第一篇：2014年4月高等教育自學考試課程與教學論試題

全國2014年4月高等教育自學考試

課程與教學論試題

課程代碼：00467 請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.被譽為“現代課程理論之父”的課程理論專家是 A.博比特 C.查特斯

2.實踐性課程開發的基本方法是 A.課程審議 C.活動分析

B.工作分析 D.綜合分析 B.泰勒 D.杜威

3.“概念重建主義課程范式”的基本價值取向是 A.理智興趣 C.解放興趣

4.在教育史上第一個倡導教學論的教育家是 A.斯賓塞 C.盧梭

B.夸美紐斯 D.拉特克 B.實踐興趣 D.科學興趣

5.“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到人的手里，就全變壞了”這句話出自 A.《理想國》 C.《民主主義教育》

B.《兒童與課程》 D.《愛彌兒》

6.第一次明確論述了“教育性教學”思想的教育家是 A.赫爾巴特 C.桑代克

7.杜威教學理論核心的理論基礎是

═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════

本套試題共分4頁，當前頁是第2頁-A.17世紀 C.19世紀

B.18世紀 D.20世紀

18.“經驗自然主義經驗課程”內容的基本來源是 A.兒童、自然、知識、社會 C.自我、自然、知識、社會

B.兒童、學科知識、社會 D.學生經驗、歷史文化、自然

19.“兩種或兩種以上學科既在一些主題或觀點上相互聯系起來,又保持各學科原來的相對獨立”，這種課程屬于 A.合成課程 C.融合課程

20.最早實行選修制度的學校是 A.美國的中學 C.德國的大學

21.螺旋式課程的最初倡導者是 A.布盧姆 C.布魯納

B.施瓦布 D.凱勒 B.英國的中學 D.法國的大學 B.相關課程 D.廣域課程

22.學生向教師簽訂學習契約，這被稱為“工約”。把這種作業安排作為主要措施之一的教學組織是 A.班級授課制 C.文納特卡計劃

B.道爾頓制 D.凱勒計劃

23.在課程實施的忠實取向看來，課程變革是 A.教師和學生個性的成長與發展過程 C.一種線性過程

B.一個復雜的、非線性的和不可預知的過程 D.全面更新課程內容的過程

24.“在課程開發或課程實施還在發展或完善過程中時所采用的評價”是 A.形成性評價 C.診斷性評價

B.總結性評價 D.暗箱式評價

25.在古巴和林肯對課程與教學評價的歷史分期中,把評價的本質視為描述的時期屬于 A.第一代評價 C.第三代評價

B.第二代評價 D.第四代評價

26.在價值觀上受“實踐理性”所支配的評價是 A.課程與教學的目標取向評價 C.課程與教學的主體取向評價

B.課程與教學的過程取向評價 D.課程與教學的結果取向評價

27.在理論上，迄今為止所有評價模式中最全面、最有效并代表著課程與教學評價發展方向的是 A.差別模式 C.回應模式

B.目標達成模式 D.外貌模式

28.美國80年代以來倡導的“卓越教育”是一種 A.精英主義的教育

C.旨在提升國際理解能力的教育

B.以高質量為核心目標的教育 D.謀求平等與高質量兼得的教育

═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════

本套試題共分4頁，當前頁是第4頁-

第二篇：2010年4月自學考試課程與教學論試題及答案

全國2010年4月自學考試課程與教學論試題

一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1、提出課程開發的“工作分析”方法的教育家是（）A、查特斯 B、奧利沃 C、博比特 D、施瓦布 2、10世紀50年代末至60年代末，西方世界發生了一場指向于教育內容現代化的“學科結構運動”，在這場運動中誕生了一種新的課程形態，即（）A、進步主義課程 B、要素主義課程 C、永恒主義課程 D、學術中心課程

3、在教育史上第一個倡導教學論的教育家是（）A、拉特克 B、赫爾巴特 C、夸美紐斯 D、斯太克

4、赫爾巴特提出的教學的“形式階段”包括明了、聯合、系統和（）A、復習B、呈現 C、拓展 D、方法

5、杜威在其1902年出版的著作中曾針對傳統教學割裂兒童與學科而使兒童完整的經驗被肢解的問題，提出在經驗的基礎上真正使兒童與學科統一起來。這本不朽名著是（）A、《兒童與課程》 B、《民主主義與教育》 C、《我的教育信條》 D、《明日之學校》

