第一篇：初探初中化學教學中如何打造高效課堂

優化教學改革

構建高效課堂

——初探初中化學教學中如何打造高效課堂 摘要：新課程理念下的化學教學要求“以學論教，教是為了促進學”。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。要打造高效課堂，應當既關注學生的學習，研究學生學習規律；又關注老師怎樣引導、怎樣幫助學生學習，使學生積極主動地參與、體驗學習過程，以促進學生對知識的主動構建，形成對知識的探究和發現能力、整理和創新能力。推進課堂教學方法改革，轉變學生的學習方式，追求常態課堂的優質高效是基礎教育課程改革的主要任務之一，也是我們打造高效課堂的依據。打造高效課堂提出的改革理念：自主預習、合作探究、達成目標、當堂檢測、堂堂清。

關鍵詞： 高效課堂 教學方法和策略 自主合作探究

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好準備。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。要想提高初中化學教育教學質量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。結合多年的教學實踐,與在初中化學教學改革中的探索，談一些對構建初中化學教學中的高效課堂的個人體會：

一、教師要明確高效課堂的概念以及對其有一個準確的認識

（一）高效課堂教學：就是最大程度地發揮課堂教學的功能與作用，在規定時間內最大限度地完成教學任務，完美地實現教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達到教書育人的目的。

（二）根據高效課堂的有關理論，“高效課堂”必須達到以下三個要求：

1、教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，形成互動。

2、融洽，指整個課堂教師與學生的關系。

3、在課堂45分鐘時間內研究如何提高效率，完成任務達到教學目標就是高效。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。

二、教師要掌握一些高效課堂的教學方法和策略 首先，營造強勢學習文化。

教師要充分激發學生的學習興趣，因材施教，實現教學的有效互動，并達成目標，進行當堂檢測并做到堂堂清。要讓學生真正成為課堂的主人，成為學習角色的自覺進入者和學習樂趣的主動享有者，這樣就會形成和諧、愉悅的課堂氛圍，為高效的課堂打下了基礎。

其次，科學的學法指導。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。《新課程標準》指出，新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。這就要求我們在化學課堂教學中，真正發揮學生的主體地位。要引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。具體做法如下：

（一）、集體備課。

整合教學內容，實施單元教學設計。形成“（課前）預習導學”——“（課堂）學習研討”——“（課內）訓練鞏固”——“（課后）延伸拓展”為基本內容的教學文本。

（二）、按照不同教學內容確定不同課型。

可以按“確定目標，自主學習---小組合作，探究問題---展示反饋，解決疑惑---隨堂練習，課堂檢測”的基本流程設計一課時教學環節，也可以按基本流程設計單元教學。

（三）、強化學生自主預習。

學生沒有預習的課不準上；學生預習不好的課不能上。自習一律不準上課和講評。加大學生課內外預習自學的支配度，逐步過渡到將預習自學納入正課環節，做到有預習提綱，有目標設計，有預習檢測，有預習反饋。讓學生按照教師的指導，自己去閱讀、實驗、解決問題或提出問題質疑。學生通過親自動手、動眼、動口、動腦，使自己成為學習的主體，并使自己的自學能力得到鍛煉和提高。

學生自學時，教師要認真督察，對于不善于自學的學生，要加以方法的指導；對于自學自覺性不高的學生，要批評教育；對于自學認真的學生，要及時給予表揚，從而保證學生的自學效果。另外，教師應到學生中去，做過細的調查，調查的對象主要是中差生，了解他們自學中的困難，把學生自學中存在的問題抓到手，并整理歸類，個別問題隨時解決，典型問題在“后教”中評講。

（四）、實行合作學習形式。

通過合理運用化學合作性學習的指導策略，培養學生自主實驗、獨立思考的學習習慣。培養學生的合作精神、創新思維，勇于實踐的能力。從而開發學生潛能，促進學生的主動發展。實行小組學習形式，以平日學習成績均衡搭配，合理分組，合理分工，以小組為單位進行評價。實行結對子學習形式，將較強和較弱學生調為同桌，一幫一結成對子。

（五）、指導學生課堂練習，課堂檢測堂堂清。

課堂上充分地讓學生交流，交流預習課中的學習內容，以及做題過程中的一些疑難等，找出本節課中的學習目標。交流要更多地關注弱勢群體，拓展和注重交流的方式。重視課堂動手習慣的培養，即隨堂筆記、隨堂練習、課堂檢測等。

（六）、精講多練，提高教學效率。

打造高效課堂是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。具體做法：一節課教師講授一般不要超過15分鐘（含質疑問難），學生自主學習（含合作交流、反饋練習）時間不少于20分鐘，課堂檢測、反饋時間10到15分鐘。

