第一篇：《英美文學選讀》課程教學大綱

《英美文學選讀》課程教學大綱

課程編號：100187

英 文 名：Selected Readings in British and American Literature 課程類別：專業主干課 前 置 課: 英美文學導論 學 分：3學分 課 時：54課時 主講教師：馮建文 選定教材：王守仁，《英國文學選讀》,高等教育出版社，2001年。

陶潔，《美國文學選讀》，高等教育出版社，2001年。課程概述：

《英美文學選讀》課程的教學內容是根據本課程的性質、學習目的以及英語專業高年級教學的特點確定的。本課程主要內容包括英國和美國文學史上代表作家的簡要介紹和作品選讀。結合英國和美國文學各個歷史斷代的主要歷史背景，文學文化思潮和流派，社會政治、經濟、文化等對英國和美國文學史上最具有影響、最具有代表性的作家的作品中的藝術特色、主題結構、人物刻畫、語言風格和思想意義等進行深入地分析。教學目的：

《英美文學選讀》是英語語言文學專業本科四年級學生的選修課程，是為培養理解和鑒賞英國和美國文學原著的能力而設置的一門專業理論課程。設置本課程旨在使學生在掌握英國和美國文學源流和發展的基礎之上，通過閱讀具有代表性的英國和美國文學作品，理解作品的內容，學會分析作品的藝術特色并努力掌握正確評價文學作品的標準和方法，增強對作品中表現的社會生活和人物感情的理解，提高語言基本功和閱讀文學作品的能力和鑒賞水平。教學方法：

課堂講授和研討相結合，教師布置學生課前對作家生平和歷史背景進行研究，并向學生提供參考書目和相關網站；課堂上進行重點閱讀和分析；組織課堂討論，鼓勵新視角和新思維；并通過影視、多媒體等手段輔助教學，在期中和期末布置學期論文和考查來檢驗教學效果。

各章教學要求及教學要點(加星號*為重點內容)

英國文學部分

第一章：Early And Medieval English Literature 教學要求：細讀英國偉大詩人喬叟的代表作品《坎特伯雷故事集》的節選，分析其主要語言和敘事特色，解讀作品中反映出的中世紀的宗教、政治、經濟和市民生活等諸多方面的問題。教學內容：

一.簡介中世紀英國文學的主要特點 二.喬叟的生平簡介和主要貢獻

三.通過細讀“The General Prologue”分析和研討作品的語言特色和敘事特點及作品中反映出的中世紀的宗教、政治、經濟和市民生活等諸多方面的問題。

思考題：1.What are the artistic features of The Canterbury Tales?

2.What is the social significance of The Canterbury Tales?

第二章：The English Renaissance

教學要求：通過本章的學習，了解文藝復興運動和人文主義思潮產生的歷史、文化背景，認識該時期文學創作的基本特征和基本主張，及其對同時代及后世英國文學乃至文化的影響；了解該時期重要作家的文學生涯、創作思想、藝術特色及其代表作品的主題結構、人物刻畫、語言風格、思想意義等；同時結合注釋，讀懂所選作品，了解其思想內容和寫作特色，培養理解和欣賞文學作品的能力。教學內容：

一.文藝復興運動概述 1.人文主義思潮 2．英國的文藝復興 3．宗教改革運動及影響 二.英國文藝復興時期的文學 1.伊麗莎白時代的歷史文化背景 2.意大利文學對英國文學的影響 3.伊麗莎白時代的戲劇 4.伊麗莎白時代的詩歌

三.文藝復興時期的主要作家

1． 埃德蒙.斯賓塞 和傳奇史詩《仙后》 2．克里斯托佛?馬洛

2．1．馬洛的思想藝術成就

（1）無韻詩體──戲劇語言的基本形式

（2）人物塑造──具有強烈個性和叛逆精神的主人公（3）主題思想──人文主義的頌歌

2．2.《帖木耳大帝》，《浮士德博士的悲劇》及《馬耳他的猶太人》 3.威廉?莎士比亞 * 3.1．莎士比亞的生平

3.2 莎士比亞的戲劇創作生涯和藝術成就（1）早期的浪漫喜劇、歷史劇（2）中期的悲劇

（3）晚期的悲喜劇、傳奇劇

3．3莎士比亞戲劇的代表作品及其故事梗概、情節結構、人物塑造、語言風格、思想意義（1）喜劇《威尼斯商人》 節選（2）悲劇《哈姆雷特》 節選 * 3.4莎士比亞的詩歌（1）敘事詩

(2)十四行詩節選 * 3.5對莎士比亞的現代闡釋 4.本?瓊生

5．弗蘭西斯?培根 的《論婚姻和單身生活》和《論學習》* 思考題：1.What is the difference between Shakespearean Sonnet and Spenserian Sonnet? 2.Define the term “blank verse” ?

3.In Hamlet, Why Sleep is so frightening, according to Hamlet, since it can “end” the heartache and the thousand natural shocks?

4.What, after all, makes people lose their determination to take action? Please explain in relation to the so called hesitation of Hamlet.5.In “Sonnet 18”, what makes the poet answer the question he puts forth in the first line? 6.According to Bacon, in what sense does reading make a full man?

第三章: The 17th Century British Poets and writers

教學要求：通過本章的學習，了解英國17世紀的歷史背景。了解該時期一些重要作家、詩人的創作生涯、創作思想和藝術特色及其代表作品的結構、主題、人物刻畫、語言風格、社會意義等；同時結合注釋，讀懂所選作品，了解其思想內容和寫作特點，提高理解和欣賞文學作品的能力。

教學內容：一.英國資產階級革命時期的社會政治沖突和主要作家作品 A.約翰?彌爾頓 1.彌爾頓的生平2.彌爾頓的文學創作（1）早期詩歌（2）中期散文（3）晚期史詩 3．史詩《失樂園》*（1）故事梗概（2）主題結構（3）人物塑造（4）語言風格（5）作品的意義

4．選讀 史詩《失樂園》選段的主要內容、人物性格、語言特點等 B.約翰.班揚 1.班揚的生平2.班揚作品的風格 3.班揚的主要作品

4.選讀《天路歷程》：名利場（1）作品內容簡介（2）作品的寓意

C.玄學派詩人和他們詩歌的主要藝術特色

1．細讀分析 “Holy Sonnet 10”分析John Donne 對于死亡意義的思考。思考題：1.How do you understand the image of “Satan ” in Milton’s “Paradise Lost” ?

2.Say something about the symbolism in John Bunyan’s Pilgrim’s Progress.3.What are the features of metaphysical poems ? 4.In “Holy Sonnet ”, Why does the poet say that death is the “slave to fate, kings and desperate men ? ” 5.What does Donne mean when he says “We make eternally” after one short sleep? 6.In “Paradise Lost”, what is considered by Satan as “ignominy and shame ”?

