第一篇：人教版四年級語文上冊《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)7

《那片綠綠的爬山虎》二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。4．學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

2．能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個(gè)含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入質(zhì)疑 復(fù)習(xí)引入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請齊讀課題。（生讀）上節(jié)課的生字詞掌握的如何呢?我們拿出聽寫本檢查一下, 回憶一下，這篇課文主要寫了什么事？（根據(jù)匯報(bào)，板書：修改

做客）通過這兩件事，作者認(rèn)識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。出示句子，讀讀。激疑：

同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家、文學(xué)家，一生寫了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱楷模。既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？ 初讀悟美

請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學(xué)生讀書，圈畫）

學(xué)生匯報(bào)找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？ 誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機(jī)和活力。（指導(dǎo)朗讀）小結(jié)：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（不是）師追問：更重要的是因?yàn)橛惺裁矗渴茄剑@美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個(gè)怎樣的人？（板書:一絲不茍

平易真誠）

自讀自悟，品讀交流

默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個(gè)一絲不茍、平易真誠的人，把相關(guān)語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。

匯報(bào)交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。

（1）學(xué)生匯報(bào)3段，自由談體會，老師引導(dǎo)，重點(diǎn)體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導(dǎo)學(xué)生讀好。

（2）學(xué)生匯報(bào)4段，抓住倆處修改談體會。

老師引導(dǎo)：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復(fù)興修改過的原稿。仔細(xì)閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個(gè)修改稿你有什么感受。

學(xué)生舉例子匯報(bào)葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)：長句段成短句，表達(dá)清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達(dá)更準(zhǔn)確；刪去重復(fù)啰唆的地方；改動了一些用詞不準(zhǔn)確的地方，使表達(dá)更確切；一些不準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號。

學(xué)生談感受后總結(jié)：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞、乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，足見他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。出示句子：我雖然未見…如春風(fēng)拂面。學(xué)生自由談對這句話的理解。

（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。

如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學(xué)生接讀）

（4）初步感受了葉老的人品后，作者應(yīng)邀去葉圣陶先生家做客，他一進(jìn)門就看到了那片綠綠的爬山虎，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫中，體會到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

總結(jié)：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵后高興激動的心情啊！

過渡：應(yīng)邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個(gè)平易真誠的人。學(xué)生自由匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)：

我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

（1）生自由談體會后引導(dǎo)：融化是什么意思？由這個(gè)詞你想到了什么？

總結(jié)：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導(dǎo)，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）

（3）此時(shí)，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當(dāng)時(shí)的心情。

總結(jié)：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。

課文的結(jié)尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？ 學(xué)生自由談自己的理解。

葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！

總結(jié)：肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當(dāng)時(shí)的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠(yuǎn)也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

你想對葉老先生或者作者說些什么，寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

那片綠綠的爬山虎（借景抒情）

修改作文

認(rèn)真

平和

溫柔

堪稱楷模

受邀做客

親切

質(zhì)樸

第二篇：(人教新課標(biāo))四年級語文上冊教案 那片綠綠的爬山虎 2

最新版

《那片綠綠的爬山虎》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍、認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

2．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)本課生字、詞，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

（三）練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

二、課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、詞，通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

（二）練習(xí)用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，啟發(fā)談話。

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）讓學(xué)生初讀課文，并畫出生字、詞。

（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（本課生字較多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字在課文中的讀音。）

“刪”：shān是翹舌音，不要讀成sān。“篇”、“薦”、“顛”、“蘊(yùn)”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準(zhǔn)。2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有12個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)的練習(xí)。如：填表，按要求給生字分類。

根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說識記重點(diǎn)字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“”，合起來是“訣”。在書寫2017.3.1 最新版

時(shí)要注意“”的一捺，不要寫成一點(diǎn)。“篇”字，可以用復(fù)習(xí)舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區(qū)別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯(cuò)。“薦”字下半部是“存”，不要錯(cuò)寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯(cuò)。3．查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語。

（1）讓學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文時(shí)有哪些詞語不理解。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