6、現代課程之父泰勒在20世紀初所創立的課程開發模式被看作是課程開發科學化運動的產物。其課程開發模式被稱為（）A、目標模式 B、過程模式 C、表現模式 D、普遍模式

7、斯藤豪斯認為，課程開發的任務就是要選擇活動內容，建立關于學科的過程、概念與標準等知識形式的課程，并提供實施的（）A、目標原則 B、過程原則 C、評價原則 D、組織原則

8、奧蘇貝爾學習理論最根本的特點是關注課堂教學中學生真實的學習狀況，提出了（）A、接受學習B、發現學習C、有意義學習D、解決問題學習

9、“學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向”，指的是奧蘇貝爾所說的（）A、好奇心 B、認知驅力 C、附屬驅力 D、自我驅力

10、維果茨基在其“文化-歷史心理理論”的基礎上提出了著名的假設理論是（）A、潛在發展區 B、實際發展區 C、最近發展區 D、現有發展區

11、奧蘇貝爾講解式教學的設計原則是（）A、高速度原則 B、高難度原則 C、小步子原則 D、逐漸分化原則

12、“是教育情境的產物和問題解決的結果，是學生和教師關于經驗和價值觀生長的?方向感?。”這指的是（）A、行為目標 B、生成性目標 C、表現性目標 D、體驗性目標

13、在課程發展史上，關于學校課程與社會生活關系問題存在三種典型觀點，它們是被動適應論、主動適應論和（）A、統一論 B、平行論 C、超越論 D、獨立論

14、進入20世紀70年代以來，課程的內涵發生了重要的變化，課程開始從強調學科內容到強調（）A、課程目標 B、課程計劃 C、學習者的經驗 D、學習過程的價值

15、赫爾巴特主義課程論是屬于（）A、綜合學科課程 B、經驗課程 C、科目本位課程 D、學術中心課程

16、課程要素即課程的基本構成，大致包括以下幾個方面：概念、方法、技能、價值觀與（）A、原理 B、過程 C、學生 D、教師

17、把學生的在校學習時間分成各部分，在不同的學習時間安排不同的課程類型，由此形成一個課程類型的組織體系。這種課程類型的組織體系稱為（）A、課程要素 B、課程組織 C、課程結構 D、課程目標

18、最先在理論上將班級授課組織確立起來的是捷克著名教育家（）A、裴斯泰洛齊 B、福祿貝爾 C、赫爾巴特 D、夸美紐斯

19、學生在學習環境（包括物質環境、社會環境和文化體系）中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度，這是非正式的、非官方的課程，可稱為（）A、直線式課程 B、螺旋式課程 C、顯性課程 D、隱性課程

20、學生之間不交換信息，每一個人自主展開問題解決的學習，這種學習形式稱為（）A、分組學習B、個別學習C、同步學習D、交差學習

21、從課程計劃到課程實施之間還有一個過渡環節，這個環節通常稱為（）A、課程計劃 B、課程變革 C、課程實施 D、課程采用

22、以一定的方法對課程或教學的計劃、活動以及結果等有關問題作出價值判斷的過程，稱為（）

A、課程與教學的評價 B、課程與教學的實施 C、課程與教學的目標 D、課程與教學的內容

23、要求脫離預定目標，以課程計劃或活動的全部實際結果為評價對象，盡可能全面客觀地展示這些結果，這種評價稱為（）A、目標本位評價 B、目標游離評價 C、形成性評價 D、總結性評價

24、力圖把復雜的教育現象簡化為數量，進而從數量的分析與比較中推斷某一評價對象的成效。這種評價稱為（）A、效果評價 B、內在評價 C、質的評價 D、量的評價

25、主要受藝術、人文學科、社會理論的影響而產生，揭示?量的研究“之”客觀性“假設的虛假性甚至欺騙性，確立了研究者價值參與的合理性，尊重研究對象之個別性與獨特性，摧毀了”多數“對”實在“的專斷。這種課程研究的方法稱為（）A、量的研究方法 B、質的研究方法 C、縱向研究方法 D、橫向研究方法

