第一篇：認識除法各部分名稱說課稿

《認識除法的各部分名稱》說課稿

一、說教材

義務教育六年制小學課本第三冊第二單元第四課時的《除法的初步認識》。除法的初步認識是教學中的一個難點。它是在學生學習了表內乘法

（一）的 基礎上進行教學的，本節課教學的“把一些數量，每幾個是一份，求有幾份”是學生學習除法的開始，為學生今后學好除法的其他知識打下基礎。

二、說教學目標

根據大綱的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了以下幾個目 標： ⑴讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一些數量，每幾個是一份，求有幾份，要用除法計算。⑵認識除法的各部分名稱。⑶通過操作活動，培養學生的觀察能力和思維能力，同時培養學生的實踐意識。

三、說教學重難點

由于學生缺乏生活經驗，對今后初學除法應用題會感到有些困難。為此本課時的教學重難點是了解除法的含義，知道把一些數量，每幾個是一份，求有幾份，要用除法計算

四、說教法

“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當的教學方法能喚起學生強烈 的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱情，為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果，我采用了以下的教法： ⒈啟發引導法：教師步步啟發，層層設問，激發學生興趣和求知欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動地探求新知。

⒉嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探索，發現知識規律，有利于發揮學生的主體作用，同時使學生在探索知識規律的過程中發展思維能力。

⒊演示操作法：直觀演示能給學生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協同作用，利用學生在操作中建立表象，使抽象思維轉化為形象思維。

五、說教學過程

合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，根據教材內容和學生掌握知識的 一般規律，我安排了以下的教學程序：

（一）創設情境，復習導入

1、同學們，喜歡去動物園嗎？動物園里有什么？那現在動物有困難需要我們幫助，你愿意幫助它們嗎？那我們來看下有什么需要我們幫助的？

2、出示幻燈片：有6個蘋果，平均分給兩只小熊，每只分幾個？

（1）動手圈一圈

（2）列出除法算式，并說說除法算式的意義和每個數字的意義。

（二）探究新知

1、熊貓也有困難，我們一起來看看

出示幻燈片

（1）讀題，題中分分什么？要求怎么分？（2）每4個放一盤，是什么意思？（3）小組合作，用學具分一分（4）找生演示如何分

（5）師小結：我們分竹筍時，有4個竹筍一盤，求能放幾盤？實際就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份？這種方法也用除法表示。（6）師指導算式的寫法

20÷4=5

2、說說 20÷4=5的意義和每個數字表示的意義

3、介紹除法的各部分名稱

4、課堂拓展：那如果20個竹筍，每5個放一盤，能放幾盤？

5、小結本節學習內容

（三）鞏固練習

1、課本14頁做一做第一題

分一分，填一填，并說說算式的意義和算式的各部分名稱

2、課本14頁做一做第二題

讀一讀，說出算式的意義和每個算式中的被除數、除數和商。

（四）全課小結 今天你有什么收獲？

六、說教學反思

本節課設計主要是建立在學生已有知識和經驗的基礎上，設置問題，引導學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識。通過學生練習發現，學生對于本節課知識掌握良好。

第二篇：認識除法算式各部分的名稱

《認識除法算式各部分的名稱》教學設計

古井鎮古井小學

趙長結

2017.02.11

【教學內容】人教版數學二年級下冊第14頁例5及“做一做”。【教學目標】

1．在經歷操作平均分的過程中，能用除法算式表示平均分，知道除法算式中各部分的名稱。

2．在探索平均分的過程中，能語言描述平均分，并進一步理解除法算式的含義，培養初步表述能力，思維能力。

3．經歷新知識的學習過程，體驗合作探討問題的樂趣，增強學習數學的興趣。【教學重點】

知道除法算式各部分的名稱。【教學難點】

能用除法算式表示平均分，并用完整的語言表述出來。【教學準備】

20個圓片。【教學過程】

一、復習舊知，鋪墊新知 課件出示：

8個蘋果平均分給4個小朋友，每人分（）個。算式：

讀作：

15個蘋果平均分給5個小朋友，每人分（）個。算式：

讀作：

二、激發興趣，引入問題

師：同學們真厲害，連動物園里的飼養員叔叔也知道了你們很聰明，所以想請你們幫幫他，給小熊貓們分竹筍，你們愿意嗎？我們先來數一數，看看今天飼養員叔叔為熊貓們準備了多少個竹筍？

