第一篇：第6課 第二次世界大戰的爆發教案設計

第6課 第二次世界大戰的爆發教案設計

今天講課的內容是人教版九年義務教育九年級下冊第三單元第6課 第二次世界大戰的爆發。

一、教學目標

1、知識目標：以慕尼黑會議為例，說明綏靖政策的實質和惡劣影響； 簡述德國進攻波蘭和蘇聯，日本偷襲珍珠港等導致第二次世界大戰全面爆發和逐步擴大的主要事件。

2、能力目標：了解慕尼黑陰謀，德國閃擊波蘭標志二戰的全面爆發； 知道英、法宣而不戰，德軍占領包括法國在內的西歐和北歐國家，英國遭到德國空襲這些都是推行綏靖政策的惡果； 闡述德軍突襲蘇聯使二戰擴大和日本偷襲珍珠港使二戰進一步擴大的史實。

3、情感目標：通過引導學生?圖說?二戰全面爆發和擴大的重大事件，提高學生概括歷史進程的能力，鍛煉表達能力；結合史料分析?戰初德意日為什么會連戰連捷、不可一世?，進一步培養學生歷史分析能力。

二、重點和難點

重點：慕尼黑陰謀、二戰全面爆發的標志、莫斯科保衛戰、珍珠港事件

難點：綏靖政策，德日法西斯在第二次世界大戰初期連戰連捷不可一世的原因。

三、教法和學法：

教法：情景創設法、講解法、引導式教學法等。學法：材料分析法、歸納總結法、圖說戰爭法、合作探究法等。我采用的是我校的?七步教學法?的教學模式，設立學生自主學習目標，創設情境，引導學生，鼓勵學生，賞識學生，滿足學生展示獨立學習的欲望，而學生采用的是自主學習，合作探究為主，學生組內交流可以解決內容完全放手，同時也在關鍵問題上畫龍點睛。

五、學情分析

通過兩年的歷史學習，學生已形成一定的歷史學習技能，對戰爭的學習表現出濃厚的興趣。對二戰的了解也不過是有部分初一學生起點低，對學習歷史有畏難情緒，基本是被動地接受知識，而不是主動獲取知識，因此必須從提高學生學習興趣入手，通過小組合作互動來降低學習難度，讓不同層次學生都有所收獲。

六、設計思路與理念

我把培養學生的學習興趣和思維能力放在首位，在教學中我采用自主合作交流探究的方式，使學生之間互相交流，集思廣益，達到共同提高的目的。在輕松的學習中，讓學生經歷歷史知識形成的過程，通過他們動腦，動口，動手培養他們自主能力和合作學習的能力，從而使他們主動獲得知識能力，而不是被動接受知識。為了使學生學有所成我設置有梯度的問題，即面向全體同學，通過小組合作交流都可解決，有助于激發學生熱情，后面有難度的問題也滿足了有能力學生的需要，最后設置的是自編習題環節，這是學生創新的學習活動，通過自編習題，學生對問題信息和條件信息都有很深的理解，有助于學生理解和掌握本課知識。本節課我設計理念是遵循學生為主體原則，抓住高效課堂為主線，創造各種機會讓學生了解歷史，學會了學以致用。

七、教學過程環節

我制定了從課前展示到達標反饋七個環節流程。

1、課前展示:讓學生進入學習狀態，走入歷史課堂。

2、創設情境：它是精彩課堂的開始，我設計從和平鴿的圖片入手，點燃學生學習熱情，激發學生對學習新知識欲望。

3、目標展示：通過多媒體展示本節課有效本教學目標，讓學生有目的學。

4、自主學習合作探究：通過設計知識點的小問題，學生自主學習可以調動自己思維；開放性合作學習，這種設計使學生有可能真正開展自主交流達到共同提高目的。同時，組與組之間也分出競爭分出活力，讓學生真正成為課堂上主人和學習的主人。

5、點撥升華：通過各組對各個問題探究的匯報，共同歸納本科知識點，同時教師點睛之筆將問題轉變了知識，學生也經歷知識生成過程中小組的團隊精神。

6、實踐創新：為了應用生成知識，我設計類型問題，以課堂討論形式出現，既有基礎習題，又有創新題型，采用學生自主回答為主，同時對于重點難點需強化問題或大部分學生有困難的問題，教師重點講解。

7、達標反饋：設計自編習題環節，培養學生發散性思維，這也是歷史思想升華。教學設計：

一、教學目標

一．知識目標：了解：慕尼黑協定，德軍閃擊波蘭，法國投降，德軍閃擊蘇聯，莫斯科保衛戰的勝利，珍珠港事件。掌握：綏靖政策的實質和影響，第二次世界大戰的全面爆發和擴大。