第四章 The Eighteenth Century

教學要求：通過本章的學習，了解當時席卷歐洲的啟蒙運動和新古典主義文學流派產生的歷史背景、主要特征和基本主張，及其對同時代及后世英國文學的影響；了解該時期一些重要作家的創作生涯、創作思想和藝術特色及其代表作品的結構、主題、人物刻畫、語言風格、社會意義等；同時結合注釋，讀懂所選作品，了解其思想內容和寫作特點，提高理解和欣賞文學作品的能力。

教學內容: 一.啟蒙運動

1.啟蒙運動產生的時代背景

2.啟蒙運動的人文觀

3.啟蒙運動的理性準則

二.新古典主義

1.新古典主義的創作旨意

2.新古典主義的文學淵源

3.新古典主義對散文、詩歌、戲劇創作的標準

三.新古典主義時期的啟蒙文學

1.早期新古典主義詩歌

2.英國現實主義小說的誕生（中葉）

3.哥特式小說與傷感主義文學的興起（后葉）

四.新古典主義時期的主要作家 A.愛迪生和斯蒂爾 B.亞歷山大?蒲伯

1.蒲伯的生平及創作生涯及語言風格 5.選讀《論批評》第二部分 C.丹尼爾?笛福 * 1.笛福的生平和主要作品介紹 2.笛福的社會觀 3.笛福的創作特點

5.選讀 《魯濱遜漂流記》第四章 *（1）故事簡介

（2）作者的創作意義：時代精神的寫照 D.喬納森?斯威夫特 * 1．斯威夫特的政治及創作生涯 2．斯威夫特的人文觀

3．斯威夫特諷刺散文的語言風格

4．選讀《格列佛游記》第四部分第七章 *（1）作品故事梗概（2）作品的結構

（3）作品的主題的多重釋義：對英國、歐洲現實社會的批判, 對文學本身的思考，對人物心理層次的分析等。E.亨利?菲爾丁

1.菲爾丁的生平和戲劇、小說創作活動 2.《約瑟夫.安德魯》

3.《偉大的喬納德.懷爾德》

4.菲爾丁對英國小說的貢獻：“散文體史詩” 5.菲爾丁的語言特色

6.選讀《湯姆.瓊斯》第四部第八章 F.塞繆爾?約翰遜

1.約翰遜的文學創作生涯

2.約翰遜的新古典主義的文學觀及語言風格 3.約翰遜對英國語言的貢獻：《英語大詞典》 4.選讀 “致切斯特菲爾德勛爵的信” 5.理查德?比?謝立丹

1.謝立丹的戲劇創作生涯、作品的主題和寫作技巧 2.選讀《造謠學校》第三幕第四場 H 托馬斯?格雷

1.格雷的生平、作品及其感傷主義風格 4.選讀“寫在教堂墓地的挽歌”

（1）詩歌的主題：死亡──哀嘆人生（2）詩歌的語言特色

思考題：1.What are the major beliefs of neo-classicism on literary creation? 2.Say something about the rise and the development of English novel ? 3.What do you think of Crusoe’s way of making time? Why is it important for him to keep track of time?

4.In what ways are yahoos comparable to human beings in Swift’s novel? Comment on the houyhnms’ attitude toward human beings?

第五章: Romanticism in England

教學要求: 通過本章的學習，了解浪漫主義文學產生的歷史、文化背景，認識該時期文學創作的基本特征、基本主張、及其對同時代及后世英國文學乃至文化的影響；了解該時期重要作家的文學生涯、創作思想、藝術特色及其代表作品的主題結構、人物刻畫、語言風格、思想意義等；同時結合注釋，讀懂所選作品，了解其思想內容和寫作特色，培養理解和欣賞文學作品的能力。

教學內容：一.浪漫主義時期概述

1.浪漫主義時期英國社會的政治、經濟、文化背景

2．浪漫主義文學的淵源

3．浪漫主義文學創作的基本主張

4.英國浪漫主義文學的特點

5.浪漫主義文學對同時代及后世英國文學的影響

二.浪漫主義時期的主要作家

A.威廉?布萊克

1.布萊克的生平

2.布萊克的政治宗教觀點、詩歌創作主張

3.布萊克的詩歌

（1）早期作品:《天真之歌》、《經驗之歌》、《天堂與地獄聯姻》

（2）晚期作品:《先知書》 4．布萊克詩歌的主要特點及思想意義 5.布萊克的詩歌對20世紀英國文學的影響

6.選讀: “The Lamb”, “The Tiger”, “The Sick Rose”主題思想、語言風格、藝術特色等 * B.威廉?華茲華斯

1.華茲華斯的生平及創作生涯

2.華茲華斯的詩歌創作主張

3.華茲華斯的詩歌

（1）抒情詩：《抒情歌謠集》、《丁登寺旁》

（2）長詩：《序曲》

4．華茲華斯詩歌的主要特點及思想意義 5．華茲華斯詩歌的藝術成就

6．華茲華斯的詩歌對同時代及后世英國文學的影響

7．選讀： “I Wandered Lonely as a Cloud”的主要意象、思想意境、語言風格等 * C.塞?特?科勒律治

1．科勒律治的生平及創作生涯 2．科勒律治的文學創作主張

3．科勒律治的哲學思想和文學批評觀 4．科勒律治的主要作品（1）《老水手之行》（2）《忽必烈汗》（3）《克里斯塔貝爾》（4）《文學傳記》

5．科勒律治詩歌的主要特點及思想意義

6．科勒律治的文學創作及文藝批評思想對同時代及后世英國文學的影響 7．選讀：“Kubla Khan”思想意境、語言風格等 * D.喬治?戈登?拜倫

1.拜倫的生平和詩歌創作 3.拜倫的主要詩作

（1）《恰爾德?哈羅德游記》（2）《唐璜》（3）《該隱》

4．拜倫詩歌的主要特點及社會意義 5．“拜倫式英雄”

6：“She Walks in Beauty”分析詩歌的韻律和語言特色。E.珀?比?雪萊 1．雪萊的生平

2．雪萊的詩歌創作主張 3．雪萊的主要作品

（1）抒情詩：《西風頌》、《云雀頌》（2）詩劇：《解放了的普羅米修斯》（3）散文：《詩辯》

4．選讀： “Ode to the West Wind” 分析詩歌的意象、主要思想及語言特色等。4．雪萊詩歌的主要特點及思想意義 F.約翰?濟慈

1．濟慈的生平及創作生涯 2．濟慈的美學思想 3．濟慈的主要詩作（1）《夜鶯頌》

（2）《希臘古甕頌》 *(3)《安底彌翁》（4）《伊莎貝拉》

4．濟慈詩歌的主要特點及思想意義 G.斯哥特的歷史小說

思考題: 1.What is Blake’s position in English literature? 2.What are the major beliefs and features of Romanticism? 3.Say something about the meaning and the artistic features of Keat’s poem “Ode on a Gracian Urn” ? 4．In “Ode to the West Wind ”, in what way is the West Wind both a destroyer and a preserver?

5.In “She Walks in Beauty”, what does “their dwelling place” refer to in the last line of the second stanza?

第六章：English Realism

教學要求：通過本章的學習，對19世紀英國批判現實主義的形成和發展、當時英國的政治、經濟、歷史、文化背景，對這個時期的主要藝術形式——小說在創作思想上的進步和創作技巧上的改革，以及對該時代主要作家的生平、觀點、創作旨意、藝術特點及其代表作的主題、結構、語言、人物刻畫等都有一個全面的了解。并通過作品選讀加深體會感受，增強對作品的理解和鑒賞能力。

教學內容：一.19世紀初和中葉的歷史背景 1.早期的經濟發展與社會** 2.中期的繁榮昌盛和社會穩定

3.晚期的勢力衰退和社會道德觀念的改變 4.科學發現對傳統的社會和宗教觀念的影響 5.功利主義思潮的泛濫 二.批判現實主義文學

1.小說的形式：批判現實主義小說；具有現代小說特征的晚期小說 2．該時代小說家的共性

（1）對18世紀現實主義的繼承（2）對社會現實的不滿（3）對勞動人民的同情 三.現實主義的主要小說家 A.查爾斯 ?狄更斯 * 1.狄更斯的生平及創作生涯 2．狄更斯的創作特色與藝術成就（1）語言