①教師解答學(xué)生不理解的詞語，教給學(xué)生理解詞語的方法。

以“匪”字為例，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文。“匪”在課文中組成新詞是“受益匪淺”，學(xué)生理解起來比較困難。這時(shí)教師可以讓學(xué)生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現(xiàn)象，結(jié)合詞義，聯(lián)系上下文，讀一讀，在這個(gè)詞中“匪”應(yīng)解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發(fā)。“受益匪淺”這個(gè)詞，應(yīng)理解為：受到的好處不淺。

②讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用教師教給的方法，查字典，聯(lián)系上下文，對于自己不理解的詞語，逐個(gè)弄明白。

③出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。

典雅：優(yōu)美不粗俗。

秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。

蘊(yùn)含：包含。

受益匪淺：得到的好處不少。

堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。

（四）造句練習(xí)。1．受益匪淺—— 2．堪稱楷模——

（造句的步驟：第一步，在造句前，老師應(yīng)讓學(xué)生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷模”的句子，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習(xí)造句。）

（誰）受益匪淺（為什么）。

（誰）（為什么）堪稱楷模。

（五）作業(yè)。1．讀課文。

2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）體會葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對小作者的教育和影響。

（二）聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實(shí)際，理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實(shí)際，理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想2017.3.1 最新版

感情。

三、教學(xué)過程

（一）讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。

1．課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事情？

（課文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時(shí)間是1963年，當(dāng)時(shí)“我”是一名初三的學(xué)生。）2．畫出自己不理解的語句。

3．給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為二段。第1段（1～5自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（6～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。

（二）結(jié)合課文內(nèi)容討論、交流，加深對課文的理解。

1．課文一開始寫老師把那個(gè)大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，為什么？

（因?yàn)楫?dāng)小作者翻到自己那篇作文后，看到了紅色的修改符號和改動后增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）2．葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評語？評語的含義是什么？

（讓學(xué)生讀出評語的內(nèi)容并體會評語的含義。葉圣陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內(nèi)涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個(gè)重要原因：一是“寫的全是具體事實(shí)”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動”，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實(shí)感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點(diǎn)。）

3．小作者到葉圣陶先生家做客時(shí)，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？

（“我”兩次注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進(jìn)院時(shí)見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時(shí)，落日余暉映照下的爬山虎。因?yàn)樾∽髡邉倓傋x過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，小作者知道他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）

（三）總結(jié)：

大家對課文進(jìn)行了認(rèn)真的討論、交流。從發(fā)言中我們清楚地認(rèn)識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發(fā)。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)有的態(tài)度，認(rèn)識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會有所作為的。今天這節(jié)課，我們先上到這里。

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。2．思考課后練習(xí)題。

第三課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的具體

方法。

（二）練習(xí)有感情地朗讀課文。

2017.3.1 最新版

二、課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)修改作文的具體方法

三、教學(xué)過程

（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。

1．讓學(xué)生思考，然后說一說。

“我”到葉老先生家做客，感到“他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了”“我”是怎樣產(chǎn)生這種感覺的？

（課文中寫到 “葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手”，所以小作者感到他“距離縮短不少”。）

2．讓學(xué)生有語氣地朗讀課文結(jié)尾一段：（1）說說文中語句的意思。

（做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質(zhì)樸平易近人，寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真情實(shí)感。當(dāng)時(shí)，“我”只有15歲，還是個(gè)孩子，對這些問題的認(rèn)識當(dāng)然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）（2）文章這樣結(jié)尾的作用是什么？

（課文這樣結(jié)尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進(jìn)。最后的這句話點(diǎn)明了題目。）

（二）用筆畫出課文中有關(guān)葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。（從“回到家??因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。”）

1．讓學(xué)生反復(fù)讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？

2．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你平時(shí)的作文實(shí)踐，歸納出修改作文的具體方法。（①把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復(fù)啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達(dá)更清楚完整。⑥改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。）

（三）總結(jié)。

（四）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．說說修改作文的具體方法。

2017.3.1

第三篇：四年級語文上冊 那片綠綠的爬山虎 教案

26、那片綠綠的爬山虎

教學(xué)目標(biāo) :

１、學(xué)會本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。

２、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。

３、感受葉老先生真誠質(zhì)樸、平易近人的為人，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和對祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，提示課題。

１、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，一個(gè)人成長過程中會發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)與成長有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在１５歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間，還有（出示課題）那片綠綠的爬山虎。

