第一篇：普通話教學能力證明

附件1-5：

普通話教學能力證明

茲有我單位 備普通話教學能力。特此證明。

清晰地使用普通話授課，具（單位印章）

年 月 日

同志能準確、

第二篇：教學能力證明

關于張倉女老師專業知識和能力

情況的證明

張倉女老師，女，1965年4月出生，專科學歷，1986年 7月參加工作，2005年8月評聘為小學一級教師。該同志具有符合素質教育要求的教育教學觀、人才觀。培養會學習、會生活、會思考、會做人的學生是他追求的目標。“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”是他教育的箴言。他具有較深厚的專業知識、較堅實的理論基礎學科知識。從教以來，一直不停的在教育教學的道路上追求、探索。先后參加班主任培訓、初、中、高級計算機培訓、繼續教育、教育技術培訓等。不斷充實自我，豐富自己的專業知識。教學經驗豐富，多次榮獲區、聯校教學質量優秀，學校課改名師等。教學成績優異，每一學年都能夠出色完成目標任務。在教學中，積極探索，形成了自主互助型學習課堂的教學模式。教育教學效果顯著。

伊村學校

2017年11月2日

關于張倉女老師循環教學經歷的證明

張倉女，女，1965年4月出生，小學一級教師，1986年7月到2003年7月在堯廟聯校喬村學校任教，2003年9月至今在堯廟聯校伊村學校任教，該同志進入我校一直任教語文學科。張倉女同志擔任小學一級教師后教學經歷如下：2005年9月-2008年7月，擔任一二三年級語文、品社、體育等學科。2008年9月-2010年7月，擔任一二年級語文、品社、體育等學科。2010年9月-2013年7月，擔任一二三年級語文、品社、體育等學科。2013年9月-2016年7月，擔任一二三年級語文、品社、體育等學科。2016年9月-2017年7月，擔任一年級語文、品社、體育等學科。2017年9月至今，擔任二年級語文、品社、體育等學科。

伊村學校 2017、11、3

關于張倉女老師教學效果情況的證明

張倉女同志，小學語文教師，1986年7月參加工作，專科學歷。該同志能夠很好地履行本崗位職責要求，完成了規定的教學、教研工作。有著系統的語文專業學科知識，有一定深度的相關學科知識。能熟練的運用電子白板、班班通等多媒體教學，教法靈活，勝任了小學低段的循環教學，多次擔任學校的觀摩課、研討課等，2013年獲得堯廟鎮模范教師，2012年9月承擔小學《體育與健康課標》2011版解讀二級培訓，2013年9月承擔小學科學二級培訓工作。2011—2012、2012—2013、2014—2015、2016—2017考核均為合格等次，2013—2014、2015—2016考核獲得優秀等次。經學校評估：該同志教學效果均為優秀，符合標準，符合申報中小學一級教師職稱條件。

伊村學校 2017年11月2日

關于張倉女老師開展教研情況的評價意見

張倉女，男，1980年2月出生，2003年8月參加工作，小學一級職稱，現系堯廟聯校伊村學校教師，任教語文學科。該同志能夠積極組織參加教研活動，每周二下午固定為語文學科教研會，全組語文教師集體教研，每次教研會議提前分工，責任到人，查閱資料做好充分準備，充分的研討營造了濃厚的教研氛圍，集體備課有聲有色，效果顯著。不僅教研活動的內容、形式上有大的突破，學科教研質量也位居學校之首。該同志兩次被評為校優秀教研組長，發揮了引領、示范作用，認真履行了崗位職責，極大的推動了學科組的師資建設、教研組建設、課堂教學、聽課評課。

伊村學校 2017年11月2日

關于張倉女老師開展素質教育情況的證明

張倉女同志是堯廟聯校伊村學校語文教師，該同志能堅持貫徹黨和國家的教育方針，以培育德、智、體、美、勞全面發展的“四有”新人為已任，德育為先，積極推進素質教育。在日常教學中認真探索落實學生主體性課堂教學，提高學生綜合素質。多次組織學生舉行的各種競賽活動，且要求學生全員參與，通過各種豐富多彩的活動，開發學生的潛能、發展個性，讓他們在活動中展現自己的特長，體現成功的喜悅。

