第一篇：人教版七年級下冊(2016部編版)歷史教案第1課 隋朝的統一與滅亡

第1課 隋朝的統一與滅亡

【教學目標】 1．知識與能力目標

(1)通過本課的學習，使學生了解隋朝的建立和統一、社會經濟的繁榮、大運河的開通及其作用、科舉制的創立等基本史實。

(2)通過引導學生思考與探索“隋煬帝為什么要開通縱貫南北的大運河”“隋朝開通運河是好事還是壞事”等問題，培養學生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

2．情感態度與價值觀目標

通過本課的學習，使學生認識到國家的統一和社會的安定，是經濟發展的前提條件和重要保障；隋朝大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界上最偉大的工程之一，大運河的開通顯示了中華民族的勤勞和智慧。通過這種人文精神的感染增強民族自豪感，激發復興中華的情愫。

【重點難點】

教學重點 大運河的開通及其作用；科舉制的創立及其影響。

教學難點 對開鑿大運河的目的和作用，要引導七年級的學生辨證地、全面地去分析和評價，有一定難度。

【教法學法】應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。【方式方法】綜合啟發式教學。【課時】1課時 【課型】新授課

【教具】地圖冊、大運河圖、隋朝相關多媒體資料 【教學過程】

一、導入新課

教師可利用P4“相關史事”中“罄竹難書”的成語，激發學生的興趣，由此導入新課。

二、講授新課(一)隋的統一 1．“隋朝的建立”可由教師講述，但切勿補充過多史料。581年北周外戚楊堅奪取政權，建立隋朝，都城長安，楊堅就是隋文帝。

2．講述“隋朝的統一”，教師可制作一幅地圖，展現“北周與陳對峙→隋與陳對峙→隋滅陳，南北重歸統一”的演變，幫助學生形成應有的空間觀念。589年，隋滅陳，統一全國。

3．“隋初經濟的繁榮”

(1)隋文帝即位后，發展經濟。隋文帝在位期間國力強盛，稱為“開皇之治”。(2)引導學生探究“隋朝經濟繁榮出現的原因？”可從課文中找，也可互相議論，大體上可歸納出兩點：

①國家統一，社會安定； ②隋文帝勵精圖治，發展生產。(二)開通大運河 1．大運河的開通

(1)隋煬帝為什么要開鑿大運河？ ①經濟原因：加強南北交通(南糧北運)； ②政治原因：鞏固隋王朝對全國的統治。(2)開鑿的過程

605年至610年，征發幾百萬民工開鑿，以洛陽為中心，北抵涿郡，南至余杭，全長2000多千米。

(3)讓學生看課本P3的《隋朝大運河》示意圖。強調記憶大運河的中心、南北端點、四段的名稱。

師：同學們看“隋朝大運河”這幅圖，北南各起點是哪個城市？ 生：中心是洛陽；北抵涿(zhūo)郡(在今北京)，南達余杭(在今杭州)。師：大運河是在隋煬帝征發幾百萬人，利用已有的天然河道和古運河(邗溝是在春秋時期吳王夫差開鑿的人工運河)的基礎上開通的。那它分為哪四段呢？

生：從北往南依次為永濟渠、通濟渠、邗(hán)溝和江南河。師：連接哪五河呢？

生：海河、黃河、淮河、長江和錢塘江。師：大運河從北到南全長兩千多公里，因而是古代最長的運河。同學們想一想為什么隋煬帝能夠開通縱貫南北的大運河呢？

生：思考并回答

師：前面說到了隋文帝在位期間經濟繁榮，到了隋煬帝即位他就利用已有的經濟基礎征發了幾百萬人；前面也說到了隋煬帝是在已有的天然河道和古運河的基礎上開通的。

2．提出下列問題，組織討論：

問題一：大運河對我國歷史發展有什么重要作用？ 問題二：隋朝開通大運河是好事還是壞事？

討論時先讓學生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發言和個人發言。教師在引導時可提示學生注意兩點：一是提出看法要說明理由；一是看問題要全面，要看主流。

教師歸納：大運河開通后成為南北交通大動脈，大大促進了我國南北經濟的交流，也有利于國家的統一。但當時為開鑿大運河，的確是過度役使了民力，給勞動人民帶來了沉重的徭役負擔，在一定程度上激化了隋朝的社會矛盾。

(三)開創科舉取士制度 1．科舉制誕生的背景

曹魏后期，九品中正制開始發生變化，它很快就被勢力雄厚的門閥世族所把持。這些豪門大族世代為宦，把持了所有的高官顯職，九品中正制也就把門第出身作為品評的唯一標準了，形成了“上品無寒門，下品無士族”的局面。隋朝建立之初，還是沿襲前朝的選官制度，但兩年之后，隋文帝就下詔予以廢除。

2．科舉制誕生的過程

隋文帝時，開始用分科考試的辦法來選拔官員。他令各州推舉人才，參加考試，合格的可以做官。隋煬帝時正式設置進士科，考核參選者對時事的看法，按考試成績選拔人才。我國科舉制度正式誕生。

