第一篇：關于借圖畫讀故事的教案

關于借圖畫讀故事的教案

1、能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。

2、幫小明想個好辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。

教學重點、難點：

根據故事的內容，交流幫小明想出的地方。

課文插圖或課件。

1、明同學每天幫助王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦，今天就讓我們一起來幫助小明出出主意吧。

2、如果要給這個標題加個標點，該加什么符號呢？

1、自己看圖讀讀句子，想想三幅圖講了一件什么事？

2、指名回答，鼓勵學生用自己的話說出故事的內容。

根據故事內容幫小明想想該怎么辦？同桌兩人商量一下。

1、全班交流：所想的辦法只要符合故事情節都可以。比如：

a.收下錢，還是每天幫助取奶；

b.不收錢，以后也不給王爺爺取奶；

c.先收下錢，照常取奶，再想辦法處理王爺爺的錢；

d.找居委會或王爺爺的朋友幫助，說服王爺爺收回決定。

2、評一評：你認為誰說的辦法好，為什么？師歸納：相比之下，第三種辦法較好一些，但積攢的錢怎么用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。

把評議出的好辦法作為小明相出的辦法，放進故事里演一演。

1、同桌兩人分角色表演。

2、自我推薦演給全班看。

把這個故事說給別人聽。

第二篇：美術三冊《圖畫故事》教案

《圖畫故事》教學設計 雙山小學

佘彩艷

一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書河北美術出版社小學美術第三冊第五課《圖畫故事》

二、教學目標：

1.知識目標：能夠大膽地運用圖形和文字相結合的辦法完成作品。2.能力目標：通過造型活動練習，培養學生的想象力和表現力。3.情感目標：激發學生學習美術的興趣，體會美術與生活的聯系。

三、教學重難點：

重點：能過用圖畫的形式傳達自己的想法。

難點：用圖畫的形式合理的概括事物，表達自己的想法。

四、教學具：

多媒體課件（教具）、彩筆（學生用具）

五、教學過程：

（一）、組織引入

1.師談話引入：同學們，你們喜歡聽故事嗎？（生：喜歡），那誰聽過《三個和尚》的故事，給大家講一講。（出示圖片“三個和尚”）

學生根據自己的記憶講故事，教師作簡短引導。

2.老師大屏出示文字形式的《三個和尚》的故事，再結合文字講一講這個故事。

3.師：今天，老師向同學們介紹一種新的故事形式，那就是《圖畫故事》（板書課題，課件演示圖畫故事《三個和尚》）

（二）深入學習

1.師：（課件出示《三個和尚》文字故事和圖畫故事的對比圖片）

①請同學們仔細觀察，看看同一個故事的兩種表現形式有什么不同？

②你更喜歡那種形式，為什么？

（預設：學生積極發言，得出圖畫故事有圖有字，好理解，有意思，孩子們都很喜歡，激發學生的創作欲望）

2.師：圖畫故事哪些詞語或事物可以用畫來表示呢？聽老師講故事。（音樂故事《一棵小樹》）

學生自由說說故事的哪些詞語可以用圖畫代替。（小黃牛、小樹、樹葉、小兔子、小山羊??）3.師生共同創作。

每人選擇自己最感興趣的兩種事物畫一畫，同桌的同學商量好后，在老師分發的小圓片上開始創作。教師巡回指導。

教師畫故事的題目“一片樹葉” 4.集體創作，展示作品。

①收集學生繪畫作品。

②三名學生代表從收集上來的作品中，選擇一部分，在同學們的提示下，粘貼在課前準備好的文字故事上。完成圖畫故事《一片樹葉》。

③找同學讀讀這個圖畫故事。

三、總結提高，布置作業。1.師：通過剛才的學習，你有什么收獲？

（預設：生可能從以下方面回答：①知道了什么是圖畫故事②創作圖畫故事的時候一定要先確定故事的內容，會把能用圖畫代替的事物畫出來）

2.師：下節課我們要練習獨立創作圖畫故事，課下我們要做好準備。看誰能創作出精彩的圖畫故事作品。

第三篇：圖畫展覽會教案

對“音畫”有理性的認識。

三、教學目標：

1、聆聽《圖畫展覽會》，能夠感受、體驗樂曲中音樂要素（節奏、旋律、音色、力度等）在表現音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用，理解音樂的內容及意境。

