第一篇：運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)結(jié)題報告

結(jié) 題 報 告

商都縣第二中學(xué)“運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)”課題組

執(zhí)筆： 羅曉光

審核： 王淑存

一、課題的提出：

二十一世紀，我國的教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)正逐步走進音樂課堂教學(xué)，成為現(xiàn)代信息教育不可缺少的一個載體。一種全新開放的教學(xué)模式取代了過去傳統(tǒng)教學(xué)方式。它拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大的豐富了信息，為個性化、自主及交互方式的學(xué)習(xí)提供了實施的空間。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)可大大提高課堂容量，加強教學(xué)的情景性、直觀性、示范性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象的音樂形象化。內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市商都縣第二中學(xué)音樂學(xué)科作為“十一五”規(guī)劃課題區(qū)級實驗區(qū)子課題，于2009年9月2日在中學(xué)啟動，在不斷實施研究中，進行了大膽的探索，遵循“先實驗，后推廣”地思路。特選題為《運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)》的研究在教學(xué)中開始實驗。

二、實驗研究的目標

? 通過本課題的研究，探索多媒體對音樂課教學(xué)的新型教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點，有效提高學(xué)習(xí)效果。豐富學(xué)生的感性認識，開拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。并通過課題組教師的實驗課、匯報課、觀摩課的示范和指導(dǎo)作用，帶動更多教師進行相關(guān)學(xué)科的教法探索，使中學(xué)音樂課教學(xué)呈現(xiàn)出新的生機和活力。

三、研究的內(nèi)容

根據(jù)中學(xué)音樂學(xué)科的特點，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建適合本學(xué)科特點的教學(xué)信息資源體系，增大音樂課教學(xué)的知識含量。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在音樂課教學(xué)中的作用，提供最優(yōu)的手段和方法，豐富學(xué)生的感性認識，開拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，探索一條新的教學(xué)模式。同時培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行合作交流、主動探究和自主學(xué)習(xí)的意識及創(chuàng)新精神。

四、研究方法

1、調(diào)查法：研究者運用觀察、訪談、問卷、測試等方式收集研究問題的資料，并對搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。

2、文獻法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支撐，并對國內(nèi)的

研究情況作動態(tài)的了解。

3、總結(jié)法：對研究的情況進行經(jīng)常的總結(jié)，撰寫課題研究論文和研究報告。

4、實驗法：本題研究的實驗，我們采取對比班實驗。

五、研究過程

從2009年—2011年，分三個階段進行。1．準備階段（2009年9月至2009年12月）：為開展研究做好充分的準備,創(chuàng)設(shè)必備的條件。

2．研究階段（2010年1月至2011年6月）：研究前期運用培訓(xùn)、示范等手段,迅速將教師送入實施實驗的軌道。實驗中期運用培訓(xùn)、交流等手段，有效地將骨干教師和骨干學(xué)校引入實驗研究的層面。研究后期適時建立規(guī)范，使學(xué)校在沒有外來特定支持的條件下，能獨立實施課程，并持續(xù)化。

3．總結(jié)階段（2011年7月至2011年11月）：全面總結(jié)課程實驗，提煉研究成果。

主要做法如下：

（一）、合理運用多媒體計算機教學(xué)手段

在音樂教學(xué)中合理的運用多媒體計算機教學(xué)手段，能使學(xué)生從音樂技能的束縛中解脫出來，更易于學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、更直接地參與創(chuàng)作音樂。從而有效地降低音樂學(xué)習(xí)難度。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，提高課堂教學(xué)的整體效益，更好地達到全面提高學(xué)生音樂素質(zhì)的音樂教學(xué)目的。在教學(xué)實踐中，利用多媒體計算機進行視覺與聽覺的科學(xué)性組合，通過與聽覺直接相關(guān)的視覺畫面（演奏場面、主題聯(lián)想畫面），引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂聯(lián)想能力。還根據(jù)計算機音樂“事件分離”的特點，即：能夠輕松而準確地實現(xiàn)聲音與樂譜、聲音與圖像、聽覺與視覺的即時轉(zhuǎn)換。幫助學(xué)生輕松完成“看到樂譜就能夠聽到（從內(nèi)心中感覺到）”音樂，聽到音樂就能夠看到（從想象中看到）樂譜和形象。

1、聽覺的音樂藝術(shù)和視覺的美術(shù)藝術(shù)結(jié)合

在唱歌教學(xué)中，把聽覺的音樂藝術(shù)和視覺的美術(shù)藝術(shù)，通過CAI課件的多媒體計算機手段，音、畫結(jié)合，寓意于形，直觀、動態(tài)、準確表現(xiàn)歌曲的情緒、形象和意境，達到以情動人，使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)音樂作品，更好的理解和表現(xiàn)音樂作品，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣。

2、音、圖、文并茂，發(fā)展學(xué)生的形象思維

在欣賞教學(xué)中，利用多媒體計算機現(xiàn)代化手段，通過CAI課件，在呈現(xiàn)音樂作品的同時，把作者、作品資料以圖文形式，作品的情緒、形象和意境等內(nèi)容以畫面的形式結(jié)合呈現(xiàn)，使學(xué)生音、圖、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的音樂欣賞水平和欣賞能力。

（二）、多媒體計算機音樂課堂教學(xué)應(yīng)用方法

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，如何使課堂教學(xué)科學(xué)化，使其即能達到課堂素質(zhì)教育的要求，又能降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，得到身心全面 的發(fā)展。是當(dāng)前課堂教學(xué)必須要解決好的主要問題。我將多媒體計算機分為音樂CAI課件、音樂CAI插件和計算機音樂應(yīng)用軟件三種類型，作為在初級中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，提高學(xué)生的音準，更好地學(xué)習(xí)視唱，加快學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的速度，增加音樂課堂教學(xué)的視覺效果，有效激發(fā)學(xué)生的豐富情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、理解音樂和創(chuàng)作表現(xiàn)音樂帶來無限聯(lián)想等教學(xué)效果為教學(xué)目標，在教學(xué)應(yīng)用中實踐總結(jié)出了模擬法，輔助法、擴展法、游戲法和直接應(yīng)用法等多種多媒體計算機音樂課堂教學(xué)應(yīng)用方法。

