第一篇：一塊特別的石頭教學(xué)反思

《一塊特別的石頭》課后反思

尊敬的各位老師、各位評(píng)委：

大家好！

我所執(zhí)教的是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文《一塊特別的石頭》，如何讓自己簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文是我在設(shè)置這一堂課時(shí)考慮的重點(diǎn)。一節(jié)課下來(lái)我從中收獲到成功的喜悅，同時(shí)也感到自己還需不斷學(xué)習(xí)、提高。現(xiàn)在我結(jié)合本課的教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)當(dāng)中存在的得與失：

一、以讀為本，化講為讀

教育要“以人為本”，語(yǔ)文教學(xué)要“以讀為本”。記得《語(yǔ)文教育百年論壇紀(jì)要》中曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)是個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事,說(shuō)到底不外乎多讀，多背，多寫(xiě)，不要讓語(yǔ)文教師的“講”擠兌了學(xué)生的“讀”。基于這樣的認(rèn)識(shí)，整堂課我都努力創(chuàng)設(shè)給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分的讀，從讀中思考，從讀中體會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)以讀代講、化講為讀。讓自己簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文

二、扎實(shí)基礎(chǔ)，目標(biāo)明確

這篇課文是S版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。根據(jù)教學(xué)要求，該課文需要兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。那么第一課時(shí)改分配哪些教學(xué)任務(wù)，怎樣才能避免一、二課時(shí)混淆不分？是我反復(fù)思考的問(wèn)題。我想只有明確課時(shí)目標(biāo)，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐下來(lái)，我認(rèn)為我的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的定位是明確的。（課件出示教學(xué)目標(biāo)），教學(xué)中讓學(xué)生初步感受了李四光這一人物特點(diǎn)，留下 “李四光取得這一成果究竟靠什么？這一懸疑，激發(fā)學(xué)生下節(jié)課再來(lái)深入品析人物特點(diǎn)的興趣。

其次，生字教學(xué)扎實(shí)有效，像太行山、奠定、孤零零、哄笑“這些詞語(yǔ)學(xué)生很容易出問(wèn)題，在處理生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我做了特別的強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生的反饋上看，這個(gè)環(huán)節(jié)還是非常有必要的。

三、學(xué)生情感步步升溫

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有設(shè)置太花哨的的東西，而是讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在樸實(shí)的教學(xué)過(guò)程中能逐步升溫，本來(lái)李四光的簡(jiǎn)介是放在教學(xué)的開(kāi)始，但考慮到教學(xué)一開(kāi)始就來(lái)簡(jiǎn)介李四光，只能給學(xué)生一個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)，不如放在學(xué)生初步感受了李四光的精神品質(zhì)之后再出示他的簡(jiǎn)介，我想這時(shí)學(xué)生心中的崇敬之情應(yīng)該會(huì)油然而生。通過(guò)這一堂課下來(lái)，我覺(jué)得自己的這一個(gè)嘗試是正確的，還是收到了比較滿意的效果。

不足及改進(jìn)措施：

教學(xué)要立足學(xué)生本體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這一堂課在最后環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題“我們班有沒(méi)有像李四光這樣的人？“本來(lái)在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)我是考慮語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，也應(yīng)該回到生活中去，所以想讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)生活中像李四光這樣的人。可由于我沒(méi)有充分考慮到我所執(zhí)教的學(xué)生是臨時(shí)組建的，當(dāng)我問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生看著教室里一些很不熟悉的同學(xué)遲疑了，影響了整個(gè)課堂氛圍，也給我留下了遺憾。我想，如果我能打破學(xué)生的思維束縛，不要局限在班級(jí)中，或許這一環(huán)節(jié)的效果會(huì)更好一些。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有很多的收獲，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中自己還存在很多的不足，希望得到各位專(zhuān)家的指導(dǎo)。在以后的工作中，我會(huì)更努力的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷更新教育觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，從而提高自己的教育教學(xué)水平。

