第一篇：透鏡-教案設計

透鏡-教案設計

知識目標

(1)了解什么是凸，什么是凹;

(2)知道凸的會聚作用和凹的發散作用;

(3)知道凸的焦點、焦距和主光軸;

(4)知道如何利用凸產生平行光.能力目標

通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示實驗，培養學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養學生的概括、歸納能力.通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力.情感目標

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習.教學建議

教材分析

本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備.教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了.本節重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距.對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發散作用.關于凹的虛焦點，可略講.教法建議

本節教法應以實驗法為主，輔以啟發式教學法和討論法.應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果.教學設計示例

一、難點分析

1.凸和凹對光的作用

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析.當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射.光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡()薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用.如上圖(乙)

凹對光起發散作用，可以用上述方法，參照下圖(甲)，和圖(乙)來進行分析.2.正確理解會聚和發散

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點.如下圖所示，以S點發出的光是發散光束，光經過凸折射后仍是發散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度.凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚，而是在S會聚，它減弱了入射光的會聚程度.通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發散作用時(或者根據給定的光束判斷的種類)，一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論.二、課時安排

1課時

三、學生活動設計

1.觀察凸和凹。讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種.2.通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用.3.觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發散.4.利用光的折射規律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發散作用.四、教學過程設計

1.引入課題

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭.可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學.2.新課教學

讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種.組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么?

再分析不同類別的有什么不同特征.用投影儀打出如下六個的截面圖，使學生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹.用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義.教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點：

(1)光源發出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光.(2)讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經過發生折射的現象.(3)注意觀察光線經過這兩類折射以后是否能會聚于一點.(指導學生注意調節光屏位置)

學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問.演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經過前后光的傳播路徑.實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意.通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識.教師應通過圖形對這兩類進行對比分析.3.總結

研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的作用.教師可提問學生，由學生總結發言，以利于學生的思考與理解.探究活動

【課題】調查近視鏡和老花鏡

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作.【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用.【備注】

1、寫出探究過程報告.2、發現新問題.

第二篇：生活中的透鏡 教案設計

生活中的透鏡

教 案 設 計

岳西縣中關中心學校南岳初中

程 伙

《第二節 生活中的透鏡》教案設計

岳西縣中關中心學校 程 伙（男 中二 本科）〒教學目標〓：

一、知識與技能

了解透鏡在日常生活中的應用。

二、過程與方法

1、經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

2、能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。

三、情感態度與價值觀

1、通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。

2、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

3、初步建立將科學技術應用于實際的意識。〒教學重點〓

通過觀察和制作，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識。〒教學難點〓

弄清楚照相機、投影儀、放大鏡的大致構造及成像性質。〒教材分析〓

本節內容主要是使學生對生活中的透鏡及其成像情況有一個感性認識，同時也為第三節凸透鏡成像的規律的探究做好了準備。照相機成倒立縮小的實像，投影儀成倒立放大的實像，放大鏡能正立放大的虛像，從而知道凸透鏡成像的特征有哪些，這樣在探索過程中學生也就能充分利用已有的知識來

分析，對比實驗數據，更容易得出正確的結論。〒學情分析〓

本節內容與生活聯系尤為密切，很多學生頭腦中都有豐富、具體、生動的感性知識。因此在教學過程中，老師只需適當點撥提醒，學生就能較好地掌握。照相機模型的制作，不僅鞏固了其原理，還能提高物理學習的興趣，也能很好的鍛煉學生的動手能力。〒教學方法〓

觀察法、分析法、討論法。〒教具準備〓

照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、紙筒、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃，多媒體。〒課時安排〓 1課時 〒教學過程〓

板書 第二節 生活中透鏡（播放幻燈片1 生活中透鏡）『導入新課』

現在的人們每逢過時過節、外出游玩或一些特殊的日子，總喜歡留影作紀念。用照相機拍出喜慶的場面、美麗的風光或特別的時刻，再通過照片來回味。對照相機大家一定不陌生，哪些同學會用照相機或使用過照相機的，請舉手告訴我？（學生舉手回答）好！我們同學個個動手能力強，了不起！那么照相機為什么可以拍攝出風景、人物呢？你們想了解它嗎？