26、建立在日常交往基礎上的、由主體與主體之間所結成的豐富而生動的日常生活構成的世界，稱為（）A、科學世界 B、兒童世界 C、生活世界 D、成人世界

27、認為人的心靈在知識形成過程中處于絕對支配地位而外部世界則沒有任何獨立性，那么這種建構主義就是（）A、激進建構主義 B、社會建構主義 C、信息加工建構主義 D、社會文化認知觀

28、從研究內容看，正在超越課程開發研究，趨向課程開發研究與課程理解研究的整合；從研究方法看，正在超越量的研究，趨向量的研究與質的研究的整合。這是（）A、教學研究的發展趨勢 B、文化研究的發展趨勢 C、課程研究的發展趨勢 D、社會研究的發展趨勢

29、在理念層面，建構主義認識論正在取代客觀主義認識論而成為教學領域的基本觀念；在技術層面，信息技術的迅猛發展正在引起教學領域的深刻變革；在基礎層面，教學論已不再只是教育心理學的應用學科，其研究開始置于多學科的基礎之上。這是（）A、教學研究的發展趨勢 B、文化研究的發展趨勢 C、課程研究的發展趨勢 D、社會研究的發展趨勢

30、“泛智課程說”產生于文藝復興時期，其創立者為（）A、赫爾巴特 B、斯賓塞 C、夸美紐斯 D、盧梭

二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

31、簡述盧梭發現教學論的基本內涵。

32、試述非指導性教學的基本特征。

33、在對評價領域的發展歷史進行四階段劃分時，古巴和林肯認為第一、二、三代評價的缺陷是什么？

34、簡述學科課程的局限。

35、客觀主義認識論的內涵是什么？

三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）

36、試分析生成性目標的價值取向及它的優勢與局限。

37、論述建構主義教學觀。

四、材料分析題（本大題16分）

38、下面記錄的是蘇格拉底與青年尤蘇戴莫斯的一段關于“正義”的對話： “虛偽是人們中間常有的事，是不是？”蘇格拉底問。“當然是，”尤蘇戴莫斯回答。

“那么，我們把它放在兩邊的哪一邊呢？”蘇格拉底問。“顯然應該放在非正義的一邊。”

“人們彼此之間也有欺騙，是不是？”蘇格拉底問。“肯定有”，尤蘇戴莫斯回答。“這應該放在兩邊的哪一邊呢？” “當然是非正義的一邊。” “是不是也有做壞事的? “也有”，尤蘇戴莫斯回答。“那么，奴役人怎么樣呢？” “也有”

“尤蘇戴莫斯，這些事都不能放在正義的一邊了？” “如果把它們放在正義的一邊，那可就是怪事了。”

“如果一個被推選當將領的人奴役一個非正義的敵國人民，我們是不是也能說他是非正義的呢？” “當然不能。”

“那么，我們得說他的行為是正義的了？” “當然”

“如果他在作戰期間欺騙敵人，怎么樣呢？” “這也是正義的。”尤蘇戴莫斯回答。……

“既然我們已經這樣放了，我們就應該再給它劃個界限：這一類的事，做在敵人身上是正義的，但做在朋友身上，卻是非正義的，對待朋友必須絕對忠誠坦白，你同意嗎？”蘇格拉底問。

“完全同意”，尤蘇戴莫斯回答。

這段對話反映了教學方法中的哪一種典型方法？這種方法的基本內涵是什么？其性質如何？組織與引導這種教學方法需要什么策略？

第三篇：全國2014年4月高等教育自學考試小學語文教學論試題

專業備考制作

全國2014年4月高等教育自學考試

小學語文教學論試題

課程代碼：00410 請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1．答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的 相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1．被稱為學生識字的拐棍的是 A．漢語拼音 C．獨體字

