第一篇：淺析文化知識在英語教學中的滲透

淺析文化知識在英語教學中的運用

建水二中

顧外萍

摘要：英語是一門世界通用的語言。眾所周知，語言與文化是密不可分的，缺少相應文化載體的英語在交際中會犯很多錯誤；不了解英語的文化知識背景，就無法正確理解和運用英語。其表現為對英語成語、俗語的不了解，不適合場合的用語。因此，在英語教學中，不僅要讓學生掌握基礎知識，而且還應加強文化背景知識的傳授，這樣不僅能使學生克服“母語的干擾”，養成良好的思維習慣，把英語學“活”，而且有助于學生集東西方文化為一身，提高文化修養。針對這一點，教師在英語教學過程中必須要針對現在高中的新教材和學生來調整常規的教學方法，多方式多渠道地對學生進行文化知識等各方面的運用。

關鍵詞：英語教學；高中新教材；文化運用

語言是交際的工具，是文化的載體。不同國家的歷史發展、居住環境和價值觀念的不同，其文化也存在著差異。在英語教學中，讓學生了解這些文化差異，豐富文化背景知識，對于語言的學習和進行跨文化交際都是十分有必要的。

一、文化運用的內容和目標

《高中英語新課程標準》指出，文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等，所以教師要在課內外著重上述文化內容的滲透。《標準》中也列出了在高中英語學習階段要達到的七、八級目標，其中七級為必須達到的目標，八級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標。以下是七級目標描述：

1、理解英語中的常用成語和俗語極其文化內涵；

2、理解英語交際中的常用典故和傳說；

3、了解英語國家主要的文學家、藝術家、科學家、政治家的成就、貢獻等。

4、初步了解主要英語國家的政治和經濟等方面的情況；

5、了解英語國家中主要大眾傳播媒體的情況；

6、了解主要英語國家人們與中國人生活方式的異同；

7、了解英語國家人們在行為舉止和待人接物等方面與中國人的異同；

8、了解英語國家的主要宗教傳統；

9、通過學習英語了解世界文化，培養世界意識；

10、通過中外文化對比加深對中國文化的理解。

二、重視文化差異，做好文化知識的運用 高中英語新課程提出其內容標準包括：語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識。文化意識實際上包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力等。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于形成跨文化交際能力。

但在平時的英語教學中，教師往往忽視了文化背景知識對語言的重要作用，培養的很多學生缺乏在不同的場合恰當地使用語言的能力，有時運用母語的交際習慣來套用外語以至鬧出笑話。例如：一個外賓想上廁所，便對翻譯說：“I wonder if I can go somewhere?”（我可以方便一下嗎？）而翻譯卻把somewhere誤解為“某處”，因而回答道“Yes, you can go anywhere in China.”（行，中國你哪兒都可以去。）外國人不禁愕然。

由此可見，語言和文化是密不可分的，不了解外語的文化背景，就無法正確理解和運用外語。英語教學中應當加強有關文化背景知識的傳授，使學生克服“母語的干擾”，養成良好的思維習慣，提高學生文化修養。

1、加強對文化背景知識的理解

由于文化背景的差異，同一個詞在一種語言中可能是褒義的，而在另外的語言中卻可能是貶義的。例如：龍(dragon)，在中國文化中是高貴、神圣、偉大生命力的化身，我們稱自己為“龍的傳人”，稱皇帝為“真龍天子”，也有人給自己的孩子取名“某某龍”，稱有出息的人為“人中之龍”。而在英國，人們則會聞dragon(龍)色變，它常被用來指“兇暴的人”，因為在英語歷史上從貝爾沃夫時代起，龍就是兇險邪惡的象征，是吐火傷人的怪物。由于受基督教文化的影響，Dragon(龍)還含有“海怪或海魔”之意。如the Old Dragon就意為魔王。又如，漢語中有：“賊眉鼠眼”、“鼠目寸光”、“老鼠過街人人喊打”之說，而老鼠在英語俚語中的形象大放異彩，成為千家萬戶所喜愛的動物，尤其在兒童心目中，更是機智、智慧的象征，如“Mickey Mouse”。再如，漢語中人們用貓頭鷹象征不詳之物，如“貓頭鷹進宅，無事不來”，而英語中的貓頭鷹則是智慧之鳥。美國的國鳥(National bird)就是一種叫白頭海灘的禿鷹，是美國的象征，它不僅出現在美國國徽上，也出現在美國及其他旗幟及硬幣上。

