第一篇：浙江省瑞安市安陽鎮上望一中八年級語文下冊 《12.羅布泊,消逝的仙湖》教案 人教新課標版

羅布泊,消逝的仙湖

知識與能力目標 1．積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦”等詞的讀音形義并學會運用；

2．了解報告文學的文體特征；

3．了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識；

過程與方法目標 4．運用設問、概括提要的方式理清行文思路，培養學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力；

5．揣摩語言，體會課文語言底真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累；

情感與價值目標 6．培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識。重點 目標3、4、5 難點 目標4、5 教學準備 查找有關羅布泊的資料。教學過程：

一、情境導入

課前播放歌曲《神奇的九寨》（配有九寨風光圖片），聽到這首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的人間仙境——九寨溝。其實，除了這個美麗的地方外，今天教師也準備帶領大家去另一個人間天堂。

二、對比中震憾（尋找文中的語句回答）

1、說美景猜測風光無限是何方。

我這兒有幾張他的倩照，請先欣賞，看后告訴大家你看到的是一幅什么景象？ 總結：剛才大家看到的是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲，更是人間仙湖。（板書：仙湖）

2、訴慘狀聯想。

我這兒還有幾張更為美妙的獨特的圖片，也讓你們開開眼。看后問：你們看到的又是什么景象？（播放課件：今日羅布泊圖片）

總結：一望無際的戈壁灘，沒有一棵草、沒有一條溪，夏季氣溫高達70攝 氏度。天空中沒有一只鳥，沒有任何飛鳥敢于穿越，它是一個神秘而又令人恐怖的地方。（板書：沙漠）

3、解包袱：這是同一地方——羅布泊，書中尋找天堂與地獄的景象，富有感情的朗讀。（講析對比，列數學和生動的說明）

剛才我們看到的兩組圖片，一組是綠樹村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙若浪，寂寞無人家。一邊是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，一邊是戈壁灘，狂風卷，鳥不拉屎馬不前。你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方——那就是神秘的羅布泊。（板書：羅布泊）

4、請同學們翻開12課，分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。（學生自由勾畫并朗讀）

5、齊讀文段（投影顯示文段）

過渡：美景不在，慘狀不堪目睹，文中準確的數字同樣震撼人心，請從文中找出體現今昔變化的數據，小組合作完成表格。

三、追溯原因（1、聯系生活漫談天堂走進地獄的橋；

2、回頭看作者的科學分析借助地圖分析。）

1、生動的描繪，準確的數據讓我們覺得綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？請聯系你生活的經驗推測這其間的原因。

用心

愛心

專心 學生思考后回答（濫砍濫伐、破壞森林、過度放牧等）

2、下面我們來看看作者通過科學的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因又是什么？請根據課文內容歸納總結。

3、造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰？

四、胡楊訴衷腸（1、出示圖片

2、討論設計臺詞

3、渲泄悲情控訴人的貪婪。）

由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長著一種號稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹，那就是生命力極強的胡楊樹，請看他的勃勃生機。（播放課件：昔日的胡楊）

可就是這樣的樹，面對人們無知和無盡的對水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？再看。（播放課件：今日胡楊）

它衰敗死亡，樹干扭曲，樹皮全無，僵硬的身軀支撐在沙漠之上。千年不死的胡楊啊，在忍受了20余年的干涸后終于成了干枯的“木乃伊”，整天以沙漠為伴，尷尬的面對人類。

五、設置情景讓學生探討并提示本文的主題。

1、角色獨白、情景對話表演。（胡楊、沙漠、人類）

2、千年不死的胡楊在干渴中枯死，我們可以想像在胡楊林中生活的動物在瀕臨死亡的時刻他們有何感想，假設自己就是胡楊中的一類動物，站在他們的角度說一說心理話。

3、假設當年探險的斯文?赫定同作者站在羅布泊邊緣看到此情此景會有何感嘆？請選擇其中一個情景，組內合作表演。

六、月牙泉美景不在，悲劇仍在重演。希望依然存在，我們都攜手共勉。

胡楊干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀令人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了嗎？（沒有）仍在其他地方上演著。（播放悲劇重演畫面）昔日的月牙泉：碧波蕩漾，綠林環繞。

今日的月牙泉：人們盲目的采集地下水，現水深只剩尺余，大有干涸之勢。青海湖湖水下降顯著，陸地已向湖中延伸10多公里。真令人痛心啊！

浙江部分地區非法挖沙取土數畝導致農田被毀，河床干涸；農田干涸小孩的腳都可以放進去；四川冶煉廠排出的毒液把原本清澈見底的河流給污染了??