（2）3種人物的刻畫

（3）幽默與哀婉情感的交融 6.選讀《遠大前程》第三十九章 *（1）故事簡介

（2）細讀分析主要思想和藝術特色 B.布朗蒂姐妹

1.布朗蒂姐妹的生平

2.夏洛特的創作思想和主題 3.選讀《簡?愛》第二十三章（1）故事梗概

（2）作品的社會意義（3）作品女主人公的形象

（4）在逆境中求自我道德完善的主題 ４.埃米莉的創作主題

５選讀《呼嘯山莊》第十五章（１）故事梗概（２）小說的主題（３）故事的敘述手法（2）強烈情感的描述 C.簡?奧斯汀 1.奧斯汀的生平及創作生涯 2.奧斯汀的小說創作思想 3.奧斯汀的小說

（1）《理智與感情》（2）《諾桑覺寺》

（3）《曼斯菲爾德公園》（4）《傲慢與偏見》（5）《愛瑪》

4.《傲慢與偏見》的故事梗概、主題結構、人物塑造、語言風格及作品的意義 5．奧斯汀的小說的主要特點及社會意義 6．奧斯汀的小說對后世英國文學的影響

7．選讀：Pride and Prejudice Chapter 1, Chapter 58.* 分析作品中展現出來的中產階級的生活景象和語言特色 D.喬治?艾略特

1.艾略特的生平及創作生涯 2.艾略特的新型小說：心理分析

3.艾略特小說的主題：個人與社會的關系 4.艾略特的女性文學觀

5.選讀《米德爾?馬契》第二十八章（1）故事梗概（2）作品的主題

思考題: 1.What are the views that literary realists uphold? In What ways do they conflict with romanticism?

2.Comment on the characterization of Dicken’s novels.3.Comment on the style of Jane Austen’s novels ?

4．Do you agree with the statement “it is a truth universally acknowledged that a

single man in possession of a good fortune must be in want of a wife? ”

第六章：Victorian Poets

教學要求：通過本章的學習，對19世紀中晚期維多利亞時代的英國的政治、經濟、歷史、文化背景，對維多利亞時代的詩歌、散文、小說在創作思想上的進步和創作技巧上的改革，以及對該時代主要散文家和詩人的生平、觀點、創作旨意、藝術特點及其代表作的主題、結構、語言等都有一個全面的了解。并通過作品選讀加深體會感受，增強對作品的理解和鑒賞能力 教學內容：

A.托馬斯?卡萊爾

1.托馬斯?卡萊爾的生平、作品及創作思想 B.阿爾弗雷德?丁尼生

1.丁尼生的生平、主要作品及其主題（1）組詩《悼念》與友情和人類博愛（2）組詩 《國王敘事詩》及其藝術特征(3)丁尼生詩歌的藝術特色 4．選讀

“Break, Break, Break” “The Eagle” * 分析詩歌的意象、感情和韻律 C.羅伯特?布朗寧

1.布朗寧的生平和主要作品

2．布朗寧詩歌的主要藝術特點：（1）戲劇獨白（2）艱澀的語言（3）復雜的結構（4）豐富的隱喻 5.選讀

“我逝去的公爵夫人” * D.其他詩人──拉斯金和阿諾德

選讀: Dover Beach: 分析詩歌的主題思想和語言特色等 思考題：1.Define the term “dramatic monologue ”.2.What are the main achievements of Robert Browning ? 3.Why does the Duke want to show his guest his art collection?

4.Why is the Duke dissatisfied with his last Duchess? What can you say about the Duchess’ personality from the Duke’s monologue?

第八章： The Twentieth Century English novels and drama

教學要求：通過本章的學習，了解20世紀批判現實主義文學和現代主義文學產生的歷史、文化背景，認識該時期文學創作的基本特征、基本主張、及其對現當代英國文學乃至文化的影響；了解該時期重要作家的文學創作思想、藝術特色、及其代表作品的主題結構、人物刻畫、語言風格、思想意義等;同時結合注釋，讀懂所選作品，了解其思想內容和寫作特色，培養理解和欣賞文學作品的能力。教學內容：一。現代時期概述

1．20世紀英國社會的政治、經濟、文化背景 2．兩次世界大戰對英國的影響 3．英國20世紀批判現實主義文學 4．現代主義文學的興起與衰落 5．現代主義文學創作的基本主張 6．英國現代主義文學（1）詩歌（2）小說（3）戲劇

7． 英國現代主義文學的特點

8． 現代主義文學對當代英國文學的影響

（二）現代時期的主要作家 A.托馬斯?哈代

１．哈代的生平與創作

２．哈代的創作傾向：傳統觀念與現代思想的并存 ３．哈代作品中的“宿命觀” 和現實主義思想 ５．哈代作品的藝術特色

６．選讀《德伯家的苔絲》LVIII and LIX *(１）故事梗概（２）作品的主題 B.蕭伯納

1.蕭伯納的生平與文學生涯和文學創作主張 2.蕭伯納的戲劇創作主張

（1）早期主要作品：《鰥夫的房產》、《華倫夫人的職業》、《康蒂坦》、《凱撒和克莉奧佩特拉》（2）中期作品：《人與超人》、《巴巴拉少校》、《皮格馬利翁》

（3）晚期作品：《傷心之家》、《回到麥修色拉》、《圣女貞德》、《蘋果車》 3． 蕭伯納戲劇的特點與社會意義

4．蕭伯納的戲劇對20世紀英國文學的影響

5．《皮格馬利翁》的主要內容、人物塑造、語言特點、藝術手法等 C．約翰?高爾斯華綏

1.高爾斯華綏的生平與文學生涯和創作思想等（1）戲劇：《銀盒》、《正義》、《斗爭》

（2）小說：《福塞特世家》、《有產業的人》、《騎虎》、《出租》、《現代喜劇》 4．高爾斯華綏批判現實主義小說的主要特點及社會意義

5．選讀：《福塞特世家》第三章的主要內容、人物性格、語言特點、敘述手法等 D.約瑟夫?康拉德

1．康拉德的生平和文學創作 2．康拉德的小說和后殖民主義 3．選讀：《黑暗的心》第二部分

思考題：1。What may be the symbolic significance of the sentence “We penetrated deeper and deeper into the heart of darkness” ?

2.Why does the Greek diplomat pretend that he cannot speak nor understand English in Pugmalion? 3.How does Tess react to Clare’s suggestion that they should leave their shelter? Why?

第九章：The 20th Century English Poets A．威廉?勃特勒?葉芝

1．葉芝的生平及文學生涯 2．葉芝的詩歌創作思想 3．葉芝詩歌的代表作品

（1）早期詩歌：《茵尼斯弗利島》、《夢見仙境的人》、《玫瑰》（2）中期詩歌：《新的紀元》、《1916年的復活節》

（3）晚期詩歌：《駛向拜占庭》、《麗達及天鵝》、《在學童們中間》 4．葉芝詩歌的特點及思想意義 5.葉芝詩歌的藝術成就

6．葉芝的詩歌對當代英國文學的影響 7．葉芝的戲劇創作

8.選讀：“The Second Coming” B.T.S.艾略特

1．艾略特的生平及創作生涯

2.艾略特的文學理論與文藝批評觀點 3.艾略特的主要詩歌作品（1）《普魯弗洛克的情歌》（2）《荒原》

（3）《灰星期三》（4）《四個四重奏》

4.艾略特詩歌的主要思想和藝術特色

5.艾略特的文學創作及文藝批評思想對現當代英國文學的影響 6.《荒原》主題、結構、神話、象征、語言特色及社會意義

7.選讀：《荒原》的主題結構、思想內容、語言特色、藝術手法等 第十章：Modernist Novelists A.戴維?赫伯特?勞倫斯 1.勞倫斯的生平及文學生涯 2．勞倫斯的創作思想 3．勞倫斯的主要小說（1）《兒子與情人》（2）《虹》