2．我國頒布的第—個課程綱要是 A．清政府頒布的《奏定學堂章程》

B．南京臨時政府頒布的《小學校教則及課程表》 C．全國教育聯合會刊布的《小學新學制課程標準綱要》 D．中央蘇區頒布的《小學課程教則大綱》

3．以“天地玄黃，宇宙洪荒”開始，分別介紹了天地、歷史、修身、處世、務農、讀書、飲食等內容的蒙學讀本是 A．《千家詩》 C．《三字經》

B．《千字文》 D．《百家姓》 B．字典

D．漢字的偏旁部首

4．被認為是1927年至1937年間水平最高的國語教科書是 A．《國語新讀本》 C．《復興國語教科書》 5．語文教學的基本形式是 A．課外閱讀 C．讀寫結合

6．小學低年級教學的首要任務是 A．識字

B．寫字 B．課堂教學 D．聽說結合 B．《小學國語讀本》 D．《開明國語課本》

═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════

-本套試題共分6頁，當前頁是第1頁-

專業備考制作

C．閱讀

7．學生初步掌握字義的工具是 A．漢語拼音

C．漢字的偏旁部首和間架結構

B．漢字的筆畫、筆順 D．音序和部首查字法查字典 D．寫作

8．一位小學生在以“一個愛勞動的同學”為題寫作時，幾句話表揚這位同學愛勞動，幾句話說他熱心幫助同學，再幾句話贊揚他不自滿。這位小學生在作文中犯的毛病是 A．中心不明確 C．布局能力差 9．最基本的表達能力是 A．準確審題的能力 C．恰當選材的能力

B．布局謀篇的能力 D．準確遣詞造句的能力 B．遣詞造句不準確 D．立意不新穎

10．2001年課程改革以來，小學第二、三學段即三至六年級的寫作教學目標和內容是 A．寫話 C．寫作

B．習作 D．作文

11．在聽清語音、理解語義的基礎上，對講話內容、語言的評價和判斷的能力是 A．注意力 C．辨析力

12．口語交際與聽話、說話的本質區別在于 A．生動性 C．綜合性

B．隨機性 D．交際互動 B．理解力 D．記憶力

13．通過對語文學習的課堂筆記、作業、日記、作文等進行分析研究，了解評估對象情況的評估方法是 A．觀察法 C．測驗法

14．考查學生綜合運用知識的能力多運用 A．口頭考試 C．實踐性考試

15．創造出“情境教育”的是 A．李吉林 C．袁瑢

B．霍懋征 D．斯霞 B．書面考試 D．考查 B．調查法 D．資料分析法

二、多項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的五個備選項中至少有三個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙” 的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。

16．1992年《九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用)》的主要特征有 A．體現了素質教育的思想 B．明確了語文課程的工具性特點

