

通過演示實驗一引導學生回顧液體壓強的特點、液體壓強大小的影響因素和液體壓強的計算方法。通過實驗二擰緊瓶蓋后，噴水現象停止了，激發學生的探究熱情，引發小組內的激烈討論和大膽的猜想，為本節課的課題順利引入作以鋪墊。

二、學生探究新課教學

（一）探究——大氣壓強的存在

1．認識大氣層

課件展示：地球周圍的大氣層，簡單介紹大氣層可達上空幾千千米，我們人類就生活在這厚厚的大氣海洋的底層。

思考問題：這厚厚的大氣層受不受重力？對我們有沒有壓力？有沒有壓強？

猜想：大氣壓強的特點？

2．學生自主探究，感知大氣壓強的存在

①啟發思維引入問題：如何利用桌上所提供的器材設計實驗證明我們的猜想？

說明：經過一段時間的學習，學生們具有了一定的物理素養。在設計實驗驗證猜想的這個環節，可充分調動學生思維的積極性，提高小組團結協作的能力，培養小組的獨立決策能力。

②自主探究小組交流展示 A．兩個小吸盤對在一起擠壓后難以分開。

B．將一個小吸盤緊緊按在玻璃板上后難以拉開。

C．將一個小吸盤緊緊按在桌面上后難以拉開。

③比較實驗的共同點總結實驗的結論

由學生們自主發現三次實驗的共同點有兩個，其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤內的空氣擠出，這樣內部氣體壓強會減小；其二是最終的實驗現象都是難以拉開，這則是由于吸盤外面有大氣壓力的作用。從而得出驗證的結論：大氣有壓強。

此環節是學生們暢所欲言、各抒己見的環節，老師要鼓勵學生大膽表達自己的觀點，這也為培養學生的表達交流的能力提供機會。

總結：通過以上這些實驗證明：大氣存在壓強而且向各個方向都有壓強。我們常把大氣壓強簡稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經典的實驗，生動大膽的證明了大氣壓的存在，大家看多媒體課件──馬德堡半球實驗。

3．模擬馬德堡半球實驗

①利用課件再現馬德堡半球實驗過程。

說明：增強學生對物理歷史的了解，培養學生尊重科學的情感，注重學生的情感教育和價值觀的養成。

②改進實驗器材模擬馬德堡半球實驗。（如下圖）說明：改進實驗器材，增強演示實驗的效果，讓學生的理解更輕松，這是新課改為教師們所提出的要求。本次實驗采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學演示用的抽氣機，真空壓縮泵是冰箱內抽氣泵，可到舊貨市場采購，其抽氣效果好，且沒有噪聲。改進后的實驗，在壯實的六位男同學共同努力才能將兩半球分開，生動的實驗情景不僅將課堂教學推向高潮，同時也讓學生們深刻地意識到了大氣壓確實存在著，并且還很大，為接下來探究大氣壓強到底有多大開啟了思維。

總結：16匹馬都沒能將馬德堡半球分開，大氣壓到底有多大呢？同學們回憶一下我們學過的有關壓強的知識，想一想我們可以用什么方法來測量大氣壓強的大小呢？說出你的想法和理由。

（二）探究 大氣壓強的值

1．利用P=F/S的原理來測定大氣壓強的值

①啟發思維，引入問題：大氣壓有多大呢？如何利用桌上所提供的器材設計實驗來測出大氣壓的值？（友情提示：實驗時應測出哪些物理量？如何來測這些物理量？）小組討論交流后可利用實驗器材嘗試著來完成實驗。

實驗改進：由于教學所用彈簧測力計的量程太小，不能完成大氣壓力的測定，將市場購買的量程為10kg的小彈簧稱改制成100N的彈簧測力計，器材準確性高，為得到的準確實驗結論提供了保證。（如下圖）

