第一篇：有話好好說(shuō)(教案)

有話好好說(shuō)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、了解與父母產(chǎn)生沖突的原因，掌握一些有話好好說(shuō)的策略。

2、努力做到有話好好說(shuō)，提高自己的人際交往能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛與教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，體會(huì)父母在我們的成長(zhǎng)過程中付出的大量心血和汗水，以感激的心情和理智的態(tài)度對(duì)待父母，堅(jiān)持正確的看法和行為。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、與父母發(fā)生沖突的原因

2、有話好好說(shuō)的策略 【教學(xué)過程】

共同的困惑：（導(dǎo)入新課）

同學(xué)們，你和父母之間曾為了一些小事爭(zhēng)吵過嗎？你曾頂撞過

父母嗎？在上這一課之前，老師就布置大家回去思考了，并且要求 大家把與父母爭(zhēng)吵的過程以書面形式寫下來(lái)，還有就是要大家談?wù)労?父母爭(zhēng)執(zhí)后的感受。下面我想請(qǐng)一些同學(xué)交流一下。（學(xué)生交流略）

（注：教師可把這些事例中較典型的整理出來(lái)，并打印給學(xué)生，后面可以針對(duì)這些事例分析解決策略）

教師總結(jié)：看來(lái)，很多同學(xué)都有相同的心理經(jīng)歷，就是隨著身體的發(fā)展，心理的成熟，與父母的交流和溝通會(huì)越來(lái)越少，隔閡也越 來(lái)越明顯，說(shuō)話也就越來(lái)越不注意分寸，有時(shí)，還帶有“嗆人”的味 道。這在心理上稱為閉鎖心理。將自己的心事、心中的想法包裹起來(lái) 不輕易外露給他人，這其實(shí)是青春期一種正常的心理狀態(tài)，所以，大 家不要為此焦躁。下面就跟著老師到心理診所走一遭吧！

心理診所（講述新課）

1、把脈聽診

首先，老師給你們把把脈，導(dǎo)致上面這些現(xiàn)象的原因是什么呢？（1）主觀原因：青少年自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)

隨著青少年年齡的增長(zhǎng)，思維能力的增強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐能力的豐富，你們有一種長(zhǎng)大的感覺，有一種親自體驗(yàn)生活的渴望，你們不愿永遠(yuǎn)生活在父母的羽翼下，你們開始用自己的眼光來(lái) 審視周圍的一切，在心里形成了對(duì)自己人生的理想和評(píng)判。但你們與家長(zhǎng)在年齡、興趣、愛好、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人身閱歷等方面的不同，使你們不愿向家長(zhǎng)傾吐心聲。你們的許多想法、美好的理想往往被家長(zhǎng)認(rèn)為“幼稚”“想入非非”，為維護(hù)逐漸形成的自尊，為了免遭他人的恥笑，你們將自己的秘密封存起來(lái)，對(duì)父母或他人表現(xiàn)為一種抗拒。

相關(guān)資料表明，青少年無(wú)論是對(duì)他人的抗拒性，還是對(duì)父母的抗拒性，反應(yīng)最強(qiáng)烈的高峰段，都是中學(xué)時(shí)期，所以，這一時(shí)期，我們特別要有意識(shí)的處理好與父母的關(guān)系。（2）客觀原因：當(dāng)然，產(chǎn)生有話不能好好說(shuō)的原因，也不全在你們 身上，有些家長(zhǎng)的教育方法也存在問題，如：不了解青少年的心理特征，對(duì)孩子管頭管腳，從而引起了孩子欲擺脫父母監(jiān)護(hù)的心理抵觸。

同學(xué)們，可能當(dāng)我在分析客觀原因時(shí)，很多同學(xué)好像找到了知音，把很多爭(zhēng)吵歸咎與父母，但你們有沒有站在父母的立場(chǎng)考慮？父母可能一時(shí)誤解了你，說(shuō)錯(cuò)了話，沒太在意他們言談舉止的分寸，但父母是人，不是神，你不能要求他們永遠(yuǎn)是對(duì)的。但有一點(diǎn)，父母是愛你們的，他們深怕你們走彎路，他們?yōu)槲覀兘鉀Q衣食住行，為我們提供擋風(fēng)避雨的港灣，想到這一點(diǎn)，有什么話不能好好說(shuō)呢？父母不理解，就都和他們好好溝通，敞開心扉和他們交流，真誠(chéng)聽取他們的勸告，他們的話總有一定道理的。

書上一段話寫得很好。（請(qǐng)一位學(xué)生朗讀P58的材料）其實(shí)，文字語(yǔ)言中傳載著文化，價(jià)值觀念，語(yǔ)言是禮貌的象征，是人的素養(yǎng)的體現(xiàn)。我們避免與父母爭(zhēng)端的方法就是：有話好好說(shuō)。

2、我們的藥方

有話好好說(shuō)

看教材P60的母子對(duì)話，提出問題：同學(xué)們站在母親的角度重新 考慮一下，怎樣改動(dòng)對(duì)話，才能有話好好說(shuō)？（注意心理互換）

學(xué)生分組討論，并表演。（略）

（參考例子）

母：你到哪去啦？都過10點(diǎn)了，說(shuō)好9點(diǎn)之前一定回來(lái)，你這個(gè) 人根本無(wú)法讓人信任！

子：能讓我有個(gè)解釋的機(jī)會(huì)嗎？

母：你會(huì)有什么理由，說(shuō)來(lái)聽聽。

子：今天真實(shí)糟糕，汽車拋錨，我們必須走到下一站等車。可是這條路線的車特別少。我想達(dá)電話回來(lái)。附近的公用電話有壞了。我急得不得了，可一點(diǎn)辦法也沒有。我真抱歉，讓您這樣擔(dān)心。對(duì)不起，媽媽！

母：好了，好了，快去洗洗，吃點(diǎn)東西吧！

同學(xué)們剛才表演得不錯(cuò)，根據(jù)你們的表演，你們能總結(jié)一下與父母有話好好說(shuō)的策略嗎？（學(xué)生討論回答）

教師總結(jié)：（1）少用命令口氣，多用商量口氣（如：這樣做可以嗎？讓我試一下好嗎？聽我解釋好嗎？等一會(huì)好嗎？）

（2）及時(shí)體察父母的心情感受，多作解釋，爭(zhēng)取得到父母的理解

（3）說(shuō)出自己的心情、感受，或通過書信的方式與父母進(jìn)行情感交流。（如我很難過；我感到很高興：我很感激你們）下面我們根據(jù)開出的藥方，來(lái)解決我們班同學(xué)與父母的沖突。（教師把打印出的典型事例發(fā)給學(xué)生，讓他們出主意改動(dòng)，以解決沖突。）【課堂總結(jié)】

同學(xué)們，今天一堂課就上到這。下面我想請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷裉爝@堂課的收獲。（學(xué)生交流，發(fā)言）

第二篇：有話好好說(shuō)教案

有話好好說(shuō)”

小學(xué)生心理健康教育 教學(xué)案例

（該案例已經(jīng)在2008年9月《中小學(xué)心理健康教育》雜志上發(fā)表）作者單位：華中科技大學(xué)附小 姓 名：趙亮

聯(lián)系地址：華中科技大學(xué)附小 郵 編：430074 聯(lián)系電話：027-65075600 活動(dòng)目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到好好說(shuō)話給自己及他人帶來(lái)的愉快心情。了解說(shuō)話時(shí)要面帶微笑，說(shuō)話之前要先想好，說(shuō)話時(shí)不能急躁，而且要為別人著想。學(xué)會(huì)一些說(shuō)話的技巧。適應(yīng)年級(jí):小學(xué)中年級(jí) 活動(dòng)準(zhǔn)備: 1． 了解學(xué)生心理狀況。2． 準(zhǔn)備闖關(guān)的課件。

3． 教師準(zhǔn)備：鏡子 禮物 兩種紙牌 題板 4． 學(xué)生準(zhǔn)備：一面小鏡子 5． 教師事前對(duì)班長(zhǎng)進(jìn)行心理調(diào)查。6． 邀請(qǐng)一位神秘嘉賓。活動(dòng)過程: 今天很有幸將要和大家一起度過這一節(jié)課的快樂時(shí)光，大家肯定沒想到，我還邀請(qǐng)了一位神秘嘉賓，你們一定想知道他是誰(shuí)吧？掌聲有請(qǐng)！

看來(lái)神秘嘉賓不肯輕易露面，大家看，原來(lái)他藏在那里呢！（大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)人物剪影）要想見到他必須穿過一座迷宮，而且路上還有七口大箱子擋住了去路，只有闖過這七關(guān)拿到箱子里的法寶才能見到他。大家有信心嗎？

【分析】課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)和探索的情景，讓學(xué)生興趣濃厚、信心十足地學(xué)習(xí)。所以，教師設(shè)計(jì)“走迷宮”的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，不知不覺地把學(xué)生帶入心理健康教育的主體。

第一關(guān)：跟我學(xué)

——溝通你和我，有話好好說(shuō)

【分析】這一活動(dòng)目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，借闖關(guān)的形式揭示課題。第二關(guān)：笑著說(shuō)話

實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)你用以下幾種表情對(duì)著鏡子說(shuō)“請(qǐng)你讓一下”比較一下那種表情讓你的心情最好？平淡地說(shuō) 微笑著說(shuō) 煩躁地說(shuō)