2、通過小組合作，在理解音樂意境的基礎上，能創編啞劇動作將音樂加以再現。

3、通過欣賞、創編、表演，掌握“音畫”這一概念。

4、利用上網查閱、預先收集視聽資料等多種渠道，學會用自學的方式了解穆索爾斯基這個音樂人物。

四、教學重點和難點：

1、教學重點：欣賞《圖畫展覽會》中《牛車》、《兩個猶太人》、《基輔大門》三個音樂段落，體驗音樂要素在表現越情緒中刻畫音樂形象的作用。

2、教學難點：根據音樂，發揮想象創編啞劇并表演

五、教學準備：

電腦、多媒體投影儀、多媒體課件、黑板、鋼琴、圖片

六、教學過程：

（一）組織教學：

1、學生進入教室，并按老師要求，以“U”型方陣入座。

2、左中右三個方陣各請一名同學抽一簽。（數字號碼將為課程中的表演、體驗做好準備工作）

（二）新課導入：

提問：同學們有沒有去參觀過一些展覽會啊？去過哪些展覽會呢？（汽車展、售樓展、動漫展、畫信展、美術展、古玩展等等）

今天，老師將邀請你們用耳朵去參觀一個圖畫展覽會。（有議論聲）是不是覺得老師剛才的話說錯了？耳朵如何去參觀畫展？其實一點沒錯，一會兒，我們就將在俄國作曲家穆索爾斯基音樂的引領下去參觀一個精彩的圖畫展覽會。

點題，出示課件：穆索爾斯基——《圖畫展覽會》—— 哈特曼

音樂 —— 音畫作品 —— 美術

（三）新課教學：

1、大家平時參觀展覽會的時候通常會選擇用怎樣的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）學生選擇其一。

2、如果為你參觀的步伐配上音樂，你會選擇下面哪一種呢？教師點擊課件里的音樂片段，請同學感受選擇一個音樂速度與意境最為適合的旋律片段。（《野蜂飛舞》《漫步主題》《葬禮進行曲》）初聽《漫步主題》

以上環節目的：體會音樂要素中速度與情緒對作品的影響作用，并對《圖畫展覽會》中銜接各樂段的《漫步主題》有一個初步印象。

3、剛才大家聽到的《漫步主題》是穆索爾斯基作品《圖畫展覽會》中最為重要的一段音樂。因為這部作品是曲作者穆索爾斯基去參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后，經過篩選從中挑出他最感親切的肖像畫、風俗畫以及與民間創作密切相關的畫面，寫成的一套鋼琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宮得花園》、《墓穴》等十段音樂。每一段樂曲描繪了特定的景物，（強調、語氣加重）而整個作品則用《漫步主題》加以貫串和統一起來，所以說這段音樂在這個作品中起到了舉足輕重的作用。

4、跟隨鋼琴伴奏，隨老師一起將這段音樂主題進行視譜演唱。

5、熟悉漫步主題后，我們將在它的旋律伴隨下依次來欣賞圖畫展覽會中展出的三幅作品。

紹。

以上環節目的：簡單介紹《圖畫展覽會》的創作背景可以幫助學生更好理解下面各段音樂旋律。《漫步主題》的視譜演唱，不僅可以幫助學生牢記這段貫穿全曲的音樂旋律，同時也能幫助學生練習音樂視唱能力，為下一個環節做好鋪墊。

5、首先，第一幅展現在我們面前的是這樣一幅畫，（課件）老師只給看5秒鐘立即關閉圖片。請左邊方陣同學回答。

提問：剛才這幅畫面中有哪些建筑？除此之外還看到了些什么？（同學回答時肯定以大的建筑物為主，教師此時要引導學生分析出畫面中與音樂有關的內容，比如：教堂、大門、歐式建筑、街道、歡歌的人群。）