二．能力目標：概括二戰全面爆發和擴大的重大事件，提高歸納概括歷史進程的能力。

三．情感態度價值觀：通過慕尼黑協定認識到帝國主義國家以犧牲小國的利益是一種綏靖政策，最后是自食其果，身受其害。法西斯國家擴大侵略，促使世界反法西斯同盟的形成。

二、重點和難點

重點：慕尼黑陰謀、二戰全面爆發的標志、莫斯科保衛戰、珍珠港事件

難點：綏靖政策，德日法西斯在第二次世界大戰初期連戰連捷不可一世的原因。

三、教法和學法：

教法：情景創設法、講解法、引導式教學法等。

學法：材料分析法、歸納總結法、圖說戰爭法、合作探 究法等

四、學情分析

通過兩年的歷史學習，學生已形成一定的歷史學習技能，對戰爭的學習表現出濃厚的興趣。對二戰的了解也不過是有部分初一學生起點低，對學習歷史有畏難情緒，基本是被動地接受知識，而不是主動獲取知識，因此必須從提高學生學習興趣入手，通過小組合作互動來降低學習難度，讓不同層次學生都有所收獲。

五、教學過程

（一）課前展示：

學生主持提問前一節課內容，講評小組加分。

（二）創設情境：

由于帝國主義國家政治經濟發展不平衡，經過經濟大危機的爆發，為了擺脫經濟危機，美國實施新政，德國、日本、意大利走上法西斯道路，開始擴軍備戰，這節課講解第二次世界大戰的爆發。

（三）目標展示：

1、慕尼黑陰謀簽訂的時間、地點、主要國家、人物、內容？

2、什么叫綏靖政策？以及影響？

3、第二次世界大戰全面爆發的標志事件？以及時間？

4、掌握蘇德戰爭爆發時間、領導人、結果？它標志著第二次世界大戰擴大。

5、標志第二次世界大戰的規模進一步擴大的事件是什么？發生的時間？

6、合作探究：英法為什么要對希特勒的侵略采取妥協政策？

7、合作探究：德日法西斯在第二次世界大戰初期連戰連捷不可一世的原因。

8、合作探究：德軍在歐洲大陸很快占領了包括法國在內的許多國家，為什么沒有能使蘇聯屈服？請談談你的看法。

9、合作探究：日本偷襲珍珠港揭開了第二次世界大戰亞洲戰場的序幕，這種說法對不對？

（四）自主學習、合作探究：參考答案在幻燈片上顯示

（五）點撥升華和

（六）實踐創新：針對學生疑點、難點問題，教師解答。當今世界地區沖突不斷，局部戰爭爆發、我們要關注世界安全。再思考第二次世界大戰爆發原因：

（1）根本原因：資本主義政治經濟發展不平衡（2）直接原因：1929～1933年的經濟危機

在經濟危機的影響下，德、意、日走上了法西斯道路，歐亞戰爭策源地形成，英、法、美的綏靖政策縱容侵略，也加速了二戰的爆發。（3）歷史原因：德、日對?凡爾賽—華盛頓?體系的仇視

（七）達標反饋：

1.（2010〃河北中考）德國入侵波蘭后，許多人提出了疑問：?他們（指英國、法國）扔出了兩個‘小孩’（指奧

地利和捷克斯洛伐克），再扔出另一個‘小孩’（指波蘭）給‘狼群’以求躲避災難的政策還能有收益嗎？?材料中 的?政策?應是（）

A．殖民主義擴張政策 B．委任統治政策

C．綏靖政策 D．?冷戰?政策2.代表英國簽訂《慕尼黑協定》的是（）A.丘吉爾

B.達拉第C.張伯倫

D.戴高樂

3.下列國家與?慕尼黑陰謀?沒有直接關系的是（）A.捷克斯洛伐克

B.德國 C.英國

D.波蘭

4.在20世紀30年代，對德國的侵略擴張奉行?綏靖?政策 的國家有（）

（1）蘇聯（2）英國（3）法國（4）美國 A.（1）（2）（3）B.（2）（3）（4）C.（1）（3）（4）D.（1）（2）（4）5.第二次世界大戰全面爆發的標志是（）A.德國吞并奧地利

B.日本侵略中國東北 C.德國空襲蘇聯

D.德國進攻波蘭 6.1941年6月22日發生的重大歷史事件是（）A.珍珠港事件

B.美英等26國《聯合國家宣言》發表 C.蘇德戰爭爆發

D.斯大林格勒保衛戰開始

7.希特勒臭名昭著的《我的奮斗》一書中，宣講德意志民族 是最優秀的民族，應該奪取更多的生存空間……消滅共產主 義。下列哪一次戰爭最符合他的上述主張（）A.進攻波蘭

B.進攻法國

C.突襲英國

D.進攻蘇聯

8.第二次世界大戰前夕，導致法西斯勢力更加囂張的最主要因素是西方大國推行?綏靖?政策。根據所學知識，回答下列問題：（1）西方大國為什么要推行綏靖政策？

答：企圖以犧牲弱小國家利益謀求與法西斯國家妥協，并力圖推動法西斯進攻蘇聯，將禍水東引，坐收漁利。（2）推行綏靖政策的頂峰是什么歷史事件？ 答：?慕尼黑陰謀?。

（3）標志著綏靖政策破產的重大事件有哪些？ 答：德國吞并捷克斯洛伐克，又直指波蘭。本課總結：

法西斯的暴行，激起各國人民的反對，讓我們一起總結本節課的內容。學習了慕尼黑陰謀和二戰的爆發和擴大，掌握慕尼黑陰謀時間、內容以及影響；掌握二戰爆發時間、標志、進一步擴大的時間、事件。