2、了解不同文化背景的社會文化含義

在漢英兩種語言體系中，有些對應詞大致相同，但不同的文化內容卻使其派生，其聯想意義迥然各異，只有在熟知文化背景的基礎上，才能正確理解。同一個詞在不同的文化環境中所代表的文化內涵不同，在不同文化背景下人們產生的聯想也會有差異。所以，對于那些文化內涵較豐富的詞匯，除了搞好字面意義理解外，更重要的是了解它們的社會文化含義，才能做到對這些詞匯應用自如。

例如，紅色在漢英兩種語言中本義是相同的，指自然界中存在的“紅顏色”。但其所表達的社會文化含義卻截然相反：在漢語中是褒義最濃烈的一個詞，例如“紅火”、“紅榜”、“紅包”、“紅雙喜”、“開門紅”、“紅五月”、“紅太陽”、“紅心等，還有婚禮上紅裝的新娘子、慶功會上的英模披紅綢、戴紅花，都表示了喜慶、昌盛、幸福。而英語中則大相徑庭，用它來表示危險、發怒、禁止。如red alert(緊急警報)。再如：白色，在中文中與喪事有關，治喪人家穿白衣、帶白帽、掛白幡都是久遠的民俗；而英語中white表示純潔無暇、幸運吉祥，如white day(吉日)，white Christmas(潔白的圣誕)。

3、學習文化背景知識有助于培養學生交際能力

學英語的目的是為了用，要培養學生的交際能力。中國人見面打招呼常用“吃了嗎?”“去哪兒?”而你如果對英美人說“Have you had lunch ?”，英美人則理解為你是想請他吃飯；如果你問英美人“Where are you going ?”、“How old are you ?”、“Are you married ?”“How much do you gain a month ?”會認為是觸犯對方隱私，英美人是會不高興的。

三、運用多種方式提高學生不同文化知識的意識

1、課堂語言教學與文化背景知識教學應同時并舉、緊密結合。

教學中力求精講多練，形象生動。了解語言和文化之間的密切關系，幫助學生挖掘教材中所隱含的文化內涵，有意識地介紹和滲透非語言交際方面的知識，并有針對性地培養學生非語言交際能力。在講授高中必修一的Unit 5 Lesson2 Nelson Mandela---a modern hero時，通過圖片，時代背景知識介紹讓學生們在課堂里更多地了解了曼德拉為了黑人的權利而奉獻的一生，同時，加強了學生努力學習，把國家建設得更好的愛國心。在組織課堂教學活動時，也可設置一些特定的文化背景，讓學生置身于這種模擬的文化背景更直觀地學習。

在講高中必修四的Unit 4 Body Language一文時，通過圖片展示不同的面部表情，并讓學生說出所代表的意義，讓學生在課堂里更好、更快地了解并掌握了何為身體語言。同時，通過不同方式的greeting 讓學生了解學習不同地區、不同國家在greeting 時的不同文化，從而讓學生掌握不讓他人misread的行為舉止。在組織該單元的課堂教學活動時，也可設置不同的文化背景，讓學生轉身于此環境，從而能更直觀地學習不同的body language。

2、隨機講授。

文化教學應該貫穿于聽、說、讀、寫、譯的教學過程中，促使學生的語言能力和文化認知能力的同步發展。因為目前中學還沒有開設文化背景知識方面的專門課程，所以只能按現有教材，涉及到什么講什么，重點是要講解那些“具有背景意義的詞匯和交際用語”，講清它所包含的文化背景知識，有時適當擴展其知識內容，順便講一些相關的外國的風俗習慣和交際常識等。高中英語新教材中有很多與文化有關的詞語可挖掘、可講授。如：高中英語教材中Table Manners中講到西方餐桌禮儀，餐具，坐的方式，上菜的順序，喝酒的習慣等，擴展中進行中西餐桌禮儀對比，尤其在對待飲酒問題上，中國人喜歡豪飲，不見底不是真朋友，而西方人只是take a sip 或drink to something，并教授了另一些交際常識，收到了極好的效果，最后用紙制的餐具讓學生當場表演更是把課堂推向高潮。