3．教師講解：科舉制的創立，重才學而輕門第，從而擴大了招攬人才的門路，使一批中小地主士人得以參加統治政權，適應了庶族(寒門)地主在政治上的要求，它有利于選拔封建統治人才，提高政治效率，適應了大一統帝國的政治需要。(四)隋朝的滅亡

1．先引導學生理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，導致農民起義的爆發。歸納隋煬帝的殘暴統治：

①好大喜功，不恤民力，縱情享樂，奢侈無度：游江南； ②營建一系列重大工程：營建東都洛陽、開鑿大運河； ③屢次發動戰爭：三次征遼東。(官逼民反)2．在農民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部下殺死，隋朝滅亡。3．思考隋朝滅亡的原因與教訓。

三、課堂小結 【課后作業】 完成對應課時練習。附：板書設計 1．隋的統一

581年楊堅建立隋朝。589年，隋滅陳，統一全國。2．開通大運河

隋煬帝派人開鑿了大運河，大大促進了南北的經濟交流。3．開創科舉取士制度

隋文帝時，開始用分科考試的辦法來選拔官員。隋煬帝時正式設置進士科，我國科舉制度正式誕生。

4．隋朝的滅亡

618年，隋煬帝被部下殺死，隋朝滅亡。

第二篇：第1課-隋朝的統一與滅亡教案

第1課 隋朝的統一與滅亡

一、教學目標： 1.知識與能力：

隋朝統一的歷史條件；隋初社會經濟繁榮的局面是怎么出現的；大運河的開通及其作用；在教師的指導幫助下，聯系秦朝滅亡的原因。

2.過程與方法：

在教師的指導幫助下，學生簡要分析隋煬帝這個歷史人物，從而提高全面評價歷史人物的能力。

3.情感態度與價值觀：

國家的統一、安定，有利于社會經濟的發展。隋朝的大運河是古代世界上最長的運河，它的開通，不僅促進了南北經濟的交流，而且反映了我國古代勞動人民勤勞、刻苦的品質和聰明才智，值得我們引以為驕傲。

二、教學重難點： 1.教學重點：

隋朝的統一、科舉制和大運河 2.教學難點：

科舉制，開通大運河的意義，如何正確評價隋煬帝的功過和歷史地位

三、教學方法：

閱讀法、觀察法、討論法、推理法、概括法、分組探究法等

四、教學手段： 幻燈片與板書相結合

五、教學過程：

1.復習提問(1)在黑板上寫出南北朝朝代表，引導學生回憶南北朝的歷史。(2)北周是什么時候統一北方的? 2.導入新課上學期我們學習了中國封建社會的兩個時期。第一個時期的特點是封建社會的形成和初步發展，包括：戰國、秦、漢三個朝代，經歷了近700年的時間。秦朝是第一個統一的多民族有中央集權的封建國家。第二個時期的特點是封建社會的分裂和民族大融合，包括：三國、兩晉、南北朝，經歷了近400年。接著，中國歷史又進入了一個新的時期——隋唐盛世。從581年隋朝建立到907年唐朝滅亡，這一段歷史是我國封建社會的繁榮發展時期，也是我國歷史上著名的隋唐盛世。(在講課之前，請一位同學讀一下課前提示)，然后開始學習第1課《隋朝的統一與滅亡》。

3.講授新課

（一）、隋朝統一南北

1.隋朝的建立(581年)楊堅的父親楊忠是北周的功臣，封隋國公。楊堅承父爵，他的女兒是周宣帝的皇后。580年，周宣帝病死，年僅8歲的周靜帝繼位，楊堅以大丞相身份輔政。581年楊堅廢周靜帝自立，國號隋，都城在長安，楊堅就是隋文帝。他在位時有兩個年號，開皇和仁壽。隋朝建立后8年，攻滅陳朝，統一全國。那么，當時統一全國的條件是什么呢?(學生討論并回答，然后由教師總結歸納)自東漢以來，內遷的匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等少數民族，特別是在北魏孝文帝改革以后，經過長期交往，在生活、語言、風俗習慣等方面，已基本上漢化了。南北政權的使者往往頻繁，南北對峙的民族矛盾逐漸消失。這樣，民族大融

合的趨勢為隋朝統一全國提供了有利條件。東晉、南朝時，北方人民大量南遷，不得為南方增加了勞動力，而且也帶去了中原的先進生產工具和生產技術。南北方人民的共同勞動，使江南經濟得到發展，為隋朝統一全國提供了物質條件。北朝自北魏以來，經濟發展較快，南北邊境上的電間'>民間貿易很我，雙方的官員也違禁互市牟利。南北經濟的發展，迫切要求打破界限，加強經濟交流，結束分裂割據局面。廣大人民經過長期的戰亂，人心向往統一，企盼有個較為安定的社會環境。

