第一篇：教導主任的角色定位和教學工作的有效管理1概要

六、教導主任對教學工作的有效管理（一、有效管理的含義、理念和關鍵行為

1、含義:有效管理即符合客觀規律、有效果、有效益、有效率的管理;所謂 “ 有效 ” ,主 要是指通過管理者在一段時間的工作之后,管理對象所獲得的具體的進步或發展。也就是說, 管理對象有無進步或發展是管理有沒有效益的唯一指標;注意有效管理與最優化管理的區別(后 者 :投入成本的最小化與產生效益的最大化。

2、理念:有效管理關注管理對象的進步或發展;有效管理強調主體意識和過程意識;有 效管理關注管理效益,要求管理者有時間與效益的觀念;有效管理更多地關注可測性或量化;有效管理需要管理者具備 “ 反思意識 ”;確立有效管理是一套策略

3、關鍵行為:清晰思路;多角度投入(或者是多樣化工作;目標任務導向;引導管理對 象投入工作過程;確保管理的成功率。

（二、從實際操作層面談教學工作的有效管理

教學質量是學校的生命所在 , 是學校存在和發展的最有力保障 , 而教學質量的提高 , 離不開 教學管理的加強。因此,切實抓好教學工作 , 努力提高教學質量 , 是教導主任的首要職責、頭等 大事。教學管理的內容是多方面的 , 但學校教學管理應重點抓好以下幾個方面的工作 :

1、教學管理的切入點 —— 教學觀念的轉變

思想是先導 , 思想指導行動。有了先進的教學思想 , 才能保證取得高質量的教學效果。雖然 經過了幾年的新課改實驗,教師也經過了多次新課改培訓,但是,當前仍有一部分教師的教學 思想落后 , 教學觀念陳舊 , 不重視學生活動和能力培養 , 課堂封閉。尤其是中老年教師和農村教師 比較嚴重,他們有經驗,但觀念滯后,教學方法陳舊。同時,年輕的教師雖然接受了新的觀念 和新的思想,但是對新課程精神領會不深不透,把握不了實質性的東西,雖然教學方法花樣翻 新,但是華而不實,教學質量并不高,學生學習興趣、學習成績沒有多大改變。可以說,新課 程背景下教師之間的差

別即在教育理念,教育理念的高度決定教師的教學高度。所以 , 教導主任 要把教師教學思想認識的提高和觀念的轉變作為加強教學管理 , 全面實施素質教育 , 推進課堂教 學改革的切入點。

具體可采取如下措施:（1、走出去聽。組織教師到區內、市內和外地知名學校參觀學習或邀請知名教師到學校 講學。讓教師感受新課程的理念。

（2、靜下來讀。早一天閱讀就多一份精彩,遲一天閱讀就多一份平庸,閱讀使人擺脫平庸。組織并鼓勵教師閱讀教育雜志、教育名著,學習現代課堂教學的特點、基本觀點和操作模 式。讓教師穿過時空的隧道和大師們對話,使教師掌握教育思想的制高點。

（3、坐下來研。發揮骨干教師群體力量,組建學科優秀群體。大力開展集體備課、一課 多教、案例分析的形式,提高教師教學研究水平。

（4、潛下心寫。鼓勵教師寫教學后記,教育隨筆,教學論文。用筆記錄課程改革的點點 滴滴,記載自己課改的探索之路,讓新課程理念占領教師的精神圣地。

2、關于目標導向的有效管理 目標(任務 導向;作用與意義-----體現辦學思想、宗旨與要求;規劃學校發展的方向;中長期目標;近期(階段 目標---學期、學年;注意有效性----結合實際 “ 跳一跳、摘得到 ”;表述要簡單明確;選準方向就要堅定地走下去。

3、教學管理的核心 —— 教師隊伍的管理

特殊角色---教導主任本身就是教師隊伍中的一員。被管理對象中的成員、管理主體中的一 員和學校管理者 “ 三位一體 ” ,在學校管理工作中的特殊地位(執行者、組織者、實踐者集于一 身;兩大要素---靜態管理(制度 和動態管理(情感 相結合,在日常工作中靜態管理是基礎,但 更多地是要發揮好動態管理的作用;基本途徑---校本教研、崗位培訓是有效管理的重要手段,通過與日常教學實踐相結合,提 高隊伍整體素質和我們的管理水平;三個層次: 高級教師---學科帶頭、教學示范;學科教師---再提高、再發展;青年教師---崗位學習、加快成長;名師培養:從學科組長和高級教師(含已取得高級職稱資格的教師中培養出在市、區內 有影響的、在校內有示范作用的教師。具體要求: ① 主持教研課題,組織開展教學研究,總結教研成果并加以應用;② 探索課堂教學改革,每學期上一堂教學示范課;③ 擔負 1~2名中青年教師培養任務;骨干教師培養:培養一批在區內具有一定影響的骨干教師。具體要求: ① 獨立或合作完成教學研究課題并寫出論文;② 每學期承擔區、校或科組公開課;

③ 班主任所帶班要評上先進班或文明班集體;青年教師培養: 進行上崗培訓、崗位培訓和基本功評比活動。具體要求: ① 以老帶新,新老結對,加速青年教師成長;② 做到 “ 五個一 ” 要求------每學期一節教學公開課、一節班會公開課、一篇教學設計;每學年一篇教學論文、一篇工作總結;③ 每學年參加一個教學研究課題或德育研究專題,開展課堂教學改革和研究、具體進行教 學實驗;④ 參加本學科區、市教研室組織的各類評比活動;⑤ 參加學校組織的教案評比、現代教育技術課件評比、公開課評比、論文評比。

4、教學管理的關鍵 —— 教學過程的管理

（1、教學的四個原則:整體性、主體性、發展性和過程性;（2、四個關系:教師主導與學生主體、傳授知識與培養能力、面向全體與因材施教、知 識學習與健全人格培養;（3、六個環節---預習準備、課堂探究、實踐應用、復習小結、收集整理、延伸拓展;（4、六個習慣---認真閱讀、細心觀察、思考質疑、勇于實踐、獨立作業、總結歸類;（5、七種能力---閱讀記憶能力、收集信息能力、獨立探究能力、分析歸納能力、語言 表達能力、實踐操作 能力、團結合作能力。

（6、最重要的幾個管理環節

準備階段---集體備課與教案設計;備課的要求:目標與進度、教材分析、對象分析、重點 難點、方法手段、訓練要求以及檢測反饋與評價;課堂教學---教與學的動態交流;講、練、評的結合;學生的實際掌握是檢驗有效性的最好 尺度;多聽課進行面對面的管理;課后落實---訓練的質和量、批改與評價;反饋評價---及時評價與階段性評價和反饋,重要的是及時抓好質量分析。（7、學校教學常規 —— 管制還是管理? 教學常規工作范疇中,如教師備課、上課、批改作業等都是非常個性化的工作,屬于個人 行為,按西方的管理理念,管理絕不干涉個人行為,而是采用管理人與人之間的關系的方式來 對個人行為進行引導。而中國傳統的管理方式是管制(甚至于控制,如學校教導處通常都有 一套常規要求,要求老師做什么、怎么做,幾年教齡幾篇詳案、幾篇反思、聽幾堂課 ?? 都有 詳細的量化的規定,并制訂名目繁多的制度、量化評分標準,開展頻繁的教學檢查、突擊聽課, 諸如此類,花樣翻新。然而,因此帶來的后果通常是: ①、當備課、上課、批改成為任務時,教師便容易產生完成任務式的工作心理,喪失專業 責任感。備課不再是為了上課,而是為了應付檢查,沒有檢查的話就可以不備了。教導處組織

