第一篇：最新四年級上冊語文《那片綠綠的爬山虎》教學反思-word文檔

四年級上冊語文《那片綠綠的爬山虎》教學反思

【小編寄語】執教完畢，教師往往再回過頭來靜心沉思。若能及早的發現教學設計上出現哪些問題、教學風格是否有突破、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗，而這就是教學反思的益處。今天，查字典語文網小編給大家推薦的優秀的教學反思，是來自“四年級上冊語文《那片綠綠的爬山虎》教學反思”，看完之后希望能夠給一些教師朋友帶來思考。我執教的是人教版四年級上冊的《那片綠綠的爬山虎》，這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

上課的導入我先讓學生談談對葉圣陶的了解，然后讓學生回憶以前學過的一片課文《爬山虎的腳》，讓學生通過對比今天要學的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同，然后讓學生讀課文，畫出生字詞語，接著我檢查孩子讀書和生字詞的情況，最后通過品詞析句來學習課文第一部分，引導學生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進行交流，以幫助學生理解課文內容，了解修改作文的方法。學生解決這一問題時，第 1 頁 我讓學生邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達作者感受的句子標識出來;還讓學生認真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然后通過討論交流，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文。

課文的“修改作文”部分，很有特點。具體事實+心理感受的寫作特點，修改作文的方法，語句上的修改，這些都對學生的習作也有所啟迪。因而我把課堂教學的重點就鎖定在了第一部分的學習上。在具體的實施過程中，我緊緊抓住“春風拂面”，讓學生一次次回到文本中去感悟，研讀。學生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認真。在“愣住”中放大作者此時的內心感受。在字詞句的修改中，學生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評語中，讓學生感受到葉老的平和，以及對一名文學愛好者的鼓勵和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風拂面的感覺，樹立了寫作的信心。教學時，我關注了以下幾個方面：

一、憑借教材，實現語文的人文性和工具性的有機統一。教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學生的認知心理水平。在教學中我采取相應的教學方法，充分利用這個資源，讓學生從中學習修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學生體會如何作文，更讓學生體會如何做人。

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二、發揮學生的主體作用，尋求新知。

為了充分發揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環節中，我這樣安排：先出示自學提綱：

1、拿到葉圣陶為我修改的作文，我看到了什么?有什么感受?

2、畫出相關句子，然后讀讀。學生根據我出示的自學提示，快速讀課文去找到答案。

三、整合資源，實現教學資源的教材與多種文本的有機融合。語文學習的資源無處不在，無時不有。所以，我根據教材內容及學生的實際，充分運用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文、學生自己的習作等，把語文學習從課本延伸到其他相關文本，拓展語文學習的途徑，在開放中豐富教學資源，在實踐中提高學生的語言運用能力。

回過頭來，再看整個教學過程。覺得還是有不少的缺點。一，以讀為本，自覺得讀得還不夠到位。

初讀課文后，沒有檢查孩子讀課文的情況，還有讀詞語的形式比較單一，應該指名讀、男女生對比讀、默讀、齊讀等方式讓學生熟悉詞語后，再去整體感知課文，親近文本，但是在指導學生有感情地朗讀時，指導的功力還不夠，特別是針對學生的朗讀，沒有作出恰如其分的點評。

二、第一課時的容量比較大，所以在講解完課文第一部分的時候，已經沒有時間去讓學會寫生字了，所以在第一課時的內容的安排上不太合理，今后要多思考第一課時應該教什

第 3 頁 么，怎么教。

以上就是查字典語文網小編分享的四年級上冊語文《那片綠綠的爬山虎》教學反思的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

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第二篇：四年級語文上冊 那片綠綠的爬山虎 教案

26、那片綠綠的爬山虎

教學目標 :

１、學會本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。

２、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關句子。

３、感受葉老先生真誠質樸、平易近人的為人，對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度和對祖國下一代的熱切關懷和希望。教學重點與難點:

讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。教學過程:

第一課時

一、激趣導入，提示課題。

１、談話導入：

師：同學們，一個人成長過程中會發生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學習一個與成長有關的故事。這個故事就發生在１５歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，還有（出示課題）那片綠綠的爬山虎。

２、讀題：

這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應該慢一點，意味深長點。（再讀課題。）

二、檢查預習，學習生字詞。１、檢查預習

師：為了學好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學習了課文，大家完成得怎樣？ 出示預習目標：

⑴ 自學生字，劃出詞語，讀準字音。⑵ 熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。⑶ 查找資料，了解人物有關的信息。

２、讀時既要讀準字音、讀順課文，注意劃住的生字和帶有生字的新詞，遇到生字詞多讀兩遍。

2、檢查生字詞

這些生字詞離開了課文，看你是否還記得？出示生字詞：

推薦 融洽

黃昏 一篇 莫名其妙 翻書 眼簾 頁碼 刪除 動詞 客廳 余暉

模模糊糊 蘊含

搖曳

楷模

（指名讀，開火車讀，同桌檢查讀等）

3、同桌互讀課文，看誰讀得流利。

4、指名逐段讀課文，其他同學邊聽邊思考他們讀得是否準確？（重點指導4、9、10自然段的朗讀）

三、整體感知課文內容

４、讓我們帶著這些生字詞仔細讀讀課文，通讀課文，邊讀邊想，看看課文主要寫了什么？文章主要講了１９６３年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

５、交流討論、理清文章內容。課文講了哪些內容？板書：

修改作文 邀請做客

三、學習第一段（１～４節）

１、請同學們大聲朗讀1 –4自然段，想想主要講了什么？

（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

２、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀２、３、４小節。３、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學生各抒己見。）

４、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀。）

為什么會一下子愣住了呢？

（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導朗讀“我翻到我的那篇作文，??或直線、曲線?！?/p>

５、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句：

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

⑴ “氣候”在字典里有這樣幾個解釋： ① 氣象情況；

② 比喻動向或情勢；

③ 比喻結果或成就。在這里句話里面，應該選哪一個解釋？

⑵ 這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅??也??”這樣的表達方法。）板書：下大力氣

一絲不茍

⑶ 做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。⑷ 指導朗讀。

７、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀。（“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！保┤绻f葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則──（學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”）８、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！?⑴ 你認為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。）⑵ 指導朗讀。

（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

９、學生置疑。

四、總結

同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要著重研究的。

五、學習本課生字 １、出示生字正音。２、歸類。３、指導書寫。

六、作業

１、抄寫詞兒。２、朗讀課文?！景鍟?/p>

修改作文───改 一絲不茍

評 指點鼓勵

那片綠綠的爬山虎

人品作品堪稱楷模 邀請作客───親切（認真、期待）

第二課時

教學過程:

一、談話導入

同學們，這節課我們繼續學習第７課，請齊讀課題（生讀）。對照課題與文章內容，你會產生什么疑問嗎？（指名說，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節課我們就帶著這個問題來學習。

二、學習課文

１、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）?？吹竭@滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機和活力??）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？（學生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）

２、學生匯報交流：（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫。）

哪兩處呢？分別請兩名同學讀一讀。出示課件：

⑴ 剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

⑵我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

３、請同學們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫什么時候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的爬山虎；

第二處是黃昏時落日余暉映照下的爬山虎。課件出示：夏日、黃昏。

４、從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么呢？

首先，請兩位同學讀一讀這兩段話，其他同學注意比較其中寫爬山虎的重點詞語。

⑴ 你認為這里描寫爬山虎的重點詞語有哪些？請同學們對照課本，在書上圈劃出重點詞

句。

（學生自由讀書。）

匯報交流：第一處描寫中的重點詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等，第二處的重點詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等； ⑵ 接下來，請同學們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點有什么不同？ 第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力；

⑶ 從作者對爬山虎的兩段描寫中，你感受到了什么？

（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的敬佩??）５、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？ 首先請同學們自由練讀（生讀）；誰來試試？（指名讀。）