咱們平時(shí)說(shuō)話要盡量面帶微笑，讓自己和聽的人都有個(gè)好心情。

【分析】學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展需要學(xué)生自己去認(rèn)知，、感悟和建構(gòu)。這個(gè)過程不是單純靠外力，由外部刺激向內(nèi)部意識(shí)的“傳授”“教導(dǎo)”和“訓(xùn)練”，而是由內(nèi)部意識(shí)向外部動(dòng)作的轉(zhuǎn)化過程，是一種感悟。所以，教師安排學(xué)生對(duì)著鏡子來(lái)表達(dá)，客觀地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，以達(dá)到自我教育的教學(xué)效果。

評(píng)出“微笑天使”，讓大家向他們學(xué)習(xí)。對(duì)著鏡子微笑著說(shuō)——溝通你和我，有話好好說(shuō)

第三關(guān)：漫畫故事《張秀才請(qǐng)客》 觀看漫畫故事：《張秀才請(qǐng)客》 誰(shuí)能解開他的疑問？

如果你遇到這樣的情況會(huì)怎么辦？

我們說(shuō)話的時(shí)候可不能像他那樣，我們會(huì)——（說(shuō)話前要先想好）對(duì)自己說(shuō)——溝通你和我，有話好好說(shuō)

【分析】教師要善于運(yùn)用多種方式調(diào)節(jié)控制課堂氣氛，既要活又不能俗。過于嚴(yán)肅，容易使課堂氣氛沉悶，從而抑制學(xué)生的思維、情感；過于隨便，容易使課堂氣氛活躍，卻難以引起學(xué)生心靈的震撼，起不到教育作用。

《張秀才請(qǐng)客》是教材中的一個(gè)故事，教師用多媒體分解漫畫，使故事更細(xì)致，再加上配音，使故事更生動(dòng)，教學(xué)效果當(dāng)然比讓學(xué)生看書或聽故事要好得多。

第四關(guān)：心理體驗(yàn)

請(qǐng)大家拿出彩筆和紙，我們要開始做一個(gè)心理測(cè)試。責(zé)怪學(xué)生沒帶筆

集中矛盾焦點(diǎn)，責(zé)怪班長(zhǎng)沒有提醒大家，看看班長(zhǎng)是否能心平氣和、有理有節(jié)地應(yīng)對(duì)老師。其實(shí)老師是在考驗(yàn)他。

【分析】心理健康教育活動(dòng)一定要遵循“教育性原則”，在活動(dòng)中哪怕只有一個(gè)學(xué)生的心靈受到傷害，這個(gè)活動(dòng)都是失敗的。活動(dòng)中涉及到對(duì)班長(zhǎng)的冤枉和批評(píng)，所以事先一定要了解班長(zhǎng)性格是否開朗，是否具有一定的承受能力。并且要告知他在活動(dòng)中會(huì)表?yè)P(yáng)他，批評(píng)他，讓他有一定的心理準(zhǔn)備。

一對(duì)一訪談：班長(zhǎng)上與教師促膝而坐

1、說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)你心里面罵我了吧？至少埋怨了，怎么埋怨的？

2、有說(shuō)出來(lái)的沖動(dòng)嗎？那你為什么不說(shuō)呢？

【分析】這是一對(duì)一的對(duì)話式教學(xué)，需要建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，只有這樣，師生雙方才能敞開胸懷、接納彼此，無(wú)拘無(wú)束地互動(dòng)交流。所以，教師請(qǐng)班長(zhǎng)坐下，輔以平和友善的表情動(dòng)作（比如幫班長(zhǎng)擺好凳子，牽他坐下）向他傳達(dá)平等的信息，達(dá)到心靈對(duì)話的教育效果。集體談話：

自由發(fā)言。夸班長(zhǎng)剛才的表現(xiàn)。(說(shuō)話不急躁,講道理)【分析】“夸班長(zhǎng)”其實(shí)是醉翁之意不在酒，教師是想讓學(xué)生在夸的過程中談自己剛才的心理體驗(yàn)，心里收獲，審視內(nèi)心，推動(dòng)自我發(fā)展。對(duì)同桌說(shuō)——溝通你和我，有話好好說(shuō)

第五關(guān)：善于批評(píng)

夸獎(jiǎng)別人并不難，如果誰(shuí)批評(píng)他，還讓他樂意聽，那才叫本事。問班長(zhǎng)：不介意大家批評(píng)你一下吧？是否可以問一下，你有什么缺點(diǎn)？ 引導(dǎo)大家從班長(zhǎng)的角度考慮斟酌批批評(píng)的話該怎樣說(shuō)。

問班長(zhǎng)：怎么樣，你覺得禮物應(yīng)該送給誰(shuí)？為什么是他？(說(shuō)話時(shí)替別人著想)【分析】“說(shuō)話時(shí)替別人著想”是教材中的一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，這句話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，可什么情況下要替別人著想，怎樣說(shuō)才算是恰當(dāng)，這里面的學(xué)問可以專門開一門課來(lái)研究。為了能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生一個(gè)初步的概念和感受，教師選擇了“給他人提意見”這個(gè)話題來(lái)切入。給他人提意見是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的情況，要想既表達(dá)清楚自己的意思又讓對(duì)方心悅誠(chéng)服地接受，并不是一件簡(jiǎn)單的事。學(xué)生經(jīng)過前機(jī)關(guān)的磨煉，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧，此時(shí)便能在說(shuō)話時(shí)顧及對(duì)方感受。

左邊的同學(xué)對(duì)右邊的說(shuō)——溝通你和我，有話好好說(shuō)

第六關(guān)：情景AB劇《失約》

明明和軍軍頭一天約好了要去踢球，可是第二天早上明明改變了主意，他要去玩電腦。軍軍應(yīng)該怎么辦呢？ 選擇A：不答應(yīng)。選擇B：答應(yīng)。

請(qǐng)大家做出選擇。（學(xué)生貼圖標(biāo)）讓我們看看選A會(huì)怎樣？

明明：對(duì)不起，隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦，我不能和你一起去踢球了。軍軍：（驚奇）啊？（生氣）你?? 明明：下次吧，下次我再陪你。軍軍：（無(wú)可奈何）哎??好吧??

明明走了，華華自言自語(yǔ)：嗯，下次，下次你八成還是這樣。讓我們看看如果簡(jiǎn)單地拒絕，會(huì)發(fā)生什么？

明明：對(duì)不起，隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦，我不能和你一起去踢球了。

軍軍：你太差勁了！你總是不守信用，誰(shuí)跟你做朋友誰(shuí)倒霉，看我以后還找不找你玩！你別以為這樣就完了，咱們走著瞧！

明明：有什么呀，我還會(huì)怕你不成！你愛怎樣就怎樣！這兩個(gè)結(jié)果你們滿意嗎？學(xué)生發(fā)言。教師小結(jié)：

既要表達(dá)自己的不滿，又不能損害朋友間的友誼，軍軍該怎樣說(shuō)呢？請(qǐng)大家來(lái)幫幫他吧。好，就讓他試試你們給他支的招吧。

明明：對(duì)不起，隔壁小佳讓我今天去她家玩電腦，我不能和你一起去踢球了。軍軍：唉，我好失望啊！你怎么不守信用呢？ 明明：對(duì)不起，我只想到了玩電腦。

軍軍：如果你早一點(diǎn)告訴我，我還有時(shí)間做別的安排。如果實(shí)在不想去的話，也應(yīng)該明白地告訴我。這樣，我會(huì)覺得我們還是朋友。

明明：好，下一次我一定注意。下周我們?cè)僖黄鹑ヌ咔颍脝幔?軍軍：好吧！

前邊的同學(xué)對(duì)后邊的說(shuō)——溝通你和我，有話好好說(shuō)

【分析】對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生心理素質(zhì)的形成與發(fā)展，并不是教師單項(xiàng)傳授的結(jié)果，而是師生相互交往、共同創(chuàng)造意義的結(jié)果。教師的任務(wù)主要是促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的自我構(gòu)建和自主發(fā)展。教師要由傳統(tǒng)的在講臺(tái)上講授為主的家長(zhǎng)式形象轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻哂卸嘀亟巧慕M織者：教師只是一個(gè)背景材料的提供者，對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對(duì)話教學(xué)的主持人，學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解的傾聽者和欣賞者。學(xué)生在觀看錄像的時(shí)候必定在不停地思考，所以教師不必急于去問該怎樣做？為什么？在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上要先學(xué)后教，先思后問，先問后講，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并保證學(xué)習(xí)過程的充分性、完整性和連續(xù)性。

第七關(guān)：判斷 錄像：

1、一天，氣溫突然下降，媽媽給麗麗送來(lái)衣服。媽媽：“再穿一件，外面可冷了。”孩子：“我不冷，不要，真啰嗦！”

2、打球時(shí)，冬冬不小心把小明的手臂劃傷了，瞟了一眼，說(shuō)：“嗨，這點(diǎn)小傷，沒事。”

3、三

（一）班正在評(píng)選三好生，有人選徐璐瑤當(dāng)三好生，另外幾個(gè)同學(xué)不同意，他們說(shuō)：“我不同意他當(dāng)三好生，因?yàn)樗闲瞧谶t到過一次。”“他上次沒做清潔”“他的字還沒我寫得好呢！”

