第一篇：Canyouplaytheguitar教案課時一

Unit 1 Can you play the guitar？

時間：2013.3.4-----2013.3.8 課時：四課時

教學目標

知識與能力

Section A的主要內容是運用情態動詞can “詢問和談論能力”；通過談論自己在某一方面所具備的才能，學習情態動詞Can的基本用法。

Section B的主要內容：復習情態動詞can用于“詢問和談論能力”的目標語言，掌握情態動詞can的基本用法；能夠運用所學目標語言表達自己在某一方面所具有的才能；能夠為自己成立的各種俱樂部制作海報或招聘廣告。

情感態度價值觀

本單元學習內容貼近學生的生活，談論的話題是能力。通過互相詢問或談論自己或對方在某一方面的能力，可以培養學生的一種群體意識。教學重、難點及教學突破

重點 難點

1．復習詞匯：can，play，want 2.詞匯：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar 3．句型：Can you/he/she/you dance?

Yes，I/he/she/we can．／No，I/he/she/we can’t．

Can Bill play the guitar?

Yes，he can，but he can’t sing．

4．語法重點：情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句及肯定與否定回答、特殊疑問句的構成 學習詢問和談論彼此的能力和特長；

5． 語法難點： 情態動詞can的構成和使用。

教學突破

Section A重在通過使用情態動詞can來詢問和談論能力，因此如何使用情態動詞can就成了關鍵。教師可通過模仿、操練使學生掌握can的肯定句、否定句和疑問句的構成，再進行談論能力的訓練就容易多了。

學會運用情態動詞can來詢問和談論自己的能力；

Section B重在通過復習所學的“詢問和談論能力”的目標語言，學會談論和表達自己或他人在某一方面所具備的能力和才藝，因此給學生提供一些施展才藝的舞臺和機會，讓他們在做中說、在說中做，既能培養他們的自信又能學會靈活運用所學內容。

過程與方法

采用Classifying和Role—playing的學習策略，利用教學圖片、幻燈片、實物(各種樂器)或制作課件(演奏各種樂器)等來展開課堂教學、Pairwork問答式的口語交際活動或小組活動，進行“詢問和談論能力”的課堂教學和練習。

教學步驟

第一課時：2013.3.4

第一教學環節：情景創設，導入新課 Section A的主要內容是運用情態動詞Can“詢問和談論能力”。在導入新課時，可采取演繹導人法和視聽導入法。1．出示一些反映各種活動的圖片、幻燈片或播放課件，引導學生談論活動：

He／She can dance／swim／sing／"?But I can’t dance／swim／sing／...等，學習表達活動的動詞短語。

2.教師可攜帶一些演奏樂器的圖片，一邊看，一邊說．I can play the guitar．…等；再指著圖片說：He／She can play the violin．But I can’t play it．等；然后詢問學生：Can you play the guitar?…．并引導學生進行簡單的回答。3.出示1a部分的圖片，引導學生將活動與人物進行搭配，完成la部分的教學任務。1．觀看教師出示的反映各種活動的圖片，談論其所反映的活動：He／She can dance／swim／sing／…But I can’t dance／swim／sing／．．．等，學習表達活動的動詞短語。

2．觀看教師的演示和談論，仔細聽講，理解情態動詞can的基本用法，回答教師的提問：Yes，I can．／No, I can’t.3.觀看1a部分的圖片或幻燈片，將活動與人物進行搭配．完成la部分的學習任務。

第二教學環節：師生互動，學習探究 教師活動 學生活動

1．播放lb部分的錄音讓學生聽，引導學生根據所聽到的內容，選出對話的順序，完成1b部分的教學任務。2．引導學生展開Pairwork活動，完成lc部分口語交際的教學任務，學會運用can詢問和表達能力。3．播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生圈出俱樂部的名稱，完成2。部分的教學任務。

4.引導學生根據對話內容選擇合適的單詞填空，補全對話，再播放2。部分的第一個對話錄音讓學生進行校對。練習聽力和寫作能力，完成2b部分的教學任務。

5.引導學生展開Groupwork活動，完成2c部分口語交際的教學任務。讓學生先練習2b部分的對話，再根據圖示改編對話并進行操練，運用What club do you want to join? I want to join…club．等目標語言。

6．引導學生將3a部分的對話整理成序，運用What can you do? I can…等目標語言，完成3a部分口語交際的教學任務。

7．引導學生展開調查活動，互相詢問彼此的能力和特長并進行回答，然后向全班進行匯報，要求學生學會運用所學目標句型，完成3b部分的教學任務。1.聽1b部分的錄音，根據所聽到的內容，選出對話的順序，完成1b部分的學習任務。

2.展開Pairwork活動，完成1c部分口語交際的學習任務，學會運用can詢問和表達能力。3.聽2a部分的錄音，然后根據錄音內容圈出俱樂部的名稱，完成2a部分的學習任務。4.根據對話內容選擇合適的單詞填空，補全對話，再聽2a部分的第一個對話錄音進行校對，練習聽力和寫作能力，完成2b部分的學習任務。

5．展開Groupwork活動，完成2c部分口語交際的學習任務。先練習2b部分的對話，再根據圖示改編對話并進行操練，運用What club do you want join? I want to join…club．等目標語言。

6．將3a部分的對話整理成序，運用What can you do? I can…等目標語言，完成3a部分口語交際的學習任務。7．展開調查活動，互相詢問彼此的能力和特長并進行回答，然后向全班進行匯報，要學會運用所學目標句型，完成3b部分的學習任務。

第三教學環節：合作交流，鞏固提高

引導學生進行Job Interview小組活動，讓學生在閱讀廣告之后向全班同學進行調查，詢問誰能勝任所招聘的工作，練習運用所學目標語言，完成第4部分 的教學任務。進行Job interview小組活動，在閱讀告之后向全班同學進行調查，詢問誰勝任所招聘的工作，練習運用所學目語言，完成第4部分的學習任務。

板書設計

Unit 1 Can you play the guitar?