═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════

-本套試題共分6頁，當前頁是第2頁-

專業備考制作

C．面向全體學生，適度降低了語文教學要求 D．調整大綱結構，增加“課外活動”一章

E：吸收教學改革的新經驗，在繼承的基礎上有所前進

17．1923年刊布的《小學新學制課程標準綱要》中規定，國語教學內容包括 A．語言 C．作文 E．識字

18．《急就篇》的主要特點有 A．生字的密度大 C．包含比較豐富的知識

B．整齊押韻，便于記憶 D．以四言韻語編寫 B．讀文 D．寫字

E．包含“姓氏名字”、“服器百物”、“文字法理”三部分 19．教材編寫的三個基點是 A．社會需要 C．學校特點 E．教師水平

20．了解學生語文學習起始狀態的途徑和方法有 A．課堂觀察 C．與學生個別交談

E．針對要教的內容進行專門的測試

21．我國秦代的識字教材主要有 A．李斯的《倉頡篇》 C．史游的《急就篇》 E．周興嗣的《千字文》

22．良好的教學結構一般具有的特點是 A．教學目標明確 C．教學環節簡單實用 E．有鮮明的特點

23．根據閱讀方式的不同，可以將閱讀分為 A．默讀 C．復述 E．背誦

24．作文評改活動通常有 A．集體評改 C．小組評改 E．指定評改

25．作文的一般能力包括

═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════

-本套試題共分6頁，當前頁是第3頁-

B．學科知識 D．學生發展

B．作業或試卷分析

D．圍繞學生興趣和態度進行問卷調查

B．趙高的《爰歷篇》 D．胡毋敬的《博學篇》

B．教學思路清晰 D．體現學生的自主學習

B．朗讀 D．瀏覽

B．自由評改 D．個人評改

專業備考制作

A．觀察力 C．想象力 E．選材立意的能力

26．聽話能力的構成要素主要包括 A．注意力 C．記憶力 E．應變能力

27．說話能力的構成要素主要包括 A．構思與組織語言的能力 C．應變能力 E．辨析力

28．語文教師的教學藝術主要包括 A．語言藝術 C．啟發誘導的藝術 E．教學評價的藝術

29．小學語文課堂教學評估的內容主要包括 A．教師專業態度 C．教學設計 E．教學效果

30．對教師口頭語言表達能力的要求主要包括 A．口齒清楚，準確精煉 C．邏輯清晰，善于啟發 E．聽說結合，準確回應

B．語速較怏，保證內容 D．形象生動，富有感情 B．教師專業能力 D．教學實施 B．寫作藝術

D．駕馭課堂教學的藝術 B．語言運用的能力 D．理解力 B．理解力 D．語言運用能力 B．思考力

D．搜集素材的能力

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、填空題(本大題共6小題，每小題1分，共6分)31．新中國成立之初，新組建的教科書編審委員會確定小學國語科以華北解放區的《國語》課本為藍本進行修訂，供全國使用，并作出決定，把修訂后的《國語》改為_________。

32．語文課程目標包括_________、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。33．小學語文課程的基本特點是_________。34．文章的結構、語言、體裁是文章的_________。35．口語交際的能力一般分為聽話和__________兩個部分。36．小學生語文學習評估的內容包括語文學習態度和________評估。

═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════

-本套試題共分6頁，當前頁是第4頁-

專業備考制作

四、名詞解釋題(本大題共3小題，每小題3分，共9分)37．寫字能力 38．認讀能力 39．聽課

五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分)40．簡述語文基本功訓練過程中應注意的問題。41．小學生的閱讀能力包括哪些方面的內容? 42．作文教學中應如何加強寫話和習作的實際應用性? 43．簡述語文綜合性學習的實施原則。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)44．試述如何對學生的識字進行鞏固。45．試述小學語文教師專業發展的途徑和方法。

七、案例分析題(本大題共1小題，共15分)46．請對下列在閱讀教學中進行口語交際訓練的案例進行評析。

《新型玻璃》教學片斷

師：同學們，為了迎接“3。15”消費者權益日，某大城市舉辦了一個新型玻璃大展銷，玻璃家族的成員聽說了這個消息后紛紛趕去。假如你是玻璃家族的一員，你會怎樣推銷自己?(學生分組交流后，選出代表，代表上臺示范介紹。)生1：親愛的顧客，你們好!我是“吃音玻璃”，是消除噪音的幫手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡。可是，我卻有辦法制服它，信不信?如果您的家、辦公室在鬧市區，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您將我帶回去裝上吧!我一定會給您個清靜、舒適的環境，街上的噪音傳到房間里面時會大大減弱。為了你和家人的健康，請馬上行動吧!師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣?有沒有值得學習的地方? 生2：我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的注意力。師：你很會傾聽，這也是老師想說的。

生3：他的介紹能抓住顧客的心理，特別能打動顧客的心，比如：在鬧市區無法安心休息、入睡等。這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得無法睡覺。

師：說得好!能結合自己聽后的感覺和生活實際說話。生4：他說話很親切，又有禮貌，值得大家學習。

師：你肯定也是一個有禮貌的好孩子!(指明其他四組上臺介紹，再評議。)……

師：你們想的主意太棒了，玻璃娃娃們在展銷會上大獲成功。顧客們聽了他們的介紹后，都對新型玻璃非常感興趣，向玻璃娃娃提出了許多問題。玻璃娃娃為難了，你們好人做到底吧!根據顧客們可能提出的問題，編演一出玻璃娃娃與顧客們之間的交流對話為情境的課本劇(小組長做導演，分角色編排練習，上臺表演。評選出最佳主角、最═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════

-本套試題共分6頁，當前頁是第5頁-

專業備考制作

佳配角)。

═══════════════════════════════════════════════════════════════════════════════

-本套試題共分6頁，當前頁是第6頁-

第四篇：2004年4月高等教育自學考試幼兒園課程試題

2004年4月高等教育自學考試幼兒園課程試題課程代碼：00394

一、單項選擇題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.目前我國學校教育中的綜合課程本質上還是屬于()。