我們通過觀察來走近它，認識它。『推進新課』

一、照相機 板書 照相機

1、出示真照相機讓同學們觀察。

2、請會使用照相機的同學說照相機由哪幾部分構成？請一位同學說，老師板書。

板書 照相機由鏡頭、調焦環、光圈、機箱、快門、膠片等組成 ［師］：這位同學說得非常好。下面通過圖片我們一起再來認識一下。

（播放幻燈片2 照相機的組成）

3、請另一位會使用照相機的同學就自己的攝影經驗談照相機照出來的相的特點。

［生］：照出來的相是倒立、縮小的。

4、出示模型照相機，請同學使用，談談看到的相的特點。

［生］：呈倒立、縮小的像。

5、這是我的（模型）照相機，你們想不想也有一臺屬于自己的照相機呢？（［生］：想！）請大家根據桌面上的器材，按照課本63頁中“想想做做”的方法作一臺照相機。比一比，看誰做的又快又好！

（學生制做照相機，教師注意指導）

6、請大家用你的照相機給照一張相，說說你看到的像的特點。

［生］：是倒立、縮小的像。

7、再請同學們檢查下你的模型照相機的構造，說出它的組成部分。

［生］：凸透鏡、紙筒、塑料薄膜

8、（教師引導）比較一下兩照相機我們發現：

板書 照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡

9、請大家根據模型說出照相機的成像特點： 板書 形成一個倒立、縮小的像

10、很好，大家已經正確的歸納出了照相機的原理，了不起！我們再通過光路圖來認識一下。

（播放幻燈片3 照相機的原理）

（我們發現照相時物體離鏡頭比較遠，像是縮小、倒立的）

11、同學們，這里面呀我還有一個問題，照相機能把物體的像呈現在光屏上，那它又是如何得到清晰的相片的呢？請大家閱讀課本，等一會兒，請一位同學告訴我？

［生］：來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成被照物體（人、景物）的像，膠卷上涂著一層對光敏感的物質，它在曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片了。

12、隨著社會的發展，照相機也得到了升級，現在有了數碼相機。我們一起來了解一下。

（播放幻燈片4 數碼相機）

數碼相機用圖像傳感器替代膠片,把光信號變成電信號,再變成數字信號,由相機內的存儲器保存.二、投影儀

板書 投影儀

［師］：教學中常用到投影儀，這節課我們也來學習學習。先請大家觀察一下它的結構，想想使用它有什么優點？ 學生觀察，教師介紹投影儀的結構。

（學生觀察中，可找一位同學用眼鏡抹布摸摸鏡頭感受其為凸透鏡）

（播放幻燈片5 投影儀）

板書 投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕等組成。【演示實驗】

把投影儀上的鏡子（反光鏡）取下，投影片放到載物臺上（正放），調節鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上。

［師］：同學們，請在我操作時，仔細觀察，并說出投影儀的特點。［生1］：天花板上得到一個倒立、放大的像。

［生2］：平面鏡能改變光的傳播方向，使像反射到屏幕上。［生3］：可以把文字直接書寫在投影儀的透明膠片上，使用方便。

……

［師］：大家觀察得很仔細，回答得也非常好。下面我們一起歸納出投影儀的特點。

板書 投影儀的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的像。［師］：下面我們一起通過光路圖再來認識一下，投影儀的成像原理。

（播放幻燈片6 投影儀的原理）

（投影時物體離鏡頭距離比較近，成倒立放大的像）

［師］：我們再一起了解下使用投影儀的注意問題。

（播放幻燈片7 投影儀的使用）

（注意解釋一下如何才是倒放）

［師］：投影儀中還有一種是實物投影儀它能直接投影實物，形成一個倒立放大的像，使用時更方便。

［師］：（拓展）在我們的教學中往往還會用到另一種儀器——幻燈機，它和我們學習的投影儀相似，也是利用凸透鏡能成倒立放大的實像原理制成。所不同的是幻燈機必須使用幻燈片，另外它是直接投影在屏幕上。

三、放大鏡 板書 放大鏡

［師］：放大鏡也是我們生活中常見的透鏡之一，我們的桌上就有放大鏡，請同學們觀察一下它的構造，看看它是哪一種透鏡？ ［生］：凸透鏡。（板書）

［師］：很好，回答得非常正確。放大鏡顧名思義就是能起到放大作用的透鏡，下面我們來體驗一下。

（學生實驗，用放大鏡觀察課本上的文字）

［師］：大家剛才都動手了，很好。這里我有一個問題，放大鏡的正確使用方法是怎樣的？

［生］：讓放大鏡貼著書本，再慢慢的拿開，發現字是越來越大。［師］：這位同學回答得非常好。同學們，你們剛才在使用放大鏡時觀察到的像的特點是怎樣的？

［生］：呈正立、放大的像。（板書）

［師］：回答得非常好，我們通過幻燈片再看一下。

（播放幻燈片8 放大鏡）

［師］：很好。大家在剛才使用放大鏡時有沒有發現什么問題？利用放大鏡觀察到的像一定都是放大的么？大家都實驗一下。

學生實驗后，請同學回答。

［生］：放大鏡貼著書本慢慢移開，字是先變大變清晰，但后來變得模糊，看不清，再到后來觀察到前方的物體呈現出了倒立、縮小的像。［師］：觀察得非常仔細，回答得也非常準確。看來，放大鏡要體現其功能，它和物體的距離必須適中。