２、讀題：

這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時(shí)應(yīng)該慢一點(diǎn)，意味深長點(diǎn)。（再讀課題。）

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。１、檢查預(yù)習(xí)

師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)了課文，大家完成得怎樣？ 出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：

⑴ 自學(xué)生字，劃出詞語，讀準(zhǔn)字音。⑵ 熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。⑶ 查找資料，了解人物有關(guān)的信息。

２、讀時(shí)既要讀準(zhǔn)字音、讀順課文，注意劃住的生字和帶有生字的新詞，遇到生字詞多讀兩遍。

2、檢查生字詞

這些生字詞離開了課文，看你是否還記得？出示生字詞：

推薦 融洽

黃昏 一篇 莫名其妙 翻書 眼簾 頁碼 刪除 動詞 客廳 余暉

模模糊糊 蘊(yùn)含

搖曳

楷模

（指名讀，開火車讀，同桌檢查讀等）

3、同桌互讀課文，看誰讀得流利。

4、指名逐段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考他們讀得是否準(zhǔn)確？（重點(diǎn)指導(dǎo)4、9、10自然段的朗讀）

三、整體感知課文內(nèi)容

４、讓我們帶著這些生字詞仔細(xì)讀讀課文，通讀課文，邊讀邊想，看看課文主要寫了什么？文章主要講了１９６３年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

５、交流討論、理清文章內(nèi)容。課文講了哪些內(nèi)容？板書：

修改作文 邀請做客

三、學(xué)習(xí)第一段（１～４節(jié)）

１、請同學(xué)們大聲朗讀1 –4自然段，想想主要講了什么？

（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

２、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀２、３、４小節(jié)。３、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見。）

４、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？（指名讀。）

為什么會一下子愣住了呢？

（因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，??或直線、曲線。”

５、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句：

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

⑴ “氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋： ① 氣象情況；

② 比喻動向或情勢；

③ 比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋？

⑵ 這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅??也??”這樣的表達(dá)方法。）板書：下大力氣

一絲不茍

⑶ 做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。⑷ 指導(dǎo)朗讀。

７、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評），指名讀。（“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”）如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則──（學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。”）８、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。” ⑴ 你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評價(jià)。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。）⑵ 指導(dǎo)朗讀。

（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

９、學(xué)生置疑。

四、總結(jié)

同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

五、學(xué)習(xí)本課生字 １、出示生字正音。２、歸類。３、指導(dǎo)書寫。

六、作業(yè)

１、抄寫詞兒。２、朗讀課文。【板書】

修改作文───改 一絲不茍

評 指點(diǎn)鼓勵

那片綠綠的爬山虎

人品作品堪稱楷模 邀請作客───親切（認(rèn)真、期待）

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第７課，請齊讀課題（生讀）。對照課題與文章內(nèi)容，你會產(chǎn)生什么疑問嗎？（指名說，課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文

１、看，這就是爬山虎（課件出示：爬山虎的錄像）。看到這滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機(jī)和活力??）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見到了爬山虎？課文哪些地方描寫了爬山虎？（學(xué)生自由讀書、劃記，師了解讀書情況。）

２、學(xué)生匯報(bào)交流：（“我”在葉老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫。）

哪兩處呢？分別請兩名同學(xué)讀一讀。出示課件：

⑴ 剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

⑵我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

３、請同學(xué)們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫什么時(shí)候的爬山虎？指名說：第一處是下午剛進(jìn)院時(shí)見到陽光照耀下的爬山虎；

第二處是黃昏時(shí)落日余暉映照下的爬山虎。課件出示：夏日、黃昏。

４、從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么呢？

首先，請兩位同學(xué)讀一讀這兩段話，其他同學(xué)注意比較其中寫爬山虎的重點(diǎn)詞語。

⑴ 你認(rèn)為這里描寫爬山虎的重點(diǎn)詞語有哪些？請同學(xué)們對照課本，在書上圈劃出重點(diǎn)詞

句。

（學(xué)生自由讀書。）

匯報(bào)交流：第一處描寫中的重點(diǎn)詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點(diǎn)”等，第二處的重點(diǎn)詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等； ⑵ 接下來，請同學(xué)們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點(diǎn)有什么不同？ 第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力；

