第一篇：紙制手提袋教案

紙制手提袋教案

紙制手提袋（制作）二課時二課時

教學目的：

1、使學生從制作手提袋的實踐中紙制手提袋學習準確地掌握裁、折、粘等紙工制作技巧。

2、，運用已掌握的圖案技能裝飾手提袋。紙制手提袋

課前準備：

1、布置學生課外收集手提袋，帶回校供大家欣賞。

2、教師備范品。

3、準備制作紙手提袋的用物和工具。

教學過程：

第 一

節

一、引入課題：

出示各式手提袋供學生觀賞，共同了解手提袋在生活中的廣泛應用。

二、新課：

指導學生欣賞課本上的圖片，說明手提袋的組成：袋口、袋身、提手。

三、制作方法：、學生分組共同討論，嘗試制作。

2、學生提出制作過程中存在問題，師生共同解決，從而明確制作步驟：折疊—粘貼—穿繩。

3、學生制作：

完成手提袋的折制成型。

五、布置學生下一節帶備繪畫裝飾或剪貼所需用具。

第 二

節

一、教師以實物為例，講述對手提袋進行圖案裝飾的設計。

圖案裝飾的方法：手提袋的美化裝飾以簡練大方、主題突出為原則。紙制手提袋可以單個物象（可以是人物或動物）為題材。具體形式可用剪貼、剪紙，出可以是繪畫。在裝飾圖案制好后可加上一些裝飾線和與用途有關的文字，加強主題的宣傳效果和裝飾特點。紙制手提袋

二、繼續作業：

學生為手提袋作裝飾，并穿上手提繩子，完成制作。

三、講評：

學生展示自己制作的手提袋，互評。

第二篇：手提袋-教案

第16課 手提袋

一、教學背景分析 教學內容：

《手提袋》一課屬于“設計·應用”領域，手提袋不僅是現代人們生活中不可缺少的日常用品，更起到美化生活、增添生活情趣的作用。本課教學內容立足在學生掌握手提袋基本制作的基礎上，在創意上突出一個“巧”字，設計得有趣、美觀、惹人喜愛。學生情況：

三年級學生的設計應用課已經不滿足于平面造型，他們有強烈的表現欲望，追求有趣味的設計內容，向往嘗試各種能表達自己情感的表現方法，但他們的動手能力尚欠缺，往往眼高手低。立體造型的手提袋設計對他們來說具有一定的難度。因此，教師在教學中要充分認識到學生已有的認知水平，從學生的實際出發，加強趣味性和可操作性，引導學生充分利用材質的特點，進行巧妙的創意設計。教師準備：多媒體課件、手提袋、剪刀、膠水、各種材質的廢舊材料等。學生準備：彩色卡紙、廢舊材料、雙面膠、剪刀、彩筆等。

二、教學目標

知識與技能目標：了解手提袋設計的美感和情趣。認識不同式樣、材質的手提袋，了解手提袋的制作方法。

過程與方法目標：學會運用畫畫、剪剪、貼貼等表現方法設計和制作手提袋，在設計制作手提袋的過程中注重巧妙的創意，培養學生的審美能力和豐富的想象能力。

情感、態度與價值觀目標：讓學生了解生活用品可以制作得美麗、有情趣。生活用品的設計體現了人類的智慧。

三、教學重難點

教學重點：展示學生豐富的想象力。使學生了解生活用品不是簡單制作，要體現情趣和美感。

教學難點：設計制作的手提袋新穎、有趣，富有想象力。

四、教學過程

（一）導入新課

1.欣賞實物手提袋

師：讓我們先來看一段視頻，欣賞各種各樣的手提袋。一邊欣賞一邊思考以下問題：手提袋由哪幾部分組成？用哪些材料制作的？手提袋上可以裝飾些什么？

構成：袋口、袋身、拎帶。材質：紙類、布類、皮類等。題材：動物、植物、人物、其他。

2.師：關于手提袋，我聽過這樣兩種說法：有人說手提袋首先要牢固，能裝東西，實用第一。（板書：實用）還有人說手提袋現在已經屬于商品包裝，是生活的裝飾品，要漂亮，美觀第一。（板書：美觀）你們的意見是什么呢？

