第一篇：我們的學(xué)校第一課時(shí)教案

我們的學(xué)校第一課時(shí)教案 教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見(jiàn)聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長(zhǎng)快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思 教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后兩句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片，參觀學(xué)校。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活見(jiàn)聞積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)會(huì)生字。教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、小朋友們，自從我們背者書包走進(jìn)朝陽(yáng)校園的那一天開始，我們就深深地愛(ài)上了自己的校園，愛(ài)上了自己的老師，愛(ài)上了自己的同學(xué)，愛(ài)上了有趣的書本，愛(ài)上了清脆的上課鈴聲，愛(ài)上了清澈見(jiàn)底的游泳池——?jiǎng)偛盼覀冇謪⒂^了我們可愛(ài)的校園，現(xiàn)在，你能用這樣的句子來(lái)表達(dá)你的內(nèi)心嗎？

2、今天，我們將一起走進(jìn)大山里的一所學(xué)校，看看大山里的孩子，也會(huì)有一種快樂(lè)在心中流淌，他們的快樂(lè)讓人陶醉，讓人感動(dòng)，讓人奮進(jìn)。請(qǐng)大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。

真情表白：

我愛(ài)校園的————————————，因?yàn)椤＿M(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讀課題，再讀課題。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)效果。（1）出示生字：

指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，讀對(duì)了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。（2）出示詞語(yǔ)

學(xué)校

鋪路

教室

頓時(shí)

春筍

紅旗

茁壯

紅領(lǐng)巾

拔地而起

要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。①

指名讀②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀

（3）交流讀書收獲：通過(guò)初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？ 自讀課文，讀準(zhǔn)帶音節(jié)的字，反復(fù)朗讀課文中的長(zhǎng)句。` 自學(xué)生字：同桌學(xué)習(xí)，先讀準(zhǔn)字音，在文中勾畫出生字詞語(yǔ)，借助字典理解字意，并找出形近字、“校”和“郊”

“拔”和“撥”

鋪”和“葡”

重點(diǎn)理解：“頓時(shí)”“茁壯”“拔地而起”的意思。

讀帶有詞語(yǔ)頓時(shí)”“茁壯”“拔地而起”的句子

學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。

1、查字詞典

2、聯(lián)系上下文。交流讀書收獲。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課 默讀課文，完成填空。

我們的學(xué)校坐落在——————————，坐落在————————————。————，飄者歌聲。——————，蕩著笑語(yǔ)。————響起，同學(xué)們“飛”進(jìn)教室。山間的新筍，————，山里的孩子——，———————。在熟悉課文的基礎(chǔ)上理解填空。

根據(jù)讀書情況，完成填空練習(xí)，了解課文大意。

四、出示生字，指導(dǎo)書寫

1、范寫，明確注意點(diǎn)

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“鋪”“頓”“旗”“筍”字

3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。觀察生字，正確書寫，寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區(qū)分“拔”和“撥”。展示交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第二篇：《我們的水資源》第一課時(shí)參考教案

4.1

我們的水資源

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.常識(shí)性介紹水和人類的關(guān)系，了解水的污染與防治。2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.通過(guò)對(duì)水資源的了解，使學(xué)生懂得了水資源污染的原因其危害，認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重要性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情、節(jié)水、環(huán)保教育。教學(xué)重點(diǎn)：水與人類的關(guān)系；節(jié)約用水。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

[引入新課]人類一刻也離不開空氣，同樣也離不開水。因?yàn)樗涂諝庖粯樱际侨祟惣白匀唤绺鞣N動(dòng)物、植物生存不可缺少的物質(zhì)，水是人類寶貴的自然資源。這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)本章的第一節(jié)“我們的水資源”，了解水的重要性以及的球上水資源的分布情況，了解水污染的原因與防治。[閱讀思考]情節(jié)和下列問(wèn)題閱讀教材有關(guān)內(nèi)容并思考 1.地球表面水所占的面積大還是土地所占的面積大？

2.有人說(shuō)“沒(méi)有水就沒(méi)有生命”，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？ 3.水與人類有什么關(guān)系？