水資源短缺和污染；臭氧層破壞；土壤沙漠化；森林面積銳減；部分珍稀動物和礦物瀕臨枯竭；生態環境屢遭破壞，它們的慘狀實在令人震驚。你們忍心看到這樣的悲劇再延續嗎？ 七：結束語：今天，我們喝的是自然甘露

明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚。

八、作業：為母親河——塘河寫一封公開信 完成作業本 抄寫詞語 板書

羅布泊，消逝的仙湖

列數據

仙湖——沙漠 對 比 表達強烈的憂患意識

擬 人

教學反思

用心

愛心

專心 ．想象性說話練習。

現在，請同學們展開想象的翅膀，用最富有感染力的語言，說說：假如你是一個世紀老人，經歷了羅布泊的百年滄桑，你將向世人訴說什么？ 明確

1．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

2．從出生～20歲(從斯文?赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調。)從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)六．課下寫作訓練。

樓蘭，這個充滿神秘色彩的古城，在唐代的時候還是一個非常美麗繁華的地方，是絲綢之路的必經之地，那時候，樓蘭還是草木茂盛、河湖眾多的地方，可是，一千年多年后的今天，我們只能憑著這些斷壁殘垣來想象它昔日的風采了。如果大家覺得樓蘭還比較遙遠的話，那么大家看看這愈演愈烈的沙塵暴，再看看今春慘遭沙塵暴蹂躪的我們的首都的北京，如果我們還不重視環保，還不采取果斷有效的措施的話，誰敢斷言，二百年、一百年甚至更短的時間之后，我們美麗的首都北京不會成為第二個樓蘭故都呢？

課下請同學們寫一封公開信，喚醒、增強人們的環保意識，呼吁全社會行動起來，制止生態惡化。

用心

愛心

專心 3

第二篇：八年級語文下冊 第12課《羅布泊,消逝的仙湖》導學案 (人教新課標版)

第十二課 羅布泊,消逝的仙湖

教師寄語：我們違背大自然的結果是,我們破壞了自然景觀的美,自然動態的美和天籟的美。學習目標：

1．整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。

2．掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

重難點:

重點：了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

難點： 了解環境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發中應吸取哪些教訓。學習過程

一、積累運用

1．注音并解釋：

（1）蕭瑟（）：（2）和煦（）： ．．

(3)干涸（）：(4)吞噬（）： ．．

(5)裸露（）：(6)滄海桑田：．

二、自主探究

1．問題：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？現在的羅布泊又是什么樣子？羅布泊為什么會消逝？它的消逝帶來了怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

2．開始寫的是（）的羅布泊，接著過渡到寫（）的羅布泊，接著就寫（）。最后又舉出兩個例子-----()和（），作為進一步的證據。

三、討論交流，合作釋疑

1．說說變化的過程。

羅布泊過去怎樣？現在又變成了什么樣子？請用“羅布泊過去??現在??”的句式進行概括表述。

2．探探變化的原因。

① 綠洲是在什么時候變成荒漠的？仙湖是在什么時候消逝的？

②“被斯文?赫定贊譽過的這片水域于20世紀70年代完全消逝。”綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？（是什么原因讓羅布泊消逝的？）

③齊讀課文第12．13自然段，同桌討論：造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰？（哪個原因主要----誰盲目----人類為了什么）

用心愛心專心

3．思思變化的教訓。

（1）胡楊訴衷腸。

由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長著一種號稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹，那就是生命力極強的胡楊樹，請看他的勃勃生機。可就是這樣的樹，面對人們無知和無盡的對水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？

（2）羅布泊的消逝帶來了怎樣的惡果？

（3）今天，我們喝的是自然甘露；明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚！請以羅布泊的消逝為例，分組討論人類應從中吸取什么教訓。

四、拓展延伸

1.文章第23段說：“羅布泊還能重現往日的生機嗎？”請發表自己的看法。（為羅布泊構畫未來發展的藍圖）

2.文章的字里行間充滿了強烈的憂患意識，有的是直抒胸臆，有的是引用數據，找出幾個這樣的句子，體會一下他們的作用。

五、達標測試

1．根據漢字寫拼音。

蕭瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()．．．．．

戈壁()棲息()無垠()羅布泊()．．．．

2.指出下列各句所用的表達方式。

（1）在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群，綠樹環繞，河流清澈的生命綠洲。（）

（2）到了20世紀還有1000多平方公里水域。（）

（3）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。（）

（4）此時此刻，我們停止了說笑。（）

（5）這出悲劇的制造者又是人。（）

3.閱讀下列語段，完成習題。

號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求援之手！

再向前，我們到了羅布泊的邊緣。同來的同志告訴我，再也不能向前走了。（a）進入羅布泊，（b）要有兩輛汽車，（c）備足食品和水。我們只得鉆出汽車，將目光投向近在咫尺的羅布泊。