第二篇：石頭書(shū)教學(xué)反思

篇一：三年級(jí)《石頭書(shū)》教學(xué)反思

三年級(jí)《石頭書(shū)》教學(xué)反思

三年級(jí)《石頭書(shū)》教學(xué)反思

正值昨天的家長(zhǎng)開(kāi)放日，我按照教學(xué)進(jìn)度剛好執(zhí)教這篇課文。在教學(xué)時(shí)，我以課題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。首先,讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)讀過(guò)哪些書(shū)。其次當(dāng)學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑：石頭書(shū)上有字嗎？石頭書(shū)和我們現(xiàn)在的書(shū)一樣嗎？石頭書(shū)到底是什么樣子？石頭書(shū)上也有畫(huà)嗎？石頭書(shū)的作者是誰(shuí)？石頭書(shū)重不重？石頭書(shū)有什么作用??此時(shí)孩子們一個(gè)個(gè)非常激動(dòng)，眼里是對(duì)新知的強(qiáng)烈渴求。這樣的導(dǎo)入一下抓住了孩子們的心，將他們引領(lǐng)到陌生的新的知識(shí)領(lǐng)域中去。

在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)觀察后再回到課文中去找找，給學(xué)生觀察思考的空間，并聯(lián)系生活中的書(shū)來(lái)回答“為什么石頭像書(shū)？”讓學(xué)生在比較中，慢慢體會(huì)為什么稱為石頭書(shū)的原因，由觀到思到悟，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生分別弄清楚了石頭書(shū)的樣子、石頭書(shū)的上的字是什么、石頭書(shū)上的畫(huà)是什么、以及石頭書(shū)的作用。還有在講授第7自然段時(shí)，石頭書(shū)上的字學(xué)生們很輕松地按照我的要求找到了，隨即我拋出了一個(gè)問(wèn)題，石頭書(shū)上的字特別有趣，你能不能像勘探隊(duì)員那樣聚精會(huì)神地看看，找出它們之間有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)？給學(xué)生足夠的時(shí)間思考他們也相繼找出了如雨痕——波痕、腳印——足跡；紅的、黃的、白的，這些表示礦物顏色的詞語(yǔ)也都是相互之間有聯(lián)系的。

關(guān)鍵是朗讀的處理，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)是三年級(jí)了，朗讀已經(jīng)學(xué)了2年，但是對(duì)于這篇全是對(duì)話的課文，還是接觸的很少，所以這篇文章的朗讀指導(dǎo)非常關(guān)鍵。在課堂中，我注意了這個(gè)問(wèn)題，要求孩子先找到提示語(yǔ)，看看提示語(yǔ)中有沒(méi)有語(yǔ)氣的指導(dǎo)，如果有，只要讀出這種語(yǔ)氣就可以了，如果沒(méi)有，那就再看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有沒(méi)有特殊的符號(hào)，如問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)等，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣就行了。我讓孩子們?cè)囍刺崾菊Z(yǔ)的提示分組練習(xí)朗讀課文，然后找了三組小朋友分別飾演川川磊磊和勘探隊(duì)員的角色，扮演的要求是不讀旁白，要演出相對(duì)應(yīng)的神態(tài)、讀出提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣。

在教學(xué)中還存在著許多不足的地方，比如說(shuō)自己的教學(xué)基本功還不扎實(shí),在處理教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，以后還要格外注意，盡量避免多余的零碎語(yǔ)言。

