第一篇：散步教學設計1

散

步教學目標：

1.感悟親情、人性和生命的美好，培養學生責任感。2.通過誦讀，提高學生有感情地朗讀的能力。3.通過閱讀賞析，品味本文富有表現力的語言。教學重點：

1.準確、流利、有感情地朗讀課文。

2.揣摩詞句，品味富有表現力的語言，提高學生的人文素養。教學難點：

1.多角度地解讀文章的內涵

2.有深度地理解文中含蓄的句意。

思路預設：

1.引導學生通過美讀美感、真誠對話，走進文本，力求多角度、有深度地理解句子及主題的豐厚意蘊。品味美的語言，欣賞美的畫面，投入地聆聽一曲親情、人性、責任合奏的生命交響。

2.延展延伸，走出文本，喚醒人性真情，點燃生命激情，強化責任意識，接受一次中華民族優秀傳統文化的洗禮。教學流程：

一、設置情境，導入課文

【學生活動】播放第十二屆大學生原創影片大賽參賽作品《天堂午餐》，學生自由抒發觀后感受。

【師】孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著人世間美好的情感：親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情，你是否還記得一家人一起吃飯、看電視、聊天、上街，那個時刻我們可曾感受到溫馨與愜意呢……今天，我們就隨莫懷戚一道去散步，去重溫親情，去領略人世間最美的畫面。

二、整體感知，學案反饋 1.字詞： 【師】投影。

【學生活動】朗讀字詞，糾錯點撥。2.用一句話概述散文的故事情節。【預設】“我”一家三代四口人在田野里散步。

3.結合文章及以下鏈接材料，請說說作者為何要帶母親出來散步？

材料鏈接【多媒體投影】：文章寫于1985年。這年清明前，莫懷戚的父親剛去世。照料了他多年的母親似乎一下子給抽空了生活的目標，身體情況變得很復雜。莫懷戚有個弟弟是醫生，私下說，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。【預設1】“母親老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。”作者帶母親散步，想鍛煉母親的身體。【預設2】“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個酷冬。”作者希望母親健康長壽。

【教師總結】散步可祛病強身、延年益壽，對老年人的身心健康是十分有益的。散步就是一次陪伴，而與陪伴相伴的，就是對生命的感受與思考。和自己的家人一起漫步，以享天倫之樂，是一件很幸福的事情。4.朗讀全文

【學生活動】在預習的基礎上，請每個學習小組各選一名代表分段依次朗讀全文。【師生點評】評價角度：字正腔圓；節奏；語氣；感染力等。【設計意圖】朗讀是語文教學之“魂”，通過朗讀，能促使學生與作者在情感上產生共鳴，從而更加積極主動地投入作品的理解中。【環節銜接】《散步》寫的是一件尋常事，沒有游名勝古跡，沒有吃豪華大餐，卻能撥動我們的心弦。

三、配樂美讀，體悟主旨

【學生活動】在師生點評的基礎上，請學生挑選自己最欣賞的段落或句子細細品味，自由地有感情地朗讀，在全班開展語段朗誦競賽。

配樂朗誦：【從互聯網上搜索】配音樂（鋼琴曲、輕音樂均可），進行朗誦表演。【設計意圖】在師生點評的前提下，學生發現了朗讀不足之處，繼而開展朗誦競賽，提高學生的朗誦水平，對學生進行情感熏陶，使學生獲得審美享受。

【環節銜接】漫步在散文《散步》中，親情的芬芳，生命的蔥蘢，人性的蔥蘢，責任的韻致，沁人心脾。而文章的語言，平易中透著空靈，明了中不乏含蓄，精致淡雅，意蘊豐厚，更是美不勝收。請同學們自由品讀，找出其中的妙詞佳句，表達有情趣、有深意的段落，先自己品讀，再一起分享。

四、研討探究，品味語言

【教學構想】在品味語言的過程中，適時誘發學生的朗讀興致，以讀帶感，以品促讀。【學生活動1】課文寫的是母親、“我”、妻子、兒子一家四口一起散步這件生活中的尋常事，課文除了寫人，還有幾句寫景的句子，語言清新明麗，景色優美動人，請找出這些句子并探究它們的作用。

