第一篇：人教版數學二年級上冊第一單元集體備課

人教版數學二年級上冊第一單元集體備課

保康鎮中心校

趙艷艷

一、集體備課的內容：

人教版數學二年級上冊第一單元：長度單位 本單元的主要內容有：

1、統一長度單位

2、認識厘米

用厘米量

3、認識米

用米量

4、認識線段

量、畫線段

二、本單元教材分析：

通過第一學期“比長短”的學習，學生已經對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上，教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。

米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。比如，學生形成了1厘米、1米實際長度的表象，就不至于產生“1米＝10厘米”的錯誤，才有可能利用表象進行一些簡單的估測，如估計窗的寬和高約是幾米。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固有關長度單位的觀念。

線段的概念與直線有著密切的聯系，但直線的概念比較抽象，教學時無法借助實際例子幫助學生理解其含義。因此教材在這里不教學直線，只教學線段，采取給出線段直接描述的方式說明什么是線段。

三、本單元學情分析：

這是本學期的第一個單元，兩個月的暑假可能讓學生在很多時候都不能集中注意力，所以在學這個單元的時候，老師一定要讓孩子以一個良好的狀態進入到學習活動中去。而且，在教學過程中，我們應該進行整體和個別共同關注相結合的原則。通過一年級上學期“比長短“的學習，學生已經對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。在此基礎上，進一步學習本單元的知識，學生容易接受。

四、教學目標

1．使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2．在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。

3．使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4．在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

5．使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。教學重難點：

1、初步建立1厘米、1米的長度觀念

2、用刻度尺量和畫線段的長度 突破措施：

1．注意讓學生經歷長度單位形成的過程。

2．通過多種活動，幫助學生形成厘米和米的正確表象。3．把握好線段的教學要求。

五、單元教法與學法：

教法以親身體驗法、講授法、觀察法為主，學法以動手操作法，小組合作法為主。注重照顧學生的個別差異,使每一位學生都能在原有的基礎上得到不同程度的提高。避免課堂教學“一刀切”的現象,分層次向學生提出要求。

六、單元教學準備：

主題圖、1角硬幣、曲別針、正方體、米尺。

七、課時安排、這部分內容可以用4課時進行教學。

1、統一長度單位???????（1課時）

2、認識厘米

用厘米量???（1課時）

3、認識米

用米量???（1課時）

4、認識線段

量、畫線段???（1課時）

八、教學建議：

1、注意讓學生經歷長度單位形成的過程。

統一長度單位，教材是從兩種情況來說明的，教學時，我們要根據實際情況，從一種情況來說明也是可以的。如只讓學生用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的過程。但不論是哪一種情況，都確實要讓學生通過功身體會感覺統一長度單位的必要性。

2、通過多種活動，幫助學生形成厘米和米的正確表象。

認識長度單位，不僅要讓學生知道一些單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個長度單位的實際長度，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立直厘米和米的長度表象。

3、把握好線段的教學要求。

過去線段是從“線段是直線上兩點間的一段”來教學的，現在教材根據學生的接受能力改編了教材。因此教學線段時，不應再從線段與直線的關系來教學，而應采取直接描述的方式。如果我們要補充線段的練習，盡量不要將直線與線段進行對比。

第二篇：二年級上冊數學第四單元集體備課

二年級上冊數學第四單元集體備課

武漢市黃陂區木蘭鄉傳朝陽小學

王傳廣

單元教材分析：

乘法的初步認識這一教學內容是學生對乘法的第一次系統了解、認識。教材在編排上緊緊抓住新舊知識之間的緊密聯系，通過學生熟練而喜愛的游戲等活動，首先給學生呈現出幾個相同加數求和的情況，然后進一步引導學生觀察、分析、比較，從而建立乘法的意義于頭腦之中。大體可以分為兩個層次：

一、以學生的活動情況提供同數相加的情況，引出乘法運算；

二、進一步溝通同數相加與乘法的聯系，說明乘法算式各部分的名稱。教材結合具體的事例，激發學生操作、觀察等探究性的活動讓學生開展有意義的學習，使學生能夠加深對乘法的理解和認識。

單元教學目標：

1、通過動手操作等活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。

2、認識乘號、因數，會讀寫乘法算式。單元教學重、難點：

1、正確理解乘法的含義，知道乘法與加法的聯系。

2、正確讀寫乘法算式 單元教學建議：

1、關注學生的知識經驗，準確把握教學起點，加強教學過程的探究性。

2、通過觀察與操作，幫助學生理解乘法口訣的意義。

3、運用乘法口訣的編制過程和編寫規律熟記乘法口訣。

4、注意培養學生的初步應用意識和解決簡單的實際問題的能力。單元課時安排：（13課時左右）

1、乘法的初步認識…………………3課時左右2、2——6的乘法口訣

5的乘法口訣…………………………2課時左右 2、3、4、的乘法口訣………………4 課時左右 6的乘法口訣…………………………3課時左右 復習和整理???????????1 課時 《乘法的初步認識》教學設計