篇二：三年級(jí)《石頭書(shū)》教學(xué)反思

三年級(jí)《石頭書(shū)》教學(xué)反思

在教學(xué)時(shí)，我以課題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。首先,讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)讀過(guò)哪些書(shū)。其次當(dāng)學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑：石頭書(shū)上有字嗎？石頭書(shū)和我們現(xiàn)在的書(shū)一樣嗎？石頭書(shū)到底是什么樣子？石頭書(shū)上也有畫(huà)嗎？石頭書(shū)的作者是誰(shuí)？石頭書(shū)重不重？石頭書(shū)有什么作用??此時(shí)孩子們一個(gè)個(gè)非常激動(dòng)，眼里是對(duì)新知的強(qiáng)烈渴求。這樣的導(dǎo)入一下抓住了孩子們的心，將他們引領(lǐng)到陌生的新的知識(shí)領(lǐng)域中去。

在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)觀察后再回到課文中去找找，給學(xué)生觀察思考的空間，并聯(lián)系生活中的書(shū)來(lái)回答“為什么石頭像書(shū)？”讓學(xué)生在比較中，慢慢體會(huì)為什么稱為石頭書(shū)的原因，由觀到思到悟，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

紅的、黃的、白的，這些表示礦物顏色的詞語(yǔ)也都是相互之間有聯(lián)系的。把握了這些詞，孩子們對(duì)石頭書(shū)上的字了解得就更透徹了。關(guān)鍵是朗讀的處理，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)是三年級(jí)了，朗讀已經(jīng)學(xué)了2年，但是對(duì)于這篇全是對(duì)話的課文，還是接觸的很少，所以這篇文章的朗讀指導(dǎo)非常關(guān)鍵。在課堂中，我注意了這個(gè)問(wèn)題，要求孩子先找到提示語(yǔ)，看看提示語(yǔ)中有沒(méi)有語(yǔ)氣的指導(dǎo)，如果有，只要讀出這種語(yǔ)氣就可以了，如果沒(méi)有，那就再看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有沒(méi)有特殊的符號(hào)，如問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)等，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣就行了。我讓孩子們?cè)囍刺崾菊Z(yǔ)的提示分組練習(xí)朗讀課文，然后找了三組小朋友分別飾演川川磊磊和勘探隊(duì)員的角色，扮演的要求是不讀旁白，要演出相對(duì)應(yīng)的神態(tài)、讀出提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣。

在教學(xué)中還存在著許多不足的地方，比如說(shuō)自己的教學(xué)基本功還不扎實(shí),在處理教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，以后還要格外注意，盡量避免多余的零碎語(yǔ)言。篇三：教后反思《石頭書(shū)》

《石頭書(shū)》教后反思

在課堂上，我先談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在預(yù)習(xí)案中，我做的不足的地方：

1、生字沒(méi)有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)記憶方法，辯字組詞。

2、沒(méi)有讓學(xué)生用字典等工具書(shū)查生詞生字。

在字詞處理以后，讓學(xué)生觀看視頻《石頭書(shū)》，讓學(xué)生更直觀的感受石頭里的學(xué)問(wèn)真不少，學(xué)生跟著視頻中老師默讀，并注意其斷句，語(yǔ)氣等。在探究案中，我設(shè)置了兩個(gè)題目，一是不理解的詞語(yǔ)集體解決，二是分角色朗讀課文。在詞語(yǔ)解釋這一塊，我沒(méi)有把時(shí)間把握好，而且只處理了三個(gè)小組的問(wèn)題，由于時(shí)間直接進(jìn)入分角色朗讀課文。只讓其中一個(gè)小組展示，其余小組可以質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。

展示完成后，緊接著進(jìn)行檢測(cè)案，檢測(cè)案當(dāng)中設(shè)置了兩個(gè)題目，一個(gè)是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，另一個(gè)是選擇正確的讀音。同學(xué)都能正確迅速的完成。

在課堂結(jié)束時(shí)，我評(píng)出了優(yōu)勝小組二組，并給與獎(jiǎng)勵(lì)！

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課環(huán)節(jié)倒是齊全，但是做的不扎實(shí)，總擔(dān)心時(shí)間不夠，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)注重提高自己的教法，交給學(xué)生更好的適合學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)高效，讓王橋教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌！篇四：17《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