常規檢查便成了貓捉老鼠的游戲,檢查者一門心思去研究備課者有沒有抄襲,備課者臨檢查時 東拼西湊揣摩檢查者意圖。備課的本原目的喪失殆盡。

②、常規檢查方式的確能讓老師花更多的時間放在工作上,但作為管理者我們更應當去思 考的是:我們究竟是想讓老師花更多的時間放在工作上還是讓老師的工作更有效?作為教師這 個特殊的專業而言,參加各種評比除外,真正教育學生以及個

人專業發展而言,重要的其實不 是教學規范,而是教學思想。讓教師更有思想可以讓一個教師走得更長遠。而這恰恰是常規檢 查無法做到的,甚至會扼制的。

因此,學校教導處管理教學常規,應當分清哪些是教師個人的行為,哪些是群體行為。群 體行為可以統一要求,可以管制。而像備課、上課之類的個人行為,應當充分給教師以自主權。老辦法不行,不管肯定也不行,因為常規管理是學校教育教學質量的保證。

① 少針對個人管理,設法找到協調群體行為的方法與策略才是真正的教學常規管理之道。如改一個個教師的備課檢查為教師群體備課經驗的交流,作業批改從教導處組織檢查改為定期 展覽。即由原來單一的教導處評價,改為教師群體評價。這樣做,既可以提高常規檢查的效果 與影響面,同時可以減小教導處單一評價主體的矛盾對立面。

② 重過程管理,淡化結果意識。把推門課、規定公開課改成邀請聽課制,如規定每個學期 每人至少請 15人次到教室里聽課,可以是領導、其它學科教師、家長等。這樣做的好處是:A 促進教師人際關系,還可避免領導聽課評價給教師帶來的精神壓力。B 教師自主教研意識增強。C 真正讓學校里最應當受到尊重的有水平的教師受到尊重,有利于學校學術氛圍的形成。

教導處原先教學常規工作不再是監督、檢查,而主要是組織、協調了,負擔減輕了。（8、教導處工作重心 —— 事務還是教研? 兩個教導主任生存狀態的例子,其中一位因為事務纏身,已經 10年沒有進課堂了。雖然例 子極端了一些,但教導主任事務繁多,無法兼顧教研,這是事實。事務性工作的特點是時間緊 急,完成較快,效果明顯,容易量化,做一件是一件。教研則是一項長期性工作,難以在短期 內發揮作用,且需要較為清靜的環境思考。因此,先做雜務,再思考教研 , 是我們通常的做法, 以致真正放在教研上的時間并不多,也是無奈之舉。

如何處理這種矛盾?盧灣區中心小學程華校長的實踐給了我們些許啟示。該校將教導處排 課、調課及數據統計、填表等一些雜務工作交給校辦公室統籌協調管理,使教導處騰出手來專 心負責做好三件事情: A、抓好教師評價管理。包括 “ 教師業務水平考試 ”、“ 師德評價 ”、“ 課堂教學能力考核 ”、“ 教學質量評價 ”。

B、抓好教研活動。將一個月四次政治學習,改成了第一次進行上個月的總結,校長讀各年 級組上報的月報;其它三次不開事務性的工作會議,一般安排第二次是大組教研活動;第三次 是參觀訪問;第四次是教師社團活動。如確有事務,采用一刻鐘飛行集會的方式消化掉,充分 保證了教研活動、培訓活動的時間。

C、抓好課程管理。(略

管理之道,在于人盡其才,一個部門同樣如此。盧灣中心校的做法充分發揮了教導處的長 處,讓教導主任從雜務中擺脫出來,把事務性工作交給善于事務協調的校辦公室去辦,每個部 門做最善長的事,做最應當做的事,的確是深諳管理之真諦。

5、關于課程設臵的有效管理

學校的一切教學活動都是通過課程形態來實施的。也就是說,學校培養目標、辦學宗旨、教學目的的實現,教學活動的實施、教學管理的組織等都可以歸結為課程;（1、教導主任的第一要務是落實課程管理;簡單地說,教導主任抓什么?抓課程、抓過程!（2、積極構建有本校特色的課程體系;學校課程體系(優化必修課、加強選修課、落實活動課;（3、對課程建設與管理注意把握:

課程體系的構建和課程特色的思考要從學校的整體發展來確定;必修課程要按照國家課程計劃貫徹執行。簡單地說就是要開齊開足;選修課程和綜合實踐活動、研究性學習等課程要結合學校的實際搞好特色教學,建設特色 課程;教師有特長,教學才可能有特色(如藝術特色、心理學特色、英語特色、科技特色、體育 特色、環保特色等等;每個學校都可以從德育課程的角度思考特色,構建學校的校本課程;用系列化的教育來實施對學校課程的組織與管理;（4、學校課程計劃在日常管理中要通過課程表實現的 課程計劃: 學科課程;德育系列------六大主題教育:愛國主義、集體主義和民族精神教育;民主與法制教育;文明與行為規范教育;誠信教育;健康心理與健全人格教育;學習方法與學習行為教育;學校潛在課程------學校的環境建設;校園文化建設,組織學校藝術節、體育節、科技節 等系列活動;

6、教學管理的生長點 —— 教學質量的管理

一個學校教學質量的高低是體現學校辦學水平的重要標志之一,因此,加強教學質量的監 測評估對學校教育教學質量的提高十分重要。

(1首先要堅持過程和結果并重的原則。要特別注重課堂監控、單元檢測、學科競賽、期 中測試、期末考試等方面的綜合評估,組織教師認真對每個過程進行質量分析并及時地作為改 進和加強教學的重要依據。把過程評價和終結評價結合起

來,在教學質量評價體系中,過程和 結果各自所占的比例要適當,克服那種只看結果不看過程的評價傾向。

(2嚴肅考風考紀,認真組織每一次測試、競賽,提高考試信度。

(3考核評價要實事求是,認真聽取教師本人、其他教師和學生的意見,確保考核的全面 和公正。

7、教學管理的策略 —— 管理藝術

科學的制度化管理固然是非常必要的,但是單純的制度化管理容易使學校管理僵化,影響 教師的生氣和活動,影響教師的創造力和凝聚力。因此,在教學管理中我們要堅持這樣一種觀 點:廣大教師是學校教學工作的主人,管理者是廣大教師的勤務員。一切管理、一切措施都要 有利于調動廣大教師教書育人、全面提高教學質量的積極性。力求管理方法要多樣化、藝術化。有一個管理法則 —— 南風法則。說有一天,北風和南風比威力,看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風自恃力大,先刮起了寒冷刺骨的冷風,結果,為了抵御北風的侵襲,行人把大衣裹緊緊的。與北風不同的是,南風不慌不忙地徐徐到來,頓時風和日麗,行人感到愜意,始而解開衣扣, 繼而脫掉大衣,于是,南風獲得這場比賽的勝利。這則寓言形象地說明一個道理:溫暖勝于嚴 寒。