【教師小結1】一切景語皆情語，景物的描寫中掩飾不住作者對生命活力的生命美的贊許。【學生活動2】課文中有不少語句是大致對稱的，它們形式整齊勻稱，和諧流暢，強化了所表達的內容，很有特色。你能從文中找出一些這樣的句子來嗎？你覺得這樣寫有什么好處？ 【教師小結2】對稱的語句只是一種外在言語形式，形式是為表達的內容和主題服務的，在和諧流暢的對稱句子中，我們讀出了字里行間所彰顯的尊老愛幼的親情美，溫暖和諧的人性美，含蓄深沉的責任美，享受愛的幸福美。

【學生活動3】畫出文中含義深刻或難以理解的語句，以學習小組為單位，對相關語句進行研讀賞析，討論交流，說說這些句子的含義及表達的感情。

【教師點撥】學生在賞析時，應該結合主題，抓住關鍵詞進行賞析。

【學生活動4】本文的語言除了呈現出以上的特點外，你還能品味出哪些語言特色？看誰有獨到的發現和見解。【預設1】“今年春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但春天總算來了。我的母親又熬過了一個酷冬。”

明確：這里“太遲，太遲了”用了反復修辭，與“總算”照應，表達了我盼望冬天快點過去，春天早些到來的急切心情，說明“我”很擔心母親的健康。（反復的修辭手法）【預設2】“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧！’……”

明確：“摸”，寫出了奶奶對兒子的體諒、對孫子的愛。在我家里，奶奶也總是依著我的。（動作細節描寫）

【設計意圖】文本語言的分析賞讀過程中，教師要發揮好引導者的作用，從宏觀上預設好賞析的思路和程序，以提高教學的有效性；但在“牽手引領”時，也要試圖放手讓學生學會自己“尋路吃草”，以培養學生自主探究的能力，增強學生質疑反思文本的意識。【環節銜接】“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉”（培根語）。只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。《散步》一文，人的真誠善良得到了充分的光照，一家三代人的溫和、謙讓與體貼在愛心中交融。這就是人間什么東西都不能替代的親情與血緣所產生的巨大力量，也是家庭最穩定、最能持久，也是最為寶貴的精神內核。濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。

五、走進生活，擁抱親情

【學生活動】家庭生活中的任何一件事情，例如過生日、走親戚、逛商店、游景點，都體現了家人之前的濃濃親情，反映了生活之美。閱讀課文《散步》后，你能結合生活中的一具體事例說說你家中的親情故事嗎？

【設計意圖】聯系生活實際，獲取體驗。對照本文的情節，學生會有一種趨向性，有助于培養學生在現實生活中將美好品德自覺落實到行動中，表現當代中學生良好的道德修養。

六、欣賞歌曲，升華情感

【百度MP3搜索 讓愛天天住我家】播放《讓愛天天住我家》，并展示一些親情圖片，再次感受美滿家庭生活的溫馨，增強親情體驗，升華靈魂。

【教師小結】曾看到有人對“家”的英文拆解：Family=Father and mother，I love you.這種拆字游戲竟能拆解出這樣溫馨而有意味的解釋。【視頻: 家——《有愛就有責任》 央視Family拆字創意廣告】

板書：讓愛住我家，讓愛住你家！

【設計意圖】把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。

七、布置作業，鞏固反饋

★必做題

1.比較下面兩組句子，分析一下哪一句表達效果好，為什么？

第一組：①今年的春天來得太遲了。

②今年的春天來得太遲，太遲了。

第二組：①但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

②但是春天還是來了。我的母親又度過了一個嚴冬。

▲選做題（2、3兩題任選一題；

4、5兩題任選一題）

2.請依據散文《散步》的內容，擬寫下面一副對聯的下聯。

上聯：祖孫三代分歧時孝為先

下聯： 3.仿寫句子：

如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞；

如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來；

如果愛是左右手，就該一只_______，一只________。4.聯系生活，書寫真情。

文章抒寫了一個有著濃濃親情的家庭，但婆媳之間的情感、孫子對奶奶的愛，在文中沒有充分體現，現我們假設一家人散步后回到家里，聯系實際生活，發揮想像，從“妻子對母親的關愛”，“孫子對奶奶的關愛”兩個角度補寫兩個場景。5.真誠行動

