第一篇：4.2透鏡 教案3

探究凸透鏡成像的規律

一.教學目的: 1.初步認識凸透鏡成像的規律;2.初步認識實象、虛象的概念.二.教學重點、難點: 初步認識凸透鏡成像的規律 三.教學過程: 1.上節復習(1)概念檢查;(2)作業講解.2.凸透鏡成像實驗:(1)幾個概念: 物距(u):物體到透鏡的距離;像距(v):像到透鏡的距離;實象:能在光屏上呈現的像,它是由實際光線會聚而成的;虛象:能看見但不能在光屏上呈現的像,它是有實際光線的反向延長線會聚而成的.(2)實驗器材:光具座(有時可以用刻度尺代替)、凸透鏡、蠟燭、光屏(有時要火柴);(3)實驗準備:測定所選凸透鏡的焦距f;(4)實驗過程:將點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上,然后使燭焰從距透鏡較遠處逐次靠近透鏡,每次都調節光屏到凸透鏡的距離,使燭焰在光屏上成清晰的像.注意觀察像的大小、正倒是如何隨物距的減小而變化的?(5)實驗結論:a.u>2f時,f2f,成的是倒立、放大的實象;d.u=f時,不成像;e.uu,成的是正立、放大的虛象.(6)注意點:將蠟燭的焰心、透鏡的光心、光屏的中心處在同一高度,為蠟燭的像完全呈現在光屏的中央.(7)總結:一倍焦距處是倒立、正立的分界點,也是實象、虛象的分界點;兩倍焦距處是放大、縮小的分界點.u>f,當u減小時,v增大,像也變大;u

(2)一個物體放在透鏡前15厘米處時，在透鏡的另一側得到一個放大的像，則下列說法正確的是（）

A.這個透鏡是個凸透鏡 B.這個像是正立的，透鏡焦距大于15厘米

C.這個透鏡的焦距一定小于15厘米 D.這個透鏡的焦距可能等于8厘米

(3)一具凸透鏡的焦距為10厘米，若在光屏上得到放大2倍的像，此時物體在主軸上與透鏡的距離u應滿足（）

A.u小于10厘米 B.20厘米 >u>10厘米 C.u=40厘米 D.u>40厘米

(4)用照相機照相時，想讓人的像更大一些，應該（）A.加大人與相機的距離，并且使底片向鏡頭靠近

B.加大人與相機的距離，并且加大底片和鏡頭間的距離 C.減小人與相機的距離，并且使底片向鏡頭靠近

第二篇：《透鏡》教案2

《透鏡》教案

教學目標：

1、知識技能：

（1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。（2）了解透鏡的光心、主光軸、焦點和焦距。（3）了解凸透鏡和凹透鏡對光線的作用。

2、過程與方法：

（1）會識別凸透鏡和凹透鏡。（2）會利用太陽光測凸透鏡的焦距。

（3）能通過實驗認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用，能根據透鏡對光線的作用完成光路的作圖。

3、情感、態度、與價值觀：

能保持對自然界的好奇，初步領略自然界的美好與和諧。

教學重點：

凸透鏡和凹透鏡對光線的作用；測量凸透鏡的焦距的方法。

教學難點：

凸透鏡的焦點和焦距兩個概念的理解；光路的作圖。

教學準備：

凸、凹透鏡、透鏡對光線作用一套器材、老花眼鏡、近視眼鏡，手電筒、刻度尺（凸、凹透鏡每生各1個）。

教學過程：

一、引入新課：

1、【復習提問】前面我們已經學習了哪幾種鏡子？（學生回答后，老師投影展示圖片并追問）你能歸類嗎？（引導從是否透明，對光線的作用屬于哪種光學現象。）

2、【展示眼鏡，學生表演】教師指著班里某個戴近視眼鏡的同學，大聲問：他（她）所戴的是什么鏡子？并展示一副老人家戴的老花眼鏡讓學生觀察，追問：老人家戴老花眼鏡和年輕近視的人戴近視眼鏡，與前面所學的面鏡相同嗎？誰又能模仿這兩類人，在生活中不戴或戴上眼鏡來看東西時的情境呢？

3、【教師講述】像老花眼鏡和近視眼鏡一類鏡子，它們都是透明的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力，只因為它們對光能起一定的作用，具體是什么作用呢，今天我們就來研究這個問題。