因此,教導主任在教學管理中,要遵循以下兩條原則:(1尊重原則。教師在默默奉獻的同時,渴望自己的人格得到尊重、賞識,渴望自己的勞 動成果受到肯定和贊譽,渴望獨特自我的實現。因此,在工作中要尊重教師,虛心聽取廣大教 師各方面的意見和建議,引導教師根據自身的需要,走上教育科研強師興校之路。針對教師工 作的不足、失誤,管理中肯定要批評,批評是一種責任,但批評也是一種藝術。批評給老師一 點面子,以存一點希望,保護教師的自尊心。

(2服務原則。管理就是服務,教導主任要轉換角色,時時刻刻為教師服務、學生服務。教師提出一些合理化要求,我們要盡可能滿足,盡可能創造條件滿足。要加強感情溝通,加大 感情投入,真心真意地做教師的知心朋友

8、關于工作機制的有效管理

建立和完善學校的一整套教學制度,形成學校教學常規,引導和規范師生尤其是教師的教 學行為習慣;按章辦事,注意公平。在實踐中形成有效的教學管理機制;學校的教學制度要從教學目標任務(培養宗旨、教學總體要求、教師工作要求、備課要求、課堂教學、作業要求、活動課教學、集體教研、分類輔導、考核要求、質量分析、教學總結、教研論文、教學評價(包括對教師教學的評價和對學生學業的評價 等方面制定。

七、優秀教導主任的六個 “ 一 ”（一、一個腦 —— 一顆能上課的腦。

身為教學工作的領導者,又是教學上的排頭兵,能上課,能上好課是教導主任的第一要務。在現實環境中,不但要有先進的理念為先導,更要有響當當的阿拉伯數字作底襯。因此,你不 但要能上示范課、優質課,還應該能上常態課、有效課,只有這樣,你才能立住足,你才會有 公信力,你才能指導老師的教學,你才能在老師面前不卑不亢。

在上課方面,不妨采用以下幾招: 一是上好自己的第一堂課,給學生留下良好的第一印象,取到先聲奪人之效果。二是盡量讓自己的課民主、風趣、幽默,學習中盡量讓學生多動起來,既尊重學生、張揚 個性,又照顧全體,講究實效。

三是制訂一定的制度、措施來管理自己的學科教學,充分調動學生的學習積極性,讓學生 主動建構,樂于思考,敢于展示,達 “ 教是為了不教 ” 這一目的。

四是引進時尚元素進入課堂, 如李詠的 “ 非常 6+1”、“ 北京奧運 ”、“ 嫦娥一號 ”、“ 神 舟七號 ” 等這些焦點、熱點信息進到課堂,讓課堂充滿了現代氣息,充溢生機活力。

五是要盡量多的創設一些故事、童話、生活、矛盾、比賽、實踐場景,從學生已有的生活 經驗和知識背景出發,讓靜態的文本知識流淌起來,從預設中建構,從生成中發展,從而實現 教學統一。

名家關于上課的幾句話: 要上好課,首先你要心中有情,課堂才會未成曲調先有情,道是無情卻有情;其次要目中有人,你不會只見書本,不見學生;再次要腦中有智,你的課堂才會山重水復,柳暗花明,才會撥云見日,茅塞頓開,峰回路 轉;最后要手中有法,你的課堂才能深入淺出,循序漸進,因材施教,讓學生欲罷不能。（二、一張嘴 —— 有一張會評課的嘴。

學校經常要舉行各種各樣的教研活動,身為教導主任的自然要作主要發言。如果你能從理論到實踐、從宏觀到細節,用精煉到位、言簡意賅的語言條分縷析,娓娓而 談,那么你本身就是一道靚麗的風景,在教師心中的砝碼無疑會增加許多,反之亦然。

一般地說來,評課的目的不是水平甄別,而是增值、激勵欣賞,是發現問題、分析問題, 是改進實踐、促進發展。主要從以下幾個方面著手: 一是從現代教育教學理論方面闡述,如建構主義、多元智能理論等。分析是否以學生為主體,教師為主導;是否尊重個體,承認差異;是否充分預設,關注生 成。

二是從兒童的身心特點出發,關注是否符合認知曲線,記憶規律;是否賞識激勵,激發興 趣;是否從感性到理性,從直觀到抽象。

三是從學科本身特點說明,是否溫故知新,循序漸進;是否貼近生活,貼近實際;是否不 分主次,目標偏離。

四是從教學方式評點,是否動靜結合,師生互動;是否獨立思考,合作探究;是否關注全 體,不漏死角 ??

從根本上來說,評課的方式沒有好壞之分,只看你評得是否到點,是否到位,是否精準, 是否點睛。

這里搜集了幾位名家的點評角度,也許可以借鑒一二。一堂好課應是: 小眼發光,小手直舉,小嘴常開,小臉通紅。好課的三重境界: 第一重是人在課中,課在人中;第二重是人如其課，課如其人； 第二重是人如其課，課如其人； 第三重是人即是課，課即是人。第三重是人即是課，課即是人。一堂好課要有“三力” 即要有張力，要有磁力，要有激蕩力。一堂好課要有“三力”，即要有張力，要有磁力，要有激蕩力。一堂課可從“三度”來評價，即教材的把握度（基于教材又超越教材）、學生的參與度（）、學生的參與度 一堂課可從“三度”來評價，即教材的把握度（基于教材又超越教材）、學生的參與度（廣 度與深度）、目標的達成度（有效度與生成度）。）、目標的達成度 度與深度）、目標的達成度（有效度與生成度）。）、一雙眼睛——一雙發現的眼睛 一雙眼睛——一雙發現的眼睛。

（三）、一雙眼睛——一雙發現的眼睛。這世上本不缺少美，就是缺少發現美的眼睛。學生需要賞識，需要激勵，“這世上本不缺少美，就是缺少發現美的眼睛。”學生需要賞識，需要激勵，其實的老師 同樣需要！可在平時的工作中，有的

領導經常是吹毛求疵，眼里看到的都是黑暗，沒有陽光！同樣需要！可在平時的工作中，有的領導經常是吹毛求疵，眼里看到的都是黑暗，沒有陽光！盡是沙子，沒有糧食！開起會來這也不是，那也不是，好像這學校除了他之外就沒有一個好人，盡是沙子，沒有糧食！開起會來這也不是，那也不是，好像這學校除了他之外就沒有一個好人，整天板著一幅舊社會的臉孔，一下子就把所有的人劃到了他的對立面。整天板著一幅舊社會的臉孔，一下子就把所有的人劃到了他的對立面。你可以想象，這樣的領導有親和力嗎？有公信度嗎？能搞好團結嗎？能做好工作嗎？ 你可以想象，這樣的領導有親和力嗎？有公信度嗎？能搞好團結嗎？能做好工作嗎？任何 個學生都有他的優點，任何一個老師也都有他的長處，要用發現的眼睛去看待他們，一個學生都有他的優點，任何一個老師也都有他的長處，要用發現的眼睛去看待他們，要用欣 賞的眼光去引領他們，讓他們揚長避短，建立自信，努力工作，不斷進取！賞的眼光去引領他們，讓他們揚長避短，建立自信，努力工作，不斷進取！肖川教授說：有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有美，有美的地方就會有欣賞，肖川教授說：有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有美，有美的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有快樂，有快樂的地方就會有幸福。有欣賞的地方就會有快樂，有快樂的地方就會有幸福。作教導主任的，就是要學會欣賞，學會發現，授之以美，手有余香！作教導主任的，就是要學會欣賞，學會發現，授之以美，手有余香！）、一雙腿——一雙勤快的腿 一雙腿——一雙勤快的腿。