課件出示竹筍圖，學生數。

然后課件出示4個盤子圖。

你們能把這20個竹筍，每4個放在一盤，看看每個盤里可以放幾個竹筍嗎？

二、動手操作，解決問題 教學例5。

1．動手操作，語言表述，明確含義。

小組通過畫、連、圈、擺等方式體會平均分。各組展示操作過程，并表述含義。

師小結：20個竹筍，每4個放一盤，能放（5）盤。2．算式表示，深化除法，認識名稱。

師：上面的操作過程和結果可以用算式表示成？ 生展示算式互相說算式含義。（板書：20÷4＝5）

師：“÷”表示什么？ 生：平均分。

師：這個算式怎么讀？ 生：20除以4等于5。

師：我們知道了算式的含義，那么除法算式和加法算式，減法算式一樣，各個部分都有一個名字，你們想知道嗎？ 課件展示： ÷ ＝↓

↓

↓ 被除數

除數

商

三、及時鞏固，內化提升 完成教材“做一做”。

第1題，師提問：一共有多少個小圓片？（1）先讓學生按要求動手擺一擺。（2）怎樣列除法算式？

要擺的小圓片是12個，除號前面寫12；每份2個，除號后面寫2；可以分成6份，等號后面寫6。

讀除法算式：12除以2等于6。再說一說這個除法算式各部分的名稱。師：這個除法算式表示什么？

把12按照每2個一份可以分成6份。師：可用同樣的方法完成下面兩道小題。

第2題，學生獨立說一說，再同桌的互相說一說。

四、總結評價

通過本節課的學習，你有什么收獲？

五、小測（略）

六、板書設計：

認識除法算式各部分的名稱

20個竹筍，每4個放一盤，能放（5）盤

除法算式各部分的名稱：20 ÷ ＝

↓

↓

↓ 被除數

除數

商

七、教學反思：

第三篇：《認識除法各部分名稱》教學設計

《認識除法的各部分名稱》教學設計

教學目標：

1．使學生知道除法的含義，懂得把一個數按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。

2．使學生掌握除法的各部分名稱。

教學重點：理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決問題的能力。

教學難點：理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。教具準備：課件、學具。教學過程設計：

一、引入新課

1．教師：今天我們繼續學習除法的初步認識。2．分小圓片：教師拿出8個小圓片。

要把這些小圓片分給另一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學?接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學)，再拿出2個小圓片分給第三位同學，最后拿出2個小圓片分給第四位同學。也就是每2個小圓片分給一位同學，分完后問學生：分給了幾個同學?學生觀察出：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。

想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學互相說一說。

二、新授課

1．出示教科書第14頁的例題5。

(1)教師：每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍)(2)用自己的學具動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導)學生分完后，教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)(3)讓學生回顧分的過程和結果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結果是怎樣? 小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤?實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算（4)指導算式的寫法。

①、竹筍的數量是20個，這是表示要分的數量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結果是可以放5盤，5是分的份數，寫在等號的后面。

板書，20÷4＝5 ②、讓學生說一說除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)③、認識除法各部分的名稱。÷ 4 ＝ 5 被除數 除數 商

(5)小結：今天我們繼續學習了除法，就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。2．練習；教科書第14頁的做一做的第1題。

提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學生動手擺一擺)怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12；每堆6個，除號后面寫6；可以分成2堆，等號后面寫2。)請一個同學讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。3．練習。教科書第4頁的做一做的第1、2題。

讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。

三、鞏固練習。

1、完成教科書第15頁練習三的第4題。

2、分糖葫蘆。

要分的糖葫蘆有幾串?那被除數應該寫幾?每個小朋友2串糖葫蘆，表示什么?(做的時候讓學生把每2個用鉛筆圈一圈)除數應該寫幾?可以分幾個小朋友?商應該寫幾?完成后要學生說一說這個除法算式表示什么?

3、完成教科書第16頁練習三的第5題。學生獨立完成后，教師講評。

4、完成教科書第16頁練習三的第6題。

要求學生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，然后再列式。

5、用除法算式表示下列各題。

餅干10塊，每2塊為一份，可以分成幾份？ 蘋果16個，每4個裝一盤，可以裝幾盤？ 有20塊糖，每5塊裝一袋，可以裝幾袋？ 18瓶汽水，平均分成6份，每份多少瓶？

6、寫出除法算式。

被除數是8，除數是4，商是2。

6個小朋友，每兩人一組，可以分成3組。

7、小松鼠分組：30只小松鼠可以分成幾組？

8、小猴子分組：18只小猴子可以分成幾組？

四、課堂小結：今天的學習你有什么收貨？

五、板書設計：

認識除法各部分名稱

÷ 4 ＝ 5 被除數 除數 商

教學反思：

本課時的設計主要建立在學生已有的知識和經驗基礎之上，設置問題，引導學生自主參與。通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，為進一步學習除法奠定基礎。本節課例題通過小熊貓分竹筍的情境，引出問題“20個竹筍，每4個放一盤，能放幾盤？”通過動手操作、思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數每幾個分成一份，求分成幾份，用除法計算，并認識除法各部分的名稱。