3、創設交際情景，滲透口語文化

高中學生處于成長的旺盛期，他們對知識的渴求是無限的。僅僅依靠課堂的文化滲透畢竟是有限的，所以教師要擴展文化教學渠道，引導學生學好異國文化，促進交際。

作為英語教師要設法營造英語學習環境，隨時隨地盡可能多地在日常生活中提供使用語言的條件。學校里碰到學生問一句：“How are you?” 開始學生會用教材中學過的 “I’m fine.Thank you/ Fine, Thanks.來答。這時教師可引導學生還可用：“I’m OK.”、“I’m all right.”、“I’m not very well.”、“I feel terrible.”、“I’m ill.”等。又如在分發作業時，教師可故意說“Here you go!”(你自己來拿)代之以 “Here you are!”；還有象 “No way!(沒門)”、“ I did it./ Got it.（我得到了/我做到了/我成功了）”、“Told you that so.（早就告訴過你）”、“Just kidding.（只是開玩笑）” “You can make it.（你能行）”等常用的而沒有在教材里出現的口語，教師要經常性在生活中引導學生說，久而久之，潛移默化，能極大地提高學生的口語興趣，最終提高學生的實際運用能力。

4、結合多媒體，豐富滲透途徑

多媒體教學已是日常教學中不可缺少的教學形式，它以生動、具體、豐富的姿彩深受學生的喜愛。教師可以結合教材，指導學生通過觀看原版英語電影等形式，直觀地快速有效地理解和領會相關的文化知識，并提英語聽力水平。如：在學完SEFC Book 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note一文后，讓學生觀看《百萬英磅》原版影片，極大地激發了他們的學習興趣，促進了英語知識點及文章意義的學習。

四、結語

英語教學中的文化教學深不可測，它存在于英語教學的每一個階段，甚至每個單元，所以要重視對學生不同文化交際能力的培養，學習英語的過程，實際是個體對外國文化的內化過程，在自身經驗基礎上對該文化的揚棄。英語教學中的文化意識培養有助于學生了解與熟悉英美文化。美國語言學家Samour曾說過：“語言背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。” 因此，語言所傳遞的文化信息也是英語教學過程中不容忽視的重要組成部分。教師要以新課標為準繩，新教材為手段，采用行之有效的辦法，切實做好英語教學過程中的文化滲透，為發展學生的跨文化交際打下良好的基礎。

參考文獻

1、《高中英語新課程標準》（實驗）人民教育出版社部門2003年7月

2、《全日制普通高級中學教科書 英語》（必修

一、必修

二、必修

三、必修四）

3、王得杏，《英語話語分析與跨文化交際》北京語言文化大學出版社，1998

第二篇：在英語教學中德育滲透

英語教學中的德育滲透

教學永遠具有強烈的教育性。重視和加強青少年的品德教育，已經成為當今教育改革的熱點。教師不僅要向學生傳授系統的科學文化知識、培養能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。

如何在英語教學中進行德育教育呢？我有以下幾點嘗試：

1、挖掘教材的德育因素。

在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，自覺地寓德育于英語課堂教學之中。在我們的英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、文化禮儀、習俗風貌。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。我利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“When do you usually??”句型時，當學生們興致勃勃地用新句型談論自己的日常生活、作息時間時，我引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上就已經成為了德育滲透的載體。

2、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透。

學習英語的最終目的是進行交際。在教學活動中，我精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。我在教學的語境中、練習的會話中、模擬的交際中，向學生滲透德育。例如，在教學“What would you like?”和“Would you like??？”的句型時，我設計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習“What's the weather like?”時，我設計“天氣預報發布會”。在學習“How much is it?”時我布置“小商店”。在學習“What's wrong with you?”這個交際用語時，我設計病人在醫院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人進行合作和交往。這些活動有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成，也可以極大地激發學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。在整個教學中，我會不斷地引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習愿望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，此時德育便融匯其中。

3、教師要以自身的高尚道德影響學生。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會交際能力的早期培養。因此在教學中，我尊重學生的人格，建立平等和諧的師生關系。并特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們在愛的沐浴中逐步發展。

德育教育重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體。作為英語教師，我要繼續實踐和探索，更好地發揮英語教學中的德育功能。

