第一篇：《VB多分支選擇結(jié)構(gòu)的運用》教學(xué)案例期

口／李志 汪細(xì)強

本課是教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《算法與程序設(shè)計（選修）》第二章的部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生初步了解了VB的編程環(huán)境、VB中的數(shù)據(jù)類型、變量的使用以及If單分支與雙分支結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向?qū)W生展示VB多分支選擇結(jié)構(gòu)的使用。

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，或者說信息能力，在全國、省、市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選中存在兩種意見：一種是課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生技術(shù)、技能培養(yǎng)，教學(xué)過程中將指導(dǎo)學(xué)生如何操作和使用作為教學(xué)核心；另一種是在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生處理信息的方法和過程，用探究學(xué)習(xí)的方式去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)技術(shù)，形成技能。本案例就是在“引領(lǐng)學(xué)生思維，培養(yǎng)分析、解決問題能力，通過思維促進(jìn)技能”教學(xué)理念指導(dǎo)下的設(shè)計，并進(jìn)行了教學(xué)反思。

一、學(xué)生分析

本課教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們第一次接觸程序設(shè)計。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握單分支和雙分支選擇結(jié)構(gòu)，能夠編寫簡單的選擇結(jié)構(gòu)程序。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：能理解選擇結(jié)構(gòu)中單分支和雙分支選擇結(jié)構(gòu)執(zhí)行過程，并用其解決實際問題；能理解多分支選擇結(jié)構(gòu)，并能用If多分支語句和Select Case多分支語句解決實際問題；能理解Image控件的picture屬性和List控件的text屬性；能熟練編寫、修改、運行程序。

過程與方法：能掌握兩種多分支結(jié)構(gòu)語句的基本格式；能掌握選擇結(jié)構(gòu)中條件的表達(dá)方法；能靈活運用多分支語句編寫程序解決實際問題。

情感、態(tài)度與價值觀：通過任務(wù)驅(qū)動，逐步深化對知識的理解，提高分析問題、解決問題的能力。

三、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：能正確選擇If的單分支、雙分支以及If和Select Case多分支語句解決實際問題。

教學(xué)難點：能正確理解選擇結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過程，能對程序設(shè)計有整體的理解。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 整體感知 1．實例演示，了解程序流程。

小明爸爸的生日快到了，小明想用平時節(jié)省下來的800元錢給爸爸買生日禮物，請同學(xué)們設(shè)計一個“愛心禮物”的小程序，讓爸爸挑選喜歡的上衣、褲子和鞋子共三件禮物且不超出800塊錢預(yù)算。教師展示如圖1所示的程序。

2．學(xué)生操作程序，教師布置任務(wù)。(1)口述程序流程。

(2)用程序流程圖畫出程序模塊結(jié)構(gòu)。

3．師生共同交流探討，完成程序流程圖（略）。設(shè)計意圖：用實際操作“愛心禮物”程序創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；通過敘述操作過程、繪制程序流程圖，引導(dǎo)學(xué)生對程序進(jìn)行整體把握，養(yǎng)成學(xué)生整體構(gòu)建、整體分析能力，為后面任務(wù)生成奠定基礎(chǔ)。

（二）分析流程 明確任務(wù)

1．分析程序流程，學(xué)生討論思考：我們完成本程序設(shè)計，需要解決哪些問題？ 2．學(xué)生討論，教師梳理，列出如下任務(wù)：(1)圖片載入。

(2)雙分支，多分支選擇。(3)價格核算。

3．聯(lián)系舊知，解析任務(wù)。(1)圖片載入——學(xué)生閱讀教師提供的Image控件圖片載入方法參考資料。(2)雙分支——選擇上衣，價格核算，回顧前面所學(xué)習(xí)的If語句。(3)多分支——選擇褲子和鞋子。教師提示可用多個單分支語句疊加。

本環(huán)節(jié)，教師集中解決基礎(chǔ)問題——圖片載入，為后面多分支探究掃除障礙。

設(shè)計意圖：從事物表象抓住本源，需要學(xué)生在分析問題時有整體意識，需要學(xué)生將零散問題進(jìn)行歸類。本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，一是整體把握分層（程序模塊）思考，二是結(jié)合已有知識對問題進(jìn)行梳理，三是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計的策劃能力。

（三）小組合作 自主探究 1．三人一組，選擇“雙分支”、“多分支”、“價格核算”之一進(jìn)行合作探究。要求如下：(1)根據(jù)流程圖寫出程序。(2)上機操作調(diào)試。

(3)把程序要點及問題做好記錄，以備交流匯報使用。2．交流匯報，資源共享。(1)雙分支交流。

請選擇上衣的小組做交流，并利用廣播系統(tǒng)展示其程序。(2)多分支交流。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生展示未完成的程序。

學(xué)生說出自己的問題與困惑；教師幫助分析，找出原因，修改完善，并調(diào)試運用。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生展示已經(jīng)完成的程序，教師將雙分支和單分支語句解決多分支程序進(jìn)行列舉比較。

(3)核算交流。

學(xué)生思考：如何讓程序知道你選擇了多少錢的上衣、褲子和鞋子？用變量保存價格的時候應(yīng)該放在程序的什么地方？整個禮物選擇結(jié)果的判斷應(yīng)在什么地方完成？

小結(jié)：利用單分支以及多個單分支解決問題。

設(shè)計意圖：知識的實際運用體現(xiàn)學(xué)生解決問題的基本能力，知識的遷移則體現(xiàn)學(xué)生對新舊知識的重組與構(gòu)建。本環(huán)節(jié)倡導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，充分運用已有知識解決現(xiàn)實中的問題，并通過提供相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)實際運用平臺，搭建新舊知識互通的橋梁，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知及其實際運用。