我們一邊欣賞錄像一邊誰，誰再來試試？（再指名讀。）

我們一起來讀一讀，好嗎？（齊讀。）

６、這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢？ 請同學們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子： ⑴ 學生自己讀書，劃記。

⑵ 你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學進行交流、展開討論。⑶ 匯報： ① 師：體現葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事。

② 師：同學們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點句子呢？請有感情地讀出其中的一句，再重點談談你從這句話中知道了什么？ 根據學生交流出示課件：

Ａ、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！按猴L拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認真、平和）

Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。

從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。

從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機板書：交談──親切、質樸）“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？──我們的交談；

７、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。（生齊讀。）

⑴ 問：小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學生談理解。齊讀這一句。⑵ 誰來讀讀最后一句？

（指名讀，指導讀──突出“綠”。）

“綠”說明了什么？（爬山虎永遠充滿生機和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。

（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。）

８、讓我們有感情地朗讀第１１自然段，再次體會作者的感受！

三、小結延伸

１、學到這兒，我想同學們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認真、平和，親切、質樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：

肖復興，曾任《小說選刊》副主編，現任《人民文學》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《和當代中學生通信錄》等。（課件出示）

２、你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”，請說說你的感受： 我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛聽到了（）。３、請帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎?！景鍟?/p>

那片綠綠的爬山虎 批改──認真、平和 交談──親切、質樸

教學反思：

第三篇：《那片綠綠的爬山虎》教學反思

《那片綠綠的爬山虎》教學反思

濰坊市昌樂育才雙語學校 滕海青

《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復興回憶少年時代葉圣陶先生為“我” 修改作文，并邀請“我”到他家做客，從中表現了葉老先生作文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品與人品。作者受到葉圣陶先生的關懷教導，走上文學創作之路的事。課文借物喻人，感人至深。特別是文章結尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了。文章篇幅較長，再加上故事本身沒有什么吸引力，因此經過反復思考，在這堂課上，我努力調動學生情感，激發學生對語文學習的興趣，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學。

一、設置懸念，激發學生求知欲。

為實現學生的主體地位創造條件，為激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。

二、發揮學生的主體作用，尋求新知。

為了充沛發揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環節中，我這樣安排：先出示自學提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？⑶劃出含義深刻的句子。讓學生讀自學提綱，接著要求學生讀第一部分的內容，采用自學法，讓學生獨立完成自學提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結合的方法來完成這個教學任務。

為了解決“葉老先生是怎樣修改“我”的習作？”這個問題，我利用過渡語言設疑導入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作，那葉老先生是如何修改“我”修改習作的？我采用自學法讓學生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據學生的回答板書、小結、歸納出修改習作的一些方法。這樣設計的目的是通過學生評評議議，教師采用讀講結合的方法，促進學生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

三、在練習中鞏固新知，深化新知。

課堂的修改練習是對掌握新知的延續和提高，學生的知識必須經過訓練，才能轉化為技能。因此，我講讀課文之后，根據葉圣陶先生為肖復興修改習作的方法，采用師生共議－－對比體會－－小組討論的方法，來修改肖復興的獲獎稿的部分內容。修改訓練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學生修改自己習作的能力。

第四篇：《那片綠綠的爬山虎》教學反思

《那片綠綠的爬山虎》教學反思

在教學《那片綠綠的爬山虎》這一課時，我采用了小組合作的學習方式，事先設計好了學習任務單，課前讓學生先自主學習，課堂以學生匯報的形式進行課堂合作學習。

整堂課包含了四個學習任務。任務一和任務二是對基礎知識的匯報，分別是認讀詞語和聽寫生詞。這兩個任務基本上沒有什么問題，無外乎回答聲音較小，齊讀時會脫音。這兩個任務用時較短，總給人學習不扎實的感覺。任務三梳理文章脈絡時，設計的問題是“課文主要講了葉圣陶與我的哪兩件事？分別對應哪些自然段？”學生在匯報時基本上都能把重要信息說出來，但是不夠簡潔，所以這里我總結概括了學生的答案“修改作文和邀請做客”。