（四）、一雙腿——一雙勤快的腿。一所學校，少則三五百人，多則幾千人，還有許多雜七雜八的事纏繞著，一所學校，少則三五百人，多則幾千人，還有許多雜七雜八的事纏繞著，而這一切都跟戚 戚相關，都需要去打理，都需要去協調。戚相關，都需要去打理，都需要去協調。所以必須要有一雙勤快的腿，去觀察，去發現，去了解。所以必須要有一雙勤快的腿，去觀察，去發現，去了解。一是要深入課堂，俯下身子，沉到一線，把握學校每個老師原生態的課堂狀態，一是要深入課堂，俯下身子，沉到一線，把握學校每個老師原生態的課堂狀態，原汁原味 地記錄學生最本真的學習困惑，建立原始資料，供今后打磨決策。地記錄學生最本真的學習困惑，建立原始資料，供今后打磨決策。二是要走近師生，深入師生，了解“ 傾聽“ 關注“ 想師生所想，二是要走

近師生，深入師生，了解“民”意，傾聽“民”聲，關注“民”生，想師生所想，急師生所急。對于好的建議或方法，能吸收的就吸收，不能的則說明原因，解釋清楚； 急師生所急。對于好的建議或方法，能吸收的就吸收，不能的則說明原因，解釋清楚；對于矛 盾或意見，能說服的就說服，能解決的就解決，不在信號服務區” 盾或意見，能說服的就說服，能解決的就解決，“不在信號服務區”的就在過濾后向相關領導 匯報或轉知。匯報或轉知。三是要向校長學習，做到有事無事在校園多轉轉，多走走，尤其是在一些盲區，如中午、三是要向校長學習，做到有事無事在校園多轉轉，多走走，尤其是在一些盲區，如中午、課間、課外活動時段 便于發現問題，防患于未然。活動時段，課間、課外活動時段，便于發現問題，防患于未然。四是要多深入學生家庭、社區，既可以與家長交換情況，交流育人之道，又可融洽關系，四是要多深入學生家庭、社區，既可以與家長交換情況，交流育人之道，又可融洽關系，增進感情，提高對工作的認同度。增進感情，提高對工作的認同度。）、一雙手——一雙能寫的手 一雙手——一雙能寫的手。

（五）、一雙手——一雙能寫的手。如果你有一手遒勁有力或瀟灑飄逸的“三字” 會讓師生對你這教導主任稱道，如果你有一手遒勁有力或瀟灑飄逸的“三字”，會讓師生對你這教導主任稱道，讓師生見 識你優秀的另一面。識你優秀的另一面。事實上，學校的很多通知、安排、通告、教室內布置、標語、事實上，學校的很多通知、安排、通告、教室內布置、標語、迎檢迎賓語都用得上你這手 絕活，都是你一展風采的大好機會！絕活，都是你一展風采的大好機會！試想一下，你的計劃、總結、論文、范文等文通理順，意蘊豐富，活潑靈動，幽默風趣，試想一下，你的計劃、總結、論文、范文等文通理順，意蘊豐富，活潑靈動，幽默風趣，讀之朗朗上口，誦之余韻悠遠。讀之朗朗上口，誦之余韻悠遠。若再有幾篇小豆腐塊刊登在某一報紙 雜志，或拿上個什么大獎，豆腐塊刊登在某一報紙、若再有幾篇小豆腐塊刊登在某一報紙、雜志，或拿上個什么大獎，那你的知名度想不高都 不行！師生能不欽佩？能不觀其文信其行？尤其在職稱評定一定要論文的現實環境中，不行！師生能不欽佩？能不觀其文信其行？尤其在職稱評定一定要論文的現實環境中，要你捉 筆代刀者比比皆是，你這“劊子手”肯定是一塊香餑餑！筆代刀者比比皆是，你這“劊子手”肯定是一塊香餑餑！）、一副好心腸 一副好心腸。

（六）、一副好心腸。讀好書，說好話，行好事，做好人。是不少人的處事準則。但這里所說的好，“讀好書，說好話，行好事，做好人。”是不少人的處事準則。但這里所說的好，內涵卻 有所不同。好并不是要你做一個好好先生，大小事情都難得糊涂，都無原則的讓步，有所不同。好并不是要你做一個好好先生，大小事情都難得糊涂，都無原則的讓步，都不得罪 這種人是一定干不好教導工作的。人，這種人是一定干不好教導工作的。這里的好，一是指為人處事要公平、公正、一視同仁。在利益面前不可近水樓臺，這里的好，一是指為人處事要公平、公正、一視同仁。在利益面前不可近水樓臺，先己后 厚此簿彼； 困難面前不能畏畏縮縮，叫別人上，自己卻臨陣脫逃。人，厚此簿彼；在困難面前不能畏畏縮縮，叫別人上，自己卻臨陣脫逃。群眾的眼睛是雪亮的，這等事情做得多了，日積月累，會讓自己威信掃地，成為孤家寡人，群眾的眼睛是雪亮的，這等事情做得多了，日積月累，會讓自己威信掃地，成為孤家寡人，工作無從開展。工作無從開展。

二是指工作方式要靈活變通，要剛柔相濟。你的剛是一種自信，一種張揚，一種威儀，二是指工作方式要靈活變通，要剛柔相濟。你的剛是一種自信，一種張揚，一種威儀，是 一個人的骨頭，是一個人的內核，能讓別人不自覺地接受你的思想、觀點和行為，一個人的骨頭，是一個人的內核，能讓別人不自覺地接受你的思想、觀點和行為，讓你政令暢 工作順暢； 通，工作順暢； 軟是你的一種內斂，一種變通，一種理解，是一個人的血肉，是一個人的內蘊，軟是你的一種內斂，一種變通，一種理解，是一個人的血肉，是一個人的內蘊，能讓別人 感受到你一份由己及人的溫馨，從而產生一份親和力進而認可你。感受到你一份由己及人的溫馨，從而產生一份親和力進而認可你。在工作中，要因人而分，因事而異。在工作中，要因人而分，因事而異。有時要有雷霆萬鈞、飛瀑直瀉、秋風掃落葉之勢，讓人感覺到你的威儀和霸氣，有時要有雷霆萬鈞、飛瀑直瀉、秋風掃落葉之勢，讓人感覺到你的威儀和霸氣，讓大家無 從辯駁，無從推卻； 從辯駁，無從推卻； 有時卻要曉之以理，動之以情，用我心換你心，用我情換你情，靠真誠打動，憑友誼相牽，有時卻要曉之以理，動之以情，用我心換你心，用我情換你情，靠真誠打動，憑友誼相牽，從而實現雙贏。從而實現雙贏。不過，凡事切