2.隋朝的統一(589年)588年春天，隋文帝下詔伐陳。10月，太子楊廣率50萬大軍，在長江沿線對陳發動全面進攻。當時，陳軍“不過十萬”，而且陳后主荒淫無度，把長江當作不可逾越的天塹，仍在建康(今江蘇南京)過著醒生夢死的生活。589年正月，隋軍渡江，建康陷落。陳后主帶著貴妃張麗華和孔貴嬪，躲入景陽殿的枯井里。隋軍呼之不出，后來隋軍揚言要往井里投石頭，陳后主才出來投降。后人把陳后主藏身的枯井，稱為“胭脂井”。這口井在今天江蘇南京雞鳴寺山坡下。(請同學們看課本P2的圖畫《胭脂井》)隋滅陳后，結束了自東晉十六國以來270多年的分裂割據局面，南北重新統一。隋的統一，有利于社會的安定和南北經濟、文化的交流與發展。

（二）、開皇之治 隋朝統一后，出現了一個恢復和發展生產的和平環境。隋文帝進行中央和地方行政機構的改革，并采取了一些恢復生產和發展的措施。

1.中央和地方行政機構的改革(1)三省六部制隋文帝即位不久，即采納大臣崔仲方的建議，“依漢魏之舊”建立中央機構。皇帝是全國軍事、統治、經濟的最高主宰，擁有絕對的權力。而輔佐皇帝處理全國軍政要務的主要是三省，即尚書省，內史省和門下省。(三省的職權請同學們看課本的注釋，并請一位同學讀一遍)三省互相牽制，六部分掌全國政務。隋朝的三省六部制是加強中央集權的封建國家制度，它有利于防止外戚擅權篡位和地方勢力分裂割據。三省六部的官員品位不高，職權有較明確的分工，有利于皇帝集權和任免官吏。(2)消減地方官吏583年，隋文帝又接受大臣楊尚希的建議，精簡機構，把北朝以來的州、郡、縣三級改為州、縣兩級，后又改為郡、縣兩級，并規定九品以上的地方官一律由朝廷任免，每年由吏部考核政績，裁汰冗官，改變當時存在的“民少官多，十羊九牧”的狀況。這樣就提高了行政效率，節省了封建政府的財政開支，加強了封建專制主義的統治。

2.改革選官制度和科舉制的確立。隋文帝時建立起一整套相當完備的行政管理機構。科舉制度的采用，是社會經濟發展和階級關系變動的結果。自從北魏以來，隨著農業生產的發展，庶族地主階級經濟也相應得到發展，形成了一種社會力量。他們要求在政治上得到應有的地位。科舉制度有利于選拔人才，對于封建中央集權制度的鞏固起了很大的作用。(請同學們讀一下課本第三頁的小字部分。)隋文帝崇尚節儉，一改隋初“刑政苛酷，群心崩駭，莫有固志”的混亂狀態。“六宮”都穿洗舊的衣服，“非享燕之事，所食不過一肉。”一時間，“大崇惠政，法今清簡，躬履節儉，天下悅之”。由于皇帝的大力提倡，隋朝初年朝中出現了崇尚節儉的風氣。

3.開皇之治(581—600年)隋文帝時，農民的負擔相對減輕，農民的生產積極性有所提高。由于隋文帝進行了政治、經濟上的整頓改革，既強化了中央集權，又促進了當時社會經濟的發展，社會出現了短暫的繁榮景象。①戶數增加。606年，全國戶數達890多萬戶，在二十六、七年時間內，戶數增加400多萬，人口

增加了1600多萬。②墾田面積不斷擴大，修復了許多水利工程。③隋代倉庫豐盈。隋文帝末年，“天下儲積得供五、六十年”，隋代官倉的豐實情況，反映了農業生產發展的狀況和統治者搜亂人民的殘酷程度。④手工業的發展，特別是造船技術的進步。隋煬帝巡游江都時所乘的“龍船”高15米，長60多米，船身分為四層。⑤商業貿易出現繁榮景象，長安和洛陽不僅是當時的政治中心，也是重要的經濟貿易城市。洛陽有豐都、大同和通遠三市。豐都市周圍84公里，通12門，市中有120行，3000余肆，市四周有400余店，是當時世界上最大的商業城市之一。⑥隋朝的對外貿易發達。陸路可達亞洲的西北部和歐洲的東部，海路可達南洋諸國和日本。“開皇”是隋文帝楊堅在位時的年號。隋文帝在此期間，勵精圖治，發展生產，又攻滅了陳朝，結束了魏晉南北朝以來長期分裂的局面，實現了全國統一。那時，天下安定，經濟發展，所以封建史學家稱之為“開皇之治”。