站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外農，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

羅布泊還能重現往日的生機嗎？我問自己。

此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。30年在歷史的長河中只是一瞬。對年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了。

這出悲劇的制造者又是人！

1．選文第一段運用了什么修辭方法和表現手法？有什么表達作用？

________________________________________________________________。

2．請為第2段的括號內的a、b、c，選擇恰當的詞語，并說說它的表達作用。

A假如；B設若；C就；D那么；E必須；F若想；G一定；H至少。

a（）b（）c（）

表達作用：

3．如何理解文中畫線句子中“我們個個心情沉重”？

4．結尾句“這出悲劇的制造者又是人”，為什么用“又”？這句話表達了怎樣的思想感情？

5．文中第五段說“羅布泊還能重現往日的生機嗎”，請你談談自己的看法。

六、課后小記：

第三篇：八年級語文下冊 第三單元第12課《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計 人教新課標版

羅布泊·消逝的仙湖

能力目標：

1、了解報告文學的相關知識和文體特點。

2、學習和掌握本文巧妙設置時間的布局方法。

德育目標：

警醒世人，要樹立全民環保意識，為提高生態保護發出強烈的呼聲。

教學重點:

1、認識生態環境破壞對我們將來生活的影響并提高環保意識。

2、學習報告文學寫作手法的運用；并以此寫作倡導書。

教學難點：

1、真正意義上認識到環保的重要性。

2、認識到環保是我們每個公民的職責；并制止環境破壞者的行為。

過程和方法：

朗讀課文后揣摩文章字里行間充盈的感情和中心的關系，體味文中所設置的懸念。教學方法：

誦讀法與討論法

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

當我們眼見一個廣闊、美麗、充滿生機的地方變為荒漠；原本牛馬成群，綠林環繞，河流清澈的生命綠洲，現在卻是一片死寂，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖；我們會深思，這種生態的巨變，就發生在我們的身邊，這就是我們今天要認識的一個地方——羅布泊。

二、背景簡介：

古羅布泊誕生于第三紀末、第四紀初，距今已有200萬年，面積約2萬平方公里以上，在新構造運動影響下，湖的盆地自南向北傾斜抬升，分割成幾塊洼地。現在羅布泊是位于北面最低、最大的一個洼地，曾經是塔里木盆地的積水中心，古代發源于天山、昆侖山和阿爾金山的河流，源源注入羅布泊洼地形成湖泊。

羅布泊曾有過許多名稱，有的因它的特點而命名，如坳澤、鹽澤、涸海等，有的因它的位置而得名，如蒲昌海、牢蘭海、孔雀海等。元代以后，稱羅布淖爾。漢代，羅布泊“廣袤三百里，其水亭居，冬夏不增減”，它的豐盈，使人猜測它“潛行地下，南也積石為中國河也”。這種誤認羅布泊為黃河上源的觀點，由先秦至清末，流傳了2000多年。到公元4世紀，曾經是“水大波深必訊”的羅布泊西之樓蘭，到了要用法令限制用水的拮據境地。清代末葉，羅布泊水漲時，僅有“東西長八九十里，南北寬二三里或一二里不等”，成了區區一小湖。1921年，塔里木河改道東流，注入羅布泊，至50年代，湖的面積又達到2000多平方公里。60年代因塔里木河下游斷流，使羅布泊漸漸干涸，1972年底，徹底干涸。歷史上，羅布泊最大面積為5350平方公里，民國20年（1931），陳宗器等人測得面積為1900平方公里。民國31年（1942），在蘇制1/50萬地形圖上，量得面積為3006平方公里。1958年，我國分省地圖標定面積為2570平方公里。1962年，航測的1/20萬地形圖上，其面積為660

用心愛心專心 1

平方公里。1972年，最后干涸部分為450平方公里。

羅布泊今昔對比，令人痛惜，羅布泊消亡的原因，令人遺憾。全文的思路大體是這樣的：開頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到清海湖、月牙泉的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼吁。

三、文體常識：

本文是報告文學，它是用文學手段處理新聞題材的一種文體。它敘寫現實生活中確實存在的先進人物，反映人民群眾多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。于是，有人稱它為“用文學形式寫的具有新聞價值的報告”或“藝術的文告”。

