第一篇：廬山的云霧教研課教案

3廬山的云霧

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文二、三自然段。

2.精讀課文二、三自然段，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的特點，走進廬山云霧奇妙的意境，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

3.繼續了解總分的構段方式，并仿照這一寫法，練習寫作。

教學重點：

理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發他們對祖國大好河山的熱愛。

教學難點：

繼續認識總分段式，以及練習寫作。教學過程：

一、復習導入，明確目標

1.同學們，這節課我們繼續學習《廬山的云霧》。這篇課文中有幾個詞不好讀，不好理解，還能把它們讀準確嗎？其中用紅色顯示的是要求我們會寫的字，大家一邊讀，一邊再用心地去記一記。指名后進生讀，其他同學輕聲讀。

變幻無常 騰云駕霧 千姿百態 云遮霧罩

瞬息萬變 一瀉千里 四蹄生風 流連忘返

這些詞讀好了，課文就能讀得更流暢了。

2.這節課我們重點學習課文的二、三自然段。出示本節課目標：

（1）精讀課文二、三自然段，體味廬山云霧的特點，感受廬山云霧奇妙的意境，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦二、三自然段。

（2）繼續了解總分的構段方式，并仿照這一寫法，練習寫作。

二、自主學習，嘗試練習

1.我們常說，會讀書的人能把長的文章讀短。老師讀這篇課文的第二、三兩段時，讀著讀著，最后留在腦海里的就只有兩個詞，八個字。可別小看這兩個詞，它能十分準確地概括出廬山云霧的特點。老師相信同學們通過用心讀書，認真思考，也準能找到這八個字。現在就請同學們也來讀讀二、三兩段，看誰先能把這兩段讀得只剩兩個詞。2.生自由讀，匯報

板書：千姿百態 瞬息萬變

3.看來大家個個都是會讀書的孩子！兩個自然段現在被我們讀得只剩八個字了。但是這還不夠，會讀書的孩子不光能將長的文章讀短，還能將短的讀長。現在，我們就從這兩個詞入手，研究研究為什么說廬山的云霧千姿百態？又為什么說廬山的云霧瞬息萬變？

課文哪一部分是寫它的千姿百態的呢？（第二自然段）

我們一起來看課文的第二自然段，先看文中描寫了云霧的幾種姿態。快速讀讀課文的第二自然段。4.學生自讀課文思考。

三、合作分享，反饋點撥

（一）學習第二自然段

1.課文的第二自然段描寫了云霧的幾種姿態？

交流（籠罩在山頭的云霧；纏繞在半山的云霧；云霧彌漫山谷；云霧遮擋山峰）

2.把你最喜歡的描寫云霧姿態的語句用波浪線劃下來，把它美美地讀給你的同桌聽，再說說喜歡它的理由。

學生自讀。

3.誰愿意把你畫的句子都給大家聽，說說理由。

“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條玉帶。”

很多同學都是畫的這句，相機出示句子，齊讀。

看來云霧的位置不同，姿態不同，作者打的比方也不同，誰能通過朗讀讓我們感受到它的千姿百態。

指名讀。

評：我注意到了，你把表示云霧位置的詞語讀出來了。你喜歡這些云霧嗎？誰能把你的喜歡之情讀出來？

指名讀

評：聽了你的朗讀，我感覺這山也像人一樣又帶白帽，又系玉帶。4.誰來說說你還喜歡哪個句子？

指名讀，說理由

“云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。”

誰能把這壯觀的景象讀出來？

指名讀

大海多遼闊呀，這云霧就像大海一樣，千里茫茫，“茫茫”應該怎樣讀呢？

教師范讀，指名讀。

5.合作讀第二自然段，教師讀第一句，一組讀一種姿態。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發現了什么？

師生合作讀。

通過這樣形式的朗讀，你又發現了什么？

指名說

你們讀的都是不同姿態的云霧，注意老師讀的嗎? 指名說。

老師讀的句子像首領一樣統領著整個自然段，我讀的這個句子就叫做中心句，把它畫下來，在旁邊寫上“中心句”。

6.讓我們把這美景、這優美的文字記在心間，練習背誦，回憶一下不同位置的云霧是什么樣的？

指名背，其他同學輕聲背。

這云霧還想就在你眼前了。我把表示云霧不同姿態的句子也去掉了，還能行嗎？

齊背。

這美麗的云霧已經永遠地留在了你們心間。

小結：同學們看，在學習這一自然段時，我們通過中心句抓住了云霧千姿百態的特點，又通過朗讀的形式感受到作者運用形象的比喻把這一特點寫具體了，感受到它神秘的色彩。

（二）學習第三自然段 1.其實文中還有一個自然段也是運用了這種先總后分的形式來寫的，就是（第三自然段）。默讀第三自然段，看看這一自然段作者又是怎樣把云霧瞬息萬變這一特點寫具體的，畫出有關語句。