（順便介紹后出現的情況是照相機的原理）

四、實像和虛像

［師］：通過學習我們知道平面鏡、照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡等都能成像，但實際上，這些像的特點是不一樣的，有實像和虛像之分。板書 實像和虛像

板書 實像是由實際光會聚而形成的，能呈現在光屏上。［師］：（播放幻燈片9 實像和虛像）

如小孔成的像，照相機、投影儀和幻燈機的像等。

板書 虛像是反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成的,不能呈現在光屏上.［師］：如平面鏡成像、“眼睛受騙”、放大鏡的像等。

〒課堂小結〓

本節課通過我們共同的努力，學習了如下重要內容：

1、照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、縮小的實像；

2、投影儀和幻燈機的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的實像；

3、放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的虛像；

4、實像和虛像。〒鞏固練習〓

1、見課件

（播放幻燈片10 鞏固練習）

2、請同學談談你難忘的一張照片。〒作業布置〓

（播放幻燈片11 想一想 做一做）

1、思考題；

2、“動手動腦學物理”中 第1、2、3、4題。（播放幻燈片12）〒板書設計〓

第二節 生活中的透鏡

一、照相機

構造：由鏡頭、調焦環、光圈、機箱、快門、膠片等組成

原理：照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，形成一個倒立、縮小的（實）像

二、投影儀

構造：投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕等組成。原理：投影儀的鏡頭相當于一個凸透鏡，能成倒立、放大的（實）像。

三、放大鏡是凸透鏡能呈正立、放大的（虛）像。

四、實像和虛像

實像是由實際光會聚而形成的，能呈現在光屏上。

虛像是反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成的,不能呈現在光屏上.〒教學反思〓

生活中的透鏡比較多，教材中選取了三種典型為例，講解其物理原理。這正體現了新課程下物理的教學理念“從生活走向物理，從物理走向社會”。在教學中注重讓學生通過觀察比較，分析討論得出其物理原理，從而實現了學生是主體，教師是主導的思想。制作照相機實驗的安排，極大的提高了學生的學習興趣，活躍了課堂，鍛煉了學生的實驗技能，也達到理論和實踐的結合。放大鏡正確使用教學的安排，讓不僅掌握了其功能實現的方法，也找到了放大鏡和照相機間的聯系，更加理解了其實它們都是凸透鏡在生活中的應用，為下一節的凸透鏡的成像實驗打下基礎。

第三篇：第2節《生活中的透鏡》教案設計

第2節《生活中的透鏡》教案設計

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第二節

生活中的透鏡

【教學目標】

、知識和技能

了解透鏡在生活中的應用；

知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點；認識虛實像的區別。

2、過程與方法

通過制作照相機模型，學生了解照相機的結構和原理。

學生主動觀察，能利用自身經驗綜合分析問題，發展觀察能力。

3、情感態度、價值觀

通過模擬相機的制作和使用，學生獲得成功的喜悅。

通過認識照相機、投影儀、放大鏡成像特點，激發求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理道理。

【教學重點】

．了解照相機、投影儀、放大鏡的成像特點；認識同一透鏡在物距不同時成像不同。

2．認識虛實像的不同。

【教學難點】

.虛像的成像原理。

【教學用具】

教師準備：照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃。

學生準備：1.全班分為四組，收集有關生活學習和生產中用到的透鏡的資料。

2.組織每一組事先按課本P94“想想做做”制作模型照相機，3.上課前每四人發一放大鏡，【教學過程】

主要教學過程

教學內容

教師活動

學生活動

一、創設情景，導入新課

本環節目標分析：

.了解透鏡在生活中的應用；

2.激發學生的學習興趣，豐富其生活經驗

二、新課講授:

