第一篇：淺談三生教育的重要性

淺談“三生教育”在學生主體發展中的重要作用

沾益縣盤江鎮芹菜溝小學

孫光輝

內容摘要：三生教育在社會不斷進步，教育不斷發展的今天實施，給學生的全面發展提供了重要的保障。通過生命教育，讓學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，并形成積極健康的心理；生存教育幫助學生學習基本的生存能力，學習如何應對突發的安全事故，并讓學生樹立一種生命危機感和知識危機感；生活教育教會學生認識生活的真正意義，學會獨立生活，學會與人合作，勇于創新，從而樹立正確的人生理想。

關鍵詞：三生教育

全面發展

重要作用

隨著社會的進步與發展，物質文化的豐富，以及人們對精神文化的日益需求的增長。在教育全面呼吁人的全面發展及以人為本的教育思想的指導下，“三生教育”的出現就顯得尤為重要。

三生教育就是通過教育的力量，使學生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。即通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。

一、生命教育：就是教育學生認識生命、尊重生命、珍

如何去生存？如何獲得生存的能力？這是三生教育需要解決的第二個問題。2008年5月12日14時28分發生在四川汶川的大地震，讓多少人失去了寶貴的生命，還有多少形形色色的、各式各樣的安全事故奪去了多少人的生命，這就是一種生存能力的缺乏或喪失，對生命意義的不正確的理解或忽視造成的。

所以，生存教育必須讓學生樹立一種危機意識，隨時隨地的或潛在的意識，能夠提醒學生隨時隨地的注意身邊的情況，會不會危及到自己的生命。首先在于生命的危機。在遇到突發事件及其他安全事故時，懂得如何保住生命，如何生存下去，三生教育課中就必須涉入這些知識的教育。三生教育的原則就體現為求真性和實踐性，要讓學生真實的認識到生命的潛在危機，并在實踐課中讓學生真實的、親身的去實踐如何面對和解決這些問題，并在日常生活中如何去避免引發這些潛在的危機。

其次要讓學生樹立一種知識的危機感。讓學生去想想或了解未來對知識的需求量，知道沒有足夠的知識以及不斷學習新知識的能力，是不能適應未來社會的發展，雖然暫時度過了眼前的生命危機，卻會給我們未來埋下嚴重的生存危機。知道“適者生存，不適者淘汰”的規則，知道人要活著，才可能發展，人要能很好的生存，才能夠全面發展。

三、生活教育：就是使學生認識生活的意義，熱愛生活，難同當，有福同享”的做人道理，讓學生學會去面對現實，面對社會，讓他們知道他們并不孤單，社會就是一個大家庭，只要你用心去做，大家庭的門是永遠向你敞開的。凡此例子，不甚列舉。

學生在其能獨立生活，懂得與人合作的前提下，才能進一步培養他們的創新能力，才能幫助他們樹立正確的、崇高的人生理想。創新是發展的前提，沒有充分的創新，學生是不可能全面發展的，只有學生得到了充分的發展之后，才能幫助他們樹立正確的和崇高的人生理想。

總而言之，社會在進步，人也需要不斷的發展，三生教育的任務永遠沒有盡頭，三生教育的步伐永遠也不會停止，他是素質教育的前提，是現代教育的基本任務，是學生個體全面發展的重要因素，讓我們以求真務實的態度去認真的實踐三生教育！

第二篇：淺談“三生教育”的重要性

淺談“三生教育”的重要

龍樹腳小學：羅仕杰 三生教育就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。其包括“生命教育”、“生活教育”、“生態教育”。“生命教育”，讓每一位教師和學生“珍愛生命，關心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，關心他人和集體”；“生態教育”，強調“珍惜生態，關心社會和自然”。

一、生命教育

近年來，關于大學生自殺以及校園暴力的報道屢見不鮮。許多學生不尊重生命，甚至對自己以及別人的生命持一種蔑視的態度，喪失了“人”作為一種存在應有的 對生命的敬畏。安全也在每個學校成為重中之重，學校內以為一點小事學生就相互斗毆，輕則傷，重則亡，像這樣的事也不是一件兩件了。

我們有必要讓學生認識什么是生命，如何保護生命。

認識生命就是讓學生知道生命的一些知識，了解生命特點。如生命的不可創造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去 了就不可復得，沒有陰間與來世。告訴學生每個人的生命不僅屬于他個人，也和周圍的親人、好友甚至社會、民族相聯系。要讓學生知道人的生命和動植物是不一樣 的，人沒有雙重生命，不能成為行尸走肉，而要活得有價值。

