第一篇：散步教學設(shè)計

散

步

一、課標與文本關(guān)系：

《新課標》強調(diào)審美體驗，注重引導學生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在“人生體驗”中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、說學情

課文內(nèi)容與學生生活實際比較接近，學生容易產(chǎn)生情感上的共鳴，從而能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”。六年級的學生對文筆優(yōu)美華麗的文章容易認同、喜歡，對文辭沖淡而意蘊深沉的文章卻缺乏深入理解、反復品味的意識和能力，因此，本文的教學應著力引導學生品味文章樸實文字下豐富的意蘊，能夠通過有感情的朗讀表達出自己的感悟。

大多數(shù)學生在家里沐浴著長輩的關(guān)愛，他們知道這份愛卻體會不深刻，更少有學生能自覺的回報這份愛，所以，聯(lián)系學生的生活體驗，引導學生品味文章字里行間流淌的親情，感悟其中的“孝”字就更為重要。

三、說教學目標

《語文課程標準》的要求：“語文教學要讓學生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，因此我確定了以下教學目標。

①知識和能力目標：準確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味濃重的情意。②過程和方法目標：揣摩詞句含義，品味文章的語言美。

③情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感

四、說教學重點、難點

1、重點：整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實純真的親情。

2、難點：揣摩詞句的含義，品味散文優(yōu)美的語言。

五、說教法：

朗讀法、討論法與點撥法相結(jié)合、品讀法。

六、教學設(shè)想

對于這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和研究帶動文本的研究，以文本研究促進知識傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，達成情感的熏陶。即注重語言的 積累、感悟和運用，準確貼切地探究、領(lǐng)會文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。

七、說教學過程 ：

一、故事導入，激發(fā)興趣

在2004年《感動中國》人物年度評選中，一個不平凡的普通人走上了頒獎臺，他的名字叫田世國，他在年過花甲的母親身患尿毒癥痛不欲生的關(guān)鍵時刻，瞞著母親獻出了自己的一個腎臟，使生命垂危的母親重獲新生，在溫暖的謊話里，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠卻堅如磐石，田世國讓天下所有的母親收獲慰藉！田世國的義舉，是對“親情”二字的最好詮釋，帶給我們的是一種感人至深的心靈沖擊，他的行為感動了中國！

讓我們一起來聽聽評委為他寫的頒獎詞！

(課件展示)生活中不但需要像田世國這樣感天動地的“大孝”，更需要點滴小事中蘊含的縷縷孝心。今天就讓我們一起來學習以“親情”為主題的散文《散步》，她會讓我們的靈魂再一次受到強有力的震撼！

二、聽讀課文，抓出主干

1、教師范讀課文，學生邊聽邊圈劃出自己認為有價值的知識點

2、聽完老師的朗讀，再加上課前你對這篇文章的感悟，你認為本課應該怎樣來朗讀呢？學生自由朗讀文章。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)目的是為了調(diào)動學生的朗讀欲望，有的學生認為感情應該是歡快的，有的學生則認為應該是深沉的，還有的學生會認為讀得應該緩慢，應該帶有抒情性等等。對于學生的理解，教師此時不能以偏概全，定死答案，可以把權(quán)力放給學生，讓學生根據(jù)自己的理解來朗讀。對于怎樣朗讀才能更好的把握文章的主旨，才能讀出味來可以設(shè)下懸念，最后來解決）

（教師適當點評：看到大家深情的朗讀，老師也跟大家一起沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，那么同學們有勇氣接受老師的考驗嗎？）

（1）開好字詞小火車。(課件展示)嫩(nan)芽;霎(shà)時;分歧(qí);拆(chāi)散(sàn);水波粼(lín)粼;熬(áo)過

(2)快速搶答：a散步的季節(jié)？b散步的地點？c課文中出現(xiàn)了哪幾個人物？關(guān)鍵人物是誰？d在散步過程中發(fā)生了什么事，結(jié)果如何？