1、模擬法

模擬法是在音樂教學(xué)中，逼真模擬課堂教學(xué)中難以實現(xiàn)或者不能表達清楚的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)作品內(nèi)容選擇與聽覺直接相關(guān)的畫面和間接的主題聯(lián)想畫面。增加音樂課堂教學(xué)的視覺效果，提高學(xué)生審美感受力，激發(fā)學(xué)生審美想象力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造和諧的課堂教學(xué)氛

例如，《梁祝》引子部分一開始用長笛模仿鳥的叫聲吹奏出一段華彩的旋律，接著雙簧管以柔和抒情的引子主題展示出了一幅春光明媚、鳥語花香的美麗景色。1．主部：先是由小提琴奏出富有詩意的愛情主題。接下來大提琴以渾厚圓潤的音調(diào)與小提琴的輕盈柔和形成對答。最后由全體樂隊再次奏出愛情主題，表示出梁祝真摯純潔的友誼不斷加深和互相愛慕的深情。

4．結(jié)束部：這段音樂轉(zhuǎn)為慢板，再度出現(xiàn)小提琴與大提琴情意綿綿的對話，其中斷斷續(xù)續(xù)的音調(diào)，表現(xiàn)了女扮男裝的祝英臺欲言又止，矛盾害羞的內(nèi)在情感。表現(xiàn)了十八相送、長亭惜別、依依不舍的情景。

1．“抗婚”：銅管以嚴峻的節(jié)奏、陰森的音調(diào)，奏出了封建勢力兇暴殘酷的主題；獨奏小提琴用散板的節(jié)奏，陳述了英臺的悲痛與驚惶，樂隊強烈的快板，襯托出獨奏小提琴堅決反對封建勢力的反抗主題。

2．“樓臺會”：又是一個慢板，大、小提琴的對答，纏綿凄苦，如泣如訴的音調(diào)，把梁祝相會樓臺時百感交集的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。

3．“哭靈、控訴、投墳”：小提琴的散板獨奏與樂隊的快板齊奏交替出現(xiàn)，變化運用了京劇導(dǎo)板與越劇緊拉慢唱的手法，深刻地表現(xiàn)了英臺在墳前對封建禮教的血淚控訴的情景。最后鑼鈸齊鳴，英臺縱身投墳，樂曲達到最高潮。

再現(xiàn)部：這部分主要描述了“化蝶”，長笛吹奏出柔美的華彩旋律，與豎琴的滑奏相互映襯，把人們引向神話般的仙境。獨奏小提琴再次奏出了愛情主題，展現(xiàn)出梁山伯與祝英臺在封建勢力壓迫下死去后，化做一雙蝴蝶在花叢中歡樂自由地飛舞。

2、輔助法

功能輔助法主要是在各種音樂課堂教學(xué)類型中使用音樂CAI插件來輔助教學(xué)，相對CAI課件來講,CAI插件不要求時間段和內(nèi)容上相對獨立的完整性，常用來解決教學(xué)中的重、難點，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，使知識學(xué)習(xí)由難變易。激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到音樂教學(xué)情景中，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一種最佳結(jié)合狀態(tài)。

3、擴展法

音樂與畫面的結(jié)合，對于七年級的學(xué)生有一種引導(dǎo)性的聯(lián)想作用，但對于有一定聯(lián)想思維能力的八年級學(xué)生，這種過于直觀的教學(xué)方式，有時反而會束縛學(xué)生的想象力。為了給學(xué)生提供更廣闊的想象空間，在音樂教學(xué)中，用多媒體計算機把音樂家們的現(xiàn)場演出再現(xiàn)于音樂課堂。使學(xué)生在聽賞音樂的同時，通過觀看音樂藝術(shù)家們的群體演奏，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官功能去認識和理解音樂。用音樂藝術(shù)家們那充滿激情的演奏，有效激發(fā)學(xué)生的豐富情感，開啟、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。

4、直接應(yīng)用法

直接應(yīng)用法是將計算機軟件公司設(shè)計制作好的音樂軟件，不需要教師的制作和加工，直接在音樂教學(xué)中應(yīng)用，適合于綜合素質(zhì)訓(xùn)練和音樂創(chuàng)作課。讓學(xué)生在計算機上選擇自己喜愛的樂器音色，選擇打擊樂和節(jié)奏，配置和聲，用鼠標記錄下自己頭腦中最優(yōu)美的旋律，用計算機合成屬于自己的音樂作品。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科學(xué)素質(zhì)。

（三）、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)：

（1）課件教學(xué)是現(xiàn)代教育中的一種最新方式，在我校開展了每位音樂教師選做三個多媒體音樂課件，從設(shè)計——搜集素材——合作完成的活動，我們完成了１３——１６冊的大部分的教學(xué)內(nèi)容的課件制作。

六、研究成果

（一）課標與教材、教參是否相適切：現(xiàn)行研究使用的為人音社教材十三冊至十六冊版的線譜教材，通過全校音樂教師參與研究的7名教師的調(diào)查中了解，經(jīng)過兩年的研究，得出以下的結(jié)論：教材，13-----16冊共28個章節(jié)，包括音樂欣賞和歌唱兩大主要部分。三十一首歌曲中 8首（33/100）適切。三十一首欣賞作品中有7個板塊（31/100）適切。部分章節(jié)的教材內(nèi)容被學(xué)生認可、受到歡迎的原因：

1、作為課改的產(chǎn)物，教材結(jié)構(gòu)打破原有的音樂知識的單一主線，注重音樂興趣的提高，同時考慮學(xué)科和學(xué)段的特點和發(fā)展性，注意與生活和實際有機結(jié)合，且有時代氣息。如：十三冊《行進中的歌》、十四冊《難忘歲月》，《春之聲》，《輕歌曼舞》等活動板塊，加之圖文并茂，學(xué)生能根據(jù)提示理解作品，進行音樂創(chuàng)造，這符合面向全體學(xué)生，突出音樂特點的基本理念。有利于教師更好的使用教材。