A.活動課程 B.學科課程 C.懸缺課程 D.隱性課程

2.幼兒園課程是實現幼兒園教育目標的()。

A.計劃 B.內容 C.手段 D.方法

3.項目活動實際展開時，主題網應該()。

A.由教師操縱 B.由幼兒決定 C.固定不變 D.適時調整

4.課程內容難度水平處在幼兒的“最近發展區”之內，說明課程內容的選擇符合()。

A.目的性原則 B.興趣性原則 C.發展適宜性原則 D.價值性原則

5.課程評價中評價兒童是為了()。

A.鑒別兒童 B.檢核課程 C.評定教師 D.制定評價標準

6.蒙臺梭利認為兒童秩序感發展的高峰期大致在()。

A.1歲左右 B.2歲左右 C.3歲左右 D.4歲左右

7.陳鶴琴的“活教育”理論中，活教育方法的核心是()。

A.“做” B.“做和學” C.“教和學” D.“教和做”

8.在學前知識系統教學理論中，專門組織的集體教學形式被稱為()。

A.上課 B.學習C.作業 D.練習

二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

9.幼兒園課程具有活動性和___________性的特點。

10.以影響兒童的方式為標準，課程可分為顯性課程和___________。

11.區域活動的教育價值主要是附著在區內的___________之上的。

12.兒童發展、社會生活和 是幼兒園課程目標的來源與依據。

13.課程設計目標模式的優點在于設計的條理性和___________。

14.單元主題活動的特點是打破了學科之間的界限，注意知識的___________聯系。

15.幼兒園課程評價可分為課程方案評價、實施過程評價和___________評價三大部分。

16.蒙臺梭利教育的方法中，“有準備的環境”主要由物質環境和___________兩部分組成。

17.皮亞杰認為兒童知識的結構是由自然的、社會的和___________的三方面經驗組成。

18.HIGH/SCOPE學前教育方案的最大特點是圍繞兒童發展必需的“___________”創設學習環境，以支持兒童的學習。

三、是非判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）

正確的在題后的括號中打“√”，錯誤的打“╳”。

19.幼兒園教育的非義務性，使幼兒園課程具有了更大的靈活性。()

20.活動課程的特點決定了它必將取代學科課程。()

21.區域活動的設計者設計的不是具體的活動，而是活動的材料和環境。()

22.課程評價有診斷和鑒別的雙重功能。()

23.生活化是幼兒園課程組織的一種指導思想。()

24.凱米——德芙里斯理論認為，課程的目標在于超越階段地“加速”發展。()

25.在瑞吉歐的課程內容中，也有固定的“教材”或預設的“活動方案”。()

26.在目前，學科教學仍是我國幼兒園使用的最普遍的課程形式。()

四、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題2分，共8分）

27.經驗中心課程

28.間接教學

29.“吸收的心智”

30.項目活動

五、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）

31.與學科課程相比，活動課程有哪些特點?

32.制作主題網的基本程序是什么?

33.簡述建立幼兒園課程目標體系需考慮的三個因素之間的關系。

34.我國幼兒園教育的主要途徑有哪些?

35.簡述在蒙臺梭利教育方案中教師應具有的角色及特征。

36.你怎樣理解幼兒園課程的涵義?

六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

37.試比較在課程內容的組織中，論理組織法和心理組織法各自的優缺點。

38.闡述瑞吉歐在課程和教學方面的主要特色。

七、案例分析題(本大題共1小題，共8分)

39.(1)這段時間班上幾個男孩對插槍特別感興趣，只要有空，就立即跑進操作區用積塑粒插起來，對其它區域的材料，尤其是美工區用來折疊的紙張理也不理。而投 放這些紙張的主要目的是希望孩子們在折紙的過程中潛移默化地獲得有關幾何圖形的變化、組合、等分等數學方面的直接經驗，這是積塑拼插所不能代替的。怎么 辦?教師突然想到了一條妙計，下班后她精心用紙折了一把手槍。第二天，當那幾個男孩又在津津有味地用積塑材料插槍時，老師一下亮出了自己的“秘密武器”。

“啊!這么棒的槍!”“老師，讓我玩一會兒。”“讓我玩一會兒。”

“不行，我自己也要玩呀!”怎么辦?幾個孩子的胃口被吊得高高的??“老師，你教我們做好不好?”“好啊!想學嗎?可是有點難啊!”“想!”“難點也沒關系!”簡直是異口同聲!