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、幫助父母做點家務，陪父母散散步…… 板書設計：

散 步 莫懷戚

生命、責任

尊老愛幼 讓愛住我家，讓愛住你家！

親情、人性 教后反思：

這節課雖然大體上并沒有偏離我的教學構想，但在課堂上生成的很多東西還是給了我很多啟迪。

首先，教學的具體形式，很多時候不是來自書本的教導，而是基于真實課堂的具體實踐。比如這節課的導語設計，我本想在視頻《天堂午餐》結束后，直接總結升華出“親情”“家”的主題，導入課文的學習。但在課堂上，有些學生被視頻內容感染得流淚了，看到學生有如此強烈的感同身受的靈魂觸動，我想如果不給學生表達傾訴的機會，無疑是扼殺了學生的話語權，挫傷了學生親近文本的情感。于是，我順勢利導，讓學生自由抒發觀后感受，暢談“家”的幸福溫馨，回味“親情”的感動快樂，激發他們進入文本的情感，其導入效果是不言而喻的。

其次，我深刻體會到了因材施教在教學中的不可或缺。原教學設計中的作業布置共5道題，在教學中發現，作業布置太過“一刀切”，沒有考慮到學生的知識差異和家庭背景差異，作業布置缺少梯度性和選擇性。有些學困生由于作業量大，完成不了；有些留守兒童或單親家庭無法完成作業5。為了減輕學生的課業負擔，為了兼顧“特殊家庭”學生，我將五道作業題區分為“必做題” 和“選做題”，這樣的作業設計形式可以有效優化作業布置。

第二篇：散步教學設計

《散步》教學設計

（七年級上冊）

安徽省明光市大郢中學 孫發揚

一、教學目標

1.知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，提高審美情趣。

2.方法：自主、合作、探究的學習方式。

3.情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點

整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。

三、教學設想

在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。

四、教學安排：一課時

五、教學過程

一、導入

家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視??哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美 美??

二、整體感知，梳理文章結構線條

教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。

①用一句話概括全文內容。

學生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

師注意：如有難度，可這樣啟發：什么人？什么時間？什么地點？干什么？

②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。

指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。

師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時母親的選擇是——

生：走小路。（板書）

師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——

生：愛幼。（板書）

三、深入探究，挖掘“尊老”內涵

過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什么？大家可以和同位討論。學生討論后回答。

師注意：至少讓兩名學生回答。

師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類文明之舉。” 誰能給我們解釋一下？

生解釋。

師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!

四、揣摩詞句，體味語言

過渡：好聽的歌總是由優美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。

下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫的 最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。

師注意：學生討論后自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學生在這一環節打住，則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處，之后歸納（板書）。

附文中的妙語(僅供參考)：

“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。

五、總結

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人 性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

六、作業

過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那么一首《常回家看看》的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。

請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

附：板書設計

2008-11-26 人教網

第三篇：《散步》教學設計

《散步》教學設計

學習目標：

理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩意的語言 體會濃濃的親情

一、情境導入（播放音樂《讓愛住我家》）

如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么，平平淡淡的生活更見人間真情。下面，就讓我們一起走進作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會那字里行間流淌的濃濃的愛，濃濃的親情。（板書課題：散步。齊讀課題）

二、學習指導

1、學習這篇課文，我們要完成以下學習目標

（出示字幕：學習目標 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩意的語言 體會濃濃的親情）

2、按照以下學習指導，開始自學吧！

（出示字幕：學習指導 ★快速地瀏覽課文，說說這是一個怎樣的家庭。★試著給文章再擬一個標題，站在讀懂課文的角度說明理由。★說說你喜歡文中哪個人物？并說說你喜歡的原因。）

三、展示交流

1、從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

2、試著給文章再擬一個標題，站在讀懂課文的角度說說理由。（幾生說）

3、這些標題都是可以的。不過，老師認為還是“散步”好。誰來幫老師說說理由？

★

4、這一家祖孫三代，四口人，兩對母子。多么可愛！（板書知識樹：孩子 妻子 母親 作者）

喜歡這個小孩的請舉手。

5、你喜歡這個小孩子的什么呢？（生說師板書：聰明 可愛 機靈）6、6、表現在課文中的哪句話？生：“前面也是?，后面也是媽媽和兒子。”

7、多么聰明可愛的孩子！對孩子最大的賞識就是把他當時說的話，活靈活現地“克隆”一遍。（誰來讀讀孩子說的話）（生讀：“前面也是?”）

8、應該讀出什么語氣來（聰明、活潑、童真童趣、猛然發現規律的喜悅）

9、來，同學們，一起朗讀這句話，讀出孩子的個性來。（生齊讀：“前面也是? ”）★

10、你認為“妻子”是一個怎樣的人？（生說師板書：賢妻良母）

11、表現在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”）

12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽我的。）

13、妻子為什么在外總是聽我的？用現在的話說就是尊重丈夫，給他個——面子。

14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰說的對聽誰的，這就是內外——有別！

15、課文是怎樣描寫這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來，背起了兒子。”“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細”。）