2、音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。教材中欣賞樂曲，新課標提出充分聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，而我們教材中所選用的樂曲，有的難度較高，學(xué)生沒有興趣聆聽，如十三冊《天山之春》一單元中《褐色的鵝》，這一課難度較高，旋律不易掌握，雖是一首經(jīng)典具有代表意義的新疆樂曲，但我們音樂課針對的是普通的中學(xué)生，不是音樂教師和音樂專業(yè)者。難易程度應(yīng)適合，否則學(xué)生會敬爾遠之。

作為一線教師在思考、面對新課標、新教材的同時，我們應(yīng)不斷地在自我提高。同時也建議新教材從選材、排版、每冊書的知識銜接以及教師配備的參

考書都要更系統(tǒng)、更全面、更符合新課程標準提出的以音樂審美為核心的基本理念。為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。

（二）通過實驗研究我們發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生的音樂素養(yǎng)有了明顯的提高。在音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng) 方面，突出的表現(xiàn)在：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大面積提高：2009年在對實驗班學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)意向調(diào)查中，喜歡上課的占全班總數(shù)的21%，2011年的調(diào)查中，喜歡上音樂課的增加到93%。

2、大幅度地提高了學(xué)生對音樂的感知力、理解力和參與能力，如在節(jié)奏、節(jié)拍、音高、旋律、調(diào)式聽辨及識譜能力的測試中，有79%----89%的學(xué)生回答正確。如對《春江花月夜》、《命運交響曲》等名著有關(guān)問題回答，其正確率達92%---98%。

3、音樂評價的全面多元化，讓學(xué)生看到自己在參加音樂學(xué)習(xí)后所取得的進步和成績，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。了解學(xué)生個體間的差異及藝術(shù)潛能，把握其進步與發(fā)展，學(xué)生在原有的水平上能積極主動地發(fā)展。

4、對音樂有興趣，能愛護及攜帶音樂書與課堂樂器，能夠安靜地傾聽音樂，能夠認真地傾聽教師講課與觀看同學(xué)的表演，能夠自信有表情地參與歌唱，能夠認真地參與樂器學(xué)習(xí)。由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱崆邦A(yù)習(xí)，正在成為學(xué)生的一種好的習(xí)慣。

5、在課堂中能準確地回答問題，提出自己獨特見解的，能積極參與小組合作學(xué)習(xí)，進行即興創(chuàng)編活動

一位音樂家曾經(jīng)說過：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”每一位學(xué)生都熱愛音樂、享受音樂，在音樂中感悟生活感悟美。我們的教學(xué)是有意義的。

（三）教師的專業(yè)化水平有所提高

課改的成功與否，教師尤為關(guān)鍵。以課改為契機打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，這是我們的共同目的，教育不是灌滿一桶水，而是要點燃一把火，兩年來伴隨著課改，我們大部分教師迅速成長、成熟，成為縣市的音樂教學(xué)骨干。

七、結(jié)論

1通過實驗我們認為新課標與教材的適切性達到了60%。2我們研究的評價的方法在教學(xué)中是可行的，是有利于教師和學(xué)生實施新課程的。

3通過研究探討的教學(xué)方式和資源有利于新課程倡導(dǎo)的教育理念和目標。

八、問題與思考

1、對于研究的對象是一個動態(tài)的發(fā)展過程，所以評價應(yīng)當(dāng)把握好激勵和導(dǎo)向的作用使之成為教師和學(xué)生發(fā)展的動力。

2、教學(xué)相長更要強調(diào)是教師和學(xué)生的“雙主體”，單純夸大某一方面，都是不科學(xué)和違背教育規(guī)律的。

3、教師個人聰明才智結(jié)合教師的整體實力的提高，是教學(xué)研究的前提。

4、形成自上而下管理、組織和目標確立是教育研究提高實效性的關(guān)鍵。

5、社會、家庭、學(xué)校及良好的輿論氛圍，是推動教育科研進程的推動劑。

6、要提高教師的計算機及其網(wǎng)絡(luò)意識；其次教師計算機及其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；還有就是教育理論的提高。將信息技術(shù)充分合理地應(yīng)用在中學(xué)音樂課教學(xué)的過程中的技術(shù)難度是從教師的角度來講的，除了觀念之外，就是要更新教學(xué)設(shè)計的思想和教學(xué)設(shè)計的方法，技術(shù)的整合不僅僅是一個展示手段，也不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為中學(xué)生的認知工具整合到音體美各學(xué)科中去。

7、手段為目標服務(wù)，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)注意合理性 俗話說：“尺有所短，寸有所長”，任何媒體都不是萬能的，使用得當(dāng)才是最好的。多媒體教學(xué)手段的運用，極大地拓展了中學(xué)音樂課教學(xué)的空間，豐富了中學(xué)音樂課課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面。但是，多媒體技術(shù)在藝體課教學(xué)中的運用并不是非用不可，關(guān)鍵是要合理運用，用到實處，體現(xiàn)其價值。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)該在制作多媒體課件時注重其實用性，使其緊緊圍繞教學(xué)目的，對一些附屬的不重要的內(nèi)容，不宜過分裝飾、渲染。在教學(xué)的過程中則要找準運用多媒體進行展示的最佳時機，使其有的放矢，與課堂的節(jié)奏緊密結(jié)合，才能達到事半功倍的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)目的。同時，學(xué)生對教學(xué)的參與意識，對學(xué)習(xí)的主體意識是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此教師在教學(xué)的過程中，必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機的結(jié)合。要明確以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體為輔助手段的方針，把握好“度”和“量”，注意信息技術(shù)在教學(xué)中合理的應(yīng)用，從而進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