（1）報告文學與消息、評論、通訊等的相同之處。

報告文學與消息、評論、通訊等同屬于廣義上的新聞范疇，都是報刊、廣播和電視中關于現實情況的報道文章，而且一般應為社會公眾近期較關心的事件。

（2）報告文學與消息、評論、通訊等的不同之處。

①時間上。消息、通訊是最強的，基本都是當天或前一兩天以內的事情，突出“新”的特點。報告文學在時間上相對差許多，有時是已發生過一段時間再進行深入調查和細致報道，本文是記述探討了羅泊布消逝幾十年后再度被人們關注所寫的一篇報告文學。

②表達方式上。消息、通訊一般以記敘為主，以極簡單的評論為輔，有時沒有評論。評論主要以記敘、議論為主，表明某個黨派、階層、團體或個人的觀點；報告文學則可以廣泛靈活地運用各種表達方式。

③文章目的上。消息、通訊只是將事情公之于眾，使人們了解最新近發生的事情。評論則代表某一社會力量的觀點和利益，引導輿論導向，闡釋事件動態；報告文學則是對某一事件、現象的歷史，發生發展的淵源、經過，事件造成的后果、影響，涉及到的社會范圍，將來的可能發展趨勢及影響作深入調查、了解、反思，其思想內涵、感情色彩、社會意義比前兩者深刻得多，豐富得多。

四、初讀課文：

1、正確識讀、理解文中生字：

蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）．．．．

裸露（luǒ）戈壁（gē）蕩漾（yàng）娛樂（yú）．．．

2、詞語釋義：

蕭瑟：①形容風吹樹木的聲音；②形容冷落，凄涼。

和煦：溫暖，多指陽光、風等。

干涸：（河道、池塘等）沒有水了。

吞噬：蠶食、并吞。

裸露：沒有東西遮蓋。

戈壁灘：蒙古或新疆人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面缺水，植物稀少。

滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。也說桑田滄海。

3、文章結構：

第一部分（1～3）：羅布泊的位置、神秘事件和現狀。

第二部分（4～14）：羅布泊的歷史。

第一層（4～9）：羅布泊令人向往的神話般的過去。

第二層（10～14）：羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。

第三部分（15～25）：羅布泊的現狀。

第一層（15～20）：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為直接受害者。

第二層（21～25）：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。

第四部分（26～28）：類似的悲劇還在上演，發出拯救生態環境的號召。

4、內容提要：

要比較具體地把握課文內容，可以做一份內容提要，就下面幾個問題畫出要點： ①今日羅布泊是怎樣的一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神秘”。

②過去羅布泊是怎樣的一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

③羅布泊為什么會消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。

④同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

全文充滿了痛惜之情，為羅布泊生態環境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。生態意識，環保意識，可持續發展意識，是課文的基本理念。課文又涉及西部大開發戰略問題，用歷史的教訓，說明生態環境保護的重要。

五、精讀課文：

1、語言品味：

（1）羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢干穿越。

兩個“沒有”、三個“一”和準確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。

（2）可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。

用“牛馬成群”“綠林環繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強烈對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。

（3）另據史書記載，在4世紀時，羅布泊水面超過20萬平方公里。到了20世紀還有1000多平方公里水域。

“20萬平方公里”“1000多平方公里”，數字的列舉更使人驚訝，也更能激發讀者的好奇心。

（4）據《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。

“河水豐盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應。

（5）盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木抽干了，使干塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現在的不足1000公里，??周邊的生態環境馬上發生變化，草本植物全部枯死，??羅布泊很快與廣闊無垠的塔里木拉瑪干大沙漠渾然一體。

連續用四個“盲目”與“吸水鬼”，既形象具體地寫出了人們過量用水的無知，也表達出作者的遺憾和焦慮。

“急劇”“馬上”“很快”明確寫出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯系。確切的數據更直觀地展現出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。

（6）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！

擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。

（7）這出悲劇的制造者又是人！

“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變為沙漠；“又”表示再一次，說明人類不止一次地制造了悲劇。這句話有力地譴責了人類的盲目破壞生態環境的行為，警示人們對環境問題、生態問題應引起足夠的注意。

（8）世界著名的內陸湖——青海湖，50年間湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當地超采地下水,水域面積從50年代的1.1652萬平方米縮小至5397平方米,水深只剩尺余??