讀書(shū)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的好處？

3什么想法？

1求：

（查字典）

（文中找近義詞）

殼

問(wèn)底

多媒體課件 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題激趣：、板書(shū)：書(shū) 同學(xué)們，你們喜歡、看了課題，你有、自由讀課文，要第一自然段：勘探第七自然段：足跡第十一自然段：地第一自然段：刨根

探（）礦（）刨（）煤（）

深（）擴(kuò)（）炮（）謀（）

殼 ke()好 hao（）

qiao()hao

板書(shū)： 外形

第二課時(shí)

2“石頭書(shū)”的？（結(jié)合上節(jié)課的質(zhì)疑）

1么把石頭稱為書(shū)呢？（外形；內(nèi)容——字，畫(huà)；價(jià)值）

4文）；說(shuō)；表演；實(shí)物展示??總之，要想辦法讓別的同學(xué)接受你的觀點(diǎn)。5

段叔叔的話：“這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”

所以??”的句式說(shuō)說(shuō)為什么石頭像書(shū)？

為什么不直接用“腳印”？（避免用詞的重復(fù)）

（）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過(guò)程：

一、檢復(fù)：、板書(shū)：石頭 書(shū)、你是怎么理解

二、精讀理解：、勘探員叔叔為什、指導(dǎo)方法：讀（課、集體交流： 外形：（2）讀好第五自然（3）用“因?yàn)??字：（2“）足跡”何義？ 畫(huà)——化石

（3）多媒體展示化石。

（4）聽(tīng)了他的介紹，你們有何感想？

價(jià)值：

（2）引導(dǎo)“刨根問(wèn)底”，“??用處可大了??”補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。

6、小結(jié)：經(jīng)過(guò)研究、討論，你們對(duì)自己剛才的觀點(diǎn)是否有了新的認(rèn)識(shí)？（幾方面是相互聯(lián)系、密不可分的。

（1）石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)？你從石頭書(shū)中讀懂了什么？

2、川川把石頭捧回家后，爸爸、媽媽不許他把石頭帶回家，請(qǐng)你幫川川想想辦

法，怎樣才能說(shuō)服他們？

（任選一話題，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）

四、總結(jié)延伸：

四、作業(yè)：

板書(shū)：

外形

字——雨痕、波痕、礦物

石頭書(shū) 內(nèi)容

畫(huà)——化石

用處

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、復(fù)習(xí)：

二、深化理解：

篇五：石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

《石頭書(shū)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

武進(jìn)區(qū)南塘橋小學(xué) 許亞萍

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題激趣

1、板書(shū)：書(shū)

3、看了課題，你有什么想法？

你們真會(huì)思考，課文中的川川和磊磊也和你們一樣充滿了好奇，就讓我們一起來(lái)看看課文，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)吧？

二、初讀感知

1、自由讀課文，要求：

（2）用“ ？”標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式理解。

勘探隊(duì)員

叔叔 奇怪 一冊(cè) 礦物 煤炭

趴在 讀書(shū) 光禿禿 聚精會(huì)神 刨根問(wèn)底

（勘探隊(duì)員：負(fù)責(zé)查明礦藏分布情況，測(cè)定礦物的位置，形狀，大小，巖石性質(zhì)，地質(zhì)構(gòu)造等情況的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍）(趴在：請(qǐng)同學(xué)做動(dòng)作)（礦物：待會(huì)到課文中去解決）

（聚精會(huì)神：你知道哪些詞的意思跟他很像，全神貫注 專(zhuān)心致志）老師還有幾個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀

◎貝殼 地殼

◎腳印 足跡

誰(shuí)來(lái)讀？你能說(shuō)說(shuō)放在一起的原因嗎？

三、再讀課文

1、通過(guò)剛才的初讀課文你明白了嗎？課文寫(xiě)了石頭書(shū)是不是說(shuō)石頭做成的書(shū)啊？（不是）而是說(shuō)石頭（像書(shū)）。石頭哪里像書(shū)呢？同學(xué)們看老師這里帶來(lái)的書(shū)，有什么特點(diǎn)呢？板書(shū)（一頁(yè)一頁(yè)，有字，有畫(huà)，知識(shí)多）那石頭哪里像書(shū)呢？老師這里有一塊石頭，老師覺(jué)得它光禿禿的，奇怪，哪兒像書(shū)呢？同學(xué)們能不能幫幫老師啊！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，石頭哪兒像書(shū)呢？拿出筆來(lái)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的石頭像書(shū)，在這個(gè)自然段前面用三角形做上一個(gè)記號(hào)。

你從哪兒知道的呢？能給大家讀讀嗎？

3、還有哪兒像書(shū)呢？石頭上面有字。

4、雨痕是什么呢？波痕是什么？礦物就是那些小不點(diǎn)。這些都是石頭書(shū)上的字。為了幫助大家了解礦物，老師還帶來(lái)了幾種礦石，想看看嗎？看，這個(gè)帶著綠色小點(diǎn)的就是銅礦石，這個(gè)有著灰灰的亮亮的小點(diǎn)的是磁鐵礦石，這晶瑩透亮的是水晶礦石，這黑黑的是煤礦石，這些五顏六色的礦石里面都含有礦物。

出示：叔叔說(shuō)：“有。

石頭上的畫(huà)指的是什么?（板書(shū)：化石）叔叔在這石頭上發(fā)現(xiàn)了樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。

書(shū)上有字有畫(huà)，石頭上也有字有畫(huà)，這些都很像，還有嗎？

同學(xué)們是通過(guò)讀勘探隊(duì)員和川川、磊磊的對(duì)話知道的。

四、總結(jié)全文

我們今天讀了一本書(shū)，叫石頭書(shū)。了解了石頭里許許多多的學(xué)問(wèn)，其實(shí)，在我們的身邊，在大自然中還有很多像石頭一樣有學(xué)問(wèn)的東西。

五、布置作業(yè)

第三篇：玩石頭教學(xué)反思

《玩石頭》的教學(xué)反思

《玩石頭》是上教版三年級(jí)第二冊(cè)活動(dòng)主題三漫游石頭王國(guó)的一節(jié) “手工制作”課。這節(jié)課主要活動(dòng)目的就是想讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，知道一些觀察、鑒別石頭的簡(jiǎn)單方法，并運(yùn)用此方法從形狀、顏色等幾個(gè)方面去觀察收集來(lái)的石頭的特征；并且培養(yǎng)學(xué)生初步具有觀察、鑒別石頭的判斷能力和比較石頭的能力。能親自動(dòng)手給石頭分類(lèi)，用石頭擺圖形，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含著美；并能在創(chuàng)作中獲得成功的體驗(yàn)。

眾所周知，“興趣是最好的老師”學(xué)生只有在感興趣而且全身放松的時(shí)候，才會(huì)盡情的發(fā)揮想象力，才會(huì)體會(huì)到創(chuàng)造帶來(lái)的成功感覺(jué)。為此我設(shè)計(jì)了詩(shī)情畫(huà)意般的開(kāi)頭。目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)很優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，同時(shí)幫助學(xué)生確定了研究主題。讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待想動(dòng)手自己創(chuàng)作的沖動(dòng)和興趣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行主題研究。

在主題探究活動(dòng)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了看一看、摸一摸、分一分、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺四個(gè)環(huán)節(jié)，在第一、二環(huán)節(jié)小組通過(guò)看一看、摸一摸中不同的方法來(lái)觀察、鑒別石頭，使每個(gè)學(xué)生都積極投入到觀察研究活動(dòng)中去。

