第一篇：急急風 教學設(shè)計

急急風 教學設(shè)計

1教學目標

1、了解京劇鑼鼓經(jīng),認識武場的打擊樂器,能夠準確的拍唱《急急風》的鑼鼓經(jīng)。

2、感受京劇藝術(shù)魅力。2學情分析

四年級學生有一定的識譜能力,《急急風》是京劇武場的鑼鼓經(jīng),節(jié)奏很快,多用以配合緊張、急促的動作。學生生活中沒有見過京劇專業(yè)打擊樂器,通過這節(jié)課讓學生接觸這些樂器并體驗。3重點難點

了解京劇音樂的伴奏樂器及其在表演中的地位與作用;認識京劇的記譜方式——鑼鼓經(jīng)。4教學過程

一、導入

教師在《急急風》的鑼鼓經(jīng)背景下入場。

問:老師的這段表演,讓你想起了我國的哪個戲曲劇種?(京劇)

二、欣賞《急急風》

1、聆聽《急急風》

問:聽音樂,你都聽到了哪些樂器?它們是哪一類樂器?

2、出示樂器圖片,簡介京劇武場。(板鼓、大鑼、小鑼、饒鈸)打擊樂器是京劇中武場伴奏。武場是戲曲樂隊的重要組成部分,節(jié)奏鮮明,幫助演員準確表演人物情緒,烘托和渲染舞臺氣氛,有了武場的伴奏,才稱之為戲曲。

3、再次聆聽音樂,跟隨老師學習節(jié)奏。

4、出示《急急風》鑼鼓經(jīng)

問:出示的這條節(jié)奏與我們平時音樂課中的節(jié)奏書寫有什么不同?(1)鑼鼓經(jīng)戲曲里面常用的打擊樂記譜方法,也稱為“鑼經(jīng)”。

(2)用解答或是提問的方式找出鑼鼓經(jīng)中出現(xiàn)的演奏符號,并進行小結(jié);(3)教師示范拍打演唱節(jié)奏。

5、教授《急急風》鑼鼓經(jīng)(1)集體學唱節(jié)奏;(2)了解鑼鼓經(jīng)中書寫所代表的樂器,并依次出示樂器,教師進行示范演奏。

(3)播放視頻,觀看專業(yè)演員的伴奏。(4)教師運用電子琴模仿樂隊演奏《急急風》(5)分組演奏鑼鼓經(jīng)中的各個樂器。

(6)請幾組學生上臺進行實物演奏,體驗真實樂器的魅力。(7)在學生集體伴奏下,教師再一次京劇亮相。

6、拓展

跟隨老師學習幾個京劇出場動作,在板鼓的伴奏下走出教室。

第二篇：急急風教學反思

《急急風》教案

教學內(nèi)容： 1．了解戲曲樂隊中的“場面”。2．欣賞“武場”《急急風》。3．認識戲曲樂隊中的各種樂器。

教學目標：

1．了解京劇中樂隊伴奏的形式。2．認識樂隊中的主要樂器。3．欣賞《急急風》。

教學重難點：

教學重點：欣賞《急急風》。

教學難點：合作演奏《急急風》。

教學準備：板鼓、大鑼、小鑼和鐃鈸。

教學過程：

一、樂隊介紹

1．認識樂器及樂隊介紹。

師：京劇伴奏是京劇演出的一個重要環(huán)節(jié)，是自始至終聯(lián)系劇情的紐帶，在劇中起渲染氣氛、烘托人物、掌握節(jié)奏的作用。為京劇伴奏的樂隊稱為“場面”，有文場和武場之分。生：什么是文場？