4.自然界中的水分布狀況如何？我國(guó)水資源情況怎樣？ 5.為什么要節(jié)約用水？在節(jié)約用水方面你是怎樣做的？ 6.水污染的原因有哪些？危害性是什么？怎樣防治水污染？ [板

書]

一、人類離不開水 1.我們的水資源

地球表面70.8%被水覆蓋——江、河、湖、海。2.生命離不開水

①水是生物體的重要組成部分 [閱

讀]課本98頁(yè)

舉例：水占人體重的65%，魚體含水量達(dá)70~80%，某些蔬菜含水甚至達(dá)到90%以上。

[板

書] ②工業(yè)、農(nóng)業(yè)及日常生活離不開水 [閱

讀]課本98—99頁(yè)

[討論交流]為什么科學(xué)家都把探測(cè)火星上是否有水存在作為探究火星上有無(wú)生命現(xiàn)象的突破口？ [板

書]

二、珍惜水資源

1.地球水資源的總儲(chǔ)量約為1.36×1018m3。

2.自然界中的水：江河、湖泊、海洋、地層、大氣層、植物體等。

3.人類能夠利用的淡水僅約為總儲(chǔ)量的1%。主要是河水、淡水湖泊水和淺層地表水。

4.我國(guó)淡水資源總量約為2.8×1012m3，居世界第6位。人均占有量?jī)H為世界人均占有量的1/4，居88位。

[提

問(wèn)]根據(jù)同學(xué)們的地理知識(shí)，我國(guó)的水資源是怎樣的？我國(guó)是缺水國(guó) 嗎？

[講

述]我國(guó)水資源是較為豐富的，但由于地理和氣候的原因，分布不均，我國(guó)東南部地區(qū)湖泊河流較多，而西北部地區(qū)就較少。南方水資源占全國(guó)水資源總量的80%，北方僅占20%不到。在西北和華北部分邊遠(yuǎn)地區(qū)，居民的飲用水都有困難。雖然我國(guó)陸地水資源總量為2.8萬(wàn)億立方米，居世界第6位，但我國(guó)人口眾多，人均占有水量?jī)H為世界人均占有量的1／4。而且我國(guó)還是耗水量很大的農(nóng)業(yè)國(guó)家，因此我國(guó)屬于缺水國(guó)。[板

書] 5.珍惜水資源，節(jié)約用水

[閱

讀]課本99頁(yè)圖4-4 請(qǐng)節(jié)約用水

請(qǐng)學(xué)生舉例自己的節(jié)水行為。農(nóng)業(yè)上，可通過(guò)改變灌溉方式，推廣噴灌、滴灌技術(shù)；改變作物品種、種植耐旱、耗水量少的作物；工業(yè)上，可通過(guò)水重復(fù)使用、循環(huán)使用，降低生產(chǎn)耗水；生活中，可通過(guò)一水多用，使用節(jié)水器具，少使用洗滌劑和清潔劑等措施節(jié)水。節(jié)水徽記

2001年3月22日（世界水日）新

千年起用的“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”，同時(shí)也是節(jié)水型節(jié)水器具的標(biāo)識(shí)

[閱

讀]P100.檢查站

閱讀并完成檢查站內(nèi)容 [閱

讀]P101.圖4-5水的污染 [板

書]

三、水污染及其防治 1.水污染的原因

（1）工業(yè)生產(chǎn)的廢渣、廢液、廢氣任意排放；（2）農(nóng)藥、化肥的過(guò)量施用；（3）生活污水的任意排放；（4）垃圾隨處堆積；（5）船舶的航行。

[閱

讀]P101.被污染的水所含毒物及危害。P102.知識(shí)視窗“水體富營(yíng)養(yǎng)化”

[板

書] 2.水污染的危害：影響工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生產(chǎn)、破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，直接危害人體健康，加劇水資源危機(jī)。3.水污染的防治

（1）國(guó)家制定和頒布相關(guān)法令，成立專門機(jī)構(gòu)；（2）加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)；

（3）工業(yè)廢水經(jīng)處理達(dá)標(biāo)后排放；工業(yè)三廢的綜合處理和利用；（4）農(nóng)業(yè)上合理使用農(nóng)藥、化肥；

（5）生活污水達(dá)標(biāo)排放；洗滌時(shí)改用無(wú)磷洗滌劑，防止水體富營(yíng)養(yǎng)化；（6）嚴(yán)禁向江河湖海排污；加強(qiáng)船舶航行的管理。[小

結(jié)]水污染的形成與防治 [布置作業(yè)] P.104/習(xí)題4.1/ 2.3.