二、進行新課：

（一）透鏡的分類和比較。

1、分類。（課前每組每個同學分發凸、凹透鏡各一個）【提問】（1）透鏡能得此名，你們認為哪些材料適合制作透鏡？

（2）你們認為透鏡可分成哪幾類？請一位同學說出分類的依據是什么，然后下個定義。（鼓勵及表揚學生的回答）

【投影】（1）透鏡的分類和定義（強調中間與邊緣的厚度比較）；（2）【課堂練習1】讓學生辨認，各種不同形狀的透鏡圖形，并說說分別屬于哪類透鏡？

2、比較。

【提問】（1）剛才表演的同學所戴的眼鏡屬于透鏡，分別屬于哪類透鏡？（近視眼鏡是凹透鏡，老花眼鏡是凸透鏡）

（2）你們有什么方法區分凸透鏡和凹透鏡的呢？請同學們用你桌上的透鏡探究一下。（教師留意學生活動并指導，最后總結。）

【引導小結】有“摸”（摸外形）、“看”（透過鏡看文字和周邊景物）、“照”（用太陽光來照，看對光的作用不同）三種方法。（說明：這里的活動為了活躍氣氛，并為后面打基礎。）

【提問】小明的奶奶要看報紙，讓小明拿老花鏡，小明發現爸爸的近視眼鏡和奶奶的老花眼鏡都放在桌子上，怎么辦？請你幫忙為小明想個辦法。（學生討論并回答）說明：物理知識學習的根本要應用于生活。）

3、你們有誰知道，這兩種透鏡制造方法可能是怎樣的呢？

【演示講解投影】用籃球和雙手掌來比擬其中可能的方法，最后投影演示畫法，并介紹主光軸、光心以及它們所在的位置和特點。

（教師在黑板上板演畫法，方便畫出透鏡對光線作用兩個正圖。）【課堂練習2】在主光軸上分別畫出凸透鏡和凹透鏡

（二）透鏡對光線的作用。

師：剛才有同學已經能用“照”的方法來區分兩類透鏡，現在請同學們再仔細觀察，看看平行光線經過兩類透鏡后走向如何？表明兩類透鏡對光有什么作用？再思考一下，其中又是發生了光的哪一種現象？

【演示】教師演示用平行光源、光具盤、凸透鏡、凹透鏡來演示凸、凹透鏡對光線的作用。

【引導交流總結】平行光經凸透鏡后會聚于交于主光軸上一點，平行光經凹透鏡后發散，光路的可逆性，驗證通過光心的光線傳播方向不變。

其實質是：光線從空氣進入玻璃，又從玻璃進入空氣，發生了兩次折射現象。【投影】用動畫畫光路圖再現實驗現象，并介紹幾個概念。

【課堂練習3、4、5】讓學生完成幾個透鏡的光路圖，讓學生理解在光折射現象中光路也是可逆的及透鏡對光線的作用。

教師在黑板上板演例題，等學生完成后，抽幾份實物投影出來進行評講。

（三）凸透鏡焦距的測量。

【引導設計實驗】同學們，有誰玩過用放大鏡會聚太陽光點燃過火柴的？說明了用了什么原理？如果還給你一把刻度尺，你能測出凸透鏡的焦距嗎？說說你們的做法。

【提問】教師通過展示剛才作圖練習中的凸透鏡平行光入射會聚過焦點和光路可逆的過焦點入射平行主光軸折射的光路圖，提出問題：通過剛才的學習所得，能否利用凸透鏡來制得平行光源呢？你能說出你的具體做法嗎？

【引導分析】透鏡能對光線作用的實質是：透鏡相當于組合棱鏡，光線從空氣進入玻璃，又從玻璃進入空氣，發生了兩次折射現象。并且折射光線總是向厚的一側偏折。

（四）課堂小結。

通過給出的光路圖，引導學生小結，盡可能讓較多的同學各各抒己見，發揚民主的學習風氣。

【動畫演示】凸透鏡對光線有會聚和凹透鏡對光的發散作用。

【講述投影】同學們，通過這節課的學習我們對透鏡都有所了解，透鏡在生活中應用你們知道有多少呢？投影展示部分應用圖片。

【講述】請同學們課后收集一下生活中常見的透鏡或資料，思考一下這些透鏡各有什么作用？下節課我們再一起來研究。

教學反思：

本節課的引入，是以學生的生活經驗為基礎的，讓學生區分近視眼鏡和老花鏡，去激起學生思維和創造的火花，學生根據自己的經驗，通過學生模擬表演，戴、摸、看字等方法，發現這兩種鏡片（透鏡）更多的作用上和結構上的不同，活躍課堂氣氛，激發了學生學習和探究的興趣。