（三）、隋朝大運河(掛《隋朝大運河》圖)1.開通的目的、過程及河道魏晉南北朝時期，江南經濟有了顯著發展。隋朝建立后，政治中心在北方。北方經濟雖然發展得比較快，但兩京和邊防軍所需的糧食仍然要靠江淮地區供應。由于陸路運輸的局限性，無法滿足北方的這一需要。因此，開通運河，利用水利運輸成為當時社會經濟發展的客觀需要。從政治上看，為了加強對東北和江南地區的控制，隋政府也需要開通一條南北向的大運河。從隋煬帝個人角度說，也抱有開運河乘龍舟游江南的目的。那時候，隋朝社會經濟發展速度較快，這也為開通運可提供了一定的物質條件。楊廣即位之初，為了加強對富庶的江南地區的控制，榨取江南人民的財富，隋統治者利用天然河流和舊有渠道，于605年開通以洛陽為中心的大運河。大運河北'>河北通涿郡(今北京)，南到余杭(今浙江杭州)，共分為四段。通濟渠是從洛陽的西苑引觳、洛兩水達于黃河，又從洛陽東面的板渚引黃河水，疏通莨蕩渠故道入淮河，直達淮河兩岸的山陽，(今江蘇淮安)；再從山陽起，疏導春秋時吳王夫差所開的邗溝，引淮河水在江都(今江蘇楊州)附近長江。這一段施工里程，從洛陽到江都長1000公里。另一段是永濟渠，從洛口開渠到涿郡，長1000公里。還有江南河，是從京口引長江水直達余杭，入錢塘江，長400多公里。大運河全長2000多公里，分為永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河四段。它連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系，經過今河北'>河北、山東、河南、安徽、江蘇、浙江六個省的廣大地區，成為我國古代南北交通的大動脈。

2.大運河的作用(請同學們看課本彩圖1《楊州大運河》)大運河是世界上的偉大工程之一。它和我國古老的長城一樣，千百年來享譽世界。它體現了我國古代勞動人民的聰明才智和創造力。大運河的開通，對于我國封建經濟的發展起了重要作用。正如晚唐詩人皮日休在《汴河懷古》一詩所贊頌的那樣：“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。”

（四）、暴君隋煬帝

隋文帝于604年7月死去，相傳為楊廣所殺。楊廣又殺其兄楊勇，當上了皇帝。他是歷史上名的暴君。隋文帝統治時期，民眾積累起來的財富，被隋煬帝用于游玩、征伐，大肆揮霍。

1.營建東都洛陽和乘龍舟出游楊廣于605年開始營建東都洛陽，歷時一年，動用三萬四千工匠，每月役丁200萬人，真不知誤了多少農時。200個農民拉一根大木頭，繩索嵌到了肉里，可以這樣說：沒有勞動人民的勞動和血汗，就不會有洛陽富麗堂皇的宮殿建筑群。東都洛陽建成后，隋煬帝常在月夜里帶著騎馬的

宮女數千人，演奏著《清夜游曲》去西苑游玩。(請同學們閱讀課本P4最的兩段小字)這就是隋煬帝的奢侈生活。606年，隋煬帝人江都巡游歸來，在伊闕山前排好法駕，千乘萬騎，車聲轔轔，緩緩進入東都。這個“入城式”可謂夠排場了，然而，為了帝王'>帝王的賞心悅目，人民被迫付出了多少血汗和生命的代價啊!隋煬帝不僅如此奢靡腐朽，而且十分身負和拒諫。《隋書》描寫這個民賊獨夫說：“普天之下，莫非仇讎；左右之人，皆為敵國”。隋煬帝的出游，無疑使社會生產受到嚴重破壞。

2.發動對高麗的戰爭自魏晉以來到隋朝，朝鮮半島上存在著高麗，百濟和新羅三個并立的國家。這三個國家和中國保持友好往來。好大喜功的隋煬帝下令出兵，三次攻打高麗。但是都失敗了。每次出兵前，征調上百萬民工和士兵在山東東萊(今山東掖縣)海口大規模地建造船只，工匠被迫晝夜勞作，因為長時間站在水里，下半身泡爛了，從腰部以上都生了蛆，死亡的人不計其數。幾個月后，渤海邊上帆墻林立，海底下的死人卻比帆檣多出了許多倍。成千上萬的人死于非命“黃河之比，則千里無煙；江淮之間，則鞠為茂草”。農業生產受到嚴重破壞。“萬戶則城郭空虛，千里則煙火斷滅。”無休止的徭役和兵役，迫使千千萬萬的農民離鄉背井，田地大時荒蕪，加上連年洪澇旱災，農民只得靠樹皮、野菜充饑，甚至發生人吃人的慘劇。人民無法忍受這樣的殘暴統治，一場大規模的農民起義終于爆發了。

（五）、瓦崗軍和隋朝覆滅

1.隋末農民起義的爆發——長白山農民起義山東、河北'>河北一帶是隋進攻高麗的后方基地，農民的徭役、兵役負擔也特別嚴重。因此，隋末農民起義的烈火首先在這里點燃。611年，山東鄒平人王薄領導農民在長白山(今山東鄒平南)興起義旗。王薄自稱知世郎，取世可知，隋朝必亡的意思，并作《無向遼東浪死歌》(事先將這首歌詞抄在黑板上，并讓學生朗讀)這首歌詞號召農民積極參加起義軍，反抗隋朝統治，不要為打高麗去遼東白白送死。長白山起義的星火很快成為燎原之勢，全國各地的起義軍，大大小小不下百余支，人數多達幾百萬。其中最主要的是翟讓、李密領導的瓦崗軍。