★

16、喜歡母親的舉手？

17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子。）

18、把寫母親的有關語句讀一讀。生：“母親本不愿出來的??很聽她的話一樣。”

19、小時候，孩子聽母親的話；長大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。

20、還有哪一個地方寫到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒……母親對我說。）

21、“還是走小路吧。”母親怎么改變了主意？（滿足孫子的要求。）

22、這就是對孫子的——（疼愛）

23、這里“摸摸”的動作，“還是走小路吧”，應該讀出什么來？（愛撫）

24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來……（生讀：母親摸摸?）

25、把“摸摸”讀到自己的手上來??（再讀）

26、把“摸摸”從自己的手上，轉移到孫子的“小腦瓜”上來（生讀語段）

27、母親開始眺望遠方，這遠方，正是孫子向往的路徑。可見，小路的景色很美。(多媒體出示：“她的眼隨小路望去??波光粼粼的魚塘。”）

28、誰來讀一讀？（一生讀）

29、來，同學們，讀出母親的眺望——齊：“她的眼隨小路望去： 30、通過讀，把眺望的視線由近處推向遠方——齊：“她的眼隨小路?魚塘。”

31、母親看得遠啊！既看到了美景，也預料到了路障，于是，母親對我說—— 生：“我走不過去的地方，你就背著我。”

32、母親是早有預料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）

33、母親說這話時很放心，很坦然。讀的時候要把這層意思表達出來。請聽老師讀。（師范讀“我走不過去的地方，你就背著我。”）

34、你說，這是一個什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛孫子）（師板書：慈善、疼愛孫子）

★

35、喜歡作者的舉手。

36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）

37、哪里看得出來？（“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：‘走大路。’”

38、言外之意是說，我伴同母親的時日——（伴同母親的時日很短）

39、從課文的哪些語句可以看出伴隨母親的時日很短？（“我的母親又熬過了一個嚴冬。”）

40、“我的母親又熬過了一個嚴冬。”一個“熬”字，說明了什么？（可見母親挺過嚴冬不容易，每活過一天，十分艱難，很不容易。體現出生命的堅韌！）

41、說得好！總算盼來了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的……生命。”）

42、大家看看，多美的春天！多美的語句！誰來讀一讀？（“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……有的濃，有的淡。”）

43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀—“這南方?

44、感受新綠，最是一年春好時，濃妝淡抹總相宜。再讀——“這南方

45、二月里看見剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一－讀出來：樹上的嫩芽也密了。

46、聽到與看到“咕咕地起著水泡”時的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也?著水泡。”

47、這段話寫得真美！生命真美啊！再次齊讀這段話，用生命的美滋養我們的眼，用生命的美潤澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野……想著一樣東西——生命。”

48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過去？于是，在產生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我決定——生：“走大路”。

49、作者說這話時語氣怎么樣？（干脆、利落）50、讀出這種當機立斷。（生讀語段：“走大路”）

51、讀出這種充滿孝心的當機立斷。（生讀語段：“走大路”）

52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當機立斷！（生讀：“走大路”）（板書：孝敬母親）

53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛孫子，改變了主意：“還是走小路”.54、春風和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花——（多媒體演示段落）生自由朗讀

這句話。

55、你讀懂了什么？（生說師板書：責任 使命）“整個世界”指的是：在我和妻子心中的地位。

56、是啊，“整個世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔撫養下一代的責任，更要承擔贍養上一輩的責任。

57、好一個“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”“我背上的”是——（母親）

58、“她背上的”是——（兒子）

59、“我背上的同她背上的加起來”是――（母親加兒子）60、母親加兒子，就是——（整個世界）61、我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國，一家一世界。”我背母親是尊老，妻子背兒子是——（愛幼）

62、尊老愛幼，就是——（整個世界）

63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的——（延續）64、生命的源頭加上生命的延續就是——（整個世界）65、(課件展示）“我們在陽光下……就是整個世界。”指導朗讀這一節。67、來，同學們，一起朗讀，讀出自己的感受來。（生齊讀）68、瞧這“尊老愛幼”的一家子——（齊讀）“我們在陽光下……

69、醉過知酒濃，愛過知情重。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統美德的一家子——讀： “我們在陽光下……就是整個世界。”