指名說

僅僅有這幾種變化嗎？（省略號）

評：你真會讀書，不僅能讀出語言文字的內容，還能讀出標點符號的含義。2.廬山的云霧不僅變化的姿態多，更神奇的是它的變化速度快。

練讀，指名讀。

3.這廬山的云霧變化的特別快。看圖

把你看到的或想象到的寫在句尾。

交流

4.這么多變化就是在你一眨眼一喘息的時間里進行的，這就叫“瞬息萬變”。“瞬”在這里是什么意思？

5.當我們看到這千姿百態的廬山的云霧時，你還想告別廬山嗎？當我們欣賞到這瞬息萬變的廬山的云霧時，你還想踏上回家的歸程嗎？每個看到廬山的云霧的游客都和我們有同樣的感受。齊讀第四自然段。

6.這美景已經吸引了你們，讓你們都不忍心離去了，這就是“流連忘返”。7.這也是我們對廬山的云霧由衷的贊嘆啊！

指名讀。

誰能把我們依依惜別的留戀之情讀出來呢？

四、及時訓練，當堂達標

完成課堂練習。

五、總結提升，適當拓展

你們看，作者在寫廬山的云霧時，都是先通過中心句概括地來寫，在通過形象的比喻大膽地聯想，把這一特點寫具體了。我們也可以仿照二、三自然段的寫法寫一處你喜歡的景物。

六、作業：

1.仿照二、三自然段的寫法寫一處你喜歡的景物。2.推薦閱讀《阿里山的云霧》、《黃山云海》、《廬山云霧》（老舍），看看不同地域，不同作家筆下的云霧又有什么不同特點。板書：

3廬山的云霧

千姿百態

中心句 流連忘返

瞬息萬變

第二篇：廬山云霧教案(教研課)

廬山的云霧

第二課時 月 日 第 課時

教學目標：

1.引導學生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

2..感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、復習

1.同學們，這節課我們繼續學習《廬山的云霧》，上節課我們學習了相關詞語，誰能把他們讀準了？

變幻無常 籠罩 纏繞 彌漫

騰云駕霧 千姿百態 云遮霧罩 瞬息萬變 一瀉千里 四蹄生風 流連忘返

2.通過上節課的學習廬山的云霧給同學們留下了怎樣的印象呢？

二、細讀課文第2自然段

1.說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

2.看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

3.請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？

4.誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么？（總分的構段方式）

5.你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

6.請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

7.可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想象）

8.大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）

9.同學們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，OK？

10.誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

11.聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想象）

12.想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

13.真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

三、品讀第三自然段

1.除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

2.通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

3.（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

4.云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

5.請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

四、學習第四自然段

1.廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返” 2.這句話表達了作者的感情？

3.帶著作者對廬山云霧的喜愛、贊美之情把第四自然段美美地讀一遍。作業設計： 課堂小練筆

1.廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。其實在我們生活的周圍，同樣有充滿了詩意的地方，不信，你看：（課件展示，準備好范文，）

2.看了老師的創作，你是不是也躍躍欲試了呢？請大家打開語文本，試著將你曾經看到的一處美景寫一寫。3.練筆，學生嘗試作文。板書設計： 板書：

千姿百態 瞬息萬變

、廬山的云霧

第三篇：廬山云霧教案

《廬山的云霧》導學案

一.教學目標:(一)知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.理解課文內容,感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

（二）過程與方法

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.初步認識總分的構段方式，重點學習第2.3自然段的寫法，并能模仿課文的寫法寫一段話。

