第一篇：天津教師資格面試技巧之結(jié)課技能

2018天津教師資格面試技巧之結(jié)課技能

一、結(jié)課及結(jié)課技能

結(jié)課是指課堂教案在結(jié)尾階段的教案，也叫斷課。它雖占課堂教案的比例不大，卻是不容忽視的。

結(jié)課藝術(shù)是構(gòu)成課堂教案藝術(shù)的一個重要因素。成功的結(jié)課，不僅對教案內(nèi)容起梳理概括、畫龍點睛的作用，還能拓展教案內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到“課雖結(jié)而趣無窮”的效果。b5E2RGbCAP 結(jié)課技能是教師在一個教案內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教案任務(wù)終了時，有目的、有計劃地通過歸納總結(jié)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、實踐等活動使學(xué)生對所學(xué)的新知識、新技能進(jìn) 行及時的鞏固、概括、運用，把新知識新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成新的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并為以后的教案做好過渡的一類教案行為。p1EanqFDPw 結(jié)課技能不僅應(yīng)用于一節(jié)課的結(jié)束、一章知識的結(jié)束，也經(jīng)常應(yīng)用于相對獨立的教案階段的結(jié)尾。

一堂生動活潑的具有教案藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人人勝，“終曲”余音繞梁。“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課，導(dǎo)入是“起調(diào)”，結(jié)課是“終曲”，完美的教案必須做到善始善終，故結(jié)束技能與導(dǎo)入技能一樣，是衡量教師教案藝術(shù)水平的重要標(biāo)志之一。課堂教案的結(jié)尾，要依據(jù)本節(jié)課的教案內(nèi)容，將學(xué)生所學(xué)的分散的知識集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)的教案總結(jié)，幫助學(xué)生完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。課堂教案的結(jié)尾，如同聚光燈一樣，收攏學(xué)生紛繁的思緒，幫助他們清理思路、梳成“辮子”，使學(xué)生對所學(xué)知識了然于胸，變瞬時記憶為長時記憶，永志不忘。課堂教案的結(jié)尾，又好像推進(jìn)器，它指引學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上向新知進(jìn)軍，激勵學(xué)生不斷向新的高度攀登。所以，結(jié)課技能是課堂教案必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是教師展現(xiàn)智慧的環(huán)節(jié)。俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍繪鳳，重在點睛。”唯其如此，教案才能收到余音繞梁的藝術(shù)效果。DXDiTa9E3d

二、結(jié)課的功能及要求(一>結(jié)課的功能 1.鞏固強(qiáng)化知識

課堂結(jié)束是一種“及時回憶”。知識的再次重復(fù)、深化，會加深記憶。依據(jù)教育心理學(xué)家的研究，課堂及時回憶要比六小時后回憶，效率高出四倍。課堂結(jié)束可以將知識信息從原來的瞬時性記憶轉(zhuǎn)化為短時記憶或長時記憶，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。RTCrpUDGiT 2.總結(jié)概括知識 / 9

∶“編筐編簍，全在收口。”“收口”是指在教案過程中對教案內(nèi)容和教案思路的再一次的提綱挈領(lǐng)的概括和歸納。5PCzVD7HxA 3.使知識條理化、系統(tǒng)化

通過恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)課，可以幫助學(xué)生作一番簡要的回憶和整理，理清知識脈絡(luò)，便于學(xué)生把握教案重點，使學(xué)生容易從復(fù)雜的教案內(nèi)容中簡化儲存的信息。jLBHrnAILg(二>結(jié)課的要求 1.科學(xué)準(zhǔn)確性

結(jié)課要以科學(xué)為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授科學(xué)的知識和技能，并結(jié)合教材自然地進(jìn)行思想教育，不可信口開河。

2.重點明確性

結(jié)課應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，緊扣目標(biāo)和學(xué)生實際情況，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ驈闹攸c難點處點撥，或從智力開發(fā)、思想教育方面予以引導(dǎo)，針對性強(qiáng)，不可面面俱到、不分主次。xHAQX74J0X 3.富有啟發(fā)性

結(jié)課應(yīng)重點突出，切中要害，畫龍點睛恰到好處，語言精煉干凈利落。要給學(xué)生以啟發(fā)，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學(xué)生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。LDAYtRyKfE 4.語言趣味性

在設(shè)計結(jié)課時，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計得生動活潑，有趣味，使學(xué)生樂學(xué)。切忌從頭到尾簡單重復(fù)。Zzz6ZB2Ltk 5.恰當(dāng)緊湊

學(xué)生實踐活動及內(nèi)容要安排合理恰當(dāng)，要求明確，作業(yè)數(shù)量恰當(dāng)。結(jié)課環(huán)節(jié)的安排要緊湊，不要拖堂。

6.結(jié)構(gòu)完整性

結(jié)課是教師在一堂課的最后二三兩分鐘里對本課教案內(nèi)容的階段性總結(jié)。要避免“虎頭蛇尾”，不要時間寬松，則重復(fù)噦嗦，信口開河。時間緊了，則三言兩語，草草收兵。結(jié)課要做到與導(dǎo)課遙相呼應(yīng)，要注意教案過程的完整性和藝術(shù)性。dvzfvkwMI1 7.方法多樣性

結(jié)課有法，但無定法。它要求教師匠心獨運，既要知常又要曉變。因此，在設(shè)計結(jié)課時，一定要考慮到教案內(nèi)容的不同、知識的難易、學(xué)生的特點等各方面情 況，形式要新/ 9 法，貴在得法。課堂結(jié)課也是藝術(shù)，應(yīng)有“畫龍點睛”之效，不可忽視。rqyn14ZNXI

三、結(jié)課的過程及方法(一>結(jié)課的過程

在結(jié)束一節(jié)課或一個課題時，主要包括簡單回憶，提示要點，檢驗結(jié)果，鞏固應(yīng)用，拓展延伸五個環(huán)節(jié)。具體的含義如下∶EmxvxOtOco 1.簡單回憶。對整個教案內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧，整理認(rèn)識的思路。

2.提示要點。指出教案內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵點，必要時可做進(jìn)一步的說明，進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

3.檢驗結(jié)果。提出問題或采用其他形式檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.鞏固應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境中去，在應(yīng)用中解決新的問題，鞏固知識，并進(jìn)一步激發(fā)思維。SixE2yXPq5 5.拓展延伸。有時為了拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，或把前后知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)，需要在結(jié)課時對教案內(nèi)容進(jìn)行必要的擴(kuò)展延伸。6ewMyirQFL(二>結(jié)課的方法