生命是有限的，但是在有限的生命里，我們該做些什么呢？“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，一句流傳了千年的詩句深深地詮釋給我們生命的意義與偉大；而泰戈爾的“一沙一世界，一花一天堂”又給了我們另一份對生命的感悟。關于生命，諾貝爾說：“生命，那是自然拿給人類去雕琢的寶石。”愛默生說：“一個偉大的靈魂，會強化思想和生命。”羅曼羅蘭說：“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命并且熱愛生命的人。”而在我看來，生命，不僅是你我呱呱墜地的那一聲啼哭，而是母親十月懷胎的辛苦；生命，不僅是你我擁有的一筆財富，而是培育我們的所有人的心血灌注。所以，生命里蘊涵了太多的感動，便早已注定了它無上的價值。你，無權褻瀆它的珍貴，因為，你，沒有這個資格。

總之，生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意 義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。

二、生存教育

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。

生存是生命中最基本的事情也是最復雜的事情，在現代化的沖擊下，人的生存更需要很多技巧去調節生存方式提高生存能力。生存教育可以通過提高人的自我生活能力、社會實踐能力、自我意志、興趣以及生存知識等實現。生存，是人的第一法則。適者生存，反之，不適者必將被無情淘汰。人作為一切社會關系的總和而存在，就必須懂得社會生存法則。無論對于正在成長的學生，還是我們民族的教育前途，這都是一個性命攸關的命題。尤其在信息、科技、生產、經濟高度發達的今天，生存教育在我們面前變成了一件既迫切又痛苦的事情。

當我們談及“生存”一詞時，就無法避免地帶出一個言外之意，即某種形式的“風險”是與“生存”同在的。這并不是要指出風險的重要性及其實質，而是說每一種生存的境況都必然涉及某些最根本的風險。我不是說每一個人在每一件事情上都要玩兇險的，但要卓越，你將不得不奮起爭斗。在洞穴人的時代，生存只意味著低層次的生活，他們所能做的是能活著就行。這是他們的生存方式，不是我們的，也不應該是我們的。我們有更多領域要求我們去“活著”，我們每天都要做出許多不同的決策。在這個新世界里生存的關鍵以及生存的新定義是“明智”。明智地選擇你的戰斗。你不可能選擇所有的戰斗，你也不可能贏得所有的戰斗，但你又不可能全都避開他們。你不可能把躲開生活的戰場，稱為“生存”。我們不是洞穴人，讓我們停止像他們一樣活著，去開拓我們自己的生活。

總之，“生存教育”就是要發掘人的各種潛能，增強人的生存能力，以適應世界和時代的發展及變化。通過生存教育，幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。

三、生活教育

生活，是“人”這種存在物的存在方式，是與“他我”發生關系的媒介。人，只有充分的認識生活，尊重生活，才能夠得以維持其存在，并進而實現其生命的意義。幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。

生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。生活中的點滴就能讓他養成一種好的行為，播種一個行為，收獲一個習慣，播種一個習慣，收獲一個個性，播種一個個性，收獲一個命運，很顯然，學生的將來與現在的行為習慣密切相關。

生活教育不僅能讓學生學會生活常識、掌握生活技能、樹立正確生活觀念，還能在學生幼小的心靈播下善良、知恩的種子，讓學生感受到他人對自己的關心和愛護。首先，我們要讓學生知道每個人目前在享受的幸福生活是別人通過付出給自己帶來的。比如，讓他們明白：父母在外辛辛苦苦地打工是為了掙錢供他們讀書；老師在講臺上揮灑汗水、在燈下批改作業是為了他們的成長??讓他們發現別人給予自己的愛，從而由內心萌發出感激之情。其次，我們要教育他們“吃水不忘挖井人”，永不忘記別人的幫助之恩，不辜負父母和老師的養育教導之恩。我們知道，當孩子感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。

通過生活教育，使學生認識生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體；培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。

綜上所述，我覺得，三生教育是對學生養成教育的最好的途徑，它能讓學生更加珍愛生命，懂得生命的可貴與神圣，能讓學生從小就強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力，能讓學生懂得什么是責任，什么是現實，能培養學生的愛心和感恩之心。因此，我們現在有必要把三生教育放在首位。

第三篇：三生教育

“三生教育”演講稿：“珍愛生命，學會生存，幸福生活”

今天，我演講的題目是《珍愛生命、學會生存、幸福生活》。以前自己對生命、生存、生活這三個詞沒有太深的印象，總覺得只要自己過好每一天就可以了。直到最近學習“三生教育”，回顧祖國歷經一次次的磨難，看到人們經歷一次次的坎坷，才讓我深刻體會到了這三個詞的真正含義。

對于個人而言，再也沒有比生命更重要的東西了。有了生命，才能學會生存的本領；學會了生存的本領，就影響著人們的生活方式和生活質量；生活的方式又直接決定著生命的價值。這三者是互為條件，相互依存的。