4、排隊(duì)買東西時(shí)，有人想插隊(duì)站到小蘭前面，小蘭說(shuō)：“對(duì)不起，我排在他后面。”

5、小雪把慧慧的書撕破了，晶晶看見了，她馬上喊：“慧慧，小雪把你的書撕破了！” 【分析】第六關(guān)和第七關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在盡可能為學(xué)生提供體味生活的機(jī)會(huì)，要在學(xué)生的生活現(xiàn)狀與知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，努力尋找教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，一方面將現(xiàn)實(shí)生活中豐富的教學(xué)資源引入課堂，另一方面盡可能從學(xué)生生活中遇到的實(shí)際問題出發(fā)組織教學(xué)。選取幾個(gè)學(xué)生身邊的小事情、小問題，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生共鳴；選取他們最關(guān)心、最感興趣的，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈；選取令學(xué)生感到困惑的問題，學(xué)生才會(huì)積極參與，主動(dòng)探究。從而讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，即能感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，又能得到生活的指導(dǎo)；既能形成正確的學(xué)習(xí)他度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，又能提高應(yīng)對(duì)生活中各種困難、矛盾與挑戰(zhàn)的能力；既能提高認(rèn)知水平，又能形成良好的心理素質(zhì)和富有活力的個(gè)性。聯(lián)系生活談感受。

對(duì)我、對(duì)在座的老師、對(duì)自己、對(duì)每一個(gè)人大聲說(shuō)——溝通你和我，有話好好說(shuō)

恭喜大家，闖關(guān)成功，順利地穿越了迷宮，終于可以和神秘嘉賓見面了，大家激動(dòng)嗎？再一次以最熱烈的掌聲有請(qǐng)！

神秘嘉賓發(fā)言 小結(jié)

【分析】教師邀請(qǐng)的神秘嘉賓其實(shí)就是一直坐在教室里的班主任，班主任是學(xué)生最親密的伙伴也是最知心的朋友，此時(shí)由班主任來(lái)作總結(jié)性發(fā)言是最合適不過的了。

【整體分析】

這堂課最顯著的特點(diǎn)和主要表現(xiàn)形式就在于“活動(dòng)”，整堂課采取心理訓(xùn)練、問題辨析、清靜設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲和課堂討論等多種形式，把小學(xué)生在生活中遇到的一些實(shí)際問題融入各種各樣的活動(dòng)中。

讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，但決不是為活動(dòng)而活動(dòng)，不是毫無(wú)目的的活動(dòng)，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，充分體驗(yàn)、充分感悟，積累經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上克服不良的心理行為，發(fā)簪健康的林理素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)。所以，這堂課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟。讓學(xué)生在活動(dòng)中直接體驗(yàn)生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂，獲得間接的生活體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)生活的感悟，從而促進(jìn)良好心理素質(zhì)的內(nèi)化。

【點(diǎn)評(píng)】

1.針對(duì)學(xué)生常見問題。心理教育活動(dòng)是面向全體的輔導(dǎo)活動(dòng)，它的主題必須是大多數(shù)學(xué)生面臨的共性問題。教師面對(duì)的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們與人交流、溝通的本領(lǐng)的確亟待提高。從學(xué)生身邊的小事談起，設(shè)計(jì)心理教育活動(dòng)，必能引起學(xué)生共鳴，激活其參與的積極性，達(dá)到轉(zhuǎn)換認(rèn)知、觸動(dòng)心弦、健康心理的目的。

2.關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)。心理教育活動(dòng)必須適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，才能起到應(yīng)有的效果。小學(xué)三、四年級(jí)的孩子愛動(dòng)愛玩，同時(shí)也具備相當(dāng)?shù)氖欠欠直婺芰ΑＢ嫛⑿∑贰⒂螒虻然顒?dòng)更能引起他們的興趣。本活動(dòng)設(shè)計(jì)以走迷宮為明線，多種形式穿插進(jìn)行，情感

第三篇：《有話好好說(shuō)》教案

《有話好好說(shuō)》教案

德育目標(biāo):

1、知識(shí)與能力

知道有話好好說(shuō)的真正涵義，掌握一些處理與父母關(guān)系的具體方法，積極主動(dòng)地與父母交流溝通，努力做到有話好好說(shuō)，提高自己的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力；

2、教學(xué)過程和方法

通過探究感悟活動(dòng)，問題分析講解，展示在親子之間的各種問題，深刻理解有話好好說(shuō)有內(nèi)涵；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在與父母的沖突中體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待，正確對(duì)待父母教育； 正確理解自身在家庭中的角色，懂得與父母平等溝通，構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系。

德育重點(diǎn)

有話好好說(shuō)的內(nèi)涵 德育難點(diǎn)

怎樣做到有話好好說(shuō)

課時(shí)安排

一課時(shí) 教育過程 引言導(dǎo)入 新授

一、案例分析

出示個(gè)案一：信的** 問題設(shè)計(jì)：

1、你是如何看待父母拆看我們信件日記的行為？

2、你認(rèn)為小紅有哪些不妥之處？

3、如果是你，你會(huì)怎么做？

4、請(qǐng)大家把母女二人的對(duì)話改一下，讓她們平和收?qǐng)霭伞３鍪緜€(gè)案二：買鞋的煩惱 問題設(shè)計(jì)：

1、同樣作為中學(xué)生的你能不能為小明買高檔鞋找個(gè)理由？

2、大家能不能站在母親的立場(chǎng)上為母親找個(gè)買普通鞋的理由。

3、你認(rèn)為這件事情上，小明應(yīng)該怎么做才能避免這樣的事情發(fā)生？

二、整理本課知識(shí)體系

1、有話好好說(shuō)的內(nèi)涵

子女對(duì)父母；學(xué)生對(duì)老師；同學(xué)之間；對(duì)待他人

2、子女如何做到有話好好說(shuō)？

客觀看待父母 諒解父母的過失 敞開心扉與父母溝通交流 聽取他們正確的勸告

克制沖動(dòng)，常站在他們的立場(chǎng)支考慮問題

三、探究

假設(shè)明天是你的生日，你想邀請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)家里聚會(huì)，可又擔(dān)心父母不讓，你認(rèn)為此時(shí)應(yīng)該如何向父母說(shuō)，請(qǐng)他們同意。

四、感悟

1、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀P60頁(yè)的感悟內(nèi)容。

2、改寫課本P60頁(yè)中的感悟內(nèi)容，讓學(xué)生感受好好說(shuō)的 3 益處。

五、方法交流

1、所謂溝通，是讓彼此明白對(duì)方的心意及表達(dá)自己想法的一種方法。不同方式的表達(dá)會(huì)令人對(duì)你產(chǎn)生不同的看法。要和父母有良好的溝通，先要對(duì)他們有所了解，這樣可以知道父母的生活細(xì)節(jié)以增加話題，同時(shí)可以增加親子間的溝通默契。下述方法可以在實(shí)踐中嘗試。

留心觀察

觀察父母日常的生活習(xí)慣以及作息時(shí)間，注意他們平日的身體狀況與健康情況。

2、多打招呼

早上要向父母說(shuō)聲“早安”；外出時(shí)向父母說(shuō)“再見”，交待預(yù)計(jì)回家的時(shí)間；多利用言語(yǔ)表達(dá)你的關(guān)心，也可以用小字條表達(dá)心意；做錯(cuò)事時(shí)要坦誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)。

3、主動(dòng)交流

每天找一點(diǎn)時(shí)間，比如飯前或飯后，和爸爸媽媽主動(dòng)談?wù)勛约旱膶W(xué)校、老師和朋友，主動(dòng)和父母傾談自己在學(xué)校的情況、高興的事或不高興的事，與家人一起分享你的喜怒哀樂。

4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)

每周至少跟爸媽一起做一件事，比如 4 做飯、田里勞動(dòng)、打球、逛街、看電視，邊做事情邊交流。

5、經(jīng)常做事

安排固定時(shí)間協(xié)助父母做家務(wù)，盡力做好自己的事；努力讀書學(xué)習(xí)，對(duì)工作負(fù)責(zé)、投入；在節(jié)日或父母生日時(shí)表達(dá)心意，如送禮物給父母或一同外出聯(lián)絡(luò)感情。

6、認(rèn)真傾聽

當(dāng)被父母批評(píng)或責(zé)罵時(shí)，不要著急反駁，試著平心靜氣地先聽完父母的想法，說(shuō)不定你會(huì)了解父母大發(fā)雷霆的理由。和父母談話時(shí)，可以嘗試聽聽父母的想法、需求、擔(dān)憂及壓力。

7、主動(dòng)道歉

如果你做得不對(duì)，不要逃避，不要沉默不理。主動(dòng)道歉，往往會(huì)得到父母的理解。

8、善于體諒

可能錯(cuò)不在你，你有很大的委屈，但先不要去爭(zhēng)辯。也許父母過于勞累或工作生活中遇到了麻煩。換個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，再與父母溝通，會(huì)有意想不到的效果。

9、控制情緒

與父母溝通不良時(shí)，不隨意發(fā)脾氣、頂嘴，避免不小心說(shuō)出或做出傷害別人的事。想要?jiǎng)优瓡r(shí)，可以深呼吸，或者離開一會(huì)兒，或用涼水先洗把臉。