第6課 第二次世界大戰的爆發教案

岫巖一中高

翔

第二篇：第6課 第二次世界大戰的爆發

九年級下冊歷史學案設計 燈塔市實驗中學

第三單元 第二次世界大戰 第5課 第二次世界大戰的爆發

主備人：那春儒 輔備人：徐世友 授課人： 授課時間： 課時安排：1課時

【課標要求】

1．以慕尼黑會議為例，說明（理解）綏靖政策的實質和惡劣影響。

2．簡述德國進攻波蘭和蘇聯、日本偷襲珍珠港等導致第二次世界大戰全面 爆發和逐步擴大等主要事件。

【目標達成】

1.知識：通過本課的學習，使學生了解慕尼黑陰謀，法西斯德國吞并捷克斯洛克。德軍“閃擊”波蘭，第二次世界大戰全面爆發。英國、法國宣而不戰，德軍占領包括法國在內的西歐北歐國家，英國遭到德國飛機的轟炸這些都是推行綏靖政策的惡果。在首相丘吉爾的號召下，英國人民堅決同法西斯戰斗到底。德軍對蘇聯進行突然襲擊，第二次世界大戰擴大。蘇聯衛國戰爭開始，莫斯科保衛戰的勝利粉碎了德軍天下無敵的神話。日本偷襲珍珠港，太平洋戰爭爆發，美國對日宣戰，第二次世界大戰進一步擴大。2.能力：通過引導學生概括二戰全面爆發和擴大的重大事件，提高歸納概括歷史進程的能力。認識慕尼黑陰謀是帝國主義大國英、法犧牲小國，以達到禍水東引的目的的一次大陰謀。3.情感態度價值觀 ：英、法等縱容法西斯侵略，搬起石頭砸自己的腳，世界大戰首先在帝國主義國家英、法和德、意之間全面爆發，英、法嘗盡苦果。知道對待邪惡勢力必須要與之斗爭，不然就是助紂為虐。理解全世界人民團結戰斗的重要性，認識到正義的力量只有加強聯合，才能有效地戰勝邪惡勢力。確立為人類和平和進步事業作貢獻的人生理想?！緦W習重點、難點】

1.重點 ： 慕尼黑陰謀，二戰全面爆發的標志，莫斯科保衛戰，太平洋戰爭的爆發。2.難點 ：英法等國推行綏靖政策的原因以及綏靖政策的實質?！窘虒W流程設計】 【課前展示】

歷史上的今天 【情景導學】

創設情境 激趣導入（珍珠港 影片導入）

【自學導航】

閱讀教材解答如下問題：

1、希特勒上臺后吞并的第一個國家是哪個

2、究竟是什么原因使得英國、法國要對法西斯的侵略采取綏靖政策呢？ 【合作探究】

德國吞并奧地利實際上就是向哪一條約的挑戰??？。同時也是對當時存在的被英法所控制的所謂的維護世界和平的哪一機構的挑戰??？ 【感悟提升】 九年級下冊歷史學案設計 燈塔市實驗中學

典例分析 知識遷移

1.從英法推行綏靖政策的一系列表現中我們能看出綏靖政策的實質其實就是對侵略采取什么態度？

2.真像張伯倫說的那樣迎來了和平的時代，人們能夠安心睡覺了么？ 【訓練反思】

閱讀下列材料

材料一：溫斯頓·丘吉爾針對日益逼近的世界大戰說：“我們不可能袖手旁現，眼睜睜看著法國被德國吃掉。??如果英法聯合一致行動，仍然無法抗擊德國，那么就需要另找一個伙伴——俄國。??為了拯救英格蘭，我們不惜同魔王打交道?！?/p>