于是，孩子們心甘情愿地來到了不屑一顧的美工區，全神貫注地投入了折紙活動。

(2)幼兒在看了一部警察抓壞人的電視后，對警察叔叔敬佩之至，一連許多天，天天談論、模仿，而模仿中又有一些偏差——僅僅是一些追追殺殺的打斗動作，以致于搞 得班里鬧哄哄的。陳老師意識到從孩子們對警察叔叔的興趣中可以引伸出這樣的教育目標：幫助孩子們更全面地了解警察的職責。于是她及時調整了社會領域的教育 內容，組織開展了“警察叔叔怎樣工作”的活動，收到了極好的效果。

請就上面兩個案例分析將教育目標和內容變為幼兒需求的兩個策略是什么?

八、活動設計題(本大題共1小題，共8分)

40.根據幼兒園教育活動設計過程的一個基本公式(目標+興趣需要+內容→活動)，請你結合自己班級的實際制定一個具體活動的設計流程及內容。

第五篇：全國2008年4月高等教育自學考試 課程與教學論真題與答案

全國2008年4月高等教育自學考試 課程與教學論試題 課程代碼：00467

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1.在非指導性教學中，教師的身份是（C)A.先知者 C.促進者

2.“中間語言”概念的提出者是（B)A.加涅 C.施瓦布

B.布魯納

D.奧蘇伯爾 B.管理者

D.指導者

3.贊科夫發展性教學理論的教學原則是（C)A.藝術性與科學性統一，理論與實踐統一，直接經驗與間接經驗統一，教師主導與學生主動統一，集體與個別統一

B.直觀原則，興趣原則，活動原則，因材施教原則，可接受性原則

C.高難度，高速度，理論知識起主導作用，使學生理解學習過程，使全體學生都得到發展 D.教學與訓育統一，問題解決學習與系統學習統一，形式訓練與實質訓練統一，主體與客體統一，認知與情感統一

4.范例教學中“范例”的基本特征是(A)A.基本性，基礎性，范例性 C.情境性，理解性，范例性

B.學術性，科學性，范例性 D.創造性，主動性，范例性

5.“指向教育的總體方向，體現的是普遍的、總體的、終極的教育價值”，這是指（C)A.課程與教學目標 C.教育目的

B.教育目標 D.培養目標

6.教育目標具有層次結構；教育目標要以學生具體的、外顯的行為來陳述；教育目標超越了學科內容。這三個典型特征是屬于(A)A.布盧姆等人的“教育目標分類學”的特征 B.艾斯納的表現性目標的特征 C.斯騰豪斯等人的生成性目標的特征 D.傳統的普遍性目標的特征

7.在第三次技術革命和信息時代，科學與技術的關系表現為(C)A.主導與依附的關系

B.平等與共存的關系 C.對等與融合的關系 D.獨立與對等的關系

8.“學校課程不斷建構出新的社會生活經驗”，持這種觀點的是(D)A.被動適應論 C.滯后論

B.主動適應論

D.超越論

9.“教學設計是一個連續創造的過程，指向于人的解放”，教學設計的這種特征反映的課程實施取向是(C)A.忠實取向 C.課程創生取向

B.相互適應取向 D.實踐取向

10.在課程開發或課程實施還在發展或完善過程中所采用的評價，是(A)A.形成性評價 C.診斷性評價

B.總結性評價

D.游離性評價

11.美國的評價專家古巴和林肯把課程與教學評價的發展歷史分為四代，其中認為“評價在本質上是描述教育結果與教育目標相一致的程度”的是(B)A.第一代評價 C.第三代評價

B.第二代評價

D.第四代評價

12.“以所有與方案有利害關系或切身利益的人所關心的問題為中心的一種評價模式”，這種評價模式是(D)A.差別模式 C.外貌模式

B.目標達成模式 D.回應模式

13.當今時代，世界各國的課程改革都非常重視“選修制”、“經驗課程”、“綜合課程”，這種重視實際上體現了當今世界課程改革的一個共同趨勢，即追求(C)A.國際性與民族性的內在統一 C.科學世界與生活世界的內在統一