（問題宜簡單，目的一是使學生在學習起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學生初讀文章時應關(guān)注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。）

三、再讀課文，把握基調(diào)（朗讀是語文教學之靈魂。學生通過自由讀，能在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不知不覺神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。）

學生再讀課文，請幾位學生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。

（這個問題答案不拘一格，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學生能注重個體的體驗，并發(fā)現(xiàn)問題。）進一步研究文本，總結(jié)大多數(shù)學生的意見：作者表達的感情是什么？

（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。）學生總結(jié)：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。

四、研讀文本，探究主旨

學生小組合作，完成下列任務：請你給這個家庭及家庭中的四個成員分別加一個修飾語（概括人物的品質(zhì)和性格），并說出這樣加的依據(jù)。

（愛護小輩、信任兒子）的母親（孝敬體貼、關(guān)心母親）的“我”（溫柔賢惠、愛護兒子）的妻子（活潑天真、聰

穎）的兒子

（一）分析“母親”的性格品質(zhì)

引導學生找出文章描寫母親的語句來。學生可能會找出以下句子：

1、“母親信服地點點頭，便去拿外套，她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣” 學生找出這句話后，教師還要引導學生圈出這句話中哪個詞語能表現(xiàn)出母親對我的信任？（信服地）“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”這一句不僅寫出來母親對我的信任，同時我們還可以從中看出我和母親溫順的性格。

教師還要進一步引導：文章中還有沒有類似的語句了？

“她早已習慣聽從她強壯的兒子”引導學生圈出 “早已習慣”、“聽從”，從這兩個詞語你能品味出哪些韻味呢？（可以看出母親對成年的我的信任，除了信任，還包含著母親對我的尊重。）

“我走不過去的地方，你就背著我”

“就背著我”簡單的幾個字，既可以看出母親對我的信任，而且還將母親的泰然自若，慈祥善良刻畫得栩栩如生。

（教師引導：以上幾處，足以看出母親對“我”的信任，這信任當中包含著對我的尊重。那么母親對小孫子的態(tài)度、情感又是怎樣的呢？

“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧。’”

動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了愛母親放棄了走大路的想法，“還是走小路吧”說 明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護，體現(xiàn)出中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。

（二）分析“我”的性格品質(zhì)

作者是如何概括出我的——孝敬體貼，關(guān)心母親？

學生很容易找出這幾句“我說：‘走大路’”，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。

“我慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫的非常逼真，足以看出我對母親的體貼關(guān)心，惟恐母親有閃失。

我在此時設(shè)置了一個疑問：課文中有這樣一句話：“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。”文中的“我”是很孝順的，很聽母親的話，母親本不愿出來，我為什么此時卻沒有聽從母親的意見？這與文章的主題思想是不相違背呢？（拋給學生這樣一個問題，可以說是一石激起千層浪，課堂氣氛隨之也調(diào)動起來）學生小組討論，教師相機點撥，可以先引導學生品味“母親總算又熬過一個嚴冬”

一個“熬”字，可以看出母親的身體很不好，度過嚴冬已經(jīng)是很不容易了。教師在此時還要引導學生站在“我”的立場上來品味一下“熬”字，母親忍受痛苦熬過一個嚴冬，我呢？也在“熬”，我“熬”的是擔心母親的身體，牽掛她的安危。“總算又“蘊含著我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

這樣再來理解這個問題，我正是因為母親年老體弱，所以才勸說母親多走走。我對母親的想法不是消極的表示順從，而是積極地提出建議，這樣更能體現(xiàn)出“我“對母親深切的愛，體現(xiàn)出民族傳統(tǒng)美德中的-——尊老。

（教師總結(jié)：回顧對母親和我性格品質(zhì)的分析，可以看出是按照這樣一個順序來理解的，先是找句子，然后圈出詞語，再來明確詞語的含義，最后領(lǐng)悟其中蘊含的真情。可以恰當?shù)貧w納出學習方法:找句子——圈詞語——明含義——悟真情）（課件出示）