2.瓦崗軍和隋朝的覆滅翟讓、李密領導的起義軍，因為是在河南瓦崗(今山東滑縣南)起義，所以叫瓦崗軍。他們截擊隋朝的糧船，供給軍用。(請同學們看課本P6《瓦崗軍開倉散糧》圖)在李密的謀劃下，起義軍打下了興洛倉。瓦崗軍大開倉門，聽憑饑民取食。后來，起義軍又奪取了回洛倉和黎陽倉。瓦崗軍迅速擴大，隊伍很快發展到數十萬人。這時李密對翟讓說，有了糧食“百萬之眾，一朝可集”，然后就可以“除亡隋之社稷，布將軍之政令了”(請同學們閱讀課本P6的小字)。起義軍直通洛陽城下，發布討代隋煬帝的檄文，列舉其十大罪狀。指出：隋煬帝的罪過深重，“罄南山之竹，書罪無窮；決東海之波，流惡難盡”。617年初，隋朝派陳棱率兵鎮壓起義軍，起義軍乘機奮擊“大坡之，棱僅以身免”。在農民起義風暴的猛烈沖擊下，隋政權土崩瓦解，江都的東、西、北三面都被起義軍包圍。隋煬帝知道末日就要來臨，日夜喝得大醉，在城內尋歡作樂。有一天他照著鏡子對蕭后說：“好頭顱，誰來斫之?”農民戰爭的致命打擊，使統治集團的核心發生了分裂。618年春，貴族宇文化及和領導侍衛隊的司馬德戡發動政變，用一條白練巾結束了隋煬帝的性命。隋朝政權自518年建立，到618年滅變，歷時37年。它是在農民戰爭的熊熊烈火中煙飛灰滅的。

4.鞏固小結：(1)隋朝在我國歷史上最重要的貢獻是什么?①隋的統一，結束了自東晉十六國以來270多年的分裂割劇局面。②隋文帝制定的一些制度，為唐

以后各朝所沿用。③大運河的開通，加強了南北的聯系，成為南北交通的大動脈，對加強我國的統一，促進經濟文化的交流和發展，起了重要作用。(2)從隋朝的歷史中，我們應該吸取什么教訓?①隋初的經濟繁榮，說明國家的統一、安定，有利于社會經濟的發展。②封建統治階級的窮奢極侈，導致了隋王朝的迅速滅亡。隋煬帝的殘暴統治(繁重的勞役和兵役)，加劇了農民和地主階級的矛盾，隋朝是一個短命的王朝，只存在了37年，最后終于被大規模的農民起義所推翻。

六、教學反思：

第三篇：新人教版2017版七下歷史第1課隋朝的統一與滅亡教案

第1課 隋朝的統一與滅亡

【教學目標】 1 知識與能力目標

(1)通過本課的學習，使學生了解隋朝的建立和統一、社會經濟的繁 榮、大運河的開通及其作用、科舉制的創立等基本史實。

(2)通過引導學生思考與探索“隋煬帝為什么要開通縱貫南北的大 運河”“隋朝開通運河是好事還是壞事”等問題，培養學生從特定的歷史 條件觀察問題和全面分析問題的能力。2.情感態度與價值觀目標

通過本課的學習，使學生認識到國家的統一和社會的安定，是經濟發 展的前提條件和重要保障;隋朝大運河是古代世界最長的運河，是與長城 齊名的世界上最偉大的工程之一，大運河的開通顯示了中華民族的勤勞 和智慧。通過這種人文精神的感染增強民族自豪感，激發復興中華的情。【重點難點】

教學重點大運河的開通及其作用;科舉制的創立及其影響。

教學難點對開鑿大運河的目的和作用，要引導七年級的學生辨證地、全面地去

分析和評價，有一定難度。

【教法學法】應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。【方式方法】綜合啟發式教學。【課時】1課時 【課型】新授課

【教具】地圖冊、大運河圖、隋朝相關多媒體資料 【教學過程】

一、導入新課

教師可利用P4“相關史事”中“罄竹難書”的成語，激發學生的興趣。B、講授新課(一）隋的統一

1.“隋朝的建立”可由教師講述，但切勿補充過多史料。581年北周 外戚楊堅奪取政權，建立隋朝，都城長安，楊堅就是隋文帝。

2.講述“隋朝的統一”，教師可制作一幅地圖，展現“北周與陳對峙！隋與陳對峙！隋滅陳，南北重歸統一”的演變，幫助學生形成應有的空間 觀念。589年，隋滅陳，統一全國。

3.“隋初經濟的繁榮”

(1)隋文帝即位后，發展經濟。隋文帝在位期間國力強盛，稱為“開 皇之治”。

(2)引導學生探究“隋朝經濟繁榮出現的原因？”可從課文中找，也可 互相議論，大體上可歸納出兩點）①國家統一，社會安定； ②隋文帝勵精圖治，發展生產。(二）開通大運河 1.大運河的開通(1)隋煬帝為什么要開鑿大運河？ ①經濟原因:加強南北交通（南糧北運）②政治原因:鞏固隋王朝對全國的統治。(2)開鑿的過程