教案結(jié)課的形式與方法多種多樣，教師可以根據(jù)不同科目、不同教案內(nèi)容和不同年齡段的學(xué)生情況或課堂臨時出現(xiàn)的情況靈活選用、努力創(chuàng)新，不要拘泥于形式、死板單調(diào)。kavU42VRUs 1.自然結(jié)尾法

正所謂“瓜熟蒂落、水到渠成”，教師所講一堂課的最后一個問題的最后一句話落地，下課的鈴聲正好響起，這便是自然式結(jié)課。這種結(jié)課方式要求教師精于設(shè)計課堂教案的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握課堂教案的進(jìn)程和時間，才能有效地達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。y6v3ALoS89 2.懸念留疑法

葉圣陶說∶“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)€完了。”懸念式結(jié)課，即結(jié)課時留下疑問，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，造成“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念效應(yīng)。好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，能激發(fā)學(xué)生思維想象的浪花，能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此，教師要認(rèn)真研究、仔細(xì)分析，設(shè)計好富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，一位老師對《少年閏土》結(jié)課設(shè)計如下∶M2ub6vSTnP “同學(xué)們，‘我’和少年閏土結(jié)下了深厚情誼，離別時難舍難分。那么，三十年后他們又見面了，會怎么樣？(學(xué)生循著課文思路，紛紛自圓其說>大家說了很多，可惜都沒說對。(學(xué)生困惑>三十年后，真實的情況是，閏土一見‘我”便喊了一聲‘老爺’。這是怎/ 9 強(qiáng)化了教案重點，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。0YujCfmUCw 3.前后照應(yīng)法

前后照應(yīng)法指教案結(jié)束與起始相呼應(yīng)，使整個教案過程前后照應(yīng)的方法。回應(yīng)的內(nèi)容包括開頭設(shè)置的懸念、問題、困難、假設(shè)等，是懸念則釋消，是問題則解決，是困難則克服，是假設(shè)則證實或證偽。回應(yīng)法使教案表現(xiàn)出更強(qiáng)的邏輯性，讓學(xué)生豁然開朗，頓開茅塞，同時還使學(xué)生產(chǎn)生一種“思路遙遙、驚回起點”的喜悅感，有助于增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。教案案例如下∶在學(xué)習(xí)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”內(nèi)容時，有的老師在課題引入時采用“提出問題’巧布懸念”，先出示小黑板∶弟弟解一元二次方程x2—15x-100=0，得出兩個根為20和5。姐姐走過來’剛看了一眼就說∶“你做錯了。”姐姐是怎樣看出來的？有的學(xué)生脫口而出∶“驗根。”教師強(qiáng)調(diào)∶由題意可知，姐姐是在一瞬間作出判斷的，不可能是利用代入原方程驗根的方法。(學(xué)生點頭>eUts8ZQVRd 當(dāng)老師講完“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”——韋達(dá)定理后，重新出示小黑板，讓學(xué)生再次考慮課前提出的問題，學(xué)生恍然大悟，齊答∶“是利用了韋達(dá)定理”。sQsAEJkW5T 4.知識延伸法

一堂有品位的好課，不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開始，即把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識能力在課外得 到延伸、擴(kuò)張、充實，真正培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。教案案例如下∶從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。你還知道人們從什么地方得到啟示，發(fā)明了什么？”……同學(xué) 們一下子舉出了十多例子，興趣很濃，教師延伸提出一個問題“你從什么得到啟示，覺得可以發(fā)明什么？”這樣就把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課外，鼓勵學(xué)生去探索課本以外的奧妙。GMsIasNXkA 5.激勵法

教師的結(jié)課充滿激情，且以意味深長的話語寄厚望于學(xué)生，往往很能打動學(xué)生的心扉，留下難忘的印象。讓課文的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實和未來聯(lián)系起來，激起學(xué)生對未來的憧憬、對理想的追求。教案案例如下∶TIrRGchYzg “卓越的科學(xué)家竺可楨“…多么可貴的科學(xué)熱情，多么可貴的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。物候?qū)W與我們同學(xué)一樣，正處在年青時期，風(fēng)華正茂。有志于此者，真是大有作為啊!”這樣的結(jié)課，能不讓學(xué)生熱血沸騰，為之動容嗎？7EqZcWLZNX 6.設(shè)置情境法

設(shè)置情境法是以教案情境為憑借，在課末創(chuàng)設(shè)出和諧、熱烈的教案氣氛的一種教案方式。特點是∶以情感人，以意境陶冶人的心靈。可以運用教案語言或教案媒體構(gòu)成課堂教案的課末情境，使學(xué)生覺得上課是一種藝術(shù)享受。教案案例如下∶lzq7IGf02E 《春風(fēng)吹》課末，可播放燕子、青蛙的叫聲，下雨的響聲，讓學(xué)生在朗讀下列兒歌后/ 9

春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹來了燕子，燕子叫嘰嘰； 春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹醒了青蛙，青蛙叫呱呱； 春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹落了小雨，小雨淅瀝瀝。

儼然構(gòu)成師生虛擬“春風(fēng)與春雨共舞，燕子同青蛙齊鳴”的教案情境，課雖終而情趣卻盎然不已。

8.求異創(chuàng)新法

即引導(dǎo)學(xué)生對教案過程中得出的結(jié)論、命題、定律等進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)散性思考，以拓寬知識的覆蓋面和適用面，并加深學(xué)生對已講知識理解的結(jié)課方法。這種結(jié)課法可使教案的主題、內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展，具有培養(yǎng)發(fā)散的創(chuàng)造性思維的作用。教案案例如下∶zvpgeqJ1hk 一位老師在上《扁鵲見蔡桓公》時，結(jié)課是這樣設(shè)計的∶“同學(xué)們，課文學(xué)完后，你們能不能換一下角度考慮，用今天的眼光去評價扁鵲和蔡恒公呢？” 問題提后，眾多學(xué)生發(fā)言，有學(xué)生講到∶“桓公諱疾忌醫(yī)而死是可悲的，但扁鵲作為醫(yī)生，規(guī)勸病人的力度不夠，方法太委婉，沒有設(shè)法醫(yī)其心病，有臣卑思想，不 能直言不諱。”在學(xué)生積極的發(fā)言中結(jié)束此課。這樣的結(jié)課方式鼓勵學(xué)生勇敢地反駁，否定前人的結(jié)論，提出自己的看法，推陳出新，標(biāo)新立異。雖然見解幼稚些，但學(xué)生求異思維，不盲從，不迷信的獨立個性得到培養(yǎng)。要注意的是在發(fā)散思維過后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中思維，經(jīng)過分析比較，求取最佳和最真的結(jié)果。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)和積板思維方式。NrpoJac3v1 9.激發(fā)感情法