用具體數字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的傷害.由些及彼,以此類推,在文末發出的呼吁也就理所當然,順理成章了。

六、課內小結：

①總結比較羅布泊的過去與現狀的差別。②思考造成羅布泊現狀的原因。③從羅布泊的現狀中我們的深思。

七、課內練習：

課后練習一。

第二課時

一、導入：

通過對本文內容的學習，我們應從中學到點什么，請同學們談談自己的體會。（答案會很多，但只要所說的內容與環境、生態有關，不論是正面還是側面的闡述，教師都應給予肯定并給予鼓勵。）

二、課內閱讀：

語段：“問題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，????羅布泊秀快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。”

1、文中語句（幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米）有何作用？。

2、文中語句（盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了）用了什么修辭手法？表達了怎樣的感情？。

3、造成塔里木河生態環境破壞的原因是什么？。

4、由羅布泊的消失，我們應該吸取什么教訓？。

5、從上文看，羅布泊變化的原因是什么？。

參考答案：

1、用一系列具體、確鑿的數據，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地向塔里木河要水的。這種行為，使羅布泊沙化。

2、排比，強化了遺憾之情、譴責之情。

3、人口激增，擴大耕地，開采礦藏，都要大量用水，而當年沒有考慮到水資源的合理利用問題。

4、開發要克服盲目性，要認識自然規律，認識生態平衡。要謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

5、盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。

三、寫作手法：

羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。

擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”這里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。

直接抒情。例如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。

四、課內練習：

課后練習二

五、遷移訓練：

同學們結合生活實際，根據自己平時的觀察，說說在我們身邊有哪些事件是對生態環境的破壞，是如何破壞的，會對我們造成怎樣的危害，并以此為話題，寫一篇作文，號召人們對環境的保護。

六、板書設計：

羅布第一層：羅布泊令人向往的神話般的過去。泊，第二部分：羅布泊的歷史消逝第二層：羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。的仙第一層：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為湖第三部分：羅布泊的現狀直接受害者。

第二層：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。

還擁有的一切。

七、教后感：

第四篇：人教課標版八年級語文下冊教案12 羅布泊,消逝的仙湖

教學目標：

1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強烈的憂患意識。2.學習對比和引用數據等方法對增強文章表現力的作用。3.培養學生科學理性精神和人文情懷。

4.聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

教學重點：

1.了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

2.了解環境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發中應吸取哪些教訓？

教學難點：

透視文章寫作內容，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、導入新課：

（展示媒體資源中羅布泊今昔對比的圖片）這是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖；

這是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；

這是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難； 這是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方； 這就是羅布泊。

羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。

二、整體感知：

播放媒體資源中的課文泛讀，學生聽讀并思考：

1.課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？

羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。現在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。（找學生讀課本相關段落）

變化的原因：問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

2.造成生態環境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？

根本原因是利益的驅動。“盲目”其實就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠利益，只圖本地區利益而不顧整體利益，甚至不懂生態平衡，不懂自然規律，興高采烈地自掘墳墓讓黃沙將整個家園掩埋。

從羅布泊消逝的深層原因中應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

三、局部探究：

文章內容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發聵的力量。請大家再次細讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。

（這個環節主要是讓學生深入體會作者強烈的憂患意識，學習列數字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表現力的重要作用。）

羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數字的羅列，形成巨大的落差，產生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已？又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。

四、延伸拓展：

1.課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子，能否用上列數字、作比較、擬人等等手法說一說？

2.作為中學生，面對環保問題，我們現在或將來能做些什么？（學生自由發言）

五、課后拓展學習：

課后搜集有關環境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

第五篇：浙江省瑞安市安陽鎮上望一中七年級數學 第7講 不循常規巧解題教學案(教師版)

第7講 不循常規巧解題

有些數學問題，若用常規方法求解，比較復雜、繁瑣，有時甚至難以奏效。如果采用非常規方法去解答，則會顯得異常簡捷明快。本文舉例說明如下： 一.不用一般用特值

例1.設a，則?b?c?0，abc?0b?cc?aa?b??的值是（）abc

D.3或?1 A.?