（七）、強化反饋矯正和落實力度。

要根據不同學生的需要分配學習的任務，并及時為學生提供有區別的幫助和適度的反饋。教師要及時展示學生答題中出現的問題，重點抓好糾錯、改錯。

（八）、突出化學學科特點。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能幫助學生獲得化學知識、掌握實驗技能，激發學習興趣、培養實驗能力的一種教學手段，它在初中化學教學中始終占有十分重要的位置。化學實驗直觀性強，它可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，提高學生觀察和實驗能力。加強化學實驗教學，開足開齊化學實驗，增強化學實驗的探究功能。注重化學思維方式的培養，讓學生學會用化學思想、觀念思考問題。

（九）、適當的激勵機制。

《新課程標準》不光提出了教學方面的要求，還對改革課堂評價體系提出了要求：以培養和發展學生科學素養為宗旨的化學課程需要與之相適應的評價體系。既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究能力、情感態度與價值觀等方面的評價。

（十）、加強課后反思是打造高效課堂的必要手段 有一位教育家曾經指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”課后反思是教學活動的回顧和梳理，在以往的教學中往往被忽視。通過課后反思，重新審視自己的教學過程，總結成功的經驗，分析失誤的原因，避免今后出現更多的失誤。思考學生在學習上的困惑，找出學生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學生解決困惑，提高課堂效率。

總之，要實現常態課堂的高效，必須首先從觀念上改變自己，然后從具體操作上掌握科學的方法，改革教學模式，通過自主預習、合作探究、達成目標、當堂檢測、堂堂清的教學理念，打造高效的課堂，實現學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的協調發展的目標。

第二篇：如何在初中化學教學中打造高效課堂

如何在初中化學教學中打造高效課堂

溫縣番田鎮楊壘中學 王 韋華

摘要：課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。推進課堂教學方法改革，轉變學生的學習方式，追求常態課堂的優質高效是基礎教育課程改革的主要任務之一，也是我們打造高效課堂的依據。打造高效課堂提出了具體的標準要求：關注全體，激發興趣；學會知識，教會方法；因材施教，有效互動；達成目標，當堂檢測。關鍵詞：高效課堂 目標 評價 激勵

從剛剛參加工作的時候起，我們的校長就給我們說，要向45分鐘要質量，要在課堂上完成教學任務，讓學生學會該學的，不要在課下給學生增加額外的負擔。

不知從何時起，這一點被我們遺忘了。現在加班加點成了“時尚”，各種各樣的補習班多如牛毛，似乎不參加補習班“out”了。原因何在呢？就在于我們的課堂沒有完成應該完成的教學任務，學生或者學生家長，甚至我們的老師都認為，補習班是非常“必須”的，換句話說，我們的課堂是不高效的。所以打造高效課堂，提高教學效率是非常必要的。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂” 就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。我是初中化學教師，那么在化學教學中如何打造高效課堂呢？

根據高效課堂的有關理論，“高效課堂”必須達到以下三個要求：

1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，心理學研究表明，這種狀態是最有利的。二是讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節奏感和邏輯性是適合課堂教學內容的。

2、融洽。指整個課堂教師與學生的關系。這個氛圍要由教師來創設，從情緒到求知欲的引發，以及整個課堂的感應互動都能體現這種關系。

3、投入少，產出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內要研究如何提高效率，不必自設框子，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效。

《焦作市教育局關于在全市打造高效課堂工作的指導意見（試行）》提出：推進課堂教學方法改革，轉變學生的學習方式，追求常態課堂的優質高效是基礎教育課程改革的主要任務之一，也是我們打造高效課堂的依據。據此，在化學教學中，為了實現化學教學中的高效課堂，我主要教師和學生兩個方面去做，因為教學的兩個方面一方面是教師，另一方面就是學生。教師方面改革課堂教學方法，學生方法改革傳統的學習方式，實現課堂教學的高效，提高教學效率，實現高質量。

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？ 《《焦作市教育局關于在全市打造高效課堂工作的指導意見（試行）》中給我們說明了打造高效課堂必須遵循的基本原則是：教育性原則、科學性原則、主體性原則、差異性原則。并且，指導意見中對我們打造高效課堂提出了具體的標準要求：關注全體，激發興趣；學會知識，教會方法；因材施教，有效互動；達成目標，當堂檢測。這些為我們打造高效課堂指明了道路，也是打造高效課堂的依據。

1、充分的課前準備

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。新的《初中化學課程標準》）對學教學目標作出了科學而具體的規定，有的是認知性學習目標，有的是機能性學習目標，有的則是體驗性學習目標。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行，要按照學習目標的要求設定不同的水平層次。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態

《指導意見》要求我們，要充分激發學生的學習興趣，因材施教，實現教學的有效互動，并達成目標，進行當堂檢測。所以，課堂教學的氣氛要活躍，要讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。