聯系生活，聯系實際，注重知識的應用。這節課引入了學生在實際生活中會碰到的、但不一定認真思考過的問題。如：飲料瓶在森林中引起的火災隱患，以及用多數學生都玩過的透鏡點燃火柴來探究測量焦距，所用所舉的例子都非常貼近生活，讓學生通過知識的學習能夠跟現實生活中的現象聯系起來，體現了科學、技術和社會的關系。

增加體驗，增加探究，注重知識的構建。本節課的重點是探究透鏡對光的作用，對透鏡的會聚和發散作用的理解是一個難點。本節課設計讓學生探究，給定器材讓學生思考方法，并動手實驗驗證猜想，初步得出結論。老師再通過演示實驗驗證同學們的結論，通過電腦動畫模擬進行分析論證。讓學生對凸透鏡和凹透鏡的作用就有更深入的體驗和了解。這樣突破了難點，也鍛煉了學生的探究能力。同時講練習結合，邊講邊練，突破作圖的難點。

本節課內容分三大部分，每一部分又分為三個環節，即：兩種透鏡（透鏡分類，區分透鏡，生活中的透鏡舉例）、透鏡對光的作用（學生探究，教師演示，科學名詞）、測量焦距（實際測量，結果分析，光路可逆）按照這樣一個思路去組織教學，整體感比較強，過程顯得很

流暢。

第三篇：《透鏡》教案

透

鏡

教學目標： 知識與技能

1．了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光線的作用。2．了解透鏡的焦點、焦距。過程與方法

觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。情感、態度與價值觀

初步領略自然現象的美好與和諧，保持對自然界的好奇。教學重點：凸透鏡和凹透鏡對光線的作用。教學難點：測量凸透鏡的焦距。教學器材： 課時安排： 教學過程：

一、引入

眼鏡在生活中很常見，它們可以幫助人們矯正視力、保護眼睛。近視眼鏡和遠視眼鏡的鏡片有什么特點呢？（都是透鏡）

二、凸透鏡和凹透鏡 1．概念

透鏡：是用玻璃等透明物質制成，具有一定的厚度，表面是球面的一部分的光學器件。其光學性質是利用光射到透鏡上，一部分光通過透鏡在兩個表面上發生折射而改變光的傳播方向。

2．分類

凸透鏡：中間厚邊緣薄的。凹透鏡：中間薄邊緣厚的。

（薄透鏡：厚度遠小于球面半徑的透鏡。）3．主光軸、光心

主光軸：通過透鏡兩個球面球心的直線。

光心：主光軸上有個特殊的點，通過的光線傳播方向不改變。薄透鏡的光心就在透鏡的中心上。

三、透鏡對光的作用 演示 透鏡對光的作用 1．凸透鏡對光線的會聚作用

位于焦點以外的光源發出的光，經凸透鏡折射會聚后出射光線變為會會聚光線相交于一點；位于焦點以內的光源發出的光，經凸透鏡折射會聚后出射光線仍為發散光線。凸透鏡的焦點可看作是凸透鏡能否使出射光線變為會聚光線的分界點。無論出射光線是會聚光線、平行光線還是發散光線，出射光線相對入射光線更靠近主光軸，即使光束變窄向一起收攏。這就是凸透鏡對光線的會聚作用。

2．凹透鏡對光線的發散作用 光線經過凹透鏡折射后，折射光線比原來的入射光線沿原方向傳播下去更遠離主光軸，使經過它的光束變寬，由于凹透鏡對光線的發散作用，凹透鏡也叫發散透鏡。

四、焦點和焦距 1．演示 2．凸透鏡的焦點

凸透鏡對光線有會聚（又叫會聚透鏡）。當一束平行于主光軸的光經過凸透鏡折射后，會會聚到透鏡的焦點上。凸透鏡的焦點是實際光線會聚而成的是實焦點。凸透鏡有兩個焦點。由光路可逆可知，若把光源放在焦點上，光源射向凸透鏡的光，經凸透鏡折射后將變為平行光，因此利用凸透鏡可產生平行光。