生命是寶貴的，是美好的，也是脆弱的。尤其是“獨生子女”時代，生命對于一個家庭而言，是希望，是未來，是譜寫幸福生活的音符。

當你看到一位母親懷胎十月，在經歷無數痛苦的煎熬和漫長等待的焦急后，隨著“哇”的一聲響亮的啼哭，宣告著一個新的小生命誕生時，你是否會感嘆于生命的來之不易？

當你看到一位身患重病的病人，看到他在生死邊緣上痛苦地掙扎，無數次昏迷，無數次命懸一線……他對生命的渴望，又是否讓你嘆惋生命的脆弱？

當你看到一株嫩綠的草芽在早春的寒冷中萌發，經歷無數次雷電風暴的嚴峻考驗后仍然奇跡般地活了下來，以一個勝利者的姿態屹立，書寫著它生長的執著時，你是否會為生命的頑強而驚詫？ 08年的雪災和千年難遇的汶川5.12地震，09年的豬流感，還有今年的旱災和青海玉樹的4.14大地震。這一切的一切，對很多人來說，生命在轉瞬間戛然而止。

其實我們是幸運的，因為我們擁有美好的生命。我們能夠看到今天冉冉升起的太陽，我們還能在明媚的天空下自由地舞動，讓生的快樂和我們一起跳舞；我們還能夠把生的希望愜意地撒在每一個角落，讓每個角落都是陽光燦爛……

生命的意義，在于過程的質量，在于生存的價值，在于生活的品位。記得有這樣一句話“生活比生存更廣闊”。是的，我們的生活真的不應該僅僅只是為了生存，不論我們在什么樣的生存狀態，我們在謀求生存的同時，還應學會體味生活，學會感悟生命；學會欣賞人生旅途靚麗的風景，感受宇宙萬物自然的奧秘；在春華秋實的四季交替中，體味這人生旅途中的百味變化。

生命是根本，生存是橋梁，生活是目的，最后的責任是發展社會，繁榮祖國。

生命是生存和生活之根本；生存著才能使生命得以延續，才能繼續生活；生活是為了生存，生存是為了生命的延續。所以，為了來之不易的生命，我們必須好好生活，使自己很好地生存下去。

我們這一代青少年，生在幸福里，長在紅旗下，正處于人生的黃金時代。在這美好的環境里，我們更應該去珍惜時間、珍愛生命、學會生存、熱愛生活和學習，在科學的道路上不斷地探索、前進，為祖國未來的繁榮昌盛貢獻出自己的力量！

我的演講完畢，謝謝大家！

第四篇：三生教育

“三生教育”教案<初中>

2009年02月03日 查看:3799

素質教育基礎工程系列教材（試用）<初中> 生命●生存●生活教案

第6課 擁有健康的身體

授課教師： 臨滄市臨翔區平村中心學校

羅明勇

授課班級： 七年級72、73班

學習目標：

1、了解健康的的真正含義，懂得健康的重要。

2、知道如何保持身體健康，學會保護自己身體的健康。結合實際合理安排好自己的生活、學習和鍛煉。

3、理解保持心理健康的意義，正確看待心理問題，學會調節自己的情緒。

學習重點：

知道健康的完整含義，學會保持自己身體和心理健康的方法。

學習難點： 正確看待心理問題和學會調節自己的心理。

應用課時： 1課時

課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入教學

擁有健康強壯的身體，是我們每個人的追求，那么怎樣才能使自己健康呢？讓我們今天一起來學習第6課，共同探討和交流健康問題，通過學習總結得出怎樣擁有和保持自己的真正健康。