6、分段播放音樂《基輔大門》，當聽到音樂中提供了某些線索時立刻舉手示意，并告訴大家是什么建筑？教師根據學生的反應，進行適當引導，借用音樂要素引導學生答題。

Ａ、莊嚴的頌歌，它像巨人一樣宏偉和有氣魄。管樂器的合奏強調出它所有特有的氣質——雄偉的城門，具有古俄羅斯的建筑風格。

Ｂ、虔誠而嚴肅的音樂形象仿佛是有人在祈禱，祥和安寧的唱詩聲和祈禱聲，又讓我們聯想到了什么建筑？ 教堂

C、聽這一聲聲規整有序，有著金屬質感的聲音，它像是什么東西發出的？ 教堂的鐘聲

D、熱烈輝煌的鐘聲，表現了古俄羅斯的節日氣氛，在這雄偉的城門下，我們還能看到什么景象？ 節日里歡騰雀躍的人民

7、聽賞完畢小結，再次打開ＰＰＴ觀看圖片，對比音樂與繪畫作品的吻合程度，強調在藝術領域中除了美術外，也可以用音樂的手段來描繪自然景物。注意音樂還中隱約出現了“漫步主題。”

以上環節目的：在分段聽賞回憶圖片畫面中感受音樂要素中旋律、樂器、情緒、力度等對塑造音樂形象起到的影響作用。教師的小結給學生起到了一個“音畫”概念的引導作用。

8、伴隨著輕聲的“漫步主題”音樂欣賞第二幅圖片（課件）。畫面中有兩個人物，請用詞語來形容這兩個人的特征。請中間方陣的同學回答。（消瘦、哀怨、貧窮、富有、肥胖、蠻橫……）

9、這幅畫中的兩個猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時寫生的模特兒。其中一個富有、肥胖、自滿而樂觀；另一個貧窮、消瘦、哀怨。

10、看黑板上的表格，僅僅只在欣賞了這幅圖片后就請中間方陣中兩位同學憑你的設想來填寫。（板書/課件）本方陣同學可幫忙

11、表格填寫可供選擇的詞語：強、弱、緩慢、急促、重、輕、木管樂器組和弦樂器組、小號、傲慢、威風凜凜、神經質、機靈、趨附逢迎、哀怨、自滿而樂觀

人物 戈登堡 什繆耶爾

主題

情緒

力度

樂器

旋律

畫面內容

12、填寫結束后對《兩個猶太人》音樂段落進行欣賞，邊聽邊看剛才填寫的表格是否正確，另外兩個方陣的同學在音樂結束后對表格的填寫進行批改。

13、請同學根據剛才聽到的音樂來設計一段啞劇動作，三個方陣各派一組代表，看哪組

能將音樂與圖片中這兩個人物的特征表現得最淋漓盡致。（給2分鐘排演，同時輕聲播放音樂，教師到各組給以輔導）

14、請中間方陣第一個上場表演，配合音樂開始部分，進行啞劇表演。隨后是左右方陣。

15、小組相互點評，教師點評各組優缺點，并給表演得最好的方陣加分。

以上環節目的：根據抽簽情況，確定中間方陣同學回答第二幅畫面介紹。為了避免重復教學方式，所以此處設計為填寫表格與啞劇表演。表格的填寫可以幫助學生明確音樂要素對音樂人物形象刻畫上的作用，啞劇表演可以讓學生更直接的參與實踐，通過不同的方式再次點題，體會音樂中所要表現出的畫面。點評加分能激發大家的參與熱情。

16、聽著輕柔的“漫步主題”音樂，我們來到今天要欣賞的最后一幅圖畫作品前。圖畫作品的標題叫《牛車》，但這幅畫不在老師這里，而是在同學們的手中。（學生議論、覺得詫異、開始翻書）

17、這最后一幅畫先要請大家認真去聽，繼續利用分析音樂要素的方法對穆索爾斯基的這段音樂進行賞析，這樣我們就能看到哈特曼的這幅圖畫作品了。

18、完整播放《牛車》音樂。先請大家閉上眼睛，最大程度發揮想象，老師在播放音樂的同時給予一些小的提示來幫助同學感受畫面。教師提示學生注意聆聽分析音樂要素中的樂器、音區、旋律、力度等特征。

教師畫外音引導提示：兩頭馴順的公牛拖著一輛大貨車正緩緩駛來。這是一輛什么樣的大貨車呢？（華麗精致/笨重簡陋、輕松行進/蹣跚而來、車上農民心情是喜悅/悲痛、牛車是由遠而近/由近而遠？）