10、承擔(dān)責(zé)任

在做好自己事情的同時(shí)，主動(dòng)分擔(dān)家庭的一些責(zé)任，比如洗碗、倒垃圾、擦窗、干些農(nóng)活等。趁機(jī)還可以跟老爸老媽聊聊天。

11、討論協(xié)議

學(xué)會(huì)遇事多與父母討論，并就如何行動(dòng)達(dá)成協(xié)議。例如，父母會(huì)擔(dān)心子女沉迷計(jì)算機(jī)而荒廢學(xué)業(yè)，如果能就玩計(jì)算機(jī)的時(shí)間和學(xué)業(yè)的平衡作出討論并達(dá)成協(xié)議，問題和分歧便能解決了。師小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了好好說(shuō)話的重要性，探究了好好說(shuō)話的方法，提高了自己與人溝通，交流的能力。祝大家在生活中好好說(shuō)話，擁有更多的朋友。

第四篇：有話好好說(shuō)教案

八年級(jí)思想品德新授課教學(xué)案（14）

課題：第5課 與父母平等溝通

項(xiàng)目三：有話好好說(shuō)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】懂得“有話好好說(shuō)”的必要性和重要性，提高人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力。【知識(shí)與能力】了解“有話好好說(shuō)”的理由，掌握“有話好好說(shuō)”的要求和策略。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：有話好好說(shuō)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)方法：課堂自學(xué)、合作交流、討論質(zhì)疑、探究總結(jié) 教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過程：

一、學(xué)情檢查：

（二）鞏固練習(xí)：

1、以下做法不利于克服逆反心理的是

（）

A、體諒父母的良苦用心

B、找機(jī)會(huì)挖苦、諷刺她

C、努力克制自己，同時(shí)也提醒父母息怒

D、換個(gè)角度去思考問題

2、下列行為屬于青春期逆反心理的表現(xiàn)的有

（）

①小芹總是懷疑媽媽偷看她的日記，故意一周不理媽媽②面對(duì)爸爸的嚴(yán)厲，小譚憤然離家出走

③小譚喜歡周杰倫的流行歌曲，而他爸爸卻喜歡過去的經(jīng)典老歌④面對(duì)父母不厭其煩的教導(dǎo)，小陳有時(shí)很反感，甚至頂撞父母

A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④

(二)導(dǎo)入新課：荀子的名言導(dǎo)入，板書課題。

二、合作交流：

（一）出示自學(xué)思考題，明確自學(xué)的時(shí)間和要求：

1、為什么要做到“有話好好說(shuō)”？（理由）

2、如何做到“有話好好說(shuō)”？（要求與策略）？

（二）自學(xué)檢查：（要求學(xué)生先在課本中找出答案，并強(qiáng)化記憶）

1、隨著年齡的增長(zhǎng)和_________、__________的增強(qiáng)，我們與父母之間因意見不一產(chǎn)生一些矛盾是一種普遍現(xiàn)象。

2、_______是社會(huì)的一個(gè)基本組織形式，它為我們提供了最基本的環(huán)境。它需要我們用_____ 來(lái)營(yíng)造。

3、________是我們最早、最親近的朋友。作為子女應(yīng)該_________，積極地__________，努力做到__________，說(shuō)說(shuō)我們對(duì)父母的心里話，讓他們走進(jìn)我們的內(nèi)心世界。

（三）師生研討：

1、感悟：(P60)（1）請(qǐng)從有話好好說(shuō)的角度，將上面情景對(duì)話進(jìn)行修改（可分組討論、評(píng)選最好的進(jìn)行表演），交流感受。

（2）對(duì)比修改前后的對(duì)話，從中能得到什么啟示？談?wù)勁c父母溝通的要求與策略。與父母交流中要做到“有話好好說(shuō)”。

理由：A、因?yàn)樽优c父母之間有“代溝”的存在，子女對(duì)父母有“逆反心理”，所以在與父母交往過程中，必須做到“有話好好說(shuō)”。B、從家庭的角度：家庭需要愛心營(yíng)造；在家里與父母的意見和想法產(chǎn)生不一致時(shí)，不要爭(zhēng)論，要避免家庭戰(zhàn)爭(zhēng)；家庭成員之間遇到問題需要相互遷就；不同的話語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

要求：A、要諒解父母的過失，敞開心扉與父母交流溝通，真誠(chéng)地聽取父母的勸告；B、要體諒父母、尊重父母、理解父母、寬容父母；C、要站在父母的角度考慮問題，減少與父母的對(duì)立，盡量做到不說(shuō)讓父母?jìng)牡脑挕?/p>

策略：A、少用命令式口氣，多用商量的口氣； B、及時(shí)體察父母的心情、感受、多作解釋，爭(zhēng)取得到父母的理解；C、說(shuō)出自己的心情、感受，或通過書信的方式與父母進(jìn)行情感交流；D、要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)。

2、對(duì)話：下面的話只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，才會(huì)受到好的效果。先想一想，你打算在什么時(shí)候以怎樣的語(yǔ)氣講出來(lái)。（1）“親愛的爸爸媽媽，你們好嗎？辛苦哺育我十幾年，謝謝you了！”（2）“媽，吵不過就不要?jiǎng)邮致?”（3）“給我們一些自由和空間吧！”

三、分層訓(xùn)練：

1.“與人為善，暖于布帛；傷人之言，深于矛戟。”荀子的話啟示我們（）A、要克服逆反心理 B、有話要好好說(shuō) C、要跨越代溝

D、要學(xué)會(huì)心理互換

2、要做到有話好好說(shuō)

（）①要求子女必須客觀地看待父母，學(xué)會(huì)諒解父母的過失②要求子女體諒父母、尊重、理解父母③要求站在父母的角度考慮問題，學(xué)會(huì)換位思考④要順從父母，依賴父母，因?yàn)楦改傅脑捰肋h(yuǎn)正確 A、①②③

B、①③④

C、①②④

D、②③④

3、俗話說(shuō)：“半大小子，氣死老子。” 許多家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，孩子進(jìn)入初中后就特別不聽話，愛與大人頂嘴。要克服孩子這種心理，下列建議可取的是（）

①對(duì)父母的態(tài)度要溫和，有話好好說(shuō)

②要表現(xiàn)出自立意識(shí)，我行我素

③嘗試與父母溝通，力求父母聽自己的④敞開心扉與父母交流溝通，真誠(chéng)地聽取父母的勸告 A、①②③

B、①③④

C、①④

D、②③④

4、“我媽經(jīng)常說(shuō)我的脾氣變化多端，總拿我當(dāng)出氣筒。”“爸爸媽媽照顧我就像對(duì)嬰兒，甜得都膩了，實(shí)在受不了。”“媽媽每天總是嘮嘮叨叨的，那套話我都能背下來(lái)了！”這都是小明平時(shí)講得比較多話。請(qǐng)你對(duì)小明的話進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。提示：（1）不對(duì)，這是有話不好好說(shuō)的具體表現(xiàn)，也是不孝敬父母的表現(xiàn)。（2）有話好好說(shuō)的理由（略）（3）應(yīng)該怎么做？

四、總結(jié)反思： 1課堂小結(jié)

2.教學(xué)反思:

五、布置作業(yè)：完成課堂檢測(cè)（講義）

第五篇：《有話好好說(shuō)——修改病句》 教案

《有話“好好說(shuō)”——修改病句》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1,了解病句產(chǎn)生的原因和病句的基本類型.2,掌握病句辨析及修改病句的方法,能在語(yǔ)言運(yùn)用中避免出現(xiàn)語(yǔ)病.二、教學(xué)重點(diǎn)

“語(yǔ)序不當(dāng)”“結(jié)構(gòu)混亂”“不好邏輯”等六大類類病句的辨析與修改.三課時(shí)安排:六課時(shí).第一節(jié)

一、導(dǎo)課：

1、下列廣為流傳的歌詞和廣告語(yǔ)有錯(cuò)嗎

(1)我看見,一座座山,一座座山川.(2)還有珠穆朗瑪峰是最高的山坡.(3)今年過節(jié)不收禮,收禮就收腦白金.明確:“川”是河流,不能用量詞座來(lái)修飾.“珠穆朗瑪峰”是山峰,不是山坡.前說(shuō)“不收禮”,后又說(shuō)“收禮”,前后矛盾.2,在訪談節(jié)目中,一些病句也常常會(huì)在主持人和嘉賓的隨機(jī)問答中脫口而出.比如:見課件

明確:(1)句的“空穴來(lái)風(fēng)”原意是“有了洞穴才會(huì)有風(fēng)進(jìn)來(lái)”,比喻消息和傳說(shuō)不是完全沒有原因的.而這句話剛好把意思弄反了.(2)句是否“和”有沒有“重復(fù)了,用其中一個(gè)就可以了.(3)句.主干是”數(shù)量——是——國(guó)家“,這是不搭配的;而且”世界上最多的國(guó)家“也不通.二、高考考試說(shuō)明要求（見課件）

（一）語(yǔ)序不當(dāng)

1、關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)

例

1、不是的位置不當(dāng)

例

2、不僅的位置不當(dāng)