605年至610年，征發幾百萬民工開鑿，以洛陽為中心，北抵涿郡，南 至余杭，全長2000多千米。

(3)讓學生看課本P3的《隋朝大運河》示意圖。強調記憶大運河的 中心、南北端點、四段的名稱。

師)同學們看“隋朝大運河”這幅圖，北南各起點是哪個城市？ 生：中心是洛陽;北抵涿郡(在今北京），南達余杭（在今杭州）。師:大運河是在隋煬帝征發幾百萬人，利用已有的天然河道和古運河（邗 溝是在春秋時期吳王夫差開鑿的人工運河）的基礎上開通的。那它 分為哪四段呢？

生:從北往南依次為永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河。師:連接哪五河呢？

生:海河、黃河、淮河、長江和錢塘江。

師:大運河從北到南全長兩千多公里，因而是古代最長的運河。同學們想 一想為什么隋煬帝能夠開通縱貫南北的大運河呢？ 生:思考并回答

師:前面說到了隋文帝在位期間經濟繁榮，到了隋煬帝即位他就利用已有 的經濟基礎征發了幾百萬人(前面也說到了隋煬帝是在已有的天然河 道和古運河的基礎上開通的。2.提出下列問題，組織討論：

問題一:大運河對我國歷史發展有什么重要作用？ 問題二:隋朝開通大運河是好事還是壞事？

討論時先讓學生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發言和個人發 言。教師在引導時可提示學生注意兩點:一是提出看法要說明理由；一是 看問題要全面，要看主流。

教師歸納:大運河開通后成為南北交通大動脈，大大促進了我國南北 經濟的交流，也有利于國家的統一。為開大運河，的確是過度役使了民力，給勞動人民帶來了沉重的徭役負擔，在一定程度上激化了隋朝的社會矛盾。的社會。

(三）開創科舉取士制度 1.科舉制的誕生

曹魏后期，九品中正制開始發生變化，它很快就被勢力雄厚的門閥世族所把持。這些豪門大族世代 為宦，把持了所有的高官顯職，九品中正制，也就把門第 出 身作為品評的唯一標準了，形成了“上品無寒門，下品無士族的局面。隋朝建立 之初，還是沿襲了前朝的選官制度，但兩年之后，隋文帝就下詔予以廢除。2.科舉制誕生的過程

隋文帝時，開始用分科考試的辦法來選拔官員。他令各州推舉人才，參加考試，合格的可以做官。隋煬帝時，正式設置進士科，考核參選者對 時事的看法，按考試成績選拔人才。我國科舉制度，正式誕生。

3.教師講解:科舉制的創立，重才學而輕門第，從而擴大了招攬人才 的門路，使一批中小地主士人德以參加統治，適應了庶族（寒門）地主在政治上的要求.它有利于選拔封建統治人才，提高政治效率，適應了大一統帝國的政治需要。

(四）隋朝的滅亡

1.先引導學生理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，導致農 民起義的爆發。歸納隋煬帝的殘暴統治：

①好大喜功，不恤民力，縱情享樂，奢侈無度:游江南； ②營建一系大工程:營建東洛陽、開鑿大運河； ③屢次戰爭:三次征遼東。（逼民反）

2.在農民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部下殺死，隋朝滅亡。3.思考隋朝滅亡的原因與教訓。

三、課堂小結 【課后作業】 完成對應課時練習。

附:板書設計 1.隋的統一

581年楊堅建立隋朝。589年，隋滅陳，統一全國。2.開通大運河

隋煬帝派人開鑿了大運河，大大促進了南北的經濟交流。3.開創科舉取士制度

隋文帝時，開始用分科考試的辦法來選拔官員。隋場帝時正式設置進士科，我國科舉制度正式誕生。4.隋朝的滅亡

618年，隋煬帝被部下殺死，隋朝滅亡。

第四篇：第5課《黃河頌》學案人教部編版語文七年級下冊

《黃河頌》教學設計

教學目標：

（一）知識目標：

1、了解黃河歷史、地理知識和黃河精神的內涵。

2、抓住詩歌的節奏與感情反復朗誦詩歌，通過研討分析來深入理解詩歌。

（二）能力目標：

1、學習感情朗讀的技巧和欣賞詩歌的方法。

2、整體把握詩歌的主體部分。

（三）情感態度與價值觀

感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊涵的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

教學設計與步驟：

第一課時

教學目標：

1.了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。

2.反復朗誦并理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。

教學設計與步驟：

一、創設情境，激發興趣。

播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生。

二、了解背景，走進作者。

學生們把預習所查資料展出匯報，教師課件展示，進行交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創作于抗日戰爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。

三、整體感知課文

1.欣賞《黃河頌》后學生自由練習朗讀。

2.字詞積累，梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。

四、研討探究

1．全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看做是一個序曲，這一部分為我們勾勒了一幅怎樣的圖畫？這幅圖畫讓你感受到黃河怎樣的精神特征？你認為哪些詞語最能體現這些特征？