第三篇：《我們知道》第一課時(shí)教案-精選文檔

《我們知道》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)讀5個(gè)生字。

2、能夠正確、流利的朗讀課文；背誦詩(shī)歌。

3、仿寫詩(shī)歌。

重難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌，仿寫詩(shī)歌。教具：卡片 教學(xué)過(guò)程 ：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示謎語(yǔ)：

生來(lái)本無(wú)行，走動(dòng)便有聲，夏天無(wú)它熱，冬天有它冷。---------打一自然現(xiàn)象（）

2、雖然風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，但是我們能感覺(jué)到風(fēng)的存在，它與我們的生活有著密切的聯(lián)系。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于風(fēng)的小詩(shī)。

3、師板書課題，學(xué)生伸手跟教師一起寫。（齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）、初讀課文。

1、自由讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的字詞。

2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字方法，并用自己喜歡的識(shí)字方法解決問(wèn)題。

第 1 頁(yè)

3、師范讀，學(xué)生給還不認(rèn)識(shí)的字詞注音。

4、師領(lǐng)讀——學(xué)生自由讀

5、指名領(lǐng)讀。（誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師）

（二）、識(shí)字

過(guò)渡：看到大家課文讀的這么棒，生字寶寶們也跳出來(lái)了，急著和大家見(jiàn)面，你們?cè)敢夂退麄兘慌笥褑幔?/p>

1、指著綠色通道，自己讀。

2、捂住拼音，同桌互相認(rèn)一認(rèn)。

3、老師這里還有一些詞語(yǔ)花，誰(shuí)來(lái)把它們摘走送給你的朋友。（一人摘后領(lǐng)讀，送給另一人。）

顫動(dòng)：頻率很快的震動(dòng)。（用教室的櫻桃樹來(lái)直觀演示）

4、開火車認(rèn)讀字卡。（哪組開的又快又穩(wěn)，就能得到一面小紅旗）

5、字寶寶想回家了，輕聲讀課文，送字寶寶回家。

6、師貼課文內(nèi)容，把字卡分給學(xué)生，讓學(xué)生貼在空缺的位置上。

7、齊讀課文，看他們貼的對(duì)嗎？

8、給“微微”換個(gè)詞。要求意思不變。

從同學(xué)們朗朗的讀書聲中，老師知道字寶寶們已經(jīng)安全到家了。

（三）熟讀課文，背誦課文

1、同桌互讀（讀的流利了，別忘了伸出大拇指夸夸他，如

第 2 頁(yè) 有不會(huì)的，當(dāng)當(dāng)小老師教教他）

2、誰(shuí)愿意站起來(lái)展示一下。（其余評(píng)議）

3、請(qǐng)邀請(qǐng)你的朋友和你一起讀。

4、男女賽讀。

5、齊讀。

6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍骋槐场该场?/p>

三、拓展延伸

課文寫的很美，你從哪感覺(jué)到風(fēng)的存在，請(qǐng)仿照課文再寫一節(jié)。

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，但是（）的時(shí)候，我們知道（）。

1、先說(shuō)一說(shuō)。

2、寫出來(lái)。

第 3 頁(yè)

第四篇：第一課時(shí)教案

第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本課生字，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話，就容易上當(dāng)?shù)牡览怼＝虒W(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居，一只長(zhǎng)得很丑，叫聲又難聽(tīng)，但喜歡聽(tīng)奉承話的烏鴉。

一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事，就讓我們來(lái)看一看：

出示課題

5狐貍和烏鴉（齊讀）

二、初讀課文，整體感知。

1、聽(tīng)錄音朗讀，標(biāo)出有幾個(gè)自段，再想一想課文主要講了一件什么事？

2、指名回答。

三、學(xué)習(xí)課文1∽3自然段。

1、請(qǐng)小朋友們自己大聲讀1—3自然段，等會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)：你學(xué)懂了什么？