例

3、如果他

例

4、他不但 規(guī)律：兩個(gè)分句同一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后面；不同主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前面。

2、分句次序不當(dāng)

例

1、中國(guó)古代書畫藝術(shù)中的許多傳世杰作不僅是人類藝術(shù)寶庫(kù)中的珍品，而且是中華民族的藝術(shù)瑰寶.例

2、由于世界性水危機(jī)，地表水和地下水遭到不同程度的污染，水質(zhì)日益惡化。例

3、可憐的小狗奄奄一息地躺在地上，滿臉傷痕，這時(shí)它已無(wú)力叫喚了。例

4、這個(gè)村很好執(zhí)行了黨的富民政策。現(xiàn)在不但向國(guó)家交售了六萬(wàn)斤公糧,而且還不吃國(guó)家救濟(jì)了。

例

5、很多人膜拜、崇敬、羨慕明星

訣竅：常出現(xiàn)于遞進(jìn)、承接、因果關(guān)系的復(fù)句中；要注意分句、詞語(yǔ)之間的邏輯順序和程度的強(qiáng)弱。

3、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)錯(cuò)位

例

1、充足的國(guó)家外匯儲(chǔ)備

例

2、生產(chǎn)的石油例

3、牙齒化石

方法：根據(jù)句子的謂語(yǔ)去尋找它的搭配 對(duì)象，然后確定主語(yǔ)或賓語(yǔ)的中心語(yǔ)。

4、多層修飾語(yǔ)錯(cuò)位

例

1、沒有放在把之前

例

2、我校兩位有三十年教齡的優(yōu)秀語(yǔ)文 例

3、任意放在侮辱之前 多層定語(yǔ)的一般順序：

①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；②指稱或 數(shù)量的短語(yǔ)；

③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ) ④形容詞或形容詞短語(yǔ)；⑤名詞或名詞短語(yǔ)。

另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前

領(lǐng)屬性詞＋數(shù)量＋動(dòng)詞（短語(yǔ)）＋形容詞＋名詞＋中心詞。例1：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容詞）籃球（名詞）女（名詞）教練。

例2：花園里(領(lǐng)屬性的)那(指示代詞)幾朵(數(shù)量詞)盛開的(動(dòng)詞)美麗的(形容詞)紅色(名詞）花(名詞)被人摘走了。

例3：大廳里陳列著各式各樣的、不同時(shí)期的任長(zhǎng)霞同志生前用的衣物、書籍與批閱過的文件，睹物思人，悲從中來(lái)，大家早已熱淚盈眶。

領(lǐng)屬性定語(yǔ)“任長(zhǎng)霞同志生前用的”，應(yīng)放在最前面，接著應(yīng)是時(shí)間定語(yǔ)“不同時(shí)期的”，最后是“各式各樣的”

多層定語(yǔ)的排列還遵循以下的規(guī)律：

1、表顏色和質(zhì)地的定語(yǔ)連用時(shí)的順序一般應(yīng)該是：表顏色的詞語(yǔ)放在表質(zhì)地的詞語(yǔ)前邊，例如，只能說(shuō)“藍(lán)色的呢子大衣”或“藍(lán)色呢子大衣”，不能說(shuō)“呢子的藍(lán)色大衣”或“呢子藍(lán)色大衣”。

2、動(dòng)詞作定語(yǔ)一般應(yīng)帶“的”。如“買的大衣”、“寫的文章”。否則容易產(chǎn)生歧義。

3、不帶“的”的動(dòng)詞定語(yǔ)緊靠中心語(yǔ)，帶“的”的動(dòng)詞定語(yǔ)與中心語(yǔ)之間可以插入數(shù)量定語(yǔ)。例如：我收到的兩封從北京寄來(lái)的感謝信

4、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的定語(yǔ)一般放在結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的定語(yǔ)之前。

“剛從國(guó)外進(jìn)口的教學(xué)用的數(shù)碼錄音設(shè)備”，一般不能說(shuō)成“教學(xué)用的剛從國(guó)外進(jìn)口的數(shù)碼錄音設(shè)備”。多層狀語(yǔ)的一般順序

①表目的或原因的②表時(shí)間的名詞或短語(yǔ)

③表處所的名詞或短語(yǔ)

④表語(yǔ)氣、程度、范圍的副詞 ⑤表情態(tài)的動(dòng)詞或形容詞⑥表對(duì)象的介賓短語(yǔ)

條件＋時(shí)間＋處所＋范圍或否定＋程度＋情態(tài)＋對(duì)象＋中心詞 例1：昨天就對(duì)你在教室里清楚地講過。（昨天）（在教室里）（就）（清楚地）（對(duì)你）講過。例2：昨天許多老師都同他熱情地在休息室里交談.許多老師[昨天][在休息室里][都][熱情]地[同他]交談.辨析：

居里夫人艱辛地在簡(jiǎn)陋的工作室里經(jīng)過漫長(zhǎng)的研究，后來(lái)在那里發(fā)現(xiàn)了鐳。表處所的狀語(yǔ)“在簡(jiǎn)陋的工作室里”和表時(shí)間的形容詞“漫長(zhǎng)”，應(yīng)放在表情態(tài)的狀語(yǔ)“艱辛”前。

改為：“居里夫人在簡(jiǎn)陋的工作室里經(jīng)過漫長(zhǎng)的艱辛研究”。

5、定語(yǔ)、狀語(yǔ)位置錯(cuò)亂

例

1、夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。例

2、這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。

例

3、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的概念雖已深入人心，但不是每個(gè)人都能意識(shí)到市場(chǎng)在人才配置中的充分作用。

例

4、豐富的實(shí)踐，使他廣闊地接觸了社會(huì)生活。

例

5、這次會(huì)議對(duì)節(jié)約原材料的問題也交換了廣泛的意見。例

6、花木蘭在困難面前格外顯得堅(jiān)強(qiáng)。

6、并列詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

①名詞性的并列短語(yǔ)，短語(yǔ)中有重復(fù)、交叉、從屬現(xiàn)象。

如：我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。②動(dòng)詞性的并列短語(yǔ)，并列短語(yǔ)中語(yǔ)序混亂。

如：通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問題。③該并列不并列

如：二建公司職工小王，因工作缺乏責(zé)任心，致使正在承建中的一堵圍墻倒塌，為了教育全體職工，公司領(lǐng)導(dǎo)決定給小王停發(fā)一年獎(jiǎng)金的處分，并賠償部分經(jīng)濟(jì)損失。

停發(fā)一年獎(jiǎng)金、并賠償部分經(jīng)濟(jì)損失的處分 [課堂鞏固訓(xùn)練]下列病句錯(cuò)在哪里？

1.美國(guó)聯(lián)邦調(diào)查局逮捕了職業(yè)間諜埃姆，揭開了美國(guó)情報(bào)史上特大的在職情報(bào)人員為外國(guó)提供絕密情報(bào)的丑聞。

2.不但他愛下圍棋，而且精于圍棋發(fā)展史的研究。

3、蘇聯(lián)生物學(xué)家巴浦洛夫把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。

4、應(yīng)將“每年”放在“10%的速度”或“也在”之前。

5.“棉布”與“出口”位置交換

6、應(yīng)將“無(wú)數(shù)”放在“臨場(chǎng)”之前。

7、（不同時(shí)期眾多名家）

8、語(yǔ)序：研制生產(chǎn)

9、沒有把羊肉串做好

10、“古色古香（的）青銅器

11、“詳細(xì)地介紹”

12、使用了太陽(yáng)能電池，有光即可充電，能耗較低，具有指紋識(shí)別功能”

13、重視和發(fā)展

第二節(jié)

（二）、搭配不當(dāng)

1、主謂不搭配

例

1、“挖土”后面補(bǔ)上“裝卸機(jī)和翻斗車”的謂語(yǔ)“裝土、運(yùn)土”

例

2、“平均值”是一個(gè)確數(shù)，而非約數(shù)，應(yīng)刪去“以上”

例

3、應(yīng)將“專利意識(shí)和研究開發(fā)水平不斷提高”改為“專利意識(shí)不斷增強(qiáng)，研究開發(fā)水平不斷提高”。

2、動(dòng)賓不搭配 例1．這是一個(gè)單句。謂語(yǔ)“看到”所帶的賓語(yǔ)有“鄉(xiāng)親”、“小屋”、“街道”、“鄉(xiāng)音”，顯然“鄉(xiāng)音”是不能“看到”的。

例2.加快……(速度和)規(guī)模 例3.對(duì)……事件……批評(píng)教育（和嚴(yán)肅處理）

例

4、“遮擋”可以與“暑熱炎”搭配，但不能與“涼”搭配；“撫慰”可以與“怒哀”搭配，但不能與“喜樂”搭配。

例

5、應(yīng)將“推進(jìn)和挖掘……內(nèi)涵”改為“推進(jìn)文化體制創(chuàng)新和挖掘特色文化內(nèi)涵”。

例

6、數(shù)目的低只能用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)或成數(shù)表示，而不能用倍數(shù)表示，可將“一倍多”改為“50％以上”或“一半多”。

3、主賓不搭配

例1孩子的教育問題，是一個(gè)復(fù)雜的過程，它永遠(yuǎn)不是一兩句話就能奏效的。例

2、農(nóng)民耕種的符合政策規(guī)定的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。

例

3、我們堅(jiān)信，有這么一天，中國(guó)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。例