本環節目標分析：

目標

一、認識照相機的成像特點；通過制作模型照相機培養學生的動手能力

照相機成像特點認知序列

1.激發學生對照相機的研究的熱情，尋找學生的關注點

2.介紹照相機的結構為制作簡單相機左準備

3.制作簡單的相機，通過制作來認識照相機的原理

4.通過自制相機來研究照相機的成像特點

這為學生理解像的特征，提供了豐富的直觀經驗。

（在此處強調距離的變化對圖像的影響，為第三節左鋪墊）

5.通過視頻講解，理解為什么取景框看到的是正立的像；并進一步了解現代的數碼科技

目標

二、認識投影儀的成像特點；培養學生運用所學基礎知識解決實際問題的能力

投影儀成像特點的認識序列：

1.認識投影儀的結構，2.取下平面鏡進行實驗，學生理解成倒立的像；同時認識到平面鏡的作用；

3.引導學生觀察光路，為認識成實像左鋪墊；

目標

三、認識放大鏡成像特點；通過對投影儀所成的像的分析，逐步培養學生運用所學基礎知識解決實際問題的能力

放大鏡的成像特點的認知序列：

1.通過具體觀察建立直觀的認識；

2.學生總結放大鏡成像的特點；

3.激發學生認識生活中的“放大鏡”現象；增強知識的應用能力。

目標

四、認識虛實像的區別和成像原理

虛實像的認識序列

.認識到照相機和投影儀成像是實像；

2.通過做光路圖來認識放大鏡成虛像。

導語：同學們，“鏡頭”留下美景，同時也記錄了世界。

請同學們欣賞“鏡頭之美”：

（設計意圖：通過欣賞鏡頭美景和攝像機記錄的精彩瞬間，讓欣賞感受透鏡在生活中的價值，由此激發學習熱情。）

導語：同學們，節日家人團聚或外出旅游，總要用照相機拍照留紀念。你們想了解照相機嗎？又想了解它的那些知識？

一、照相機

（教師利用視頻介紹照相機的結構）

.介紹照相機：①用展示照相機，介紹照相機的構造，鏡頭相當于凸透鏡，光圈控制進光量，快門控制膠卷什么時候感光?.②介紹照相機如何成像，以及如何沖印照片？

教師：同學們看，來自物體的光經過照相機鏡頭后會聚在膠卷，那么在膠卷上會成一個像。是因為膠片上涂著一層對光敏感的物質，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發生化學變化，物體的像就被記錄在膠片上，經過顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片。

（設計意圖：通過了解結構使學生了解照相機成像的過程，為理解原理做好鋪墊。）

2.制作模型照相機：首先，請同學們利用手頭的器材制作簡易的照相機。其次，模擬照相機成像。

以小組為單位，調試模擬照相機，步驟：

（1）鏡頭對準窗外遠處景物，調節相機，直到在半透明紙上得到一清晰的像，觀察像的特點。

（2）探究：從拍攝遠處景物到近處景物，應如何調節透鏡到半透明紙之間的距離，紙上的像如何改變？（注：此處只重過程方法，不重結論）

（設計意圖：通過制作簡單照相機，不僅使學生理解其原理；同時為認識成像特點奠定基礎。）

3.探討照相機的成像特點：

（教師問）同學們，請總結一下照相機成像的特點？（強調物距大于像距）

由于學生，通過自制照相機的成像觀察實驗，以及你們的生活經驗。他們對照相機的成像特點很理解。

4.照相機的拓展認識：

（1）從照相機取景框上看到的像為什么是正立的像？

老師引導學生認識光路，理解取景框成正立的像。

（2）認識攝像機、攝像頭的成像特點和數碼相機。

（教師播放《照相機的發展簡史》使學生對數碼相機有初步的認識）

二、投影儀

首先，請學生觀察投影儀的構造，找到凸透鏡鏡頭，投影片通過鏡頭成像。

其次，取下平面鏡，放上膠片

（教師問）同學們，在投影儀中，平面鏡的作用是什么？同時介紹便攜式投影機的作用和成像特點。

再次，通過以上觀察同學們認為投影儀的成像特點是什么？

（強調物距小于像距）

（設計意圖：學生經歷了上面的操作對投影儀成像建立了直觀的認識，很容易得到成像規律。）

三、放大鏡

（教師問）放大鏡成像特點：

像是縮小還是放大？像是正立還是倒立？

像與物體位于透鏡的同側還是兩側？

教師：試試看，如何才能使通過放大鏡看到的像變大。

教師：是否放大鏡可以不斷遠離，像不斷變大呢？

教師問：用放大鏡我們還能干什么呢？

教師問：在生活中有哪些現象相當于放大鏡的作用？

（球形魚缸里的魚為什么“變大”了；插入玻璃杯子中的鉛筆為什么“變粗了”？）

四、實像和虛像

.實像的形成（在三種成像中，成像現象中成實像的是？）

（設計意圖：通過具體的光路使學生認識照相機和投影儀成像都是實際光線到達形成的。）

實像：由實際光線會聚而成的,能呈現在光屏上。

（設計意圖：通過制作簡單照相機，不僅使學生理解其原理；同時為認識成像特點奠定基礎。）

虛像：

由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成,不能呈現在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。