——摘自《圣彼得堡來客》

材料二：丘吉爾和他的同謀者認為：“要使前俄羅斯帝國臣服，不僅是軍事上的遠征問題，而且是世界政治問題??我們只有依靠德國的幫助才能制服俄國?！?/p>

——摘自《丘吉爾的一生》

材料三：1941年6月蘇德戰爭爆發前，有人問丘吉爾將對蘇德戰爭持什么態度。他說：“如果希特勒入侵地獄，我至少也要在下院發表一篇同情魔王的聲明?！?/p>

——摘自《丘吉爾的一生》

思考：

（1）材料一、二、三的歷史背景是否相同？說明判斷的理由。

（2）在上述三則材料中，丘吉爾對德態度變化的原因是什么？

（3）在材料一、三中，丘吉爾均稱俄國為“魔王”，為什么？

【板書設計】

第二次世界大戰的爆發

（一）慕尼黑陰謀

（二）戰爭的爆發和擴大

【教學后記】

第三篇：九年級歷史下冊《第6課 第二次世界大戰的爆發》教案 新人教版

第六課 第二次世界大戰的爆發

一、知識目標：

以慕尼黑會議為例，說明綏靖政策的實質和惡劣影響。簡述德國進攻波蘭和蘇聯、日本偷襲珍珠港等導致第二次世界大戰全面爆發和逐步擴大的主要事件。

二、知識結構：

1、爆發原因：

根本原因：帝國主義經濟政治發展不平衡規律的作用

具體原因：經濟大危機、德日法西斯化、戰爭策源地形成、綏靖主義政策

2、戰爭醞釀：

（1）慕尼黑陰謀

成因：法西斯侵略的威脅、英法的壓力、捷克政府的軟弱

情況：1938年9月；張伯倫、達拉第、希特勒、墨索里尼；英法德意 影響；縱容了侵略、加速了二戰、蘇與英法離心（2）蘇聯自保

情況：簽訂《蘇德互不侵犯條約》

3、初期階段

（1）大戰爆發

標志：1939年9月1日；德入侵波蘭，英法宣戰，二戰全面爆發（2）西線形勢

進攻北歐：丹麥、挪威

進攻西歐：盧森堡、荷蘭、比利時、法國、英國

（3）重要事件：繞過馬其諾防線、敦刻爾克撤退、不列顛之戰（4）戰略態勢：法西斯德國控制歐洲，實力大大膨脹，處于有利地位

4、大戰擴大

（1）蘇德戰爭

戰爭爆發：1941年6月22日 重要戰役：莫斯科保衛戰（2）太平洋戰爭

爆發原因：日美矛盾激化——日本向東南亞擴張，美英貿易禁運

戰爭開始： 1941年12月7日；珍珠港事件

后果影響：重創美國艦隊、二戰達最大規模、促進反法西斯同盟形成

三、教學過程：

本課的教學資源相當豐富，課前可指導學生根據自己的興趣、特長分成學習小組，發放各組的預習案。包括：二戰的全面爆發；德國西進的過程；蘇德戰爭；太平洋戰爭。導入 1．歌曲

2．復習舊知，法西斯國家對外政策的特點？

（隨著法西斯政權的穩定，實力的增強，對外擴張也越來越猖狂，引發二戰。西方國家是否也對這場戰爭負有責任呢，導入新課）

一、慕尼黑陰謀

說說看：什么是綏靖政策？

思考與討論：英法為什么要對希特勒的侵略采取綏靖政策？

（教師要及時的啟發、引導。如：德國最初的侵略方向；西方國家想禍水東引；一戰后，戰爭的殘酷性使西方國家經濟軍事地位卻受到巨大的削弱，致使英法集團的一部分人不敢同法西斯的侵略擴張進行針鋒相對的斗爭，只要有妥協的希望，就堅持妥協。）說一說：綏靖政策的表現。（慕尼黑陰謀。）

二、戰爭的爆發和擴大

本課一得：第二次世界大戰開始的時間。

（第二次世界大戰與第一次世界大戰不同，是逐步打起來的。1931年日本占領了中國東北三省，然后又于1937年發動大規模的侵華戰爭；1935年意大利入侵埃塞俄比亞；1936年意大利和德國武裝干涉西班牙；1938年德國吞并了奧地利；1939年春德國又吞并了捷克斯洛伐克。據統計，在1939年9月英法對德宣戰前，戰爭已席卷了五億多人口，蔓延在歐、亞、非三

大洲的土地上。因此，確切地說，1939年9月3日是第二次世界大戰“全面”爆發的日子，而不是開始。）小組活動：介紹德國西進的過程。

（包括戰爭開始階段英法對德宣而不戰；法國的潰??；英國的不列顛之戰。學生在介紹的同時進行生生互動式的提問。）

思維提速：德國為什么在歐洲大陸很快占領了包括法國在內的許多國家？ 小組活動：介紹蘇德戰爭。

各抒己見：蘇德國戰爭中莫斯科保衛戰為什么取勝？ 歷史故事：日本偷襲珍珠港。

（同時展示相關的地圖、影像資料。）

動腦筋：日軍偷襲珍珠港揭開了第二次世界大戰亞洲戰場序幕，這種說法對不對?

（第二次世界大戰全面爆發前后，日軍已對中國的東北、華北、華東、華中、華南等地區進行了侵略。1940年日本還提出了建立“大東亞共榮圈”的狂妄計劃，第二次世界大戰亞洲戰場的序幕早已拉開。日軍偷襲珍珠港只是揭開了太平洋戰爭的序幕，并非第二次世界大戰亞洲戰場的序幕。）