不可走極端，應適可而止。不過，凡事切不可走極端，應適可而止。太剛是有力量，但弓滿易折； 太剛是有力量，但弓滿易折； 太軟，以弱示人，容易讓人得寸進尺，一發而不可收拾！太軟，以弱示人，容易讓人得寸進尺，一發而不可收拾！如何把握方能恰到好處，只可意會，不可言傳！如何把握方能恰到好處，只可意會，不可言傳！紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！菜根談》中有一句甚是經典，那就是“威宜先嚴，恩宜后濃。《菜根談》中有一句甚是經典，那就是“威宜先嚴，恩宜后濃。”

八、結束語 在新課程背景下，教導主任要心中有愛，肩上有擔，腹中有墨，永遠做一個教學理論與實 在新課程背景下，教導主任要心中有愛，肩上有擔，腹中有墨，永遠做一個教學理論與實 踐的踐行者，引領者。踐的踐行者，引領者。教育需要激情，需要全身心的投入； 教育需要激情，需要全身心的投入； 教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義情懷； 教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義情懷； 教育需要活力，需要以年輕的心態創造性工作； 教育需要活力，需要以年輕的心態創造性工作； 教育需要恒心，需要堅持不懈的努力和發展。教育需要恒心，需要堅持不懈的努力和發展。別問我教導主任是什么？看看他高昂著的頭還有那自信的面龐，別問我教導主任是什么？看看他高昂著的頭還有那自信的面龐，知道了在學校一定是個人 一個讓人望而生敬的人物。物，一個讓人望而生敬的人物。別問我教導主任是什么？看看他有些佝僂的身軀，拖著疲憊的身影，別問我教導主任是什么？看看他有些佝僂的身軀，拖著疲憊的身影，知道了學校沒有他定 說不定會大廈將傾、一塌糊涂。根，說不定會大廈將傾、一塌糊涂。他支撐著校長的風光，他加工著教師們的榮光。他教導的是學生的老師們，他支撐著校長的風光，他加工著教師們的榮光。他教導的是學生的老師們，還有老師的學 生們。不管他情不情愿，還得做校長的學生。誰說教導主任的崗位是一個下苦力的崗位，生們。不管他情不情愿，還得做校長的學生。誰說教導主任的崗位是一個下苦力的崗位，他依 然需要閃爍智慧的光芒。做一名陽光型的教導主任，做校長的朋友，做老師的朋友，然需要閃爍智慧的光芒。做一名陽光型的教導主任，做校長的朋友，做老師的朋友，做孩子們 的朋友。這正是今天在座諸位的踐行。的朋友。這正是今天在座諸位的踐行。

第二篇：2015教導主任教學工作和學校管理工作總結

一、學校管理：形成了制度、人文、績效、文化一體化的管理機制。

1、制度管理。本著實用、實效、易于操作的原則，就教育、教學、科研、后勤等方面制定崗位職責和管理制度40余條，裝訂成冊，并對照實施，實現了管理的規范化、有序化。

2、人文關懷。從今年開始我們為教師提供早餐奶，送上生日祝福，注射流感役苗，開展陽光健身及心理疏導活動，進行紅白喜事慰問，讓老師們能感受到學校的關懷和做教師的尊嚴。

3、績效強化。一是積極落實績效工資發放政策，成形了較為合理的發放辦法。二是提高了獎勵標準，讓獲的獎勵的教師真正得到實惠。三是拓寬了獎勵渠道，設立了教學獎、科研獎、考勤獎、陽光健身獎、控輟保學獎。四是制定了《教師學期綜合評價辦法》，作為績效工資發放和教師評優樹模的重要依據。五是進行 捆綁式評價，獎勵先進班級、先進教學團隊、優秀學習小組，增強了師生的團隊與競爭意識。

4、文化管理。學校堅持用先進的文化引領人，把為成功人生而奮斗作為校訓，努力踐行為教師發展鋪路，為學生發展奠基，為學校發展創新的辦學理念，推崇重細節、重落實、重績效、重反思的管理文化，敬業、精業、創業的教師文化，勤學、樂學、會學的學生文化，初步形成了厚德載物、自強不息、進位爭先的學校精神。學校還通過廣泛進行教師誓詞、學生誓詞與校徽的征集，并明確確定性下來，富有很強的吸引力和激勵性。

二、教學工作：全面推進四環節教學模式，提高教學質量。

1、模式解析：(1)四環節依次為：定向自學互動探究精講點撥檢測訓練。(2)基本理念為：以問題為中心，以師生為雙主體，以先學后教為課堂流程，以合作式教學為主要形式，以實現堂堂清為教學目標。

2、保障措施：(1)推行三個一校本研訓制度。學校每月為教師編印一期學習資料，安排一個專題講座，進行一次課堂教學診斷。以學習、研討、評價相結合，推進課堂教學模式改革。本學期五位值月領導一共為教師編輯學習資料8期，語數教研組安排高質量的專題講座10個，如期完成了計劃任務，收到預期效果。(2)落實五個一教研任務。即要求教師每學期每人上一堂實驗課，編一份精品教案，寫一篇教學論文，撰寫一個實驗報告，整理一萬字的學習體會。各教師都以達到精品為目標，用心完成教研任務，極大的提高了科研能力，較為準確地把握四環節教學模式的操作要點。(3)推行教學案。我們積極探索一種既服務教師教，又服務學生學的教案案，從而實現備與教的完全吻合。教學案從學習目標學習提綱互動探究精講點撥知識梳理課堂檢測六個環節進行設計。這一改革的優勢與不足正在論證之中，并逐步趨于完善。(4)打造精品課。一是校長、業務副校長、教研組長進行預約聽課，之后與教師一道研討，使教學各環節趨于完善。再由教師備同類型課進行全校示范，發揮示范引領作用。本學期主要領導聽課在50節以上，對教師的課堂教學進行有效指導。二是實行周教研活動制度，各教研組長認真組織每周一次的教研活動，開展學習研討、集體備課、同課異構等教研方式，對四環節教學模式的推進，打造有效課堂起到很強的保證作用。

3、初見成效。課堂教學模式改革得到廣大教師接納和認同，積極進行嘗試實驗，大多教師基本能按模式要求進行操作和對課堂進行有效調控。各年級教學成績有了很大的提高，與城區兄弟學校對比，令人滿意。期末各年級質量檢測中24名應試學科科任教師中有15位老師的成績超過參照學校，平均每科高于參照學校 1.55分。六年級總分超出16.46分，四年級超過13.37分，二年級超過11.68分，其他年級也不同程度的較前有了明顯的提高。田艷、常榮、王宇、袁琴四位老師分別獲學校最高獎和三段第一名，被評為最佳創績獎。教學成績再次證明我們改革的方向是正確的，我們的老師改革精神和創新能力是值得肯定的，更加增強了教師進行課堂教學改革的信心。本學期延永勝、常榮、王宇、袁琴、鮑春艷、馬彩葉、田艷、劉小美等老師撰寫的11篇與課題相關的發表論文在各級刊物發表，推出有很強借鑒性專題講座7個。課堂教學改革成就和培養了一批骨干教師，縣教研室主任郝東亞、副主任耿永君、教研員田小濤、黃亞琴先后兩次來我校聽了王宇、劉小美、郝慧的課，對我校的課堂教學改革給予充分肯定，高度評價了三位老師的教學藝，今年我校馬茸老師在縣綜合實踐研討活動中進行了示范教學，再次展示了五小教師的風采。