第三篇：在英語教學中滲透德育

在英語教學中滲透德育

馬秀云 著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”《英語課程標準》也明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此在教學中,教師不僅僅需要傳授知識,而且還應當關注學生的一些非智力因素的發展，如情操的陶冶、道德品質的培養，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，接受品德教育，從而形成美好的心靈品格。

有人認為英語教學主要是將語法、句型等語言知識傳授給學生就行了，德育則可以利用思想品德課進行。但在我十多年的教學實踐中卻深深地體會到在英語課堂中滲透德育對學生的思想素質具有深遠的意義，這里所說的“德育”，是把社會道德轉化為學生個體品德的過程，也包括加強學生道德實踐訓練和培養學生的道德情感。赫爾巴特曾經說：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”《英語課程標準》也指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生良好的心理品質和愛國主義品質，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。因此，進行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責任。我常寓德育于語言教學中，引導學生在學習語言知識的同時接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。下面就從幾個方面談談自己的一些做法。

一、營造和諧環境。

德育是一種道德追求的活動，即德育在不斷發展和完善人的各種德性的過程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種愉悅的精神享受。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。所以，在課堂上，我們要建立新型的師生關系，營造和諧、民主、輕松的氛圍。教師是朋友，是道德認識環境的創設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者，給予學生的是關心、接納和尊重。我們要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態度，從多元的角度去評價學生。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的學習氛圍中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到培養，性格得到完善。教師還要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發展。

二、挖掘教材元素。

教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育元素是課堂寓德的前提。教材中豐富的思想教育內容能否獲得充分利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃地寓德育于英語課堂教學之中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規律。在學習動物“dog、pig、duck、tiger、lion”等單詞

時，光學這些單詞并不難，但如何進行德育滲透呢？在教學實踐，我采用戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環境的生態意識，激發學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣，培養了正確的道德情感。

三、豐富課外實踐活動。

德育強調：德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程后才能實現。因此在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動，而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其它生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。

英語教學中滲透德育教育也是新課程對英語教育者提出的要求，使學生在學好英語知識的同時，養成優良的道德品質，實現育人的宗旨。雖然在小學英語教學中進行德育滲透有一定的難度，但只要教師在認真鉆研教材的基礎上，選擇恰當的滲透點并輔之于有效的教學法，就能達到既教書又育人的目的；只要我們能細心捕捉教育契機，“人為本，德為先”的教育思想之花就一定會更加絢麗多姿！

第四篇：在英語教學中滲透環保教育

在英語教學中滲透環保教育

人類與自然是一種親密無間的朋友關系。人類在不斷進步的同時，生存的環境越來越惡略。在全球環境日趨嚴重的今天，我國也面臨著一系列的環境問題。這些問題已經影響并且今后仍將會影響我國的經濟建設、社會發展和人民生活的質量，因此不容忽視。所以保護環境、實現環境的“可持續發展”，成為當今人類的歷史使命。

學校是對學生進行環保教育的主要陣地，在學生中開展環保教育是當代經濟增長和社會進步的必然趨勢和客觀需要，也是全面實施素質教育，貫徹落實新課標的一個基本要求。作為教育工作者，要在教學中不斷滲透，根據學科特點，把環境教育貫穿于整個教學過程中。下面結合英語學科的特點，談談如何在教學中滲透環保教育。

一、在課前滲透環保教育

當我走進教室看到滿地垃圾，而學生那副無所謂的樣兒，我常會隨口說一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，學生一片茫然，接著我會給他們講一些有關環保的小故事。如：長城上滿地狼籍，來往的中國人熟視無睹，而老外卻停下了腳步，揀起了垃圾。見到此情此景的中國人還戲稱：“有病！”；夏令營活動時，中國學生在美國的拉斯維加斯住酒店時，由于亂扔垃圾，而被趕出了酒店等等，最后故意拉長語氣說：“讓垃圾遠離我們吧！”。久而久之，學生也學會并理解了這句“口頭禪”——Let’s throw refuse far away！并經常在注意自身的同時提醒著別人。學生漸漸認識到環保的重要性，樹立了環保意識。