二、出示學習目標和自學要求（投影出示）

（一）學習目標

1、了解健康的的真正含義，懂得健康的重要。

2、知道如何保持身體健康，學會保護自己身體的健康。結合實際合理安排好自己的生活、學習和鍛煉。

3、理解保持心理健康的意義，正確看待心理問題，學會調節自己的情緒。

（二）自學提示

1、自由讀教材P30-32頁，邊讀邊畫出本課的要點內容，對不理解的地方做好標注。

2、邊自學教材內容邊思考和解決以下問題：

（1）教材中七年級（2）班學生的看法對嗎？（2）健康對人重要嗎?世界衛生組織對健康如何定義？

（3）如何保持身體健康？

（4）調節情緒和健康有沒有關系？

三、學生按照學習目標和自學要求進行自學，教師巡視指導

四、檢查學生自學和進行點撥補缺

（一）采取提問形式，解決自學提示的4個問題

（二）出示聯合國世界衛生組織制訂的健康的十條準則

1、精力充沛,對負擔日常生活和繁重工作不感到十分緊張疲勞；

2、樂觀、積極、樂于承擔責任；

3、應變能力強；

4、善于休息,睡眠好；

5、能抵抗一般性疾病；

6、體重適當,身體均勻；

7、眼睛明亮,反應敏銳；

8、牙齒清潔,無齬齒,無疼痛,牙假顏色正常,無出血現象；

9、頭發光澤,無頭屑；

10、肌肉豐滿，皮膚富有彈性。

(三)出示并讓學生了解調節和緩解情緒緊張的方法 ●調節緊張心理的方法：

1、對于輕度緊張癥可以采取保護性措施，如用閱讀、書法、繪畫、養花、釣魚等進行自我調節，松弛緊張狀態。積極參加體育活動，增強體質，工作之后的文娛活動等也可緩解緊張、消除疲勞。還應當養成有規律的生活習慣，適當增加營養，提高意志力。

2、對于中度以上的緊張癥患者，必須進行健康檢查，或進行心理咨詢及心理治療。

●緩解緊張情緒專家給出以下建議：

1避開緊張源。

2采用自我防御機制。

3培養良好的性格。

4適度的體育鍛煉。

5身體放松法。

五、組織學生分組當堂討論交流以下問題，把討論意見寫在老師分發的稿紙上

從食物金字塔的分析和了解中，你們知道了應怎樣做到科學合理的營養。請根據大多數家庭的經濟情況和你們每星期支配的零花錢和伙食費，從我們山區農村中學生的實際出發，設計一份科學合理搭配營養的一周膳食方案。

六、抽取各個小組交流發言

要求：前面組已經交流發言的內容，后發言人不在重復，只作不同意見交流。

七、小結本節學習

本節課我們通過自學和交流探討，了解了健康的真正含義，知道擁有健康的重要性，懂得了如何保持自己的身體和心理的健康，希望同學們把今天所學真正應用到學習生活中去。老師祝大家健康快樂成長。

物理教學中三生教育的典范——《電壓》教學設計

2010年03月08日 查看:208

物理教學中“三生教育”的典范——《電壓》教學設計

張福梅

昭通市昭陽區北閘中學 657014

課時：第1課時

內容：人教版九年義務教育八年級物理教材（下冊）第六章第一節《電壓》

一、設計理念 開展安全教育的基礎和目的——生命教育。因為要以學生了解和認識生命的現象、培養珍惜生命、熱愛生命的情感為基礎，才能更好地進行保護身體和生命的安全教育，以致達到生命教育的最終目標。在《電壓》的教學過程中，教師結合教材內容，運用具體事例，滲透安全教育，不但能使學生更加深刻地掌握物理知識，理解生活中的實例，還加強了對學生的自我防范教育，規范了日常行為，培養了安全意識，從而有效避免傷害事故的發生。這一節是本章的重點，也是中學物理的重要概念之一，初中階段的學生需要知道電壓是形成電流的原因、電壓的單位和會用電壓表測電壓。對這部分知識內容的理解和掌握是研究歐姆定律的基礎。根據所教班級學生的實際情況，我將本節課分為2課時，第一課時完成認識電壓，電壓的作用，電壓的符號以及單位的教學，第2課時完成電壓表的使用的教學。在第一課時的教學中，利用補充的閱讀資料，遵循“學以致用”的原則，將預防雷電與課堂教學有機結合的雙重教學方式，突破以往的“滿堂灌”的傳統教學方法。這種將實用知識滲透到課堂教學中的新教學理念不僅提高了學生學習物理知識的興趣，更是讓學生掌握了基本的雷電防護常識，意識到了學習物理知識的重要性。

二、學習目標 【知識與技能】

1.初步認識電壓，知道電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。知道電壓的單位：伏、千伏、毫伏。

2.知道電壓的單位及單位換算，記住干電池、家庭電路以及人體的安全電壓值。

【過程與方法】

在初步認識電源、電壓、電流關系的過程中，感受推理方法。【情感態度與價值觀】

1.通過介紹伏特的故事，激勵學生勤奮學習，樂于探索自然界的奧妙，促進心理健康。

2.通過認識人體的安全電壓值和閱讀“致人類的一封信”，滲透“以人為本”的雷電防護安全知識教育。

三、學習重難點

（一）重點 1.電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。

（二）難點 1.電壓的作用。

四、教學互動設計

（一）設置懸念引發思考

電與我們的生活息息相關，.“電壓”這個詞聽起來也不陌生，用投影儀打出各種用電器的標簽的圖片，我們經常聽說一些電壓值，那么，電壓是指什么？電壓從哪里來？我們一起來探究。

（二）合作交流解讀探究 1.電壓

問題（1）：什么是電源？

（向學生展示干電池、蓄電池、發電機模型）講述：像電池，發電機這樣的裝置稱為電源。問題（2）：電源的作用是什么？

教師指導學生利用實驗器材進行教材上6.1-2的實驗，引導學生觀察實驗現象，并分析電源的作用。

問題（3）：什么是電壓?