19、音樂結束，請同學拿出帶來的紙張和筆，根據剛才的分析與欣賞，當場進行簡筆繪畫。請兩位右邊方陣的同學到黑板上現場作畫。教師根據音樂要素對應呈現的畫面給予點評，并請大家欣賞原作（課件）。

以上環節目的：通過欣賞進行簡筆畫的創作，讓學生在體驗中理解“音畫”的含義，同時在欣賞時有的放矢的分析，可以幫助學生鞏固掌握利用音樂要素分析作品的方法，為今后音樂作品欣賞打下扎實的基礎。簡筆畫的創作之后再欣賞原作，一來是對比，二來也更進一步讓學生確信“音畫”作品是能用音樂很清晰展現自然景物畫面的一種特殊的音樂體裁。

（四）鞏固新課：

今天我們欣賞了俄國作曲家穆索爾斯基創作的《圖畫展覽會》中的《牛車》、《兩個猶太人》、《基輔大門》三首音樂作品。三首音樂都有與之對應的繪畫作品，而且三首音樂都在描寫和描繪著現實生活中一個個不同的自然景物，像這類型的描繪性的交響詩就被稱為“音畫”。點擊課件，再次出現課題PPT 畫面。貫穿這些畫面的則是我們已經熟悉的《漫步主題》。回憶輕聲哼兩句，加以鞏固復習。

以上環節目的：課程結束前的小結，幫助學生再回顧今天課上所學的知識與欣賞過的音樂，通過回憶幫助大家再次明確理解何謂“音畫”這種音樂體裁。

（五）布置作業：

1、繼續完善并完成《牛車》的簡筆畫，下周課前交。

2、簡單查閱了解俄國作曲家穆索爾斯基的生平及代表作品。

3、簡單查閱了解俄國作曲家鮑羅丁的生平及代表作品，下周課將資料帶來進行交流。

以上環節目的：作業1的布置主要針對需要進一步完善與提高繪畫作業的同學而設計的。作業2要求學生對曲作者進行了解，對于初二年級的學生已有足夠的自習能力，所以課堂上老師沒有多加介紹，主要依靠同學課后查閱、學習，這也是對課堂知識的一種課外拓展延伸的學習方式。作業3為預習，為下一節課內容的開展而設計的知識預習準備。http://video.sina.com.cn/v/b/33983832-1742438541.html#33983832

第四篇：圖畫展覽會教案

第四單元 音詩音畫

《圖畫展覽會》欣賞課教案

教材來源：人音版 八年級15冊 第四單元 教學內容：《圖畫展覽會》 課型：欣賞課 課時：1課時

授課對象：八年級學生 執教者：滎陽二中 吳明霞 【目標確立依據】

1、課程標準相關要求 領域一：感受與欣賞

能夠在感知力度、速度、音色、節奏、節拍、旋律等音樂要素的過程中，根據自己的體驗說出音樂要素的表現作用。領域三：創造

能夠依據歌曲、樂曲的內容及情緒，進行即興創編表演活動。

2、教材分析：

《圖畫展覽會》是1874年穆索爾斯基參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后有感而寫的。全曲共分十段，但書中僅引用了其中的《牛車》、《兩個猶太人》及《基輔大門》這三個樂段。此三段音樂作品與相應的圖畫作品交相輝映、完美結合，不僅給了學生視覺與聽覺上的雙重沖擊，更讓學生體會到了“音畫”的含義及特殊的音效作用。