學生欣賞同時引發自己的生活經驗

學生：交流、討論，可能有提出以下物品：

學生對照相機、攝影機和攝像頭，有較為直觀的認識，并對它們會產生以下疑問？

［生甲］我很想知道照相機為什么能照像？

［生乙］照相機前面的鏡頭是什么透鏡？

［生丙］照相機的構造是什么樣的？

［生丁］為什么同樣的照相機能照全景和不是全景的像？???

（注：學生可以自主討論完成一些疑問）。

行為認識照相機的主要構造

．鏡頭：相當于一個凸透鏡。

2．膠片：相當于光屏。

3．調節控制系統。

①取景窗：觀察所拍景物；

②光圈環：控制進入鏡頭的光的多少；

③調焦環：調節鏡頭到膠片間的距離，即像距；

④快門：控制曝光時間。

學生思考

學生理解照相機在膠片上成像。

學生們興趣很濃、相互討論、研究方案.方案：用兩個粗細相近的長方形紙筒，使一個紙筒剛好能套入另一個，在大的紙筒前面固定一個凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機。

學生利用自己制作的簡易照相機來觀察物體。

學生通過具體的觀察建立了豐富具體的經驗

學生總結：照相機成像時景物離鏡頭遠，像離鏡頭近，成的是倒立縮小的像。光實際到達了膠片處，所以成實像。

（設計意圖：通過介紹照相機的成像光路圖使學生認識在取景框和底片上所成像的不同。）

學生觀察投影儀的結構，并觀察成像特點，思考：

.像是縮小還是放大？像是正立還是倒立？像距與物距哪個大？

2.像與物體位于凸透鏡的同側還是異側？

學生加深對電子產品的認識，知道投影機的作用

學生總結投影儀成像特點：

．投影儀（或幻燈機）成放大、倒立的像。

2．像距大于物距。

3．像與物體位于凸透鏡的兩側。

學生活動：用放大鏡觀察物體。比如，觀察課本上的字，觀察刻度尺等等。

學生總結：通過放大鏡看到的應是正立放大的像。

學生實驗并得出結論：放大鏡遠離課本。

學生實驗得出結論：要在一定范圍內。

例：可以用來觀察物體的細微之處，可以用過來聚光，使火柴點燃等

學生玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進行設問：

引導學生進一步的認識照相機和投影儀成像，來認識實際光線的匯聚，理解實像。

學生已經認識了平面鏡成虛像；由此進一步的認識放大鏡所成的的像不是真實的光線匯聚而成的，是虛像

學生思考討論：對虛實相形成理性的認識。

三、小試身手

請同學們完成《小試身手》練習題；并講解部分習題。教師針對學生的疑問給予講解（見附件1）

學生練習并檢驗自己學習的效果，加深對問題的理解，發現自己的不足。

四、課堂小結

.本節課我們學習了凸透鏡的哪些應用和知識點；照相機、投影儀、放大鏡的成像特點是什么？生活中與它們類似的產品有哪些？

2.你在小制作和自主實驗中獲得了哪些能力；

3.通過本節課的學習，你的思想認識有哪些進步？（見附件2）

提問學生總結，其余學生補充

五、當堂達標

請同學們完成《自主評價》練習題。教師針對學生的疑問給予講解（見附件3）

完成練習后，個別學生說答案，其余學生評判。教師針對學生的疑問給予講解

六、布置作業

請同學們完成課后P96頁《動手動腦學物理》

【板書設計】]

第二節

生活中的透鏡

一、凸透鏡的成像特點

像的性質

倒正

放小

虛實

照相機

倒立

縮小

實

投影儀

倒立

放大

實

放大鏡

正立

放大

虛

二、虛實像的成像原理

.實像：由實際光線會聚而成的,能呈現在光屏上。

2.虛像：由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成,不能呈現在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。