執教：武漢市黃陂區木蘭鄉傳朝陽小學

王傳廣

教學內容：

課本46頁，例1 教學目標：

1、通過動手操作等實踐活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。

2、認識乘號、因數、會讀寫乘法算式。教學重、難點：

初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式 教學準備：

小棒、練習本、題卡 教學過程：

一、激趣引入

星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戲呢，讓我們來看看吧。這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？

二、認識乘法建立概念

1、出示插圖 數一數：摩天輪上共有幾人

2、分小組討論一下：怎樣數？怎樣算？

3、請分組匯報說說你們是怎樣算的？ 板書： +1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1=20 有1+1+??+1+1=20

幾個1相加？

每個吊廂坐4人，一共有5個4相加，4+4＋4＋4＋4＋4=20還有別的算法嗎？

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=20 幾個2相加？ 6＋6＋6＋6＋6＋6=36

幾個6相加？

4、師小結：像上面算法來算，你覺得怎樣? 對呀, 太麻煩了.為了更簡便地表示像這種有很多個相同加數連加的算式：今天我們來學習一種新的計算方法

板書：“乘法”

5、同學來觀察一下黑板上面的加法算式有什么特別的地方？

大家說得對，根據這些特點，我們把很多個相同加數相加的算式簡化,如在相同加數和這加數的個數間寫上一個符號“×”，叫乘號。板書

1+1+……+1+1=20×1或 1×20 4+4＋4＋4＋4＋4=5×4或4×5 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=2×10或10×2 6＋6＋6＋6＋6＋6=6×6 用乘號“×”表示運算的式子叫做乘法算式，讀做20乘1，1乘20，5乘4，4 乘5，2乘10，10乘2 即：幾個幾相加寫作：幾×幾

讀作：幾乘幾

6、小組活動，集體評價乘法算式和乘號的寫、讀。

三、嘗試練習：

剛才學習了寫、讀乘法算式，學到這里，你還想知道什么？

1、看游樂園過山車上共有幾人？ 加法算式：

算式中有（）個（）相加

乘法算式：

或

小火車上共有幾人？ 加法算式：

算式中有（）個（）相加 乘法算式：

或

蕩秋千共有幾人？

加法算式：

算式中有（）個（）相加

乘法算式：

或

2、出示書上的主題圖。你們瞧，他們正用小棒在桌上擺著各種各樣的圖案呢，都有些什么圖案呢？ 引導學生列出加法算式，想一想，要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒呢？誰能用我們以前學過的方法算一算并寫出算式？

學生板演：

剛才拼圖游戲中的4號同學擺的房子和樹用了幾根小棒？14+6 這與其他算式有什不同？

是呀，像這樣只有出現相同數連加的時候，可以把加法算式簡寫成乘法算式，但加數不相同時就只能用加法算，不能用乘法算。

四、總結課堂

歸納總結：今天我們學習了乘法，具體學了些什么？

五、布置作業

完成《學案》本課時作業

二年級數學上冊第四單元“乘法的初步認識”教學反思

1、對教材內容的理解與感知：乘法的初步認識是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。課前我反復研讀了教材，結合學生實際情況，在方案設計時，遵循“導、學、議、練”課堂教學模式。

2、教學環節的設計體現以下幾點：（1）創設生動有趣的生活情境，激發學習興趣。（2）經歷乘法概念的形成過程，努力建構數學模型。（3）給學生一定的思維發展空間，培養創新精神。（4）練習的設計雖然簡單卻十分有效，通過有層次的練習尤其是通過反例的突出，更加鞏固了“乘法是求幾個相同加數和的簡便運算。”開拓了學生的思維空間，培養了創新精神。

3、不足之處：

（1）課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學過程中，一開始學生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的部分學生可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經驗。但對乘法的意義還不是真正理解。我沒有靈活的順著學生的思維，讓學生說出想法。應該靈活的順學而導，在“導”上下功夫。所以今后我應該在備課時應精心的備學生，精心預測課堂上學生的各種情況，靈活處理課堂上的突發事件。

（2）教學時間把握不夠均勻，加法與乘法的關系強調太多，導致自己設計的部分練習沒有處理。

4、如果讓我重新上這節課，我會吸取上節課的教訓，在備學生上下功夫，在課堂組織上下功夫。合理把握教學時間，取得更好的教學效果。新課授完在處理練習之前，加上三分鐘的音樂律動，學生的興趣會更高，學習效果更佳。