4、“中國(guó)史學(xué)家”與“顯示出……學(xué)術(shù)含量”搭配不當(dāng)，應(yīng)在“越來(lái)越顯示出……學(xué)術(shù)含量”前補(bǔ)上分句主語(yǔ)“其作品”。

4、修飾語(yǔ)和中心詞不能搭配

例

1、“東北小品火起來(lái)了!”當(dāng)全面了解趙本山、潘長(zhǎng)江等遼寧喜劇演員的小品演技及其效果時(shí)，你才能把握這句話深刻而寬廣的內(nèi)涵。

例2.某工廠以技術(shù)進(jìn)步為動(dòng)力，不斷致力于新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新材料的研制開發(fā)。

例

3、夷”是破壞建筑物使成為平地，把“深坑”填平不能說(shuō)“夷為平地”，可將“夷”改為“填”。

例

4、“瞻仰”不是一種“情”，而是一種“行為”，應(yīng)將“瞻仰”改為“敬仰”或刪去

例

5、“一臺(tái)”與“劇本”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“一臺(tái)”改為“一部”。

5、兩面同一面不搭配

例1．好壞”“優(yōu)劣”“高低”都是兩方面，后文如果僅僅是“發(fā)展”的話，尚有快慢之分，而句中是“健康發(fā)展”，只能是一方面，顯然無(wú)法同前面對(duì)應(yīng)。

例

2、只能說(shuō)“對(duì)自己的稿子被刊用”沒抱太大的希望，而不能說(shuō)“對(duì)自己的稿子不被刊用”沒抱太大的希望，應(yīng)刪去“能否”。

判斷正誤：

1、正

2、誤

3、正

4、誤

5、誤

6、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不能搭配

例

1、無(wú)論干部和群眾，毫無(wú)例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。

例

2、不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利地攀登到頂峰。

例

3、應(yīng)用這種羅盤，無(wú)論在陰云密布以及早晚看不到太陽(yáng)的時(shí)候，也不會(huì)迷失方向。

[課堂鞏固訓(xùn)練]下列病句錯(cuò)在哪里？

1、藝人們過去一直遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。

2、改革開放以來(lái)，我們?cè)诮?jīng)濟(jì)體制方面采取了一系列卓有成效的改革，取得了很大的成績(jī)。

3、魯迅的晚年，仍然精力充沛，充滿著高昂的斗志，手握一枝“金不換”，寫了許多富有激情的作品。

4、本世紀(jì)90年代知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展并逐步占據(jù)世界經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的年代。

5、單謂與雙賓搭配的問題

6、雙謂與單賓搭配的問題

7、既然你來(lái)了，我也該走了。

8、培養(yǎng)新世紀(jì)的一代新人，不只是學(xué)校的事情，而是整個(gè)社會(huì)的事。

9、在通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁站滿了數(shù)萬(wàn)名歡送的人群。

10、穩(wěn)、準(zhǔn)、狠同識(shí)別搭配不當(dāng)

11、(“退出……生涯”動(dòng)賓搭配不當(dāng),應(yīng)是結(jié)束生涯)

12、(“連滾帶爬”不能修飾“腳步聲”，因?yàn)椴缓?事理)

13、(月光… …發(fā)出沙沙的響聲，主謂搭配不當(dāng)。由聯(lián)合短語(yǔ)充當(dāng)句子成分時(shí)，要注意聯(lián)合短語(yǔ)中每一項(xiàng) 與有關(guān)成分全面呼應(yīng)，否則，顧此失彼，文理不通。)

第三節(jié)

三、成分殘缺與贅余

（一）主語(yǔ)殘缺

1、濫用介詞造成主語(yǔ)殘缺

介賓短語(yǔ)不能作主語(yǔ)，抓重點(diǎn)介詞（由于、通過、經(jīng)過、由、為了、當(dāng)、在、在……中或下）查主語(yǔ)殘缺。

例

1、經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我提高了文化水平。

例

2、由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。

例

3、當(dāng)丁醫(yī)生經(jīng)過住院治療回到家后，感到體力和思維都大不如以前。

2、暗中更換主語(yǔ)造成主語(yǔ)殘缺

例①紅廟嶺垃圾堆放場(chǎng)建垃圾發(fā)電場(chǎng)一事，日前專家已通過可行性鑒定。②比賽地點(diǎn)在天安門金水橋前，沿著長(zhǎng)安街、二環(huán)路等規(guī)定路線跑完全程42.19

5公里。

③2003年公司解決了原料供應(yīng)不足的困難，超額完成了第一季度的計(jì)劃，比去年同期增長(zhǎng)10%。

④昨天，鄭州鐵路局最后一輛蒸汽機(jī)車8077號(hào)在焦枝線寶豐境內(nèi)退役，宣告鄭州鐵路局百年蒸汽的結(jié)束

（二）謂語(yǔ)殘缺

1、一句話說(shuō)了主語(yǔ)，還沒有說(shuō)謂語(yǔ)，卻另處起一個(gè)頭，造成謂語(yǔ)殘缺。

例：一天，剛剛下班的李師傅在回家的路上，突然，一個(gè)叫花子模樣的中年男子向他伸出一雙臟兮兮的手。

2、缺少謂語(yǔ)中心詞

①在“迅速”前加“得到”，另“的”刪掉②“析：在“繼續(xù)”前加“實(shí)施”．

（三）賓語(yǔ)殘缺 缺謂語(yǔ)動(dòng)詞的賓語(yǔ)

例1：析：在句末加“工作”． 例

2、缺賓語(yǔ)

例

3、他雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。[課堂鞏固訓(xùn)練]下列病句錯(cuò)在哪里？

1、去掉“從”“中”

2、去掉“使”

3、“給予”缺少賓語(yǔ)，應(yīng)在句末加上“的處罰”

4、加上“學(xué)好語(yǔ)言”

5、加上“的信心”

6、缺少主語(yǔ)，刪除“對(duì)” 成分贅余

分析中心詞，對(duì)照修飾詞，注意抓近義詞（重要的有左右、大約、近、上下等）看句中是否有重疊的意思――查語(yǔ)句重復(fù)。

例句： 一年來(lái)，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。[高考經(jīng)典試題分析]

1、“分外”與“多了”重復(fù)

2、句中“受……歡迎是一個(gè)完整的表意結(jié)構(gòu)，再用“所”多余。

3、此處“多余”是“多”和“余”兩個(gè)意思近似的詞，應(yīng)刪其一。

4、“不過十幾萬(wàn)元左右”中“左右”多余 常見的贅余

我將再去迎接那初升的旭日

多么豐富的無(wú)聲的潛臺(tái)詞 涉及到理論和運(yùn)用

這是他的第一部處女作

截至到三月份第一期工程結(jié)束

一大早就口若懸河地說(shuō)個(gè)不停 竟然破天荒地第一次考了個(gè)全班最高分

每到國(guó)慶節(jié)假日 為您的令郎令愛輔導(dǎo)功課

飛機(jī)失事的真正原因還尚待調(diào)查 這在原則上是最至關(guān)重要的問題

稱最佳學(xué)習(xí)方法.值得可歌可泣

大家眾所周知

出現(xiàn)了從來(lái)沒有過的空前的學(xué)習(xí)熱潮 責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任

請(qǐng)問你貴姓

人民的生活安居樂業(yè)

更變本加厲

整個(gè)大千世界

要學(xué)習(xí)先進(jìn)模范

到我校蒞臨指導(dǎo)

我們心里突然恍然大悟

囊括了所有十三塊金牌

運(yùn)動(dòng)員從希臘凱旋歸來(lái) 最高時(shí)速可達(dá)100公里/小時(shí)

油然而生地產(chǎn)生

人為地蓄意破壞

年輕的小伙子 使他利令智昏

由于他咎由自取

? 我的拙作

? 實(shí)屬是

約…左右

過分溢美之詞

懸殊很大

來(lái)自于

訴諸于/見諸于/公諸于/付諸于

剛剛甫抵

分外…多了 非常酷愛

取得卓有成效的大成績(jī)

目的…為了

即將展翅欲飛

不知是曾幾何時(shí)

座位座無(wú)虛席

從內(nèi)心由衷地

列入…之一

我鄙姓張

深受…所歡迎

一忌不要

防止免遭盜竊 避免不發(fā)生

過慮的想法

令人堪憂

被應(yīng)邀 有助于對(duì)

共同角逐冠軍的爭(zhēng)奪

三令五申強(qiáng)調(diào)

令人匪夷所思

截止日期的最后一天

中國(guó)的漢奸

書香門第之家 沒用的廢物

[課堂鞏固訓(xùn)練]下列病句錯(cuò)在哪里？

1、在學(xué)習(xí)中樹立良好的道德風(fēng)尚，是當(dāng)前全國(guó)各類體育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

2、老舍的寫作風(fēng)格總是和人民同甘共苦，風(fēng)雨同舟的。

3、到會(huì)的15名與會(huì)者，對(duì)這一問題進(jìn)行了充分的討論。

4、我們?cè)L問了北山國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，慰問了烈士家屬，并到烈士陵園舉行了獻(xiàn)花。