學生總結：手提袋不但要牢固，還要美觀！

3.出示一張手提袋圖片：古人很早就意識到了這個問題。猜猜這個手提袋有多大年齡了？

4.揭示課題：手提袋

設計意圖：生活即藝術。課的導入部分緊緊圍繞我們的生活實際展開，使學生倍感親切，從而激發對美術學習的興趣。用辯論賽的方式展開辯論，手提袋實用重要還是美觀重要？實際上，這兩點就是手提袋制作的要點。

（二）繪制手提袋

* 實用

1.學習簡單手提袋制作（視頻A4彩紙一張制作）

教師出示成品——觀看視頻（3.26分鐘）——跟著視頻一起分步制作 2.表揚展示做得又快又好的紙袋。

3.思考：拎袋部分如何制作？ 加法：剪貼細紙袋、穿繩子??

減法：剪去紙袋部分做拎手??

* 美觀

1.如何裝飾？（繪畫 或 剪貼）今天我們選擇繪畫的方式裝飾。畫什么？ 2.一起欣賞幾組繪制的手提袋

師：這些非常好玩的手提袋，你最喜歡哪一個？它什么地方最有趣？

⑴ 拎帶用物品的一部分進行替代 ⑵ 拎帶用動物或人物的一部分進行替代 ⑶ 袋身內容使人產生錯覺 3.欣賞同齡學生畫的草圖

⑷ 借助真人的手與袋身題材的組合產生錯覺 4.總結：設計要有創意。你有新的創意嗎，畫出來！

設計意圖：鼓勵學生設計制作有獨特創意的手提袋，拓寬他們的設計思路非常重要。老師一環套一環地激勵學生動腦，激發學生的發散思維，這是“設計·應用”課型的一個理念。

（三）展評作品

1.學生提著手提袋走上講臺進行展示，進行自評、互評、師評。2.評價圍繞實用、創意、色彩等方面表述。

設計意圖：作品的評價充分展示自己的成果，在滿足學生好玩心理的同時，滿足學生的成就心理，提高學生的審美能力、交流能力、評價能力及探求他人心理需求的能力。

（四）教學拓展

1.課件欣賞各種剪貼手提袋造型。

2.下節課我們搜集一些身邊的材料做一做。

第三篇：美術：制作手提袋教案

美術：設計手提袋

活動目標：

1、引導幼兒利用折、剪等多種技能大膽想象設計出造型新穎的手提袋。

2、引導幼兒用學過的花紋或自己創作花紋裝飾手提袋，要求花紋勻稱、色彩鮮艷

3、培養幼兒的發散性思維能力和審美能力。活動準備：

物質：長方形白紙每人一張，彩筆，剪刀，膠棒，范樣。知識：幼兒能夠掌握幾種裝飾性花紋，能夠使用剪刀。

活動重點：引導幼兒發揮自己的想象力，設計出與眾不同的手提袋。難點：幼兒裁剪的花紋要均勻，裝飾花紋要有連貫性。活動過程：

一、導入出示范樣引起幼兒的興趣。

教師出示范樣請幼兒觀察。老師做的手提袋有那幾種?它是怎么制作出來的?

二、展開

1、教師講解立體型手提袋的制作方法。

將正方形紙短邊對折兩次，在不開口的一方剪出一排花紋。將紙打開至短邊對折一次的狀態。將剪開的小三角形向下翻折，涂上顏色。將對折的兩面粘貼起來，粘貼上把手。一個手提袋制作完。將制作好的手提袋再裝飾上漂亮的花紋。

2、幼兒操作教師巡回指導。指導幼兒：(1)剪刀的安全使用。(2)用剪刀剪的方向。

(3)提包兩面的粘貼和把手地粘貼。

4、作品講評。

將幼兒的作品展示到白板上。(1)提包制作的完整性。(2)美觀性。

對選出的設計師頒發獎品。

三、結束

1、幼兒收拾材料。

2、教師將優秀作品放到美術區展示。

第四篇：紙藝手提袋教案

一年級手工紙藝

DIY

生活紙藝——手提袋

鄭克彥 教材分析：

在幼師美術的范圍里，增加一些實用手工，教學生熱愛生活、熱愛手工和創造生活的實用物品，例如舊衣改造，中國結藝，拼貼畫等。手做手提袋簡單實用，容易學習和發揮學生的創造性。