（三）分析“妻子”、“小孫子”的性格品質(zhì)

讓學生按照“母親、我”的性格品質(zhì)的分析方法，學生自由選擇喜歡的人物，以小組為單位，合作解決。

教師予以點評：

“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”“總是”表現(xiàn)出妻子的賢惠，“在外面”這個限制性詞語用得好，令人想到“在家里”可能就是不是這樣了，給我們留下很大的想象空間，這種詞語的用法，在我們的寫作中很值得借鑒。

“小家伙突然叫起來：’前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’”對小孫子語言的描寫可以看出此奧孫子的天真，聰穎。“ “走小路有意思”可以看出小孫子的活潑。

（教師歸納語言的特點：通過對以上字詞與句子的品味揣摩，我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語言雖然樸實無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，通過品味語言，把對具體語言的感覺上升到理性規(guī)律的認識上）

（四）把握文章的主旨

文章中哪一句話富含哲理？是文章的主旨句？

“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”引導學生體會“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義。

明確：對于一個家庭來說，“我”和妻子是家的主心骨，上面有風燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心，表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任。從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻，把親情推及得更廣泛的境界。

五、賞讀語言，領(lǐng)悟深意

1文章除了抓住對人物的描寫，還有幾處環(huán)境描寫，請同學們快速找出來，欣賞其語言的美。（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）

寫景的句子有兩處：

A、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水炮。

（“隨意地鋪著”、“也密了”、“咕咕地起著水泡”，這幾個詞語分明是春的氣息的透露，“鋪、密、起著”寫出了春天不可遏止的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。同時也暗示了熬過嚴冬的母親將會獲得新的活力）

B、那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘”這些意象都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

同時這兩處環(huán)境描寫，也為全文奠定了感情基調(diào)，與本文揭示的“暖暖的親情”相呼應。

2、文章中還有一些句子非常有特點，同學們在朗讀中注意了嗎？看看誰能找出來？ ——有的濃，有的淡。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

（要引導學生明白這樣的句式作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。這樣的句子，在我們今后的作文當中可以適當借鑒運用）

3、教師引導：我們對文章的內(nèi)涵已有了深刻理解和感悟了，那么現(xiàn)在再讓同學們來朗讀課文，你認為應該怎樣讀呢？引導學生自己總結(jié)出來（出示課件）

a、朗讀的感情：歡愉而深沉 b、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重 c、朗讀的語調(diào)：平穩(wěn)、深沉、抒情 d、朗讀的語速：中速略舒緩

那就讓我們再來放聲朗讀課文，再一次體會文中那濃濃的親情吧

六、拓展延伸，珍惜親情

請以“愛”、“家”或“親情”為開頭寫一組對稱的比喻句。

（設(shè)計中考慮到學生的學情和語文基礎(chǔ)的差異，我設(shè)計了下面的幾個開頭，讓抒寫有困難的學生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少；基礎(chǔ)好的學生自己另辟蹊徑寫，然后交流。）（課件出示）

①親情是饑腸轆轆時的一碗米飯，?? ②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，?? ①愛如久旱后的一場甘霖，??

②愛如沙漠中的一泓清泉，??

①家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；??

②家是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當；??

七、課堂小結(jié)

《散步》作者運用平實的語言，細膩的抒情，再加上生動形象的細節(jié)描寫，讓我們的心靈做了一次愉悅而高尚的旅行。學習這篇文章，就是要讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，也讓我們學會珍愛親情，珍愛生命!