2、出示幻燈片。

3、指名說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？

4、提問(wèn)：（1）有一天，烏鴉給孩子們找到一片肉它是怎樣做的？心情怎樣？你能讀出它當(dāng)時(shí)那種高興的

語(yǔ)氣嗎？有感情地朗讀第2 自然段。

（2）狐貍這時(shí)也出來(lái)找吃的，當(dāng)它一抬頭看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，它是怎樣表現(xiàn)的？ 出示“直流口水”（齊讀，并理解）

這個(gè)“直流口水”說(shuō)明了什么？你能有感情地讀這段話嗎？

練習(xí)有感情地朗讀第3自然段。

（3）此時(shí)，狐貍心里會(huì)想些什么呢？

（4）狐貍會(huì)用什么辦法去得到這片肉呢？以四人為一小組討論一下。

匯報(bào)。并討論這些方法是否可行。

5、狐貍究竟作什么方法呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)4—7自然段。

四、學(xué)習(xí)4—8自然段。

1、自由讀4—8自然段，思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？說(shuō)了些什么？用“——”畫出來(lái)。

每一次烏鴉是怎么表現(xiàn)的？用“

”畫出來(lái)。

2、集體討論：

（1）第一次。狐貍說(shuō)了什么？

狐貍的話是隨口說(shuō)的嗎？你從哪個(gè)詞里看出來(lái)？ “想了想”說(shuō)明了什么？

狐貍這么熱情地和烏鴉打招呼，目的是什么？ 你能不能學(xué)著狐貍的語(yǔ)氣讀一讀這句話？

烏鴉這時(shí)怎么表現(xiàn)？說(shuō)明了什么？（出示“不作聲”，理解）

（2）第二次。第一次騙成功，狐貍不甘心，又說(shuō)了什么？

狐貍真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？它為什么要這么說(shuō)呢？

狐貍的話該怎么讀呢？

烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？有什么變化？這說(shuō)明了什么呢？

（3）第三次。狐貍一計(jì)不成又生一計(jì)，第三次，狐貍又說(shuō)了什么呢？小朋友們齊讀狐貍說(shuō)的話。這次狐貍在夸烏鴉的什么？（羽毛真漂亮，嗓子真好）

狐貍說(shuō)的是真的嗎？可它為什么這么說(shuō)呢？ 我們?cè)儆觅澝赖恼Z(yǔ)氣來(lái)讀一讀狐貍說(shuō)的話。

烏鴉從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)有誰(shuí)如此贊美它，這時(shí)它有什么反應(yīng)？結(jié)果怎么樣了？（打出幻燈片）（出示“得意”，理解）

一起有感情地朗讀7、8自然。

3、分角色朗讀4—8自然段。

五、小結(jié)課文內(nèi)容。

1、大家想一想，烏鴉為什么會(huì)上了狐貍的當(dāng)呢？

2、你想對(duì)這只狐貍或?yàn)貘f說(shuō)些什么嗎？

六、表演這個(gè)故事。板書設(shè)計(jì)：

26、狐貍和烏鴉

狐貍（說(shuō)）——

烏鴉（做）

第一次

您好，親愛(ài)的烏鴉！

不作聲 第二次

您的孩子好嗎？

看了一眼，還是不作聲

第三次

羽毛真漂亮，嗓子真好

得意極了

大海

蘇教版

二年級(jí)（上）

教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。

課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講

狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹５诹匀欢危v狐貍

騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神

態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：烏鴉、狐貍的頭飾、大樹、烏鴉、狐貍的圖片。識(shí)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們，老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人，是誰(shuí)呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

生：（齊答）狐貍、烏鴉

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請(qǐng)齊讀課題。

(學(xué)生齊讀課題。)

[評(píng)：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]

師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？??

師：這幾個(gè)問(wèn)題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

生：自己從書里找答案。

[評(píng)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀書。聽(tīng)清要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。

（學(xué)生自己讀書）

[評(píng)：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的 閱讀習(xí)慣。]

師：課文有幾個(gè)自然段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。

師：現(xiàn)在老師還想請(qǐng)同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不 熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。

（學(xué)生自由讀書）

師：通過(guò)讀書你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。??