（3）《戀愛中的女人》

4．勞倫斯小說的主要藝術特色及社會意義 5．勞倫斯的詩歌與戲劇

6．勞倫斯的小說對現當代英國文學的影響

7．選讀： “The Rocking House Winner”的故事梗概、人物性格、語言特點、藝術手法等 B.弗吉尼亞?伍爾芙

1．生平和主要作品及藝術思想 2． 意識流

3．女性主義思想

4．選讀：“Mrs.Dalloway”分析作品的語言特色和敘事結構等 C.詹姆斯?喬伊斯

1．喬伊斯的生平與創作生涯 2．喬伊斯的文學創作主張與美學思想 3．喬伊斯的主要作品簡介(1)《都柏林人》

(2)《青年藝術家的肖像》(3)《尤利西斯》

4．喬伊斯小說的主要藝術特色及思想意義 5．喬伊斯的藝術成就

6.喬伊斯的作品對現當代世界文學的影響

7．選讀：“Araby”主題思想、人物塑造、語言特色、藝術手法等 C.E.M.福斯特

1． 生平和主要作品及作品的主要思想及藝術特色

2．選讀：Howards End , Chapter XIX, 分析選讀部分表現出來的主旨思想和語言特色。D.威廉?戈爾丁

1． 生平和主要作品的藝術特色

2． 選讀： Lord of the Flies ,分析小說所揭示的人的本質的問題。思考題: 1.Define the term “ modernism” ?.Define the term “stream of consciousness”.3.What is the significance of the title of the story of “Araby”?

4.In the “The Rocking House Winner”Does the house really whisper? Make commends on the repetition of the phrase “There must be more money!”

5.In Lord of the Flies , Why do Ralph and Piggy go to see Jack?

美國文學部分

第十一章：Introduction 教學要求：從總體上掌握美國文學的發展脈絡、各個時期的歷史背景和各流派的特點 教學內容：美國文學自殖民時期至第二次世界大戰之后的發展綱要及作家網絡。

思考題：1.How many periods can American literary history be roughly divided into? What are they ? 2.Where does American literature start in this text book? What do you think about it?

第十二章：Colonial America 教學要求： 了解殖民地時期的美國文學概貌

教學內容：美國清教主義思想，詩人威廉·布拉德、安尼·布拉思里特、愛德華·泰勒，菲利普·弗萊諾，托馬斯·佩恩等

思考題：1,What are the major beliefs of American Puritanism? 2,What are the major features of American literature in colonial period?

第十三章：Edwards ·Franklin

教學要求：通過十八世紀美國思想史上的兩個杰出人物的作品來理解美國清教思想理想主義和實用主義的兩個方面 教學內容：1.十八世紀科學發展掀起的思想啟蒙運動，十八世紀在新英格蘭出現的“大覺醒”運動，喬納森·愛德華茲生平和思想，富蘭克林的生平、思想和主要作品

2． Benjamin Franklin’s “Autobiography”* 分析作品體現出的思想和教益。

思考題：1.In what ways do the two trends of thoughts as represented by Jonathan Edwards and Benjamin Franklin collide with each other?

2.What is the Franklin’s purpose of writing this autobiography? 第十四章：American Romanticism·Irving ·Cooper 教學要求：對美國浪漫主義時期的作家作品進行概述 教學內容：一.浪漫主義文學產生的社會及文化背景

新英格蘭超驗主義

二.美國浪漫主義在文學上的表現（1）歐洲浪漫主義文學的影響（2）美國本土文學的崛起及其特征

三．美國浪漫主義時期的主要作家

A.華盛頓·歐文 1.歐文的生平2.歐文的創作生涯（1）《紐約外史》（2）《見聞札記》

3．歐文的創作領域、創作思想，及其作品的藝術風格

4．選讀：《瑞普·凡·溫克爾》的主題及其藝術特色 * B.拉爾夫·華爾多·愛默生 1.愛默生的生平及創作生涯 2．愛默生的超驗主義思想 3．愛默生的散文：《論自然》

4．梭羅：梭羅的超驗主義思想和他的《沃爾登》

5．選讀《論自然》節選： * 分析評論愛默對待自然的態度和追求個性獨立的思想 C，納撒尼爾·霍桑

1.霍桑的生平及創作生涯

2.霍桑的長篇小說和短篇小說 3，《紅字》

4，選讀：《紅字》的主題結構、象征手法及語言特色 * D.華爾特·惠特曼

1.惠特曼的生平及其創作生涯 2.惠特曼的民主思想 3.惠特曼的《草葉集》

4.選讀《草葉集》詩選： “自己之歌”：主題結構、詩歌的藝術特色、語言風格

*

E.艾米莉·狄金森

1．狄金森的生平及創作生涯 2．狄金森的詩歌

3．狄金森詩歌的創新和藝術特色 4．選讀：結構、主題、語言特色 F.赫爾曼·梅爾維爾

1.梅爾維爾的生平及創作生涯 2，《白鯨》*（1）主題：表層及深層意義

（2）小說結構：浪漫主義和現實主義的統一（3）象征手法和寓言的運用（4）語言特色

G.愛德加·艾倫·坡

1.艾倫·坡的生平及其創作生涯

2．坡的短篇小說、詩歌和文藝理論以及對現代文學的影響

3．選讀： “A Cast of Amontillado”分析短篇小說的主要內容和氣氛的渲染等。4． 選讀：“To Helen”and other poems, 分析詩歌的主要意象、思想和語言特色。思考題：1.What are the main principles of American transcendentalism? 2.Why is Hawthorne a Romantic writer?

3.What the similarities and difference between Emily Dickinson and Walt Whitman? 4.Talk about the symbolism in Moby Dick

5.What are Allen Poe’s views on literary creation ?

第十五章 Age of Realism

教學要求：通過本章的學習，了解美國19世紀中期現實主義文學產生的歷史、文化背景，認識該時期文學創作的基本特征、基本主張、及其對同時代和后期美國文學的影響；

教學內容：了解該時期的主要作家的文學創作生涯、人生觀及價值觀及其代表作品的主題思想、人物刻畫、語言風格；同時結合注釋，讀懂所選作品并了解其思想內容和藝術特色。一，現實主義時期概述

1．美國現實主義文學產生的社會和文化背景 2．美國現實主義時期的文學

(1)占主導地位的美國現實主義小說(2)現實主義文學中的地方色彩小說(3)現實主義文學中的自然主義傾向 二．美國現實主義時期的主要作家 A.威廉姆·豪威爾斯 B.亨利·詹姆斯

1,詹姆斯的生平和創作生涯 2,詹姆斯的“現實主義” C.馬克·吐溫

1．馬克·吐溫的生平及創作生涯 2．馬克·吐溫的主要作品： 3．馬克.吐溫作品中的地方色彩 4．馬克·吐溫的幽默 5．馬克·吐溫的語言特色

6． 選讀：《哈克貝里?芬歷險記》分析小說所體現的民主思想和對社會的批判、小說的語言特色和幽默等。D.自然主義作家： 1．斯蒂芬·克萊恩 2．西奧多·德萊塞

（1）德萊塞的生平及創作生涯

（2）達爾文主義與德萊塞作品中的自然主義傾向（3）德萊塞的主要作品

3． 選讀：《嘉麗妹妹》節選，分析小說的主要思想和自然主義的寫作風格。

思考題：1.Say something about the historical background that gave rise to the burgeoning of American realism? 2.What are the major beliefs of naturalism? 3.What are the features of Mark Twain’s language?