5、《語(yǔ)文大辭典》編委會(huì)，為了使辭典有較高的質(zhì)量，在躬耕修典三個(gè)春秋的編纂過程中，著重控制了關(guān)鍵程序。

6、我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜]有按老師的要求審題。

7、昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的最后一天，中國(guó)足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)。

8、不知不覺就走了十里路左右的距離。

9、凡事要依靠群眾，否則單靠自己一人，什么事也做不成。

10、政府執(zhí)法部門的各種罰沒款必須依法上繳，不能截留自用，其經(jīng)費(fèi)來(lái)源只能來(lái)自國(guó)家財(cái)政撥款。

11、“補(bǔ)上主語(yǔ)“該園”。

12、刪去“由于”，讓“對(duì)…誤區(qū)”做主語(yǔ)

13、刪去“對(duì)于”

14、應(yīng)在“美好世界”后面補(bǔ)上“表達(dá)”的賓語(yǔ)“（的）愿望”。

15、應(yīng)在“提升”前補(bǔ)上“使它們”，“普通話、廣東話和英語(yǔ)”前補(bǔ)上“接受”，“在香港定居”前補(bǔ)上“它們”。

16、應(yīng)在“現(xiàn)象”的后面補(bǔ)上“也正是”的賓語(yǔ)“（的）環(huán)節(jié)”，或刪去“也正是”

17、應(yīng)在“審美”的后面補(bǔ)上“具有”的賓語(yǔ)“價(jià)值”。

18、“預(yù)支”指預(yù)先付出或領(lǐng)取款項(xiàng)，應(yīng)刪去其前的“提前”。

19、“美妙”肯定“很好”，應(yīng)刪去“很好的”。

20、“邂逅”指偶然遇見或不期而遇，已含有“相逢”之意，應(yīng)刪去“邂逅”或“相逢”。

第四節(jié)

四、結(jié)構(gòu)混亂

結(jié)構(gòu)混亂，又叫句式雜糅，主要有四類：兩句混雜、藕斷絲連、中途易轍、反客為主。

1、兩句混雜 指一個(gè)句子套用了兩種句式結(jié)構(gòu)。

示例：“這是由于……的緣故”和“這是由……所決定的”套在一起而成。改“由于”為“由”即可。

幾種常見的雜糅格式：

1、本著??為原則:本著??原則；以??為原則2、以??即可:以??為宜；

??即可3、是為了??為目的的:以??為目的的； 是為

了?? 4、對(duì)于??問題上:對(duì)于??問題；在??問題上5、由于??下:由于??；在??下6、原因是??造成的:原因是??；是由??造成的7、經(jīng)過??下:經(jīng)過??；在??下8、出于??決定的:是出于??； 是由??決定的

9、借口??為名:借口??；以??為名

10、是因?yàn)??的原因:是因?yàn)??；??是原因、有??組成:有??；由??組成12、靠的是??取得的:靠的是??；是??取得的13、關(guān)鍵在于??是十分重要的:關(guān)鍵在于??；?? 是十分重要的14、圍繞以??為中心:圍繞??中心；以??為中心、大多以??為主:大多是??；以??為主16、成分是??配制而成的:成分是??；由??配置而成的 17、是由于??的結(jié)果:是由于??；是??的結(jié)果

經(jīng)典高考試題：

⑴刪去“圍繞”，或?qū)ⅰ皣@以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”改為“圍繞提高產(chǎn)品質(zhì)量這一中心”。

⑵刪去“使讀者”，或在“使讀者”前補(bǔ)上“這篇文章”。

⑶刪去“顯示看”，或?qū)ⅰ案鶕?jù)”改為“從”。

（4）刪去“最好”或“比較合適”。

2、藕斷絲連

指一句話結(jié)構(gòu)已完整，卻把它的最后部分用做另一部分的開頭。示例：處理好人與自然的關(guān)系，要靠政府的力量，同時(shí)也不能不發(fā)揮民間力量在輿論動(dòng)員、監(jiān)督檢查等方面起到無(wú)可替代的作用。

“民間力量” 在前部分作賓語(yǔ)整個(gè)句子已經(jīng)完整，但加上“在輿論……的作用”部分，又使它做了后部分的主語(yǔ)，整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)亂了。為突出“民間力量”，可從它后面一刀兩斷，再在 “在輿論……的作用”前加 “民間力量”，使整個(gè)句子變成兩句話。

3、中途易轍

指一句話說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，重來(lái)一句。

例1：解析：“觀摩……庭審”的主語(yǔ)無(wú)疑是“我們”（省略了），但接下來(lái)的“對(duì)我們……”的主語(yǔ)顯然不是“我們”，這種中途更換主語(yǔ)造成了結(jié)構(gòu)的混亂，刪去“對(duì)”。

例

2、刪去“創(chuàng)造”后面的“的”，使偏正短語(yǔ)變成分句。例

3、刪去“看到”或“使”。

4、反客為主 把上半句主語(yǔ)以外的成分用來(lái)做下半句的主語(yǔ)，因此而糾纏。例1：解析： “都離不開它”的主語(yǔ)當(dāng)為“食用香精和化妝品香精”,與前面的主語(yǔ)（檸檬醛）不一樣，造成結(jié)構(gòu)混亂。

例

2、反革命分子的陰謀活動(dòng)是應(yīng)當(dāng)加以揭露，而且能夠把它揭露的。

例

3、因此，當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候，被游擊隊(duì)反包圍，殲滅了無(wú)數(shù)匪軍。[課堂鞏固訓(xùn)練]下列病句錯(cuò)在哪里？

1．一位社員向國(guó)家贈(zèng)獻(xiàn)了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值。

2．鎮(zhèn)海口的海防紀(jì)念館分序廳、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾廳六部分組成，充分顯示了中華兒女不畏強(qiáng)暴、自強(qiáng)不息的民族精神。

3、如何才能讓大家都富起來(lái)呢?關(guān)鍵的問題是知識(shí)在起決定性作用。知識(shí)的貧乏必然造成財(cái)富的貧乏，財(cái)富的充足往往是以知識(shí)的充實(shí)為前提的。

4、不難看出，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。

5、當(dāng)上級(jí)宣布把這個(gè)任務(wù)交給我們時(shí)，我們大家有一種既光榮又愉快的感覺真是難以形容的。

6、這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來(lái)自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。

7、刪去“具有十分重要的意義”，或刪去“的初衷是”并在“拉近”前補(bǔ)上“對(duì)”。

8、刪去“意義”前的“的”，使“對(duì)于……研究”作“意義特別重大”的狀語(yǔ)。

9、前后脫節(jié)，可將“才有了藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展”改為“才使藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)得以誕生和發(fā)展”。

第五節(jié)

五、表意不明

”語(yǔ)意不明“是指句子表達(dá)的內(nèi)容、意思等使人不易了解或不止一種解釋。即”費(fèi)解“和”歧義“。

1、費(fèi)解

一句話不知道怎么說(shuō)。（1）（“參觀”怎么會(huì)是“歸途”？作者的意思是說(shuō)“......是我預(yù)定在歸途中要做的事。）

（2）分析：“中國(guó)血統(tǒng)的外籍人”表意不明。改為“外籍華人（中國(guó)人加入外國(guó)國(guó)籍）”

（3）解析：“這種偏見”指 “認(rèn)為科學(xué)家……不近人情”無(wú)疑，可“事實(shí)卻是……最好說(shuō)明”似乎是說(shuō)科學(xué)家果真有點(diǎn)兒不近人情，這大概不合句子本意吧？將“說(shuō)明”改為“駁斥”“反駁”即可。

2、歧義

同一語(yǔ)言材料，同時(shí)具有兩種或兩種以上意義的理解 如“咬死了獵人的狗”就有兩種理解：

A.“獵人的狗被咬死了”；

B.“獵人被狗咬死了”。

六、不合邏輯

這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去,不能正確地反映客觀事物間的邏輯關(guān)系.不合邏輯主要包括:

1、否定失當(dāng)

2、自相矛盾

3、范圍不清

4、主客倒置

5﹑ 強(qiáng)加因果

6、不合事理

7﹑ 兩面對(duì)一面,照應(yīng)不周全

1、否定失當(dāng)（1）、睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。（2）、雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢（3）、為了避免學(xué)生不再發(fā)生考試舞弊的現(xiàn)象，這個(gè)學(xué)期學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了組織紀(jì)律教育。

2、自相矛盾

（1）過了一會(huì)兒，汽車突然漸漸地停下來(lái)了。

（2）由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張的排練之中。

3、范圍不清

我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增加使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。

4、主客倒置

（1）解析:應(yīng)該是“我和報(bào)紙的接觸”。

（2）解析:我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年......”。

（3）解析:主客倒置,應(yīng)改為“我對(duì)黃鶴樓的傳說(shuō)并不陌生”.5、強(qiáng)加因果

（1）解析:去了南方回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說(shuō)是去了一趟的“結(jié)果”呢？（2）解析: 兩句之間無(wú)因果關(guān)系,不合邏輯.6、不合事理 例

1、“余震再次發(fā)生”只能防備而無(wú)法防止.例

2、解析：不合邏輯，或者說(shuō)詞語(yǔ)使用不當(dāng)而將表達(dá)的意思搞反了，應(yīng)該刪除“偽”字

例

3、“絕產(chǎn)”是“減產(chǎn)”中最嚴(yán)重的情況，并列不當(dāng)，可將“和”改為“甚至”