第三篇：二年級數學上冊《第八單元》集體備課

第八單元,《數學廣角》單元備課

一、教材簡析：

“數學廣角”主要是向學生滲透一些重要的數學思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數進行編碼，初步培養學生的抽象、概括能力。《標準》中指出，第二學段要讓學生“進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能進行交流”。在日常生活中，數有著非常廣泛的應用，在第一學段學生已經有了初步體會，特別是在一年級上冊認數的時候，教材在“生活中的數”版塊中就已經出現了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數在生活中的應用實例。數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼，本單元就是在學生的生活經驗和已有知識的基礎上，進一步體會數字編碼在日常生活中的應用，并通過實踐活動進行簡單的數字編碼，培養學生的數學思維能力。

數字編碼和我們的生活緊密相關，比如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，在這些號碼中都蘊含著數字編碼的思想，同時也為我們的生活提供了很多便利。運用數字或者符號來描述事物，可以比較簡潔、準確地表示出事物蘊含的客觀規律，也便于我們分類查詢和統計。

在這一單元我們主要是通過一些生活中的事例向學生滲透數字編碼思想，通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，并通過實踐活動加以應用。教材首先從老師點名的情境引入，說明我們可以用數字編碼來區分班上的每個學生。接下來，例１和例2通過郵政編碼和身份證號碼等生活實例讓學生體會數字編碼在生活中的應用，初步了解郵政編碼的結構與含義，了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡單方法。例3和例4是在此基礎上，讓學生通過兩個實踐活動來運用數字或字母進行編碼，加深對數字編碼思想的理解。例3是讓學生給學校的每一個學生編一個學號，例4是讓學生給班里或學校圖書角的書籍編一個書號，和例3相比，更復雜一些，是用符號和數字的組合進行編碼，這種編碼在生活中也是處處可見，比如汽車的車牌號、火車的車次、飛機的航班號以及商品的型號等，從而體會到數學應用的廣泛性，提高學生學習數學的興趣和積極性。

二、教學目標： 1．通過生活中的事例，使學生初步體會數字編碼思想在解決實際問題中的應用。

2．讓學生通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，學會用數進行編碼，初步培養抽象、概括能力。

3．讓學生進一步體會數在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養應用意識和實踐能力。

4．使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，初步學會表達和交流解決問題的過程和結果。

三、教學重難點：

重點：

1、讓學生通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，學會用數進行編碼，初步培養抽象、概括能力。

2、通過觀察、比較、猜測來探索用字母和數字一起進行編碼的簡單方法。

難點：

1、通過實踐活動來探索用數字、字母一起進行編碼的簡單方法。

2、通過觀察、比較、猜測來探索用字母和數字一起進行編碼的簡單方法。

關鍵： 讓學生通過日常生活中的一些實例，初步體會數字編碼在解決實際問題中的應用，用觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，四、教學建議

1、借助操作、觀察、猜測等活動，找出簡單事物的排列、組合方法，說出它們的不同。

2、在發現簡單事物的排列數和組合數的過程中，體會全面、有序思考問題的方法以及排列與組合的思想方法，初步養成分析和推理的能力。

五、單元課時安排：

排列??????????????????????1課時 組合??????????????????????1課時 單元整理和復習?????????????????1課時。

第四篇：人教版數學二年級上冊第三單元集體備課

人教版數學二年級上冊第三單元集體備課

黃河路小學 劉社貞

一、單元主題 角的初步認識

二、單元內容：

初步認識角，初步認識直角、銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角，會畫角，用角的知識解決簡單的數學問題。

三、單元目標

1．使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

2．使學生初步認識直角、銳角和鈍角，會用三角板判斷直角和畫直角。

3、讓學生角的知識解決簡單的問題，繼續培養學生解決問題的能力。

4、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力，嘗試從數學的角度去觀察周圍的世界。

四、單元重點

1、結合生活情境認識角，會辨認直角。

2、幫助學生建立角、直角的空間觀念

五、單元難點

1．注意通過多種活動認識角和直角，正確把握教學要求。角和直角本冊是第一次出現，只要求通過各種實際活動初步認識即可。如認識角，只要通過折一折、做一做等活動使學生對角和直角有些感性認識，知道什么樣的圖形是角；它有一個頂點，兩條邊；會畫角就可以了。關于角和直角的其他知識，將在以后的教材中進一步學習。

2．在教學中注意科學性。

角和直角的初步認識，內容雖然淺顯，但教師在教學中使用的語言必須是科學的、準確的。例如，指導學生畫角時，教師應說：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。而不應說成：“從一點起，用尺子橫著畫一條線，斜著畫一條線，就畫成一個角。”