8、充分利用信息技術(shù)教育的同時，不能忽視信息垃圾帶來的負面影響 互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題，網(wǎng)絡(luò)管理的不完善和信息的良莠不齊會帶來某些負面影響，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫，學(xué)生出于好奇就會瀏覽其中的內(nèi)容。這會給判斷能力還不強的兒童帶來負面影響，不利于他們形成正確的審美觀和高尚的道德情操。在教學(xué)中除了堅持正面教育、重視在藝體課教學(xué)過程中對學(xué)生進行倫理道德和法制教育外，還要加強管理。教師要很好的設(shè)計每節(jié)課，組織學(xué)生有目的查找資料，構(gòu)建學(xué)生感興趣的話題，教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ乐箤W(xué)生受到不良的影響，負責(zé)任地使用信息技術(shù)。使學(xué)生正確認識互聯(lián)網(wǎng)，合理使用它，倡導(dǎo)文明健康的網(wǎng)絡(luò)生活方式，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生和生活中的良師益友，促進學(xué)生健康成長。

優(yōu)化音樂課堂教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)整體效益的關(guān)鍵。課堂教學(xué)過程是由教師、教材媒體和學(xué)生諸因素相互聯(lián)系、相互作用的整體。在音樂課堂教學(xué)中，根據(jù)課件設(shè)計的指導(dǎo)思想，來涉及多媒體計算機呈現(xiàn)的組合，同時將課件與教材、教學(xué)目標、學(xué)生認知水平、教學(xué)過程及教學(xué)評價作為一個整體來考慮，從而探求這些因素之間的關(guān)系，因此在施教中，力求達到教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，教學(xué)課件中運用多媒體選擇優(yōu)化，教學(xué)方法及教學(xué)過程優(yōu)化，達到整體提高的教學(xué)

效率目的。我們這個課題的研究時間雖然不是很長，但是，培養(yǎng)了我們的研究能力和課題意識。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，課題研究是一個系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容很多。在今后的工作中，我們要進一步思考如何更好地實施課題研究、改革課堂教學(xué)，更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還有許多方面有待于我們進一步探討。請各位專家領(lǐng)導(dǎo)在理論方法上給予指導(dǎo)，使我們今后更好地開展教科研工作。

附：課題組人員名單

張熙旺 簡永軍 羅曉光 王淑存 董青飛 張小軍 陸美娟

主要參考文獻：

1、張筱蘭《信息技術(shù)與課程整合的理論與方法》，民族出版社2004年。

2、劉儒德，李鳳蘭，張建民 《信息技術(shù)與課程整合》人民教育出版社2004年。

3、錢愛萍，吳恒祥，趙晨音，《教師怎樣做課題研究》中國輕工業(yè)出版社2007年。

4、《中國音樂教育》，2001年（7）。2011、11、20 7

第二篇：商都二中運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)結(jié)題報告

《運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)》

實 驗 研 究 報 告

商都二中“運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)”課題組

執(zhí)筆： 羅曉光

2009年9月我們承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究》子課題，子課題名稱為《運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)》。課題實驗周期為2年（2009年9月——2011年9月），2009年9月開始正式實施。在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，課題組成員認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育科研方法，扎扎實實地開展研究，目前已取得了明顯的成果。

一、課題的研究背景

二十一世紀，我國的教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)正逐步走進音樂課堂教學(xué)，成為現(xiàn)代信息教育不可缺少的一個載體。一種全新開放的教學(xué)模式取代了過去傳統(tǒng)教學(xué)方式。它拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大的豐富了信息，為個性化、自主及交互方式的學(xué)習(xí)提供了實施的空間。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)可大大提高課堂容量，加強教學(xué)的情景性、直觀性、示范性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象的音樂形象化。內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市商都縣第二中學(xué)音樂學(xué)科作為“十一五”規(guī)劃課題區(qū)級實驗區(qū)子課題，于2009年9月2日在中學(xué)啟動，在不斷實施研究中，進行了大膽的探索，遵循“先實驗，后推廣”地思路。特選題為《運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)》的研究在教學(xué)中開始實驗。

二、課題研究的目的與意義

通過本課題的研究，探索多媒體對音樂課教學(xué)的新型教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點，有效提高學(xué)習(xí)效果。豐富學(xué)生的感性認識，開拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。并通過課題組教師的實驗課、匯報課、觀摩課的示范和指導(dǎo)作用，帶動更多教師進行相關(guān)學(xué)科的教法探索，使中學(xué)音樂課教學(xué)呈現(xiàn)出新的生機和活力。

三、課題研究的主要內(nèi)容

根據(jù)中學(xué)音樂學(xué)科的特點，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建適合本學(xué)科特點的教學(xué)信息資源體系，增大音樂課教學(xué)的知識含量。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在音樂課教學(xué)中的作用，提供最優(yōu)的手段和方法，豐富學(xué)生的感性認識，開拓

1視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提

高教學(xué)效率，探索一條新的教學(xué)模式。同時培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行合作交

流、主動探究和自主學(xué)習(xí)的意識及創(chuàng)新精神。

四、課題研究的方法

1、研究法：研究者運用觀察、訪談、問卷、測試等方式收集研究問題的資

料，并對搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。

2、文獻法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支撐，并對國內(nèi)的研究情況作動態(tài)的了解。

3、總結(jié)法：對研究的情況進行經(jīng)常的總結(jié)，撰寫課題研究論文和研究報告。

4、實驗法：本題研究的實驗，我們采取對比班實驗。

根據(jù)實驗內(nèi)容和目標提出實驗假設(shè)。通過這次課題實驗我們可以使我們組制

作的課件、寫的論文得以推廣，同時通過我們將近兩年多的班級對比實驗實踐

證明出我們多媒體技術(shù)在初中音樂中應(yīng)用是非常重要的值得推廣。

（1）自變量：多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用；

因變量：①提高學(xué)生的理解能力，分析能力，創(chuàng)新能力；②活躍課堂氣氛；

③提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)模式：多媒體技術(shù)在初中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性