（四）師生探究 構(gòu)建新知

學(xué)生通過多個單分支語句解決多分支問題，除了這種方法，是否還有新的發(fā)現(xiàn)？

教師引用學(xué)生新發(fā)現(xiàn)，或者直接引出“多分支結(jié)構(gòu)”，并思考：

1．對比圖

2、圖3，分析新的“多分支結(jié)構(gòu)”與剛才“單分支解決多分支”有什么不同？

教師用單步調(diào)試的方法，讓學(xué)生分析兩者之間在執(zhí)行過程中的不同，找到If多分支語句的優(yōu)勢所在，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析If多分支語句的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)生歸納總結(jié)兩種結(jié)構(gòu)執(zhí)行過程的差異，師生共同總結(jié)出If多分支結(jié)構(gòu)。

2．引導(dǎo)學(xué)生熟悉新內(nèi)容，完成整個程序的設(shè)計，并調(diào)試運行。

設(shè)計意圖：程序算法的優(yōu)越性，需要在實際運用中才能獲得直接感受，也需要在同一問題不同算法的比較中得到體驗。將新的方法與用已有知識解決問題的方法進(jìn)行比較，進(jìn)一步讓學(xué)生清楚兩者之間的差別。通過改變滿堂灌的方式，采用自主探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、意識和能力。

（五）交流總結(jié) 拓展延伸

1．運用Select Case語句來完成多分支選擇。

指出VB中還有一種多分支語句-Select Case語句，讓學(xué)生閱讀教材中的例子和注釋并思考：

(l)在我們這個任務(wù)中“Select Case表達(dá)式”中“表達(dá)式”和“表達(dá)式列表”含義分別是什么？

(2)用Select Case語句實現(xiàn)選擇鞋子的程序該怎么寫？

學(xué)生自主探究，調(diào)試程序并運行。

設(shè)計意圖：用比較、類比的方法，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維。通過學(xué)生自學(xué)教材例子，完成新知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，同時訓(xùn)練自學(xué)能力。2.小結(jié)。

(1)多分支選擇語句的格式。(2)多重選擇語句的執(zhí)行過程。

設(shè)計意圖：歸納梳理知識發(fā)現(xiàn)過程，對比所發(fā)現(xiàn)新知識的優(yōu)勢所在，讓學(xué)生體會程序算法的精妙之處。此處師生共同小結(jié)，一是知識的獲取過程，二是歸納本課知識要點。

（六）學(xué)生完成自我評價

設(shè)計意圖：學(xué)生自我評價的反饋信息，有助于教師了解教學(xué)的實際情況，便于在以后的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略。

（七）課后練習(xí)

布置課后作業(yè)。

設(shè)計意圖：由于Select Case語句結(jié)構(gòu)上較If多分支語句更加靈活，鑒于要在一節(jié)課內(nèi)完成兩個多分支語句的理解比較困難，所以在處理時進(jìn)行了側(cè)重，通過課后練習(xí)的方式，讓學(xué)生在課后去思考、消化。

五、教學(xué)反思

該案例源于南京師大附中王靜老師2010年暑假在武漢做新課程培訓(xùn)時所展示的程序，她的教學(xué)理念是“在游戲中學(xué)習(xí)程序設(shè)計”。在講到這個內(nèi)容時，用這個例子設(shè)計了教學(xué)過程。

在“算法與程序設(shè)計”這一模塊的教學(xué)中，我總是擔(dān)心學(xué)生難以接受，總是習(xí)慣于幫助學(xué)生分析程序中的算法，學(xué)生跟著老師安排的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但忽視了自己分析的過程，忽視了知識的建構(gòu)，學(xué)生知其“源”，不知其所以“源”。學(xué)生在課堂上學(xué)得很不錯，但在獨立解決其他問題時，仍然不知道如何人手，不知道已有的知識如何運用?？梢钥闯鲞@種教學(xué)方法存在很大問題。我們能否讓學(xué)生像程序員一樣工作，讓學(xué)生通盤熟悉信息處理的全過程，發(fā)現(xiàn)一個程序形成的全過程，讓學(xué)生知識與能力并舉。本課教學(xué)正是立足于此而展開的。

本案例通過“愛心禮物”程序創(chuàng)設(shè)情境，通過敘述操作過程以及繪制程序流程圖引導(dǎo)學(xué)生對程序進(jìn)行整體上的把握，培養(yǎng)學(xué)生整體分析能力。通過分析流程、明確任務(wù)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生從事物表象抓住本源，培養(yǎng)學(xué)生分析程序、解析問題的能力。在知識獲取過程中，把所需知識演變成學(xué)生迫切想解決的問題，并建立新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)而完成。整體把握分層（程序模塊）思考，結(jié)合已有知識對問題進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計的策劃能力。

當(dāng)然，在實際教學(xué)實施中也遇到了很多問題，通過學(xué)生教學(xué)反饋信息來看，有一部分學(xué)生對于VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)感到困難，這也反映出學(xué)生思維上的依賴性，自主探究的動力和習(xí)慣還有待提高。當(dāng)然，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)該有更多的預(yù)設(shè)，通過充分的換位思考，提高教學(xué)效果。

第二篇：《分支結(jié)構(gòu)》教學(xué)案例

《分支結(jié)構(gòu)》教學(xué)案例

適應(yīng)范圍（標(biāo)明年級和模塊）高二年級 算法與程序設(shè)計選修

課時 1

一、教學(xué)分析

1、教學(xué)目標(biāo) 知識和技能

（1）掌握IF語句的格式和功能（2）會畫IF語句的流程圖

（3）學(xué)會用IF語句解決日常生活中實際問題 過程和方法

（1）經(jīng)歷實踐、分析、歸納，掌握IF語句的格式和功能。情感態(tài)度與價值觀

（1）運用半成品加工策略，完善程序，發(fā)展學(xué)生思維的邏輯性，及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