例

4、“魚、蝦、甲魚、牛蛙”都屬于“水產(chǎn)品”，不應(yīng)將包含關(guān)系的概念并列，可改為“魚、蝦、甲魚、牛蛙等水產(chǎn)品”。

例

5、“各類用品”已經(jīng)包括“服裝、文具、家電”等。例

6、“近”與“左右”矛盾。例

7、數(shù)字“減少、降低、下降”等不能用倍數(shù)。

三、辨析語(yǔ)病常用法 1.憑借語(yǔ)感發(fā)現(xiàn)病因

例如:他初涉文壇,第一部處女作就是這樣一部意味雋永的鴻篇巨制,令人刮目相看.2000年,我國(guó)以“江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)”的統(tǒng)一命題，把浙北的南潯鎮(zhèn)、烏鎮(zhèn)、西塘

鎮(zhèn)這三座破古鎮(zhèn)與江蘇的周莊、同里、甬直三鎮(zhèn)向聯(lián)合國(guó)申報(bào)世界文化遺產(chǎn)。2.提取主干尋找病因

例如：過去幾萬(wàn)名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過幾十年才能做到的事情，現(xiàn)在資源衛(wèi)星幾天就能完成。【“完成”改成“做完”】 3.造句類比確定病因

例如：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得廣大文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。

“值得我的重視”，刪去“的”字。因?yàn)椤爸档谩蓖笆堋币粯樱蠼觿?dòng)詞或主謂詞組。4.看是否犯邏輯方面的錯(cuò)誤

例如： 學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分。

[“生物有動(dòng)物、植物、微生物之分”合理。但態(tài)度加方法并不等于學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)“學(xué)習(xí)上”] 常見邏輯錯(cuò)誤：自相矛盾、范圍不清、強(qiáng)加因果、主客倒置等。

最近我這位朋友去一趟北方回來(lái)，結(jié)果他的思想依然如故。

[去了北方回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟北方的結(jié)果，現(xiàn)在思想依然如故，怎么能說(shuō)是去了一趟的結(jié)果呢？這就是“強(qiáng)加因果”] 5.對(duì)號(hào)入座法

根據(jù)六種病句類型，對(duì)照分析，找準(zhǔn)病因，也不失為一種快捷的分析判斷方法。

四、某些常見病句的外部特征

1.出現(xiàn)否定詞，考慮詞與意反，不合邏輯 2.出現(xiàn)兩面詞，考慮照應(yīng)不周或搭配不當(dāng)

例如：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專業(yè)人才。

工具質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。3.出現(xiàn)介詞短語(yǔ)，考慮主語(yǔ)殘缺或介詞殘缺，經(jīng)過我再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。

我沒有任何理由同我交往了十幾年的朋友分手。4.出現(xiàn)數(shù)量詞、關(guān)聯(lián)詞，考慮語(yǔ)序不當(dāng)或搭配不當(dāng)

例如：如何全面發(fā)展，這是一個(gè)中學(xué)生普遍關(guān)心的問題。

許多傳世杰作不僅是人類藝術(shù)寶庫(kù)中的珍品，而且是中華民族的藝術(shù)瑰寶。

無(wú)論干部和群眾，都必須遵守法規(guī)。【無(wú)論是無(wú)條件的關(guān)聯(lián)詞，后不帶并列詞組，只帶選擇性詞組,應(yīng)把“和”改為“或、或者”“還是”】

5.出現(xiàn)代詞，考慮指代不明

6.出現(xiàn)并列結(jié)構(gòu)，考慮概念混亂或搭配不當(dāng)

7.出現(xiàn)較長(zhǎng)的短語(yǔ)充當(dāng)句子成分時(shí)，考慮成分殘缺，如賓語(yǔ)殘缺

第六節(jié)

五、修 改 病 句

六、鏈接高考

1、D

A可以緊縮為“晚年---文思敏捷，精力充沛，寫---作品”。“晚年”是主語(yǔ)，和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。應(yīng)說(shuō)“巴金在晚年…”。B缺主語(yǔ)，把“對(duì)于”或“在”去掉。C“任意被帝國(guó)主義列強(qiáng)侮辱”結(jié)構(gòu)有語(yǔ)病，可以仿造類似結(jié)構(gòu)“任意被他打罵”、“隨意被他侮辱”都是不說(shuō)的，應(yīng)將“任意”凋到“侮辱”之前。

2、A 【解析：B句式雜糅，最后一句應(yīng)改為“具備了防水、易清洗、容量大的優(yōu)勢(shì)，滿足了消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀需求”；C一面和兩面不搭配，據(jù)語(yǔ)境意義應(yīng)當(dāng)刪除“能否”；D重復(fù)累贅，刪除“毫無(wú)例外地”。】

3、D.A項(xiàng),語(yǔ)意重復(fù).”邂逅“的意思是偶然遇見,與”相逢“在語(yǔ)意上重復(fù).句子可去掉”邂逅和“;B項(xiàng),搭配不當(dāng).”社會(huì)公眾專利意識(shí)“與”不斷提高“不能搭配.句子可以改寫為”研究開發(fā)水平不斷提高,社會(huì)公眾專利意識(shí)不斷增強(qiáng)“.C項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng).”每年“放到”10%“前面.4,C.A項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)改為”詳細(xì)地介紹了“.B項(xiàng)邏輯錯(cuò)誤,時(shí)間狀語(yǔ)”工作之余“誤用,不是在工作之余有這樣的愛好;”很好的“和”美妙“語(yǔ)義有重復(fù).D項(xiàng)成分殘缺,可在”現(xiàn)象“后加上”的環(huán)節(jié)“,使之做”正是“的賓語(yǔ).5, A.B項(xiàng)不合邏輯,”以7毫米以下口徑制造狙擊步槍“可改為”制造7毫米以下口徑的狙擊步槍“.C項(xiàng)主語(yǔ)殘缺,可刪掉最后一個(gè)分句中的”使“字.D項(xiàng)搭配不當(dāng),可將”一臺(tái)“改為”一個(gè)“或”一部“,也可把”劇本“改為”話劇“.6, D.A項(xiàng)主謂搭配不當(dāng),可將”創(chuàng)造的“改為”創(chuàng)造了“使主語(yǔ)為”王維“;B項(xiàng)成分殘缺,應(yīng)在能力前加”接受“;C項(xiàng)成分殘缺,可在”的差異“后加”的能力“.7, B.A項(xiàng)中”古色古香“雖為形容詞,但一般只作定語(yǔ)不作狀語(yǔ).C項(xiàng)中的”炎涼“一般只用它的比喻義,即人事中的親疏冷暖,用在這里不恰當(dāng),也不能與”遮擋“搭配;D項(xiàng)重?fù)?dān),去掉”導(dǎo)致魚蝦絕跡“.8, C.A項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng),”化石牙齒“應(yīng)改為”牙齒化石“;B項(xiàng)成分殘缺,應(yīng)在句末加上”關(guān)注“的賓語(yǔ)”的現(xiàn)象“;D項(xiàng)搭配不當(dāng),”挖掘機(jī)“,”裝載機(jī)“,”翻斗機(jī)“不會(huì)在人的”指揮“下工作,應(yīng)將”指揮“改為”操縱“.9, D.A項(xiàng)”一代代藝術(shù)家“應(yīng)放在”通過“的后面,另外,”優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)“不能用”提高,升華“改為”發(fā)揚(yáng)光大“.B項(xiàng)搭配不當(dāng),”意識(shí)“不能與”提高“搭配,可改為”表明我國(guó)公眾的專利意識(shí)明顯增強(qiáng),研究開發(fā)水平不斷提高“.C項(xiàng)句式雜糅,可將”具有十分重要的意義“刪去.10、A

.B項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)而導(dǎo)致表意不明,”具有指紋識(shí)別功能“并非”使用了太陽(yáng)能電池“的結(jié)果,應(yīng)把”具有指紋識(shí)別功能“提到”它使用“的前面.C項(xiàng)成分殘缺,”表達(dá)“缺少賓語(yǔ)中心詞,可在句末加上”的愿望“.D項(xiàng)結(jié)構(gòu)混亂,可刪去”顯示看“,或改為”從'全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查'數(shù)據(jù)來(lái)看“.11、D.A語(yǔ)意重復(fù)累贅,去掉”比較合適“;B搭配不當(dāng),應(yīng)為”推進(jìn)文化體制創(chuàng)新和挖掘特色文化內(nèi)涵“;C 介詞缺失,”提高家庭問題的警覺性“應(yīng)為”提高對(duì)家庭問題的警覺性“.12,改 正

第一處:頓生瞻仰,思念之情 頓生敬仰,思念之情(或去掉”瞻仰“)第二處:對(duì)于他的助手 至于他的助手(或”對(duì)于“改為”而“,或去掉”對(duì)于")

13,明確:1.①⑤⑦.2.①今天大熊貓過生日(或:今天是大熊貓的生日)⑤我從懂事時(shí)起就有兩個(gè)最大的愿望(或:從懂事時(shí)起,我就有兩個(gè)最大的愿望)⑦一個(gè)是能把我的黑眼圈兒治好(或:一個(gè)是把我的黑眼圈兒治好)