第四篇：《第二次世界大戰的爆發》教學設計

第6課 第二次世界大戰的爆發

一、教育理念

第二次世界大戰是迄今人類歷史上規模最大的戰爭，對當代世界歷史的發展具有深遠的影響，本課在教材中起著承前啟后的作用，上承德、意、日法西斯政權建立和法西斯軸心國形成，下啟由雅爾塔體系的形成和冷戰的開始。本課通過質疑充分發揮學生的想像力和集體智慧，以課件調動學生的視覺、聽覺，獲取知識，加深學生對第二次世界大戰的整體認識，引導學生分析理解，查閱資料，師生共同完成，培養學生自主、合作、探究式學習習慣。在開放式教學過程中注重引導學生在課堂活動中感悟知識的發展變化，培養學生主動探索、敢于創新、善于發現的精神以及合作交流的精神，將學生自主學習與創新意識落到實處。

二、教學目標 1．知識與能力

知識：慕尼黑會議；德吞并捷克；突襲波蘭；二戰全面爆發；奇怪的戰爭；德攻占北歐和包括法國在內的西歐國家，敦刻爾克撤退；法國潰敗和戴高樂的自由法國運動；不列顛之戰；德軍侵入巴爾干；突襲蘇聯；二戰擴大；蘇聯衛國戰爭開始；莫斯科保衛戰的勝利，日本偷襲珍珠港，在太平洋戰爭爆發。

能力：思考討論二戰的戰爭性質，學會用馬克思主義觀點分析戰爭性質的方法。概括二戰全面爆發和擴大的重大事件，提高歸納概括歷史進程的能力。

2．過程與方法

指導學生收集與本課內容有關的二戰資料及影視資料，分析歷史信息，掌握自主學習、合作學習，探究學習的方法，體驗學習歷史的快樂。

3．情感態度與價值觀

①慕尼黑會議是英、法犧牲小國以達到禍水東引的目的的一次大陰謀，英、法縱容法西斯侵略，搬起石頭砸自己的腳，世界大戰首先在帝國主義國家英、法和德、意之間全面爆發，英、法嘗盡苦果。德意日進行的是帝國主義的非正義的戰爭。

/ 6 ②二戰初，德、意和英、法之間是帝國主義的非正義戰爭，中國等進行的是反法西斯的民族解放戰爭，蘇聯進行的是反法西斯衛國戰爭。讓學生充分理解全世界人民團結戰斗的重要性，認識到正義的力量只在加強聯合，才能有效地戰勝邪惡勢力，我們要確立為人類的和平和進步事業作貢獻的人生理想。

4．教學重點、難點

重點：慕尼黑陰謀，法國的潰敗，莫斯科保衛戰的勝利。難點：二戰初期性質的復雜性。

三、教學背景分析 1．學情分析

初三學生對歷史史實有了一定的了解和認識，具有一定的理解、分析概括問題的能力，在學習上表現為思維活躍，求知欲強，好奇心強，喜歡自我表現等良好的性格特點，這些都為完成本課教學內容提供了良好的信息支持。為此在教學中教師要結合初三學生的認知水平，把知識的學習融于活動之中，在活動中感悟歷史，通過不同的問題設計引導學生，給學生創造表現的機會，采取激發學生的興趣點，充分地調動學生的積極性，實施以探究式學習為主的學習方法，培養學生的自主學習、合作學習能力，為將來的學習、發展奠定基礎。

2．課程資源的重組與素材的選擇

（1）開發學生現有的歷史知識，指學生在教科書中已獲得的知識，及通過文藝作品、影視作品等積累的相關知識，并給予充分發揮利用。

（2）對學生現有能力的合理利用，指學生的分析、概括、敘述、閱讀、語言表達等各方面能力的綜合運用。

3．多媒體的運用

制作多種課件，進行輔助教學，為學生提供大量二戰的資料，并通過學生的聽、看、問、答等活動，通過問題創設課堂情境，組織學生分析歸納，從而達到主體探究學習的課堂效果，使課堂成為學生掌握知識、培養興趣和能力的教育場所，成為師生間交往、對話、溝通、探索的平臺。

四、教學過程的構思

/ 6 本節課采用計算機整合教學，恰當采用多媒體，運用學習討論法，讓學生自讀課文，進行歸納總結，使學生學會合作學習，培養學生觀察問題、分析問題、應用問題的能力。同時采用以學生活動為主，教師指導為輔，師生互動的教學模式，幫助學生理解和梳理知識。讓每個學生都參與到整個學習過程，使歷史課堂形成一個民主的、輕松的、活躍的教學環境，讓教學氛圍和諧融洽。

五、教學流程

1．情景導入

教師播放影視資料《日本偷襲美國珍珠港》。

（教師提問）這段資料介紹的是什么歷史事件，對世界產生了什么影響？

（導入新課）由于德、意、日三國勾結，瘋狂地對外侵略擴張，給世界和平帶來了嚴重威脅，加速了發動侵略戰爭的步伐，終于導致了二戰的爆發。

2．講授新課（1）自主學習

活動一：學生分成四個小組，分別探討：慕尼黑會議、綏靖政策、二戰爆發的原因、二戰前歐洲、亞洲的形勢。

活動二：學生進行討論

①希特勒唆使當地的納粹黨羽提出蘇臺德區“自治”的要求，接著又提出蘇臺德區與德國合并，捷政府拒絕了合并要求。希特勒便在德捷邊境集結軍隊，進行戰爭威脅，而對德國的侵略行為，捷、英、法分別是什么態度呢？