五、課題研究的步驟

從2009年9月—2011年7月，分四個階段進行。

1．準備階段（2009年9月至2009年10月）：為開展研究做好充分的準備,創(chuàng)設(shè)必備的條件。

2．學(xué)習(xí)培訓(xùn)和課件制作階段（2009年10月至2009年12月）：組織課題組成員參加教科研交流會和音樂課件制作培訓(xùn)，提主教研能力和課件制作技術(shù)。

3．主要研究階段（2009年12月至2011年6月）：以七年級和八年級各一個班為實驗對象，在音樂課上恰當(dāng)利用音樂多媒體教室為主要交互工具，時將課件在音樂教學(xué)中合理地展示給學(xué)生。并在課后討論和反思做好書面記錄。

4.總結(jié)階段：（2011年6月至2011年7月）

主要做法如下：

（一）合理運用多媒體計算機教學(xué)手

在音樂教學(xué)中合理的運用多媒體計算機教學(xué)手段，能使學(xué)生從音樂技能的束縛中解脫出來，更易于學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、更直接地參與創(chuàng)作音樂。從而有效地降低音樂學(xué)習(xí)難度。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，提高課堂教學(xué)的整體效益，更好地達到全面提高學(xué)生音樂素質(zhì)的音樂教學(xué)目的。在教學(xué)實踐中，利用多媒體計算機進行視覺與聽覺的科學(xué)性組合，通過與聽覺直接相關(guān)的視覺畫面（演奏場面、主題聯(lián)想畫面），引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂聯(lián)想能力。還根據(jù)計算機音樂“事件分離”的特點，即：能夠輕松而準確地實現(xiàn)聲音與樂譜、聲音與圖像、聽覺與視覺的即時轉(zhuǎn)換。幫助學(xué)生輕松完成“看到樂譜就能夠聽到（從內(nèi)心中感覺到）”音樂，聽到音樂就能夠看到（從想象中看到）樂譜和形象。

1、聽覺的音樂藝術(shù)和視覺的美術(shù)藝術(shù)結(jié)合在唱歌教學(xué)中，把聽覺的音樂藝術(shù)和視覺的美術(shù)藝術(shù)，通過CAI課件的多媒體計算機手段，音、畫結(jié)合，寓意于形，直觀、動態(tài)、準確表現(xiàn)歌曲的情緒、形象和意境，達到以情動人，使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)音樂作品，更好的理解和表現(xiàn)音樂作品，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣。

2、音、圖、文并茂，發(fā)展學(xué)生的形象思維

在欣賞教學(xué)中，利用多媒體計算機現(xiàn)代化手段，通過CAI課件，在呈現(xiàn)音樂作品的同時，把作者、作品資料以圖文形式，作品的情緒、形象和意境等內(nèi)容以畫面的形式結(jié)合呈現(xiàn)，使學(xué)生音、圖、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的音樂欣賞水平和欣賞能力。

（二）多媒體計算機音樂課堂教學(xué)應(yīng)用方法

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，如何使課堂教學(xué)科學(xué)化，使其即能達到課堂素質(zhì)教育的要求，又能降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，得到身心全面的發(fā)展。是當(dāng)前課堂教學(xué)必須要解決好的主要問題。我將多媒體計算機分為音樂CAI課件、音樂CAI插件和計算機音樂應(yīng)用軟件三種類型，作為在初級中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，提高學(xué)生的音準，更好地學(xué)習(xí)視唱，加快學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的速度，增加音樂課堂教學(xué)的視覺效果，有效激發(fā)學(xué)生的豐富情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、理解音樂和創(chuàng)作表現(xiàn)音樂帶來無限聯(lián)想等教學(xué)效果為教學(xué)目標，在教學(xué)應(yīng)用中實踐總結(jié)出了模擬法，輔助法、擴展法、游戲法和直接應(yīng)用法等多種多媒體計算機音樂課堂教學(xué)應(yīng)用方法。

1、模擬法

模擬法是在音樂教學(xué)中，逼真模擬課堂教學(xué)中難以實現(xiàn)或者不能表達清楚的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)作品內(nèi)容選擇與聽覺直接相關(guān)的畫面和間接的主題聯(lián)想畫面。增加音樂課堂教學(xué)的視覺效果，提高學(xué)生審美感受力，激發(fā)學(xué)生審美想象力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造和諧的課堂教學(xué)氛

例如，《梁祝》引子部分一開始用長笛模仿鳥的叫聲吹奏出一段華彩的旋律，接著雙簧管以柔和抒情的引子主題展示出了一幅春光明媚、鳥語花香的美麗景色。1．主部：先是由小提琴奏出富有詩意的愛情主題。接下來大提琴以渾厚圓潤的音調(diào)與小提琴的輕盈柔和形成對答。最后由全體樂隊再次奏出愛情主題，表示出梁祝真摯純潔的友誼不斷加深和互相愛慕的深情。

4．結(jié)束部：這段音樂轉(zhuǎn)為慢板，再度出現(xiàn)小提琴與大提琴情意綿綿的對話，其中斷斷續(xù)續(xù)的音調(diào)，表現(xiàn)了女扮男裝的祝英臺欲言又止，矛盾害羞的內(nèi)在情感。表現(xiàn)了十八相送、長亭惜別、依依不舍的情景。

1．“抗婚”：銅管以嚴峻的節(jié)奏、陰森的音調(diào)，奏出了封建勢力兇暴殘酷的主題；獨奏小提琴用散板的節(jié)奏，陳述了英臺的悲痛與驚惶，樂隊強烈的快板，襯托出獨奏小提琴堅決反對封建勢力的反抗主題。

2．“樓臺會”：又是一個慢板，大、小提琴的對答，纏綿凄苦，如泣如訴的音調(diào)，把梁祝相會樓臺時百感交集的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。