師：同學(xué)們書讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識(shí)這些字嗎？”

請(qǐng)你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來(lái)，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

采用男女生對(duì)讀、開火車讀、搶讀等形式識(shí)記生字。

[評(píng)：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙，鞏固學(xué)生 的基礎(chǔ)知識(shí)。]

（出示狐貍的圖片）

師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)了？

生：狐貍。

師：通過(guò)讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來(lái)到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰(shuí)？

生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？

生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來(lái)。

[評(píng)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

生：饞的直流口水。

師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

生：沒(méi)有。

師：誰(shuí)來(lái)幫著添畫口水呀？

（一生添畫）

師：誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)？

（生讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水。”

[評(píng)：

師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)是怎樣弄到肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

[評(píng)：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。生：一開口說(shuō)話肉就掉了。

師：第一次不說(shuō)話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

生：因?yàn)楹傉f(shuō)的話一次比一次好聽(tīng)。

生：狐貍說(shuō)的話太好聽(tīng)了，要不是叼著肉，早就跟他說(shuō)話了。?? 在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。

（生自由讀書劃句子）

師：小組討論一下，狐貍說(shuō)了幾次話？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映？

（學(xué)生分組討論）

師：狐貍說(shuō)了幾次話？

生：3次。

師：第一次狐貍是怎么說(shuō)的？

生：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？

師：烏鴉有什么反應(yīng)？

生：烏鴉沒(méi)有回答。

師：狐貍第二次是怎么說(shuō)的？ 生：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？

生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說(shuō)話。

師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

生：看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話？

生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。

（師生共同表演）

[評(píng)：師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。]

師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話？

師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話。他是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。

（教師指名，學(xué)生讀。）

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？

生：想！

師：請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

老師讀作者的話，看誰(shuí)演的好。

學(xué)生表演第四、五自然段。

[評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生 的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]

師：狐貍說(shuō)的話是真是假？你是怎么知道的？

生：狐貍說(shuō)的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

生：烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。

（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）

師：誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)？

生：麻雀的好聽(tīng)。

師：狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話？

生：為了騙烏鴉開口說(shuō)話。

生：烏鴉開口說(shuō)話，肉就掉下來(lái)，狐貍就吃到肉了。

師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？ 生：難過(guò)、后悔、傷心??

師：烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話上了狐貍的當(dāng) ？請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。烏鴉喜歡聽(tīng)

，[評(píng)：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]

上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)好話，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。

[評(píng)：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

師：老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽(tīng)奉承話了，那樣你會(huì)餓死的。

生：小烏鴉，你聽(tīng)過(guò)這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。”

生：烏鴉，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽(tīng)好話而上當(dāng)受騙。

[評(píng)：此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒

己見(jiàn)，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思

維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說(shuō)話狀。）

師：同學(xué)們，小烏鴉對(duì)老師說(shuō)，以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐 貍？

師：我們來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好。

（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話，烏鴉都沒(méi)有上當(dāng)。）

師：同學(xué)們，狐貍說(shuō)了那么多奉承的話，烏鴉也沒(méi)有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)？

生：不會(huì)。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。?? 師：看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》

這一課后，回家想做點(diǎn)什么？

生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng)，教育他們別上壞人的當(dāng)。

生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以

《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣！

[評(píng)：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

.創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。

師：童話王國(guó)的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰(shuí)？（出示動(dòng)物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）

師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？ 生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。師：烏鴉又有什么特點(diǎn)呢？

生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽(tīng)。師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會(huì)發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）二.進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文。1.學(xué)習(xí)第一自然段：

師：請(qǐng)大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。（老師板畫大樹，占據(jù)整個(gè)黑板）

師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請(qǐng)把它們送回家，并向大家介紹一下。

生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。

生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）

師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）師：這對(duì)鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)往下讀課文。

2.學(xué)習(xí)第二自然段：（生自由讀這一段）

師：她找到一片肉，叼了回來(lái)。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？ 生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說(shuō)明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著 “找”了。

生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。生：“找”字說(shuō)明這片肉來(lái)之不易。