凸透鏡的焦距與會聚作用強弱的關系

凸透鏡的焦距的長短表示凸透鏡對光線的會聚作用的強弱。焦距越短，凸透鏡對光線的會聚作用越強，光線通過凸透鏡后偏折得越厲害。凸透鏡表面的凸起程度決定了凸透鏡的焦距的長短，表面越凸，焦距越短。每個凸透鏡的焦距是一定的。光經透鏡折射后總是向厚側偏折。

3．凹透鏡的焦點

一束平行于主光軸的光射到凹透鏡上經折射后變得發散，發散光束看上去好像從折射光線的反向延長線的交點發出。這個交點，叫凹透鏡的焦點

由于該焦點不是實際光線的會聚點，所以叫虛焦點。凹透鏡有兩個虛焦點。凹透鏡的焦距與發散作用強弱的關系

凹透鏡焦距的長短反映其對光發散作用的強弱，焦距越短，光經過凹透鏡后偏折程度越大，凹透鏡對光線的發散作用就越強。

五、教師進行小結

六、課堂作業

1．動手動腦學物理

（1）拿兩塊透鏡讓學生測出焦距。（2）焦距短的透鏡偏折得更多些。（3）把小燈泡放在凸透鏡的焦點上，小燈泡發出的光通過凸透鏡后就可以變成平行光，這里利用了前面學過的光路可逆性。

（4）甲

（5）甲、乙兩圖中都是凹透鏡。

板書設計

第四篇：《5.1 透鏡》教案

《5.1 透鏡》教案

一、教學目標：

（一）知識與技能

1．能正確區分凸透鏡和凹透鏡。

2．能在圖中標出凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距。3．能說出凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發散作用。4．能正確解釋會聚、發散。

（二）過程與方法

1．學習用太陽光測凸透鏡的焦距的方法，體會凸透鏡對光的會聚作用。2．通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點。

（三）情感態度與價值觀

1．培養學生愛護光學儀器的好習慣。

2． 培養學生在課堂上積極參與的主人翁意識。

3．通過師生雙邊教學活動，培養學生學習物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。

二、教學重、難點：

（一）教學重點：

1．凸透鏡和凹透鏡對光線的作用。2．測量凸透鏡的焦距的方法。

（二）教學難點：理解會聚、發散。

三、教學方法：引導啟發式、討論合作式、實驗、多媒體輔助教學。

四、教具：凸、凹透鏡、演示用光學器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡。

五、教學過程：

（一）導入新課

前面我們學過了平面鏡，事實上，生活中還有一種透鏡，我們也經常接觸到。例如：眼鏡使人的視力得以矯正；放大鏡、顯微鏡、望遠鏡，使人的視覺不斷擴展。照相機、攝像機，可以捕捉美好的瞬間；投影儀、放映機，可以展現美麗的畫卷。這些各種各樣的光學儀器，它們的主要部件都是透鏡。

（二）新課教學 如果仔細觀察眼鏡，你會發現鏡片的中間和邊緣的厚薄不一樣。遠視眼鏡（老花鏡）的鏡片中間厚、邊緣薄，這樣的透鏡屬于凸透鏡，如圖1所示。

與之相反，近視眼鏡的鏡片中間薄、邊緣厚，這樣的透鏡屬于凹透鏡，如圖2所示。

清新區何黃玉湘中學八年級備課組

1.透鏡的分類：

（1）凸透鏡：中間厚、邊緣薄。（2）凹透鏡：中間薄、邊緣厚。觀察與交流：

學生用手分別摸凸透鏡與凹透鏡，親身感受它們的區別。（注意：為避免鏡面磨損或弄臟，請先用柔軟的面巾紙把透鏡包起來，再用手摸）

一般透鏡的兩個表面中，至少有一個是球面的一部分。如圖3所示：

如果球面的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。練一練：

給下列圖4所示的透鏡分類：

屬于凸透鏡的是（A、C、D）

清新區何黃玉湘中學八年級備課組

屬于凹透鏡的是（B、E、F）

通過兩個球面球心的直線叫做主光軸，簡稱主軸。如圖5甲、乙所示：

主光軸上有一個特殊的點，通過這個點的光傳播方向不改變，這個點叫做透鏡的光心。如圖6甲、乙所示：

可以認為薄透鏡的光心就在透鏡的中心。2.主光軸(主軸)：通過兩個球面球心的直線。3.光心：光心是主光軸上的一點，通過這點的光線穿過透鏡時不改變方向。除了眼鏡外，很多光學儀器的日常用品也用到了透鏡。例如照相機鏡頭就是由一組透鏡組成的，透鏡組的作用相當于一個凸透鏡。如圖7所示：