師：文場即“管弦樂”。京劇最初形成時伴奏樂器很簡單，僅有京胡、月琴等三大件。隨著藝術(shù)日趨完美，才逐漸豐富起來。

教師播放樂器課件，介紹各種樂器。京胡：這是京劇文場中的主要樂器，從西域傳入中原，音色清脆，表現(xiàn)力極強。京二胡：用二胡為京劇伴奏，始自梅蘭芳排演《西施》的1923年，豐富了低音區(qū)。月琴：這是為老生伴奏的主要樂器之一，節(jié)奏明快，補充了中音區(qū)。

三弦：在未突出月琴之前，三弦很重要，是文場的三大件之一。

笛子：是管樂中的主要樂器。有些昆曲劇目專用笛子伴奏。欣賞一段文場伴奏。

生：那什么是武場呢？

師：武場的樂器主要是“打擊樂”，打擊樂器雖然只能奏出一個有固定高低的音，但音響強烈，節(jié)奏感鮮明，一般重武打的武戲，以打擊樂伴奏為主，因此傳統(tǒng)習慣稱打擊樂為武場。武場的基本樂器包括：鼓板(鼓板實為檀板、單皮鼓兩件樂器，因由一人掌握，故合稱為鼓板)、大鑼、鐃鈸、小鑼四件樂器。鼓板在京劇樂隊中是起指揮作用的樂器。不僅武戲用，文戲也用。

邊看打擊樂器課件，邊介紹。

師：鑼鼓在京劇中占有重要的地位，唱、念、做、打都離不開它。它的特點是音響強烈，節(jié)奏鮮明，用來加強節(jié)奏，制造氣氛。比如戰(zhàn)斗場面，如果沒有鑼鼓伴奏，那是不可想象的。京劇鑼鼓有許多鑼鼓點子，叫做“鑼鼓經(jīng)”。2．了解鑼鼓經(jīng)。

師：鑼鼓經(jīng)是我國民間廣泛流傳的一種鑼鼓合奏記譜法。它以“八”“嗆”“才”“臺”“大”等模擬各種打擊樂器音響的象聲字記鑼鼓譜。不同的鑼鼓經(jīng)可以表現(xiàn)不同人物的動作或心情。八：鼓、錘同擊。

八大：左右鼓錘先后敲擊。

臺：小鑼。嗆：大鑼或大鑼、小鑼齊奏。

才：鈸。

二、欣賞《急急風》

師：請同學們聽一段武場，你能聽出表現(xiàn)的是什么情緒？

欣賞《急急風》。

生：我覺得樂曲表現(xiàn)得很著急。

師：這是一段武場叫《急急風》，表現(xiàn)人物的奔跑、戰(zhàn)斗、撕打等急促、緊張、激烈的動作。師：再欣賞《急急風》。注意除了運用打擊樂器來表現(xiàn)這種緊張、激烈的氣氛，還從哪些地方能感受出來？

再次欣賞。

生：速度是快的。

生：力度較強。

師：總結(jié)得很好。現(xiàn)在我們也來一起敲一敲這段《急急風》。

師：請同學們以小組為準，各自分好工，都使用什么樂器，然后小組分別排練，一會兒各組

匯報。

學生分組，看鑼鼓經(jīng)練習。

分組匯報。

教后反思：

《急急風》是一節(jié)京劇欣賞課，對于我校四年級的學生來講很陌生，他們并不了解這是京劇伴奏中的動作鑼鼓。教學中我采用讓學生課前搜集資料的方式進行了預習，通過學生在課堂的匯報與我的導學完成本課教學的。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，我利用多媒體給學生展示樂器，并通過對每個樂器的聆聽，讓他們認識、了解和記住樂器。教學中我充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵他們合作、探究，完成打擊樂的演奏。學生興致很高，回報我的是準確的詠讀和動作的整齊。在以后的教學中，我要多采取一些辦法，讓學生實實在在的學習。篇二：急急風