2、重點、難點

重點：掌握IF語句的格式和功能

難點：提高學(xué)生運用IF語句解決實際問題的能力。

二、學(xué)情分析及教材處理

《分支結(jié)構(gòu)》是江蘇省高中信息技術(shù)教材第六章第五節(jié)的內(nèi)容，它是建立在學(xué)生已學(xué)習(xí)的順序結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，為后續(xù)學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)作了鋪墊。VB中IF語句的分支結(jié)對學(xué)生來說，并不難理解，特別是學(xué)生在英語中已學(xué)過IF引導(dǎo)的條件語句，它和VB有諸多相似之處，所以我以英語中的IF條件語句作引子，導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課的重心放在如何引導(dǎo)學(xué)生明確程序設(shè)計的思想是什么，如何利用IF語句解決實際問題的能力。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

教師活動：出示兩條英文語句,請學(xué)生朗讀并翻譯： If you fell happy then you wil smile If you fell happy then you will say smile else you will sad.這是英文中用IF來描述根據(jù)條件的不同，會有不同的結(jié)果的例子，而在VB中我們能否根據(jù)不同的條件，執(zhí)行不同的語句呢？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)程序結(jié)構(gòu)中的分支結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計意圖：成功的教學(xué)不是強制，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生熟悉的事情著手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）合作探究 構(gòu)建新知

如何讓計算機感到幸福，就微笑呢？

教師啟發(fā)：計算機也是有思想的，只不過這種思想是人所賦予的。學(xué)生活動：暢所欲言，如何在VB中讓計算機感到幸福就微笑。

1、分析：肯定每位學(xué)生的閃光點，并提出建議性意見，最后根據(jù)學(xué)生所談，理出一個普遍被大家都認(rèn)可的意見：

（1）程序運行時，屏幕首先出示“Do you fell happy?”

（2）當(dāng)從鍵盤輸入“y”，則計算機表示“幸福”，輸入其他，則表示“不幸福”。

（3）當(dāng)其感受到幸福就在圖像框中出示一張笑臉的圖片，否則就出示一張苦臉的圖片。

2、建立VB程序：

（1）學(xué)生自主完成建立程序初始界面和設(shè)置對象屬性 對象名 屬性 值

label1 caption Do you fell happy? Text1 text 空白

Command1 caption 確定

（2）編寫代碼：

教師啟發(fā)：計算機如何判斷鍵入的是y還是其他字母呢？

學(xué)生活動：if text1.text=“y” then picture1.picture=loadpicture(“d:1.jpg”)（3）調(diào)試運行程序

在這過程中,學(xué)生的會出現(xiàn)很多錯誤。

反饋結(jié)果：通過多媒體廣播系統(tǒng)，展示個別有代表表學(xué)生的結(jié)果。首先引導(dǎo)學(xué)生判斷該程序?qū)Σ粚?，告訴學(xué)生“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，對不對運行此程序即可；其次，若程序不對，引導(dǎo)學(xué)生分析此程序錯在哪？為什么會錯，這么的錯誤將導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？最后提出如何解決？以此幫助部分薄弱的學(xué)生重新調(diào)整思路，便于更好地解決問題。

（4）提升：在這過程中會有學(xué)生提出這樣問題：輸出小寫的y會出笑臉，怎么輸入大寫的“Y”，就不能顯示笑臉呢？引導(dǎo)學(xué)生分析后，學(xué)生按自已的獨特感受，自已嘗試解決，學(xué)生解決的方法是多樣的，有的學(xué)生運用兩條IF語句，有的學(xué)生想用數(shù)學(xué)上的邏輯“與”，但是按照數(shù)學(xué)表達(dá)式來寫是不可行的。這時教師歸納：雖然VB表達(dá)式不同于數(shù)學(xué)表達(dá)式，但其思想和數(shù)學(xué)一致。這和武學(xué)原理大有相似之理，招式雖有不同，內(nèi)功心法應(yīng)是相通的。歸納結(jié)論：

IF語句的格式1：If 條件 then 語句 功能是：當(dāng)條件成立時，則執(zhí)行語句，條件不成立，則直接執(zhí)行下一條語句。畫出格式1的流程圖。

3、完善程序，教師活動：若鍵入”Y”，則屏幕顯示“J”；若鍵入“N”，則屏幕顯示“L”的程序

學(xué)生活動：學(xué)生在原來程序基礎(chǔ)上修改程序，通過多媒體廣播系統(tǒng)展示有代表性學(xué)性的成果，師生共同分析。歸納結(jié)論：

IF語句的格式2：If 條件 then 語句1 else 語句2 功能是：當(dāng)條件成立時，則執(zhí)行語句1，否則執(zhí)行語句2。

（設(shè)計意圖：教學(xué)過程第二部分讓學(xué)生在探究的過程中歸納結(jié)論，體現(xiàn)了既重過程又重結(jié)論的新課程教學(xué)要求。同時這一部分的設(shè)計充分體現(xiàn)了兩個轉(zhuǎn)變，教師由講授者變教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生由被動接授者變主動參與的學(xué)習(xí)的主體。）

（三）完善程序 鞏固新知

引入“半成品加工策略”，出示順序結(jié)構(gòu)中曾經(jīng)完成的練習(xí)，要求學(xué)生指出原程序中有哪些還不夠完善的地方，請運用本課知識，進(jìn)行修改、調(diào)試，鞏固本課重點。要求兩人一組，兩人共同對兩個練習(xí)進(jìn)行分析，然后每人選做一題，可以互相幫助，做完后互相交流，互相評價結(jié)果。

練習(xí)一：一個小球，不停地向上方滾動，可到頂端后就再也看不見了，此處設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生運用IF語句實現(xiàn)小球不停地上下滾動。

練習(xí)二：輸入三角形的三邊長，輸出三角形的面積。此處設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生分如輸入的三個數(shù)值無法構(gòu)成三角形，則應(yīng)該顯示“不能構(gòu)成三角形”。