教師在結(jié)課時的語言充滿激情、既言簡意賅又情深意長，往往能觸動學(xué)生的心靈，使其情思之弦震顫不已，心潮之瀾難以平靜，收到發(fā)人深省的教案效果。教案案例如下∶1nowfTG4KI 教師問學(xué)生∶“孔乙已有腳嗎？”學(xué)生回答∶“有啊!”師又問∶“他要離開我們的時候，是用腳走開的嗎？”學(xué)生答∶“用手。”教師就勢總結(jié)∶“課講完了，孔乙己也離我們而去了，他走了。是用腳走開的嗎？不!是用手。孔乙己這個備受凌辱、嘗盡人間酸甜苦辣的讀書人，這個善良忠厚、迂腐困窘的讀書人，由于被打致殘、頻遭冷遇，只好用一雙手走了，悲慘地、艱難地走了，走出了讀者的視線，也走出了生活的舞臺。”fjnFLDa5Zo 10.回昧法

好的結(jié)尾，有如咀嚼甘果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂課結(jié)束時，注意增添濃郁的色彩、藝術(shù)的含蓄，使學(xué)生感受到“言已盡而意無窮”，課后引起咀嚼回味，展開豐富想象。教案案例如下∶tfnNhnE6e5 《茶花賦》一文，老師在結(jié)束課時，出示了一副含露乍開的童子面茶花掛圖，其用意/ 9 學(xué)生的心上。用美好的形象，引導(dǎo)學(xué)生具體體會作者對新生的社會主義偉大祖國的無限熱愛與由衷贊美，理解文章的精髓；用這樣美好的 形象在學(xué)生心田撒播熱愛祖國的種子，激發(fā)熱愛社會主義的深情。這樣能激起學(xué)生回味的結(jié)課含蓄雋永、耐人尋味。HbmVN777sL 11.比較法

比較法是教師對教案內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教案的方法，意在引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)概念與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的類似概念或?qū)α⒏拍睿M(jìn)行分析、比較，既找出它們各自的本質(zhì)特征，又明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點，使學(xué)生對內(nèi)容的理解更加準(zhǔn)確、深刻，記憶更加牢固、清晰。教案案例如下∶V7l4jRB8Hs 有位語文教師講授峻青的《秋色賦》，落實本課基本要求后，在結(jié)束課時將歐陽修的《秋色賦》和毛澤東的《沁園春.長沙》也一同發(fā)給大家，引導(dǎo)學(xué)生比較、思考和討論。83lcPA59W9 “其色慘淡，煙霏云斂；其意蕭條，山川寂寥。”——這是歐陽修的秋。

“絢麗繽紛”，“眼花繚亂”，“不是人生易老的象征，而是繁榮昌盛的標(biāo)志。”——這是峻青的秋。

“萬山紅遍”，“漫江碧透”，“萬類霜天競自由。”——這是毛澤東的秋。通過比較，北宋文人、現(xiàn)代作家和偉大無產(chǎn)階級革命家筆下的秋，其色、其光、其形、其情操、其胸懷、其精神的差異，給予學(xué)生認(rèn)識上的不同感受，讓學(xué)生在聯(lián)想、想象、審美體驗中，去實現(xiàn)對美的判斷、理解，不斷豐富“感覺的人類性”。mZkklkzaaP 12.歸納法

歸納法是教案中常用的結(jié)課方法，是在課堂將要結(jié)束時，教師、學(xué)生或師生共同用準(zhǔn)確簡潔的語言，提綱挈領(lǐng)地把整個課的重點內(nèi)容、難點、知識結(jié)構(gòu)、基本 原理、基本技能等進(jìn)行梳理和概括，從而結(jié)束課堂教案的一種方式。運用歸納式結(jié)課，可以給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。語言應(yīng)當(dāng)簡潔、概括、嚴(yán)謹(jǐn)，有啟發(fā)性、有創(chuàng)新性。教案案例如下∶《變色龍》一課的結(jié)課可這樣設(shè)計∶先用折線板書，簡潔地表示奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度五次大起大落的變化，再歸納出這一人物形象的意義及本課的主題思想——見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑惡嘴臉，從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度 的反動、腐朽和虛偽。AVktR43bpw 13.練習(xí)鞏固法

練習(xí)法是教師通過讓學(xué)生完成練習(xí)、作業(yè)的方式結(jié)束課堂教案的方法，這是最簡單最常用的一種結(jié)課方式。教師通過精心設(shè)計的練習(xí)題，趁熱打鐵，既使學(xué)生 所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能得到鞏固和運用，又使課堂教案效果得到及時的反饋。教案案例如下∶一位教師在教“最大公約數(shù)”一課時設(shè)計了這樣一道趣味習(xí)題結(jié)束 課堂教案∶“猜電話號碼游戲∶王老師家的電話號碼是一個七位數(shù)，從高位到低位依次是∶①最小的合數(shù)；②最小的/ 9 既是5的倍數(shù)，又是5的約數(shù)；⑦6和12的最大公約數(shù)。你能說出王老師家的電話號碼嗎？”O(jiān)RjBnOwcEd 14.機(jī)智幽默法

機(jī)智幽默法是用機(jī)智的幽默的語言，恰當(dāng)?shù)乩媒贪盖榫车囊恍┈F(xiàn)象，實現(xiàn)一節(jié)課的結(jié)束。教案案例如下∶

有位老師結(jié)課時不小心滑了一個踉蹌，她就順勢說∶

“同學(xué)們今天的表現(xiàn)很出色，老師也為之傾倒了。”還有老師在講《頤和園》時，電腦突然黑屏了，恰巧這時下課鈴聲剛好響起，老師恰到好處地來了一句∶“學(xué)了一節(jié)課了，人腦需要休息，瞧，電腦也申請休息了，下課。”語言詼諧，充滿情趣，一堂課就這樣在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。2MiJTy0dTT 15.口訣結(jié)尾法

一節(jié)課中對所學(xué)的知識，教師如能在最后給出瑯瑯上口的口訣，將更便于同學(xué)記憶，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生樂于記、記得牢。教案案例如下∶gIiSpiue7A 一位老師在“心臟的結(jié)構(gòu)”的結(jié)課時，把心臟四腔分別與哪幾種血管相連口訣化，即“心臟四腔，上房下室，房連動，室連靜；左室主動，右室肺動，左房肺靜，右房連上下。”這樣守尾，使學(xué)生感到耳目一新。uEh0U1Yfmh 16.畫龍點睛法