3、學情分析

經過小學和七年級的音樂課學習，學生的對音樂欣賞課的學習已經初步掌握了一定的音樂基礎知識，但大部分學生的表演方面缺乏表現力和自信心。

【學習目標】

1、欣賞《圖畫展覽會》中《牛車》、《兩個猶太人》、《基輔大門》三個音樂段落，能夠說出音樂要素在表現音樂情 緒、刻畫音樂形象的作用。

2、在理解音樂意境的基礎上，能創編啞劇動作將音樂加以再現。

3、通過欣賞、創編、表演，掌握“音畫”這一概念。【評價任務】

1、聆聽《基輔大門》，能從音樂中發掘圖畫內容。

2、理解音樂意境的基礎上，能創編啞劇動作將音樂加以再現。

3、能用力度、速度、音區等音樂要素分析《牛車》。【教學過程】

（一）組織教學： 學生進入教室，師生問好！

（二）新課導入： 【導入】 知識回顧

交響詩：將文字、繪畫、歷史故事和民間傳說等構思創作的一種大型管弦樂曲。文字性的交響詩稱為“音詩”，描寫自然景物等繪畫性的交響詩稱為“音畫”。

1、聽音樂，回答問題。音樂節選自《基輔大門》 音樂1 音樂2 音樂3 問題：根據音樂片段2、3提供的信息，說說基輔大門是給什么建筑毗鄰？

2、根據音樂描繪的內容用簡筆畫表達想象中的畫面。

3、對比37頁圖片內容。作品歷程

穆索爾斯基------參加亡友(哈特曼)畫展-----《圖畫展覽會》（組曲）-------管弦樂曲（拉威爾）

上環節目的：簡筆畫的創作之后再欣賞原作，一來是對比，二來也更進一步讓學生確信“音畫”作品是能用音樂清晰展現自然景物畫面的一種特殊的音樂體裁。點題，出示課件：第四單元 音詩音畫

圖畫展覽會（交響音畫）

出示學習目標 【新課教學】

1、組曲中的十首樂曲，用“漫步主題”貫穿。先聆聽，再跟旋律哼唱。

以上環節目的：《漫步主題》的視譜演唱，不僅可以幫助學生牢記這段貫穿全曲的音樂旋律，同時也能幫助學生練習音樂視唱能力，為下一個環節做好鋪墊。

2、伴隨著輕聲的“漫步主題”音樂欣賞第二幅圖片（課件）。

3、師：這幅畫中的兩個猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時寫生的模特兒，并且這兩個模特不在一張畫作上。然而在穆索爾斯基的作品中讓他們相遇。他們在相遇中發生了什么事情呢，我們一起來聆聽-----

4、對《兩個猶太人》音樂段落進行欣賞。

表格填寫可供選擇的詞語：強、弱、松散、緊湊、中低音區、高音區、木管樂器組和弦樂器組、小號、傲慢、威風凜凜、、趨附逢迎、哀怨。

5、情景再現

富人主題----窮人主題-----矛盾沖突------富人氣勢咄咄逼人

6、請同學根據剛才聽到的音樂來設計一段啞劇動作，看哪組能將音樂中這兩個人物的特征表現得淋漓盡致。（給2分鐘排演）

7、兩組分別表演，進行啞劇表演。

8、小組自評、互評，教師點評各組。

以上環節目的：為了避免重復教學方式，所以此處設計為填寫表格與啞劇表演。表格的填寫可以幫助學生明確音樂要素對音樂人物形象刻畫上的作用，啞劇表演可以讓學生更直接的參與實踐，體會音樂中所要表現出的畫面。

9、聽著輕柔的“漫步主題”音樂，我們來到今天要欣賞的最后一幅圖畫作品前。圖畫作品的標題叫《牛車》。

10、播放《牛車》音樂。

問題：

1、聆聽音樂，牛車的行車路線是怎樣的?(力度)

2、這輛牛車是華麗精致還是笨重簡陋的？（樂器、音區）輕松行進的還是蹣跚而來呢？（速度）

3、你會用什么主要顏色來描繪這幅畫？

11、穆索爾斯基生平【鞏固新課】

今天我們欣賞了俄國作曲家穆索爾斯基創作的《圖畫展覽會》中的《牛車》、《兩個猶太人》、《基輔大門》三首音樂作品。三首音樂都在描寫和描繪著現實生活中的場景、自然景物，像這類型的描寫繪畫性的交響詩就被稱為“音畫”。貫穿這些畫面的則是我們已經熟悉的《漫步主題》。回憶輕聲哼兩句，加以鞏固復習。

以上環節目的：幫助學生再回顧今天課上所學的知識與欣賞過的音樂，通過回憶幫助大家再次明確理解何謂“音畫”這種音樂體裁。板書設計

《圖畫展覽會》

1、基輔大門

2、兩個猶太人

3、牛車 課后反思

第五篇：圖畫展覽會 教案

《圖畫展覽會》教案

教學目標：

1、能夠對標題音樂感興趣并愿意主動參與與聆聽，初步了解交響詩及交響音畫的一般特點

2、聆聽樂曲感受體驗樂曲中音樂要素（如節奏、旋律、音色、速度、力度?）在表現音樂情緒刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂的內容及意境