第十六章Modernism

教學要求：通過本章的學習，了解20世紀初期至中葉美國現代文學產生的歷史、文化背景，認識該時期文學創作的基本特征、基本主張，及其對當代美國文學發展的影響。

教學內容：了解該時期主要作家的文學生涯、創作意圖、藝術特色及其代表作品的主題結構、人物刻畫和語言風格等；同時結合注釋，讀懂所選作品，了解其思想內容和寫作特色。1．詩歌

A.意象派詩人；埃茲拉·龐德 1.龐德的生平和創作生涯

2．龐德與意象主義 3．龐德與中國文化

4．龐德的詩歌理論及藝術特色

5． 選讀：“In a Station of Metro”分析詩歌的意象和意境。* B.艾略特

1.艾略特的生平和創作生涯 2.艾略特的詩歌理論及藝術特色 C.史蒂文斯

1.史蒂文斯的生平和創作生涯 2.史蒂文斯詩歌及藝術特色

3．選讀： “我把一個瓶子放在田納西的山上” 等。分析史蒂文斯對現實和藝術等問題的思考。* D.威廉姆·卡洛斯·威廉姆斯的“A Red Wheelbarrow”etc.從詩歌入手分析卡洛斯的意象主義詩歌主張* E.羅伯特·弗洛斯特

1.弗洛斯特的生平及創作生涯

2.弗洛斯特的詩歌：田園詩；自然詩 3.弗洛斯特詩歌的藝術特色

4．選讀《摘蘋果后》、《未選擇的路》、《雪夜停馬在林邊》：主題、象征與比喻、語言* F.E·E 肯明斯 2．小說

A.“迷惘的一代”司各特·菲茲杰拉德 1.菲茲杰拉德的生平及創作生涯 2.菲茲杰拉德與“爵士樂時代” 3.主要作品介紹

(1)短篇小說集：《爵士時代的故事》

(2)中、長篇小說：《人間天堂》、《了不起的蓋茨比》、《夜色溫柔》、《最后一個巨頭》

4.細讀《了不起的蓋茨比》第三章，分析：1．時代背景。2．蓋茨比和尼克，解析兩位中心人物刻畫。3．主題表現、比喻修辭等文學寫作手段等。B.歐內斯特·海明威 1.海明威的生平及創作生涯 2.海明威與“迷惘的一代“ 3.海明威的主要作品：

(1)短篇小說集：《在我們的時代里》──涅克的故事

(2)長篇小說：《太陽照常升起》、《永別了，武器》、《喪鐘為誰而鳴》、《老人與海》 4．海明威小說的藝術特色：“硬漢”形象、“重壓下的風度”、“冰山”原則等。5．選讀：《太陽照常升起》的節選分析海明威的語言特色 C.威廉·福克納

1.福克納的生平及創作生涯

2.福克納的“約克納帕塔法”神話王國 3.福克納的主要作品

（1）中、短篇小說：《給艾米莉小姐的玫瑰》等

（2）長篇小說：《喧囂與騷動》《八月之光》《我彌留之際》《押沙龍，押沙龍！》

4.福克納小說的藝術特色：“意識流”、“內心獨白”、“時序顛倒”、“對位式結構”、“象征引喻”等。5.福克納的文體

6.福克納與美國南方文學

7． 選讀：《谷倉著了》分析作品的思想內容和人物的心理。* D.舍伍德·安德森 F.辛克萊·劉易斯 G.威拉·凱瑟 H.托馬斯·沃爾夫 I.道斯·帕索斯 J.斯坦貝克

3．美國黑人文學

A.美國黑人文學的興起

B.黑人詩歌：菲利斯·惠特利、勞倫斯·鄧波、朗斯頓·休斯等 C.小說：弗萊德瑞克·道格拉斯、布克·華盛頓、理查德·懷特等 4．戲劇：

A.表現主義: 尤金·奧尼爾

1.奧尼爾的生平及創作生涯 2.奧尼爾的戲劇

（1）早期作品：獨幕劇；多幕劇《天邊外》

（2）中期作品：《瓊斯皇帝》《大神布朗》《毛猿》——表現主義和象征主義的力作（3）后期作品：《直到夜晚的漫長一天》──自傳體戲劇 3 奧尼爾戲劇的悲觀主義和神秘主義色彩 4．奧尼爾戲劇的藝術特色

5．選讀 《毛猿》節選，分析西表現主義風格。

B.其他劇作家：阿瑟·米勒、威廉姆·英格、田納西·威廉姆斯、阿爾比等

選讀：《玻璃動物園》解讀戲劇中人物的心理和南方的傳統與現實摩擦的主題。思考題：1.What are Pound’s poetic theories?

2.Define the term of “the Lost Generation”.3.Say something about the structure and the points of view in Faulkner’s The Barn Buring ? 4.What are the differences between Eugene O’Neil’s early and late plays? 5.Why does Albee belong to the school of “the theatre of the absurd”?

第十七章：Post-War Scene 教學要求：通過本章的學習，了解第二次世界大戰后美國現代文學產生的歷史、文化背景，認識該時期文學創作的基本特征、基本主張，及其對當代美國文學發展的影響。

教學內容：了解該時期主要作家的文學生涯、創作意圖、藝術特色及其代表作品的主題結構、人物刻畫和語言風格等；同時結合注釋，讀懂所選作品，了解其思想內容和寫作特色。1． 美國現代文學多元化的現象

2.猶太人小說、實驗小說（荒誕派小說)等

A.索爾·貝婁、諾曼·米勒、塞林格、約瑟夫·海勒 3．詩歌

A.自白派詩人 B.黑山派詩人

2.垮掉的一代 ：金斯堡、凱魯亞克等 3.選讀：《嚎叫》節選分析詩歌的思想和語言特色 C.托尼?莫里森

1.生平和作品概述

2.選讀：從種族、性別層次上解讀她的作品 思考題：1.What is “Catch 22” ?

2.What are the features of American literature in post-modern period?

3．In what ways does the poetry of confessional poets, Black Mountain poets and the poets of the beat generation rebel against the poetic traditions as represented by T.S.Eliot?

4．In what way does Morrison differ from male black writers?

參考書目: 1.Greenblatt, Stephen.ed.The Norton Anthology of English Literature, New York:W.W.Norton, 2005.2.Baym, Nina.ed.The Norton Anthology of American Literature, New York: W.W.Norton &Company, 2002.3.Sampson, George.& R.C Churchill.The Concise Cambridge History of English Literature, London: Cambrideg University Press, 1970.4.Elliott, Emory.The Columbia Literary History of The United States, New York: Columbia University Press, 1988.5．劉炳善，《英國文學簡史》鄭州：河南人民出版社，１９９2年。

6．安德魯.桑德斯，《牛津簡明英國文學史》，北京：人民文學出版社，2000年。7．王佐良，《英國二十世紀文學史》，北京： 外語教學與研究出版社，1994年。

8．吳景榮 劉意清，《英國十八世紀文學史》，北京：外語教學與研究出版社，2000 年。9．楊豈深 孫銖 主編, 《英國文學選讀》,上海：上海譯文出版社, 1991年。10．王佩蘭，《英國文學史及作品選讀》長春：東北師大出版社，1998年。11．吳偉仁，《英國文學史及作品選讀》，北京：北京外語教學與研究版，1988年。12．劉炳善編著,《英國文學簡史》, 上海：上海外語教育出版社, 1991年。13，程愛民，《美國文學選讀》，南京：南京師范大學出版社，1996年。14．秦壽生，《英美文學名篇選讀》，北京：高等教育出版社，2000年。15.常耀信，《美國文學選讀，天津：南開大學出版社，1996年。16．劉海平，王守仁，《新編美國文學史》上海：上海外語教育出版社，2002年。17．楊豈深，龍文佩主編，《美國文學選讀》,上海：上海譯文出版社, 1987年。18．陸嘉，《英國文學作品選讀》，北京： 商務印書館，1988年。19．戴煒棟《美國文學欣賞》，上海：上海外語教育出版，2002年。