二、在課堂教學中滲透環保教育

1、在詞匯教學中滲透環保教育

詞匯是語言的基本材料，是英語教學的重要組成部分之一，因此可將環保教育滲透到詞匯教學中。如在教學三年級上冊時，出現了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等動物類單詞。我試著讓學生認識熊貓是我國的國寶，它僅生存于中國的珍惜動物，金絲猴是我國的一級保護動物；像大象、孟加拉虎等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的保護措施。又如：在教學六年級下冊Unit5時，出現了四個季節和天氣時，我給學生講述了天氣的變化與我們生活息息相關，我們要杜絕污染，保護我們的環境。

2、在會話教學中滲透環保教育

在小學英語教學中，會話教學占有著重要的地位，這其中也可滲透環保教育。如在教學英語六Unit2 時，我設計了這樣一個的場景：A:How can I get there ?B:You can take No.5 bus.在訓練這樣的句子時，我就告訴他們，路途不太遠，我們要盡量步行，以減少汽車尾氣的排放，減少空氣污染和二氧化碳的排放。這樣一來，就很自然的把環保知識融合進英語課堂里。

3、在英語兒歌、歌曲的教學中滲透環保教育

兒歌、歌曲具有旋律優美、節奏明快、朗朗上口等特點，而深受小學生的喜愛。將環保知識編成兒歌或歌曲，并配以動作，既幫助學生學習英語知識，又將環保知識滲透給了學生，一舉兩得，何樂而不為呢？通過兒歌的說唱，讓學生了解、知道，要愛護花草；教育學生要團結友愛、做好朋友，由此引申到：我們人類也要與動物、植物（即自然界）成為好朋友。

4、在課堂練習中滲透環保教育

為鞏固所學詞匯、句型，教師往往會精心設計一些課堂練習，然而在這樣的課堂練習中，也可滲透環保教育。如在教學Let’s draw 時我讓學生Listen, draw and colour學生聽一段與所學詞匯、句型相關的材料，把聽到的繪成一幅畫，并根據材料填上相應的顏色。這是一幅人與動物、人與植物、人與自然的和諧共處圖。引導學生分析這樣的畫面，使學生對人與自然和諧共處的美景產生向往之情，而這種意識情感懂得萌生，正是我們環保教育所必需的。

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三、在課外活動中滲透環保教育

課外英語活動是課堂教學的延伸，可以將英語知識用于實踐，讓學生在玩中學，學中玩，既增強了學習英語的興趣，又培養了學生的環保意識。如四年級下冊：Public signs 學生可以結合所學的書本知識給校園花壇、樹木、水池等制作英語的環保標語：Don’t pick the flowers!（勿摘花！）Don’t climb the trees!（勿爬樹木！）Don’t walk on the grass!（禁踏草坪！）Don’t feed the birds!（禁止喂鳥！）等等英語標語。使學生在制作標語的同時學習與應用英語，同時也教育他們要愛護我們生活、學習的環境、保護生態。

作為地球的一份子，我們有權利更有義務保護自己和子孫后代的生存權，只有當學生掌握較多的環保方面的知識，聯系他們學習、生活的實際，才能有效提高學生的環保意識、健康意識、主題參與意識和可持續發展意識。早一分鐘行動，我們就能把多一份的希望留到未來，現在就是采取行動的最關鍵時刻。作為一名小學英語教師，在小學英語教學中滲透環保教育是我們義不容辭的責任。為節約資源，保護環境，維持生態平衡，盡我們公民應盡的一份義務。

第五篇：法制教育在英語教學中的滲透

在中學英語教學中滲透法制教育的另一思考

【摘 要】加強青少年學生的法制教育，是各級各類學校切實要開展的工作之一，也是我們教師義不容辭的責任。外語是我們學習文化科學知識、獲取世界各方面信息、進行國際交往的重要工具。在英語課堂教學中合理滲透法制教育，是實現外語教育的轉軌，更好的發揮其在教學中的教育功能的主渠道。這不僅是本學科的教學要求，也是我國改革開放和社會主義現代化建設的需要。初中生可塑性強，在英語教學中充分挖掘教材中的法制內容，緊密聯系學生生活實際，對學生進行法制教育，促進中學生思想觀念的形成、政治觀念的完善、道德意識的覺醒及行為規范的養成。