清新區何黃玉湘中學八年級備課組

或者在座有部分同學做過這樣的游戲：把一只放大鏡正對著太陽光，再把一根火柴放在它的另一側，調整放大鏡與火柴的距離，會出現一個很小、很亮的光斑，如圖8所示。

光斑處的溫度很高，如果長時間照射，火柴能燃燒起來。放大鏡是凸透鏡，如此看來，凸透鏡對光有會聚作用。那么，凹透鏡對光是否也有會聚作用呢？讓我們通過實驗來研究兩種透鏡對光的作用。

演示實驗一：

讓平行于凸透鏡主光軸的幾束光射向凸透鏡，觀察光通過凸透鏡后的偏折方向，如圖9所示。

清新區何黃玉湘中學八年級備課組

演示實驗二：

讓平行于凸透鏡主光軸的幾束光射向凹透鏡，觀察光通過凹透鏡后的偏折方向，如圖10所示。

實驗表明：

4.凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發散作用。因此，凸透鏡又叫做會聚透鏡，凹透鏡又叫做發散透鏡。

通過實驗還可以發現，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會聚在主光軸上的一點，這個點叫做凸透鏡的焦點，用F表示。焦點到凸透鏡光心的距離叫做焦距，用f表示。如圖11所示。

凸透鏡兩側各有一個焦點，兩側的兩個焦距相等，如圖12所示。

清新區何黃玉湘中學八年級備課組

凸透鏡的焦距越小，透鏡對光的會聚作用越強。

凹透鏡有焦點嗎？把折射光線反向延長看一看。如圖13所示，與凹透鏡主軸平行的入射光經過凹透鏡后將變成發散光線。將這些發散光線反向延長也會交于主軸上的一點，由于這一交點F不是光線實際會聚的點，因此叫做凹透鏡的虛焦點。

（三）課堂練習

1.一束光通過透鏡的光路如圖14所示，哪幅圖是正確的？（）

2.在如圖15所示的光路圖中，分別填入合適的透鏡。

3.畫出圖16中光線通過透鏡后的光路。

清新區何黃玉湘中學八年級備課組

4.如圖17所示，畫出光線通過透鏡后的光路圖。

5.如圖18所示，a、b是從點光源S發出的、經透鏡折射后的兩條光線，在圖中完成光路并標出點光源S的位置。

六、課堂小結：

這節課你學到了什么： 1.透鏡的分類：

（1）凸透鏡：中間厚、邊緣薄。（2）凹透鏡：中間薄、邊緣厚。

2.主光軸(主軸)：通過兩個球面球心的直線。

3.光心：光心是主光軸上的一點，通過這點的光線穿過透鏡時不改變方向。4.凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發散作用。

七、布置作業：

課本93頁，

第五篇：研究透鏡(教案)

3、《研究透鏡》教學設計與反思

教學目標 過程與方法：

1、用比較法認識凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點。

2、嘗試制作望遠鏡。科學知識：

1、知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進的方向。

2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。

3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。

4、初步了解望遠鏡的構造 情感、態度與價值觀：

1、體驗到人類對光學規律的認識與利用會給我們帶來許多方便。

2、樂于用所學的知識改善生活。

3、意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。教學重難點：

重點研究凸透鏡和凹透鏡對光的偏著現象的不同。教學方法：

引導法、探究法、實驗法、討論法 學習方法：

探究法、討論法、小組合作法、交流法、實驗法 教學準備：

凸透鏡、凹透鏡、小燒杯、載玻片、滴管、水。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入

1、師：前面的課上我們一起研究了光，誰來說一說光在同一種物質中是怎樣行進的？

2、師：我們可以用圖來表示光行進的路線（PPT演示：光沿直線行進的圖）若是光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發生什么現象？（PPT演示:反射現象的圖）