伊村學校 2017年11月2日

關于張倉女同志近三學年工作量的證明

張倉女，男，1980年生，現年37歲，2003年8月參加教育工作，從教15年。2010年3月被聘為小學一級教師。該同志2003年8月入我校工作至今，2014年9月至2017年7月該同志三學年的工作量均達到或超過了學校規定的數量，現證明如下：

2014年9月－2015年7月，擔任五年級語文、品社、體育信息技術教學工作，每周語文課9節，科學2節，體育2節，信息技術2節，每周15課時。2015年9月－2016年7月,擔任六年級語文、品社、體育教學工作，每周語文課9節，品社2節，體育2節，信息技術2節，每周15課時。2016年9月－2017年7月,擔任五年級語文、品社、體育、信息技術教學工作，每周語文課9節，品社2節，體育2節，信息技術2節，每周15課時。

特此證明。

伊村學校

2017年11月2日

關于張倉女老師開展課程改革

情況的證明

張倉女同志是堯廟聯校伊村學校的語文教師，該同志能夠積極參與學習課程改革，能夠積極投入到課程改革之中，認真學習積極鉆研，不僅夠創造性地使用教材，而且創設教學情景、改變傳統教學模式，充分激發學生學習的創造性、主動性。注重培養學生的自學能力、創新精神、合作精神，培養學生發現問題、解決問題的能力。在教學中注重強調人的發展和以人為本的教育思想和正確的情感、態度、價值觀，培養健康的人生觀。從學習策略和培養自主學習能力入手，在語文學科教研中，積極組織，大膽嘗試，成效顯著。

伊村學校 2017年11月3日

第三篇：教學能力證明材料

教學能力證明材料

**同志認真貫徹落實黨的教育方針，思想進步，積極進取，為人師表，樂于奉獻。他能夠不斷進修提高教育教學能力，自任現職以來，曾獲得“通遼市市級骨干教師”稱號。

積極學習文化業務知識，提高業務水平。他能夠積極參加繼續教育，并能夠學以致用。對所任教的學科悉心鉆研，有扎實的理論基本功和較強的專業素養，授課方法得當，能夠認真鉆研教材、研讀課標，能夠創新教學方法，尤其是嘗試小班授課學生“一對一”小組幫扶的學習方案，收到了較好的效果，所任教的學科教學成績每年都排在全學區前列。

積極組織參加教研活動，組織學校教師進行課堂基本功訓練，研究后進生轉化策略，任職期間知道年輕教師張喜才等教師的課堂教學及常規習慣培養，使他們很快進步，有的已經成長為旗級教學能手。該同志在教學實踐中善于總結經驗論文《淺談小學數學中動手能力的培養與實踐》發表在國家級刊物《讀寫算》2004年第45期，并在論文遴選中獲一等獎。單位：**********

二0**年*月*日

第四篇：學位證普通話證明

證明，年月出生，系吉林師范大學教育科

學學院專業2012屆（2008級）學生，經學院初審，此學生具有畢業資格，并能獲得學士學位，教師資格。

特此證明。

院長：

教學副院長：

學生工作副書記：

秘書：

（簽字）（簽字）（簽字）學院（蓋章）年月日（簽字）

保 證 書，年月出生，系吉林師范大學教育科學

學院專業2012屆（2008級）學生，由于本人就業單位聯系

落戶口，所以需要學校開具畢業及學士學位證明，本人保證：如2011

年7月不能按時畢業和獲得學士學位，一切后果由本人承擔，不向學

校提出無理要求。

保證人：

年月日

證明，年月日出生，系吉林師范大

學教育科學學院專業2008級本科學生。此學生獲得普通話資格。

情況屬實，特此證明。

吉林師范大學職教部（蓋章）教育科學學院（蓋章）

年月日

第五篇：證明能力證明力

第四節證據能力和證明力

一、證據能力

(一)證據能力的概念

證據能力，亦稱證據資格，證明能力或者證據的適格性，它是指證據資料可以被采用為證據的資格。民事訴訟中，用以證明當事人主張的要件事實的證據，必須具有證據能力。

（二）我國證據能力的規則

根據我國現行民事訴訟法和司法解釋的規定，我國證據能力規則主要有：

1.證人資格。最高法院《民訴證據若干規定》第53條規定：“不能正確表達意志的人，不能作為證人。待證事實與其年齡、智力狀況或精神健康狀況相適應的無民事行為能力人和限制民事行為能力人，可以作為證人。”