師生互動：在學(xué)生活動過程中，我以合作者學(xué)習(xí)者的身份加入到各合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生虛心聽取他人意見，尊重他人發(fā)言，鼓勵學(xué)生敢于闡述自己的觀點，矛于質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，總是引導(dǎo)點拔他們自己去尋找解決問題的方法。

交流評價：推出幾個小組代表上臺，按照預(yù)先提供的評價標(biāo)準(zhǔn)，對小組的所經(jīng)歷的程序分析、程序代碼結(jié)果及合作情況作自我反思與自我評價，學(xué)生在此過程中可以共享思路，激發(fā)靈感，反思自我。教師總結(jié)：對課堂情況作總結(jié)性評述，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中所獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)作梳理，幫助學(xué)生內(nèi)化知識。

（設(shè)計意圖：以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作為形式，探究為方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維及創(chuàng)新思維，同時為達(dá)成本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)構(gòu)筑平臺。）

（四）回歸生活 學(xué)以致用

1、超市中購買蘋果，若購買10斤以下，則2元一斤，則購買10斤以上，則打8折，請設(shè)計一個程序，輸入購買的斤數(shù)，輸出應(yīng)付款總額。

師生互動：利用多媒體廣播系統(tǒng)出示某個有代表性學(xué)生的解題結(jié)果，其他同學(xué)對其程序進(jìn)行分析評價。以征詢的口氣問：哪位做錯的同學(xué)能站起來告訴大家，你錯在哪？怎么錯呢？以此給其他同學(xué)提個醒，避免下次再犯類似的錯誤。此處化錯誤為資源，化難堪為體面，幫助學(xué)生找回自信。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析此程序還適用于生活中的哪些事例，以達(dá)到舉一反三的效果。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過編程解決生活的事例，以培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能為主，在活動過程中掌握運用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，讓學(xué)生意識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的程序設(shè)計例子，從而體現(xiàn)“小課堂，大社會”的教育觀。）

（五）小結(jié)

學(xué)生暢談本課知識上的收獲與疑問，學(xué)習(xí)過程中的愉悅及挫折中的體驗，使課堂教學(xué)充滿活力。

（六）課后作業(yè)：

神舟六號的成功發(fā)射振奮中華兒女，請你結(jié)合物理學(xué)知識，編程實現(xiàn)以下功能：輸入飛船速度，程序判斷飛船是否能升空。

四、教學(xué)效果預(yù)測

通過本節(jié)課的教學(xué)，預(yù)計學(xué)生將會得如如下發(fā)展：

發(fā)展一：注重教學(xué)內(nèi)容與實際生活的相關(guān)性，技能訓(xùn)練與問題的關(guān)聯(lián)性，增強學(xué)生解決問題的實際能力。

發(fā)展二：采用合作的形式探究學(xué)習(xí)，組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)，為小組取長補短互幫互助合作完成創(chuàng)造條件，體驗合作成功的愉快感，形成良好的合作人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。發(fā)展三：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究去修正完善，實現(xiàn)將能力的培養(yǎng)落到具體的探究解決問題的過程中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強學(xué)生對信息技術(shù)變化快的適應(yīng)能力。

第三篇：多分支結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計

多分支結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計 ──愛心禮物AB案探討

湖北省黃石市第二中學(xué) 李 志

摘要：在全國、省市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課中對培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)存在兩種爭議：一種觀點認(rèn)為課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生技術(shù)、技能培養(yǎng)，將教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何操作和使用作為核心；一種是在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生處理信息的方法和過程，用探究學(xué)習(xí)的方式去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)技術(shù)，形成技能。本文在多分支教學(xué)中設(shè)計的“愛心禮物”AB案實際上就是基于這兩種觀點的典型例子，通過具體教學(xué)與反思，我更贊同第二種觀點，即引領(lǐng)學(xué)生思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，通過思維促進(jìn)技能。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng) 多分支結(jié)構(gòu)

一、引言

在信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，我們培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，或者說信息能力，到底這是一種什么樣的能力？這個問題在全國、省市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課中存在兩種爭議：一種觀點認(rèn)為課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生技術(shù)、技能培養(yǎng)，將教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何操作和使用作為核心；一種是在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生處理信息的方法和過程，用探究學(xué)習(xí)的方式去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)技術(shù)，形成技能。

對于這個問題，我一直在思考，是否能把狹義的信息技術(shù)能力（技術(shù)上的操作）拓展到廣義視角，也就是信息處理能力和技術(shù)能力并舉這個目標(biāo)上來？

我在多分支教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計了“愛心禮物”AB案，AB案反映了兩種不同的教學(xué)設(shè)計理念，通過實際教學(xué)和反思，讓我更加堅定了引領(lǐng)學(xué)生思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，通過思維促進(jìn)技能的教學(xué)理念。

二、教學(xué)分析

1．教材分析

本節(jié)課是教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《算法與程序設(shè)計（選修）》第二章第2．3．2節(jié)的部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生初步了解了VB的編程環(huán)境、VB中的數(shù)據(jù)類型、變量的使用以及If單分支與雙分支結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步向?qū)W生展示VB多分支選擇結(jié)構(gòu)的使用。

2．學(xué)情分析

本課教學(xué)對象為高一年級學(xué)生，我所帶的3個班是年級基礎(chǔ)較好的理科班，學(xué)生思維活躍，接受能力較強，當(dāng)然，也有一些計算機基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生。學(xué)生本學(xué)期第一次接觸到程序設(shè)計，但是一周開設(shè)了2節(jié)課，課程開設(shè)以來，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了使用計算機解決問題的步驟，能夠完成簡單輸入、計算、輸出的順序結(jié)構(gòu)程序，上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了單分支和雙分支選擇結(jié)構(gòu)，學(xué)生對If的這兩種結(jié)構(gòu)有了一定的理解，能夠編寫簡單的選擇結(jié)構(gòu)程序。