教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。

3、科學的學法指導

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

《課程標準》指出，新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。這就要求我們在化學課堂教學中，要把科學探究作為基本的學習方法教給學生，要鼓勵學生多動手，多進行科學探究，要敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。在化學教學中，要鼓勵學生動手操作，改變這就要求我們老師的教學方法。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

4、適當的激勵機制 《課程標準》不光提出了教學方面的要求，還對改革課堂評價體系提出了要求：以培養和發展學生科學素養為宗旨的化學課程需要與之相適應的評價體系。既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究能力、情感態度與價值觀等方面的評價。特別強調了，要強化評價的內在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用。課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

總之，要實現常態課堂的高效，必須首先從觀念上改變自己，然后從具體操作上掌握科學的方法，只要這樣不斷的努力，就可以打造高效的課堂，實現教學的高效益。

第三篇：如何打造初中化學教學中的高效課堂

如何打造初中化學教學中的高效課堂

【內容摘要】課堂教學是實施素質教育的主陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。推進課堂教學方法改革、轉變學生的學習方式、追求常態課堂的優質高效是基礎教育課程改革的任務之一，也是我們打造高效課堂的依據。高效的化學課堂要求在化學教學中以學生的學習效率為基礎,以提升學生的化學素質為目的,通過一些有效的教學手段而達成課堂的高質量高效益。

【關鍵詞】高效課堂

教學方法和策略

師生關系

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為學生將來參加工作解決一些實際問題做好準備。鑒于初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等特點，要想提高初中化學教育教學質量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。下面本人根據兩年多來在初中化學教學改革中的探索，談一談對構建初中化學教學中的高效課堂一點粗淺的認識，僅供參考。

一、教師要明確高效課堂的概念以及對其有一個準確的認識

（一）高效課堂教學：就是最大程度地發揮課堂教學的功能與作用，在規定時間內最大限度地完成教學任務，完美地實現教育教學三維目標的整合，以求得課堂教學的最大效益，達到教書育人的目的。

（二）“高效課堂”屬于“有效課堂”的范疇。“有效課堂”是我們課堂教學的

其對化學實驗更感到有意思。但是當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常常會感到抽象難懂、枯燥乏味。因此把化學視為“

下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。初中化學教學主要是培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在四十五分鐘課堂內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使學生能輕松接受，這不是一件容易的事。它除了要求教師自身有極其淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要求教師在課前要充分理解吃透教材、掌握學生。在教學過程中教師要結合學生暴露的問題、瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講，同時還要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。有些問題能學生自己解決或小組合作解決和自我展示的，教師只糾正和點評就可以了。

例如：初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、化學與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系、區別異同、歸納對比、形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。為此，在教學中我通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通，從而達到精講多練，提高課堂教學效率的目的。

（三）讓學生由感知知識走向動手實驗

化學教學中有這樣一句話講實驗不如給學生演示實驗，演示實驗不如讓學生親自動手做實驗，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實驗和演示實驗只是學生的一種感知，只運用了學生的眼和腦，而動手實驗則是一種感受，一種身臨其境的感覺，它能讓學生體會知識獲得的全部過程。這樣學生就會體會到由“提出問題”、“建立假設”、“進行實驗”、“獲得結論”、“交流評價”的全部過程。這樣學生的眼、手、腦、心等身體的各個部位都參與了學習，效果自然就會很好，掌握的知識也就非常牢固。合作探究是學生掌握知識最有效的途徑，它能充分調動學生的積極性，也能讓學生在合作學習中碰撞出智慧的火花。實驗并不會都能成功，那么失敗時分析失敗的原因也就是發現新問題，發現新知識的過程。這樣書本上的知識就會在實驗中得到擴展，得到升華。現在的化學試題中往往設計一些問題實驗探究題，這也是學生的一個弱項，把分組實驗搬進課堂，讓學生親自動手去做，發現問題及時解決，就能很好地提高學生這方面的能力，增強了學生的應試技巧，避免在考試中失分，達到了一石二鳥的效果。動手實驗既能讓學生掌握課本上的實驗知識和化學實驗的基本操作，也能讓學生在實驗探究中發現問題，進而引出書本上沒有但在試題中常見的化學問題，這些問題讓學生在合作探究中解決，既增加了學生的知識面，又達到知識在實驗中升華的效果。

三、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍。

俗話說：“親其師信其道”，在化學課堂教學中，由于學生學習化學的程度參差不齊，因此教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生更要多加關注。教學過程中要求教師知識傳授嚴謹的同時，更要求注重培養學生的自信心。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，給他們介紹一些學習方法，讓他們感受到成功的喜悅，提高學習的積極性，進而建立一種融洽的師生關系。師生關系的融洽使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氛圍。

總之，高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又減輕學生的學業負擔，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注。