2.禁止以非法手段收集證據。最高法院《民訴證據若干規定》第68條規定，“以侵害他人合法權益或者違反法律禁止性規定的方法取得的證據，不能作為認定案件事實的依據。”“按照這一規定，未經對方當事人同意私自錄制其談話取得的資料，可以作為證據使用，除非是以侵害他人合法權益（如侵害隱私）或者違反法律禁止性規定的方法（如竊聽）取得的。

3.調解或者和解中的讓步不具有證據能力。為了促成當事人達成調解協議或者和解，最高法院《民訴證據若干規定》第67條規定，“在訴訟中，當事人為達成調解協議或者和解的目的作出妥協所涉及的對

案件事實的認可，不得在其后的訴訟中作為對其不利的證據。”

4.證據或者證人證言須接受訊問、質證。《民事訴訟法》第63條規定，證據必須查證屬實，才能作為認定事實的根據。最高法院《民訴證據若干規定》第47條規定：“證據應當在法庭上出示，由當事人質證。未經質證的證據，不能作為認定案件事實的依據。”

二、證明力

（一）證明力的概念和分類

證明力，也稱證據價值、證據力，它指的是證據對于案件事實有無證明作用及證明作用的大小。

要明確證明力概念，必須分清形式證明力和實質證明力。這里以書證為例說明形式證明力和實質證明力的關系。書證要具有證明力，必須滿足兩個條件：一是書證本身是真實的，為當事人主張的文書的制作者所作的，而不是偽造的；二是書證表達的內容是書證制作者的真實意思表示，書證所記載的內容真實可靠，與待證事實有關聯性，能夠證明待證事實。前一個條件得到滿足，該書證就具有形式上的證明力；后一個條件得到滿足，該書證就具有實質上的證明力。

形式證明力是實質證明力的前提，有形式證明力，才可能有實質證明力，無形式證明力就不可能有實質證明力。但有形式證明力，不一定有實質證明力。書證記載的內容不真實或是與待證事實無關聯時，就不具有實質證明力。作為法院認定待證事實根據的書證，必須既有形式證明力又有實質證明力。從證明的過程看，形式證明力問題

先于實質證明力而發生，因此書證有無形式證明力是訴訟中首先需要解決的問題。為了簡化對書證形式證明力問題的證明，德、日等國民事訴訟法中設有公文書為真實的推定，即從文書的形式和內容上可以看出該文書確系國家公務人員在其職務范圍內所作的，法官應當推定文書本身是真實的。對于私文書，如果對方否認其形式的證明力，則要求提供文書者對文書的真實性進行證明。形式上的證明力被確認后，法院還要進一步對實質上的證明力進行審查。審查過程中，允許當事人提供證據對證明文書所載的內容不真實、不全面提出異議，進行質證。書證實質證明力的大小，由法院依據書證內容和其他具體情形作出判斷。在獲得形式證明力的情況下，證據才有實質證明力，才有證明力大小之說。

（二）判斷證據證明力的立法模式

近現代史上，有兩種判斷證據證明力的立法模式：一是法律預先明文規定證據證明力的大小以及對它們的取舍和運用，而不允許法官自由加以判斷和取舍的制度，此謂之“法定證據制度”；一是法律不預先規定證據的證明力，允許法官在審理案件時依法自由判斷的證據制度，此即“自由心證制度”。一般認為，西方國家在資產階級革命勝利都以自由心證制度代替了法定證據制度，但是英美法系國家則更多保留著法定證據制度的某些痕跡。