六、單元教法與學法：

教法以觀察法和動手操作法為主，學法以自學法、動手操作法和小組合作法為主。

七、教學準備：

三角板，紅領巾，兩根硬紙條等。

八、單元檢測

第五篇：人教版二年級語文上冊第一單元集體備課教案

人教版二年級語文上冊第一單元集體備課教案

作者：佚名 來源：本站原創 更新：2013-8-12 10:37:19 閱讀：76

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【單元教材簡析】

本組教材圍繞“多彩的秋天”來編排，共選入六篇課文(古詩有兩篇)，體裁多樣，內容十分豐富。整組教材以秋天為主線，在贊美秋天、謳歌秋天的同時，也讓我們領略了大自然的偉大與神奇。

《識字1》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點和豐收景象。有些詞語對二年級的孩子們來說較生僻，也較難理解，可結合具體情景畫面進行教學。真正理解了詞意，用心來感受，會覺得這些詞真的很美。

《秋天的圖畫》是一篇足足百字的小文。文章雖短，卻勾畫出了一幅秋天山野的美麗圖畫，道出了勞動創造美的真諦。作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。

《黃山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黃山上創造了惟妙惟肖、趣味橫生的奇石──仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些奇石多因其外貌而得名。而且一塊奇石，就是一個美麗的童話。

《植物媽媽有辦法》是一篇介紹植物傳播種子的方法的科普小作品，它以擬人的手法、韻文的形勢表現出來，讀來瑯瑯上口。讓孩子們在領略植物王國的奇事的同時，不得不驚嘆大自然的奇妙。

《古詩兩首》選取的是蘇軾的《贈劉景文》和杜牧的《山行》，是兩首描寫深秋時節美景的古詩：荷已盡，菊已殘，但橙黃橘綠；百花謝，枯葉飄，但楓葉似火。觸景生情，詩人怎能不提筆抒懷呢？

《語文園地一》鼓勵孩子們由文中走進生活，走進秋天，走進大自然，去發現美、創造美、展示美！【單元總體目標】

1、認識61個生字。會寫42個生字。引導學生發現識字規律。

2、正確流利地朗讀課文。在理解課文內容的同時，從文字中發現美，在頭腦中浮現美，在朗讀中表現美，用心領略大自然的美麗與神奇。

3、了解秋天景物的特點，知道秋天里事物的變化，喜歡觀察秋天，喜歡秋天這個季節。

4、激發學生熱愛大自然的情感，鼓勵孩子們用自己的眼睛發現美，用自己的心靈積淀美，并付諸實踐。【教學重難點】

1、引導學生發現漢字規律，自己總結識字方法，自主識字。進行自主識字的展示和交流，激發學生課外自主識字的興趣。

2、通過學習課文和實地觀察，讓學生更多地了解秋天，激發學生熱愛大自然的情感。【單元教學建議】

1、注重鼓勵學生自主學習，培養成就感。運用多種識字方法自主識字，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主識字的興趣和能力。

2、通過指導學生有感情朗讀，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]對語言的感悟能力。

3、語文實踐活動要跟課內所學的東西有一定聯系，形式要活潑多樣，引起學生學習的興趣，提高學生對語言的表現力。

4、重視創設情景，使學生入情入境地進行說話練習，激發興趣，勾起話題，注意規范學生的口頭語言，注重培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]說話能力。

5、打破傳統古詩文教學逐字逐句講解的做法，給學生自主學習的權利，讓學生自讀自悟。古詩文重點放在識字寫字和朗讀背誦上，詩的意境則在反復朗讀的過程中自己理解和感悟。【單元教學時間】 識字1 1課時

1、秋天的圖畫 2課時

2、黃山奇石 2課時

3、植物媽媽有辦法 2課時

4、古詩兩首 2課時 語文園地一 3課時

人教版小學語文二年級上冊第七、八單元教材分析

第七單元：保護環境、愛護動物

內容簡析

這組課文是圍繞環保這一主題編排的。本組導語告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。“識字７”是一首拍手歌，描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，四篇課文圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。這樣的文章，不要上成環保課。主題是環保，但我們要上的語文味十足才行。

教學目標

1、認識44個生字，會寫40個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受人與自然的和諧。

3、有保護環境、熱愛自然的意識。

訓練重點

1、引導學生多種形式地朗讀課文，結合文章圖文并茂的特點，啟發學生思考想象，深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情。