第二篇：英美文學選讀教學大綱

“英美文學作品選讀”教學大綱

課程類別：專業基礎必修課課程代碼：BT6262

總 學 時：32學分：2

適用專業：英語專業

先修課程：綜合英語，英語泛讀，英美概況

一、課程的地位、性質和任務

英美文學選讀是桂林電子工業學院外語系文學科外語類英語專業（本科）的一門必修課。目的在于通過學習該課程使學生對英美文學有一個概觀了解。同時初步培養學生對英美文學作品的鑒賞能力。

本課程用一學期完成，具體要求是：主要了解英美文學史上不同時期的重要作家極其代表作品；重點掌握作家的生平介紹，主要代表作品的篇名、內容梗概、主人公形象、作品風格流派及其在英美文學史上的地位與影響。

二、課程教學的基本要求

要要求學生重點了解不同時期重要作家及其代表作，包括其生平年代、歷史背景、代表作品篇名及評論賞析，并能回答相關一些問答題。能就每位作家代表作品的篇名、主題思想、內容梗概、主人公形象及作品的風格流派、語言特色和在文學史上的地位與影響發表自己意見。

三、理論教學內容與學時分配

1.文學的基本概念（2學時）

2.文學基本理論教學（4學時）

3、英國重要文學作品賞析（10學時）

4、美國重要文學作品賞析（8學時）

3.學生課堂討論，分析作品（8學時）

四、教學方法建議

1．課前要求學生預習所選作家的介紹并閱讀所選作品的篇章，教師在授課時進行重點講解和介紹，并圍繞要點進行提問，指導學生討論、概述要點大意。提倡師生互動的課堂局面，逐步培養學生分析、鑒賞英語文學作品的能力。

2．每講完一個作家的作品，教師應督促學生完成課后練習，落實形成性考核作業，以強化學習過程，鞏固所學知識。

3．在學習該課程的同時，可舉辦有關專題講座，或組織學生觀看名著影片，還可讓學生在網上查閱相關資料。以擴大學生的視野。

五、考核方式及成績構成考核方式：開卷考試，就某作品寫一篇一千以上字的論文

成績評定：平時30％，期末考試70％

六、考核方式及成績構成使用教材：陶潔，英美文學選讀，高等教育出版社，2001

參考書目：

1、王守仁，英國文學選讀，高等教育出版社，20012、劉炳善，英國文學簡史，河南人民出版社，20003、常耀信，美國文學簡史，南開大學出版社，1999

第三篇：英美文學選讀 傲慢與偏見

英

美

文

學

選

讀

論

文

《傲慢與偏見》的女性

敘事視角解讀

姓名：

班級：

學號：

《傲慢與偏見》的女性敘事視角解讀

摘要:奧斯丁在《傲慢與偏見》中，通過在全知視角下具有限制性的敘述模式向我們展示了灰姑娘的浪漫愛情故事，描繪出作者所處時代的社會道德風貌，表達了作者的女性抗爭意識及對當時社會婚姻觀的批判。

關鍵詞: 全知視角;有限視角

在奧斯丁的著作中，《傲慢與偏見》一直深受讀者的喜愛，并經受住了時間的考驗，成為文學史上不休的名著。剖析其原因，發現這與奧斯丁高超的敘事技巧是分不開的。自小說發表以來，其敘述技巧引起了廣泛的評論，縱觀其評論，發現對其獨特的女性視角分析還是不夠。在這部小說中，奧斯丁顛覆了以往男權統治下的話語權，采用了全知視角下，從女性的有限視角展示故事，從女性的角度來描寫生活，并首次讓小說中的女性形象第一次成為真正意義上的主角，讓女性有了話語權。因而，從女性視角這一角度對小說進行解讀，對于理解和把握作品具有重要的意義。申丹曾指出：敘事者的性別不同，往往會對敘事模式及其意義產生影響。把性別和視角結合在一起的女性視角是指從性別入手來審視人類的文化遺產和文化創造的一種批評觀念和批評角度。本文將從女性敘事視角對小說進行解讀，發掘其對于展現女性意識的意義。

敘事視角，在文學作品中是指作品敘述者或者人物從什么角度觀

察故事。從小說的整體來說，奧斯丁在《傲慢與偏見》中選擇了全知視角，如在交代故事背景，人物首次出場以及在每章節中奧斯丁看似無意的評述。例如：小說的第一章第一句話就是通過貝內特太太總括式的議論“有錢的單身漢總是要娶位太太，這是一條公認的真理。”使讀者頃刻間就能識別人物形象。貝內特太太在全知敘述視角下，是作為被敘述對象而存在，她的那句總括式議論，與作者的價值信念是完全不同的，因而造成了讀者與她的距離，讀者高高在上地評判著貝內特太太，笑她的迂腐和無知。但是正是這一人物形象，卻揭露了當時社會上普遍流行的婚姻價值觀，正是因為當時流行的婚戀觀所以貝內特太太才把嫁女兒當作自己的人生大事，讀者在嘲諷貝內特太太的同時也了解了整個社會背景，實際上讀者對貝內特太太的疏離也拉近了讀者和隱含作者的距離，從而拉近了讀者和女主人公的距離。在全知視角的應用方面還可以從小說的第二十二章中，作者那一段心酸諷刺的話語評價了夏綠蒂的婚姻看出。“大凡家境不好而又受過相當教育的青年女子，總是把結婚當作僅有的一條體面的退路。盡管結婚并不一定會叫人幸福，但總算給自己安排了一條最可靠的儲藏室，日后可以不致挨凍受饑。”這句話揭示出了當時女子在婚姻方面的被動局面，在男權社會里，女性一直處于附屬地位，婚姻是兩個門當戶對家庭的結合，愛情的有無處于次要地位。對于女性來說，她在婚姻市場的賣點取決于她能夠帶來的嫁妝，像夏綠蒂這樣沒有嫁妝的女性，在當時只有兩條路可走，一條是做家庭教師，另一條就是抓住婚姻，所以當迂腐的柯林斯向她求婚時她爽快地答應了，這在夏綠蒂看來似乎

是最好的歸宿了。奧斯丁一生未婚，在她27歲時曾拒絕了一位莊園主的求婚，也就是拒絕了日后有保障的生活。在《理智與情感》中，奧斯丁借瑪麗安之口說出她當時心理“一個27歲的女子別指望再能感受愛情或激發愛情了”。由此可以看出，奧斯丁的理想婚姻模式是要以愛情為感情基礎的。因此，對于夏綠蒂的選擇，奧斯丁在這里既有對無奈的同情又有對當時社會婚姻觀的諷刺。通過全知視角的插入議論，拉近了與讀者的距離，引起了讀者的同情從而讓作者的批判更加有力。

《傲慢與偏見》向來以跌宕起伏的情節引人入勝，而情節的這種魅力與奧斯丁獨特的敘述視角分不開。根據里蒙-凱南的觀點，文本的生存在很大程度上取決于文本本身的懸念能否引起讀者的興趣和好奇，而這直接取決于文本信息的呈現先方式，信息缺省無疑是手段之一，而這正是有限視角的功能所在。同時，這一有限視角又是女性，因此，讀者會從女性的視角來理解閱讀這部作品，凸出女性特有的心理特征。如果說小說的前十章，全知視角敘述明顯，敘述者全方位的觀照這時間與人物，但是作者越來越強調伊麗莎白。就在達西不自覺的愛上伊麗莎白后，小說的視角發生了轉換，即有限視角開始淡入。伊麗莎白在后面的章節不僅成為了小說的中心和焦點，而且故事里的人物，時間主要由她去耳聞目睹和見證，轉述的也都是她自外部接受的信息和產生的內心沖突。從讀者反映論來看，由于視角的限制，敘述者可以忽視達西和威克姆等人物的內心從而產生了很多的誤解，造成了讀者的閱讀期待。