3、師：那么光射到透明的物體上呢？

(出示PPT演示：光照在水里的折射現象），仔細看，你發現了什么？

4、（PPT演示光的折射）教師小結：光從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發生彎折，這種現象叫光的折射。

5、（PPT出示插著鉛筆裝滿水的玻璃杯）讓學生觀察發現了什么現象？

二、新授課

（一）、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點

1、談話：下面讓我們一起來看一看，老師這里有兩塊透明的鏡片，我們可以叫它透鏡。我現在用一個手電筒來作光源，我要讓電筒的光通過第一塊透鏡。教師演示，提問：你們看到了什么現象？

2、提問：說明光穿透它時會怎樣？

3、提問：如果照在這塊透鏡上呢？

（換凹透鏡，按同樣方法演示，反復幾次，讓學生觀察比較）

4、提問：這次看到的現象與剛才看到的現象一樣嗎？

5、提問：為什么會出現不一樣的現象呢？想知道原因嗎？那么今天我們就一起來研究研究透鏡。（PPT演示板書課題：

3、研究透鏡）

6、談話：下面每組會拿到兩塊我這樣的透鏡，仔細看看它們是什么樣子的，還可以像這樣用手摸摸它們，（師示范用手摸透鏡）比較這兩塊透鏡有什么不同？注意透鏡是玻璃做的不要用它相互敲擊或是敲桌子。(學生觀察透鏡組)

7、提問：誰來描述一下這兩塊透鏡各是什么樣子的？

8、教師小結：

觀察的真仔細，大的透鏡中間比較厚越到邊緣越薄，如果把它從上到下切開，看剖面的話，是不是這樣的？（師用手勢表示凸透鏡）中間比較凸，那么我們可以用這樣的圖形來表示這種透鏡。（畫圖示意）由于它的樣子是中間凸邊緣薄的，所以我們把它叫做凸透鏡。（板書：凸透鏡）

9、提問：而另一塊中間比較薄越到邊緣越厚，如果從上到下切開看剖面是什么樣子的？誰能像老師這樣用個示意圖來表示這種透鏡？（指名畫凹透鏡示意圖）。你們看看這個透鏡的樣子能不能給它也起個名字？其他同學畫在記錄紙上。

10、談話：剛才我們是通過用手摸來觀察它們的，因為這些透鏡就是為我們上課研究用的可以用手來摸，但是生活中的一些光學儀器上的透鏡不能直接用手去摸，因為那些鏡片都是很精密的，用手摸會容易損壞鏡片，影響了儀器的正常使用。

11、提問：現在老師這張圖上有幾種透鏡，請你根據它們的樣子來判斷一下那些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。

12、提問：誰來說說圖上哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡？

13、教師小結：

由于生活中某些儀器的需要，透鏡會做成不同的樣子，但只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，反之就是凹透鏡。

三、研究凸透鏡的放大、聚光、成像作用。

1、談話：請大家先把凹透鏡收起來，今天我們先來研究研究凸透鏡。在研究之前，我們來玩一玩關于水的游戲，好嗎？

2．教師講解玩水的游戲方法（實物投影）：

△用滴管在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在書中的一個字上，透過水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。

△把書放在盛水的燒杯后，透過燒杯看書上的字有什么變化？ 3．學生進行玩水游戲。

4．提問：通過剛才的幾個游戲，你從中發現了什么？ 5．學生交流在游戲過程中的發現及問題。6．提問：這三個實驗有什么相同的地方？

7．談話：你知道什么工具會把物體放大？對，是放大鏡。8：提問：放大鏡屬于什么透鏡？

9、談話：對，就是凸透鏡。凸透鏡最常見的一大本領就是它的放大作用，（板書：放大）因此它在生活中最常用的名字是放大鏡，凸透鏡只是它的學名。它還有別的玩法嗎？（PPT出示凸透鏡折射光線圖）教師講解：光穿過凸透鏡時并沒有沿著原來的方向繼續行進，而是向中間發生了偏折，使得光能匯聚到一點上，而正好在這點上有黑板、地面或是其它不透明的物體擋著，于是就在這些物體上留下了一個亮點。我們把凸透鏡這樣的作用叫做聚光作用。（板書：聚光）