（三）確定我國民事訴訟證據證明力的規則

在我國，為了限制法官濫用裁量權，法律和司法解釋根據不同情形規定了不同證據的證明力，包括證明力的規則和有關證據證明力的等級。

1.有完全證明力的證據

最高法院《民訴證據若干規定》第70條規定：“一方當事人提出的下列證據，對方當事人提出異議但沒有足以反駁的相反證據的，人民法院應當確認其證明力：（1）書證原件或者與書證原件核對無誤的復印件、照片、副本、節錄本；（2）物證原物或者與物證原物核對無誤的復制件、照片、錄像資料等；（3）有其他證據佐證并以合法手段取得的、無疑點的視聽資料或者與視聽資料核對無誤的復制件；（4）一方當事人申請人民法院依照法定程序制作的對物證或者現場的勘驗筆錄。”

此外，根據最高法院《民訴證據若干規定》第71條、第72條、第74條的規定，應當確認完全證明力的證據還有：第一，人民法院委托鑒定部門作出的鑒定結論,鑒定人出庭接受當事人質詢，當事人沒有足以反駁的相反證據和理由的，為有完全證明力的證據。第二，一方當事人提出的證據，另一方當事人認可或者提出的相反證據不足以反駁的，人民法院可以確認其證明力。一方當事人提出的證據，另一方當事人有異議并提出反駁證據，對方當事人對反駁證據認可的，可以確認反駁證據的證明力；第三，自認。

2.不具有完全證明力的證據

不具有完全證明力的證據，需要與其他證據一起才能證明某一待證事實。有關需要其他證據予以補強的證據規則稱為補強證據規則，即某一證據不能單獨作為認定案件事實的依據，只有在其他證據以佐

證方式補強的情況下，才能作為定案證據。

《民事訴訟法》第69條規定，“人民法院對視聽資料，應當辨別真偽，并結合本案的其他證據，審查確定能否作為認定事實的根據。”

第71條規定：“人民法院對當事人的陳述，應當結合本案的其他證據，審查確定能否作為認定事實的根據。” 最高法院《民訴證據若干規定》

第69條：“下列證據不能單獨作為認定案件事實的依據:（1）未成年人所作的與其年齡和智力狀況不相當的證言；（2）與一方當事人或者其代理人有利害關系的證人出具的證言；（3）存有疑點的視聽資料；（4）無法與原件、原物核對的復印件、復制品；（5）無正當理由未出庭作證的證人證言。”上述規則，屬于補強證據規則，有關證據不能單獨作為認定案件事實的依據，其證明力需要其他證據補強。

3.證明力大小需要綜合判斷的證據

由于證人證言的復雜性，其證明力大小需要綜合判斷。最高法院《民訴證據若干規定》第78條規定：“人民法院認定證人證言，可以通過對證人的智力狀況、品德、知識、經驗、法律意識和專業技能等的綜合分析作出判斷。”

4.最佳證據

最高法院《民訴證據若干規定》第77條規定：“人民法院就數個證據對同一事實的證明力,可以依照下列原則認定:（1）國家機關、社會團體依職權制作的公文書證的證明力一般大于其他書證；（2）物證、檔案、鑒定結論、勘驗筆錄或者經過公證、登記的書證,其證明力一般大于其他書證、視聽資料和證人證言；（3）原始證據的證明

力一般大于傳來證據；（4）直接證據的證明力一般大于間接證據；

（5）證人提供的對與其有親屬或者其他密切關系的當事人有利的證言,其證明力一般小于其他證人證言。”這是在數個證據對同一事實都有證明力的情況下，其證明力大小的規定。這一規則也相當于英美法上的最佳證據規則。

最佳證據規則的含義是，某一特定的有關案件的事實，只能采用能夠尋找到的最為令人信服和最有說服力的有關最佳證據方式予以證明；后來英美法將其適用范圍局限于書證，即以文字材料的內容證明案情時，書證內容的真實性的最佳證據方式是出示原件，抄本等是次一位的證據。我國最佳證據規則，則不限于書證。

總體而言，我國現行法律對于證據能力一般不做具體規定，更接近大陸法系。但是，最高法院《民訴證據若干規定》卻借鑒英美法系國家的立法方式，規定了許多關于證明力的規則。立法者、司法者都在竭力編織一張判斷證明力規則的“網”，試圖確立證據的判斷和事實認定方面的全面規范，證明力規則由此成為我國證據制度的焦點、重心。