⑶ 從作者對爬山虎的兩段描寫中，你感受到了什么？

（從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對葉老的敬佩??）５、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎？ 首先請同學(xué)們自由練讀（生讀）；誰來試試？（指名讀。）

我們一邊欣賞錄像一邊誰，誰再來試試？（再指名讀。）

我們一起來讀一讀，好嗎？（齊讀。）

６、這確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因?yàn)橛惺裁矗浚ㄈ~老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？ 請同學(xué)們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的重點(diǎn)句子： ⑴ 學(xué)生自己讀書，劃記。

⑵ 你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流、展開討論。⑶ 匯報(bào)： ① 師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請我到他家做客并與我親切交談兩件事。

② 師：同學(xué)們找到了哪些直接寫葉老人格美的重點(diǎn)句子呢？請有感情地讀出其中的一句，再重點(diǎn)談?wù)勀銖倪@句話中知道了什么？ 根據(jù)學(xué)生交流出示課件：

Ａ、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。“春風(fēng)拂面”是怎樣的感覺？你從這句話里知道了什么？（板書：批改──認(rèn)真、平和）

Ｂ、我們的交談那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。

從這段話中，你知道了什么？你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評后齊讀。Ｃ、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時(shí)候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。

從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機(jī)板書：交談──親切、質(zhì)樸）“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會到的呢？──我們的交談；

７、美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話。（生齊讀。）

⑴ 問：小作者對于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說）作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？學(xué)生談理解。齊讀這一句。⑵ 誰來讀讀最后一句？

（指名讀，指導(dǎo)讀──突出“綠”。）

“綠”說明了什么？（爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著我前進(jìn)。）

８、讓我們有感情地朗讀第１１自然段，再次體會作者的感受！

三、小結(jié)延伸

１、學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎來贊美葉老（師指板書，生齊讀）“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”的作品和人品！那片綠綠的爬山虎給肖復(fù)興帶來了無窮的動力，在他日后的成長中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：

肖復(fù)興，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。（課件出示）

２、你們今天也看了“那片綠綠的爬山虎”，請說說你的感受： 我看著那片綠綠的爬山虎，仿佛看到了（），仿佛聽到了（）。３、請帶著你的這種感受讀一讀那片綠綠的爬山虎。【板書】

那片綠綠的爬山虎 批改──認(rèn)真、平和 交談──親切、質(zhì)樸

教學(xué)反思：

第四篇：人教版四年級語文上冊《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)6

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識技能：

①學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。③有感情地朗讀課文。

④學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

⑤理解文章記敘事情的思路，學(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫、議論的方法。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。

4．學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個(gè)含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個(gè)修改符號，并能運(yùn)用其修改句子中的問題。

教學(xué)過程

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入

復(fù)習(xí)《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

（二）自學(xué)生字新詞。同桌練習(xí)讀準(zhǔn)含有生字的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況。1．開火車形式讀詞。2．自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個(gè)詞中的讀音。

（四）理清課文結(jié)構(gòu)。

課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味

（一）出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué) 默讀課文第一部分，思考：

拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

（二）全班交流 1．第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導(dǎo)朗讀。2．第四自然段

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。（1）通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準(zhǔn)確。

（2）通過了解“刪”字的造字過程，學(xué)會這個(gè)字，并體會這句話的意思。

“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”（3）借助多媒體課件的演示認(rèn)識兩個(gè)修改符號。（4）師生合作讀整段。

（5）通過課外資料的補(bǔ)充，有感情的朗讀，體會葉老的認(rèn)真、平和以及溫暖。3．第五自然段

“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體實(shí)施中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”

（1）通過朗讀明確寫作文的兩個(gè)要求：寫具體事實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。（2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。

四、整合課文，升華情感

通過填空練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。

當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

第五篇：人教版四年級語文上冊《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和他平易真誠的人品，從葉先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法；理解文中幾句含義深刻的句子，養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生復(fù)習(xí)《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的知識以及葉圣陶生平。2.教師準(zhǔn)備多媒體課件，搜集有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我們都學(xué)過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？還記得是誰寫的嗎？

2.是的，就是我國著名的教育家、作家、編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他“葉老”。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書課題）