3B.1

C.?或?31

分析：此題按常規解法，需要對a、b、c的值進行討論，比較繁瑣，且易混易漏解，采用取特值的方法要比常規方法簡便得多。

解：由a ?b?c?0，abc?0 不妨設a ?2，bc???1 則原式??211???1 211 故選B。二.不按順序按倒序

例2.計算2 ?2?2?…?2?22320032004分析：若按常規解法是順著依次運算，則難以奏效，若從后往前倒序計算，則變得非常輕松。

解：原式? 22?1?2??…22??***012?221???…2?2??2

?…?221?????262

三.不通分母通分子

例5.由小到大排列各數：4581016、、、、1317192337 分析：此題按常規應將分母通分，使異分母分數變為同分母分數再比較大小。但通分分母數值實在太大，計算困難，不如通分分子，讓分子相同，再比較大小顯然容易。

解：***16?，?，?，?，? 260***9***080808080???? ***用心 愛心 專心 因為 故5481610???? 1713193723四.不求具體求整體

例6.若a，求71的值。?2b?3c?5，3a?2b?c?3a?09bc?分析：此題按常規解法應先分別求出a、b、c的值，再代入求值式中計算求值很難完成，采用求值式變形為條件式，則簡單易求。

?7a?10b?9c 解：? a?2b?3ca?5，3?2b?c?3?33a?2b?c2a?2b?3c??????3?3?2?5??1

五.不用驗證用排除

例7.滿足1的一組自然數是（）983?1982x?1981yA.??x?12655

y?12766?B.??x?12793?x?11888 C.?

y?12788y?11893??

D.??x?1982

y?1978? 分析：此題若用常規解法，需要把x、y的值一一代入方程驗證，因數值較大，計算太繁，不如用排除法快捷。

解：由于方程右端1982x必是偶數

而1982x與1981y的差為1983（奇數）

因此1981y和y只能是奇數

故排除A、B、D，而選C。六.不先計算先歸納

例8.計算：1 ?2?3?…?48?49?50 分析：此題若用常規方法直接計算，運算量實在太大，計算困難，不如“以退為進”，先對題設條件進行分析，找出規律，再運用規律求解來得方便。3333331?1，1?2?1?2?9解：? ??32332 3331???231?2?336???3333221???234?1?2?3?4100???

于是我們發現若干個從1開始的連續自然數的立方和，恰好等于這幾個自然數的和的平方。

用心 愛心 專心 2 333333?1?2?3?…?48?49?50

2?(1?2?3?…?48?49?50)

?12752?1625625在有理數的運算中，除了一些常見的巧算方法外，還可以用平均數的估算法、連續整數的求和法、求分數和的裂項相消法等．

例1 計算：（-

1241777113+÷-）÷（-）×1．

81***分析 在運算中合理運用運算律，可以達到簡化運算的目的．要做到合理，關鍵是仔細觀察題中數之間的聯系．

371317818??)?(?)? 36241871137398??17)?(?)=(?***???=． 77777777解：原式＝(? 練習1 1．-2923×12=_________． 2411112．1995減去它的，再減去余下的，再減去余下的，…依次類推，一直減到余下的，?234199

53．計算：472 634＋472 635－472 633×472 635－472 634×472 636．

22試求最后剩下的數．

例2 計算：3-6+9-12+…+1995-1998+2001-2004．

分析 此題解法較多，如何根據其特點使運算簡而巧是關鍵．這個題的特點是每一個數均是3的倍數，當提取公因數3后，很容易發現這個和實際上是由668?個數組成，且可相鄰的兩個數為一組，組成334組就可解決．

解法1：原式=3×（1-2+3-4+…+665-666+667-668）=3×[（1-2）+（3-4）+…+（665-666）+（667-668）] =3×（-334）=-1002．