②德、意、英、法首腦希特勒、墨索里尼、張伯倫、達拉第在德國的慕尼黑城召開會議，并簽訂了協定，協定的內容是什么呢？他們在沒有捷克代表參加的情況下，怎樣決定了捷克的命運？

③英、法與捷本無利害關系，況且法還是捷的同盟國，那么，它們為什么與德、意一起策劃慕尼黑陰謀，支持德占捷呢？

④英法為什么要對希特勒的侵略采取綏靖政策？ 教師在學生討論后，進行歸納總結，與學生達成共識。

教師概述：吞并捷克后，法西斯德國的軍事、經濟力量大增，在戰略上

/ 6 處于更加有利的地位，侵略的野心更加狂妄，但希特勒考慮到，自己目前的力量不足，必須避免兩線作戰，鑒于蘇聯的強大，他打算先打敗英法的盟國和中立國，打垮英、法，再進攻蘇聯。所以，在吞并了捷克后，便1939年4月下達了永遠消滅波蘭的作戰計劃，經過精心的策劃后，于1939年9月1日閃擊波蘭，二戰爆發。

（2）合作探究

活動一：播放錄像片：《德國突襲波蘭》。學生分析：“德國法西斯為什么要突襲波蘭呢？” 活動二：播放錄像：《敦刻爾克大撤退》。

學生繪制《德國占領歐洲各國示意圖》，通過動手加深德國占領北歐、西歐、南歐的印象。教師引導學生分析多個國家被占領的原因？為什么西線戰場上出現了“靜坐戰爭”“奇怪戰爭”的狀態？

教師導語：英、法靜坐觀戰的局面持續了7個多月，這就給法西斯德國以從容調配兵力，準備新的進攻的時間。德國并沒有東進去進攻蘇聯，而是集中力量對付英法。

活動三：學生講故事

在攻打比利時的時候，德軍主力已經從比利時繞到了馬奇諾防線背后，于5月14日突破法國要塞色當，隨即轉鋒南下。6月5日德軍向法國發動了總攻，意大利看到法國就要失敗，趕忙趁火打劫，于6月10日對法宣戰，同時出兵進攻法國的南部，6.14德軍未發一彈占領了巴黎，22日，法國投降，法國號稱帝國主義強國之一，僅僅在一個多月的戰斗中就潰敗了，法國長期對德推行縱容政策，結果把自己葬送到希特勒的鐵蹄之下，戴高樂將軍堅持抵抗德國的侵略，流亡到英國，領導“自由法國”運動。（大屏幕顯示《戴高樂將軍人物像》，加深學生印象。）

教師概述：希特勒在歐洲的軍事勝利，盟軍的連連挫敗，引起了英國國內對張伯倫政策的嚴重不滿，就在挪威即將陷入德軍手里的時候，5月10日張伯倫被迫辭職，邱吉爾繼任英國首相。法國淪亡后，希特勒想勸說英國議和，遭到邱吉爾拒絕。于是，希特勒下令準備入侵不列顛。1940年7月10日德國為了控制空權，發動了稱之為“不列顛之戰”的大空戰。

/ 6 活動四：播放錄像片：《不列顛之戰》。

教師引導學生通過比較的方法，探究英國和法國受到法西斯德國侵略的不同情況和結果。

教師導語：德國雖然失敗，但在二戰初期，德國已經占領了歐洲的許多國家，控制了大量的人力、物力，做好了侵略蘇聯的準備。6月22日法西斯德國撕毀了《蘇德互不侵犯條約》，以190個師、3700多輛坦克、5000架飛機的龐大兵力，對蘇聯發動了突然襲擊，規模之大，史無前例。

活動五：播放錄像片，《莫斯科保衛戰》：

大屏幕展示《蘇德戰場形勢圖》、《斯大林像》，學生看圖，了解蘇德戰場的具體位置，組織學生講述莫斯科保衛戰的勝利過程。并討論“德國在歐洲大陸很快占領了包括法國在內的許多國家，為什么沒能使蘇聯屈服？”

通過討論讓學生明確英勇的蘇聯軍民，在斯大林和蘇聯政府的領導下，以大無畏的英雄氣概，寸土必爭，誓死保衛莫斯科，捍衛國家，成功地阻止了德軍的進攻，保衛了莫斯科。莫斯科保衛戰的勝利是德軍在二戰開始以來的第一次大失敗，蘇聯紅軍粉碎了希特勒軍隊“天下無敵”的神話，使全世界人民受到了極大的鼓舞。