大保當小學音樂科目教學案 篇三：《唱臉譜》教學設(shè)計及反思

《唱臉譜》教學設(shè)計及反思 篇四：2013。3《唱臉譜》優(yōu)秀課教學設(shè)計、反思

《唱臉譜》優(yōu)秀課教學設(shè)計

弓長嶺區(qū)湯河學校

陸 淼

2013.10 【教學內(nèi)容】

學唱歌曲：唱臉譜

京劇作品賞析：傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇

【教學目標】

1、激發(fā)學生對京劇藝術(shù)產(chǎn)生興趣初步分辨京劇的行當、角色,了解京劇音樂中的武場、臉譜等音樂文化知識。

2、引導學生感受、體驗京劇的唱腔并嘗試主動模仿京劇的韻味學習演唱《唱臉譜》創(chuàng)設(shè)游戲“我愛記歌詞”鼓勵學生背唱這首歌曲。

3、培養(yǎng)他們喜歡聆聽和觀看京劇

文化知識并參與音樂活動。【教學重難點】

1、探索京劇的相關(guān)知識參與音樂活動

2、師生合作用通俗和京劇西皮的韻味演唱歌曲《唱臉譜》

【教學準備】

多媒體電子琴臉譜視頻資料

【教學過程】

一、導入與賞析

組織教學：豫劇的范唱導入戲曲

戲曲的種類及排名。表演展示：展示有關(guān)京劇的小知識

騎馬馬鞭、龍?zhí)浊к娙f馬 愿意探索與京劇藝術(shù)有關(guān)的教師講解京劇的行當學生看圖識別京劇的角色、京劇的唱腔

二、活動與體驗

(一)新授引入英文解讀opera 近年來一種創(chuàng)新的音樂體裁頗受關(guān)注。這種新的音樂體裁就是“戲歌”講解beijingopera的意思。“opera”是歌劇的意思外國人把歌劇稱為非常高的文雅的藝術(shù)那么把北京的京劇比作opera。可想而知京劇在外國人眼中是怎樣的藝術(shù)。是非常高尚的藝術(shù)。今天我們就一起來學習一首這樣的戲歌

國京劇的。

(二)歌曲范唱《唱臉譜》整體感受

談話設(shè)問：

1、老師把這首歌曲分成了兩種風格一種汲取了通俗創(chuàng)作的手法一種完全采用京劇音樂的西皮唱腔。大家覺得應該從哪兒化分更合適。

2、從這首戲歌中你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)于京劇的知識

簡介京劇臉譜：什么樣的人畫臉譜（提示從行當去考慮）

臉譜的顏色區(qū)分人物性格（表格呈現(xiàn)）

學唱新歌：

1、快樂學唱，自由選擇喜歡的方式演唱

①完整聆聽心里默唱

②完整聆聽輕聲跟唱 了解一下外國人是怎么樣了解中

③完整聆聽分工合作

2、體驗嘗試按上面自由選擇的方式來檢驗學唱的成果

3、我愛記歌詞

三、音樂拓展

觀看以下作品，區(qū)分哪些是現(xiàn)代京劇，哪些是傳統(tǒng)京劇。京劇分類：

1、傳統(tǒng)京劇：《包龍頭坐打開封府》《霸王別姬》《鍘美案》《三岔口》《貴妃醉酒》《白蛇傳》《楊門女將》《穆桂英掛帥》

2、現(xiàn)代京劇：《智取威虎山》《紅燈記》《沙家浜》《杜鵑山》《龍江頌》

梳理回顧小結(jié)本課

觀看《新貴妃醉酒》

談話設(shè)問：是誰唱的，演的是哪一個角色（生旦凈丑選一）

四、教學思考

中國的四大名旦是哪四個人？為什么男生演旦角會那么成功？ 搜集整理 下結(jié)課展示

在規(guī)定的時間內(nèi)熟記歌詞第一二段有獎?chuàng)尨鹌澹撼樧V教學反思

《唱臉譜》教后反思 上完課，感覺基本完成任務，學生表現(xiàn)還算不錯，時間把握較為恰當。這篇課文是歌曲，它活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化，通俗易懂，讀起來朗朗上口。教學一開始，我?guī)ьI(lǐng)學生欣賞《唱臉譜》這首歌曲，品一品其中的韻味，隨后由課文第一小節(jié)外國人對中國京劇的贊美，激起學生自豪感。然后放手讓學生自學，并提出自學要求：課文講了幾種臉譜？每種臉譜各有什么代表意義？在學生自學學習的基礎(chǔ)上，再交流匯報，學生根據(jù)板書能當堂背誦2-3小節(jié)，最后拓展延伸。