三、教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計A】

1．設(shè)計說明

本教學(xué)設(shè)計通過教師提出的一個個小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐個解決本節(jié)課涉及到的知識點，最后要求學(xué)生用多分支結(jié)構(gòu)完成完整的“愛心禮物”的實例。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）能理解選擇結(jié)構(gòu)中單分支和雙分支選擇結(jié)構(gòu)執(zhí)行過程，并用其解決實際問題。

（2）能理解多分支選擇結(jié)構(gòu)，并能用If多分支語句和Select Case多分支語句解決實際問題。

（3）能理解Image控件的picture屬性和List控件的text屬性。

3．教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

教師通過演示選擇商品，程序能夠顯示相應(yīng)商品的圖片導(dǎo)入新課。目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考為什么選擇一個商品，程序能顯示相應(yīng)的圖片，也就是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)到的單分支語句或者雙分支語句的執(zhí)行過程。

（2）師生探究 構(gòu)建新知

在這個過程中設(shè)計四個任務(wù)：

任務(wù)一：在圖片框中顯示商品圖片。設(shè)計該任務(wù)的目的是解決如何顯示圖片的技術(shù)問題。

任務(wù)二：通過下拉列表框選擇商品名稱，在圖片框中顯示對應(yīng)的商品圖片。在這個任務(wù)中，設(shè)置下拉列表框中只有兩個商品。這樣設(shè)計的目的在于引導(dǎo)學(xué)生用已有單分支或者雙分支選擇的知識解決這個問題。

任務(wù)三：在任務(wù)二的基礎(chǔ)上，將下拉列表框中的商品增加到3個以上，此時用原來的雙分支語句無法解決問題，從而引出本節(jié)課的新知識：if語句的多分支結(jié)構(gòu)。

任務(wù)四：在任務(wù)三的基礎(chǔ)，用select case 語句來實現(xiàn)多分支選擇功能。

通過這四個任務(wù)的設(shè)置，幫助學(xué)生逐步解決技術(shù)難點，同時引出本節(jié)課的新知識，在此基礎(chǔ)上完成學(xué)生新知識的構(gòu)建與學(xué)習(xí)。

（3）交流總結(jié)，拓展延伸

在這個環(huán)節(jié)中，教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識，同時要求學(xué)生運用已有知識和新知識解決“愛心禮物”任務(wù)。

“愛心禮物”任務(wù)描述如下：小明爸爸的生日快到了，小明想用平時節(jié)省下來的800元錢給爸爸買一身行頭，同學(xué)們，你們能不能設(shè)計一個“愛心禮物”的小程序讓爸爸挑選喜歡的上衣、褲子和鞋子共三件禮物且不超出800塊錢預(yù)算呢？

【教學(xué)設(shè)計B】

1．設(shè)計說明

教學(xué)設(shè)計B與教學(xué)設(shè)計A的不同之處在于：首先向?qū)W生提出“愛心禮物”問題，要求學(xué)生自己操作，口述程序流程，用程序流程圖畫出程序模塊結(jié)構(gòu)。然后分析程序流程，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：我們完成該程序，需要解決哪些問題？在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，解析任務(wù)。在接下來的過程中，教師將學(xué)生分組，讓每個小組的學(xué)生進(jìn)行合作探究，并要求進(jìn)行匯報交流，通過學(xué)生之間的交流讓學(xué)生找出本節(jié)課的新知識，然后在師生的共同探究中達(dá)到新知識的構(gòu)建，最終實現(xiàn)課程導(dǎo)入時的任務(wù)。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）通過學(xué)生自己分析，找到需要解決的問題。

（2）通過分組，學(xué)生在小組內(nèi)完成任務(wù)的探究、交流，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)完成新知識的構(gòu)建與運用。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

3．教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)情景 整體感知

在這個環(huán)節(jié)中，通過實例演示、操作讓學(xué)生了解程序流程，要求學(xué)生口述程序流程，并用程序流程圖畫出程序模塊結(jié)構(gòu)。

（2）分析流程，明確任務(wù)

在這個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生思考本程序需要解決的問題，老師僅幫忙梳理，得到我們要解決的任務(wù)：圖片載入、雙分支、多分支選擇以及價格核算。接下來教師引導(dǎo)解析任務(wù)：閱讀圖片加載相關(guān)材料，上衣的選擇應(yīng)該用雙分支結(jié)構(gòu)，褲子和鞋子用多分支。老師集中解決基礎(chǔ)問題──圖片載入，為后面多分支探究掃除障礙。

（3）小組合作，自主探究

在這個環(huán)節(jié)中三人一組，學(xué)生選擇“雙分支”“多分支”“價格核算”問題進(jìn)行合作探究，要求學(xué)生根據(jù)流程圖寫程序，自己上機調(diào)試程序并做好問題的記錄以備交流匯報使用。

上衣小組：要求上衣小組完成雙分支的交流。

褲子和鞋子小組：設(shè)計了兩個預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)一：學(xué)生展示不成熟（未完成的程序）。學(xué)生說出自己的問題與困惑；老師幫助分析，找出原因，修改完善，并調(diào)試運用。預(yù)設(shè)二：學(xué)生展示已經(jīng)完成的程序，老師將雙分支和用單分支語句解決多分支程序進(jìn)行列舉比較（相同點和不同點）。

價格核算小組：引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓程序知道你選擇了多少錢的上衣、褲子和鞋子？用變量保存價格的時候應(yīng)該放在程序的什么地方？整個禮物選擇結(jié)果的判斷應(yīng)在什么地方完成？