二、初讀課文，了解大意

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2.課文講了幾件事？

（文章主要講了兩件事。第一件事是1963年葉圣陶先生幫作者修改作文，第二件事是這一年暑假葉老邀請作者去他家做客。）

三、學(xué)習(xí)第一部分，體會作文修改之道，初步感受葉圣陶的人品

1.課文哪幾自然段是寫葉圣陶先生幫作者修改作文的事？。（第1—6自然段）2.葉圣陶是怎樣修改“我”的作文呢？請同學(xué)們們速讀3—5自然段。（學(xué)生自讀）大家看一看課文后面的資料袋，看看葉圣陶先生當(dāng)年給作者改的作文，你們有什么感想？（學(xué)生各抒己見，體會葉圣陶修改作文的認(rèn)真。）

3.大家從這篇修改的作文中發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生的認(rèn)真，當(dāng)作者剛看到這份修改稿時(shí)，他有什么反應(yīng)呢？（一下子愣住了。）

4.作者為什么會一下子愣住了呢？

學(xué)生討論交流，教師歸納：因?yàn)轶@訝和激動——自以為是寫的很好的作文，沒想到葉圣陶竟改了那么多地方；更沒想到葉圣陶先生會如此認(rèn)真細(xì)致的修改一個(gè)中學(xué)生的作文。

5.這篇修改過的作文看上去是什么樣子的呢？誰為我們讀讀呢？ 學(xué)生自愿讀：映入眼簾的是……鉤或直線、曲線。

6.討論：作者從葉圣陶的修改中感受到了什么，學(xué)到了什么？

（“我”雖然未見葉圣陶先生的面，卻從他的批改中感到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。）

7.葉圣陶不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后寫了一則簡短的評語，誰來為我們讀？（指名學(xué)生讀葉圣陶先生的評語。）

8.如果說葉圣陶先生認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語（學(xué)生接：樹立了“我”寫作的信心。）那時(shí)，作者才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，此時(shí)他對自己的寫作當(dāng)然是信心大增。

第二課時(shí)

一、精讀第二部分，進(jìn)一步感受葉圣陶的人品

1.當(dāng)“我”去葉圣陶先生的家做客時(shí)，他對“我”又是什么樣的態(tài)度呢。誰能用一個(gè)成語來概括？（平易近人）

2.課文中哪些詞表現(xiàn)了葉圣陶先生平易近人的人品？請大家找出來并談?wù)劺碛伞Ｌ崾荆阂馔狻⑾翊笕艘粯雍汀拔摇蔽帐帧⒔徽勅谇ⅰ⒂H切、認(rèn)真、質(zhì)樸、期待等，引導(dǎo)學(xué)生從“我”和葉圣陶的身份差別去思考。

3.葉圣陶先生和我的談話讓我模模糊糊懂得了（學(xué)生接：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。）

4.作家是怎樣做的呢？（平易近人）作品是怎樣寫的呢？（一絲不茍）

二、分析爬山虎，討論題意 1.文中幾處寫了爬山虎？

文中有三處寫到爬山虎，前兩次是具體的，最后一次是抽象的。讓學(xué)生朗讀相關(guān)語句，體會這一點(diǎn)。

2.指名學(xué)生朗讀第一處描寫爬山虎的語句：剛進(jìn)里院……閃爍著迷離的光點(diǎn)。3.這段描寫你們覺得美嗎，美在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生將陽光和爬山虎與葉圣陶和“我”進(jìn)行對比思考：把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)

際上表現(xiàn)出“我”受到葉圣陶先生的鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。

4.誰來為我們讀讀課文中第二處描寫爬山虎的語句？（指名學(xué)生讀）

5.這時(shí)作者眼中的爬山虎與他第一次見到的在感覺上有什么區(qū)別呢，為什么會這樣？ 引導(dǎo)學(xué)生做遞進(jìn)思考：“那片爬山虎”初見時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”、“虎虎有生氣”，說明隨著時(shí)間的推移，“我”懂得了葉圣陶先生“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待。”

6.文中哪句話點(diǎn)明了題目？（在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）這句話說明什么？（這句話點(diǎn)明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家做客的事給我留下了深刻的印象，對“我”的文學(xué)創(chuàng)作帶來了巨大的影響。）

三、課后作業(yè)

同學(xué)們選一篇自己以前寫的作文，與同桌交換著修改，然后互相評議。