【教學反思】

一、設計目標和思路反思

本節課學習的“生活中的透鏡”雖然是學生日常生活中經常見到的光現象，但是學生并沒有形成較為理性的認識。為此，本節課的重點是全面了解凸透鏡的成像特點。為了實現這一目的。首先，研究照相機成像的特點。本節課從認識生活中的照相機入手經歷簡易照相機的制作以及成像實驗。這一過程是學生不僅揭開了照相機的神秘面紗，同時對其成像特點有了更為具體的認識，學生可以自主的總結特點。在講課中滲透了對現代數碼相機、攝影機、攝像頭的介紹，增強了學生對現代科技的熱愛。其次，探究投影儀成像的特點。從認識投影儀的結構入手，具體放映膠片，使學生理解光路的形成。這一過程使學生直觀的認識成像的特點，同時也理解成實像和倒立的像。再次，探究放大鏡成像的特點。讓學生進行具體的實驗，這使學生可以自己總結成像特點。最后，介紹虛實像的成像原理。

二、課堂的優點

.通過直觀具體的實驗和行為使學生自主的總結成像特點，完美的實現了教學目標。

2.在整個教學過程中始終讓學生感知光線的到達，為學生理解虛實像的原理做好了鋪墊。

3.讓學生認識到由于物距的改變造成了凸透鏡成像特點的改變，由此為第三節的研究奠定了伏筆和基礎。

三、不足之處

由于課堂時間緊迫，部分學生沒有按要求組裝簡易的照相機；而是利用了其余小組的作品。建議將簡易照相機放到課下制作。

附件1

小試身手

．照相機、投影儀的鏡頭和放大鏡都相當于一個

，來自物體的光線經過照相機的鏡頭后，在 上形成一個

、的像；來自物體的光線經過投影儀的鏡頭后，在屏幕上形成一個

、的像；來自物體的光線經過放大鏡后，形成一個

、的像；

2．我們在使用照相機照相時，為了控制照相機中膠片的感光量，可以調節

以控制進入鏡頭的光的多少；也可以調節

控制曝光時間，兩者調節得當，就可以使膠片曝光適當．

3．電影放映機的放映原理與投影儀大體相似，是利用

成

像制成的，只是它放映的不是單張的片，而是連續的電影膠片，這樣在屏幕上就出現了活動的畫面

4．測繪人員繪制地圖，需要在直升飛機上從空中向地面照相，在航空攝影中照相機內的感光膠片上所成的像是（）

A．正立縮小的實像

B．倒立縮小的實像

c．倒立等大的實像

D．倒立放大的實像

5．用放大鏡觀察物體，正確的方法是（）

A．放大鏡距離被觀察的物體越近越好

B．放大鏡距離被觀察的物體不能太近，也不能太遠

c．放大鏡距離被觀察的物體越遠越好

D．隨便將放大鏡如何放置，均能清晰地觀察物體

6．既能成實像、又能成虛像的鏡子是（）

A．平面鏡

B．凸面鏡

c．凸透鏡

D．凹透鏡

7．如圖是一臺投影儀的結構示意圖，其中A是__________，它的作用是_________，B是__________，它的作用是_________，投影片放在哪個地方？把這個地方在圖中標出來．

附件2

課堂小結

1.本節課我們學習了凸透鏡的哪些應用和知識點；

凸透鏡的成像特點

像的性質

倒正

放小

虛實

照相機

倒立

縮小

實

投影儀

倒立

放大

實

放大鏡

正立

放大

虛

虛實像的成像原理

實像：

虛像：

2.你在小制作和自主實驗中獲得了哪些能力；

3.通過本節課的學習，你的思想認識有哪些進步？

附件3

當堂達標

1．“影”是我們日常生活中常見的光現象．如做光學游戲形成的“手影”，劇院放出的“電影”，湖岸在水中的“倒影”，春游時留下美好記憶的“攝影”．下列出的“影”與物理知識對應關系不正確的是（）