【關鍵詞】中學英語

法制教育

策略

鄧小平同志早在1986年就指出：“法制教育要從娃娃開始，在小學、中學都要進行這個教育。”作為一名教育工作者，肩負著教書和育人的雙重重任。因而，在教學實踐中結合英語學科特點，中學生年齡特點和認知能力，有的放矢地對學生進行適當的法制教育是我們的責任和義務，對學生思想觀念的形成、政治觀念的完善、道德意識的覺醒及行為規范的養成有著深遠的意義。

通過法制教育，在進行基本法律規范和法律知識傳授的基礎上，可以進一步挖掘我國法律蘊涵的社會主義道德價值和理想，弘揚法律的內在道德精神，引導和強化中學生自覺遵守道德規范，提高道德水平。

一、法制教育有助于培育中學生的社會主義榮辱觀。

通過法律常識的傳授和教育，將法律中蘊涵的是非標準與中學生的日常生活緊密結合，有助于提高中學生辨別是非、善惡、美丑的能力，從而推動現代文明風尚的形成，彰顯社會主義榮辱觀。因此，對中學生進行法制教育，可以引導他們追求真善美，確立正確的價值取向。

二、法制教育有助于中學生對中華民族傳統美德的傳承。在中國傳統道德中，涉及到如何對待義與利、公與私、美與丑、善與惡、苦與樂、生與死等各種矛盾關系時，有一整套弘揚正氣的基本參照規范。這些規范組成了我國源遠流長、博大精深的傳統美德，成為我國社會道德進步和發展的基礎，它所具有的精神感召力和民族凝聚力也是我們民族走向世界的精神支持，我國現行許多法律條文凝結了這些傳統美德的精華。因此，通過法制教育，將法律條款背后所蘊涵的美德精神昭示給中學生，陶冶他們的情操，對培育民族精神，弘揚正氣，推動社會的文明進程，有很強的現實意義。

三、法制教育有助于中學生實現道德的知行統一

道德從本質上講是一種實踐精神，即各種道德要求，最終必須落實于道德實踐。因此，僅有道德認知，沒有道德實踐，如同紙上談兵。通過法制教育，在強化中學生的法制意識和道德觀念的同時，可以引導和督促中學生自覺從自我做起，從身邊做起，推動中學生實現道德的知行統一，從而推動優良社會風尚的不斷形成。

學生是祖國的未來和希望，他們正處在生理和心理的生長發育階段，具有極強的可塑性。從小培養學生法律意識，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，還可促使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣, 促進他們的健康成長。而課堂教學是實施中小學法制教育的主渠道，那么如何在學科教學中滲透法制教育就成為我們當前急需深思和實施的迫切問題。

《中國教育改革和發展綱要》指明了當前中小學教育改革的方向，即實現由應試教育向素質法制教育的轉軌。外語是我們學習文化科學知識、獲取世界各方面信息、進行國際交往的重要工具。要實現外語教育的轉軌，就必須加強對學生的思想道德教育，以便更好的發揮其在教學中的教育功能。這不僅是本學科的教學要求，也是我國改革開放和社會主義現代化建設的需要。那么，在我們日常英語教學中進行法制教育有哪些有效的策略呢？以下簡單陳述我的一些思考：

一、充分開發和挖掘英語教材中的法制內容。

作為英語教師，同樣要遵循學科教學的規律，依據英語課程的特點，充分挖掘教材中的法制因素，對學生因勢利導，使英語課堂教學與法制教育相互融合，相互統一。與此同時，英語學科的工具性和教育性，也為實現法制教育提供了有力的保障和堅實的平臺。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強化青少年遵循學校、家庭秩序的意識。

1、在七年級上冊Unit2 Is this your pencil? 的學習中，讓學生通過游戲確認物品的主人，因而教育學生不能隨便亂用亂拿別人的東西，撿到東西要歸還等生活瑣事，有效地減少班級學生物品管理的麻煩，更不會出現偷東西的現象。

2、七年級下冊Unit12 Don’t eat in class.讓學生學會用英語表達校紀班規的同時，讓他們親手制作標志牌，張貼在學校合適的地方。如：會議室：No smoking.（禁止吸煙）；走廊：No spitting.（禁止吐痰），No littering.（禁止亂丟雜物）；圖書館：Don’t speak loudly./Please be quiet.(請不要大聲喧嘩。或請保持安靜。)； 花壇：Keep off the grass.(勿踏草坪)，Protect the plants.（保護花草樹木）； 校園景點： Keep our school clean and tidy.（保持學校干凈整潔）等，讓學生自己隨時檢查、改變自己的一言一行，從而達到人人遵規守紀。