3．“哭靈、控訴、投墳”：小提琴的散板獨奏與樂隊的快板齊奏交替出現(xiàn)，變化運用了京劇導(dǎo)板與越劇緊拉慢唱的手法，深刻地表現(xiàn)了英臺在墳前對封建禮教的血淚控訴的情景。最后鑼鈸齊鳴，英臺縱身投墳，樂曲達到最高潮。

再現(xiàn)部：這部分主要描述了“化蝶”，長笛吹奏出柔美的華彩旋律，與豎琴的滑奏相互映襯，把人們引向神話般的仙境。獨奏小提琴再次奏出了愛情主題，展現(xiàn)出梁山伯與祝英臺在封建勢力壓迫下死去后，化做一雙蝴蝶在花叢中歡樂自由地飛舞。

2、輔助法

功能輔助法主要是在各種音樂課堂教學(xué)類型中使用音樂CAI插件來輔助教學(xué)，相對CAI課件來講,CAI插件不要求時間段和內(nèi)容上相對獨立的完整性，常用來解決教學(xué)中的重、難點，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，使知識學(xué)習(xí)由難變易。激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到音樂教學(xué)情景中，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一種最佳結(jié)合狀態(tài)。

3、擴展法

音樂與畫面的結(jié)合，對于七年級的學(xué)生有一種引導(dǎo)性的聯(lián)想作用，但對于有一定聯(lián)想思維能力的八年級學(xué)生，這種過于直觀的教學(xué)方式，有時反而會束縛學(xué)生的想象力。為了給學(xué)生提供更廣闊的想象空間，在音樂教學(xué)中，用多媒

體計算機把音樂家們的現(xiàn)場演出再現(xiàn)于音樂課堂。使學(xué)生在聽賞音樂的同時，通過觀看音樂藝術(shù)家們的群體演奏，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官功能去認識和理解音樂。用音樂藝術(shù)家們那充滿激情的演奏，有效激發(fā)學(xué)生的豐富情感，開啟、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。

4、直接應(yīng)用法

直接應(yīng)用法是將計算機軟件公司設(shè)計制作好的音樂軟件，不需要教師的制作和加工，直接在音樂教學(xué)中應(yīng)用，適合于綜合素質(zhì)訓(xùn)練和音樂創(chuàng)作課。讓學(xué)生在計算機上選擇自己喜愛的樂器音色，選擇打擊樂和節(jié)奏，配置和聲，用鼠標記錄下自己頭腦中最優(yōu)美的旋律，用計算機合成屬于自己的音樂作品。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科學(xué)素質(zhì)。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)

（1）課件教學(xué)是現(xiàn)代教育中的一種最新方式，在我校開展了每位音樂教師選做三個多媒體音樂課件，從設(shè)計——搜集素材——合作完成的活動，我們完成了１３——１６冊的大部分的教學(xué)內(nèi)容的課件制作。

六、結(jié)果分析與結(jié)論

我們依據(jù)理論研究建立起一套行之有效的運用多媒體優(yōu)化音樂教學(xué)的確模式，在此模式下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解、分析和創(chuàng)新能力，而且也提高

向調(diào)查中，喜歡上課的占全班總數(shù)的21%，2011年的調(diào)查中，喜歡上音樂課的增加到93%。

2、大幅度地提高了學(xué)生對音樂的感知力、理解力和參與能力，如在節(jié)奏、節(jié)拍、音高、旋律、調(diào)式聽辨及識譜能力的測試中，有79%----89%的學(xué)生回答正確。如對《春江花月夜》、《命運交響曲》等名著有關(guān)問題回答，其正確率達92%---98%。

3、音樂評價的全面多元化，讓學(xué)生看到自己在參加音樂學(xué)習(xí)后所取得的進步和成績，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。了解學(xué)生個體間的差異及藝術(shù)潛能，把握其進步與發(fā)展，學(xué)生在原有的水平上能積極主動地發(fā)展。

4、對音樂有興趣，能愛護及攜帶音樂書與課堂樂器，能夠安靜地傾聽音樂，能夠認真地傾聽教師講課與觀看同學(xué)的表演，能夠自信有表情地參與歌唱，能夠認真地參與樂器學(xué)習(xí)。由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱崆邦A(yù)習(xí)，正在成為學(xué)生的一種好的習(xí)慣。

5、在課堂中能準確地回答問題，提出自己獨特見解的，能積極參與小組合作學(xué)習(xí)，進行即興創(chuàng)編活動。

八、存在的問題與今后繼續(xù)探索的方向

1、牽強地使用多媒體手段有時會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于掌握知識的準確性。

2、過多地使用多媒體手段會使教師的主導(dǎo)作用和工作重心發(fā)生偏移。

3、不恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段在教學(xué)過程中會使“親其師，信其道”的真理大打折扣。

4、不恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段會使教學(xué)過程變得程序化，有利于學(xué)生主動地位的發(fā)揮。

5、過多地運用信息會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。

總之，多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能不用，也不能濫用，必須將它與。有效的教學(xué)方法結(jié)合起來。根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂谩６嗝襟w教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)使現(xiàn)代教育技術(shù)進入了一個嶄新的時代，成為教育領(lǐng)域的有一次革命。多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)提供了其他教學(xué)手段無法替代的作品，為我們實施新的教學(xué)方法提供情報一種全新的教學(xué)手段。對于這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，使其能更好地為實施素質(zhì)教育服務(wù)。

附：課題組人員名單

張熙旺簡擁軍羅曉光王淑存董青飛張小軍陸美娟

主要參考文獻：

1、張筱蘭《信息技術(shù)與課程整合的理論與方法》，民族出版社2004年。

2、劉儒德，李鳳蘭，張建民 《信息技術(shù)與課程整合》人民教育出版社

2004年。

3、錢愛萍，吳恒祥，趙晨音，《教師怎樣做課題研究》中國輕工業(yè)出版

社2007年。

4、《中國音樂教育》，2001年（7）。

第三篇：運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

閬中市江南鎮(zhèn)裕華中心學(xué)校

余林海

音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實施美育的重要途經(jīng)，對于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助和提高教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體——這一九十年代以來計算機領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計算機的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。