實驗中觀察到，電路中必須有電源，才能使電路中的自由電子產生定向移動，電路中才會有電流。

講述：看來，電源的兩極間存在著某種“力量”，迫使整個電路中的電子產生了定向移動，我們就把電源兩極間的這種作用稱為“電壓”。

[師生共同得出概念]電壓是使電路中形成電流的原因。而電源就是提供電壓的裝置。

電壓的形成與水壓的形成很相似，下面我們看一下水壓的作用（視頻）。［學生探究］實驗中,在電路中分別接入1節和2節干電池,燈泡能夠發光嗎?燈泡的亮度相同嗎?

[學生討論]實驗中,在電路中分別接入1節和2節干電池,燈泡能夠發光，但燈泡的亮度不相同，這說明了什么?

[討論得出]不同的電源提供的電壓不同，使電路中形成的電流大小也不相同。問題（4）：電壓的代表符號及單位是什么? 根據以上提出的問題閱讀教材及資料學習電壓的相關知識：電壓的符號是“U”，電壓的單位是“伏特”，簡稱為“伏”，單位符號是“V”．電壓常用的單位還有：“毫伏（mV）”“微伏（μV）”“千伏（kV）”它們之間的換算關系是：1kV=103 V 1mV=10-3 V 1μV=10-6 V

[拓展]:講述伏特的故事,激勵學生勤奮學習，樂于探索自然界的奧妙。[閱讀教材小資料]常用的電壓值

[學生活動]記住干電池的電壓值、人體安全電壓值及家庭電路的電壓值并做單位換算練習。

問題（5）：電池有電壓，云層間也會有很高的電壓，產生雷電，遠遠超過了人體的安全電壓，如何預防雷電對人身的傷害呢?

[學生閱讀] 致人類的一封信

尊敬的人類： 您們好！

雖然我們經常見面，但卻從沒有推心置腹的交談過，原因在于我們夫妻倆，我們到人類來，會給人類帶來災難，造成了對你們的傷害，就拿某年海南省來說吧，全年因雷擊傷亡人數達40至50人，擊傷耕牛，擊壞房屋，擊毀一批變壓器、電視機、計算機及通訊設備，直接經濟損失超過千萬元；因此你們對我們懷有一種深深的恐懼心理，連小孩兒聽到雷聲也害怕。

但是，你們可能還不知道，我們對人類的貢獻也是功不可沒的。略舉一二讓你們了解一下吧。

首先，在生命起源的過程中，洪荒時期的地球周圍，存在著由火山噴發的大量的氣體——甲烷、氨氣、氫氣和水蒸氣，這些氣體在紫外線，宇宙空間輻射的作用和強烈的雷擊下，產生了構成生命有機體的“基本元件”——氨基酸，從而使其有自我復制和繁殖能力的原始生命終于慢慢的產生了。

第二，我們給人類帶來了火。在從猿到人的演變過程中，由于雷擊引起森林起火，啟發你們的祖宗先學會用火，因森林起火被燒死的動物軀體，比吞活剝的動物吃起來有滋有味，使遠古人類習慣了吃熟食。富有營養的火燒食品的長期食用，促進了人體肌肉和大腦的發育，使人類的進化旅途跨進了一大步。第三，我們能凈化環境。雷電發生時，強烈的電化學，光化學作用，會使空氣中的部分氧氣發生化學反應，生成具有殺菌作用的臭氧，因此，一場雷電過后，空氣中彌漫著少量臭氧，加之雷雨時，空氣又得到了“清洗”，使人會感到格外清新舒適。

第四，我們在農業上的隱形功勞則更大。雷電會使空氣中的氧氣和氮氣化合成二氧化氮。二氧化氮被雨水溶解落地后便成為農田必須的天然氮肥。我們經常到達的地區作用生長茂盛。

從我們對人類的好處來看，功大于過吧，其實，我們并不是那么可怕，只要你們了解我們的特性是喜歡走地面突起物。

下面給你們建議幾種防雷的原則吧！

1.應該留在室內，并關好門窗；在室外工作的人應躲入建筑物內。

2.不宜使用無防雷措施或防雷措施不足的電視，音響等電器，不宜使用水龍頭。3.切勿接觸天線、水管、鐵絲網、金屬門窗、建筑物外墻，遠離電線等帶電設備或其他類似金屬裝置。