（三）情感態度與價值觀：

感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

二、重難點：

重點：讓學生在讀中感悟，理解詞語、課文。難點：認識總分段式。

三、教材分析：

<廬山的云霧>是小學語文蘇教版第六冊第一單元第三篇課文.作者以優美的語言,用比喻和聯想等手法.描繪了廬山云霧千姿百態,瞬息萬變的景象,字里行間流露出了作者對廬山對祖國山河深深的熱愛之情.全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩,第2和3自然段采用了總-分的構段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點.第四自然段寫出了人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返,文章景物特點鮮明,給人以身臨其境的感覺,把情境的形態美和文章的語言美結合起來,情境交融,為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.四、課題講析

云霧是指云和霧,是作者的寫作對象,廬山,山名,在江西省,廬山的云霧直接點名了作者描寫和贊美的對象.五、寫作背景.美麗的廬山,是世界級的名山.她地處江西省北部,風景區總面積382平方公里,山體面積282平方公里,主峰大,漢陽峰海拔1474米,東偎鄱陽湖，南靠南昌滕王閣，西鄰京九大通脈，北枕滔滔長江，大江，大湖，大山渾然一體，雄奇險秀，剛柔并濟，形成了世所罕見的壯麗景觀，春如夢，夏如滴，秋如醉，東如玉，更構成一幅充滿魅力的主體天然的山水畫，歷史造就此山，文化孕育此山，名人熱愛此山，世人贊美此山，中華民族源遠流長的歷史和數千年博大精深的文化，孕育了廬山無比豐厚的內涵，使她不僅風光秀麗，更集教育名山，宗教名山，文化名山，政治名山于一身。從司馬遷南登廬山，到陶淵明，李白，白居易，蘇軾，王安石，郭沫若等1500余位文壇巨匠登臨廬山，留下4000余首詩歌賦予的文化名山的確名不虛傳。

六、重點知識

1、學會本課生字。廬，瀑，幻，似，姿，籠，罩，系，瀉，返，（1）“似、姿”平舌音。（2）“罩、遮、瞬”是翹舌音。（3）“瀑”讀pu不讀bao。

（2）形近字；廬（廬山）爆（火爆）幻（幻想）似（相似）姿（姿態）爐

(火爐)

瀑（布）幼（幼小）擬（擬人）資（資料）

蘆（蘆葦）暴（暴躁）

返（返回）

飄（飄揚）罩（籠罩）

反（反面）

漂（漂浮）罪（犯罪）

（3）近反義詞

近：神秘----神奇

秀麗-----秀美

增添-----增加 千姿百態------姿態萬千

反：神秘-----平常

秀麗——丑陋

增添——減少

變幻無常——恒久不變

（4）多音字

xi（關系)

shi(似的)系

似

ji(系鞋帶)

si(相似)

（5）重點詞語理解：

瞬息萬變：瞬‘一眨眼；息；呼吸。在極短的時間內就有很多變化，形容變化很多很快。

一瀉千里：瀉；水往下流。形容江河奔流直下，流得又快又遠。也比喻文筆或樂曲氣勢奔放，也形容價格猛跌不止。

流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

彌漫：a、充滿，到處都是：煙霧彌漫，黃沙彌漫的山野 b、漫遠、路途彌漫。

（6）句段解讀

a、景色秀麗的廬山，有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那變化無常的云霧更給它增添了幾分神秘的色彩。

字詞：秀麗：清秀美麗

幽谷：幽深的山谷

變幻：不規則的改變。

這個排比的句式突出了廬山景色秀麗，“更”字突出了變幻無常的云霧給廬山增添的神秘色彩。

b、廬山的云霧千姿百態，那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白的絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

這兩句具體描寫了廬山云霧千姿百態的特點。以豐富的想象，恰當的比喻，形象地寫出了漂浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態。

七、文本拓展

1、收集有關廬山的圖片資料，古今詩文，在班上交流。

2、做小導游，介紹廬山的云霧。

八、課堂流程

第一課時

一、名言積累

二、明確目標，教師引領

激趣：自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江 2 市南，峰奇山秀，四季風景如畫，其實，廬山最神奇的景致要算云霧了。

揭題：廬山的云霧這一神奇的景象吸引了無數中外游客，令每位到過那里的人都流連忘返，回味無窮，著名大詩人蘇軾在游過廬山之后寫道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”廬山云霧到底奇妙在那里呢？今天我們就一起來學習：廬山的云霧（板書課題）

三、自主學習，幫扶訓練

1、讀課文，了解課文的主要內容，整體感知課文： 如：（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？