2、靈活多樣的方法識字，注重交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發識字興趣。

3、要寫的字，采取學生自學、師指導、小組合作等形式進行。

教學建議

在學習本組課文之前，引導學生利用課余時間搜集有關保護環境的標語或廣告，保護小動物的故事或事跡，激發學生學習的欲望。

識字7

這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字。教學中，只要學生以課文為憑借，讀準字音，記住字形，能正確書寫生字，準確、熟練、有節奏地地朗讀拍手歌就達到目的了。教學時，可先讓學生自讀感知，讀準字音（可圈出要求認識的生字），讀通句子，然后通過范讀、指名讀、分組讀、齊讀、賽讀等多種形式，訓練學生把課文讀熟，最后同桌邊拍手邊背誦，能背幾句就背幾句。在初讀“拍手歌”的過程中初步感知生字，大致了解讀音，然后在逐句細讀的過程中重點指導，讓學生記住讀音。提示：“牢”和“鸝”的聲母是邊音；“錦”的韻母是前鼻音，“鷹”和“靈”的韻母是后鼻音；“護”不能讀成“fù”。在指導學生熟讀“拍手歌”、感知內容的過程中，可以有意識地用生字卡片檢查學生認讀生字的情況，進行復現鞏固。還可以用生字組詞語的方法幫助理解字義。課后做組詞練習。課后的“我會填”，是分辨字形相近、讀音相同或相近的字，目的是區別字義。可先讓學生讀一讀，說說每組字有什么不同，再自主組詞、填空、訂正。

第26課：紅領巾真好

本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。

一、識字寫字

１、放手讓學生自主識字：在學生借助拼音充分自讀課文之后，順應學生好勝心強的特點，讓學生展示自主認字的成果，使學生體驗成功的快樂。再根據學生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字。字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）

編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。

2、寫字指導： 本課要求書寫的字中，有六個是左右結構的字，多數是左窄右寬。建議本課重點指導學生寫好足字旁。

二、朗讀感悟

本文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。要把朗讀和理解詞句緊密結合起來，在引導理解中指導朗讀，在練習朗讀中加深理解。可用提問的方法引導理解：課題中的“紅領巾”為什么加上了引導？“紅領巾”指什么？雙引號在題目中是第一次出現，是一個代稱，用人物身上的某一點來代替他，紅領巾指的就是少先隊員。這對孩子來說能很快地領會通過讀書找答案。每小節的第一句要讀出問句的語氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去”要讀得有節奏，富有彈性。教師要通過范讀給學生以啟示，不要單純地講朗讀技巧。

對于文中的AABB、ABB式的詞語和課后的我會填要指導學生積累。第27課：清澈的湖水

課文記敘了小潔自覺保護環境的故事。小潔不僅是一個會發現美、欣賞美的孩子，而且是一個珍惜美的孩子。像其實，文中蘊含的情感學生一讀劇明白，是無需要講的。本課的教學重點應該是：

1、會認會寫生字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習說句子；

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，尤其是關于環境描寫的句子一定要鼓勵學生背會，促進學生的閱讀和想象的能力。

《語文課程標準》指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”例如當學生讀到：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”可以問孩子們“想看看這美麗的畫面嗎？”然后告訴她們“這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開你想像的翅膀，把句子多讀幾次就能用心看到。”利用孩子們想要看到美景的心理，激起誦記的興趣，使語言文字在孩子們的腦海中形成生動的畫面。再如“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”可激勵學生：“想經常欣賞小魚的表演嗎？就讓這可愛的小魚深深留在我們的腦海中吧！”

理解課文是基礎，讓學生從課文中受到啟發，并自己學會如何應用，這是語文的工具性作用的體現。在文章第二自然段是景色描寫，是小潔用心欣賞的美，問學生：你想不想做個會欣賞美的孩子？出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學生用自己獨特的理解來欣賞它們，達到語言文字訓練的目的。像 ； 像 ；由淺入深、層層遞進的。從理解“欣賞”到“小潔會欣賞”再聯系實際“我會欣賞”。這樣的設計符合學生的學習特點，讓孩子真正學到了東西。

第28課：淺水洼里的小魚

這篇文章大家一定很熟悉，大型的公開課中有很多老師上過這一課。《淺水洼里的小魚》。描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條地撿起來，不斷地用力扔回大海的故事。不是憑著一時的好奇，更不是貪玩，并不認為自己在玩游戲，而是在執著地完成一項使命。這么多的小魚，他明明知道是撿不完的，但他還是盡力地撿著，扔著。在他眼里，撿一條小魚就是挽救了一個小生命!這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。

這篇課文除了識字寫字外，教學重點還應落腳在語言文字入手，抓住重點詞句，反復咀嚼，反復朗讀，引領點撥學生把握詞句意思，提升感悟內涵。

曾經看過這樣一個片段：

師：在乎“乎”字念輕聲，我們一起讀一遍。在你的家中，誰最在乎你？

生：爸爸媽媽最在乎我。爺爺奶奶最在乎我。……

師：說得很好，如果我們把“在乎”這個詞放進大海里（出示海底圖片），還可以怎么說？

生：魚媽媽在乎小魚。

生：小魚在乎大海。

生：大海也在乎小魚，因為有了魚兒，大海才更美，更快樂。

師：你們說得太好了。可是課文中的小魚離開了大海，被留在了淺水洼里，發生了什么事情呢？請默讀課文，想一想，該怎樣講這個故事？

好一個“在乎”，在此下功夫，就是要激活學生“在乎”的諸多生活體驗。

“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的小魚就會沙吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會干死。”從哪些詞語中你們能體會到小魚的處境危險？”