四、探究凸透鏡的成像作用。

1、談話：今天大家觀察的都很認真，研究時也很動腦筋，那老師再出一題難一難你們，馬上每組都將拿到一根蠟燭，點燃蠟燭后，把蠟燭固定在桌子的一邊，用我們的書封底當作一個白屏，放到桌子的另一邊，誰能有辦法利用你手上的凸透鏡將蠟燭的燭火清晰的像投到白色的屏幕上？注意是要在這本書的上面看到，而不是從凸透鏡里看到。有辦法嗎？

（學生分組實驗，觀察記錄。）

2、談話：你們看到什么現象？有沒有做到在白屏上呈現出蠟燭的樣子？我們可以稱為蠟燭的像。

3、提問：那你們看到的這個像是什么樣子的？

4、提問：不管成的像是放大的還是縮小的但都是倒的，燭光射到凸透鏡上為什么會在另一邊的白屏上出現蠟燭的樣子？

5、教師講解光路圖：我們已經知道凸透鏡有聚光的作用，就像剛才老師用手電筒實驗那樣，當蠟燭的上的任一束光穿過凸透鏡后也會聚集在一起，（將板圖手電筒換成蠟燭）但這個聚點這里并沒有不透明的物體檔著，所以就會繼續沿著直線的方向行進，當后面某一個位置放上白屏后，光線還能不能穿過去了？于是就會投射在白屏上，形成了倒立的像。

6、教師小結：

我們把凸透鏡的這種作用叫做成像作用。（板書：成像）

五、總結凸透鏡的應用，布置作業。

1、談話：今天我們認識了兩種透鏡，研究了凸透鏡，知道它有放大、聚光、成像的本領，在我們生活中，你知道哪些物品里用到了凸透鏡？是利用了凸透鏡的哪一個本領？

2、提問：這是用了凸透鏡的哪一個本領？

3、談話：非常好！看看老師今天給大家帶來了什么？（出示照相機）

4、提問：這里有凸透鏡嗎？哪有？

5、談話：對，就是照相機的鏡頭。大家會去還可以利用凸透鏡自己制作一個（出示自制照相機）。

（師演示自制照相機成像給學生看）

6、教師小結：

下節課我們將繼續研究透鏡，了解凹透鏡的本領，甚至可以把凸透鏡和凹透鏡合在一起研究，比比將是誰的發現最多，研究的好！

課后反思：

《研究透鏡》一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學目標是：1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發生彎折。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關透鏡的問題。

我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會反射回來等知識，提出光遇到透明的物體會發生什么現象呢?孩子可能會猜到會穿透過去，哪光的行進路線會改變嗎？從而引入今天的教學內容。本課的一開始就是一杯水里面放了一根吸管的圖片，在書上寫道“當你注視水中的吸管，你會發現吸管好像彎折了，這說明了光通過兩種不同的透明物體時會改變它的行進方式。”按這樣教學孩子不太容易理解這些內容，而只能記憶了，而我直接出示本課要研究的主角“凸透鏡和凹透鏡”，通過電筒光的變化讓孩子感受光通過兩種不同的透明物體時會改變它的行進方式這一事實。我用一段視頻向學生解釋了光的折射，是學生能更加深刻理解光的折射的含義，尤其是什么是“交界面”。

孩子對凸透鏡能放大和聚光能夠很輕松的的發現，但對凸透鏡成像這一現象卻不能直接發現，而是通過看遠處能看到物體倒像間接發現，但是他們還不明白這是凸透鏡成像這一現象，我通過精心設計實驗，在實驗過程中積極主動地啟發、引導、鼓勵和幫助孩子們，使她們每個人都積極主動地參與到觀察和實驗當中去，通過實驗孩子發現了她原來不知道事情，他們在課堂上就有了驚奇的發現，凸透鏡竟然能把燭光搬到白屏上，孩子由此對于研究凸透鏡就更為有興趣了，也產生更多的問題。

通過今天的教學，我覺得，要上好一節科學實驗課是非常非常不容易的，但是作為一個科學教師，創造機會讓全體學生盡情地研究科學，即使需要我們花費較多的時間和精力做出充分的課前準備工作，只要能用我們的艱辛換取學生成功的笑容，也是值得的！