師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？ 生：她真是一位好媽媽！3.學(xué)習(xí)第三自然段；（生齊讀本段）

師：這時(shí)狐貍出來(lái)了。（貼圖）他“讒得直流口水”，吧！

生：（邊讀邊畫、討論、交流）

師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，快，把書拿起來(lái)，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。

生：（匯報(bào)“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來(lái)說(shuō)。）

生：聽(tīng)到你們出色的回答，老師真高興。

生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。

生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課那誰(shuí)能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的 嘴巴下畫了很多滴口水）

師：你為什么要畫那么多滴口水？

生：因?yàn)楹傋嫷靡粋€(gè)勁地流口水，口水都掉到地上了。師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）

4.學(xué)習(xí)四——八自然段

師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會(huì)想些什么？（出示句式：狐貍想： —————————。）

生：狐貍想：多肥的一片肉啊！如果能當(dāng)我的午餐就好了。

生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來(lái)得全不費(fèi)工夫！生：狐貍想：對(duì)！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。??

師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個(gè)壞主意。說(shuō)明——

生：狐貍太狡猾了！??????

各抒己見(jiàn) 靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析

師：俗話說(shuō)：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對(duì)鄰居相處的怎么樣呢？

讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）

師：剛才，同學(xué)們看的那么認(rèn)真，那么投入，可以看出同學(xué)們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛(ài)之情

讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問(wèn)題？

生：（邊讀課文邊思考）

師：你們想帶著那些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)？

生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？

生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？

師：（板書問(wèn)題）會(huì)提問(wèn)題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起！

老師相信你們能提出問(wèn)題也能解決問(wèn)題。你們有信心嗎？

師：你最想解決哪個(gè)問(wèn)題？

生：第一個(gè)問(wèn)題（生迫不及待地回答）。

師：那就尊重你們的選擇，請(qǐng)你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，開始

文）

生：老師，我還能把他們當(dāng)時(shí)情形表演出來(lái)。（根據(jù)自己的理解去表演）

師：同學(xué)們用自己的智慧解決了第一個(gè)問(wèn)題，真是太聰明了。那么你們想對(duì)烏鴉和狐貍說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“狐貍你太讒了！”

生：我想對(duì)烏鴉說(shuō)：‘千萬(wàn)別上狐貍的當(dāng)！“

生：我想對(duì)狐貍說(shuō)：“你做壞事，不會(huì)有人和你做朋友的。”

師：你們說(shuō)得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？

生：（齊讀）

……

師：聽(tīng)了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺(jué)得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。

如果不好給老師指點(diǎn)一下好嗎？

師：（讀課文第6自然段）

師：誰(shuí)能讀的比老師還好？

生：（讀課文）

師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？

生：（齊讀）

師：狐貍一共說(shuō)了三次討好烏鴉的話。一次比一次動(dòng)聽(tīng)，下面讓我們分角色讀讀好不好？

生：（分角色讀）

師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說(shuō)盡了好話，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個(gè)

自然段。

生：（讀課文）

師：這兩個(gè)自然段主要寫什么？

生：（用自己的話說(shuō)說(shuō)）

生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來(lái)。

師：對(duì)，“得意極了”又可以怎么說(shuō)？

生：得意忘形。

師：“得意忘形”是一句成語(yǔ)，為什么不用成語(yǔ)而用得意極了？

生：這樣寫表現(xiàn)得更生動(dòng)，更形象。

師：對(duì)，一個(gè)“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們?cè)谝院髮懽魑臅r(shí)要注意用詞準(zhǔn)確。

生：肉掉下來(lái)了，狐貍叼走了。

師：肉掉下來(lái)了，狐貍可再?zèng)]有心情聽(tīng)烏鴉唱歌了。沒(méi)有了觀眾的烏鴉心情會(huì)怎樣？它會(huì)怎么想？

怎么做？這時(shí)狐貍會(huì)怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續(xù)編故事。

……

第五篇：第一課時(shí) 教案

三亞落日 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本課的生字詞，并能較好地結(jié)合課文理解。