精妙的課堂教案結(jié)尾可以說是整堂課的點睛之筆。教師在一堂課結(jié)束時用聲情并茂、抑揚頓挫的語言，恰到好處的板書，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼回味，展開豐富想象，能使他們感受到“言有盡而意無窮”的境界。教案案例如下∶IAg9qLsgBX 一位教師講《語言的魅力》一課時，課將結(jié)束，黑板上“藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕語、流水人家”四個詞組赫然在目。老師問道∶“我們看到了什么？” 學(xué)生不假思索地答道∶“美麗的春天!”老師又問∶“而盲老人呢？”學(xué)生肅然答道∶“什么也看不到!”老師順勢用低沉緩慢的語調(diào)說道∶“是的，這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀……”老師一邊說一邊隨手把黑板上的“藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕語、流水人家”四個詞組擦 掉了，留下了一片空白。這么巧妙的一“擦”，化靜為動，學(xué)生感受強(qiáng)烈。黑板上留下的一片空白，包含著不盡的潛臺詞，蘊涵著無數(shù)的畫外音。它讓學(xué)生在思考體 味中去意會、去發(fā)現(xiàn)。這樣的結(jié)課使教師、學(xué)生在對人物的悲慘命運上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴，有對人物的同情，有對社會的控訴，讓盲老人的悲劇形象在學(xué)生心目 中難忘，更讓學(xué)生充分體會到語言魅力的所在，進(jìn)而感受到語言那巨大的感召力。WwghWvVhPE 17.拓展發(fā)散法 / 9 品味的意境可謂少矣。結(jié)課之時，教師有必要針對教案過程得出的結(jié)論，進(jìn)一步分散思考，以拓寬識的覆蓋和使用面，并加深對知識和方法的掌握。教案案例如下∶《白楊禮贊》為了掌握本課重點——象征手法的應(yīng)用，結(jié)課可設(shè)計“蠟燭 想到……’、“綠葉想大到……”等話題來引導(dǎo)學(xué)生對這知識的鞏固。《走一步，再走一步》結(jié)課時可設(shè)計為從走一步，再走一步，談?wù)勆钪心阆嗨频脑庥觥?《皇帝的新裝》可設(shè)計為游行之后皇帝、小孩的遭遇……為題展開想象。asfpsfpi4k 18.游戲表演法

游戲法是一種把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中的結(jié)束課堂教案的方法。小學(xué)生往往對大量的、枯燥的練習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。采用游 戲法結(jié)課能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童再一次追求成功的心向。教案案例如下∶ooeyYZTjj1 小學(xué)數(shù)學(xué)“倍的認(rèn)識”一課，一位教師在結(jié)束時，設(shè)計了“動腦筋離開教室”的游戲。師生總結(jié)全課后，表揚本課最突出的三名同學(xué)，下課時要讓他們手拉手 先走出教室。然后提出∶其余同學(xué)離開教室時，動腦筋想一想，怎樣走，能讓大家一眼就看出剩下的人數(shù)是他們的幾倍。(全班人數(shù)是3的倍數(shù)>BkeGuInkxI 經(jīng)過一陣嘰嘰喳喳的討論，大家認(rèn)識到，以被表揚的三個同學(xué)為一倍量，思考剩下的學(xué)生還有幾個3，即是3的幾倍。下課鈴響了，同學(xué)們紛紛三人一組手牽著手快樂地離開了教室。PgdO0sRlMo 這樣的結(jié)尾，自然、巧妙、不落俗套，寓知識的鞏固、思維的發(fā)展于輕松的游戲之中，悄然之間豐富了學(xué)生“倍”的概念表象，深化了對于“倍”的理解。3cdXwckm15 19.假想法

假想法是對課文作各種假設(shè)，讓學(xué)生依據(jù)假設(shè)推斷另外的結(jié)局，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的結(jié)課方法。教案案例如下∶h8c52WOngM 《狼和小羊》一文最后一句是“說著就往小羊身上撲去”。一位教師在課的結(jié)尾是這樣安排的∶

師∶小羊后來怎樣呢？ 生∶狼吃了小羊。

生∶不，小羊沒有死，它想辦法騙了狼。師：(及時可定、表揚>好主意!說出來聽聽。

生：狼向前撲去，小羊往旁邊一跳，躲開了狼，狼一頭扎進(jìn)河里淹死了。生：狼正要向羊撲過去，獵人來了，一槍打死了狼。/ 9 我，好嗎？”狼想了想，反正你遲早都是我的口中美食，于是就答應(yīng)了。這是，小羊吹起了一支催眠曲，狼聽著聽著就睡著了。v4bdyGious 結(jié)課的方法很多，但歸納起來主要有兩類，即封閉性結(jié)課和開放性結(jié)課。封閉性結(jié)課又稱認(rèn)知型結(jié)課。目的是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，把學(xué)生的注意力集中到課程的要點上。開放性結(jié)束時把所有的知識向其他方向延伸，以拓寬學(xué)生的知識面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯(lián)系起來，是學(xué)生的知識系統(tǒng)化。總之，在實際教案中具體采用什么方法，要根據(jù)教案內(nèi)容的性質(zhì)和要求來決定。J0bm4qMpJ9

申明：

所有資料為本人收集整理，僅限個人學(xué)習(xí)使用，勿做商業(yè)用途。/ 9

第二篇：教師資格面試技巧

基本程序：

1、自我介紹：主要是觀察測試對象的儀容、儀表、儀態(tài)，了解測試對象專業(yè)及工作經(jīng)歷等情況，考察是否適合做教師工作。

2、說課：主要是考察測試對象對教學(xué)內(nèi)容的處理、課堂教學(xué)的組織、教學(xué)手段的應(yīng)用，以及教態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動的能力等。通過聽取測試對象對擬采用教學(xué)方式、方法及試講內(nèi)容的處理技巧等情況介紹，考察測試對象的思路是否清晰，是否熟悉教育教學(xué)基本規(guī)律，掌握基本的教育教學(xué)方法。

3、答辯：答辯內(nèi)容從答辯試題庫中抽取，主要是考察測試對象專業(yè)知識水平及語言表達(dá)能力、思維能力、應(yīng)變能力等是否符合教師職業(yè)要求。自我介紹、說課、答辯總時間不超過20分鐘，其中，自我介紹不超過2分鐘，說課不超過10分鐘，答辯及學(xué)科組成員隨機(jī)提問不超過8分鐘。

4、具體程序：（1）測試開始時，測試對象首先做自我簡介。（2）說課，測試對象結(jié)合本人所抽課題，就本人對擬講內(nèi)容的處理及將要采取的教法、手段等進(jìn)行說明。（3）答辯。說課結(jié)束后，測試對象從答辯試題庫中隨機(jī)抽取3個題目，任選2題進(jìn)行答辯，學(xué)科組成員也可隨機(jī)提問。

另外，說課的具體要求為：說課的程序說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，說課的內(nèi)容一般包括四個方面：