不足之處：臉譜帶出了許多歷史故事，如竇爾敦盜御馬、關(guān)公戰(zhàn)長沙等。但在教學中，因為受學生知識面的影響，對這些歷史故事學生知道的寥寥無幾。《我喜歡》教后反思

以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生多讀，在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優(yōu)美，體會作者遣詞造句的深厚功底。重視說寫訓練，激發(fā)習作興趣。課開始，我便以生動感人的語言導入，再讓學生以“我喜歡，因為---。”說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發(fā)自己的獨特的體驗，訓練學生說的能力。我進一步引導學生，發(fā)揮自己獨特的想象，仿寫課文。

這節(jié)課上對字詞的把握，我做到既重視又淡化，重視對生字新詞的教學，指導上分輕重、難易。“殷勤”的“殷”字，學生掌握較難，又易寫錯，我便分析字形，突出重點，大部分學生能記住這個字。其他較簡單的詞語讓學生通過自學掌握。《推敲》教學反思 為了讓學生更好的理解“推敲”，我設(shè)計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：“如果賈島當時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什么主意呢？推？敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)。”學生暢所欲言。有的說改為“拍”字，有的說改“扣”字，孩子們儼然一個個小賈島，以個個小韓愈，推敲的不亦樂乎。我提出今后習作中要學著“推敲”字詞和句子，不要寫錯字和病句，不能應付，讓自己的習作生動起來。

讓學生復述這個故事，不僅讓學生再次回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻的印 象，而且可以訓練學生的口頭表達能力和記憶力。

第三篇：《籃球運球急起急停》教學設(shè)計

一、指導思想

本課以新課標為依據(jù)，牢固樹立“健康第一”的指導思想，以學為中心，以身體練習為手段，以增進學生健康為目的，在教學中激發(fā)學生積極主動的態(tài)度。通過由易到難，由慢到快的練習使學生逐步掌握籃球運球急停急起的技術(shù)要領(lǐng)，來發(fā)展學生速度、靈敏等身體素質(zhì)，提高運動能力，培養(yǎng)學生相互配合、團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

二、教材分析

本課選擇的教學內(nèi)容是《籃球運球急起急停》，選自人教版《體育與健康》教師用書八年級全一冊第六章籃球第二課時。籃球運動是一項深受初中生喜愛的體育項目，急起急停是籃球比賽中擺脫防守隊員的有效方法，是籃球運球的基本技術(shù)之一。急起急停的動作要領(lǐng)是急停時手拍按球體前上方，兩腳跨步做制動；急起時腳掌內(nèi)側(cè)用力蹬，手拍按球體后上方，上體前傾快速運球。該運動能發(fā)展學生的靈敏和速度等素質(zhì)。

本課的另一個教學內(nèi)容是身體素質(zhì)練習，發(fā)展了學生的力量、靈敏等素質(zhì)。因此，在課的練習安排上要遵循由易到難，由簡到繁，循序漸進，區(qū)別對待，既面向全體學生，又注重學生的個性發(fā)展。

三、學情分析

本課的授課對象應為八年級學生，在原有的高、低運球和直線運球的基礎(chǔ)上，為急起急停技術(shù)的學習創(chuàng)造了良好的條件，但急起急停的技術(shù)對學生的身體協(xié)調(diào)能力與控球能力要求較高，學生存在著個體差異，要求教師在教學中動態(tài)地解決學練中存在的問題，使學生主動參與到活動中來。