說明：小組嘗試后，首先提出實驗所遇到的困難和存在的困惑，如實驗中利用彈簧測力計測拉力時什么時候讀數，怎樣測小皮碗和玻璃板接觸的面積等等，這樣有助于培養學生們發現問題的能力。對待學生所提出的問題，如果學生自己能夠解答的老師決不參與，在學生們講解不到位的老師才給予補充，這也是旨在培養學生自主思考解決問題的能力。這個實驗中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm，老師只是簡單的作以說明，這樣可適當降低實驗的難度。

2②自主探究小組交流展示

說明：通過小組的共同努力很快地完成了實驗，在交流展示中享受著實驗的收獲。這不僅是課堂教學的收獲，更是學生自主成長的收獲。課堂上能讓學生人人參與，真正活動起來，課堂的教學才有意義，才有活力。

2．利用P=ρgh的原理來測定大氣壓強的值

錄相：托里拆利實驗的過程。

思考：①玻璃管內的水銀為什么沒有全部流下來？其上方的真空是如何形成的？②玻璃管內高出來的這部分水銀柱所產生的壓強如何計算？③等壓面的建立依據了液體壓強的什么知識？科學家托里拆利是如何巧妙地測出大氣壓強的值？

小組討論交流后，老師規范問題的答案同時分析實驗原理。

說明：由于此實驗的原理難度較大，在學生們自主交流后，老師要引導學生從力學角度分析，玻璃管內水銀沒有全部流下來的原因，要明確點出正是大氣壓強支撐著高出來這部分液柱，并且大氣壓強的大小決定著它所能支撐的液柱的高度，這樣利用液柱所產生的壓強就可計算出大氣壓強，這種科學方法被稱為等效替代法。

標準大氣壓的值：利用課本小組自主學習標準大氣壓的規定和大小。

5總結：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測定，得出的結果都近似為10pa，這也說明了同學們的實驗的準確性，現在我們測定大氣壓也有專用的實驗器材——氣壓計，關于氣壓計的學習我們下節課會詳細研究。接下來同學們可思考一下生活中，哪些現象利用了大氣壓強的知識？

（三）大氣壓強在生產和生活中的應用 課件展示：吸管吸飲料的過程，小組討論交流吸取飲料的原理。

談談生活或生產中還有哪些現象用到了大氣壓強？

說明：大氣壓力和壓強與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯系，本節課從生活場景走進物理學習，又從物理學習走向社會應用，體現物理與生活、社會的密切聯系。在交流中學生們較了解生活中大氣壓的應用，而對生產中的相關應用了解較少，對此老師可適當準備一些相關的課件，幫助學生了解生產中是如何利用大氣壓來搬運大張的玻璃板，燈泡等實際問題。這不僅能增強學生對大氣壓的理解，還可大大提高他們的學習熱情，感悟意識物理知識的價值。

三、課堂小結及檢測

說明：此環節分為兩個過程，首先以組為單位將本節課的知識進行梳理，確保每位同學清楚本節課所要達成的知識目標，再通過小組的交流展示，通過互評和互補，可幫助同學們進行查漏補缺。教師的提升總結不可少，學生交流的重點是知識，教師的作用是將知識系統和方法的總結。例如在本節課的知識整合中，教師引導學生梳理測量大氣壓強有哪些方法？原理分別是什么？實驗中用到了哪種科學方法？等等這些問題旨在幫助學生自己來總結兩實驗的異同點，加深對實驗的理解，鞏固本節課的知識難點。

【教學反思】

本節課的教學過程，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。

在本節課的教學過程中，注重解決了以下兩個方面的問題：

一是大氣壓知識比較抽象，因此教學過程中注重聯系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發興趣，培養學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。

二是既重視獲得知識的結果，更重視知識形成的過程。在教學過程中，注意弄清物理知識的來龍去脈，發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現象出發，創設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。

第四篇：初中物理《大氣壓強》說課稿

初中物理《大氣壓強》說課稿

今天，我說課的內容是《大氣壓強》，本課的內容與生活實際聯系非常緊密，學生在生活中更有一些感性認識但是由于其在生活中不太能引起學生的理性思考，所以我想通過本節課的教學，首先讓學生能學到大氣壓強的知識，同時能學會其中實驗的方法，以此為思路，我設計了本堂課的教學。