生：“吸干”“蒸干”“干死”。

師：同學們，讓我們來看看這個字吧。（出示“蒸”字）誰認識？

師：“蒸”是我們剛才學過的一個生字。

師：大家發現了沒有，“蒸”下面是一個什么？

生：四點底

師：你看看有四點水怎么會干呢？

生：這個四點就是汗。

師：咱們漢字造字的時候，四點底原先是一個火，四點底是從火變過來的，所以凡是看到四點底的字都和火有關。

師：如果我們把“蒸”字想象在淺水洼里的話，在太陽下，水洼的下面就好像是一堆火在燃燒，把里面的水一點一點的蒸干了……最后沒有了！沒有了水，小魚的處境就變得危險啦！

師：孩子捫，不光太陽會把水蒸干，還有呢？

生1：沙粒會把水蒸干。

師：用不了一下子水就沒了。其實，沙子和沙子之間有很多很多的細小的縫，那些縫就像無數根吸管一樣把沙坑里的水給吸干了。沒有水，小魚的處境確實很危險。孩子們，讓我們用心來看看這些小魚。

在教學“蒸”字時，從字音到字形到字義，層層遞進，在對“蒸”字的引導過程中，孩子們充分感受到了漢語言文字的巧妙。與此同時，非常巧妙地將漢字的理解同課文聯系在了一起，做到了字不離詞，詞不離句。從翹舌音、后鼻音的教學到聚焦四點底到全方面地詮釋“蒸干”，從字面到揣摩文字背后的故事。使學生對“蒸”的四點底理解得很到位，而且相信學生在今后再遇到類似的字肯定也能夠舉一反三地去理解；學生在理解蒸干是“太陽蒸干”和“沙子蒸干”兩方面時，就自然教給了他們多角度思考的思維方式；學生透過細致地分析對小魚的處境有了充分的認識，當中所產生的情感體驗自然就更深刻了。

本教學環節中，教師采用說文解字的方式，創設語境，引導學生抓住“吸干”“蒸干”“干死”這些詞語仔細品味。學生讀著這些詞語，腦海里浮現出來的不再僅僅是幾個沒有生命力的文字符號，而是一幅幅鮮活的畫面，體會到了“蒸”的熱度、“死”的涼度。當學生通過想象畫面來感受詞語后面所蘊含的溫度時，學生思維的形象性也得到了進一步發展。此外，還有小男孩撿魚的動作的句子，都應重點指導朗讀。

第29課：父親和鳥

這是一篇優美的散文，作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發現，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害。，我最后感嘆“我真高興父親不是獵人，來體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

對話是這篇課文的一個顯著的特點，在教學時，要抓住這一有利情感朗讀訓練的形式，通過層層朗讀，使學生體驗課文所傳達的思想內涵。但要達到這一目的，教師還必須引導學生感悟一些重點詞句，如：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林……還有“喃喃地，捂得熱騰騰的”等詞語，另外，本課語言優美，如“潮濕，黎明，濃濃的”等詞語，應鼓勵學生主動積累。

語文園地七

本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學生的“話匣子”。可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激起學生說的欲望，講的沖動。在此基礎上讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓學生想得開一點，遠一點。

本次口語交際的基本內容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益；三是“想辦法”即設想出如何保護有益小動物的具體辦法。可能有的同學的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。

教師要多形式多角度地創設交際的情境，實現真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。

第八單元 ：熱愛科學

內容簡析

本組教材就是以愛科學為專題編排的，有體現水的變化的《我是什么》；有表現回聲現象的《回聲》；有體現太空生活常識的《太空生活趣事多》；有體現古生物知識的《活化石》；有體現農業科技知識的《農業變化真大》。介紹了氣象、航天、動植物以及農業科技等豐富的科學知識，篇篇課文都引人入勝。就連“語文園地”中也讓學生發現漢字的構字特點、閱讀科學動腦的短文、展示查閱的科學資料。

教學目標

1、認識65個生字，會寫46個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發探索科學的興趣。

3、有愛科學、學科學的意識。

訓練重點

1、注重教給學生識字方法，提高兒童識字的興趣。重視形近字、同音字的比較，重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字，提高識字教學的效率。

2、在教學中引導學生自主學習的基礎上合作交流，培養學生合作交流的意識與創新能力。

3、引導學生查閱相關資料，引發學生探究科學的欲望。創設一定的教學情境，激發學生的學習興趣，把抽象的自然現象具體化、形象化。

教學建議

識字8 本課由八個詞語組成，既讓學生識字，又讓學生了解古老的神話故事和當代的科學成就，豐富了知識，開闊了視野。本課各個詞語的意思是獨立的，但讀起來能使人感到韻律美。教學時，除重點抓好識字、寫字外，還應該指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。