四、學習目標

認知目標：通過學習，激發(fā)學生的運動興趣，學生能說出運球急起急停的動作要領(lǐng)。技能目標：通過學練，使80%以上學生能在行進間運球的基礎(chǔ)上較好的完成運球急起急停是跨步急停的動作技術(shù)。情感目標：通過練習，培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣和奮發(fā)向上的精神面貌以及團結(jié)協(xié)作的精神。

五、教學重點和難點

重點：急停、急起時身體重心高低的掌控。

難點：手觸球部位，上、下肢協(xié)調(diào)配合。

六、教學過程

準備部分(直線運球、滾繞8字練習，拉伸練習)------基本部分（復習原地高低手運球、學習急起急停、素質(zhì)練習）-------結(jié)束部分（拉伸放松、教師總結(jié)）

“籃球---運球急起急停”教案

課題

1、籃球---運球急起急停

2、素質(zhì)練習

教

學

目

標

認知目標：通過學習，激發(fā)學生的運動興趣，學生能說出運球急起急停的動作要領(lǐng)。技能目標：通過學練，使80%以上學生能在行進間運球的基礎(chǔ)上較好的完成運球急起急停是跨步急停的動作技術(shù)。情感目標：通過練習，培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣和奮發(fā)向上的精神面貌以及團結(jié)協(xié)作的精神。

教學重點

急停、急起時身體 重心高低的掌控。

教學難點

手觸球部位，上、下肢協(xié)調(diào)配合。

教學過程

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

組織與要求

次數(shù)

時間

準備部分

一、課堂常規(guī)

二、熱身練習

1．直線運球

2．滾、繞8字

三、拉伸

1．坐位體前屈

2．側(cè)拉腿

3．仰臥側(cè)伸腿

1．師生問好

2．教師檢查人數(shù)并說課的內(nèi)容

3．安排見習生

教師組織并指導

教師組織并指導

1．學生集合

2．學生聽教師說課的內(nèi)容

學生在教師的組織下練習

學生在教師的組織下練習

組織：

××××××××

××××××××

××××××××

××××××××

△

要求：站隊快、靜、齊

組織：

××××××××

××××××××

××××××××

××××××××

△

要求：積極參與練習

組織形式同上

基本部分

結(jié)束部分

一、復習

1．原地高低運球

二、學習急起急停

三、練習方法

1）徒手做跨步急停練習

2）徒手跑中做跨步急停練習

3）運球做跨步急停練習

4）運球跑中做跨步急停練習

5）學生展示糾錯

四、素質(zhì)練習

1）高抬腿

2）跪臥撐

3）直腿跳

4）仰臥蹬車輪

放松

拉伸

教師組織學生練習

教師示范并講解要領(lǐng)

略

動作要點：急停穩(wěn)、起動快，人和球速一致，上體前傾和腳的蹬地協(xié)調(diào)配合。

教師組織學生練習

重點：急停、急起時身體重心高低的控制。

難點：手觸球的部位，上、下肢協(xié)調(diào)配合。

教師組織

教師巡回指點

學生按要求練習

學生聽看動作

學生在教師的組織下練習

學生在教師的組織下練習

組織：

× × × ×

□ ?? □ □ □

□ □ □ □

□ □ □ □

□ □ □ □

要求：積極練習

組織：

四列橫隊

要求：積極練習

第四篇：《籃球：運球急起急停》教學設(shè)計

一、指導思想

本課以新課標為依據(jù)，牢固樹立“健康第一”的指導思想，以學為中心，以身體練習為手段，以增進學生健康為目的，在教學中激發(fā)學生積極主動的態(tài)度。通過由易到難，由慢到快的練習使學生逐步掌握籃球運球急停急起的技術(shù)要領(lǐng)，來發(fā)展學生速度、靈敏等身體素質(zhì)，提高運動能力，培養(yǎng)學生相互配合、團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