參考文獻： ［1］《有效課堂教學策略》

重慶大學出版社

蔡慧琴

饒玲

葉存洪 ［2］《初中化學高效課堂初探》 左權四中

董麗麗 ［3］《如何構建高效課堂》

天津教育2008年

第四篇：如何打造初中化學中的高效課堂

如何打造初中化學中的高效課堂

中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎，要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從打造高效課堂做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們把好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面根據自己的一點體會，淺談一下化學教學中的高效課堂。

一、培養學生學習興趣，激發他們的求知欲

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我因勢利導，及時對學生進行了化學史教育，介紹中國研究化學、利用化學的悠久歷史，如古代青銅器等等，介紹中國化學研究領先世界的先進事例，如侯得榜的制堿，介紹在我國 的發展進程中化學在哪些方面起到關鍵作用、將來還會在哪些方面發揮作用，如航天航空、生命科學等方面。使學生清楚地認識到：學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設，這樣做又增強了他們學習化學的主動性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從第一章開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在煉鐵的實驗過程中，應是先通一氧化碳，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當紅色氧化鐵完全變為黑色時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉一氧化碳。這個實驗經演示講解后，我們用氣—燈—燈—氣四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。這樣把復雜的知識簡單化，由抽象識記變為形象識記。消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生產生了濃厚的興趣，于是學習的主動性、積極性增強了，同時也使他們的智力和能力得到了很大的提高。

二、做好充分的課前準備

充分的課前準備是打造“高效課堂”的前提基礎。教育家曾說過：“教學目標要有預設性”。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰不殆！?”備課之關鍵在于備

知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰本。古人說高效方能為師“，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉向，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。關于教學方法的設計，應與學生的個體情況結合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。

三、做到精講多練

精講是課堂高效運行的必要條件。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，所以教師必須精講。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。即結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡

可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。有些問題能學生自己解決或小組合作解決和自我展示的，教師只糾正和點評就可以了。

四、培養學生動手實驗能力

化學老師常說這句話，講實驗不如給學生演示實驗，演示實驗不如讓學生親自動手做實驗，這三種方法掌握知識的效果是逐漸遞升的，講實驗和演示實驗只是學生的一種感知，只運用了學生的眼和腦，而動手實驗則是一種感受，一種身臨其境的體會，它能讓學生體會知識獲得的全部過程。這樣學生就會體會到由“提出問題”、“建立假設”、“進行實驗”、“獲得結論”、“交流評價”的全部過程。這樣會讓學生的眼、手、腦、心等身體的各個部位都參與了學習，效果自然就會很好，掌握知識必然非常牢固。合作探究是學生掌握知識的最有效的途徑，它能充分調動學生的積極性，也能讓學生在合作學習中碰撞出智慧的火花。高效課堂是當今教育的主流，也是全面提高教學成績和深化素質教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負擔，又練就了學生的能力，所以我們一定要將自己的課堂打造成“高效課堂”。

內蒙古自治區巴彥淖爾市烏拉特前旗第四中學

李紅英

2012年2月

第五篇：如何在初中化學教學中打造高效課堂

如何在初中化學教學中打造高效課堂

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。推進課堂教學方法改革，轉變學生的學習方式，追求常態課堂的優質高效是基礎教育課程改革的主要任務之一，也是我們打造高效課堂的依據。

從剛剛參加工作的時候起，我們的校長就給我們說，要向45分鐘要質量，要在課堂上完成教學任務，讓學生學會該學的，不要在課下給學生增加額外的負擔。這就給我們的課堂教學提出了更高的要求。打造高效課堂，提高教學效率是非常必要的。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。所謂“高效課堂” 就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。我是初中化學教師，那么在化學教學中如何打造高效課堂呢？

根據高效課堂的有關理論，“高效課堂”必須達到以下三個要求：

1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，心理學研究表明，這種狀態是最有利的。二是讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節奏感和邏輯性是適合課堂教學內容的。

2、融洽。指整個課堂教師與學生的關系。這個氛圍要由教師來創設，從情緒到求知欲的引發，以及整個課堂的感應互動都能體現這種關系。

3、投入少，產出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這45分鐘里，我們按照適合的教學模式采用五步教學法，講練結合，當堂達標，學一課、消化一課，不留后患，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效。

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

1、充分的課前準備

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。新的《初中化學課程標準》）對學教學目標作出了科學而具體的規定，有的是認知性學習目標，有的是機能性學習目標，有的則是體驗性學習目標。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行，要按照學習目標的要求設定不同的水平層次。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

2、活躍的課堂狀態

要充分激發學生的學習興趣，因材施教，實現教學的有效互動，并達成目標，進行當堂檢測。所以，課堂教學的氣氛要活躍，要讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。

教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

總之，要實現常態課堂的高效，必須首先從觀念上改變自己，然后從具體操作上掌握科學的方法，只要這樣不斷的努力，就可以打造高效的課堂，實現教學的高效益。