一、說教材

(過渡句：要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學內容，所以我對教材進行了梳理)

《大氣壓強》選自初中物理人教版八年級下冊第九章第3節，主要包括了大氣壓產生的原因，測量，影響因素和應用四個知識點，學生學習了本節課，可以對大氣壓有一個清晰的認識，同時能解釋生活中常見的現象。

二、說學情

(過渡句：學生是教學的主體，要想在課堂上達成自己的目標，需要了解學生的知識基礎和生活經驗，所以我對學情進行了分析)

八年級的學生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活經驗，但是對這些生活經驗，往往缺乏理性的分析，所以需要教師進行引導，讓學生能從生活中的實例發現物理規律，體會物理是來源于生活又服務于生活的教學理念。

三、說教學目標

(過渡句：目標是教學的指明燈，為了我的課堂能達成讓學生學到知識的同時學會學習的方法，所以我確定了如下教學目標)

【知識與技能目標】

能說出大氣壓產生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標準大氣壓的數值。

【過程與方法目標】

通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。

【情感態度價值觀目標】

通過觀察實驗，養成實事求是的科學態度;通過對大氣壓應用的了解，認識到科學技術對人類生活的影響。

四、說教學重、難點

(過渡句：根據教材的內容和學生的特點，我確定了以下的教學重點和難點)

【重點】

大氣壓存在的原因和大氣壓的測定

【難點】

大氣壓的測定

五、說教學方法

(過渡句：因為學生對于大氣壓強主要存在著一些感性認識，所以我力求用學生的生活經驗來引導他們進行理性思考，創設活躍的課堂氛圍)我主要采用：講授法、實驗法、討論法。

六、說教學過程

(過渡句：在我的課堂中，我一直堅持著以人文本的教學理念，在我的引導下，讓學生學到知識，學會學習)所以我設計了如下教學過程：

首先是導入環節：

我采用實驗導入的方法。我會拿出馬德堡半球，請同學們進行拔河比賽，在規定的時間內將半球拉開則人贏，反之則半球贏。當學生無法拉開半球時，我會請學生思考為什么會發生這樣的現象。

【設計意圖：八年級學生注意力不能很集中，因此在課堂伊始，我采用做實驗的方式，能快速吸引學生的注意力，在同學疑惑不解時，我會提示學生大氣壓強是否存在，從而導入課題】

接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。

首先我會進行三個小活動：

1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;

2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;

3.請同學用吸管吸飲料。當學生順利完成后，我會把塑料吸盤戳個小孔，把玻璃管換成上下開口的玻璃管，把杯口密封起來，再讓學生重復剛才的活動。

活動完成后引導學生思考，從而證實了大氣壓強確實是存在的，同時教師提示學生將氣體和液體聯系起來思考大氣壓強的產生原因。

【設計意圖：我這樣做的目的是通過三個對比的活動，不僅可以讓學生親身體會大氣壓的存在，也能讓學生在操作中進行思考，解決本堂課第一個知識點-大氣壓產生的原因。】

其次我會提出問題，大氣壓如何來測量?通過播放視頻，讓學生觀看托里拆利實驗，然后師生一起總結實驗過程，分析實驗結果，并請同學計算標準大氣壓的大小。接下來我會針對這個實驗，提出一些相關問題請同學思考，如玻璃管傾斜、玻璃管粗細等是否影響實驗，學生經過討論之后能得出不會影響實驗結果。

【設計意圖：之所以這樣設計，是因為大氣壓的測量是本節課的重點和難點內容，而這個實驗在課堂上難以完成，所以采用了視頻的形式進行呈現，為了不讓視頻流于形式，我會請同學敘述實驗過程、計算標準大氣壓的大小，提高學生的課堂參與度，從而突出重點、突破難點。】