1、說教材及學(xué)情（即分析教材）

（1）說本課題或本章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段和年級的教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用。

（2）說本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有三點：一是依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，二是教材內(nèi)容的要求，三是教學(xué)對象的實際。要把這三點結(jié)合在一起通盤考慮，來確定教學(xué)的起點和終點。另外，教學(xué)目標(biāo)要全面。素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)有三個層面：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價值目標(biāo)。

(3)說本節(jié)課的重點、難點以及為什么要這樣確立和突破的方法。新課標(biāo)的理念是“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”確立 重點難點要做到兩看：一看教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)確立重點、難點。二看學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，確立重點、難點一定要分析學(xué)生原有的基礎(chǔ)，知識層次，心理特征、學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，發(fā)展方向等，有針對性的，決不可盲目地求全求高。

2、說教法（三部曲）（教什么、怎么教，為什么這樣教）

(1)選用什么樣的教學(xué)方法

(2)使用什么樣的教學(xué)手段（即錄象帶、多媒體課件、教具等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。

(3)選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)無論是你借鑒的方法還是你正在探索實踐的方法，一要介紹這種方法的操作過程，二要介紹這種方法的理論依據(jù)。但無論選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。

3、說學(xué)法說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。說學(xué)法，要注重對某方法指導(dǎo)過程的闡述，如說明教師是通過怎樣的情景設(shè)計，學(xué)生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。

4、說教學(xué)程序即說出教學(xué)過程的整體安排。這種安排既體現(xiàn)教材分析，教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)，又表現(xiàn)為可具體操作的程序：①引進(jìn)課題--(創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課)--看選擇的內(nèi)容能否讓學(xué)生進(jìn)入新的課堂情景，二看提出的問題是否服務(wù)于課堂重點，能否牽動全體學(xué)生的心--②講授新課(根據(jù)學(xué)科知識點的教學(xué)

目標(biāo)、重點，難點，形成授課的結(jié)構(gòu)思路)--③課堂練習(xí)--(根據(jù)教材知識點的示例，形成靈活多變的訓(xùn)練)--④內(nèi)容小結(jié)(強(qiáng)化知識重點、概念)--⑤布置作業(yè)--⑥板書設(shè)計。每一個步驟又有具體的教學(xué)設(shè)計，并考慮可能出現(xiàn)的情況及調(diào)控措施，要說清楚教師突破難點教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計、化解教學(xué)難點的具體步驟，說清楚師生雙邊活動的具體安排及學(xué)情依據(jù)，說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖，說清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分塊寫清，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞準(zhǔn)確，語言針對性強(qiáng)。要做到這些，并非易事，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。

面試指導(dǎo)：

面試很簡單，只要平時上過講臺的都沒問題，專家們一眼就看出來了。每年的嚴(yán)格程度不太一樣，總的來說都很輕松。需要準(zhǔn)備一份本專業(yè)論文，一份當(dāng)堂的教案。先是自我介紹，準(zhǔn)備個三分鐘左右的就行了，說說自己的情況，比如在學(xué)校擔(dān)任的課啊什么的，然后就是說課，不是講課。把你的教學(xué)目的教學(xué)手段什么的，每一部分你打算怎么給學(xué)生講，說清楚。這一部分大概15分鐘，但是我當(dāng)時只說了大概兩分鐘他們就說可以了…最后是抽問題回答，都是本專業(yè)最基礎(chǔ)的理論，抽三題當(dāng)堂回答兩個。可能里面還會有些教育理論的題，不過不多，看你運氣了，但是我聽說好多沒有答上題的面試也都通過了。其實面試關(guān)鍵就是看你有沒有當(dāng)老師樣子，也就是最基本的素質(zhì)只要具備都沒有問題。

自我介紹指導(dǎo)：

試講之前，最好在家打個自我介紹的草稿，然后試著講述幾次，感覺一下。

自我介紹時首先應(yīng)禮貌地做一個極簡短的開場白，并向三位試講老師一個示意，如果老師正在注意別的東西，可以稍微等一下，等他注意轉(zhuǎn)過來后才開始。

注意掌握時間，既不能超時太長，也不能過于簡短，在1分鐘左右。

介紹的內(nèi)容不宜太多的停留在諸如姓名、工作經(jīng)歷、來自學(xué)校等東西上，你應(yīng)該更多的談一些跟你有關(guān)教育教學(xué)的工作經(jīng)歷和所取得的成績，以證明你確實有能力勝任你所申報的科目

在作自我簡介時，眼睛千萬不要東張西望，四處游離，顯得漫不經(jīng)心的樣子，這會給人做事隨便、注意力不集中的感覺。眼睛最好要多注視面試?yán)蠋煟膊荒荛L久注視目不轉(zhuǎn)睛。再就是盡量少加一些手的輔助動作，因為這畢竟不是在作講演，保持一種得體的姿態(tài)也是很重要的。

在自我介紹完后不要有轉(zhuǎn)接語，如“這就是我個人情況，接下來我開始講*******”，有時往往會因此影響試講老師對你的印象。

在作自我簡介時，眼睛千萬不要東張西望，四處游離，顯得漫不經(jīng)心的樣子，這會給人做事隨便、注意力不集中的感覺。眼睛最好要多注視面試?yán)蠋煟膊荒荛L久注視目不轉(zhuǎn)睛。再就是盡量少加一些手的輔助動作，因為這畢竟不是在作講演，保持一種得體的姿態(tài)也是很重要的。

試講衣衣著打扮：

教師的服裝禁忌

男教師不宜穿短褲上課，以穿長褲為宜；

不宜穿無領(lǐng)無袖上衣上課，即使短袖上衣，也應(yīng)是有領(lǐng)的T恤為佳。

女教師穿裙裝上課，長裙為宜，不能穿短到膝蓋以上的短裙。上衣領(lǐng)口不宜過低，透胸露背都與教師身份不符。

活動課教學(xué)，女教師不可以穿裙裝。穿涼鞋時，都要穿襪子，不可以光腳。

總之：不要過分時髦、過分暴露、過分正式、過分瀟灑、過分可愛，以和諧而得體、自然而樸實

如何寫作教案：

教案寫作基本要求：

確定教學(xué)目標(biāo)

確定認(rèn)知與技能目標(biāo)

確定過程與活動目標(biāo)

確定情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

確定教學(xué)內(nèi)容情況：

教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)重點。

教學(xué)難點。

確定教學(xué)資準(zhǔn)備：

（1）教學(xué)環(huán)境。（2）教學(xué)工具

教學(xué)過程（時間、教師活動與學(xué)生活動）

（1）組織教學(xué)。（2）復(fù)習(xí)過渡。（3）講授新教材。（4）鞏固新教材。（5）布置課外作業(yè)。（2至5要體現(xiàn)激發(fā)動機(jī)、感知新教材、理解新教材、鞏固知識和運用知識）（6）板書設(shè)計。（7）教學(xué)反思。（8）附件。