4.減少使用電話和手提電話。

5.切勿游泳或從事其他水上運動，不宜進行室外球類運動，應離開水面以及其他空曠場地，尋找地方躲避。

6.切勿站立于山頂，樓頂上或其他接近導電性高的物體上。7.切勿處理用開容器裝載的易燃物品。

8.在曠野無法躲入有防雷設施的建筑物內，應遠離高大樹木和桅桿。9.在空曠場地不宜打傘，不宜把羽毛球拍、鋤頭等扛在肩上。10.不宜開摩托車，騎自行車。

好了，我們說了這么多，你們心里應該有數了吧，我們愿意跟你們做朋友，我們在地球上每天會出現800萬次，一次閃電，云和大地間的電壓可達1億伏，電流可達10萬安，閃電長度可達1萬米，電火花直徑也有十幾厘米，閃電功率可達100億千瓦，是葛洲壩水電站發電功率的幾千倍，是一種強大的能源，人類朋友，想辦法利用吧，我們愿為人類服務！

祝你們幸福健康快樂！

雷公電母呈上 2010年2月

閱讀后回答下列問題：

1.雷電時怎樣形成的，你知道嗎？

2.“春雷滾滾來 預防很重要”請你告訴大家幾條防雷小措施。

（三）應用遷移鞏固提高

1.練習冊1-9小題。

2.和同學交流:關于雷電的安全防護知識,你還想知道什么？

（四）總結反思拓展深化

在教師的指導下，根據教師提供的信息，學生回顧本節知識，在相互合作交流的基礎上做好書面總結。

五．結束語

中共云南省委高校工委、云南省教育廳黨組在2008年2月19日全省教育工作會議上，指出了實施“三生教育”的基本途徑：“實施?三生教育?要堅持學校教育、家庭教育、社會教育有機統一的基本途徑。學校教育方面主要是突出課堂教學、實踐活動、文化育人三個方面。課堂教學是通過集中開設?三生教育?課程和在其他課程中有機滲透?三生教育?的方式進行。”在物理教學中，善于捕捉教育契機，發揮教育機智，合理開發教學資源，活用物理知識對學生進行“三生教育”，是對時代呼吁的呼應。

第五篇：三生教育

三生教育”的概念是學校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生態教育”。“生命教育”，讓每一位教師和學生“珍愛生命，關心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，關心他人和集體”；“生態教育”，強調“珍惜生態，關心社會和自然”。以“三生教育”為學校德育的抓手，以“三生教育”作為學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中，將學生的教育，師德教育，家庭教育，學校教育，社會教育統籌在“三生教育”概念中，有針對性、有效地開展德育活動，打造出學校的德育品牌。

生命教育，是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，學校生命教育的內容和方式以及保障機制，尤其是優化青少年生命教育的環境等等。學校生命教育是指通過對中小學生以及教職員工進行生命的孕育、生命發展知識的教學，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態度，并讓學生在受教育的過程中，培養對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學生在人格上獲得全面發展，使教職員工更加珍惜生命，讓生命更有意義。

陶行知認為“生活即教育”，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、、前進的、世界的、有歷史聯系的。學校的生活教育從提高教師的生活質量入手，從教師和學生的走路、吃飯、說話、交往、感恩等日常生活入手，培養學生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學生和教師共同成長。

生態教育，是倡導人與自然和諧相處的觀念體系,是人們根據生態關系的需要和可能,最優化的解決人與自然關系問題所反映出來的思想、觀念、意識的總和。學校的生態教育必須讓師生關注自然，愛護自然，宣傳先進的生態知識及保護生態的意義，從生活小事做起，珍惜生態，關心社會和自然的教育，將環境建設、環境保護、綠色文明建設作為生態教育的重要組成部分，真正樹立學生和教師的環保意識和可持續發展意識。

“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統工作，“三生教育”真切地體現了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的中學生。”

近年來，在德育研究領域，許多研究者已深刻認識到德育目標過高、過空，德育內容過于理性、過于抽象，德育途徑方式過于單一甚至違背學生道德心理發展規律所帶來的嚴重后果，于是德育需貼近生活，需加強情感性、加強道德主體實踐漸漸成為一種研究趨勢。

在德育中引入生命教育、生活教育、生態教育，切中了傳統德育說教模式的弊端，逐漸成為我國教育科學研究的前沿課題。此類課題的研究與實踐在一定程度上改變了目前德育的單一刻板模式，提高了德育實效。同時，研究與實施的過程提高了基層教師對中學生進行道德教育的理性認識與實踐水平，為道德教育理論研究提供一些成功的案例，優化了體現生命、生活、生態德育理念的學校德育育人機制。然而，相關的德育研究更多側重于一般性的理論概括和經驗總結，對德育工作中如何通過生命教育、生活教育、生態教育促進學生德育素養和德育能力的發展，以及在更大范圍內的推廣應用還處于探索階段，缺乏具有現實意義的可操作性研究。