三、德育工作：構建三四五德育體系，形成了校本化德育特色。

1、三支隊伍建設。以制度建設和文化引領，提高值月領導、班主任、值日生的責任意識和履職能力。制定并落實《值月領導四個一和四個必到工作要求》，即值月領導每天深入一次各班級，每周隨機進行一次衛生檢查，作一份工作小結，召開一次值日生會;在日常工作中做到兩操必到、放學必到、戶外勞動必到、班主任例會必到。在班主任建設方面，以《班主任工作條例》和《創十無班集體》規范班主任工作。各位領導與班主任以共同的目標，不負眾望，不辱使命，積極投入工作，不言苦，不言累，用辛勞和智慧為打造靚麗校園、文明校園、平安校園、書香校園、博愛校園起到重要的作用。目前，無論值月領導還是班主任的工作狀態均可以用只有差異，沒有差距;只有不同的，沒有不好的來評價。

2、四個主題教育。學校以三生教育、養成教育、感恩教育、書香教育作為校本德育，做到德育內容主題化、系列化、校本化，實行月主題教育制度。每學期根據實際有所側重，增強教育的針對性與實效性，并不斷豐富德育內容。結合四個教育主題，學校制定了《學生日常行為九個做到》，《學生一日常規》，確定必背古詩四十首和《學生綜合評價細則》，對學生養成良好的習慣，培養優良的學風起到導向和引領作用。

3、五條育人途徑。(1)管理育人。增強了少隊工作職能，成立了德育處，專門從事德育工作的安排、監督、研究和評價。在學生管理中努力做到以愛育愛，嚴格、有序、自由，讓學生在愛與溫暖中健康成長。(2)教書育人。提出兩個凡是工作要求：凡是要求教師做到的，領導首先做好;凡是要求學生做到的，教師首先做好。從而達到身教重于言教的效果。在課堂教學中，要求教師充分挖掘德育教育要素，對學生進行潤物無聲的教育。(3)活動育人。學校開展了唱紅歌比賽、經典詩文誦讀展示、三跳比賽、手抄小報及手工制作展評，創衛小標兵評選等活動，每次活動，組織老師都精心準備、用心籌劃，使活動過程井然有序，對豐富校園生活，張揚學生個性、發展學生特長有著重要的意義。(4)陣地育人。利用好校報、廣播、墻報、升旗演講、班隊會等陣地，并堅持進行兩前課外閱讀。每一陣地我們都能精心打造，各負責人均認真到位，讓校園陣地吸引人、感染人、教育人。(5)環境育人。打造優美、靚麗、和諧、富有文化品味的校園環境陶冶師生。本學期在教師中廣泛征集校園標語，自我設計標牌，以此作為文化課堂感染教育師生，同時在師生中深入開展愛護我們的地面、墻面、桌面宣傳教育活動。現在的校園處處靚麗，人人文明，凡進入學校的來賓領導均給予很高的評價。

四、幼教工作：發展優質化的幼兒教育。

1、課程建設。制定了《幼兒語數課程標準》(三年)，就幼兒語數在各學段的學習內容進行明確的界定;編寫了幼教課程資源庫---《啟蒙學語文》，作為幼兒語文的主要資源，以此為幼教提供了課程開發的范例;開設了《幼兒英語》、《幼兒詩歌兒歌》、《幼兒習慣》課。

2、師資建設。聘任專業幼兒教師和舞蹈教師各一名，安排三名幼兒教師赴榆林、西安培訓;三次進行了幼兒課堂大調研，積極探索幼兒教育的途徑與方法;開展一對一結對互助活動，達到共同進步的目的：實行四維度幼兒教師評價：即從課堂質量、學習情況、群眾滿意度、案頭工作評價幼教。通過期末對幼教課堂驗收，驗收組成員一致認為，本學期各幼兒教師的業務水平均有很大的提高，幼兒教學內容更加豐富，教學方法更加多樣，教學效果更為顯著。同時也得到了各家長的一致稱贊。

3、硬件建設。設計并添置了拼音、常用漢字、偏旁、圖形、數學等精美圖片牌，把教室打造成一本立體教科書。給幼兒教室安裝了電視、vcd和大量教學光盤，添置了近百件幼兒活動器具。

五、規范辦學：落實相關政策，辦群眾滿意的學校。

1、安全工作。建立并完善了安全工作責任制，保證課前、課中、課間、課后四大時段安全責任的落實。

2、減負工作。一二年級開展零作業課堂實驗，基本實現了堂堂清。嚴格按減負文件布置課外作業，實行了課后作業公示制度。

3、校本課程。一至六年級開設《生活語文》，一二年級開設《生活英語》，做到定內容、定課時，并實行驗收評價制度。

4、控輟保學。設立控輟保學獎，每學期一周之后，按照學生的增減、流動情況，對教師進行全員評價獎勵。

5、陽光體育。規范兩操及體育課，實行公示問責制度，落實體育常規。組織教師進行課前鍛煉，設立教師健康獎，鼓勵教師參與健身運動，增強教師的健康意識。

6、防近工作。實行坐位輪換辦法，三至六年級實行小組坐位整體調整制度。

7、實驗教學。安排專人負責部室管理，努力提高實驗開出率。本學期我校六年級學生在田艷老師的指導下，師生均獲縣實驗操作競賽第一名。

六、困惑與問題

1、教師評價亟待完善。雖然我們對教師的學期工作評價有明細的辦法和制度，實行了多方面的評價與激勵，對學校工作起到很大的促進作用。但當前比較復雜的評價，如教師的職稱晉升、崗位設置等棘手問題困惑和難為著我們，只有依靠人氣指數和論資排輩等辦法，這就需要探索建立評價的長效機制，合理很好的對待棘手問題，來激勵教師不斷前行。

2、更需增強精品意識。我們高興地看到，學校的各項工作做到有計劃、有安排、有評價，如期完成了計劃安排的各項任務，展示了各組室領導的責任意識和執行能力，但完成任務不等于達成目標，創造最好才是真正意義上的實現目標。如我們提出的精品教案、精品課堂、精品報告等還是低水平、淺層次的。就精品報告而言，只有兩篇達到發表水平。因此，我們要樹立精品意識，凡事做精致，凡事做精細，凡事做精彩。

3、教學改革任重道遠。近一年的探索與實踐磨練出不少教師，他們能對課堂各個環節有效把握，相對走在改革的前列。但不少教師對新模式的基本理念理解不到位，課堂環節把握不準確，教學效果不理想，困惑之多，問題之多，還有同志僅僅在公開課中走走樣子，常態課上濤聲依舊。今后我們將進一步落實責任目標，加強教師的培訓和獎勵力度，讓四環節教學模式得以整體推進。

4、存在問題不容回避。由于受師資、環境、設備、管理傾向等方面的影響，學校存在不少問題。諸如信息技術教育不能正常開展，實驗教學開出率底，藝術及體育課擠占現象嚴重，藝術教育和陽光體育落后，學生的學業負擔過重，教師工作的精細化程度不夠等問題依然存在，或許是當前教育，特別是經濟欠發達地方共同存在的問題，但我們本著對學生負責，從推進素質教育的高度出發，排除困難，力所能及解決存在的問題，力爭辦人民滿意的教育。