B.平等與高質量的內在統一 D.教師主體與學生主導的內在統一

14.按照斯皮羅等人的觀點，隨機訪問教學作為一種教學途徑，更適合于（C)A.初級學習C.高級學習

B.中級學習D.以上都適合

15.當前中國社會所面臨的許多教育熱點問題，如“重點中學”存廢問題、擇校問題、義務教育階段經費籌措問題等都反映了人們已開始自覺追求(C)A.教育質量 C.教育公平

B.教育地位 D.受教育權

16.泰勒認為，有效組織學習經驗的三個標準是(C)A.獨立性、序列性和整合性 C.連續性、序列性和整合性

B.連續性、層次性和整合性 D.連續性、序列性和復雜性

17.根據施瓦布等人的觀點，學科結構指的是（C)A.學術結構與心理結構的統一 C.實質結構與句法結構的統一

B.學術結構與句法結構的統一 D.實質結構與心理結構的統一

18.在歷史上第一次揭示了“教學的教育性”規律，第一次把教學與道德教育統一起來的教育家是（D)A.夸美紐斯 C.洛克

B.盧梭 D.赫爾巴特

19.科學化課程開發理論的奠基者、開創者是（A)A.博比特 C.哈里斯

B.查特斯

D.泰勒

20.“教之于學就如同賣之于買”，這句話說明（D)A.教不同于學

C.教與學是相互獨立的兩項活動 21.泰勒模式的深層價值取向是(A)A.技術興趣 C.解放興趣

B.實踐興趣 D.實踐理性 B.學不同于教

D.教與學是相互依賴、對立統一的

22.最早提出“curriculum”（課程）一詞的教育家是（C)A.洛克 C.斯賓塞

B.康德 D.杜威

23.杜威提出實現課程與教學統一的具體途徑是(D)A.經驗 C.做中學

B.活動 D.主動作業

24.理論化、系統化的教學論確立的標志是(D)A.拉特克稱自己的新的教學技術為“教學論” B.赫爾巴特出版《普通教育學》 C.盧梭出版《愛彌兒》 D.夸美紐斯出版《大教學論》

25.認為“教學就是從外部對心靈進行塑造”的教育家是（C)A.盧梭 C.赫爾巴特

B.夸美紐斯 D.杜威

26.“將所選出的課程要素根據學科的邏輯體系和學習者身心發展階段由淺至深、由簡至繁地組織起來”，這指的是課程組織的(D)A.連續性 C.整合性

B.階段性

D.順序性

27.“美德即知識”命題的提出者是(C)A.柏拉圖 C.蘇格拉底

B.孔子 D.亞里士多德

28.以“把一切事物教給一切人類”為理論基礎的課程形態是(B)A.“因素課程”說 C.赫爾巴特主義課程論

B.“泛智課程”說 D.功利主義課程論

29.“誰的知識最有價值”的提出者是（A)A.斯賓塞 C.阿普爾

B.吉魯 D.威利斯

30.在“未來中心教育”理念的基礎上，布拉梅爾德提出了（D)A.STS課程 C.國際理解教育課程

B.環境教育課程 D.輪形課程

二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）31.簡述布魯納的發現學習的基本特征。97-100 32.什么是課程與教學目標？145 確定課程與教學目標的基本環節是什么？177 33.如何理解教學方法的本質？194-195 34.支架式教學的含義與基本特征是什么？358-359 35.簡述程序教學的含義與教學設計的原則。135-136

三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）

36.敘述課程實施的三種取向，并分析新課程改革中教師應如何實施課程。274-284 37.比較課程與教學評價的三種基本取向，并談談對改進我國課程與教學評價有哪些啟示。321-323

四、材料分析題（本大題16分）

38.在《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》中，多次提到綜合課程問題。如“改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。”“小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術(或音樂、美術)等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(或音樂、美術)等課程。”

請結合實際分析在我國為什么要倡導綜合課程？238-241依據上述材料說明在實際工作中應怎樣落實綜合課程。240