八、彈性作業(yè)

(課件展示)

1、播放《媽媽洗腳》的視頻，以“將愛心傳遞下去”為話題，寫一篇讀書心得。

2、搜集有關(guān)歌頌親情的詩句或優(yōu)美段落，閱讀課交流。

第二篇：《散步》教學設(shè)計

《散步》教案設(shè)計

第三篇：《散步》教學設(shè)計

《散步》教學設(shè)計

一、教材分析

莫懷戚的《散步》這篇文章是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的?生活細節(jié)?，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入田園的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

二、學情分析 七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

三、教學目標：

1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

四、教學重難點

教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

五、教學過程：

（一）導入家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情。現(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……

（二）、整體感知、把握情節(jié) 1.新字詞學習

（1）信服：相信并且聽從。（2）霎（shà）時：極短的時間，瞬間。(3)拆散：使家庭、集體的成員分散。（4）分歧：不一致，有差別。(5)委屈：指受到不公平的待遇或指責而心里難過。

(6)水波粼粼（lín）： 形容水面明凈。粼粼：形容水，石等明凈。

（7）各得其所：原指各人都得到滿足。后指每個人或事物都得到恰當?shù)奈慌Z或安排。(10)不知所措:不知道怎么辦才好。形容受窘或發(fā)急。

2.學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學生回答以下問題。

第一、散步的時間？——初春 第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第二、散步的地點？——田野

第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）——分歧

第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

第六、誰來解決分歧？——我

第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：?走大路。?

第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。

下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事？

（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。）

（師明確: 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）

問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>

作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？（散步途中子背母，母背子，到共同走路，不僅僅傳達了中華尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。難道不是中華民族就自己發(fā)展問題取得一致后，同心同德，群策群力，走自己民族發(fā)展道路的象征嗎?一方面我們背著過去，不能割舍歷史，歷史是我們的母親；另一方面我們得馱著未來，未來是我們的新生，所以我們這代人注定任重而道遠，“我”和“妻”的這種任勞任怨、堅毅執(zhí)著正是我們中華民族的傳之永久的美德。所以，《散步》一文是一篇具有雙重主題的哲理散文，它的顯主題是歌頌中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，而它的隱主題卻是表現(xiàn)并歌頌中華民族的凝聚力、向心力，是一幅中華民族的脊梁圖。）

（四）分析人物，體味親情

教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？

首先，看看?我?，同學們說說文中的?我?這個人怎么樣？

孝順，善良的人（如?母親本不愿出來的，??就象我小時候很聽她的話一樣。?為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處等很尊重老人家的意見，知道母親伴同?我?的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（?這樣，我們在陽光下??背起了兒子。?）

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？

善解人意，愛護小輩，慈愛親切（?母親本不愿出來的。??就像我小時候很聽她的話一樣。?母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）（?但是，母親摸摸孫兒等

兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好?父母是孩子最好的老師??言教不如身教?，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）

妻子是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。

（五）研讀賞析

1.景物的詩意美。如冬去春來，?大塊小塊的新綠?有濃有淡，?樹上的嫩芽也密了?，?田里的冬水也咕咕起了水泡?。這?新綠?，這?嫩芽?，這?冬水?的水泡，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。

2.語言美。小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。?這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

3．文章充滿了齊讀最后一段，體會這段話的含義。

?我?和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說?我?背上的同她背上的加起來就是整個世界？

明確：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身，實際上就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。體現(xiàn)出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。

4、從這一家的散步中，你體會到了什么人間真情？

明確：三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。

5、通過這件事，你悟出了什么道理？

（我們不管做什么事情都應先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的?我?決定順從母親而委屈孩子，原則是一個?孝?字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。）

（六）課堂小結(jié)

一次普通的祖孫三代田間散步，給我傳達了濃濃的親情。文章贊揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。（這就是我們所說的以小見大）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。通過本文的學習，我希望我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。

作業(yè)布臵：查找古今關(guān)于孝道故事。板書設(shè)計

散 步

莫懷戚 尊老 母 親 整 個

我 愛

妻子

世 界 兒 子 愛幼

教學反思：

反思這堂課，我更深體會到孔子所言：學而不思則罔。學起與思，思源與疑。教學中引導學生質(zhì)疑到釋疑是思維練習的基本手段，讓每一位學生學會自己學習，積極參與學習過程，主動地獲取知識和技能，這才能真正落實自主學習的理念。