（2）、作者為什么只寫廬山的云霧？（3）、廬山的云霧神奇在什么地方?（4）、廬山的云霧有哪些特點？

2、學習文中的生字詞，理解詞語。

（1）、學習文中的生字。（讀音、組詞、形近詞，結構、偏旁）（2）、近反義詞、多音字（3）、理解重點詞句的意思。（4）、會讀重點詞句，并抄寫。（5）、讀通課文。

四、分享提升，穿插鞏固

1、談談初讀收獲

2、講解領讀生字詞（讀音、組詞、字形、形近字、結構偏旁）

3、講解近反義詞，多音字

4、積累好詞佳句，解釋詞語

5、課文誦讀

五、達標測評，反饋矯正

1、完成《快樂導航》字詞部分

2、對子互批互改，并及時糾錯

第二課時

一、名言積累

二、明確目標，教師引領

上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續學習課文。

三、自主學習，幫扶訓練

（1）、廬山的景物除了云霧還有哪些？廬山的云霧給你留下什么印象？（抓住重點詞語“騰云駕霧”“飄飄欲仙”來談談）（2）、廬山的云霧神奇在什么地方？有哪些特點？

（3）、文中第二、三自然段采用了怎樣的寫作方法？中心句是哪句？作者是怎樣描寫這奇觀的？（抓住重點詞句）請你仿寫一處景物？

（4）、文中第三自然段中的省略號表示什么？

（5）正因為廬山云霧千姿百態、瞬息萬變，所以令到那里游覽觀光的人們都流連忘返，鉆不絕口。流連忘返是什么意思？表達了作者怎樣的感情？

四、分享提升，穿插鞏固

1、談體會，抓住文中重點詞句來講解

2、反復誦讀，讀出廬山的云霧的特點

3、講解作者的寫作方法？仿寫句段分享

4、課文誦讀，背誦

五、達標測評，反饋矯正

1、完成《快樂導航》

2、同學互批互評，糾錯

第三課時

一、名言積累

二、明確目標，教師引領

廬山的云霧是多姿多彩，變幻莫測的。可謂是廬山的一絕。這節課我們就來給大家介紹介紹廬山的云霧。

三、自主學習，幫扶訓練

1、了解課文大意，歸納重點知識點，復述課文。

2、板演小導游介紹廬山的云霧。

3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。

4、搜集有關廬山的詩歌，古詩、散文。

四、分享提升，穿插鞏固

1、用自己的話復述課文

2、小導游介紹廬山的云霧

3、用自己喜歡的方式贊美廬山的云霧。

4、詩歌、古詩、散文分享

五、達標測評，反饋矯正

1、背誦課文。

2、積累古詩《望廬山瀑布》

第四篇：【廬山云霧教案】

一 新課導入

你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，位于江西省。說起廬山，大家學過一首關于廬山的詩，你還記得是什么嗎？（望廬山瀑布）你們還會不會背呢？其實廬山最有特色的就是它的云霧。哪里的云霧到底有什么特點呢？今天老師就帶你們一起去看一看！【出示，廬山云霧】

二 感受廬山美景

首先，讓我們欣賞一下美麗的廬山風光【出示視頻資料】

同學們，此時此刻，廬山給你留下了什么印象？（風光秀麗，云霧繚繞??）

我想同學們看了這些視頻，一定想再一次走進這些云霧，美美地感受一番。那么課文中是怎樣寫的呢？請同學們趕緊打開課本，盡情地朗讀課文第一小節，體會一下，漫步山道，你有什么樣的感受。（2、3名同學）（云霧多，變幻無常，神秘，騰云駕霧，飄飄欲仙）

三 走進課文

同學們說得真好。看！這就是美麗的廬山云霧！【出示圖片】 認識“總分”構段

接下來老師要求大家默讀課文第二小節，然后告訴老師這一節是圍繞哪句話來寫的？和這一段的其它句子又有什么關系？可以和同伴交流一下你的想法。

誰來和大家分享一下你的答案？（對了，像這樣圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們稱它為“總分”）千姿百態