小結(jié)：利用單分支以及多個單分支解決問題。

（4）師生探究 構(gòu)建新知

在上面的環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用舊的知識解決了多分支問題，在這個環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多分支的深入研究。老師引用學(xué)生新發(fā)現(xiàn)，或者直接引出“多分支結(jié)構(gòu)”，讓學(xué)生進(jìn)一步思考“多分支結(jié)構(gòu)”與剛才“單分支解決多分支”有什么不同？

教師用單步調(diào)試的方法，讓學(xué)生分析兩者之間在執(zhí)行過程中的不同，找到If多分支語句的優(yōu)勢所在，通過學(xué)生的自主探究，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的新知識，同時要求學(xué)生用自己熟悉的方法，完成整個程序的設(shè)計，并調(diào)試運行。

（5）交流總結(jié)，拓展延伸

在這個環(huán)節(jié)中指出VB中還有一種多分支語句---Select Case語句，讓學(xué)生閱讀教材36頁的例子和教材旁邊的注釋，要求學(xué)生用Select Case語句實現(xiàn)選擇鞋子的程序。學(xué)生自主探究，調(diào)試程序并運行，最后進(jìn)行小結(jié)，包括：多分支選擇語句的格式；多分支選擇語句的執(zhí)行過程；在處理多選一問題時，使用多分支選擇結(jié)構(gòu)語句能夠使程序更加直觀，并能夠提高程序的運行效率。

（6）學(xué)生完成自我評價表

設(shè)計了自我評價表，通過學(xué)生自我評價的反饋信息，有助于教師了解教學(xué)的實際情況，便于在以后的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略。

（7）課后練習(xí)

由于Select Case語句結(jié)構(gòu)較If多分支語句更加靈活，鑒于要在一節(jié)課內(nèi)完成兩個多分支語句的理解比較困難，所以在處理時進(jìn)行了側(cè)重，通過課后練習(xí)的方式，讓學(xué)生在課后去思考、消化。

四、愛心禮物AB教學(xué)設(shè)計的分析及思考

該案例所使用的“愛心禮物”程序源于南京師大附中王靜老師2010年暑假給湖北老師做新課程培訓(xùn)時所舉例子，王老師沒有給出這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

在最初設(shè)計這節(jié)課時，我采用的是A案，考慮到整個例子的難度，我將該例子進(jìn)行任務(wù)分解，在完成四個任務(wù)以后，讓學(xué)生運用新知來最終解決“愛心禮物”問題，在這個過程中，學(xué)生跟著老師安排的任務(wù)進(jìn)行著，但我當(dāng)初的設(shè)計忽視了學(xué)生自己的分析能力，忽視了學(xué)生知識的建構(gòu)，學(xué)生知其“源”，不知其所以“源”。通過A案的實施，學(xué)生在課堂上學(xué)得很不錯，但在其它運用中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道如何用已有的知識去解決問題，及缺乏整體問題的分析能力。

高中生，他們的基礎(chǔ)知識已經(jīng)從小學(xué)、初中的通實性、基礎(chǔ)性，提升到更高的角度；他們的思維已經(jīng)由感知、抽象，提升到演繹、歸納等邏輯思維階段；他們的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)由老師的幫、扶、教，逐漸過渡到了自學(xué)、探究、創(chuàng)新、個性的層次。

由此想到，只專心教會學(xué)生基礎(chǔ)知識肯定會忽略學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，個性化的學(xué)習(xí)方法，以及實際運用能力。我們能否讓學(xué)生站在程序員的角度，熟悉信息處理的全過程，能夠主動地去分析需要解決什么問題，然后是如何去解決問題，通過這個發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程讓學(xué)生知識與能力并舉，B案的教學(xué)設(shè)計正是立足于此而展開。

教學(xué)設(shè)計B案，通過“愛心禮物”程序創(chuàng)設(shè)情景，通過敘述操作過程，以及繪制程序流程圖引導(dǎo)學(xué)生對程序進(jìn)行整體上的把握，培養(yǎng)學(xué)生整體分析能力。通過分析流程、明確任務(wù)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生從事物表象抓住本源，培養(yǎng)學(xué)生分析程序、解析問題的能力。在知識獲取過程中，把所需知識演變成學(xué)生迫切想解決的問題，并建立新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)而完成。通過整體把握分層（程序模塊）思考，結(jié)合已有知識對問題進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計的策劃能力。

五、展望

在實際完成B案的過程中也遇到了很多問題，通過學(xué)生教學(xué)反饋信息來看，還是有一部分學(xué)生對于VB程序設(shè)計的學(xué)習(xí)感到困難，這也反映出學(xué)生在思維上存在一定的依賴性，自主探究的動力和習(xí)慣還有待提高。當(dāng)然，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)該有更多的預(yù)設(shè)，通過充分的換位思考，提高教學(xué)效果。

雖然存在問題，但是知識的實用性運用，知識的創(chuàng)造性運用，理應(yīng)列為信息技術(shù)學(xué)科的目標(biāo)之中。在教學(xué)中，我們應(yīng)堅持運用研究性學(xué)習(xí)方法，把知識溶于學(xué)生實際生活，在真實環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，形成技能，并著重培養(yǎng)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。

第四篇：VB選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的教案

《VB

【教學(xué)內(nèi)容分析】

選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計》教案

《程序的選擇結(jié)構(gòu)》是信息技術(shù)普通高中課程實驗教科書選修1《算法與程序設(shè)計》第二章第三節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容是用選擇結(jié)構(gòu)編寫簡單的程序解決具體問題，在理解了順序結(jié)構(gòu)的前提下使得學(xué)生掌握VB語言的條件語句、多重選擇語句的格式、功能和執(zhí)行過程，學(xué)會使用條件語句和多重選擇語句實現(xiàn)選擇控制結(jié)構(gòu)，解決簡單的實際問題，并初步掌握調(diào)試、運行程序的方法?！窘虒W(xué)對象分析】