本課要認的字中，字形比較復雜的有“填、嫦、娥、載、箭”五個字，教學中，教師可以復習熟字的基礎上引導學生自學生字，學生自然會發現生字與熟字的內在聯系。嫦娥奔月中的“奔”和運載火箭中的“載”字是多音字，在本課都讀第四聲，要提醒學生注意。航和艦的部首相同，老師可以調動學生的生活積累，“船、般、艙、艇”進行歸類識字。本課盡管只有八個詞語，但包含的內容十分豐富，可提前布置學生搜集后羿射日、精衛填海、嫦娥奔月、女媧補天的神話故事，分別出示人造衛星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭的圖片，隨相出示相應的詞語讓學生認讀。課后“我會讀”中的句子是用了“是……也是……”“能……也能……”可以讓學生練習說活。

第30課：我是什么

《我是什么》是一篇科普短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。課文共有五個自然段，作者抓住“水會變”這一顯著特點，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如“我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態；用“落”、“打”、“飄”三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態和不同的動態，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態，最后，寫了水與人類的關系。全文語言優美，想象豐富，把知識性、科學性融于趣味性之中。

本課包含著豐富的自然現象，但作為語文課，要把教學重點放在朗讀課文的訓練上，文中負載的科學知識，只要讓學生簡單了解一下就行了。對于學有余力的學生，可以引導他們自己去研究、探索。

識字教學：教學中要調動學生的積極性，引導他們創造性地認記生字。如，雹：—包，可回憶語文園地四中的兒歌“有水把茶泡，有飯能吃飽……”；引導學生說出“有雨下冰雹”，進行歸類識字。躁：操、澡換偏旁，伸手會做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳；災：房子里面著火了。

閱讀教學：全文共有四個自然段，第一段的訓練重點可以放在看圖說話上。出示許多形態各異的云朵圖片，引導學生運用學過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，并仿照課文中的句式，用“有時候......有時候......”說句子，啟發學生想象力，發展語言表達能力。接下來演示藍天白云、烏云密布、朝霞、晚霞四種不同景致，感悟云彩的美麗、多變。結合諺語“朝霞不出門，晚霞行千里” 引導學生多關注身邊的自然現象，更好地了解生活。通過這四幅不同顏色的圖片，鼓勵學生將課文中描寫云的漂亮衣服的句子背下來。

第二段重點是讓學生體會語言的準確性，采用選字填空的方式突破這一教學重點。先出示課文中的三個句子，讓學生選擇最恰當的詞語，并用手比劃“落、打、飄”的不同樣子，體會輕重快慢的不同感覺。學生在小手起落之間親自體驗，更好地理解語言的準確、形象，培養語感。

第三段言簡意賅，語言優美。建議指導學生讀好，讀懂。要抓住幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。可以制作課件幫助學生理解：（1）平靜的池水；（2）緩緩流淌的小溪；（3）奔騰的江河；（4）波濤洶涌的大海，廣闊無垠的大海。欣賞“平靜的池水、緩緩的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海”時讓學生看圖想象水娃娃“睡覺、散步、奔跑、跳舞唱歌”的樣子。在想象理解的基礎上指導背誦第三段。第四段引導學生扮演溫和與暴躁的水娃娃，通過對比朗讀理解水為人類做過許多好事又帶來了許多災難。

第31課：回聲

《回聲》是一篇生動形象的科學童話。文中配有插圖。本課的主人公小青蛙，它不明白為什么有一只小青蛙在調皮的學它說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白回聲的原理。

本課采用童話的形式介紹了回聲的知識，只要讓學生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產生回聲就行了，不要細講科學知識，教學的重點要放在朗讀課文和詞句訓練上。識字、讀文是重點，通過學生對文本的朗讀感悟，教師只需在關鍵的地方加以引導，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學生徹底的明白回聲的知識也不要緊。

一、語言文字訓練要循序漸進。

二年級的字、詞、句訓練是一項重要的教學內容。本節課可以在這方面加以訓練。例如：青蛙媽媽是怎么做實驗的？問題提出后，出示原文：“青蛙媽媽帶著小青蛙（跳）到岸上，她（撿）起一顆石子，（扔）進河里，河水（激）起一圈圈波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。”讓學生填空，體會用詞的準確，在語言環境中訓練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，語言文字訓練與認識事物統一起來，并且激發學生的想象力。這里的“跳”、“撿”、“扔”、“激”、“碰”、“蕩”等一系列詞語的意義和用法，學生都在反復誦讀和體會中確切理解并掌握了。這樣進行語言文字訓練，學生的收益是很大的。抓住重點字詞讓學生理解，在理解的基礎上體會小青蛙心情的變化，如“奇怪極了、一蹦老高、歡快”。