2、初步感知課文，能正確流利地朗讀課文，達(dá)到有一定的情感。

3、精讀第1、2自然段，體會(huì)三亞迷人的風(fēng)光以及作者的喜愛(ài)之情

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，搜集材料。

1、說(shuō)到看落日，最值得去的地方當(dāng)數(shù)三亞了。你知道三亞嗎？

2、學(xué)生交流，教師出示圖片補(bǔ)充。（有一首歌曾唱到：請(qǐng)到天涯海角來(lái)，這里四季春常在。三亞被稱為東方夏威夷，她以以碧藍(lán)的海水，潔白的沙灘著稱于世。今天，我們將跟隨作者，通過(guò)美妙的文字感受這富有詩(shī)意的三亞落日。

5、讀題——三亞落日。

二、初讀指導(dǎo)

1、這篇文章實(shí)在是太美了，相信很多同學(xué)課前已經(jīng)讀過(guò)了，能給大家展示一下嗎?選擇你拿手的一段就行了。指名讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音、讀破的句子。

2、在初讀這篇課文時(shí)，很多同學(xué)一定有這樣的感受，這篇文章寫得很美，要想讀好，哪怕只是讀流利了都很難。難讀的是什么？

（1）出示詞語(yǔ)：

赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無(wú)朋玫瑰漲溢

一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺軟軟

（2）指名讀，注意多音字：樹冠悄無(wú)聲息

（3）自主交流感興趣的詞語(yǔ)意思，教師視情況點(diǎn)撥：

3、再次指名讀。

4、默讀課文，理清層次。思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景？ 其他各段分別寫了什么？ 板書

5、小結(jié)：層次分明，重點(diǎn)突出是一篇好文章首先應(yīng)該具備的。

三、再讀感知，精讀第一段

1、文章要為我們介紹三亞落日，在一開頭就寫到——出示第一段。像這種在文章開頭就點(diǎn)明題旨，總體概括全文意思的方法，就叫“開門見(jiàn)山”。

2、指名讀，評(píng)價(jià)。在指名讀

3、理解詩(shī)意。非常富有詩(shī)情畫意，具有詩(shī)的韻味，讓人產(chǎn)生非常美好的想象。

3、該怎樣讀出這種詩(shī)意。多種形式朗讀重點(diǎn)讀好：“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)、兒也不… 試想作者再說(shuō)這句話時(shí)，心情怎樣？（要求讀出喜愛(ài)、贊美之情。）

四、精讀第二段

1、作者在開篇就用極具誘惑力的筆觸將我們的心吸引到了美麗的三亞。三亞究竟是座怎樣的城市呢？讓我們先來(lái)看一個(gè)短片，領(lǐng)略三亞的熱帶風(fēng)情。

2、欣賞完了攝像機(jī)記錄的三亞風(fēng)情，再讓我們走進(jìn)文字，細(xì)細(xì)品味作者筆下的三亞風(fēng)情。自由細(xì)讀第二段，讀個(gè)兩三遍，再告訴老師你讀出了什么？

3、集體交流。（洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞

（1）【美】

作者具體寫了三亞什么美？你從哪些地方感受到她們的美？在有關(guān)語(yǔ)句上作記號(hào)。交流：

①“藍(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語(yǔ)寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。“挺拔俊秀”等詞語(yǔ)突出了椰子樹的姿態(tài)美。“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。

②置身于如此美景中，我不禁想把他永遠(yuǎn)印刻在腦海中。

（2）【喜愛(ài)】你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運(yùn)用。“蘸”“搔”擬人手法的運(yùn)用。“真讓人擔(dān)心”“誰(shuí)都想”等心理描寫。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛(ài)之情。

（4）文章中大量使用的比喻擬人等修辭手法和活靈活現(xiàn)的動(dòng)詞描寫，就是想表達(dá)一種愉悅歡快的情感！哦，描寫手法原來(lái)是一種形式，它是為情感的表達(dá)服務(wù)的！哦，境由心生，言由心生。假如，作者觀落日的心境是落寞孤寂的，那么，語(yǔ)言的表現(xiàn)可能就會(huì)變成另外一番味道了

五、總結(jié)：三亞，真是個(gè)有詩(shī)意的地方。在這里看落日一定是更有詩(shī)意。

六、作業(yè)

1、用鋼筆描紅、臨寫生字；