從女性視角來說，作者選擇伊麗莎白作為敘述視角是又其特殊意義的。

首先，伊麗莎白是一個受過良好教育的淑女，但是由于沒有遺產可以繼承，因此，在婚姻上她的命運比夏綠蒂好不到哪里去。盡管對自己妹妹的學究態度極盡嘲諷，但是她自己也是對于當時要求淑女的各種技藝樣樣精通，而這些技藝其實并非出自淑女們的喜歡，只是討好以后自己的丈夫的手段罷了。從這一點上伊麗莎白并沒有完全擯棄所謂的淑女練習，只不過她對于婚姻另有自己的看法。這一點從伊麗莎白拒絕柯林斯的求婚時說的話就可以理解“你不能使我幸福，而且我相信，我也決不能使你幸福”。這反映了伊麗莎白以愛情為基礎的婚戀觀，讀者可以看出伊麗莎白和奧斯丁有著相似之處。對于達西的偏見以及對威克姆的輕信都來自于她對于自己的自尊和自愛，以及她對于婚姻必須以感情為基礎的追求。其二，伊麗莎白在作者的層層鋪墊之下逐步拉近了讀者的距離，并獲得了好感，因而，采用她的視角描寫更有助于產生共鳴，讓讀者跟隨伊麗莎白隨著誤會的升級逐步了解了事情的來龍去脈，從而也讓故事情節更加曲折。比如當達西和威克姆第一次共同出現時，讀者跟伊麗莎白一樣只是看到了他們面面相覷的神情，在伊麗莎白想弄明白達西和威克姆的關系時，達西一味隱瞞，而威克姆盡情欺騙。至此，讀者和伊麗莎白一樣把誤會推向了頂點，對達西的為人更加痛恨。作者對于這一進程沒有任何干涉，只是讓伊麗莎白通過自己的眼睛來展示著故事情節，讓讀者從伊麗莎白這一點出發，了解伊麗莎白的單純可愛，讓伊麗莎白這一形象更加豐滿

可愛。但是當讀到達西的信，讀者同伊麗莎白一樣明白了事情的原委，而正是通過達西的信，讀者跟伊麗莎白一樣明白了達西盡量改變了以往的傲慢態度。所以伊麗莎白為自己的輕信而“啊”出了自己的懊悔之情時，讀者也恍然大悟，并且開始期待達西和伊麗莎白能成眷屬。不出所料，小說的結尾，伊麗莎白這個灰姑娘終于通過重重曲折找到了自己的白馬王子。

奧斯丁一反傳統文學中女性的被敘述，被符號化的命運，在《傲慢與偏見》中采用了女性視角，將女性作為主體來描繪，凸顯了女性意識。在小說中，女性自身的語言和話語方式的出現顯示出了顛覆的力量，解構了男權社會，小說的男主人公是在女主人公的反擊下改掉了自己的傲慢時才贏得了自己的愛情。

參考文獻

①（英）奧斯丁著。王科一譯。上海譯文出版社，1980.②吳衛華。《傲慢與偏見》的敘述視角和寫作意義。域外視野。③朱虹編。奧斯丁研究。中國文聯出版社，1985.④秦嵐。試析《傲慢與偏見》的修辭技巧。唐山師范學院學報。

第四篇：英美文學選讀論文

周雪婷 英語093 090602320

英美文學論文

作為學語言學專業的學生來說，學習不應該拘泥于課本，而英美文學選讀這門課程給我們提供了一個可以熟悉國外文化的環境。

就如蘇老師所說：若一個學習英語專業的學生竟不知道國外的文學著作，就太土鱉了。最重要的是這門課上的比較輕松，通過電影和PPT給我們展示英美文學比較栩栩如生，并不是單純的給我們看書或者讀書，我感覺比上學期的那個英美概況學到的多很多，這些歸功于老師！對于這門課程，若在別的老師教授可能又是無聊的讀讀，但是蘇老師教的時候，即使有事也不想錯過這門精彩的一課，不是只為了看點電影，更重要的是覺得自己充實了，或許有些同學覺得看電影絲毫補充不了多少，但是我認為電影不光可以鮮明的展示主人公的性格特點，而且情節銜接緊湊，引人入勝。我想，不止我，我們班的所有同學都喜歡蘇老師的上課方式，一點都不夸張啊。

老師需要我們對這門課的建議，用辯證的角度看問題。其實有一小點，在輕松愉快了解英美文學史的同時，我們也希望吸收點名家的語錄。就像那次蘇老師讓我們抄的《簡·愛》（Jane Eyre）中簡對羅切斯特說的那段話，我希望就是可以多學一點。不一定讓我們抄，可以推薦讓我們課后自己搜，然后汲取精華。

通過這期課程的學習，《英美文學通論》通過展示異地文化使從原來的我們只模糊的知道莎士比亞到現在卻可以對英美文化整體概況有了大致理解。這門課程整體上增進我們對英美文學的了解，了解了各種文學思想、題材、寫作方式等，提高了我們的藝術修養，整體激發我們對外國文學的興趣和熱情，進一步陶冶了我們欣賞藝術的情操。本書有兩個部分，一部分是整體概括英國文學史，而另一部分是進一步精確闡述各個時期階段，每個典型作家的特點，風格等。其實每一本文學史都是一個時代的縮影，而這本文學通論也不例外。它從不同的歷史階段闡述了不同歷史時期的生活形態。從中古世紀的民族史詩到現實主義文學時期的浪漫主義小說，從杰弗里·喬叟(Geoffrey

Chaucer)的《坎特伯雷故事》(The Canterbury Tales)到托馬斯·哈代（Thomas Hardy）的《德伯家苔絲》(Tess of the D’Urbervilles)，每一位作家，每一部作品都透露著作者的的情懷。我欣賞士比亞的挑戰喜劇爆滿時代的才華;我欽佩丹尼爾·笛福(Daniel Defoe)的現實主義的始創之作——《魯賓遜漂流記》(Robinson Crusoe)的時代精神；我感慨拜倫和雪萊的英年早逝；我贊揚簡·愛的追求個性自由、主張人生平等、不向人生低頭的堅強性格；我悲傷苔絲的悲慘命運…… 我相信每個國家都有自己一段輝煌的文學史，并不只有中國的上下五千年源遠流長的文學史。這本英美文學通論就像一枚發著光的玉，將英美文學的歷史隧道栩栩如生的展現在我們面前，我們邊走邊觀光著，或感慨，或唏噓，或贊嘆……

下面三篇是對《簡·愛》（Jane Eyre）、《呼嘯山莊》（Wuthering Heights）和《老人與海》（The old man and the sea）的觀后感。