數學組：王娜 2014年3月7日

第四篇：認識除法的各部分名稱 教案

認識除法的各部分名稱

一、創設情境，復習導入

1、同學們，喜歡去動物園嗎？動物園里有什么？那現在動物有困難需要我們幫助，你愿意幫助它們嗎？那我們來看下有什么需要我們幫助的？

2、出示幻燈片：有6個蘋果，平均分給兩只小熊，每只分幾個？

（1）動手圈一圈

（2）列出除法算式，并說說除法算式的意義和每個數字的意義。

二、探究新知

1、熊貓也有困難，我們一起來看看

出示幻燈片

（1）讀題，題中分分什么？要求怎么分？（2）每4個放一盤，是什么意思？（3）小組合作，用學具分一分（4）找生演示如何分

（5）師小結：我們分竹筍時，有4個竹筍一盤，求能放幾盤？實際就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份？這種方法也用除法表示。（6）師指導算式的寫法

20÷4=5

2、說說 20÷4=5的意義和每個數字表示的意義

3、介紹除法的各部分名稱

4、課堂拓展：那如果20個竹筍，每5個放一盤，能放幾盤？

5、小結本節學習內容

三、鞏固練習

1、課本14頁做一做第一題

分一分，填一填，并說說算式的意義和算式的各部分名稱

2、課本14頁做一做第二題

讀一讀，說出算式的意義和每個算式中的被除數、除數和商。

四、全課小結

今天你有什么收獲？

第五篇：《認識除法的各部分名稱》教學反思

《認識除法的各部分名稱》教學反思4篇

《認識除法的各部分名稱》教學反思1

用除法解決一些簡單的生活問題，教學的內容是比較簡便，為了幫助學生鞏固所學的知識，也為了了解學生的掌握情況，我安排了這個環節。我讓三位同學上來板演（先用12個圓片擺一擺，再寫出算式。每堆6個，分成了堆）。希望能從中發現錯誤，并通過講評來提高全班學生的理解能力及計算能力。

果然不出所料，一名同學就出現了如下的錯誤：

每堆6個，分成了（2）堆。

12÷2=6（堆）

我想：這下我可以對癥下藥，按照教案中的預設進行講評了。

就在最后一名學生板演完畢的時候，早已回到座位上的舉手了：“老師，我可以上來修改嗎？”

顯然，她已經發現了錯誤。

怎么辦？我猶豫了一下說道：“你能認真檢查發現自己的'錯誤，這很好！但現在已經晚了，我們能把交上去的試卷拿回來中做嗎？希望你下次要在離開之前就要認真檢查了。”

在接下去的講評中，為了不挫傷王雅婷同學的學習積極性，我就讓她自己來說說錯在哪里，為什么會錯。可是，她結結巴巴地說了半天，還是說不清楚。最后，我只得叫另一位同學來說。然后我又從條件跟問題著手，跟學生再說一次應該怎樣列式。這樣雖然耽誤了一些時間，但是我覺得，學生對除法應用題的數量關系更加清晰了。

課后，我認真思考這個簡短的教學步驟。我覺得我仍是犯了一個錯誤，王雅婷同學是否是掌握了，還是一個未知數，應該讓另一位同學說完之后，讓她再說一說，這樣子她的數量才會更加的清楚，同時也應該讓其他中下生也說一說，盡量讓學生在課堂上掌握所學的內容。可能會比預定的時間長一些，但是我覺得從學生的認識程度來說還是應該這樣子處理的。

《認識除法的各部分名稱》教學反思2

復習舊知，為新知識做鋪墊，然后設計了認識除法的教學活動，組織“分一分，寫一寫、讀一讀”的學習活動，以及讓學生反復動手操作，多次經歷用除法算式表示平均分的過程，從而領悟除法的意義，大部份學生已經能很好的掌握內容。但是還是有以下幾點值得注意：