四、升華主題

1、大家發現沒有，這篇文章什么句子比較多？（對稱句）

2、這種對稱的句式讀起來有一種音樂美，大家找找看，找一找對稱句。

3、讓學生讀自己找的對稱句。

4、（師出示多媒體課件對稱句，讓學生齊讀）

5、聽同學們那么有節奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著這樣的對稱句，說一句話。（師出示多媒體）

6、說得太美了！詩一般的語言！這篇文章的語言很有特點，除了具有對稱美以外，你還發現了什么？（幾生說）

五、拓展延伸

（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳……” 我們都有一個幸福的家庭，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個人的家中，每一個人的心中，只要你用心觀察。請同學們聯系自己的生活實際，談談自己家庭中的親情故事。

六、結束語

同學們，在我們即將走出美文《散步》的時候，我想用一首歌的歌詞來作為我們今天這節課的結尾。（播放《懂你》歌曲）師生齊讀《懂你》

第四篇：散步教學設計

《散步》教學設計

【教學目標】

知識與技能：準確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容。分析人物形象，感受濃濃的親情。

過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式，學習運用朗讀法，討論法，圈點批注法。情感態度價值觀：孝順老人，培養尊老愛幼、珍視親情、珍愛生命的情感，感受生命的美好與責任。

【教學重點】

整體感知課文，揣摩語言含義，品味語言優美。結合自身的生活經驗和情感體驗，體會課文所表達的豐富多彩的情感，體味三代人之間平淡溫馨的親情，同時認識生命，珍愛生命，尊重生命，學會承擔生命的責任。

【教學難點】感受淡而有味的語言之美，領會以小見大的作用，學習對稱美的寫作手法。【教學用時】一課時

【教學過程】

一、情境導入

1.PPT呈現林文煌的短文《三代》：

在交叉路口轉彎的時候，我的腳踏車把一位陌生先生的右腳踝壓傷了。本來我安全避閃的，當我看到那位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個步履蹣跚的年老中風病患者時，我立刻緊急煞車把車頭傾向一邊，就在這時，他突然急速地跨前一步，自己撞了上來。

我趕緊跳下車，不安地說：“對不起！對不起！”

他一邊彎下腰按摩腳踝，一邊和氣地抬起頭：“我不怪你，是我自己撞上的??。也許是我太多慮了，我以為車子如果不會撞上我的小孩，便會撞上我的父親，于是下意識地上前阻擋。”

在我驚魂未定，訥訥不知所措的時候，那位先生已牽著小孩和老者慢慢離去，我愣愣的目送他們，三個腳步遲緩的背影構成一幅感人的畫面。我有擱下車子跟上去幫助那位先生的沖動。可是，我一直沒有那樣做；我發覺小孩和老者好像那位先生肩上的兩頭擔子，再艱苦他也不肯放下任何一邊的。2.學生分析短文主題。（一個成年人對孩子和老人的愛護和責任）

3.導入語：同學們，今天我們要學習的是一篇與之很相像的文章，它就是莫懷戚的《散步》。

二、初讀課文，整體感知

1.學生齊讀生字詞

2.請學生通讀課文，用文章中的一句話概括全文內容。

——第一句話：我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。3.圍繞“散步”理文章脈絡

“我”勸母親散步——全家一起散步——發生分歧——“我”照顧母親走大路——母親順從兒子走小路——不好走的地方，“我”背母親，妻子背兒子

三、再讀課文，精品細讀

1.提問學生課文中的人物有哪些特點。

①母親：年邁——“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。”

善解人意——“母親信服地點點頭”，“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。” 慈愛——“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧。’”

②“我”：孝順——“我說，正因為如此，才應該多走走。”，“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。”

有責任感——“一霎時，我感到了責任的重大。” 慈愛——“小家伙”

③妻子：溫柔賢惠——“在外面，她總是聽我的”，“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”。

④兒子：聰明伶俐——“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’”，“小路有意思”，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。” 懂事——“一切都取決于我”，“他還習慣聽從他高大的父親”。2.引導學生注意細節，通過聯系討論來感受親情。

①學生齊讀課文第一段：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”

師：這樣的內容平常我們習慣怎樣表達它？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發現什么特別之處？從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎？（通常習慣的表達有：a.我們一家四個人在田野上散步。b.我、母親、妻子和兒子在田野上散步。?? 特別之處：文章選用的句式有強調的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛）②春天已經到了，作者卻說“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算到了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”作者為什么要這樣說，他是在抱怨春天來得太遲了嗎？