二、朗讀訓練層層深入。

指導有感情地朗讀時，建議老師們注意兩點。

1、小青蛙的思想感情是隨著對回聲的認識變化的，要讀出變化的語氣。如，看到美景很高興，要用贊美的語調，速度稍慢些。聽到回聲很奇怪，要用問話的語調，讀出驚訝的語氣。聽了媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡快的語氣。

2、青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，他的話要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該放慢。最后，可以指導學生分角色有感情地朗讀。有條件的可以指導學生分組自編自演課本劇。

第32課：太空生活趣事多

全文共分六個自然段，從“睡覺、走路、喝水、洗澡”四個方面向人們介紹了鮮為人知的太空趣事，條理清楚，通俗易懂。

本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。可以先帶領學生熟讀課文，再由文到句、由句到詞、由詞到字，逐步進行認讀。本文層次特別清晰，太空生活有哪些趣事呢？讓學生帶著這個問題自由讀課文，讀后說說知道了什么？實際是概括2、3、4、5自然段的主要內容。（睡覺、喝水、走路、洗澡都很有趣。）而后選擇自己最感興趣的段落介紹給大家。

第33課：活化石

如何讓常識性文章上出語文味：

1、詞句

教學常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課，就得通過對語言文字的分析咀嚼，幫助學生理解內容，形成聽說讀寫能力。

聯系課文，抓語文的訓練點，在聯系中積累運用。在教學銀杏樹這種活化石時，抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個句子。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生在讀中知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里，進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什么特點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，讓學生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只”學生由于有了以前學過的數量詞作基礎，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎上，并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯系中積累運用。讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學生在聯系中學會了積累運用。

2、朗讀

常識性課文不象其他文體一樣富有情感，對這類文章進行有感情朗讀則顯得很牽強和做作。在《活化石》一課的朗讀指導，重點抓住每種化石的特點，讓孩子通過朗讀去表現出每種化石的不同之處。如：中華鱘的特點是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點是“可愛”，銀杏樹的特點是“生長緩慢”；而它們的共同特點就是十分“珍貴”。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達你所要表達的重點，是這節課的朗讀訓練點。

3、寫話

科普說明文獨特的語言和表達方式也是值得學習的。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節，讓人感覺段落清晰，一目了然。這些，都在課堂上進行了些許滲透。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。而課文卻沒有詳細地介紹大熊貓的可愛。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧？但能不能抓住這個空白點對學生進行語言訓練呢？進行了嘗試。為學生出示了這樣的句子：

大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。

孩子們看著圖片上憨態可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。

“它的身子胖乎乎的，四條腿粗粗的，像四根柱子。一雙大眼睛大大的，黑黑的，像長著黑眼圈。”

“它的身子圓圓的，身上的毛一半白一半黑。最可愛的要數它的眼睛，好象沒睡好長了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”

……

4、說話

這樣的科普文，讓孩子們復述是必要的。讓孩子們勇敢地當一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。但對于二年級的孩子而言，平空復述總還是有難度。讓他們在充分的，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如：

中華鱘有（）的歷史。它的樣子怪怪的：身披（），眼睛（），一張大嘴（）。它生活在（），最大的可以長到（）重。

再讓他們看黑板板書介紹，最后再用自己的話來介紹。充分體現了說的“層次性”，也照顧到了中下水平的學生。

５、語文味，也別忘了科學性。

牢記語文要姓“語”，但也不能忘記這篇課文的特點。常識性文章不可不顧文章蘊涵的科學與人文因素，勿走向了另一個極端。

第34課：農業變化真大

《農業變化真大》以“我”參觀農業科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術給我國農業帶來的巨大變化。課文采用了連環畫的編排形式，語言淺顯，內容生動。把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字，讀書，使學生在了解科學技術，接受語言訓練的同時，培養觀察能力和想象能力。

語文園地八

“日積月累”中的“我會寫”是寫幾句心里話。沒有圖畫憑借，學生想寫什么就寫什么。教學重點是引導學生產生寫話的愿望，并強調寫真心話，寫的內容不必限制，語言方面的要求也不要過高，要保護學生寫話的積極性。

展示臺

這是一個內容非常豐富的展示臺，既可展示一學期來寫的日記，又可展示自己查閱的有關動植物的資料，還可介紹自己在自然博物館的所見所聞。學生既動口，又動手，還走出課堂，擴展自己的視野。這是學期結束前的一次展示，可以把本學期的學習成果都拿出來展示、交流。

新課程改革特別突出教師要“用教材教”，而不是“教教材”。“用教材教”要求教師將教材進行加工、改造、整合、拓展、延伸，運用自己的智慧，努力理解和領會教材的設計理念和教學思想，把握其特點，使教材所潛藏的資源得到較好的挖掘，從而用好“教材”這個例子，讓教材成為學生的一艘知識之舟，一座能力之橋，一個心靈洗禮之池。