高二的學(xué)生對事物的分析、綜合能力及獨立思考能力、分析解決問題的能力都達(dá)到了一定的水平，在教師的有效引導(dǎo)下，有能力進(jìn)行自我探究。而且高二的學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了一些算法的知識也已經(jīng)接觸過一些程序案例，但是經(jīng)過半年的時間，繁重學(xué)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)對本來在數(shù)學(xué)上都要求不高的算法知識已經(jīng)遺忘了不少。而且對于學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)課中接觸的主要是純數(shù)學(xué)問題。這些案例比較抽象，與生活實際相距較遠(yuǎn)，不夠具體生動，學(xué)生大多是以一種被動接受的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果能用一種學(xué)生比較感興趣的，貼近學(xué)生日常生活的例子來分析選擇結(jié)構(gòu)的話，那么學(xué)生會比較感興趣，使得學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使得數(shù)學(xué)書本中學(xué)習(xí)的知識很好的幫助信息課《算法與程序設(shè)計》的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

1、知識與能力

（1）掌握選擇結(jié)構(gòu)的If條件語句的格式、功能和執(zhí)行過程。（2）關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式的理解與運用。

（3）學(xué)會使用條件語句來實現(xiàn)選擇控制結(jié)構(gòu)，解決實際問題。（4）進(jìn)一步掌握VB程序調(diào)試運行的方法。

2、過程與方法

在老師的指導(dǎo)下，與同學(xué)共同探究問題，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)的樂趣。

3、情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生對計算機解決問題方法的理解。（2）在自主探究解決問題的過程中，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。【教學(xué)重點】

（1）理解并掌握選擇結(jié)構(gòu)的格式、執(zhí)行過程及其功能。

（2）理解多重選擇結(jié)構(gòu)語句在解決多重選擇問題上的直觀、優(yōu)越性?！窘虒W(xué)難點】

學(xué)生理解并掌握選擇結(jié)構(gòu)的格式、執(zhí)行過程及其功能，并能動手設(shè)計程序解決生活中的實際問題?！窘虒W(xué)理念和教學(xué)方法】

通過展示有趣的程序案例，來激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計程序的興趣。其過程緊緊圍繞程序設(shè)計的“分析問題—設(shè)計算法—描述算法—設(shè)計程序—調(diào)試運行”的思想步驟，使學(xué)生養(yǎng)成良好的程序設(shè)計習(xí)慣。

在通過讀程序，改程序等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與動手實踐，從簡到難，逐步地掌握選擇結(jié)構(gòu)的If語句，最終能夠使用計算機語言來解決實際問題?！窘虒W(xué)過程】

一、情境引入

1、問題提出：根據(jù)數(shù)學(xué)公式（x>=0時，y=x；x<0時，y=-x）編寫一個程序

老師引入：通過對這個數(shù)學(xué)公式的分析請同學(xué)們思考用選擇結(jié)構(gòu)中的哪個語句來解決，然后帶著這個問題進(jìn)入本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課時結(jié)束前在回過頭來解決

2、選擇結(jié)構(gòu)的概念了解，并且引出本章重點掌握的內(nèi)容

二、了解選擇結(jié)構(gòu)的各個環(huán)節(jié)

1、展示課件并解釋選擇結(jié)構(gòu)的If語句中的單分支結(jié)構(gòu)的基本格式及執(zhí)行過程。

老師活動：請同學(xué)思考回答：如果a>b,要把這兩個數(shù)進(jìn)行交換，你們有那些辦法？

學(xué)生回答：a=b，b=a(自我判斷，然后修改)老師活動：請同學(xué)們參照上面格式，完成下面的這個例題，獨立思考 學(xué)生活動：通過分析寫出程序代碼 老師活動：進(jìn)入VB程序進(jìn)行操作驗證 展示課件并解釋選擇結(jié)構(gòu)的If語句中的雙分支結(jié)構(gòu)的基本格式及執(zhí)行過程。

老師活動：請大家編寫一個程序，判斷給定的成績是否及格。

根據(jù)題目帶著學(xué)生分析并且逐步寫出程序代碼，并到VB程序中進(jìn)行操作演示

3、展示課件并解釋選擇結(jié)構(gòu)的If語句中的多分支結(jié)構(gòu)的基本格式及執(zhí)行過程。

老師活動：了解了多分支結(jié)構(gòu)的一般格式，下面我們就運用此格式來解決學(xué)分等級的問題

讀完題目進(jìn)行分析，老師帶著學(xué)生一步一步的寫出代碼

老師活動：我們理解了If語句的三個結(jié)構(gòu)，下面我們再延伸了解一下If語句的嵌套結(jié)構(gòu)好不好？

學(xué)生活動：好

4、展示課件并解釋選擇結(jié)構(gòu)的If語句的嵌套結(jié)構(gòu)的基本格式及執(zhí)行過程。

通過一個例題來理解嵌套結(jié)構(gòu)的運用，老師給學(xué)生們分析解答并做相應(yīng)的演示

老師活動：最后我們來學(xué)習(xí)選擇結(jié)構(gòu)中的多重選擇語句——Select Case 語句

5、展示課件并解釋選擇結(jié)構(gòu)的Select Case語句的基本格式及執(zhí)行過程。

三、上機實踐

程序代碼編寫，解決問題

師生互動：學(xué)生編寫程序代碼，教師指導(dǎo)教學(xué) Private Sub Command1_Click()Dim x As Integer, y As String x = Val(Text1.Text)Select Case x Case Is >= 90 y = “A” Case 80 To 89 y = “B” Case 70 To 79 y = “C” Case 60 To 69 y = “D” Case Else y = “E” End Select Text2.Text = y End Sub 老師活動：將Select Case語句與雙分支結(jié)構(gòu)作比較

四、回顧測驗

老師活動：到這里我們已經(jīng)介紹完了選擇結(jié)構(gòu)的相關(guān)結(jié)構(gòu)語句，下面我們再回過頭來解決留下的一個問題

請兩個同學(xué)到黑板上寫出程序代碼，并叫1-2個同學(xué)對其進(jìn)行判斷修改

五、總結(jié)歸納，布置課后作業(yè)