接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)主要討論石頭有哪些用途，力求讓學(xué)生通過(guò)小組討論總結(jié)出石頭在生活中的作用，教師再通過(guò)多媒體出示一些相關(guān)的圖片，如：石頭房子、石橋、石雕、石刻、石頭飾品??從而讓學(xué)生明白：石頭雖然隨處可見(jiàn)，卻與人類(lèi)的生活有著密切的關(guān)系。

探究的最后一個(gè)環(huán)節(jié)擺一擺中，我設(shè)置了作品創(chuàng)作的三個(gè)階段，第一階段是構(gòu)思階段，這一階段學(xué)生是動(dòng)手、動(dòng)腦、構(gòu)思階段，為此我配以旋律較快的音樂(lè)，目的是加快構(gòu)思速度；第二階段是作品構(gòu)思展示階段，展示階段各小組都要展示出自己的創(chuàng)作思路，同時(shí)找一兩個(gè)典型說(shuō)他們的創(chuàng)作過(guò)程，引導(dǎo)其他學(xué)生開(kāi)闊思維。就像愛(ài)爾蘭劇作家說(shuō)的：“我有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)蘋(píng)果，我們互相交換蘋(píng)果，那么我們各自還是只有一個(gè)蘋(píng)果。但是如果我有一種思想，你有一種思想，我們互相交換思想，那么我們就同時(shí)擁有了兩種思想。”第三個(gè)環(huán)節(jié)完善粘合作品，配以輕松舒緩的音樂(lè)，因?yàn)槭婢徱魳?lè)可以放松人的大腦，可以激發(fā)人的想象力。本輪創(chuàng)作完成后，我展示了學(xué)生的全部作品，旨在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生開(kāi)始體會(huì)創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)，以及得到成功的體驗(yàn)！

探究過(guò)程中的四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)，玩中學(xué)，做到動(dòng)靜結(jié)合，并通過(guò)學(xué)生的親身感知和體驗(yàn)，來(lái)激發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與的積極性更高，興趣也更加濃厚。集中體現(xiàn)了學(xué)生的想象、智慧，激發(fā)了他們的興趣和創(chuàng)作欲望，也培養(yǎng)了他們的審美情感。使情感、態(tài)度、價(jià)值觀都在這里得到了和諧的統(tǒng)一。

在整節(jié)課中，我事先沒(méi)有預(yù)設(shè)任何答案和結(jié)果，而是放手讓學(xué)生自己去觀察、討論，從而得出結(jié)論, 即使他們討論的結(jié)果不夠全面，但這畢竟是孩子們自己在活動(dòng)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的, 從而使他們大膽展示自己的研究成果，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采，成功地體驗(yàn)了活動(dòng)的快樂(lè)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，向所有的老師們提出了挑戰(zhàn)，如何讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，還需要我們不斷地去探索、去研究。對(duì)于剛剛接任綜合實(shí)踐三年的我來(lái)說(shuō)還有許多未知和不足，請(qǐng)各位同行多提寶貴意見(jiàn)和建議，謝謝大家的支持！我的反思到此結(jié)束。

第四篇：《我很特別》教學(xué)反思

本周的主題是“不一樣的我”主要讓處于大班的幼兒學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，從而步入小學(xué)充滿自信地去迎接以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的人生新階段。而本主題就是給每個(gè)幼兒提供認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都有展示自己的舞臺(tái)，來(lái)樹(shù)立幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的自制力和自我評(píng)價(jià)能力，讓每個(gè)幼兒都成為天空中一顆閃亮的星星。

《我很特別》雖是周二的教學(xué)內(nèi)容，但我覺(jué)得這堂課相當(dāng)?shù)赜腥ぃ醒由旖虒W(xué)的必要，因?yàn)閺暮⒆觽兊慕涣髦形铱梢愿惺艿剑麄冸m然知道“我”和“別人”不同，但并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的“特別”，更無(wú)“我很棒，我也有好多優(yōu)點(diǎn)”的意識(shí)。因此，利用下午游戲后的時(shí)間，我組織了一次“我特別，我能干”的討論活動(dòng)。