解法2：原式=（3-6）+（9-12）+…+（1995-1998）+（2001-2004）=-3×334 =-1002．

練習2

用心 愛心 專心 1．計算：1+2-3-4+5+6-7-8+…+1998-1999-2000+2001+2002-2003-2004．

2．計算：999×998 998 999-998×999 999 998．

3．計算：999×999+1999．

n個9n個9n個9

例3 計算：S22?132?1n2?1(n?1)2?1n=22?1+32?1+…+n2?1+(n?1)2?1．

分析 將每一項拆成兩項之差，使得總和中構成相反數的項相消．拆項中常常用到：①111n(n?1)=n-n?1；

②111(n?1)(n?1)=2（n?1-1n?1）；

③1n(n?1)(n?2)=12[1n(n?1)-1(n?1)(n?2)]．

解：先將假分數化成帶分數，并適當拆項．

n2由?1211n2?1＝1+n2?1＝1+（n?1-n?1），22知：?1122?1＝1+（1-3）

32?11132?1=1+（2-4）

…

用心 愛心 專心

因此S1n=n+（1-3）+（12-14）+…+（1n?1-1n?1）+（1n-1n?2）=n+1+1112-n?1-n?2

=2n3?9n2?9n2(n?1)(n?2)．

練習3 1．1-22+32-42+…+992-1002+1012

．

2．11?2+12?3+13?4+…+1n(n?1)=________． 3．已知：P=（2+1）（22+1）（2

4+1）（28

+1）（216

+1）（232

+1）．

那么P的個位數是________．

例4 計算：（12+13+…+12005）（1+12+13+…+12004）-（1+12+13+…+12005）（12+13+…+12004）．

分析 四個括號中均包含1112+3+…+2004，我們可以用一個字母表示它，簡化計算． 解：設12+13+…+12004＝A，則：

原式＝（A+112005）（1+A）-（1+A+2005）·A ＝A+A2+12005+12005A-A-A2

-112005A=2005．

練習4 1．求S=1+3+32+33+…+32005．

2．求1+12+11122+23+…+22004．

3．比較：S1234n=2+4?8?16??n2n（n是正整數）與2的大小．

練習5

用心 愛心 專心

1．已知如下數表： 1 2 3 4 3 4 5 6 7 4 5 6 7 8 9 10 …

那么第200行所有數的和為__________．

第二節 湊整與分拆

內容講解

在進行有理數運算時，根據參加運算的各數的特點，有意識地把參加運算的數“湊整”或“分拆”，使之方便“相互抵消”，達到簡化運算的目的．所謂“湊整”，就是想辦法將算式中的數湊成1，湊成整10，湊成整100，湊成整1000，…（或它們的倍數）．而通常采用的方法，多是加上（或減去）適當的數，乘以（或除以）適當的數．有時還可以先分解再“湊整”等，所謂“分拆”，就是將式中的某個數或某幾個數，分成兩個（或多個）數的和或差，然后“相互抵消”．

“分拆”常用到以下幾個關系式（其中a、b為正整數）：

（1）a?b11??； abab（2）1111111，???(?)；

a(a?1)aa?1a(a?b)baa?ba11??；

b(a?b)ba?b211??．

a(a?1)(a?2)a(a?1)(a?1)(a?2)（3）（4）“湊整”或“分拆”的目的是為了簡化運算，怎樣“湊”和“分”，要根據具體的算式而定．

例題剖析

例1 計算***99998????． 33333 分析：觀察各數的特征，分母都是3，分子由數字8和9組成，只要將第一個數加上，以后各數分別加上，可將它們湊成30、300、3000，…，求和后再減去湊上的數，即得．

解：原式=（30+300+3000+30000+300000）-（12222++++）=333330-3=333327． 33333其和可用3330?(98，n?1個3評注：當此算式按同樣的規律繼續往后加，分母是3，分子一直加到899表示．

例2 計算2005×0.5-2006×2.5-2007÷12.5．

用心 愛心 專心

n個92n1+）336 分析：因為0.5×2=1，2.5×4=10，12.5×8=100，所以可以采取乘以（或除以）同一個數的辦法“湊整”．

解：原式＝2005÷2×（0.5×2）-2006÷4×（2.5×4）+2007×8÷（12.5×8）=1002.5×1-501.5×10+16056÷100 =1002.5-5015+160.56=-3851.94．

評注：將因數或除數通過乘以（或除以）同一個數的辦法，湊成整

10、?整100、…，可以使運算簡便．

1111315171921??????． ***11111 分析：將1寫作1+，將分拆為+，這是注意到分子為5+6，分母為5×6，?再觀察以后各555630 例3 計算1數，均有相同的特點，可作同樣的分拆．

***1-(+)+(+)-(+)+(+)-(+)+(+)=1+=． ***11011a?b11??進行分拆．

評注：一般地，這里用到了關系式abab 解：原式=1+

例4 計算: 1-234---…

1?(1?2)(1?2)?(1?2?3)(1?2?3)?(1?2?3?4)20．

(1?2??19)?(1?2??20)111123=-，=-，以后各項均可照此分拆． 1?21?21?2?311?(1?2)(1?2)?(1?2?3)-分析：注意到11111?）-（-）-…-（）

1?21?21?2?31?2??191?2??2011? =．

1?2??20210解：原式=1-（1-

評注：一般地，這里用了關系式

a11??來分拆各項．注意到原式中還有一項1并未分拆，b(a?b)ba?b?在“正負相抵”的過程中，不要遺忘這樣的項．

例5 計算123410??10． +??2481622

3分析：通過觀察，分子是1，2，3，…，10．分母是2，2，2，…，2．?直接計算需通分很麻煩．還是通過把每一項“分拆”成正負兩項，然后利用“正負相抵”算出結果．