第四篇：散步教學設(shè)計設(shè)計

【理念設(shè)計】

新課程強調(diào)課堂上學生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學生為主體，教師要關(guān)注學生的生活經(jīng)歷與感情體驗教學內(nèi)容與方法的設(shè)計要結(jié)合學生的特點，與學生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此本節(jié)課總體教學策略是以學生為中心，關(guān)注學生的生活

【教材分析】 莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德這單元的學習要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求 【學生分析】

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過引導學生去自讀自悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則 【教學目標】

1.知識與能力目標：

整體感知課文;繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)散思維能力和想象能力

2.過程與方法目標：

抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味 3.情感態(tài)度價值觀目標：

感受文章字里行間的親情與責任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng) 【教學重點】

1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美 2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng) 【教學難點】

1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句

2.指學生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當作美點追尋的過程，逐步提高學生賞讀美文的能力 【教學方法】

1.情感感染法和啟發(fā)點撥法 2.自主合作探究 3.品讀法

【教學過程】

主要有如下六個環(huán)節(jié)：一導入;二感知;三探究;四感悟;五拓展

一、導入

播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻 根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認為恰當?shù)男揎椪Z：媽媽地笑了(生自由答)在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導入：

是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨(板書：課題作者)設(shè)計意圖及依據(jù)：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導入更容易讓學生融入愛的氛圍，激發(fā)起學生學習本文的熱情

二、整體感知

用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事

提示：在學生講述的過程中，提醒學生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果;語言也要盡量簡潔一些

在這個環(huán)節(jié)中，學生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡，明確了——這是一個關(guān)于家庭的故事

三、合作探究

(一)創(chuàng)作臺詞，分角色朗讀課文

1.分配朗讀任務：既然這是一個關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)現(xiàn)在我們每個語文學習小組具體負責研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習;還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務——把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應人物的語言，合作自行補充創(chuàng)作人物臺詞

分配：第一小組——“母親”;第二小組——“我”;第三小組——“兒子”，;第四小組——旁白 2.指導：學生分組討論，共同完成任務;教師點撥指導改編創(chuàng)作臺詞特別引導負責讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓圈點勾畫

3.朗讀：每組推選一名代表，進行分角色創(chuàng)作朗讀其他同學細心聽，遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的地方標注下來，點評時指出大家齊讀最后一段

4.點評：感謝這些同學用聲音為我們演繹了這個故事聽眾們，你們愿意點評嗎?或者選取幾位同學發(fā)言，點評優(yōu)點和缺點;或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的通過自評與互評，使學生加深對人物的理解

歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分(二)捕捉細節(jié)，深入探究課文

1.分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關(guān)注細節(jié)，讓細節(jié)說話圈點勾畫)(1)學生通過對課文細節(jié)的把握，分析三個人物的性格：“母親”——溫和慈愛;“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事;“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和(2)分析“妻子”性格特征

教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學生指出被“遺失”的人物是“妻子”原因在于她沒有說話經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象 2.探討景物描寫的意味所在

(1)采訪朗讀“旁白”的同學：你讀到景物描寫的段落時，語氣很輕快為什么要這么處理呢?(2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢? 歸結(jié)：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都歡迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強烈(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿(三)討論 1.在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個問題?你有兩全其美的辦法嗎? 2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事? 學生小組合作解決 3.歸納“幸福家庭秘訣”

學生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學著勉強自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內(nèi)化了 托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸”幸福家庭的相似點，也正在于此

(四)品詞句語言學習

1.用圈點法圈出你認為文中精美的句子(放聲閱讀，重點揣摩具有對稱的美的詞句)歸納：學習課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上精美的語句反復揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用