所思所悟：

《我很特別》是從外形入手感知“不一樣的我”，符合幼兒的認(rèn)知水平。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)到幼兒只是從眼睛、臉型、身高、穿的 服裝比較出不一樣的地方時(shí)，我就讓幼兒再次照照大鏡子，進(jìn)行比較，結(jié)果這一次，幼兒在交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)了自己和朋友許多不同之處，有的說(shuō)：“我們的皮膚不一樣。”有的說(shuō)：“我們的說(shuō)話聲音不一樣。”有的說(shuō)：“我們的手不一樣，我的大，他的小。”也有的說(shuō)：“我們的耳朵不一樣，我的耳朵大，你的耳朵小。”就這樣，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是自己和好朋友之間有二十多處不一樣。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了平時(shí)未曾注意到的某些特征時(shí)，他們顯得興奮和好奇，這種學(xué)習(xí)積極性將成為他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。在活動(dòng)中，觀察的重點(diǎn)從粗略引向細(xì)微，既是對(duì)幼兒觀察能力更進(jìn)一步的要求，也有利于幼兒感受個(gè)體的多樣性。

在初步了解自己和別人身體特征等不同的基礎(chǔ)上，我讓孩子們自由說(shuō)說(shuō)平時(shí)最喜歡做的事，讓幼兒自己進(jìn)行對(duì)比，這一下，孩子們各自的優(yōu)點(diǎn)馬上突顯出來(lái)了：有的能幫爸爸、媽媽到門(mén)口的下店里買(mǎi)東西，特別是能點(diǎn)清媽媽給的小鈔票，從未錯(cuò)過(guò)；有的孩子能說(shuō)好多的廣告詞，流利的很；還有的幼兒說(shuō)自己長(zhǎng)大了，每天照顧自己家的小狗，給小狗洗澡……這些看似不起眼的小事，但對(duì)６、７歲的孩子來(lái)說(shuō)，都是非常了不起的，特別是當(dāng)大家都投來(lái)羨慕的眼光時(shí)，孩子們心中涌起的是自豪和滿足。

通過(guò)這次活動(dòng)使幼兒對(duì)自己和同伴有了更多的了解，也讓我發(fā)現(xiàn)了孩子身上更多的閃光點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)讓孩子們收獲了，更讓我收獲了！

第五篇：剪刀石頭布教學(xué)反思

《剪刀—石頭—布》游戲教學(xué)反思

貴州省平塘縣平湖中心校 石金云

《剪刀—石頭—布》游戲是取材于水平一校本教材，本節(jié)課以健康第一為指導(dǎo)思想，以我為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的主線進(jìn)行教學(xué)。本課《剪刀—石頭—布》游戲是學(xué)生經(jīng)常在日常活動(dòng)中使用的一種游戲方法，在學(xué)生的活動(dòng)中當(dāng)產(chǎn)生先后順序做活動(dòng)的時(shí)候?qū)W生就用手《剪刀—石頭—布》來(lái)完成決定先后順序的確定。但本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我要求學(xué)生用腳來(lái)完成《剪刀—石頭—布》游戲，通過(guò)我的誘導(dǎo)性教學(xué)，主要是通過(guò)手上動(dòng)作來(lái)探究學(xué)習(xí)腳下動(dòng)作的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)游戲的積極性，鍛煉學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的跳躍動(dòng)作。通過(guò)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的下肢力量和跳躍能力，促進(jìn)學(xué)生的身體靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)等的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)更高跳躍技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。從整堂課來(lái)看，教材搭配合理，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰，重難點(diǎn)突出。但是，在本次課的探究學(xué)習(xí)部分，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生整體管理還存在一些不足的地方，以后得多下工夫。

上完這節(jié)課后，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況來(lái)看，本節(jié)課基本達(dá)到了課前的預(yù)想效果。下面我自己對(duì)本節(jié)課的教與學(xué)進(jìn)行了反思：