二、教材分析

本課選擇的教學內(nèi)容是《籃球運球急起急停》，選自人教版《體育與健康》教師用書八年級全一冊第六章籃球第二課時。籃球運動是一項深受初中生喜愛的體育項目，急起急停是籃球比賽中擺脫防守隊員的有效方法，是籃球運球的基本技術(shù)之一。急起急停的動作要領(lǐng)是急停時手拍按球體前上方，兩腳跨步做制動；急起時腳掌內(nèi)側(cè)用力蹬，手拍按球體后上方，上體前傾快速運球。該運動能發(fā)展學生的靈敏和速度等素質(zhì)。

本課的另一個教學內(nèi)容是身體素質(zhì)練習，發(fā)展了學生的力量、靈敏等素質(zhì)。因此，在課的練習安排上要遵循由易到難，由簡到繁，循序漸進，區(qū)別對待，既面向全體學生，又注重學生的個性發(fā)展。

三、學情分析

本課的授課對象應為八年級學生，在原有的高、低運球和直線運球的基礎(chǔ)上，為急起急停技術(shù)的學習創(chuàng)造了良好的條件，但急起急停的技術(shù)對學生的身體協(xié)調(diào)能力與控球能力要求較高，學生存在著個體差異，要求教師在教學中動態(tài)地解決學練中存在的問題，使學生主動參與到活動中來。

四、學習目標

認知目標：通過學習，激發(fā)學生的運動興趣，學生能說出運球急起急停的動作要領(lǐng)。技能目標：通過學練，使80%以上學生能在行進間運球的基礎(chǔ)上較好的完成運球急起急停是跨步急停的動作技術(shù)。情感目標：通過練習，培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣和奮發(fā)向上的精神面貌以及團結(jié)協(xié)作的精神。

五、教學重點和難點

重點：急停、急起時身體重心高低的掌控。

難點：手觸球部位，上、下肢協(xié)調(diào)配合。

六、教學過程

準備部分（直線運球、滾繞8字練習，拉伸練習），基本部分（復習原地高低手運球、學習急起急停、素質(zhì)練習），結(jié)束部分（拉伸放松、教師總結(jié)）

第五篇：語文教學急不得范文

語文教學急不得

語文是一門需要涵養(yǎng)的學科，涵養(yǎng)足了，就有了學養(yǎng)，有了學養(yǎng)就有了修養(yǎng)，有了修養(yǎng)就有了素質(zhì)這個做人的根本，語文教學我莫急，需思考著前行。

林語堂先生在《論讀書》中說“讀書不可勉強，因為學問思想是慢慢胚胎滋長出來。其滋長自有滋長的道理，如草木之榮枯，河流之轉(zhuǎn)向，各有其自然之勢。逆勢必無成就。樹木的南枝遮蔭，自會向北枝發(fā)展，否則枯槁以待斃。河流遇了磯石懸崖，也會轉(zhuǎn)向，不是硬沖，只要順勢流下，總有流入東海之一日。”可見語文教學要達到有效，就需順應社會的風氣，順應每一代學生，每一時期的學生，每一地的學生，甚至每一位學生等諸多的要素，教者有時應是舵手，擺著教與學的旋流，還要排除各種不屬于教學本身的干擾，凝神靜氣地讀書，然后教學，不斷的自我教育，依著語文教育理想的需要咬著牙去讀書，圍著學生的需求讀書，盯著與文人民族的責任讀書教書，讓靈魂浸在語文里才能平穩(wěn)而有效地前行，語文教學的效果急不來，又等不來。