解：∵***112=2-，2??2，3?2?3，……，10?9?10 22222222222用心 愛心 專心 ∴原式＝（2-32）+（32-45111212322?23)??(29?210)?2?210?2?256?509256

評注：一般地，用公式S=12?23nn?24?8??2n?2?2n求和，其中，n為自然數．

鞏固練習 1．選擇題：

（1）11+101+1001+…+1001的和為（）

99個0（A）111211(B)111211(C)1111(D)1111

98個199個1100個1101個1（2）（1+12）（1-12）（1+13）（1-13）…（1+110）（1-110）的積為（）

（A）1120(B)512(C)710（D）12．

（3）計算89-899+8999-89999+…+89999999得（）

（A）-818181810（B）-81818189（C）81818189（D）818181810 2．填空題：

（1）計算999×999+1999=_______；

10個910個910個9（2）234·3+227·6-264·1+265·7-225·9+242·4=________；

（3）91?3?93?5?95?7??92005?2007=________；

（4）2221?2?3?2?3?4?3?4?5??22004?2005?2006=________．

3．求的11?2+11?2?3+11?2?3?4+…＋11?2?3??50和．

4．計算1111111111113?6?10?15?21?28?36?45?55?66?78?91．

6．（1）求證11?3?12?4?13?5??1n(n?2)?34?2n?32(n?1)(n?2)；

用心 愛心 專心 8

3．2 原式=472 635×（472 635-472 633）+472 634×（472 634-472 636）×2-472 634×2（472 635-472 634）×2 ． 練習2 ．-2004．

原式=（1+2-3-4）+（5+6-7-8）+…+（1997+1998-1999-2000）+（2001+?2002-?2003-2004）×501=-2004．

．1997．原式=（998+1）×998 998 999-998×（998 998 999+1 001 000-1）×998 998 999+998 998 999-998×998 998 999-998 998 000+998 ． 3．1000

2n個0原式=999×999+1000+999

n個9n個9n個0n個9=999×(999+1)+ 1000

n個9n個9n個0=999×1000+1000

n個9n個0n個0=（999+1）×1000

n個9n個0=1000×1000=1000．

n個0n個02n個0練習3 ．5151．原式=（1012-1002）+（992

-982）+…+（32

-22）+1（101+100）×（101-100）+（99+98）×（99-98）+…+（3+2）×（3-2）+1 …+1(201?1)?512

． ．nn?1 原式=（1-111112）+（2-3）+…+（n-n?1）

用心 愛心 專心 9 =472 635 = =2 1

=-4 2 =998 =999+998=1997

= =201+197+ = =5151 2 =1-1n?1=nn?1． 3．5．原式=（2-1）（2+1）（22

+1）…（232

+1）=（22-1）（22+1）…（232+1）=（232-1）（232+1）=264-1．

∵21=2，22=4，23=8，24=16，25

=32，故264的末尾數字為6，∴原數的末尾數字為5．

練習4 1．32006?1232．3S=3+3+3+…+32006，∴2S=32006-1，∴S=32006?12．

2．2-1．設1+1220042+122+…+122004=A．

則2A=2+1+11112+22+…+22003，∴A=2-22004．

3．S 2S234nn<2．n=1+2+4+8+…+2n?1．

∴2S213243nn22）+（4-4）+（8-8）+…+（?1nn-Sn=1+（-2n?1-2n?1）-2n

=1+1111n2+4+8+…+2n?1-2n

由練2知1+111112+4+8+…+2n?1=2-2n?1．

∴S=2-1n2n?1-2n<2．

2．198.9．將每個數據都減去100得到一組新數據，其和為-11，故原數據和為：100×20-11=1989，故平均身高為99.45．

3．648.1．將原數據的每個數據減去50，得到一組新數據，其和為-1.9，? 故原數據和為：50×13-1.9=648.1． 答案: 1．（1）A；（2）A；（3）C 2．（1）10；（2）480；（3）1003223;(4)10055072011015． 3．4951 用心 愛心 專心

11111611111???=（-）+（-）+…+（-）=1-=

2367771?22?36?***1221 5．原式=（++++）+(+????+)+…+(++…++)=3+4+… 4．原式=***01010+10=52.6．（1）∵211n(n?2)=n?n?2，原式=12（111111111-3）+2（2-4）+…+2（n?n?2）=12（11+112-n?1?132n?3n?2）=4?2(n?1)(n?2)；

（2）∵1=1-12+12-13+1113-…-10+10，∴1=1112+6+12?120?130?1111142?56?72?90+10，即所取10個整數為2，6，12，20，30，42，56，72，90，10．

用心 愛心 專心 11