一、在教學(xué)內(nèi)容安排方面

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容《剪刀—石頭—布》游戲教學(xué)，在學(xué)校三塊不同連在一起的場(chǎng)地中怎樣進(jìn)行跳躍游戲，我先學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和要求。使學(xué)生通過(guò)自己的練習(xí)感受到學(xué)習(xí)跳躍的興趣。但他們是受教育初期的兒童，骨骼、肌肉發(fā)育還不完善等影響，本節(jié)課單一的跳躍練習(xí)，我改變以往的一個(gè)內(nèi)容用2—3個(gè)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)為載體的教學(xué)手段，而是用三塊不同的場(chǎng)地來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容，但在三塊不同的場(chǎng)地中要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就要非常靈活的駕馭課堂，我隨著學(xué)生的變化而進(jìn)行引導(dǎo)。首先課的準(zhǔn)備部分我把學(xué)生分為2人一組結(jié)合做游戲，通過(guò)學(xué)生的手上《剪刀—石頭—布》游戲做10次，10次為一組，做2組。第二在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生2人一組自由練習(xí)，學(xué)生基本掌握動(dòng)作后，我和學(xué)生互動(dòng)，我在原地做，學(xué)生和我間隔有一定的距離，學(xué)生贏我就向前走一大步，輸或者和我打平的學(xué)生不能往前走，師生互動(dòng)完成一組，我看學(xué)生基本掌握動(dòng)作方法，就讓學(xué)生2人一組開(kāi)始在學(xué)校的三塊場(chǎng)地的探究學(xué)習(xí)，兩塊操場(chǎng)銜接的中間有臺(tái)階，臺(tái)階上增加難度，在臺(tái)階學(xué)習(xí)的過(guò)程中看看學(xué)生互動(dòng)的情況，我利用恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生滲透法制教育（滲透《安全教育》），教育學(xué)生怎樣在臺(tái)階上和同伴一起進(jìn)行安全互動(dòng)。第三結(jié)束部分學(xué)生在我的引導(dǎo)下大膽的說(shuō)出中間的學(xué)習(xí)感受。

二、在組織教學(xué)方面

突出我的主導(dǎo)、學(xué)生為主體，把課堂進(jìn)行黃金分割，充分把寶貴的時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排好2人練習(xí)小組，讓他們有充足的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備和探究學(xué)習(xí)。教學(xué)方法上要靈活，我根據(jù)水平一—二年級(jí)小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，在講解與互動(dòng)時(shí)，利用手上和動(dòng)作作對(duì)比，讓學(xué)生從手上的技術(shù)動(dòng)作過(guò)渡到腳上的動(dòng)作，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中掌握的手上動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)探究學(xué)習(xí)腳上的動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)腳上的過(guò)程中我要把規(guī)則說(shuō)明清楚，通過(guò)集體練習(xí)、小組探究練習(xí)完成技術(shù)動(dòng)作的掌握。學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我采用激勵(lì)的方法，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)及展示，從而帶動(dòng)全班同學(xué)投入練習(xí)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組我給學(xué)生一個(gè)擁抱，學(xué)生很高興，都希望得到我的擁抱，師生共同享受成功的喜悅。

三、在上課時(shí)也出現(xiàn)了許多不足之處

1.在熱身時(shí)，我交代手上《剪刀—石頭—布》游戲規(guī)則就一遍就行了，重要的地方還是特別強(qiáng)調(diào)。2.在學(xué)生探究學(xué)習(xí)做游戲時(shí)我的講解規(guī)則要求還是有個(gè)別的學(xué)生處于模糊的狀態(tài)，規(guī)則要求不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致師生互動(dòng)練習(xí)時(shí)場(chǎng)面有點(diǎn)亂。3.在學(xué)生互動(dòng)時(shí)，學(xué)生謙讓的比較少。