其它要求：

（1）突出學(xué)生的主體地位。

（2）從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。

（3）設(shè)計出師生互動方式。

（4）爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

（5）對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。

（6）課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。

注:兩種教案,第一種寫精,第二種寫全.如何組織教學(xué)活動：

注意衣著打扮，要給試講老師一個老師的樣子（職業(yè)裝）。

不要把試講老師當(dāng)作學(xué)生。

注意教學(xué)過程的環(huán)節(jié)（組織教學(xué)、復(fù)習(xí)過渡、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)）

態(tài)度要保持自然、友善、親切、隨和，整體上講求落落大方，笑容可掬。

充滿信心和勇氣。忌諱妄自菲薄、心懷怯藐。要敢于正視對方的雙眼，顯得胸有成竹，從容不迫 語氣自然，語速正常，語音清晰。不要生硬冷漠的語氣、過快過慢的語速，或者含糊不清的語音。

試講過程中注意事項：

開始時要說“各位老師，大家好！”，以表示尊重。

使用禮貌用語，如：“某同學(xué)，請你來回答”。在學(xué)生回答的過程中，用眼睛看著對話者臉上的三角部分。在學(xué)生回答完畢后，說“請坐”（試講中虛擬）。伴隨“請起”、“請坐”可以有手勢，即用右手手心向上來表示，切忌用手指點學(xué)生。

學(xué)會運用微笑

站立姿勢應(yīng)該是抬頭，挺胸，收腹，兩腿基本并攏（女老師），不宜叉開，臉上帶有自信

正確的行姿是抬頭，挺胸，收腹，肩膀往后垂，手要輕輕地放在兩邊，輕輕地擺動，步伐也要輕輕的，不能夠拖泥帶水。

結(jié)束時要有結(jié)束語和謝謝。

試講過程中常出現(xiàn)的失誤

不關(guān)手機(jī)

隨手扔垃圾

目光不敢看評委

嚼口香糖

撓頭皮或頭發(fā)

抖腿

全身發(fā)抖

聲音小或發(fā)抖

結(jié)束時埋頭收拾自己的東西或急匆匆離開教室。

講課過程評價標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)內(nèi)容

把握準(zhǔn)確、全面（5分）

1.無常識性、科學(xué)性錯誤。

2.明確該教學(xué)內(nèi)容在整個教材系統(tǒng)中地位和作用。

3.教學(xué)內(nèi)容能圍繞目標(biāo)、反映目標(biāo),為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)。

4.教學(xué)內(nèi)容選擇和處理適應(yīng)學(xué)生的心理特征和學(xué)科特點。

5.課堂教學(xué)既依據(jù)教材又不拘泥于教材, 創(chuàng)造性使用教材。

重點、難點清楚5分

1.重點、難點、關(guān)鍵點定位準(zhǔn)確。

2.精、略講恰到好處。

3.提出的核心問題能夠統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)內(nèi)容，有探究意義。

4.教學(xué)容量合理，材料補(bǔ)充恰當(dāng)，延伸拓展適度。

5.活動、練習(xí)分層次有梯度。

講課過程評價標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高（5分）

1.教學(xué)方法、手段的采用緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)能在教學(xué)環(huán)節(jié)中得以明確的體現(xiàn)。

3.教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)吻合程度高。

4.學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度高。

教學(xué)環(huán)節(jié)合理（10分）

1.教師在課堂中能有效地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控。

2.能依據(jù)教學(xué)設(shè)計有序開展教學(xué)活動。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、完整、有層次。

4.教學(xué)進(jìn)度快慢適當(dāng)，張弛有度。

5.教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求展開。

教學(xué)方法運用恰當(dāng)（5分）

1.能針對教學(xué)目標(biāo)的具體要求選擇和運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法。

2.嘗試自主、合作、探究等主體參與的新型課堂教學(xué)模式。

3.能努力運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段把抽象的內(nèi)容具體化、形象化。

4.能根據(jù)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平及教學(xué)活動特點采用多樣化教學(xué)方法

講課過程評價標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)技能

語言表達(dá)準(zhǔn)確、有條理、有感染力（10分）（音、體、美學(xué)科為5分）

講解能做到清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范；詳略得當(dāng)，重點突出；語言流暢、生動、感染力強(qiáng)；能啟發(fā)學(xué)生積極主動思維。教態(tài)自然、大方、親切（5分）

教態(tài)莊重且自然大方，有親和力；言談舉止符合教師風(fēng)范。

板書清晰、工整、有邏輯性（5分）（音、體、美學(xué)科除外）

板書設(shè)計合理，字跡工整；與所講內(nèi)容緊密配合。有助于突出教學(xué)重點。

問題情境呈現(xiàn)或演示準(zhǔn)確、恰當(dāng)（5分）

問題情境呈現(xiàn)清晰、準(zhǔn)確；具有可操作性，便于學(xué)生觀察、思考。符合學(xué)生年齡和心理特點。

備注：音、體、美學(xué)科問題情境呈現(xiàn)、動作示范或演示準(zhǔn)確、恰當(dāng)共為15分。

如何對試講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評價（教學(xué)構(gòu)思）

其實是一個小型說課。

把教案中的必備內(nèi)容進(jìn)行說明。

要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)原理為基礎(chǔ)，要說明怎么教，怎么學(xué)和為什么這么教、為什么這么學(xué)。精簡。

第三篇：幼兒教師資格面試試講技巧：講故事技能

講故事是一名幼兒教師必備的技能技巧，多數(shù)考生都會認(rèn)為講故事比較簡單，故而在幼兒教師資格證考試中，講故事常常成為考生更盼望抽選到的題目。但是，正因為故事的表現(xiàn)形式難度不高，通常不能引起大家的重視，在考試中就只能取得泛泛的成績。另外考試中，考生常常會抽到少至300字至800多字的故事，但在備考室中準(zhǔn)備的時間僅有二十分鐘，還要寫教案，配故事插畫等，所以常有考生由于慌張分析不清題目要求，或者對故事的中心主題把握不準(zhǔn)確，從而影響了考試的正常發(fā)揮。那么，我們抽到講故事的題目的時候，應(yīng)該怎樣快速閱讀，并且在試講過程中有哪些需要格外注意的要點呢?今天，我們就一起來談?wù)劥蠹移毡檎J(rèn)為較為簡單的講故事到底應(yīng)該如何備考。