我先從書寫看。學生的書寫關(guān)系到對母語的親近與熱愛。首先對孩子們書寫的評價不應簡單的放在美觀與不美觀的層面上，認識不認識即會讀與不會讀的尺度里。我們祖先創(chuàng)造的文字，從文字學角度來看都有著豐富的意蘊，表形與表意的完美融合，一經(jīng)寫出就再現(xiàn)在我們面前。文字的教學起初，就不應只是用拉丁拼音完全替代，應從文字部首的來歷講起，從漢字的遠流進入，這樣既可少寫錯字，又把文字從母語文化方面深入我們的下一代的心理，例如：為什么“衣補旁”與“示補旁”老是混淆，那是不懂得，其實他們表示的是兩種活動，凡是與義務有關(guān)的偏旁多是衣補旁，凡是與祭祀活動等迷信活動有關(guān)聯(lián)的多是示補旁。這里僅舉一例，我們的孩子聰明容易接受我們生活范疇里的形象，而文字的要素，就在我們的身邊，這樣就應是一個好方法，易于學文字，與它的源流保持有機的銜接，而不是只從會讀角度割裂，人為地造成認與識的段距離，漢語拼音是個重要的輔助工具，但不能替代本源。這樣識字寫起來有文化表現(xiàn)力，有助于理解語言的豐富內(nèi)涵，熱愛母語的書寫與運用。可是急不來，應與漢語拼音識字結(jié)合慢慢地來教。

再從讀書來看。我慣于應付各項檢查和考試，給的創(chuàng)造力的空間太少，促使我的視野里只有教材和參考書，我若是讀其他的書似乎都不是正業(yè)。其實大家都知道興趣是最好的老師，可教師的興趣發(fā)揮不出來，教學的興趣，學生的興趣哪里來？那么語文教師的教學興趣哪里來，多讀自己感興趣的專業(yè)書，自己需要的書，把它用在教學之中就會有巨大的動力產(chǎn)生，隨之就會有好的教學效果出現(xiàn)了。若是強制的各種假期培訓，怎么會有好的效果。若再不是向教師所需進行了一番調(diào)查的培訓，豈不是像魯迅先生在《社戲》里說的一樣，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”興致自然的少，昏昏然，誰會不肯睡去。勞民傷財而已。假期就是應該給老師休息讀書的時間，讓老師快樂的讀書，快樂的做老師，而不是被驅(qū)使著培訓，我們不反對培訓，輪流的按需培訓是終生學習的需要，農(nóng)民的土地要輪作，老師也應該有脫離教學環(huán)境的休養(yǎng)生息的學習環(huán)境，更何況老師在現(xiàn)在的浮躁環(huán)境中身心俱疲呢？行政與脫離教學實踐環(huán)境的教育者，請你們代理一個月甚至一周的班主任你會什么都明白了，管理者要下來，到實踐中體驗，我們第一線的教師才會得以靜下來安靜地教書。

語言的涵養(yǎng)在于熏陶。教師不讀書就會語言無味。同樣不教會學生讀書，他們寫出的文章就會語言無味。那么什么時間來讀書，這是幾乎所有語文老師的困惑，功利的圍追堵截實在是不容易，若你不是班主任又教語文，那么多數(shù)班主任會視之為閑書扯淡，因為眼前看沒利益，與中、高考不直截掛鉤，異端貨色必須清除禁止。同時有些急功近利的家長也會阻止，怎么辦，先讀薄書名著學生有數(shù)量上的成就感，因為是名著，擺在桌面讀，容易被接受，在學生的心理上也沒有壓抑。限時讀，限量讀，每日五頁十面，一月下來還是一本不薄的名著，多好的事，注重積累書總是有可讀的時光。孩子們書讀多了語言范例的示范作用就有了，眼界胸懷就寬闊了，胸中有丘壑，方可指點江山，寫出激揚的文字。然而讀書需要時間急不得需要慢慢地來。

基礎(chǔ)要一點一點的滲透，“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”好就好在大地需要，植物生長需要，才有春雨貴如油的價值。語文教學也要求我們只有適時地的啟發(fā)學生，才會有教學的價值產(chǎn)生，千萬莫急。

語文教學我們莫急！風光無限“慢慢走欣賞啊！”