任何一張普通的紙都好似人一般有它特定的脾氣，它可以是柔和的，堅韌的，樸素的，也可以是華麗的，絢爛的，張揚的。任何一張普通的紙都可以成為精彩創意的材料，在各種奇思妙想的催化下，它可以代替金屬的剛強，塑料的穩定，玻璃的平滑，散發出它自身的魅力，承載一切美好的情感信息。

紙張是我們生活中最常見的材料，通過我們的雙手能讓它更生動的體現各種功能。比如相框、果盤、首飾架、儲物盒、文稿夾等一系列物品都能由紙來塑形。紙藝雖然樸實無華，但能給我們帶來更多的創意和聯想，這古老而又現代的文明產物，正是從平凡到超凡的最佳體現。

手工需要我和我們的學生靜心凝神，為自己的生活創造新的品味，摒棄外界的喧囂，嘗試進入紙張的世界，它無疑是一種新的生活態度。

學生分析：

幼師的學生動手能力比較強，都喜歡立體的造形，自己動手做的手提袋不再只履行收納功能了，同時可以展現自我，釋放個性。裝扮它，同樣是裝扮自己。手提袋的制作和禮物的包裝方法一樣，會做一種，也就會了其他尺寸和方法的制作。

教學設計思路：

1.欣賞手工紙藝的優秀作品，激發學生的學習興趣。2.提高學生的創造能力，鼓勵學生。3.拓展學生的視野，感受創作的快樂。

教學目的

教會學生用紙來制作一個個性的手提袋。

教學重點

手提袋造型的設計。

教學難點

制作過程中的折疊方法。

教法

演示法 欣賞法 講解法 師生互動 討論 按步驟共同完成

學法

主要采用分組式練習，提高學生的團隊精神和互相協作的能力，調動學生的積極性

教具準備

課件 教案 各種紙 剪刀 尺子 美工刀 絲帶等配件

教學過程

點評上節課的作業。提問什么是四方連續，非反復式面狀紋樣包括哪幾個種類。以范畫為例提問學生屬于哪個種類。

開始新課，講解紙藝的發展，欣賞紙藝作品圖片，展示成品手提袋。

板書 DIY

生活紙藝——手提袋

一、圖紙繪制

（1）在卡紙上畫一個長46cm、寬15cm的長方形，畫一條虛線平分該長方形，再從該虛線分別向左右各量3cm畫虛線，將長方形分成4份，并在其左右兩側開四個兩兩對應的圓孔。

（2）如圖所示尺寸畫上其余部分，留出適當的尺寸為粘貼面。

二、制作步驟

（1）將圖紙剪下后按虛線折疊，并粘貼牢固。

（2）鏤空圖紙上的小孔，或用打孔機打。將絲帶穿過小孔，做手提袋的提手。

（3）用適量的包裝紙裝飾手提袋。（4）或用顏料畫上個性的圖案。

小提示：

（1）

（2）在裝飾手提袋的時候正反兩面要有所區別，比如面積大小的對比，形狀的對比，圖案的對比等，但風格上應該保持一致。兩面打孔的位置要盡量保持一致

拓展練習

嘗試為禮物做包裝盒，嘗試把手提袋做成其他個性的形狀，同時也可以用其他材料來嘗試手提袋的制作，為繽紛的季節曾添漂亮的顏色。

第五篇：愛 蓮 說 紙制教案范文

愛 蓮 說

車頭初中 李微 [教學目標] 知識目標：

1、了解“說”這種古代文體及其特點。

2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法。

3、累積一些文言詞匯。

能力目標：

1、學會運用托物言志的寫作方法。

2、增強古文閱讀能力。

情感目標：

1、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情。

2、學習蓮“出淤泥而不染”的品格。

3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節和高尚品

德的生活態度。

教學重點：

1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法。

2、朗讀、翻譯并背誦課文。

教學難點：寫牡丹、菊花對表達中心的作用。

課時安排：1課時 [教學過程]