首先要強(qiáng)調(diào)的是，在教資考試的時候抽到講故事的題目時，不是簡單的將故事講述出來即可，而是要把它當(dāng)成一個完整的教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計并試講。為了充分的利用備考的20分鐘時間。在抽到題目的第一時間，就要立刻對故事進(jìn)行大概的瀏覽。故事，主要的元素就是角色、地點、時間、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)。所以第一遍瀏覽。要先將故事的主要角色進(jìn)行一個區(qū)分記憶，即故事《小紅帽》中，小紅帽、獵人、外婆就是正面角色，大灰狼是反面角色。然后再就要關(guān)注他們在什么時間、地點、發(fā)生了一件什么事情，最后結(jié)果怎樣，該步驟可以用筆將角色和主要情節(jié)進(jìn)行勾畫幫助記憶。

其次，在講述故事的時候，一定要用心、動情。此時此刻你不僅僅是一名教師，更像是一個表演者，要充分運用自己的表情、聲音、情緒、動作將故事表演出來。達(dá)到使考官投入、引起共鳴的效果。比如在講到故事《烏鴉與狐貍》，角色較少、情節(jié)單一，這時候考生的感染力如何就顯得尤為重要。烏鴉，建議著重從表請上進(jìn)行加工，因為它前半部分始終沒有臺詞，并且是叼著肉在樹上休息的。這時候就需要考生用豐富的表情和動作表現(xiàn)出烏鴉的內(nèi)心獨白。其次是狐貍，一心要算計烏鴉的肉，一個奸詐、狡猾、諂媚的形象，可以用聲音(略尖細(xì)、多轉(zhuǎn)調(diào))、表情(骨碌碌轉(zhuǎn)的眼珠、狡黠的眼神)和動作(踱步作思考狀、雙手握拳做諂媚狀)加以加工，豐富整個故事。

第三，就是之前講到的，不能僅僅講述故事，可以以多種形式豐富試講。比如，在講述故事的時候，可以出示圖片進(jìn)行形象的表現(xiàn)，在教師講述完以后，可以請幼兒復(fù)述，也可以通過提問請幼兒回憶故事內(nèi)容，第三，可以師幼共同對故事進(jìn)行續(xù)編、仿編、創(chuàng)編、表演、配圖、游戲等加深幼兒對故事的理解，豐富試講，突出主題。

最后，來說一說在備考的20分鐘應(yīng)該如何科學(xué)的分配。首先用1分鐘的時間瀏覽題目要求和故事大意，其次，教案要保證在8分鐘之內(nèi)寫完，簡案即可，再用3分鐘的時間制作教具，即故事的配圖，剩余的時間要給自己預(yù)先試講，以避免試講時出現(xiàn)不必要的失誤。

希望以上建議能對各位考生有所幫助，也祝愿廣大考生能順利通過教師資格證的考試。

第四篇：幼兒園教師資格面試備考之——兒歌技能

幼兒園教師資格面試備考之——兒歌技能

在幼兒教師資格考試的面試當(dāng)中，越來越注重考查考生的技能，兒歌的教學(xué)技能展示，就是其中之一。因為在幼兒園，兒歌教學(xué)不僅可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，更重要的是通過學(xué)習(xí)兒歌發(fā)展幼兒的語言能力、認(rèn)知能力、表演和活動能力以及積極的情感、態(tài)度等。

因此考生在遇到這類題目時，需要在試講中多運用有效的兒歌教學(xué)方法把課講活，加深考官的印象，如：朗讀法、圖畫法、歌唱法、游戲法、表演法等。

朗讀法：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“指導(dǎo)要點”中強(qiáng)調(diào)：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境” 兒歌是幼兒園語言教育中的重要內(nèi)容之一，和諧的韻律，朗朗上口，深受幼兒喜愛。兒歌朗讀，就是把書面上的兒歌語言變?yōu)榭陬^上說的語言，把無聲的語言變?yōu)橛新暤恼Z言——更能表情達(dá)意的活語言。

圖畫法：

兒歌教學(xué)的圖畫法，即為兒歌配畫，這也是近年來在兒歌技能的考查要求當(dāng)中常考的，它是以兒歌內(nèi)容，畫出符合兒歌的圖畫。先學(xué)兒歌再配畫，可以達(dá)到加深幼兒感性認(rèn)識和對兒歌的理解、記憶，并很快的記住兒歌；也可結(jié)合繪本活動，培養(yǎng)幼兒的形象思維能力，啟發(fā)幼兒的想象空間，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。在試講中巧妙運用這樣的方法，也可以很好的展示考生扎實的技能功底，給考官眼前一亮的感覺。

歌唱法：

幼兒園兒歌教學(xué)的歌唱法，是兒歌教學(xué)的基本形式，也是幼兒音樂的啟蒙教育。通過演唱兒歌，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，愿意參加兒歌詠唱，初步感受歌唱兒歌所表達(dá)的音樂之美和對兒歌的進(jìn)一步理解。兒歌教學(xué)歌唱法可以采取齊唱、獨唱、重唱、合唱，培養(yǎng)幼兒掌握歌唱的不同方法，感受不同的效果。通過學(xué)兒歌，唱兒歌，既培養(yǎng)了幼兒語言能力，又培養(yǎng)了幼兒演唱兒歌的能力，從而有效提高兒歌教學(xué)。

游戲法：

游戲教學(xué)法是情景教學(xué)法中的一種形式，兒歌游戲教學(xué)法就是在游戲活動中教授兒歌，它伴隨著幼兒的活動游戲而吟唱，能夠激發(fā)和加強(qiáng)幼兒游戲的興趣和愉悅感。幼兒邊玩邊唱，使整個游戲富有節(jié)奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容。在兒歌教學(xué)中加入游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌，在兒歌中開展游戲，極大的豐富了游戲內(nèi)容，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)兒歌興趣，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)兒歌潛能，促進(jìn)了幼兒園兒歌教學(xué)。

表演法：

表演法就是根據(jù)兒歌內(nèi)容，用表演形式表達(dá)兒歌的主題。通過表演，從而培養(yǎng)幼兒的肢體語言，豐富學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，加深幼兒對兒歌印象和記憶。

總之，兒歌教學(xué)法的運用在教學(xué)中作用是相當(dāng)重要，考生在面試中合理的運用兒歌教學(xué)法將自己的經(jīng)驗結(jié)合理論，不斷總結(jié)，提高自己的試講能力，才會在面試中有很好的發(fā)揮。

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第五篇：遼寧教師資格面試技巧 教師資格考試面試技巧之教師教學(xué)技能篇——教學(xué)設(shè)計

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遼寧教師資格面試技巧| 教師資格考試面試技巧之教師教學(xué)技能篇——教學(xué)設(shè)計