3、當前環境污染十分嚴重，人人都有責任和義務為保護和改善環境而積極努力地貢獻自己的一份力量。因此，巧妙地利用學生喜愛大自然和動物的天性，對他們進行相關教育，將會受到出乎意料的效果。如在教七年級下冊Unit3動物類單詞時，學生都紛紛表達了自己對動物的喜愛之情，當我們講到動物們各自的作用和人類的密切關系時，學生們竟發自肺腑地說：“All the animals are our friends.We should protect them forever.We can’t hurt and kill them.And we shall always keep the nature more beautiful.”還有一個學生竟出乎意料地說：“ I want send my bird to the nature.Because that’s his home.”雖然稚嫩的語言卻道出了學生善良、美好的心靈，更強化了他們要更好地親近自然、保護動物的信心。八年級上冊Unit1談到未來的生活，九年級 Unit15 學習拯救海牛保護生態環境等，尤其要讓學生關注到污染、植樹等話題，多參與、多實踐，才能達到教育的事半功倍。

教材中可以挖掘和利用的話題還有許多，我們只要做到因材施教、寓情于教，適時、適度，點點滴滴、持之以恒地加以滲透，就能有機地融知識傳授、能力培養、智力發展和思想陶冶于一爐，才能在課堂教學中很好的滲透法制教育。

二、通過英語教師自身得體的儀態、行為引導學生形成正確、嚴謹的學習習慣和行為準則。

我在初中英語教學中，將培養學生的行為規范與學習習慣，加強學生心靈與情操的涵養，增強學生的環保意識與社會責任感等內容自然滲透其中，取得了較好的結果。因為初中生可塑性、模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接的影響。所以英語教師必須注重言傳身教，所謂“學高為師，身正為范”，為人師表，注重自身行為時刻以國家、學校的法規校紀為準繩，不出現任何有損教師這一稱號的舉動。通過自身高標準的學識，富有創造性、靈活性的教學方法啟迪學生，達到“尊其師而信其道”，“此時無聲有勝有聲”的效果，使其形成嚴謹的學習習慣的同時又有嚴格的紀律性和法律意識。

三、開展綜合活動，讓學生勤于思考，敢說、敢錯、常悟、常反省、常總結，不斷增強法制觀念。

為了使學生樹立牢固的法制觀念，幫助學生養成遵紀守法的好習慣，向持久性，穩定性發展，我們應該反復抓，抓反復，除了加強法制宣傳，課堂滲透，還應該組織一些與學生日常生活密切相關的、生動活潑的法制教育活動，來強化學生的道德意識和法制觀念。如：舉辦《Safety is first（安全第一）》英語手抄報展、“《交通法》在我心中”的主題班會、觀看法制教育動畫片、唱有關環保的歌曲《The signs in the park》、收集交通、環保方面的英文警句等。

從英語學科的特點和角度分析，在課堂教學中滲透法制教育，雖然不是整個英語教學過程的全部，但從學生的德育角度出發，它是學生綜合素質的基礎。因此，為了更好地挖掘、發揮英語課堂教學的作用，實現德育目標，在實際教學中我們還須注意以下幾點：

1、學校政教處必須常抓不懈的對學生進行行為規范養成教育。

2、教師要注意與教材的有機結合，不可牽強附會。

3、堅持課堂教學與家庭、社會教育相結合；滲透與提高相結合。

4、常總結、常反思；適度表揚和獎勵；樹立榜樣、整治典型，更好更快共同提高。

總之，初中英語教師，應自覺掌握和提高法制知識，把法制教育滲透貫穿到英語教學始終，“冰凍三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才會有滿意的效果。

參考書目：

1、金正秀《教育論文集》，新疆大學出版社，1997

2、揚敏“社會主義市場經濟與德育”、“改應試教育為素質教育”。載《教育理論與實踐研究》，浙江大學出版社，1995

3、康俊民“談初中英語教學通過美學滲透公民道德建設”，《英語輔導報》（初中老師版）2001-2002學年第24期

4、阮傳風“課文教學與學生綜合素質的培養，載英語輔導報》（初中老師版）