活動六：播放錄像片，《日本偷襲美國珍珠港》：

組織學生討論：“有人說，日本軍隊偷襲珍珠港揭開了第二次世界大戰亞洲戰場序幕，這種說法對不對？談談你的看法?！?/p>

3．鞏固小結

20世紀30年代，法西斯德國無視《凡爾賽條約》的規定，在歐洲擴軍備戰。英、法為達到禍水東引的目的，召開慕尼黑會議，犧牲捷克，滿足德國，但德國野心更大。1939年9月1日閃擊波蘭，二戰全面爆發。面對德國的進攻，英、法宣而不戰，坐視波蘭滅亡。波蘭滅亡后，并沒有按英法的希望去進攻蘇聯，反而對付英法，不久法國滅亡。德又對英國進行空襲，但沒有成功。1941年6月22日德突襲蘇聯，二戰擴大，蘇聯人民開始了衛國戰爭，取得了莫斯科保衛戰的偉大勝利，粉碎了法西斯德國天下無敵的神話。太平洋戰爭的爆發，使第二次世界大戰的規模進一步擴大。

六、教學反思

/ 6 一堂課能否真正體現課改理念，關鍵在教師的教學設計，一般來說本節課學生已掌握了一部分有關二戰的史料，并能從史料中得出結論。教師從培養學生自主學習入手，組織學生引導分析二戰爆發的原因、二戰前期德國取勝的原因等問題，一改以往教師把結論直接交給學生或學生在書上找答案的方法，讓學生真正參與學習過程，真正做到教師“用教材教”，學生用教材“學”。本節課教師在問題的設計上下了一番功夫，對初三學生來說既注重設計的趣味性、研究性、關鍵性、開發性的問題，又注重培養學生提出問題、思考問題的習慣，這樣久而久之，學生就會在歷史課堂上形成思考探究的習慣，真正地把課堂教學變成師生富有個性化的創造過程，激發學生的創新精神。

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第五篇：第二次世界大戰的爆發教學反思

第二次世界大戰的爆發教學反思

反思一：第二次世界大戰的爆發>教學反思

上完這節課之后，感慨很多。本節課我付出了很大的努力，備課非常仔細。但還是存在不足的地方，比如在時間及內容的協調上就不是很好。

此部分是兩課的內容，因為課時緊張，所以在備課的時候，我用一節課的時間上完了兩課的內容，現在看來效果并不是特別好，因為課堂容量的增多增加了知識鞏固的難度，也給課堂練習帶來了麻煩。比如前面二戰的開始、擴大及進一步擴大就講的非常詳細、充足，但在后面二戰的轉折和結束時，卻顯得有點局促，感覺進行的有點快，所以有的學生就反應的不是很快，使得我的講課也有些被動。結果很顯然，當堂檢測時間很少，有的班甚至沒來的及，這勢必對下節課的內容帶來了壓力，細想想，應該跟分成兩課講的效果差不多。可以說這也成了本節課的一大遺憾，只能在下節課再次補充并強調了。

希望在以后的上課中，能避免這種現象的發生，并使得自己的課能夠得到改善。

反思二：第二次世界大戰的爆發教學反思

這節課的容量很大，教材中有些地方的編排顯得突兀，例如沒有交代德國與蘇聯簽訂互不侵犯條約的背景。為什么納粹德國軍隊在侵略擴張中戰果輝煌，它的戰術思想—閃電戰究竟是怎么回事，教學中的內容只是蜻蜓點水一筆帶過，有待任教者對教材重新開發。既要解決大容量的教材內容在一節課完成，又要幫助學生理解一個個疑問，我想到用課件來上這節課。制成的課件在每個班上后，根據學生的反饋不斷修改，在教研組的公開課上，總體達成了教學目標。不過，我覺得有幾處需要進一步改進的地方。

一是引用的歷史文字資料要注明出處。在教學中，為了學生能理解有些歷史內容，我引用了一位德國基督教牧師馬丁.尼默勒寫的詩，希特勒、斯大林、丘吉爾的話。在課件制作時，我曾想過在這些歷史文字資料末尾注上出處，但在班級上的時候我發現歷史文字材料字號小，后面同學看不見，字號必須放大，這樣一來在同一張幻燈片上無法標資料的出處。然而歷史學科的根基是“史由證來，論從史出”，在以后教學中，我打算在最后一張幻燈片上標明引用歷史文字材料的來源。

二是教學中用的歷史漫畫必須介紹具體點的引導資料。為了幫助學生認識納粹德國稱霸世界的野心，我用了一張描繪希特勒抱著地球的漫畫，在交代德國與蘇聯簽訂互不侵犯條約的背景時，我引用了一張希特勒與斯大林隔著一個死去的波蘭士兵互相脫帽敬禮的漫畫。在教學過程中，引入這兩幅漫畫時，盡管我做了點介紹，但學生的反應一般，怎么向學生講解歷史漫畫，既不能介紹太簡單，學生不理解，又不能說透，學生失去自我思考的體驗，這是我需要進一步思考、實踐中解決的問題。

反思三：第二次世界大戰的爆發教學反思

我講的是《世界歷史》九年級上冊第6課《第二次世界大戰的爆發》，本堂課的教學過程基本上體現了新課改理論，也真正作到了素質教育的第一要義：面向全體學生，同時給學生提供了一個展示自我、張揚個性的舞臺，也真正轉變了學生的學習方式。也下就是我對這節課所做的課后反思，這里有值得肯定的地方，也有一些值得缺憾的地方。我首先來談談值得肯定的地方：