1、板書書寫要加強，設計上應把讀作、含義板書上，除號用紅筆標注下，這樣能更醒目些。

2、情境導入時我的語言沒有跟上課件的.節拍，而且關鍵的分12個竹筍這個前提是后強調的，這樣做致使學生思維沒有很快的反應過來，處于混沌狀態，沒清楚把多少個竹子平均分，導致理解困難，列式費勁。最終說含義的時候不知道如何下手。如果在導入的時候找一名同學上前面演示效果會好很多。

3、講授新課時學生動手操作的還是少，不夠充分，小組合作的時間應延長，時間倉促，流于形式，分、寫、讀在組內沒有完成，匯報時應以組為單位，會省時，高效。

4、整堂課習題和小結的時間沒有控制好，習題的講解太過單一，不夠多樣化，沒有梯度，沒給學生看圖觀察和讀題的時間和空間。引導的話語還是過于多，怕學生不會，擔心學生說錯，著急給予提示，沒有大膽放手讓學生獨立思維，忽視了學生的主體地位。

《認識除法的各部分名稱》教學反思3

成功之處：

教學中，我采用了先學后研的方式，引導學生以小組合作學習為主要形式的看一看、想一想、議一議、說一說、做一做等方法，給學生一個放的過程，讓學生通過動腦、動口、動手，全身心地參與學習活動中，同學與同學之間的討論、交流，教師與學生之間的互補，新知與舊知之間的融會貫通，讓學生在對除法意義的理解上實現由感性到理性的上升，同時學生還初步學到了觀察、比較、分析、歸納的學習方法。

（1）通過看圖說圖意，培養學生解決數學問題的意識和能力。新授教學中通過觀察主題圖，讓同學們自己發現什么數學信息，能提出什么數學問題？這樣學生的注意力能更集中于課堂來思考問題。特別是在新授練習中，學生對本節課學習掌握程度也間接取決于你對圖中信息的獲取，理解除法的`含義。

（2）在動手中去感悟、在理解基礎上去操作。對于二年級孩子來說，一些抽象的數學概念需要教師通過生動的語言、豐富的情景、學生的動手操作來輔助學生對于所學知識的理解和掌握。

不足之處：

本節課從學生的發言來看，部分學生存在對除法第二層含義的表達上有問題。其根本原因在于學生還沒能真正理解其中除法的含義，只知道這里是平均分，只要是平均分就都是用除法，至于為什么，還不能說出充足的理由。以至于在后面的練習中，學生的算式都是正確的，但是你要他說出其中的含義或者為什么這樣做的時候，還不能說出其所以然。反思在“每4個為一盤，有多少盤？”的知識性講解中不夠透徹，細節上教師缺乏一定的引領，如果這個環節中更多的放手讓學生去說，去討論交流，可能比我過多的講解掌握得更透徹。

《認識除法的各部分名稱》教學反思4

成功之處：

教學中，我采用了先學后研的方式，引導以小組合作學習為主要形式的看一看、想一想、議一議、說一說、做一做等方法，給學生一個放的過程，讓學生通過動腦、動口、動手，全身心地參與學習活動中，與同學之間的討論、交流，教師與學生之間的互補，新知與舊知之間的融會貫通，讓學生在對除法意義的'上實現由感性到理性的上升，同時學生還初步學到了觀察、比較、分析、歸納的學習方法。

（1）通過看圖說圖意，培養學生解決數學問題的意識和能力。新授教學中通過觀察主題圖，讓同學們自己發現什么數學信息，能提出什么數學問題？這樣學生的注意力能更集中于課堂來思考問題。特別是在新授練習中，學生對本節課學習程度也間接取決于你對圖中信息的獲取，理解除法的。

（2）在動手中去感悟、在理解基礎上去操作。對于二年級孩子來說，一些抽象的數學概念需要教師通過生動的語言、豐富的情景、學生的動手操作來輔助學生對于所學知識的理解和掌握。

不足之處：

本節課從學生的發言來看，部分學生存在對除法第二層含義的表達上有問題。其根本原因在于學生還沒能真正理解其中除法的含義，只知道這里是，只要是平均分就都是用除法，至于為什么，還不能說出充足的理由。以至于在后面的練習中，學生的都是正確的，但是你要他說出其中的含義或者為什么這樣做的時候，還不能說出其所以然。反思在“每4個為一盤，有多少盤？”的知識性講解中不夠透徹，細節上教師缺乏一定的引領，如果這個環節中更多的放手讓學生去說，去討論交流，可能比我過多的講解掌握得更透徹。