3、知道俄國作曲家穆索爾斯基，并能唱《圖畫展覽會》的漫步主題

教學重難點：

欣賞《圖畫展覽會》中《漫步》、《牛車》、《兩個猶太人》、《基輔大門》四個音樂段落，體驗音樂要素在表現越情緒中刻畫音樂形象的作用。

教學用具：

多媒體課件、視頻資料 教學過程：

一、組織教學：師生問好

二、新課導入：

欣賞歌曲《跳蚤之歌》，閱讀歌詞。從各種意義上來講解剛才歌曲的意義。（生活壓力，社會黑暗，昏君統治，民不聊生）

由此引出作曲家 : 穆索爾斯基。

并簡單介紹 ：俄國作曲家“穆索爾斯基”

三、新課教學：

1、介紹其作曲家另外一首作品《圖畫展覽會》 簡單講解作品創作情節故事，以及命名由來。

2、提出《交響詩》概念：交響詩也稱“音詩”，它是一種由李斯特首創的具有戲劇性、抒情性的單樂章管弦樂體裁，李斯特式的交響詩出現之前，音樂家通常寫作音樂會序曲的形式。

3、講述從“《漫步》”概念來欣賞圖畫。

初聽《漫步》的音樂，提問主題音樂的速度？（中速）并試唱漫步主題。講述《漫步》主題音樂是銜接各主題音樂的部分。并再次欣賞《漫步》主題。

4、欣賞《牛車》，欣賞過程中提問牛車音樂的感覺？

提問 ：力度是怎樣的？（由弱到強，再由強減弱）

視覺畫面感覺是怎樣的？（牛車由遠處走向近處）

感受是怎樣的？（漸強，非常沉重的感覺，堅定的腳步)

作曲家通過《牛車》所表達了什么感情？（沉重）最后講述其含義：作曲家對畫家的感覺？（39歲在社會生存壓力折磨所死），百姓在殘暴統治下艱苦生存。

5、欣賞《猶太人》主題音樂。

講述音樂中兩段音樂好比兩個猶太人：一個是富人，一個是窮人 提問誰是富人？（富有、肥胖、自滿樂觀、氣勢洶洶的是富人）

誰是窮人？（貧窮、消瘦、怯懦是窮人）

講述穆索爾斯基運用了僵硬、冷漠的印象以及間歇的節奏刻畫了富人的冷酷和傲慢，以顫抖的同音重復描繪窮人在富人面前的膽怯與苦苦哀求，最后兩個主題交匯在一起，富人主題占優勢，窮人的主題被富人打斷。

6、欣賞《基輔大門》主題音樂

《基輔大門》是該套曲中的最后一首，靈感來自加爾特曼為基輔大門繪制的設計圖，作曲家以三個對比的音樂形象表達了畫面的內容。樂曲開始管樂合奏奏出了強有力的和聲性旋律，音樂莊嚴、壯觀，表現了基輔大門的宏偉氣勢；由單簧管和大管的四重奏奏出的音調肅穆而虔誠，好象一首宗教的圣詠，這仿佛描繪了與大門毗連的一所教堂；第三個形象是節日的鐘聲，表現了基輔古城全民歡騰的情景。此刻“漫步“的主題由在樂隊中出現，它顯得莊嚴、昂揚，最后，在熱烈輝煌的城門主題中結束了全曲。

課堂小節：

美術是視覺藝術，而音樂則靠聲音來表達藝術形象 希望每一個同學心中都有一副魅力的音樂畫卷。

教學后記：

三部音樂作品篇幅不長，而且非常有特點，看著畫聽著音樂能很好的連接在一起，所以通過引導學生，加以思考，還可讓學生一起來隨著音樂的情緒來進行表演，這樣能培養學生的觀察能力及欣賞能力！課堂氣氛活躍，尤其在表演的這環節上，都能積極地參與到其中，普遍學生都能清楚分析音樂情緒等