第三篇：當好教導主任 抓好教學工作

當好教導主任 抓好教學工作

大渡口鎮張灣小學 胡求實

今天與大家相聚，我感到十分高興，作為教導主任的一員，我心中經常在反思，我們所從事的工作有著怎樣的意義，我在學校教育工作中應該做些什么。因為有了這些追問，才使我的工作和我的生命更有意義，從事教導主任工作的四年來我感到非常有意義，因為我可以用我的知識、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和體力，為自己留下一些或許對未來有用的東西，可以問心無愧地說我是懷著對教育的夢想，在全身心地投入教育工作，從中我也感受到了投入工作才能享受工作的快樂，因為我堅信一切的回報都是和投入成正比的，我愿意用最大的真誠，對教師、對學生、對學校、對社會負一份職責。這次會議借此機會，我想結合自己當教導主任的體會，就如何當好教導主任談自己的的想法，這些想法僅供大家參考。

一、認真扮好三個角色

教導主任是學校中一個重要的工作崗位。有人說：有了一名好校長就等于有了一所好學校。我贊同這種說法，但我也認為有了一名好教導主任學校就有一個好的教育教學局面。要當好教導主任不容易，我認為要扮演好三個角色。

1、角色一，當好校長的得力助手。校長工作涉及各方面，樣樣都要安排。教導主任專司其職，專門管教學工作，是校長的得力助手。在這個角色中要把握好“三個字”：一是想，想校長之所想。要積極主動地動腦筋思考如何搞好教育教學工作，主動給校長獻計獻策，當好校長的參謀。要主動爭取校長的支持，要讓你的思路得到校長的認可。要當有思想的主任，要當有點子有辦法的主任，要讓校長覺得你能辦事、會辦事。二是說，說校長決定之所言。通過會議研究校長決定的事，主任必須與校長統一思想，統一口徑，對教師對社會必須說法一致，有意見可以保留，但決定你必須服從，你要幫助校長作好解釋疏導工作。校長工作如果有出入，你可以私自交流，善意提出意見。不要有人無人說校長的不是，這樣對校長不利，對你自己也不利。三是做，做校長安排之所事。在學校，校長是領導，主任是校長的下級，下級必須服從上級。校長安排的事你要不折不扣、認認真真地把它做好，要讓校長覺得你辦事他放心。特 別是當校長不在家時，要維持好學校的教育教學秩序，要做到校長在與不在一個樣，不能是大人不在家，孩子戲泥巴。

2、角色二，當好教學工作的組織管理者。教導主任專門負責學校教學工作的組織和管理，在這個方面要做到：一是有清晰的工作思路。思路決定出路，怎樣抓教學必須思路清晰、條理清楚，否則你工作就會亂七八糟。二是有具體的工作計劃。計劃的制定，要指導思想明確，措施恰當得力。計劃是為了便于實施，計劃不是為了應付檢查，因此我們不能訂空頭計劃，定了計劃我們就必須照辦，要做一個說話算數的人。

3、角色三，當好教育教學的帶頭人。要當好帶頭人必須做到“三個成為”：—是成為教學的內行。學校教學是業務，在業務方面只能內行管內行，不能外行管內行。你要管好教學，你必須是內行，否則誰服你的氣。二是成為教學思想的先行者。要勤學習、善思考，思想要走在老師們的前面。你要不斷用新的教學思想影響老師、感染老師，讓老師們在教學中自覺自愿跟你走，你思想沒有老師們的思想先進，那你怎么當老師們教學上的帶頭人。三是成為學校教學的骨干。身為教導主任，教學上必須以身示范，要深入教學第一線親自抓教學，要求別人做到的你必須先做到，安排別人搞好的你必須先搞好，要以能服人，以績服人。

二、切實干好四項工作

1、堅持不懈地狠抓常規教學。抓好常規教學是保證和提高教學質量的關鍵。全鎮所有小學都必須高度重視常規教學，必須將常規教學作為一項重要工作來抓，加大力度狠狠抓。按照中心學校制定的常規教學要求，各個學校要落到實處。作為一名教導主任不抓常規教學就是失職，就是對工作的一種不負責任。中心學校檢查，將會把常規教學作為一個重要內容來對待，并且在肯定好的方面毫不掩飾的指出不足，指導學校提出整改措施，各校要能夠積極配合并執行到位。

2、扎扎實實地開展校本教研。組織開展教研活動不僅是教導主任的職責，也是提高教師教學水平的重要手段。這一點是我們農村小學的薄弱環節，教研活動怎樣開展，我認為可以從以下幾個方面入手：一是組織教師學習教育報刊、雜志上介紹的先進經驗以及新理論和方法，提高教師理論水平，年輕教師每人訂一份以上的教學雜志，最好買電腦。二是利用好遠程教育資源，組織教師觀看優秀的課例，學習優秀教師的教學方法。三是組織上好觀摩課、示范課，這種課教導主任必須把關定向，精心策劃，認真組織，要有明確的目的，要研究問題，解決問題。四是組織開展聽課、評課活動。教導主任不僅既要經常深入課堂聽課，還要組織教師互相聽課。聽課后要認真評課，以便提高。五是召開經驗交流會，通過經驗交流互相學習，互相提高。

3、積極有效地組織學生活動。教導主任必須掌握學生活動的開展。通過開展豐富多彩、形式多樣的活動，鍛煉學生，促進素質教育的實施。活動包括文體活動和各種知識競賽活動。大型活動每學期至少一次，小型活動經常開展，各種活動要形成常規。我們學校進經常開展這類的活動：作業評比、作文競賽、文藝表演等

4、嚴格認真地搞好各種檢查。一是搞好教學常規檢查，查計劃，查備課，查上課，查作業，并做好檢查記載，各種記載很重要，不能做了事不留名。二是搞好學生期末監測。中心小學組織期末監測及學末統一監測，所以期末監測各校要嚴格認真進行。三是要經常性地作好自查工作。各級對教學工作經常都有檢查，我們一方面要按部就班地做好各項工作，二是要及時檢查、督促，發現問題，及時解決，教導主任查后蓋章。四是抓好教學工作的總結。總結要肯定成績，指出不足，鼓勁加油。

教導主任是一項辛苦的工作，也是一個很鍛煉人的工作，擔任教導主任幾年來，我常這樣聯想，我們好像也是處于門縫中的一個群體，上是校長，下是教師。既要做好領導的參謀，又要服務于教師，讓教師滿意。總的概括一個字：難。而我也一直信奉泰戈爾的一句話：“天空沒有留下痕跡，但鳥已經飛過”，我已付出，問心無愧。我要追求高度，盡量做得最美，使自己始終保持上行的姿態，我一定會繼續努力。我相信有檀主任的英明領導，開拓創新，努力奉獻，全鎮小學教育一定會出現生機勃勃的局面，一定能邁上一個新的臺階。