這句話告訴我們廬山的云霧有什么特點？動筆把千姿百態的云霧找出來吧。

誰來和大家交流一下？（教師指導補充）大家找的很準確【出示標出語句段落】

這些句子中，你看出它們都用了哪些修辭手法嗎？

（這些句子都用了打比方的修辭手法，給人以生動形象的感覺，就好像把我們也都帶到廬山的云霧中去了！）

可是老師不明白了，明明都是云霧，作者為什么要把它們比作不同的東西呢？（之處所處位置不同，山頂，山腰，山谷）【出示四個圖片】

同學們真細心，你們看，廬山的云霧美不美？難怪作者要用千姿百態來形容了，你能把這一段讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒來展示，OK？

好時間到！誰來展示？（一人朗讀，評價，誰來挑戰？評價 大家齊讀）

聽著你們的朗讀，老師仿佛身臨其境。我也想朗讀了，下面，請聽老師為你們朗讀第三小節好不好？ 瞬息萬變

在聽老師朗讀的過程中，你發現了這一段和上一段的結構是相同的。那么，廬山的另一個特點是--------瞬息萬變

快速的默讀第三段，哪些詞語表明了云霧的“瞬息萬變”？

現在老師揭曉“最終答案”大家看看剛才同學說的對不對【出示】先讓我們試著將這些詞語讀好（齊讀）。這些詞語都是表明云霧變化之快，讀完了這些詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊自己來練一練！

好時間到！誰想來展示自己？（2-3人）

流連忘返

廬山的云霧真是千姿百態，瞬息萬變。給風景秀麗的廬山更增添了幾分神秘的色彩，讓人久久舍不得離去，“流連忘返”【出示】

四 尾聲與作業

同學們，今天的廬山之旅就結束了，首先，我們知道了廬山云霧的特點，分別是千姿百態和瞬息萬變。其中，我們也學到了“總分”這個構段方式。知識都學到你們的小腦袋里去了，那么作業老師請你們自己布置，誰第一個來說？

由教師指導補充：1，有感情的朗讀課文，背誦課文

2，以你喜愛的一處景色為主題，試著運用總分的構段方式寫一段話。

第五篇：廬山云霧

廬山云霧

五一節，我和爸爸媽媽一起來到了九江，剛上廬山，就把夏日的炎熱和汽車的尾氣通通拋在后面。迎面撲來的是涼爽的微風和清新的空氣。

我們坐車上山，兩旁風景迷人——花朵紅的似火，白的如雪，黃的似金，粉的如霞：許多參天大樹挺立在兩旁,枝條十分茂盛，順著山間小徑，來到了茶園。只見四周遠處群峰挺秀，林木茂密，近處泉水涌流，叮咚作響，大霧彌漫著遠處和進出，眼前的蒼翠欲滴茶園一片若隱若現。

這茶園里的茶為什么叫云霧茶呢？原來，這里經常大霧籠罩，不僅給云霧茶增加了養分，還讓害蟲無法生長。良好的環境使云霧茶十分茂盛。云霧茶就因此而得名.正好，我們趕上了采茶葉的季節。我也模仿這采茶的姐姐一樣，把云霧茶的嫩芽掐下來，在一旁的姐姐看見了，趕緊過來，說：“小妹妹，云霧茶不是這樣采得，摘云霧茶必須是一芽一葉，而且不能掐，只能提，掐了之后，泡水時它就會泛紅，影響美觀、味道。”我按照姐姐說的，再次小心翼翼地把把茶葉摘下，不久茶葉就把我的框裝了一半了，這時，我才發現，一滴滴晶瑩的汗珠已經布滿了我的額頭。

我們來到炒制車間，把采來的茶葉交給炒制師傅，奇怪的是，里面只有幾個炒鍋，和一個烘干機，其他的都沒有。我看過的炒制車間，都有各種炒制機器。我一問炒制師傅，才得知，云霧茶都是嫩葉，用機器會傷到茶葉，手工炒制的香氣更濃郁,味道更鮮美。

采茶的姐姐給了我一些云霧茶，放在玻璃杯里，用燒開的山泉水沖泡，頓時，一股股茶香在我鼻尖縈繞，沁人心脾，喝一口，更是回味無窮。

廣東廣州番禺區洛溪新城小學四年級:張益菲

點評：本文通過我和爸爸媽媽上九江廬山觀茶、采茶、品茶的記敘，將廬山云霧茶獨特的生長環境、采摘方式、炒制過程、沁人心脾的味道表現得淋漓盡致，全文以我一路上的所看所想所為為記敘線索，巧妙運用懸念法，吸引讀者的閱讀興趣。文末以品廬山云霧茶作結，很好地點明了文章中心~