2．歌詞中哪些內容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進行歌頌的？

3．在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，哪一個詞語統領？表現了黃河怎樣的特點？

4．最后一段尾聲主要寫了什么？

5．結合時代背景，你認為這首詩歌的主體思想是什么？

五、小結課文

六、欣賞《黃河頌》音樂

第二課時

教學目標：

1．朗誦并學唱《黃河頌》

2．拓展延伸提高

教學設計與步驟：

一、概述上節課內容，組織《黃河頌》的朗誦表演

二、學唱《黃河頌》

三、組織學生表演唱（安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）

四、再組織學生欣賞并演唱《保衛黃河》并討論：為什么保衛黃河就是保衛國家？目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》

五、延伸閱讀、深化主題

1、詩詞積累

（1）欣賞學生課前搜集到的有關古典詩詞。

（2）教師小結補充。

大漠孤煙直，黃河落日圓。——王維《使至塞上》

黃河之水天上來，奔流到海

不復還。——李白《將進酒》

白日依山盡，黃河入海流。——王之煥《豋鸛雀樓》

欲渡黃河冰塞川，將豋太行雪滿山。——李白《行路難》

2、作業設計

（1）閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》

（2）閱讀詩歌的詩詞部分，完成下面練習。

①“啊！黃河！”在文中反復出現，其作用是什么？

②這首詩主要采用了哪些修辭手法？

③詩句“望黃河滾滾，奔向東南”中的“望”字，把它換成“看”字好不好？為什么？

④全詩的詩眼是什么？

第五篇：《中國歷史》七年級下冊第1課《隋的統一與大運河》教學設計

《中國歷史》七年級下冊第1課《隋的統一與大運河》教學設計

大連世紀學校 唐麗媛

一、教材說明：這是北京師范大學出版社七年級下冊第1課《隋的統一與大運河》

二、教材分析：這是中國古代歷史第五單元的第一課，也是七年級初一年級下學期歷史的第一課，將把學生帶入一個“繁榮與開放的社會”——中國封建社會的隋唐時期。隋朝是中國歷史上一個短命但又極其重要的朝代。一是它完成了中國歷史上第二次大規模的統一，結束了自東漢末年以來持續近四百年之久的分裂割據狀態；二是隋朝隋朝空前份榮富庶；三是隋朝創立了一系列重要制度，如三省六部制、科舉制等；四是隋朝開鑿了舉世聞名的水利工程——大運河，為唐朝的強盛在各方面奠定了堅實的基礎。

三、學生分析：通過半年的學習，學生已經了解中國原始社會，奴隸社會和封建社會前期的基本情況，弄清了中華文明的起源、國家的產生及相應的社會變革，統一國家的建立和封建社會前期的政權分立與民族融合等重要內容，對掌握歷史年代、歷史線索、對歷史人物評價方法等方面都有了一定的基礎。教師可以根據教材的內容，采用教師講述和學生討論相結合的方法，通過師生共同學習，生生合作的學習途徑，完成本課的學習任務。

四、教學重難點：貫通南北的動脈大運河是本課重點，因為大運河的開鑿不僅是隋朝歷史的重要內容，]而且也是中華民族對世界文明的一個重要貢獻。體現中華民族勤勞的智慧和偉大的創造力。確定隋朝統一的條件為本課教學難點，因為教材沒有提出，需要學生結合前面所學的知識內容進行分析和歸納，另外，如何評價隋煬帝開鑿大運河及大運河開鑿的意義也是本課難點。因為需要學生要在歷史知識基礎上，結合地理知識，用全面客觀的態度，用聯系發展的眼光做出正確的判斷。這對于七年級學生來說有難度。教師要加以闡釋、引導。

五、設計理念

《歷史課程標準》中明確指出，教師要“樹立以學生為主的教學觀念，”“創造性地探索新的教學途徑，” “激發學生學習歷史的興趣”。“倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法。” “通過課堂學習和課后活動，逐步積累客觀、真實的歷史知識；通過收集資料，構件論據和獨立思考，加深對人類歷史發展進程的理解，并做出自己的解釋。” “初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感。”

為此，教師設計思考問題，制作大運河等相關知識的課件激發學生積極的情感，營造良好的學習氛圍，組織學生積極合作探究，教師適當點撥和引導，鼓勵學生大膽質疑，通過講授、探究、討論等方法進行教學。

六、教學目標

1、知識與能力：知道隋的建立、隋的統一，以及大運河的開鑿。了解隋文帝、隋煬帝，逐步培養正確認識和評價歷史人物的能力。通過識讀“隋大運河示意圖”，逐步培養和提高識讀歷史地圖的能力。

2、過程與方法：結合課文導言中的兩個問題進行課前預習，圍繞“隋為什么能夠統一中國”“隋開鑿大運河的條件是什么”等問題進行思考，開展討論，大膽表達自己的看法，學習在解決問題的過程中尋找解決問題的方法和途徑，從而培養進行自主探究式學習的習慣。