（不是，這是對年老生命的感慨，對生命的珍愛與關懷。母親度過了危險的嚴冬，迎來了象征著生命的春天，感受春天帶來的生機與活力。作者發自內心的高興。冬天遏制生命，責怪冬天來的太遲）、“挺不住”、“總算”、“熬”（母親：冬天的每一天都過得很艱難，煎熬，我；怕母親離開，內心無比的擔憂、恐懼與煎熬）體現母親生命的意志與堅強，我的孝心與關愛。③當母親和兒子產生分歧，“一切都取決于我”時，為什么“我”會感到為難？

（“我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意”，這種分歧讓“我”為難，“我”不愿讓任何一個“我”愛的人失望，這正是親情的體現。）④學生討論作者為什么要寫“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”

（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，說明母親充分理解孫兒的想法和愿望，并為此做出讓步。分歧的消失，也是親情的體現。）

四、品味語言

提問：這里有句話——小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”請同學們來讀一讀這句話，讀出它的味道來。

提問：同學們有沒有發現這句話在句式上有什么特點？（對稱）請大家在找找看，文中還有這種對稱形式的句子嗎，用波浪線劃一下，看誰找的最完整。對稱句式：

1.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。2.母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

3.我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

4.我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

5.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。（PPT呈現）

問：讓我們觀察一下這些句子，發現它們兩兩對稱，這樣寫有什么作用嗎？（語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。）

五、拓展延伸

1.文章在表現“親情”的同時，還有作者理性的思考，在文中找出相關語句并說說自己的看法。

①生命：“這一切都使人想著一樣東西——生命。”

（“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機，生命律動。）可是“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。”“母親又熬過了一個嚴冬。（作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿，這也正是“我”決定委屈兒子的原因，因為陪伴母親的時日不多了。）

②責任：“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”（一個家庭就是由老年人，中年人和孩子組成的。母親代表著過去，要尊重珍惜；兒子代表著未來，要呵護珍愛。母親是年老的生命，兒子是幼小的生命，我們是成熟的生命，我們有責任扶老攜幼，體現了對家庭的責任，生命是一個輪回，體現了生命的責任和使命。正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，他們用背擔負起了責任。）PPT：

寫下《散步》的兩個契機：一是全家三輩四口人的散步；第二個契機是，莫懷戚與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。對中國文化中的“孝悌”的看法讓莫懷戚很意外——他將其拆開，反對“悌”(他說弟弟沒有必要高看兄長)，而對“孝”，卻大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數中國人做得最好。

莫懷戚：“我們自己丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。”

小結：作者寫下《散步》，是為了展現溫馨的一面，表現“親情”，強化“生命”，突出“責任感”。

2.為了反映這些主題，用“散步”為題好不好？你還可以用其他的題目嗎？（學生交流、討論，相互評判，鼓勵創意。如責任、深沉的愛、和美的一家等。教師小結：同一篇文章，可以從不同的角度來擬定標題。只要標題符合文章內容，都是值得肯定的。不過，本文用“散步”作標題更好，一是樸實，二是以小見大，三是不過于直白地點明全文中心。并對“以小見大”的方法進行分析。）

六、總結全文，布置任務

問：通過這堂課的學習，同學們學到了什么呢？請大家來說一說。

《散步》告訴我們要尊老愛幼、珍視親情，認識生命，珍愛生命，尊重生命，學會承擔生命的責任。在生活中，我們要做一個孝順的人，一個熱愛生命的人，一個敢于承擔生命責任的有擔當的人。

文章語言優美，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露，在寫作中可以學習這樣的語言。學習以小見大手法，對稱句式的寫法。希望同學們在今后的閱讀與寫作中，嘗試運用這些方法與技能。完成相應課后練習

七、板書

散 步

莫懷戚

尊老愛幼、珍愛親情、熱愛生命

第五篇：《散步》教學設計

《散步》教學設計

【教學目標】：

1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。【教學重難點】：

教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。【學情分析】：

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。【教學課時】：兩課時 【教學過程】：

一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課

首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。

三、師生合作，初步發現

在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

四、自主探究，小組合作

在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解，體會文章意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的熏陶。在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

五、拓展，強化發現

在這里，我設計了這樣的環節：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養成學生平等審視的意識。

然后，我又努力調動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。

六、比較：驗證發現

在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀，驗證發現，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業，向課外拓展，深入探究。

七、反思與小結

在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。

八、作業布置

我根據本課的教學重點，布置了兩個作業：

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。

2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。

九、板書設計 我這節課的板書是這樣設計的：（略）

本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。