A．手影——光的直線傳播

B．攝影——光的反射

c．電影——凸透鏡成像

D．倒影——平面鏡成像

2．老師使用投影儀時，要想使屏幕上出現放大的“下”．如圖所示，正確放置的投影片是（）

3．某同學使用一個焦距為10㎝的凸透鏡、塑料薄膜和硬紙板制作模型照相機，則硬紙板做成的兩個圓紙筒的長度之和應大于

㎝．在使用模型照相機時，可以觀察到塑料薄膜上的人像是、且左右

．（選填“倒立”或“正立”；“相同”或“相反”）

4．一個同學用照相機拍攝自己在平面鏡中的像，其結果是（）

A．拍攝不出，因為平面鏡成的是虛像

B．拍攝不出，因為平面鏡發生的是鏡面反射

c．能拍攝出，但照片上的像左、右與人相反

D．能拍攝出，但照片上的像上、下、左、右與人相反

5．關于透鏡，下列說法中正確的是（）

A．老花鏡的鏡片是凹透鏡，對光有發散作用

B．照相機的鏡頭相當于凸透鏡，用它拍照時，可以得到放大的像

c．放大鏡、投影儀、照相機都是利用凸透鏡來成像

D．使用凸透鏡制成的幻燈機，在屏幕上可以得到正立的像

6．如圖所示，小男孩拿一個直徑比較大的放大鏡，伸直手臂觀察窗外遠處的物體，可以看到物體的像．小男孩觀察到的是（）

A．正立的像

B．縮小的像

c．倒立的像

D．放大的像

7．老花鏡掉在地上，鏡片裂成兩塊，但仍留在鏡框內，則用這個眼鏡看書上的字時（）

A．一個字會變成兩個字

B．看不到字

c．仍能看到一個完整的字，只是字上有一條縫

D．仍能看到一個完整的字

附件1答案：

.凸透鏡，底片，倒立、縮小；倒立、放大；正立、放大。

2.光圈；快門。

3.物距大于一倍的焦距小于二倍的焦距時，倒立、放大、實像，照片。

4.B

5.B

6.c

7.平面鏡，改變光路，凸透鏡，成放大的實像，略。

附件2答案：

.B

2.D

3.0cm,倒立、相反。

5.c

6.B,c

7.D。

4.c

第四篇：《透鏡》說課稿范文

各位領導、老師：

大家好！我今天的說課題目是《透鏡》。本節課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書八年級（上）冊第三章第一節。

一、《透鏡》在教材中的地位和作用

《透鏡》是照相機、投影儀、望遠鏡等光學儀器的重要組成部分，透鏡對光的作用是準確理解透鏡的成像規律的基礎，能否掌握透鏡對光的作用是學生今后能否學好第三章的關鍵，是本章的核心內容。

二、教學目標和重點難點的確定

根據課程標準提出的“通過實驗，認識透鏡對光作用”這一要求及以上對教材的分析和我確定了如下教學目標

1．知識與技能

識別凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡對光的作用，知道透鏡的焦點和焦距。

2．過程和方法

通過實驗，探究凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。

通過讓學生分析得到平行光的方法培養學生的逆向思維能力

3．情感、態度和價值觀

鼓勵學生用毅力去戰勝在探究學習過程中所遇到的疑惑等阻力，逐步超越自我。

4．教學重點

探究凸透鏡對光有會聚作用；探究凹透鏡對光有發散作用。

5．教學難點

引導學生從真實的復雜的物理實驗情景中抽象概括出事物的本質和規律，從而實現從感性認識到理性認識的飛躍。

三、學習方法：

根據課程標準提出的“培養全體學生的科學素養”這一教學目標，教學過程中力求做到形象具體，重視學生的主動參與、親自探究、動手操作，強調學生的感受、體驗、實踐，強調學生之間的交流與合作。本課教學以實驗為教學的主線，以講學稿為學習載體，采用實驗、討論、交流、指導相結合的學習方式。

四、教具準備：

電教媒體、自制教具、凸透鏡、凹透鏡

五、教學流程：

本節課分為七個部分完成：

（一）課前預習：

分為溫故知新和問題線索兩部分。本過程是在復習光的折射的基礎上，結合問題線索有序地對教材進行全面預習，對教材有一個全面的了解。（板書課題：第三章透鏡及其應用 第一節 透鏡）

此環節準確的找出了新知識的生長點，為學生順利的猜想和理解透鏡對光的作用奠定了理論基礎。

（二）小組合作，探究交流：

本流程按學點進行。

學點1、凸透鏡和凹透鏡。（板書：透鏡的種類）

先設置活動為“收集透鏡并進行分類，試說出分類的依據”；

此過程可充分發揮學生學習的主動性，使學生成為學習的積極參與者，成為學習的主體，而不是知識的被動接受者。把學習延伸到課外和生活中，豐富學生的學習方式。

通過看幻燈片認識透鏡及概念：主軸和光心；并設置相應的練習加以鞏固。（板書：主軸、光心）

幻燈片可形象地展示透鏡及概念的形成過程，便于學生理解記憶。

學點2、透鏡對的光的作用、焦點和焦距（板書：焦點、焦距；透鏡對光的作用）

本流程設置三個活動，分別探究凸透鏡和凹透鏡對光的作用，并將觀察到的現象用光路圖的形式表示出來，同時設計一道思考題：折射光線相對入射光線而言，傳播方向發生了怎樣的變化？

此環節教師指導學生進行分工與合作，培養了學生的與他人合作的能力；通過思考題的設置，學生在實驗過程中，能通過對比的方式，觀察到：平行主軸的光經凸透鏡作用后，折射光線靠近主軸，光束變窄；平行主軸的光經凹透鏡作用后，折射光線遠離主軸，光束變寬。在實驗的基礎上，教師總結出凸透鏡對光具有會聚作用；凹透鏡對光具有發散作用。