1、課堂小結(jié)

單分支

if(表達(dá)式)

語句

雙分支

選擇結(jié)構(gòu)

if(表達(dá)式)

語句１ else

語句２ if(表達(dá)式1)語句１

else if(表達(dá)式２)語句２ ……

else 語句n

多分支

if 語句的嵌套

Select case語句

2、課后作業(yè)：設(shè)計一個程序，輸入三角形的三邊，判斷是何類型的三角形，界面設(shè)計如下：

第五篇：6多分支結(jié)構(gòu)——select語句

第三節(jié)多分支結(jié)構(gòu)——select語句教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）充分理解多分支結(jié)構(gòu)的流程。

（2）能夠利用多分支結(jié)構(gòu)的思想解決實際問題。

2、過程與方法: 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：（1）增強學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

（2）善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出疑問并能夠針對疑問積極主動的思考解決。

二、教學(xué)重難點

1、重點：理解多分支結(jié)構(gòu)的流程。

2、難點：理解程序中流程的代碼描述。

三、教學(xué)過程

1、游戲引入

通過學(xué)生喜歡的心理測試的小游戲再將學(xué)生的注意力吸引到本課中來的同時，讓學(xué)生初步體會，選擇不同的面包能夠得到不同的測試結(jié)果。

（設(shè)計意圖：從游戲入手，滿足了學(xué)生愛玩的童心的同時，集中了學(xué)生的注意了，拉近了師生之間的距離，也為后面的問題做好鋪墊。）

2、初步理解

教師通過解密心理測試的秘密引出游戲的背后的支持者：程序代碼，帶領(lǐng)學(xué)生邊玩游戲邊看代碼，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時提出問題：玩游戲的過程當(dāng)中如果在文本框中輸入3，測試結(jié)果變成“你是灰太狼”，要達(dá)到這個要求需要對游戲代碼做怎樣的修改？并說明原因

（代碼是比較抽象的概念，很難通過定義理解它，通過修改代碼從形式上讓代碼成為學(xué)生自己的東西，接觸學(xué)生看到代碼的陌生心理，同時讓學(xué)生初步體會不同的選擇對應(yīng)不同的結(jié)果。）

3、深入剖析

通過理解星貓心理測試的過程，將不同的面包對應(yīng)不同的測試結(jié)果轉(zhuǎn)化為流程圖中不同的條件對應(yīng)不同的語句組，通過心理測試的代碼導(dǎo)出程序基本格式。

（設(shè)計意圖：圖形是比較直觀好理解的表現(xiàn)形式，通過圖形引出結(jié)構(gòu)的流程圖，結(jié)合流程圖分析該圖是如何應(yīng)用程序語句描述的，以具體的程序語句對照理解語句格式的基本結(jié)構(gòu)也就不難了。）

4、模擬練習(xí)

以程序填空的形式完成分蛋游戲，進(jìn)一步體會不同的年齡段對應(yīng)不同的禮物，體驗調(diào)試程序帶來的快樂和成就感，在這一過程中要演示學(xué)生的成果，適時給出表揚。

（設(shè)計意圖：對于初中學(xué)生來說，本節(jié)課只需要理解多分支結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過程，理解不同的條件對應(yīng)執(zhí)行不同的語句組，代碼只需要簡單了解。通過流程圖理解游戲在程序中的執(zhí)行過程，在通過代碼填空，加強對結(jié)構(gòu)的理解。）

5、深入提高

通過思考心理測試當(dāng)中沒有想選擇的面包的特殊情況的處理方法，引出當(dāng)表達(dá)式對于條件1到條件N都不符合時的處理辦法case else 語句組N+1.培養(yǎng)學(xué)生思考問題的嚴(yán)密性。

（設(shè)計意圖：程序設(shè)計要求思維嚴(yán)密，考慮到所有可能出現(xiàn)的情況，通過具體的實例引領(lǐng)學(xué)生思考特殊情況并思考特殊情況的處理辦法，這樣就把抽象的問題具體化，能夠幫助學(xué)生理解，并應(yīng)用到解決問題的過程當(dāng)中去。）

6、小結(jié)

通過兩個游戲的流程圖以及統(tǒng)一的流程圖，進(jìn)而引出專業(yè)術(shù)語多分支結(jié)構(gòu)——select語句。

通過小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；使學(xué)生更深刻地理解兩個游戲的執(zhí)行流程的同時引出本課的課題，這種結(jié)構(gòu)就是VB中的多分支結(jié)構(gòu)，起到畫龍點睛的作用。

7、知識深化

課后思考題：完成成績評價系統(tǒng)，思考兩種流程圖的區(qū)別。（設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)知識解決問題是最終目的，通過完成成績評價系統(tǒng)可以將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中去，通過思考兩種流程圖的區(qū)別能夠提高思維的嚴(yán)密性。）

四、教學(xué)反思

本節(jié)以設(shè)計四則運算器為重點講了Select語句的基本格式。通 過上節(jié)課IF語句的學(xué)習(xí)，學(xué)生對編程思想基本有了一定的了解，因此根據(jù)本節(jié)內(nèi)容較多的特點，在授課時除重點對Select語句格式及執(zhí)行過程詳解外，其他內(nèi)容讓學(xué)生參照教科書自己完成。并將一些課后內(nèi)容拿到課堂上來，使一些接受能力強，完成速度快的學(xué)生可以“吃得飽”。用任務(wù)驅(qū)動和小組合作的形式，對能力稍差的同學(xué)也可以有所帶動。通過課后幫助家長設(shè)計薪金所得稅程序，使學(xué)生對納稅意識有初步了解，增強學(xué)生依法納稅道德意識。