“三生教育”研究旨在結合學校德育教育的案例，聯系前沿的德育新理念，對現階段生命教育、生活教育、生態教育的實效性進行反思，跳出生命教育、生活教育、生態教育的各自單一理念，對三者加以必要的整合，對學校德育的觀念更新搭建一座新的思考平臺，努力建構生命、生活、生態教育合而為一的德育理念，制訂出符合中學生身心發展并對其終生有益的切切實實的德育操作樣式，為提高基層學校德育實效，同時豐富德育理念與德育模式服務 用愛守護生命演講稿

2008年5.12汶川大地震中，有這樣一個故事：

5月15日，在災區垮塌的房子下面一位死去的母親雙膝跪地支撐身體護住

了3個月大的嬰兒，她的孩子毫發未傷，在孩子的被子里有一部手機，屏幕短信顯示著18個大字：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定記住我愛你！” “我愛你”。在一個母親用自己的生命保衛著這個孩子的時候，最美麗的語言就是這三個字“我愛你”。多么無私的愛，他可以讓我們奉獻出自己的一切，甚至是生命。

當大地震奪去成千上萬人的生命的時候，我們感受到生命脆弱的同時，更感受到了愛的無私，愛的偉大，這種無私大愛所創造的生命奇跡。無數感天動地的事跡在災難與傷痛中閃耀著人性的熠熠光輝，這耀眼光輝的根源就是人類所共有的愛，這種愛就是大愛無疆。正是這樣一種對生命對愛的感動，讓我重新審視了生命的意義和作為一名護理的價值。

剛畢業時，我曾護理過一個五歲的白血病男孩。他從三歲開始就失去了一個健康小孩的所有歡樂，無憂無慮的童年就在白色的病房里渡過，沒有了和小朋友們的嬉鬧，每天面對是穿著白色工作服的醫生和護士，但在他白色的床單上，我們總會看到他和他的母親親手為我們編織的五彩小金魚。

一個被病痛折磨的五歲小孩，一個隨時可能會失去孩子的母親。是什么力量讓他們如此堅強？是什么力量讓他們沒有絕望和放棄。

是愛，是對生命的熱愛。在這個母親看來，生命如果存活一天就一定要活得有價值有意義。我們不僅要感恩我們生命的存在，更要讓我們有限的生命去施展無限的愛。再短暫的生命，只有有愛，同樣可以綻放出人性的光芒。現代護理事業奠基人南丁格爾說：護士的工作對象不是冷冰冰的石塊、木片和紙張，而是具有熱血的生命和人類，護理工作是精細藝術中之最精細者，其中一個原因就是護士必須具有一顆同情的心和一雙愿意工作的手。

那顆同情的心，那雙愿意工作的手就是護理工作者為無數生命所施展的愛。我是一名輸液區護士。配藥、輸液、接瓶、拔針就是我們工作的主旋律。

每天我們穿梭在排著長隊的走廊，耳旁是小孩的啼哭和尖叫，空氣中時刻彌漫著緊張的氣氛和不安情緒。

我們的力量微不足道，但我們的愛堅韌持久。我們用愛為病人送上一杯溫

水，我們用愛呵護痛苦的呻吟，我們用愛擦干傷心的眼淚，我們用愛寬容患兒向我們吐來的口水，病人不理解的抱怨和辱罵。沒有豪言壯語，平凡的話語中卻滲透著對生命的認真和責任。這就是一種人性的關懷和愛護。