第四篇：談教導主任的角色定位

談教導主任的角色定位

教導工作是學校教育工作的一項重要內容，是學校管理活動的一個重要方面，是對學校的中心工作——教學予以組織和管理的有目的、有組織、有計劃的活動。它是學校整個教學工作的協調中心和指揮中心，是維系學校教學機制正常運轉的樞紐。教導工作的優劣成敗直接決定著教學秩序的規范與否及教育教學質量的高低好壞。為此，以抓教學為己任的教導主任則應積極發揮教學中心的作用，努力提高自身的政治素質、業務素質和管理才能，以踏實的工作作風，誠信的工作理念，正確的教育導向服務于師生，參謀于校長，努力做好“教”與“導”的教導工作。基于以上因素，這就首先要求教導主任務必做到以下幾方面的角色定位：

一、優秀教師角色

教導主任應該具備一位優秀教師所具備的品德、能力、素質，應該是教學的骨干。在教學的各個環節上（例：備課、授課、批改、輔導、測試等）做到務實；在教學活動上有自我創新；在教學質量上能保證上游。總之，事事處處能成為教師學習的典范，成為一名名副其實的優秀教師，只有這樣，才能使教師心悅誠服。換句話說，教學工作中，凡要求教師做到的，教導主任必須首先做到，而且應當做好，率先垂范。教導主任只有內強自身素質，外樹典范形象，扮演好做一位優秀教師角色，教導工作的開展才有力度。

二、教學引路人角色

教導主任應具有豐富的知識底蘊、扎實的教學基本功和較為高超的教學藝術。只有這樣，才能對于老年教師的教學經驗予以總結推廣；對于中年教師的教學凝惑予以釋疑解難；對于新入教學崗位的青年教師予以正確引導，發揮引路人的角色，真正起到教導主任的“教”與“導”的作用。

三、教學管理行家角色

學校工作以教學為中心，教導主任擔負著組織管理學校教學工作的重任，是教學第一線的指揮員。因此，肩上的擔子既沉重又光榮。期初，教導工作計劃的制訂，要切實可行；教學常規管理要形成良好的制度；要深入課堂聽課評課；要走訪教師和學生，了解教情和學情，精心安排教研活動；認真做好各類教務表冊填寫、上報、歸檔??總之，教導主任是學校教學工作的“內管家”，事務多、頭緒多；教學管理要親自抓，教研活動要具體抓，提高質量要直接抓，教風、學風要經常抓。這就要求教導主任首先扮演好一名教學管理的行家角色，做到管理教學胸有成竹，有條不紊，運籌帷握，井然有序，巧手彈鋼琴，鍵鍵鏗鏘有力。

四、教學改革排頭兵角色

國家要繁榮昌盛，必須實施“科教興國”戰略。學校要全面提高教育教學質量，就必須提倡“科研興教”，以科研促教學，以科研興學校。故作為教導主任應成為時代的弄潮兒，站在教學改革的前沿，認真鉆研業務，了解教改信息，大膽實踐，勇于創新；要以課堂教學為突破口和切入口，向四十分鐘要效益；要扎扎實實地搞教改；要理直氣壯地抓質量，爭做教改的排頭兵角色，不做落伍者和跟隨者。

五、陪襯紅花的綠葉角色

校長負責制的推行確立了校長在學校工作中的中心地位和主導作用。故教導主任和校長要相互尊重、理解、坦誠相待，互相配合支持，不能拆臺，共同維護行政班子的團結和權威。遇事主動商量，及時交換意見，在一切為了搞好學校工作的前提下，爭取更大的一致性。校長如果不能很好地支持教導主任工作，則教學質量難以保證；教導主任如果不能盡職盡責、盡心盡力地抓教學管理，就不可能成為稱職的教導主任。作為教導主任，既要維護校長的中心地位和領導權威，又要大膽嚴格地履行教導主任的崗位職責。校長是紅花，教導主任就是綠葉，紅花還要綠葉襯，紅綠相映才成景。既為綠葉，就要站好綠葉的位置，積極當好校長

管理學校的助手和參謀，發揮作為校長與教師之間的橋梁溝通作用。只有不斷地擺正自己的工作位置，立德修身，才能成為一片常青的綠葉。

第五篇：教導主任述職報告1

述職

述職人：馬集學校劉西平

回顧自己本學期的工作，最深的體會就是：領導信任+崗位鍛煉+個人汗水= 收獲。本本人擔任學校教導主任，本以來來，本人恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作。現將個人工作總結如下：

一、政治思想方面：

本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守社會公德和教師的行為規范。牢固樹立教育是一種服務的意識，為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。嚴格遵守學校的教學管理制度，能深刻認識到中層干部應做身正為范、自覺遵守學校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。努力使自己成為：校長的好助手，教師的好榜樣。

二、個人教學工作：

我認為：一個好領導首先必須要做一個好教師。在教學方面已經積累了一些經驗，逐漸形成個人教學風格。與新教師結對，介紹教學經驗，提供教學信息，解決在教學中遇到的實際困難。教學課時與同行每周少幾節，為使在較少的時間內取得更好的成績，非常注重課堂效率提高，力爭向課堂要質量。在工作中，對于學習習慣較差的學生本人堅持協助班主任，與學生父母多溝通。平時能深入到學生當中去，了解他們的思想動態，并與他們適時談心。絕大部分學生能信任本人，學習興趣較濃。

三、教導處工作：

本學期，我分管教學業務和學籍管理工作等，現將有關工作做如下總結。

（一）認真組織好學校的教研工作和中心校安排的教研任務。

本學期我校各教研組共組織安排了十次教研活動，而且在每次教研活動中老師們都很有針對性對本學科的教學教研提出自己的意見和看法，秉承共同學習、共同進步的原則，充分調動教師的積極性，使我校的教研活動質量得到了一定提高。積極組織教師參加各級各類培訓。教師培訓方面，結合學校實際，堅持“走出去帶回來”的原則，其中省級培訓，區級培訓。每位外出培訓教師回校后都做好匯報工作，從而使我校教師素質得到了一定提高。

（二）切實做好報表工作。

1、報表工作涉及到學校的各個方面，不能存在半點紕漏，因此在開學初認真核對在校學生數并如實上報上級部門。

2、積極與上級部門和兄弟學校溝通，順利完成報表工作。

3、在現有的條件下認真做好學籍管理工作。

①做好新招收學生的學籍，完善紙質學籍冊、②認真核對其他年級學生學籍，做好學籍的增減工作。

③進一步完善學生學籍薄，讓每一個學生的學習狀況有據可依。

（三）狠抓教學常規檢查與落實。

1、開校初教導處結合學校實際，統籌安排有限的教師資源，安排任課教師，按照要求開足開齊每一項課程，制定出課程總表和單班課程表，并發放到每一位任課教師手中。期末要求全體任課教師做好學科工作總結和班主任工作總結。

2、常規檢查以例行檢查和抽查相結合的形式進行。本學期共安排三次例行檢查，在檢查過程中做到公平、公開，做好記錄，及時在教師大會上公布檢查結果，做好與個別教師的溝通工作；抽查以多種方式開展：隨堂聽課、檢查作業本、課堂巡視等。

3、認真組織各級學情調研，并安排任課教師做好每次調研的質量分析，小結教學得失，有針對性做好以后教學工作。

我在今后的工作中，在學校領導和全體教師的幫助下，能不斷地加以克服缺點。本人也將一如既往地盡自己的力量，為學校的不斷發展做出應有的貢獻。

東 橋 鎮 馬 集 學 校

二0一三年元月十五日