一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時，由于學(xué)生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望。《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達慕盛會等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時，先問學(xué)生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學(xué)生體會樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達到理想的教學(xué)效果。

二、直觀形象，突破難點

心理學(xué)家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學(xué)生的知識建構(gòu)。

《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學(xué)唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號）#（升調(diào)記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

樂理課對于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應(yīng)的節(jié)奏符號，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優(yōu)化教學(xué)，擴充容量

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

《鴨子拌嘴》的樂曲發(fā)展順序是出發(fā)——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學(xué)生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學(xué)生認識到速度在作品中的重要性。

再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴大了學(xué)生視野。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)上，全面提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。

第四篇：運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

教育部制定的《語文課程標準》中提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”、“重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。《語文教學(xué)大綱》也要求“語文教師應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。”可見語文教學(xué)如何體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如何實施課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，已成為語文教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。

2014年5月教育部又發(fā)布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（試行）》，從“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”、“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”三個維度對教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。當(dāng)前，各地學(xué)校投入大量資金建設(shè)班班交互多媒體教學(xué)環(huán)境，主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控一體機等構(gòu)成，在支持數(shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時還能實現(xiàn)人機交互。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)摸索嘗試，筆者認為，語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以達到增加教?W的密度和容量，加速教學(xué)信息傳遞，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)化效果。

一、以聲傳情，撥動學(xué)生的情弦，激起情感共鳴

在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w上的聲音資料，不僅可以調(diào)動學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，而且可以創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富于情趣。

（一）適時的樂曲介入，可以激發(fā)學(xué)生的情感

在新課開始時播放與課文內(nèi)容或情感相關(guān)的樂曲，能很好地撥動學(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中，增添了學(xué)習(xí)樂趣。如上《記一輛紡車》時，先播放歌曲《南泥灣》，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生不僅了解到文章的寫作背景，還可以想象出抗日將士戰(zhàn)天斗地、熱火朝天的生產(chǎn)自救場面和革命樂觀主義精神。在課文結(jié)束時播放與文章主旨有關(guān)的音樂，課盡而意無窮，讓學(xué)生展開合理的想象。如《花的話》授課結(jié)束時，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動聽的旋律，學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，就會從小男孩送二月蘭給敬愛的老師，聯(lián)想到所有的老師，都會從心里感謝老師，祝愿老師一生平安！

（二）聲情并茂的“美讀”，可以加深學(xué)生的情感體驗

教學(xué)時，聲情并茂的朗讀，會喚起學(xué)生內(nèi)心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、接觸到的客觀世界中的種種事物，從而激起內(nèi)心的情感。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚動聽的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，學(xué)生很快就進入作者所描繪的優(yōu)美的意境之中，如同在繁花似錦、詩情畫意的春天暢游，自然地產(chǎn)生對春天的贊美和喜愛之情。

二、以像激趣，增強學(xué)生的直觀感受和整體印象

教學(xué)時，運用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學(xué)生帶入課文的特定環(huán)境氛圍，如臨其境，可以加深學(xué)生的直觀感受，有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容、領(lǐng)會文章的意境。

如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時，通過制作北國雪景，長城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩的畫面，同時配以適當(dāng)?shù)漠嬐庖簦@樣，毛主席指點江山，歷數(shù)風(fēng)流人物的景象就出現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情壯志。又如教學(xué)《孔乙己》，因?qū)W生對封建社會落迫文人了解不多，授課時特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個典型場面，映入學(xué)生眼簾的是一個飽受封建社會科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長衫而又站著喝酒”的舊社會知識分子。這對于幫助學(xué)生理解魯迅對孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭”和揭露當(dāng)時世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會現(xiàn)實很有幫助。

此外，一些說明文、游記等，教學(xué)時若能展示平面（或線路）圖或播放風(fēng)景片，可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。如《雄偉的人民大會堂》通過展示人民大會堂的平面圖和局部的相片，有助于學(xué)生理清課文說明的順序，看清建筑物的特征，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼f明方法準確說明事物特征的方法。

三、綜合使用多種媒質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

科學(xué)家研究結(jié)果表明：同時使用聽覺和視覺，能夠明顯地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效率。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動畫等有機地結(jié)合在一起，音樂伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫，讓使學(xué)生有如臨其境的感覺，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

如學(xué)習(xí)賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優(yōu)美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現(xiàn)，抽象的感情變成了真實可感、撥動人心弦的畫面，學(xué)生內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一份美感，增加了學(xué)習(xí)語文的樂趣。

四、節(jié)約時間，加大信息量，提高課堂教學(xué)的密度和容量

傳統(tǒng)教學(xué)中老師們常常感到教學(xué)時間不夠，教學(xué)容量太少，而這個問題在多媒體教學(xué)中可以得到有效的解決。多媒體教學(xué)時，板書無需再寫，上課時只需輕輕點擊一下鼠標或超級鏈接，即可完成，而且板書字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而設(shè)定。教師問題的提出也無需重復(fù)兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。此外，借助直觀形象，有些課文內(nèi)容也無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。這樣授課中不僅節(jié)省了不少時間，而且授課的容量自然加大，長課短講也就成為可能，課堂教學(xué)效率得以提高。尤其是講課過程中需要插入相關(guān)資料，或做課堂練習(xí)，以及復(fù)習(xí)課的教學(xué)，或者優(yōu)秀專業(yè)的展評，借助多媒體平臺效果就更加顯著。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開拓他們的視野，豐富他們的知識，而且有利于提高教學(xué)效率，收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實效。

第五篇：運用多媒體教學(xué),優(yōu)化語文課堂教學(xué)

運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)是根據(jù)教育理論，運用現(xiàn)代教育媒體，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。而語文教材中豐富多彩的人類文明，博大精深的知識世界，如果僅僅靠教育者的口耳傳授，顯然不可嫩達到全面快速的傳播效果，而當(dāng)各種現(xiàn)代教學(xué)媒體進入教育領(lǐng)域后，人們可以借助各種媒體的經(jīng)驗替代功能，達到化遠為近、化靜為動、化古為今、化虛為實的效果。