我們不再感到委屈和負重。因為我們用愛守護生命。這種愛，是黑夜中閃亮的明星；這種愛，是夏日絲絲的清涼；這種愛，是冬天暖暖的陽光；這種愛，是責任、真誠和奉獻。

這種愛，讓我們用人性的光芒照亮和溫暖備受病痛折磨的生命。

用愛守護生命，感受生命的尊嚴。用愛守護生命，感受愛的無窮力量.擦干眼淚

讓我攙扶著在廢墟上屹立 信心點燃信心 體溫相互溫暖

大音希聲靜穆比哭泣比嘆息更深沉 大愛無疆同心比同悲比同哀傷更有力

教育是生命對生命的承諾

夜深猛醒，突然有話要說。隨驚起，忙記錄如下：

教育是什么！很清晰的一個聲音：教育是生命對生命的承諾！

下午我和三個兒子一起論書法，大兒子給我備墨，二兒子備紙，三兒子備茶！他們三個都是我生命的意義和價值；他們都是在十幾歲時因為教育稱呼我為父親的孩子。

尤其是大兒子，我們一起生活近四年半了，由我們相見的那一刻起，是他改變了我內心深處的教育信念，是他讓我相信，真愛可以超越任何學識和技術，可以喚醒任何沉睡的心靈。我的大兒子，四年前是個僅僅可以說一兩個字的靈氣的孩子；四年前，他媽媽拿著一張報紙來北京找我，就在我和孩子對視的一瞬間，我仿佛聽到了孩子內心的呼喚，我在那一刻，我做出了令自己都拒絕的承諾，我從內心升騰起一股激情，我來帶他。我相信愛可以創造教育的任何奇跡。或許我和這個孩子早已結識，四年多的時間里，我帶著他走南闖北；就像帶著自己的魂在走，突然某一天到辦公室見不到他，仿佛有些悵然或者說是惶恐。這四年里，孩子在我最困難時，在我的院子里痛哭失聲；我早知道，這孩子的情感和精神血脈里，早已與我相通。這是我生命的福分，我把這孩子一直留在我身邊，其實有幾分自私，我怕別人傷害他內心的那份純凈的善良與高貴；教育是生命對生命的承諾，就是我這個孩子教給我的，我將堅守一生；并傳承給我的孩子們堅守此道！

前天，我的學生不遠千里從外地趕來看我，臨走時她問我：爸，你守的教育到底是什么？你到底想要求我做什么？

我平靜地告訴她：記住，你永遠是我的好孩子！活著要守住我們彼此的稱呼！記住，你是父親生命的驕傲！對得起，女兒這個稱呼就好！

其實我想告訴我的孩子們教育的真諦是真愛，因為教育不僅僅是傳道、授業、解惑。更是生命對生命的承諾。是我一生堅守的教育之魂！

生命的感悟

生命是一朵長開不敗的花 其實，每個人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的事業就是讓那里開滿鮮花． －－題記 快樂的人生，也會有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人卻常常夸大挫折，放大痛苦．不一樣的選擇，不一樣的人生之旅，而要讓我們的戈壁荒原，就只有直面挫折，而不是放大痛苦．

一枚貝殼要用一生的時間才能將無數的沙礫轉化為一粒并不規則的珍珠，雨后的彩虹綻放剎那的美麗卻要積聚無數的水氣．如果把這些都看成是一次有一次的挫折，那么是挫折成就了光彩奪目的珍珠和美麗的彩虹．

人們常說，風雨過后，面前會是鷗翔魚游的天水一色，荊棘過后，面前會是鋪滿鮮花的康莊大道．既然如此，我們還有什么理由”放大人生的痛苦”．

痛苦和挫折是人生必然要遇到的兩大難題，要想讓我們的心的戈壁荒原開滿鮮花，只有在遭遇挫折時排解痛苦，積蓄人生的力量為新的奮斗目標，生命之花才會常開不敗，生命的存在才會有新的更深刻的意義！知識守護生命

不知道你看了沒有,9月1日,在cctv2,晚上的18點55分,開學第一課.一堂兩個小時、別開生面、豐富多彩的課,讓我對生命的潛能感悟頗多,原來,蘊涵在我們身體、精神、意志里的能量有那么巨大,大到足以讓我們的生命在災難面前得到完美保護，大到在突破人類極限的挑戰中因此獲勝，不斷被挖掘的潛能使得生命如此精彩.這些也許不被我們發覺的潛能,就在我們自己身上，得到科學知識的支持.,通過訓練,會不斷被激發出來。

汶川地震中,桑棗中學兩千多名師生，在大地的震動中，在一分半鐘全部安全撤離，緣自平日對疏散常識的學習、團結合作的演練和組織，還有老師校長緣自內心深處高度的責任心.奧運會上的舉重健兒們,我們為之自豪無比的夢8，緣自力量和技術的結合，還有內心超越自我的堅韌意志.那個不慎落入山谷，僅僅憑一塊月餅，在險惡的環境中生存并自救，一周后成功爬出來的女孩，緣自她對生命不放棄的信念和戰勝一個一個生命極限的頑強精神.我們不需要去攀比不需要去逞強，人類是一個大家庭，我們共同面對的還有很多很多。

在和諧的氛圍里，在快樂的學習中，不忘記時時積累科學知識，不斷演練生存技能，牢牢樹立對生命、對我們熱愛的一切堅持不懈怠，永不放棄的信念，在需要的時刻,才能厚積薄發,如養兵千日,用兵一時,達到預期的效果,讓人生在自己的手中充盈而豐富多彩.用知識守護生命。

以居安思危的心去做,激發生命的潛能，磨練頑強的意志。

學習,訓練,堅持,超越.也許一個小小的技能在身，就能夠讓明天的陽光更加燦爛，讓生命更加強大而精彩。