1、在講新課之前，我先復習上節課的相關內容，這樣可以起到溫故而知新的作用，同時營造出一個良好的學習開端，使學生能迅速地主動地參與到學習中來。

2、整堂課的教學中，我把大部分的時間都還給了學生，把他們看成是課堂中的真正主人，盡最大可能發揮他們學習的主動性、積極性與創造性。比如，讓他們在自學教材的基礎上對二戰進程中的全面爆發、擴大及進一步擴大的標志性事件進行歸納、概括、提煉、研討與>總結，這都是讓他們自己去主動完成對教材中知識的掌握。

3、整節課總共是設計了四道動腦筋的思考題，比如，對二戰爆發原因和戰爭性質的討論，我都是盡可能發揮學生們自己的主動性與創造性，讓他們分組討論、歸納與總結，作為教師的我只是適時地加以引導和點撥，起到學生組織者、引導者與服務者的作用。這樣的討論題由師生共同探究來完成，體現了課堂中師生的交往與互動。

4、整節課的教學中也體現了學生學習方式的轉變，也培養了學生的自主學習、合作學習與探究學習的能力與意識，真正作到了素質教育的第一要義：面向全體學生。在課堂中盡可能讓每一個學生都參與到學習過程中來，增強了他們的自信心與參與意識。在課堂中對一些學生的大膽言論我也不妄加評判，而是由學生們自己去評論，這樣形成了一種熱烈積極、各抒己見的研討氣氛。另外我還注重對學生情感、態度與價值觀的教育，同時也激發了學生學習歷史、熱愛歷史的興趣。

5、課堂教學中我盡量采用了情感化教學，尊重和贊賞每一位學生，更重要的是鼓勵他們的求異、求新與創新。比如對一些探究性的問題的討論，有一些學生提出了自己獨特的見解，對此我和其他學生都給予熱烈的掌聲予以贊賞，即使有些不合乎邏輯的觀點，我也不立即予以否定，而是作為問題留給學生在下課繼續討論。

以上就是我認為值得肯定的地方，同時我也有一些缺憾的地方：在課上對有些問題的探究、分析還不是很充分、很到位和很具體。這是我的一個值得缺憾的地方，希望在以后的教學中能彌補這個遺憾。但通過練習可以看出我還是完成了整節課的教學目標。

以上就是我對《第二次世界大戰的爆發》這節課的課后反思，它為我以后的教學提供了重要的經驗與教訓，希望我可以在以后的教學中能發揚自己的優點與長處，克服自己的缺點與不足，在今后的教育教學中能不斷地完善自我，提高自我，取得更加優異的成績。

反思四：第二次世界大戰的爆發教學反思

今天是講二戰爆發的歷史。首先在網上查閱了一些關天二戰史的資料，比如莫斯科保衛戰，不列顛之戰等等，當真正接觸這些資料之時，突然感覺歷史是這樣的生動，并非象教科書上所寫的那樣枯燥無味。我突然想，要是學生能親自讀讀這些東西，或許能打動他們，激發起他們學習的熱情和欲望。我也感覺到，是學生讀的東西太少了，特別是關于歷史方面的東西。沒有豐富的史實做奠基，他們怎能對書上精辟的描述理解，進而產生興趣呢？

上課了，首先在語調上較以往有了一些改變，有意識的讓聲音變得抑揚頓挫，我發現有幾個學生仿佛感覺到了這種變化，特別是幾個男生，他們給隨著我提出的一個個問題，都在逐步的回答，我感覺到已經開始調動起了一部分學生的積極性，心里有些高興。以往的平鋪直敘講課所帶來的不愉快，仿佛傾刻間消失。

當講到不列顛之戰、莫斯科保衛戰之時，特別對之加以了潤色，德國的海獅>計劃，倫敦上空的轟炸，丘吉爾領導英國人民挫敗德軍的進攻、斯大林鋼鐵般的意志、莫斯科紅場的閱兵、蘇聯人民為保衛莫斯科所做的英勇斗爭等，感覺學生在和我一起回到當年那場硝煙彌漫的戰爭。感覺到正義與邪惡的較量就在那一刻之間。

這一節課下來，感覺課堂沒有以前的那樣沉悶，但是又感覺，在引導學生對學習內容感興趣之時，又怎樣完成應該完成的教學任務呢？比如對二戰原因的分析，對慕尼黑陰謀的認識，對《蘇德互不侵犯條約》的理解，對反法西斯同盟形成的原因、過程、作用的分析認識，由于時間問題，都只是點到為止，沒有更深入的分析。而這些都是考試所要考到的問題。怎樣解決好這樣的矛盾呢？

要做到這些，我想只有不斷的優化自己的課堂教學，只有從細微處慢慢的改變，一步步提高，讓歷史課真正變成有趣味的，而又充滿智慧的、學生心目中喜歡的課堂。