一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文課中有很多藝術(shù)性、趣味性極強的課文，運用多媒體創(chuàng)設(shè)一種美好的情境，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教育效果。

例如：

1、視覺情境：在教學(xué)《頤和園》時，教師首先播放頤和園的美麗景色。讓學(xué)生一邊觀賞一邊聽錄音，仿佛身臨其境，不禁心曠神怡，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、問題情境：在 教學(xué)《在希望的田野上》時，可以利用錄音，播放這首歌曲，教師在學(xué)生充分領(lǐng)略歌曲的優(yōu)美旋律的同時，思考：歌詞中的“希望的田野”指的是什么？然后，根據(jù)學(xué)生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問讀課文，很自然地調(diào)動起學(xué)生求知的欲望。

二、利用多媒體手段再現(xiàn)情形，幫助學(xué)生突破重難點。

語文課中有些文章所寫的人、事或景、物等，由于遠離學(xué)生的生活實際，學(xué)生對此缺乏感性認識，理解起來有一定難度。運用多媒體再現(xiàn)情形，使學(xué)生融入其中，拉近了教材與學(xué)生的距離，學(xué)生不再是旁觀者而成為一個直接的參與者。這就為解決文章的重難點提供了極大的幫助，對提高課堂教學(xué)效率起到了很好的作用。例如：

《圓明園的毀滅》一課，要求學(xué)生通過對語言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。但是，由于學(xué)生對圓明園缺乏感性認識，很難想象出當(dāng)年圓明園的輝煌。

教師在教學(xué)時，可充分利用多媒體再現(xiàn)圓明園的原貌。使學(xué)生親眼目睹圓明園的輝煌的過去，很容易的了解圓明園“眾星拱月”般的總體布局。屏幕上所顯示的園中各個景點，又把學(xué)生帶入了變化萬千、趣味無窮的園林之中。學(xué)生邊讀邊看，邊看邊展開想象，然后讓學(xué)生自由說說“你感受到的圓明園是什么樣子的？”再由老師配合畫面感情朗讀，讓學(xué)生親身感受美的意境。再通過各種珍品額展示，使學(xué)生了解這座園林不但是一座萬園之園，還是一座文化藝術(shù)價值極高的寶庫。了解到這一些，再聯(lián)系第一段，使學(xué)生更深刻地體會到圓明園 的毀滅在中外文化史上所造成的損失是不可估量的。再加上錄像再現(xiàn)英法聯(lián)軍燒毀園林的片段。深深激起了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對強盜貪婪、野蠻罪惡行徑的憎恨，大大激發(fā)了學(xué)生振興中華的責(zé)任感。在這里，由于多媒體的恰當(dāng)運用，使學(xué)生的思想感情得到升華。

三、利用多媒體手段渲染氣氛，強化學(xué)生的思想感情。

在語文課中有一些感情色彩比較濃厚的文章，教學(xué)中，可以讓學(xué)生在有感情的朗讀中，體會文中所表達的思想感情。而多媒體所渲染的氣氛能很好的感染學(xué)生的情感，為學(xué)生的感情朗讀提供很好的氛圍。如：《十里長街送總理》一課，教師在教學(xué)時，首先利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)年長安街上人們送別周總理靈車的場面，并配以哀婉的音樂，這樣學(xué)生一下子便會被這種氛圍所感染、所同化，很自然的進入當(dāng)時情境，跟文中人物產(chǎn)生共鳴，使朗讀充滿感情。而充滿感情的朗讀又加深了學(xué)生對課文的理解，更深入地體會文章的思想感情。

四、利用多媒體教學(xué)的可控性，提高學(xué)生的作文水平。

害怕作文是學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，小學(xué)生為什么害怕作文呢？冰心在《再寄小讀者》一文中，針對學(xué)生寫作的困難做過這樣的精辟分析：“是不是有時候提起筆來覺得無話可說，有時眼前閃爍著景色的色彩、形象，筆下卻形容不出來呢??”“無話可說”是指沒有生活的積累，“形容不出來”是指缺乏語言積累。要解決這個問題，現(xiàn)代教育媒體可以很好的為我們提供幫助。

1、小學(xué)生習(xí)作時，往往喜歡：寫“大英雄”“大事”“天下奇觀”“舍己為人”等感人的大場面。但是，在學(xué)生的生活中，大都是平凡而渺小的小題材。對這些芝麻小事學(xué)生往往熟視無睹。教師可以利用現(xiàn)代教育媒體指導(dǎo)學(xué)生收集素材，做生活中的有心人，教會學(xué)生留心周圍事物。如：教師可留心學(xué)生生活，用錄像機、錄音機、照相機等攝取有關(guān)鏡頭（或?qū)υ挕⒒蚣毠?jié)、或場面??）。讓學(xué)生明白：這些小事是寫作的很好的題材，教學(xué)生“用自己的手寫自己的事”。貼近了實際，貼近了生活，教會了學(xué)生作文素材的積累和選擇，使學(xué)生變“無話可說”為“有話要說”。

2、大部分學(xué)生積累了豐富的生活素材，卻無法準確表達出來，或者表達得不夠確切，甚至思路紊亂。現(xiàn)代教育媒體的可探性為學(xué)生順利完成由“物”到“文”思維的轉(zhuǎn)化提供了極好的輔助作用。教師可以利用多媒體再現(xiàn)景物、事情的過程、人物的神態(tài)、語言。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以從不同的角度，不同的層次反復(fù)觀察、揣摩、切磋。從而提高了學(xué)生的觀察能力和認識能力，并在教師有機地指導(dǎo)下，準確使用詞語，恰當(dāng)表達自己的真情實感。提高了學(xué)生遣詞造句的能力。掌握了寫作方法，大大促進了學(xué)生的作文能力。

綜上所述，在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，能極大的豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，有

效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。