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一、教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)

教學(xué)設(shè)計是由目標(biāo)設(shè)計、達(dá)成目標(biāo)諸要素的分析與設(shè)計、教學(xué)效果的評價所構(gòu)成的有機(jī)整體。

(一)教學(xué)設(shè)計的概念

教學(xué)設(shè)計亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，主要是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價等要素進(jìn)行分析與設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過程。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的根本目的，是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計實質(zhì)上是對教師課堂教學(xué)行為的一種事先策劃，是對學(xué)生達(dá)成目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排。

對上述定義主要從以下三方面進(jìn)行理解：第一個方面是教什么和學(xué)什么，回答的是“我去哪里”的問題，即教學(xué)目標(biāo)的制訂(也叫目標(biāo)設(shè)計)，解決教什么和學(xué)什么的問題；第二個方面是如何教和如何學(xué)，回答的是“我如何去那里”的問題，解決怎樣教和學(xué)的問題，包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇(它們都屬于達(dá)成目標(biāo)的各個要素)；第三個方面是教的怎樣和學(xué)的怎樣，回答的是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里，的問題，即教學(xué)的評價，解決的是教學(xué)效果問題。(二)教學(xué)設(shè)計的分類

一般來說，從現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)活動領(lǐng)域所涉及的問題來看，教學(xué)設(shè)計可以分為：課程(學(xué)科)教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計三個層面。

課程教學(xué)設(shè)計，亦稱為學(xué)科教學(xué)設(shè)計，主要是指對一門具體課程的教學(xué)設(shè)計。在學(xué)校教學(xué)活動中，課程教學(xué)設(shè)計工作一般需要一個專門的小組來共同研究完成，如學(xué)校的學(xué)科教研組。單元教學(xué)設(shè)計是介于課程教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計。

課堂教學(xué)設(shè)計一般是指針對一節(jié)課或某一個具體問題所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計活動，所以也稱為即時教學(xué)設(shè)計，也就是教案，一般由任課教師完成。

(三)教學(xué)設(shè)計的過程分析

教學(xué)設(shè)計是一個復(fù)雜的過程，完整的教學(xué)設(shè)計一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)對象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)闡述、教學(xué)過程分析及教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體運用和教學(xué)評價設(shè)計。各個環(huán)節(jié)互相聯(lián)

系互相制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。一般來說，教學(xué)設(shè)計過程的共同特征要素應(yīng)包括： 1.學(xué)習(xí)對象分析

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教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)該比較全面地分析學(xué)習(xí)者的興趣、需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格及認(rèn)知與發(fā)展特征，分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點水平及學(xué)習(xí)動機(jī)等。2.教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容分析的內(nèi)容主要應(yīng)包括：教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容的編排與組織，教學(xué)內(nèi)容展示的程序和方式等。

3.教學(xué)目標(biāo)闡述

教學(xué)目標(biāo)闡述主要是指教學(xué)目標(biāo)的整體性與層次性分析，教學(xué)目標(biāo)的行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)等要素的確定與闡述等。

4.教學(xué)過程分析及教學(xué)策略制定

現(xiàn)代教學(xué)背景與環(huán)境的分析，教與學(xué)雙方活動特征的分析，教學(xué)策略的制定，教學(xué)方法的優(yōu)化選擇與綜合應(yīng)用等。

5.教學(xué)媒體運用

教學(xué)媒體運用內(nèi)容主要包括：多種教學(xué)媒體特性與效果功能的分析，教學(xué)媒體的優(yōu)化選擇，教學(xué)媒體的使用策略與方式的確定等。

6.教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)設(shè)計過程中的教學(xué)評價設(shè)計是以形成性評價為主，教學(xué)活動信息反饋方式與渠道的分析，教學(xué)效果檢測內(nèi)容、檢測方式的確定，制定總結(jié)性評價與激勵性評價的有機(jī)結(jié)合策略等。

二、教學(xué)設(shè)計的意義

(二)有利于教師控制整個過程，提高教學(xué)質(zhì)量

通過教學(xué)設(shè)計，教師和學(xué)習(xí)者可以清楚地知道學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)者將出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為，并為此確定教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)設(shè)計，教師和學(xué)習(xí)者可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，采用有效的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計是以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，它常以學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的問題為出發(fā)點，尋找問題，確定問題的性質(zhì)，研究解決問題的辦法，從而達(dá)到解決的目的。因此，教學(xué)設(shè)計是以問題找方法，而不是以方法找問題，使教學(xué)工作更具有目的性。教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重調(diào)控和教學(xué)評價，不斷根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題修改程序。在設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)上，不斷地收集、反饋信息，并對教學(xué)設(shè)計整個過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評價，為不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果提供依據(jù)。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，便于有效地控制教學(xué)過程。通過教學(xué)設(shè)計，可以優(yōu)化效果并提高教學(xué)績效。(三)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)年輕教師的快速成長

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教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。說它是一門科學(xué)，是因為教學(xué)是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，是能夠通過建立在系統(tǒng)論思想基礎(chǔ)上的科學(xué)方法——教學(xué)設(shè)計使理論轉(zhuǎn)化為實踐的；說它是一門藝術(shù)，是因為教師可以憑借自己的經(jīng)驗和

直覺選擇合適的教學(xué)策略，通過自己的言傳身教取得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中所展示的人格、語言魅力以及表現(xiàn)出來對課堂的游刃有余都給人一種藝術(shù)般的享受。要掌握這門藝術(shù)固然有天生的成分，但對于絕大多數(shù)教師來說卻不是幾年內(nèi)所能達(dá)到的，尤其是青年教師，而通過教學(xué)設(shè)計則可以實現(xiàn)新理論、新方法的有效運用。由此可見，學(xué)習(xí)和運用教學(xué)設(shè)計的原理與技術(shù)，可促使教學(xué)工作的科學(xué)化，也為師資隊伍的培養(yǎng)提供了一條有效地途徑。

(四)有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

教學(xué)設(shè)計是系統(tǒng)解決教學(xué)問題的過程，按照問題解決的一般過程：發(fā)現(xiàn)(鑒別)問題、選擇和建立解決問題的方案、試行方案及評價與修改方案，可見教學(xué)設(shè)計和傳統(tǒng)的備課有明顯的差別。在利用教學(xué)設(shè)計優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)計人員一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，用科學(xué)的方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要在設(shè)計、試行過程中不斷地反思解決方案，在這個過程中科學(xué)思維習(xí)慣得以有效地培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問題的能力也會逐漸提高。此外，這種解決問題的方法、技術(shù)和思維方式具有很強(qiáng)的遷移性，可用于其他相似的問題情境和實際問題。

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