本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子

2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做?作者的意思是什么?學生圈點勾畫，快速尋找

歸納：例如：“分歧”、“責任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個道理

四、感悟體驗

1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了更深的體會，請在讀后告訴大家 交流感悟： “兩個人背上的加起來就是一個世界”，是因為這兩個部分代表著人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛與責任就在一代代人心中鄭重傳遞[板書] 2.指導朗讀：這一段應該讀得莊嚴、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺 3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛

讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味

五、拓展延伸

(一)創(chuàng)作詩句，表達感悟

1.屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學生跟讀——

有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流我們在船上相互靠緊遇到風急浪險，也不孤單

有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會再度高高地揚起風帆

還有人說，家是永遠的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽從這里起航，向這里停靠，起點和終點重合人生卻已悄悄變得飽滿

2.同學們，學過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧 屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美學生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記錄下來并注明小作者 學生依次起立，吟出自己心中的詩句教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟

在同學們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國首先從愛家庭、愛親人做起!

六、作業(yè)——用行動表達愛 親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應該是孩子和爸爸媽媽說的貼心話，為父母端上的一杯茶親情不單有甜美的寬容和寵愛，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解親情需要我們用一生的時光來領(lǐng)悟今天的作業(yè)是——

在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來

七、板書設(shè)計： 散步 莫懷戚 整個世界

我的母親我的兒子(老)愛(小)我和妻 責任

第五篇：《散步》教學設(shè)計

《散步》教學設(shè)計

授課教師：俞紅

一、教學目標

知識與技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學重難點

教學重點：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

教學難點：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

三、課前準備

學生：強調(diào)課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：①搜集體現(xiàn)溫馨家庭氛圍的學生照片。

②制作多媒體輔助教學。

四、課時安排 1課時

五、教學方法：講授法、討論法、演示法

六、教學設(shè)計

一、導入課文

在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天我們一起走入莫懷戚的《散步》，去聆聽一個感人的故事。

二、初步感知課文：

1、課件展示：

① 作者作品介紹。

② 寫作背景。

③ 生字詞。

教師引導，學生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。

2、板書（教師引導學生分析，并記住知識點）

① 體裁：敘事散文-形散神聚

A、分析本文六要素。

B、一句話概括全文（教會學生技巧“某人+某時/某地+做某事”）

② 分析標題作用：“散步”是文章的中心事件，也是對文章的高度概括。也是本文的線索，連綴起散步過程中，三代人互敬互愛的多個畫面。

三、梳理全文脈絡，理解課文內(nèi)容。

（學生快速瀏覽全文，教師引導學生分析，并板書展示。）

一（1）、開篇點題、總領(lǐng)全文。

A、（2）散步原因

二（2-8）、散步經(jīng)過 B、（3-5）田野春色和散步樂趣

C、（6-8）散步分歧及解決辦法

根據(jù)脈絡，理解課文內(nèi)容。

1、主題：本文通過祖孫三代四口人在田野散步的小事，反映了濃濃的親情，弘揚了中華民族尊、老愛幼、互敬互愛、互相謙讓的傳統(tǒng)美德。

2、表達方式：記敘、抒情、描寫。

3、結(jié)構(gòu)：總分

4、人物形象分析：(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)

5、寫作手法：以小見大（引導學生在寫作中，學會運用。）

四、自主合作探究全文。

（多媒體展示：賞析全文）

本環(huán)節(jié)旨在提高學生對課文的分析能力，主要采用討論法。教師有方向性引導學生去挖掘課文中的美，并總結(jié)賞析課文的方法。

1、欣賞字詞。

2、景物描寫。

3、人物描寫手法。

4、句式長短。

5、大詞小用。（課件展示）

6、對稱句。（課件展示）

7、寫作特色。

五、拓展提升。

多媒體展示收集的學生照片。引導學生關(guān)愛家庭，弘揚中華傳統(tǒng)美德。

反思 ：通過本節(jié)課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

六、[教師總結(jié)]

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!

七、布置作業(yè)（課件展示）