在理解課文這個環節中，我設計了兩個大問題：（1）品讀1—5自然段，思考葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？你從中感受了什么？（2）讀6—10自然段，思考葉老先生給“我”留下了怎樣的印象？ 這部分是課堂的重點，學生按任務單上的問題逐個匯報，中間穿插老師的引導和課文朗讀。如在理解“春風拂面”的意思時，字面意思都知道，但是說到葉老留給你的印象時，卻回答不出。我就結合春風帶給人的感受，聯系到葉老帶給我們的感受——溫暖、親切。

反思課堂，感覺氣氛很冷清，像是演練走過場，沒有扎扎實實地對課文深入理解，很多時候老師的點撥與學生的回答重復，沒有任何思維的碰撞或課堂生成的東西，總感覺缺少教師引導的過程，雖然學生也是抓住文中的關鍵詞句來理解。在處理“題目為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題時”，很多學生都是泛泛而談，理解很膚淺，抓不住重點，教師的引導也相應地欠缺，這對老師綜合素質和教學能力提出了很高的要求，所以今后還需要加強學習，從提高自身能力做起。具體可以從以下幾方面做。

一、教師首先轉化觀念,實行小組合作學習是時代的要求。

時代已改變，那種教師一言堂 ,“學生苦著學，教師苦著教”低效的課堂已經過時。新課改要求我們提高課堂質效。而這種 “師生共樂”而小組合作學習就是一種最有效的方式。

二、教師要學會反思。小組合作學習對我們來說是一種全新的學習方式。在實行過程中必然回遇到許多意想不到問題，我們只有不斷反思，從中總結經驗教訓，才能逐步認識它。

三、教師要學會學習，讓學習成為一種需要.小組合作學習對我們來說是一種全新的學習方式,在實行的過程中會遇到很多新的問題,需要我們去摸索著解決,這就要求我們不斷的學習?？梢圆捎孟驎?、網絡、同仁、進修等多種方式學習,從中尋找方法。

四、教師在課前要認真編學習任務單，學生要真正開展好小組合作學習活動,必須要有適合學生學情的任務單，別人的任務單不能生搬,否則容易脫離學情.教師應該加強學習,鉆研教材、大綱、結合學情,編寫使用強的任務單。

五、教師要敢于投身小組合作學習實踐活動。人的實踐成長法則告訴：只有真正投身小組合作學習的實踐活動中才能逐步學會它。

第五篇：《那片綠綠的爬山虎》教學反思

《那片綠綠的爬山虎》教學反思

《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復興回憶少年時代受到葉圣陶先生的關懷教導，走上文學創作之路的事。課文借物喻人，感人至深。教學時，我關注了以下幾個方面：

一、憑借教材，實現語文教學的人文性和工具性的有機統一。

教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學生的認知心理水平。在教學中我采取相應的教學方法，充分利用這個資源，讓學生從中學習修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學生體會如何作文，更讓學生體會如何做人。

二、抓住重點，實現教學方式的自主與合作學習的有機結合。

教材內容的重點非常突出：從葉老為“我”修改作文這件事中，可以領悟到如何作文，還可以體會到葉老做事的認真與平和；從“我”到葉老家做客這件事中，可以感受到葉老的親切與質樸。教學時，我引導學生抓住重點詞句，或課后練習，如“讀了課文我很受啟發，我想和大家交流交流寫作文和改作文方面的體會”，運用自主、合作、探究等多種形式，引導學生多角度地體會句子的深刻含義。

三、整合資源，實現教學資源的教材與多種文本的有機融合。

語文學習的資源無處不在，無時不有。所以，我根據教材內容及學生的實際，充分運用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文、學生自己的習作等，把語文學習從課本延伸到其他相關文本，拓展語文學習的途徑，在開放中豐富教學資源，在實踐中提高學生的語言運用能力。