3、情感態度與價值觀：懂得國家統一的重要和民族團結的可貴，知道金無足赤，人無完人，任何一位歷史人物總是功過集于一身，隋文帝如此，隋煬帝也如此；了解隋的大運河是世界上最古老、最長的運河，是我國古代勞動人民汗水和智慧的結晶，她是中華民族對人類文明的又一重大貢獻，是中華民族的驕傲。

七、教學過程

（一）隋的統一

1、憶舊聯新，導入新課

“溫故而知新”，歷史知識講究連貫性。歷史線索要清晰，前面學過的朝代表要讓學生心中不忘，通過讓學生背誦朝代歌，回顧上學期的學習內容，承上啟下，學生了解三國兩晉南北朝時期我國出現長期分裂局面，民族融合和匯聚成為民族關系的主流，人們渴望統一，誰能完成統一大業呢？導入新課。

2、結合材料，閱讀整理

關于隋朝的建立，讓學生閱讀教材，找出隋朝建立的時間、建立者，引用清人趙翼所言：“古來的天下之易，未有如隋文帝者”分析楊堅建立隋朝的原因，并請學生看隋文帝圖，加深印象。3提出問題，引發思考

關于隋朝的統一，是教學的重點之一，讓學生展開閱讀討論，隋朝統一的條件、統一的經過以及統一的影響。特別是隋朝統一的條件，讓學生討論分析，得出結論，教師歸納整理，提高學生分析歷史問題的能力。

關于隋朝的疆域，指導學生看地圖，加深印象

關于隋朝的富庶，引用馬端臨“古今稱國計之富者莫如隋”，并讓學生閱讀小字部分，進一步體會。同時教師可是當補充內容，如隋文帝“開皇之治”，隋朝開創了一系列制度，如三省六部制，科舉制等，讓學生加深了解隋朝的歷史及其在中國古代史的地位。

（二）、貫穿南北的大動脈

1、小組討論，積極參與

關于大運河開鑿的原因，讓學生結合教材的內容并結合現在的生活實際進行討論分析，各組意見發表后，教師進行總結，這樣讓學生知道大運河開鑿的真正原因，對以后分析問題大有幫助。如有人說隋煬帝開鑿大運河是為了去揚州看瓊花。學生就會做出理性的分析。

2、利用公式，解決重點。

關于大運河開鑿的情況，教師可以利用一個公式，即1=2+3+4+5+6，讓同學看大運河的示意圖和教材的介紹找出以上數字分別代表什么。引起學生興趣，他們爭先恐后地去尋找答案，提高了積極性。最后，學生很容易記住了大運河開鑿的情況，1條貫穿南北的大動脈，2千多千米，3點、4段、5大水系、6年時間。

3、引發思考，解決難點

關于大運河開鑿的影響，教師可以利用問題引發學生爭論思考，有人說大運河開鑿是好事，也有人說大運河開鑿導致隋朝滅亡，對次你們怎么看，學生展開討論，在討論中，讓學生知道大運河的開鑿不僅是隋朝歷史的重要內容，]而且也是中華民族對世界文明的一個重要貢獻。體現中華民族勤勞的智慧和偉大的創造力。另外，也幫助學生用全面客觀的態度，用聯系發展的眼光對歷史問題做出正確的判斷。當然這對于七年級學生來說有難度。教師要加以闡釋、引導。

八、課后小結，教師結合本科學習的內容，通過問題讓學生總結本科所學的知識。教師提出問題：為什么說隋朝是中國歷史上一個短命又極其重要的年代？讓學生從幾個方面總結本課內容：完成歷史上第二次大規模的統一，結束分裂割據局面；繁榮富庶；創立三省六部制度、科舉制等；開鑿了舉世聞名的大運河。為唐朝強盛奠定了基礎。即使適當補充。

九、教學反思

本課中，我采用憶舊聯新方法，導入新課，將學生一下子帶入對歷史知識的回顧，使新舊知識銜接自然，課堂中，我不斷設疑，通過提問、小組探究討論、出示公式等教學方法，有效地調動了學生的積極性，效果較好。然而，在課堂探究活動中，教師的主導作用加大，牽引學生的思維，按照預先設計的思路推進教學環節的實施。對學生的主體性有些忽視。沒有充分調動學生的學習自主性。教學中讓學生討論時，書上的內容 不是很充實，也沒有讓學生課前收集資料，不是所有的學生都能參與，討論的實效性不強。學生回答問題時，只是把書上的資料讀出來，而如何把這些資料互相交流、討論、歸納、概括，然后內化成自己的語言講述出來，我在這方面缺乏指導。另外，學生在課堂中提出了許多他們感興趣的問題，如何把這些信息加工、整合，對學生進行幫助、指導，調節課堂的節奏，我在此也缺乏足夠的預設能力，以后的教學中應注意

十、對教材及《課標》的驗證

教材從內容到圖片的選擇上，主題突出，語言簡潔，課后的閱讀思考題、討論題的設計比較有啟發性。但是內容不夠充實。

《課標》定位比較適切，符合中學生的認知水平，也為教師創造性地教和學生探究性地學留下了廣闊的空間。