《簡·愛》（Jane Eyre）觀后感

《簡愛》這本小說主要通過描寫簡·愛與羅切斯特的一波三折的愛情故事塑造了出身低微、生活道路曲折、受盡欺侮和白眼，卻從不低頭，堅持維護獨立自由、追求個性、主張自由、平等、不向人生低頭的堅強女性形象。它闡述了這樣一個主題：人生的價值=尊嚴+愛。簡·愛是個孤兒，從小寄居籬下，受盡委屈，承受著同齡人不一樣的待遇，也許就是因為這些，使她擁有頑強的和百折不屈的精神，一種不可戰勝的人格魅力。在羅切斯特面前，她從不因為自己出身卑微而感到卑賤，相反，她覺得人是平等的，也應該受到尊重，也許正是因為這種自尊、高尚的心靈，使得羅切斯特覺得他們是精神上可以與他平等交談，而且無可自拔的愛上她。但是她們結婚的時候，當簡·愛得知他已有妻子時，并沒有受到金錢的誘惑而屈尊做他的情婦，而是選擇離開。這是多么難能可貴，她多么糾結的離開，在她內心深處她是那么愛羅切斯特，但她依舊選擇離開。這種精神需要給現在這個社會浮躁的人，在這個“小三”泛濫的社會，尤其是女士們，在美好，富裕的生活誘導下，堅持自己的個人尊嚴，這是簡·愛教給我們的。我想這種思想對于我們來說真的很重要，它就像導航燈一樣，讓我們

在這個燈紅酒綠的社會不要迷失自己，時刻掌握自己的方向。作者賦予了小說一個圓滿的結局，雖然過于完美，甚至有點不切實際的浪漫，但是我依然尊重作者這種對美好的生活的向往。當今社會人的理想常常離不開金錢的幫助，人們都瘋狂地為了金錢和地位欺騙自己，寧可拋棄自己愛的人，拋棄自尊，來尋找所謂物質上的富足，而最后變成了沒有靈魂，只有漂亮軀殼的外表。故事完美的結局也告訴我們生活并不是一直昏暗，相信明天肯定是美好的，同時也告訴我們要像簡·愛一樣堅持真愛，時刻保持善良。

《呼嘯山莊》（Wuthering Heights）觀后感

其實我并不是很喜歡呼嘯山莊的故事情節，就像老師說的一樣，呼嘯山莊的故事甚至有點變態，都是在相互的報復。但是，我們這是從普通生活的角度看待，從藝術的角度來說，這部小說展示的是畸形的生活畫面。其實每個人都有過極端的內心想法藏在心底角落，正常人都不會做，一旦表現出來就變成了畸形扭曲的人性。就像這部小說一樣，作者艾米麗·勃朗特古怪、孤僻的性格，感覺也比較怪異。但是她是內容：曠野，西風，雜草，蒼涼的落日，崎嶇的地形??這一切都似乎是一幅完美滄桑的畫。故事一開始描寫了希斯克利夫和凱瑟琳朝暮相處的童年生活，高潮就是凱瑟琳因為虛榮、無知和林頓結婚，而希斯克利夫出走，終于在發達之后開始回來復仇。最后一階段希斯克利夫的死亡，而哈里頓和凱蒂的相愛最終恢復了正常的人性。希斯克利夫的感情變化；愛—恨—復仇是貫穿整個小說的始終。艾米麗將所有的感情都賦予了這個受苦的棄兒身上，或愛，或恨。最后希斯克利夫臨死前放棄了下一代身上報復的念頭，表明了他的本性還是善良的，只是由于殘酷的現實扭曲了他的天性，迫使他變得殘酷無情。我之所以一樣的欣賞這部小說，不僅因為作者獨特的思想性格，還有哥特式的渲染氣息。有些場景看起來氣氛壓抑，令人恐懼。窗外是凹凸不平的荒野，光線很昏暗，風呼呼的把窗簾吹起來，枯枝忽然伸進窗內??整個畫面多少有點怪異，回想起來都有點不寒而栗，但是我就喜歡那種感覺。所以我也喜歡這種電影，像《暮光之城》，《吸血鬼日記》等，但是《呼嘯山莊》是這類文學的鼻祖，因此我特別欽佩艾米

麗的才華，一個與外界沒有多少交集的人竟然有這些細膩的思想和非凡的藝術，真的很欽佩。

《老人與海》（The old man and the sea）觀后感

小時候就讀過《老人與海》，但是可能比較小，并不知道它的真諦，只是覺得就是一個普通的故事。時間從指縫間流逝，現在我忽然覺得這部作品很偉大！海明威（ErnestHemingway）用他的筆向我們詮釋了一個硬漢子的特征：面對大海，他從不畏懼，對他向往的理想義無反顧的追求，即使遇到了兇猛的鯊魚，他依然搏斗，直到筋疲力盡，拖著大馬林魚的魚骨架回到岸上。雖然表面上，老人是個被鯊魚打敗的失敗者，恰恰相反，他用自己的魚骨架向人們證明他完全是個勝利者。這個故事給我留下最深刻的印象是這樣一句話：But a man is not made for defeat, a man can be destroyed, but not defeat.他沒有多少豪言壯志，也沒有多少飽讀詩書，這樣的話只能是一個人高尚靈魂的傾訴。人生的旅途上，不可能一帆風順，等待我們更多的是荊棘的困難、險阻，因為我們都在生活著，也有很多無奈，難過的時候，迷惘地時候，失落的時候，想想《老人與海》中的圣地亞哥，心就會豁達了許多。這部小說就像潛伏在心底的一輪太陽，在你低谷的時候，它忽然為你照亮前面的路。有時候，就是這樣，為了自己的理想，在困難面前，需要拿出想圣地亞哥這樣的鐵漢子精神，執著、剛強、勇敢、毫不畏懼，只有這樣，才能真正的駕馭自己命運，做自己的主人。

這門課程教給了我們遠不止文學史這么簡單，在受到文學藝術熏陶的同時，我們也伴隨故事所傳達的精髓一起成長。

第五篇：英美文學選讀Araby分析

Analysis

In “Araby,” the allure of new love and distant places mingles with the familiarity of everyday drudgery, with frustrating consequences.Mangan’s sister embodies this mingling, since she is part of the familiar surroundings of the narrator’s street as well as the exotic promise of the bazaar.She is a “brown figure” who both reflects the brown fa?ades of the buildings that line the street and evokes the skin color of

romanticized images of Arabia that flood the narrator’s head.Like the bazaar that offers experiences that differ from everyday Dublin, Mangan’s sister intoxicates the narrator with new feelings of joy and elation.His love for her, however, must compete with the dullness of schoolwork, his uncle’s lateness, and the Dublin trains.Though he promises Mangan’s sister that he will go to Araby and purchase a gift for her, these mundane realities undermine his plans and ultimately thwart his desires.The narrator arrives at the bazaar only to encounter flowered teacups and English accents, not the freedom of the enchanting East.As the bazaar closes down, he realizes that Mangan’s sister will fail his expectations as well, and that his desire for her is actually only a vain wish for change.The narrator’s change of heart concludes the story on a moment of epiphany, but not a positive one.Instead of reaffirming his love or realizing that he does not need gifts to express his feelings for Mangan’s sister, the narrator simply gives up.He seems to interpret his arrival at the bazaar as it fades into

darkness as a sign that his relationship with Mangan’s sister will also remain just a wishful idea and that his infatuation was as misguided as his fantasies about the bazaar.What might have been a story of happy, youthful love becomes a tragic story of defeat.Much like the disturbing, unfulfilling adventure in “An Encounter,” the narrator’s failure at the bazaar suggests that fulfillment and contentedness remain foreign to Dubliners, even in the most unusual events of the city like an annual bazaar.The tedious events that delay the narrator’s trip indicate that no room exists for love in the daily lives of Dubliners, and the absence of love renders the characters in the story almost anonymous.Though the narrator might imagine himself to be carrying thoughts of Mangan’s sister through his day as a priest would carry a Eucharistic chalice to an altar, the minutes tick away through school, dinner, and his uncle’s boring poetic recitation.Time does not adhere to the narrator’s visions of his relationship.The story presents this frustration as universal: the narrator is nameless, the girl is always “Mangan’s sister” as though she is any girl next door, and the story closes with the narrator imagining himself as a creature.In “Araby,” Joyce suggests that all people experience frustrated desire for love and new experiences.