一、導入課文

蓮，是許多文人墨客喜歡吟誦的對象，今天就讓我們進入蓮的世界，賞一賞美麗的蓮花，讀一讀寫蓮的佳句。

請同學們看圖頌佳句，這是楊萬里的詩歌“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，這也是楊萬里的詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是李白的名句“清水出芙蓉，天然去雕飾”。真好，讀的真有韻味！

在眾多詠蓮的詩篇中，有一篇美文獨辟蹊徑，它賦予蓮最高潔的靈魂，這就是北宋著名哲學家周敦頤的《愛蓮說》。

二、介紹作者

周敦頤一生酷愛蓮花，在他為官期間，曾在他的官衙挖池種蓮，每天與蓮朝夕相處，那么蓮花到底有怎樣的魅力，讓這位哲學大家如此青睞？就讓我們帶著這個疑問，一起走進他的千古名篇《愛蓮說》。

三、了解文體

“說”是一種文體，大多都是就一事、一物或者一種現象抒發作者的感想。“說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮有什么道理呢？大家在學習課文中一定要開動小腦筋。

四、初讀課文，感知文章內容

作者愛蓮有什么道理呢？讓我們走入文本，首先讓檢查下同學們的預習情況。

1、排除生字詞：

蕃、予、淤、濯、漣、蔓、褻、噫、鮮

2、一生范讀，讀準字音和節奏

3、聽讀錄音

4、教師總結：文言文的讀法與現代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些。題目中有一個字貫穿了全文的感情線索——“愛”，解釋為喜愛，以此我們要讀出作者對蓮花的喜愛之情。

五、小組合作，把握文章內容 把課文讀順了只是第一步，接下來要讀懂課文，理解文意。四個人為一小組，你一言我一語，逐字逐句，結合注釋，勾畫出小組內不能解決的問題，舉手質疑，咱們一起解決。（教師可以讓學生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓學生互相解答，也可以教師點撥。）

教師補充字詞：蕃（）濯（）妖（）蔓()枝（）

植()褻()鮮（）宜（）

補充句子翻譯：

1、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

2、中通外直，不蔓不枝。

3、蓮，花之君子者也。

讀書百遍其義自現，我們再一起來齊讀下課文，讀慢一些把剛剛對課文的理解融入進去，加深理解。

六、問題探究，研討課文

1、作者說“水陸草木之花，可愛者甚蕃”，大千世界，萬紫千紅，為什么作者唯獨喜愛蓮呢？請用原文的句子回答。

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。可遠觀而不可褻玩焉。

2、仔細品讀這個句子，作者從哪些方面描寫來蓮花？又賦予蓮花哪些品格？

描寫角度 語 句 賦予的品格 明確： 生長環境（出??不妖）----高潔、質樸

體態、香氣（中??益清）----正直、芳香

風度（亭??褻玩焉）----清高

總結：在大家的品讀下，一株清雅高潔的蓮花形象，在老師的眼前是愈來愈清晰了，我不僅看到了它美麗的外形，還感受到了他高潔的靈魂。作者在此不禁驚呼這蓮就是花中之君子，是名副其實的君子蓮。

3、不難看出，與其說作者喜歡蓮花，還不如說作者是喜歡蓮花高潔的靈魂。只是作者表達的比較含蓄，那么，作者是想借蓮花來寄托什么情感？這是什么寫法？

明確：作者把蓮花比作君子，目的是借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣高尚品質的人。這是托物言志的寫法。

4、作者稱蓮為“花之君子”，除此之外，文中還出現了“花之隱逸者”和“花之富貴者”，它們分別指什么花？這樣寫有什么作用？ 這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

5、歸納主旨

本文借贊美蓮花的可愛來歌頌君子的高潔品格，表達了自己贊美和追求不慕名利、潔身自好的生活態度，同時，也表達了自己對追名逐利、趨炎附勢惡濁世風的鄙棄。

6、總結：同學們，現在已值深秋，夏蓮雖然已經枯萎，但是在學習了這篇文章之后，仿佛有一朵嬌艷欲滴的蓮花在我們心中綻放，它在時刻警醒著我們要做一個出淤泥而不染，濯清漣而不妖的謙謙君子。

七、拓展練習

以你對梅、蘭、竹、菊四君子的獨特認識，試模仿《愛蓮說》托物言志的寫法，模仿造句。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，品格高尚的君子。

造句：我愛--------，因為它----------。