接下來，幻燈片演示透鏡對光的作用及焦點和焦距。在演示過程中，通過如下問題：凸透鏡的焦點是實焦點還是虛焦點？在透鏡的另一側還有焦點嗎？透鏡的兩焦距是否相等？引導學生認識實焦點、虛焦點，且透鏡均有兩個焦點。

經過如上流程的學習，學生可輕松完成如下部分。

小結：凸透鏡對光有 作用，凹透鏡對光有 作用。凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做，用 表示；焦點到光心的距離叫做，用 表示。凸透鏡的焦點為 焦點，凹透鏡的焦點為 焦點，且分別有 個。

運用透鏡對光的作用及光路的可逆性，完成下面的練習。

練習過程中安排小組自由指定組員到黑板展示，或將練習情況通過展臺展示，并由學生點評。

此環節學生能夠主動地應用自己對知識的理解去解決練習中所遇到的問題，也真正體現了“學生是學習的主人”。

學點3、測量凸透鏡的焦距：（板書：測量凸透鏡的焦距）

本環節由學生自主完成，教師巡視指導。

此過程中，要發現學生操作過程中的其他方法，及時予以表揚、鼓勵，如：學生在測量凸透鏡焦距時，借助圓規來量焦距（即“亮點”到“光心”的距離），方便、精確！

（三）課堂小結：

學生用知識樹的形式將本節課的收獲展示出來。

此環節可有效督促學生對本節課內容進行歸納、總結，培養學生綜合能力。

幻燈片演示：

（四）課堂達標：

（五）拓展提升：

（六）課后延伸：

以上三個環節，以練習的形式鞏固基礎知識，突出重點，突破難點。

（七）反 思：

該環節，學生可反思學習過程中知識的收獲、能力的鍛煉、認識上的提升，也可以反思學習過程中成功的經驗以及不足之處，并針對自己不足之處采取行之有效的方法加以改正。

態度成就人生，細節決定成敗！

作為執教者，我在每節課教學完成后，結合學生學習效果和反思情況進行全面反思和總結。

第五篇：透鏡教案

第一節 透鏡

主講人：蔣覓 教學目標

一、知識與技能 了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡 2 了解凸透鏡和凹透鏡對光有什么作用

二、過程與方法

通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及圖，得出兩種透鏡的不同結構特征，培養學生通過觀察抓住事物本質特征的能力 通過實驗培養學生研究，探究新問題的能力

三、情感、態度與價值觀

通過教師學生雙邊教學活動，鼓勵學生提出質疑，養成主動思考，善于思考的習慣，在學生的探究方法和動手操作能力 教學重點

透鏡的分類，凸透鏡和凹透鏡的結構特征對光的作用

教學難點

掌握透鏡中特殊光線的作圖，畫出平行光射到透鏡的光路圖

教具準備

光具座、凸透鏡，凹透鏡、光源、放大鏡、玻璃杯、香煙

教學課時

1課時

一

新課引入

由生活中的光學儀器導入 二

教學過程

近視眼鏡、遠視眼鏡（老花鏡）的鏡片的區別？

1、凸透鏡：中間厚，邊緣薄

2、凹透鏡：中間薄，邊緣厚

3、主光軸：通過兩個球面求新的直線叫做主光軸

4、光心：主光軸上經過透鏡中點的點叫透鏡光心

注：通過光心的光傳播方向不變 實驗1

（a）把凸透鏡放在桌面上，讓光源正對透鏡照過去，移動光屏。看到什么現象？

現象：光屏上有亮點

說明：凸透鏡對光有會聚作用

5、（ⅰ）凸透鏡對光有會聚作用

（b）再把實驗1中的凸透鏡換成凹透鏡，移動光屏，發現什么？

現象：發現無論怎么移動光屏，光屏不是一個亮點。

說明：凹透鏡對光沒有會聚作用。

那既然凹透鏡對光沒有會聚作用，那它對光有沒有別的作用呢？ 實驗 2 將無色透明的燒杯放在桌面上，在玻璃杯中放置一根點燃的香煙，再把凹透鏡放在燒杯上，形成一個“煙室”，再用光源對準凹透鏡射，適當調節光源和透鏡的距離，觀察現象。現象：通過凹透鏡的光相互遠離 說明：凹透鏡對光有發散作用（ⅱ）凹透鏡對光有發散作用

小結：

作業：P9

3T3、T4