其次我會就本節課一些關于大氣壓的細碎知識點，如氣壓計、影響大氣壓的因素、應用，讓學生采用閱讀教材、小組討論等方式來掌握。

【設計意圖：這樣設計的原因是讓學生成為課堂的主人，各抒己見，在思想碰撞中，了解更多的知識，在輕松的課堂氛圍中完成本堂課的知識點教學。】

接下來進入拓展提升環節：

在這一環節，我會讓同學解釋拔河比賽拉不開馬德堡半球的原因，并思考這樣一個問題：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟。

【設計意圖：通過這樣的設計，使課堂更加完整緊湊，把生活中顯而易見的事例拿出來讓學生思考，既加深了本節課內容的學習，又能升華課堂，將物理知識應用于實際，達到本節課的高潮。】

最后是小結作業環節：

在小結時，我將請學生回顧大氣壓產生的原因和數值，進一步鞏固本節重難點。

在作業環節，我會讓學生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清，并實際操作，達到學以致用的目的。

七、說板書設計

(過渡句：本節課的內容重難點明確，因此在我的板書上，直觀的進行呈現，可以方便學生的學習和鞏固。)

第五篇：2018四川教師招聘面試試講：初中信息技術教學設計(4.3)

2018四川教師招聘面試試講：初中信息技術教學設計（4.3）

四川教師招聘面試試講教案包含教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計、教學反思。

[初中信息技術《Word頁面設置》教案]

一、教學目標

1.學生能夠使用“文件”菜單打開“頁面設置”對話框，并對紙張類型和頁邊距進行設置。

2.通過自主探究和小組合作的方式，掌握“頁面設置”對話框的打開方式，從而了解利用Word軟件進行頁面設置的基本方法，進一步提升語言表達能力和協作能力。

3.通過Word這一工具軟件的學習，感受知識的學習和技能的發展來源于生活，服務到生活中去，并在學習的過程中增加與他人協作的意識。

二、教學重難點

【重點】掌握紙張類型和頁邊距的步驟。

【難點】根據實際設計需要，選擇合適的紙張類型和頁邊距的大小。

三、教學過程

環節一：創設情境，導入新課

教師用多媒體課件演示多張明星的圖片，播放一張張圖片，并問學生：“這些明星你們認識么?喜歡么?”學生回答，教師再拋出一個問題：“你們想不想把自己喜歡的明星介紹給大家?”大家情緒高漲，都很想馬上把自己喜歡的明星介紹給大家。我們今天就利用Word制作這樣的電子小報，那么我們首先應該需要完成的第一步操作是什么呢?此時，教師引入新課：Word頁面設置。

環節二：師生互動，分析任務

教師先復習有關Word軟件的有關知識。并且進行提問“如何設置電子小報的紙張類型和頁面邊距”。

任務

一、打開“頁面設置”對話框

引導學生自行閱讀教材，并總結出打開“頁面設置”對話框的一般方法： 在Word窗口中執行“文件à頁面設置”命令，打開“頁面設置”對話框。任務

二、分別設置紙張類型和頁邊距，體會對文檔的影響

給學生10分鐘的時間，結合教材內容和打開教師共享的文檔，兩人一小組，自行探索紙張類型和頁邊距對文檔的影響。

然后教師將全班分成若干小組，給學生10分鐘的時間分別對紙張類型和頁邊距，并把數據記錄在課本上，并體會不同數據對文檔的影響。

由師生共同總結：紙張類型決定了整體文檔頁面的大小;而頁邊距指的是文字到頁面邊緣的距離，且數值越大，距離越大。

任務

三、設置紙張方向

教師再次提出問題“如何將頁面橫向放置?”

教師操作完成改變紙張方向的操作，由同學們根據自己的需要自行設置。任務

四、保存文檔 環節三：鞏固提高

方向為橫向，輸入大量的文字，不利于閱讀，所以我們將一頁分為兩部分去使用，這樣更符合我們的閱讀習慣;左右兩部分應該對稱，并且突出重點，詳略得當。

環節四：小結作業

1.提問的方式回顧本節課所學知識點。2.請學生思考保存文檔的方式。

四、板書設計

（來源于網絡整理）