Section A 生詞：guitar, dance, swim, sing, chess, speak, can’t, job, children, kid, summer, camp 重點句型：Can you swim/paint/sing? Yes, I can./No, I can’t.Can you/he/she/you dance?/ Yes, I /he/she/we can.No, I/he/she/we can’t.What club do you want to join? I want to join…club.

第二篇：一課時教案洗手

《洗手》教學設計

█教材分析：本課選自上海教育出版社輔讀學校教材第二冊第五單元第十二課，本課為看圖學文，課文配有洗手圖片，通過讓學生學習，能夠學會正確洗手,并養成講衛生的好習慣。█教學目標：（1）知識與技能：

A生：

1、認讀詞語：洗手、毛巾、肥皂；

2、知道洗手的流程，并且會自己洗手； B生：

1、嘗試跟讀詞語：洗手、毛巾、肥皂；

2、在教師指導下學會洗手； C生：

1、能安靜坐在座位上；

2、能配合練習。（2）過程與方法：

1、認讀詞語，理解詞語的意思。

2、創設生活情境，讓學生學會洗手。（3）情感、態度、價值觀：

1、通過學習，養成講衛生的好習慣。

█教學重難點：

1、認讀詞語：洗手、毛巾、肥皂；

2、懂得洗手的流程。

█教學方法：直觀演示、游戲法、情景教學法、示范法 █教學過程：

一、導入： 師生相互問好。

師：今天老師給你們請來了一位動物朋友，大家歡迎嗎？（我們鼓掌歡迎小動物）

師：（出示布偶）看，這是誰？ A生：小白兔

師：你們喜歡小白兔嗎？有聽過《小兔子乖乖》這首歌嗎？小兔子也很喜歡這首歌，瞧，她唱起歌來可好聽了（教師邊唱邊做動作）小兔子乖乖，把門開開，哎呦，（動作：小兔子不小心摔倒了）教師問：小白兔怎么了？ 生：小白兔摔倒了

師：看，小白兔的手怎么了？ 生：小白兔的手臟臟的

師：小白兔不高興了（帶上語氣）怎么辦呢？（看學生反應）師：那我們一起來幫小白兔洗洗手，好嗎？ 師：今天我們就一起來學習洗手

二、新授

出示小白兔，小白兔的手太臟了，我們一起來幫助它洗洗手，大家會洗手嗎？洗手要先卷起袖子，（幫小兔卷起袖子，也可以一邊讓學生卷起自己的袖子）把手放進水里，搓搓手心，再搓搓手背（教師把小白兔的手呈現給學生看）看，小白兔的手是不是洗干凈了？小白兔的手濕濕的，要用什么來幫它擦干？（學生回答：毛巾）教師做動作：幫小兔擦干手。

2、師：我們幫小白兔的手洗干凈了，小白兔可開心了，現在呢？你會自己洗手嗎？教師要按步驟再回顧一遍洗手流程

3、師：老師今天給你準備了一些食物，等會跟小白兔一起分享，（拿出食物）在吃東西之前要先做什么呢？（洗手）

三、結束

教師讓學生和小白兔一起分享食物（播放音樂）

結束課

第三篇：練習一 第二課時教案

第二課時

教學內容：

寫好鋼筆字，讀讀背背 教學目標：

1、寫好鋼筆字

2、讀背詞語與古詩 教學過程：

一、復習導入

二、學習寫好鋼筆字：

1、師講解：本次訓練安排了三個字“次、缺、珍”，這三個字右邊同時有撇和捺。提問：它們怎么寫呢？

2、學生討論交流

3、全班交流：當一個字右邊有撇有捺時，撇要收一點，以讓捺，捺要舒展一些。

4、練習。

要求：先描紅仿影再臨寫，并注意正確的坐姿。

三、讀讀背背。

1、讀背詞語

（1）讓學生自由讀。

（2）、讓學生結合課前預習說說這些詞的意思。師可適當講解。（3）、在學生理解的基礎上練背。

2、讀背古詩

（1）指導學生讀正確、流暢。同時初步體會詩意。（2）理解交流。

（3）指導有感情地朗讀，并熟讀成誦。

四、作業

第四篇：五筆輸入法教學教案(一課時)

五筆輸入法教學教案設計

一 教學目標：

1．讓學習者在兩個課時內基本掌握字根的分布和拆字規則。2．讓學習者消出學習五筆難的心理。

3．讓學習者形成一種研究性自主學習的思想理念。二 學習者及內容分析

對于五筆來說，一般人認為（在會五筆之前）字根難記，還有規則太多。針對這種情況，我重點要講的就是字根，其實字根有很多規律可尋的，比如：“丨、丨丨、丨丨丨、丨丨丨丨”“目、日、口、囗”，根據字根之間的關系與其在豎區中鍵位的排列就很容易記憶。還有可以根據字母的形態來記憶，字根變形等。這樣基本可以記下百分之六七十的字根。規則多，其實剛開始入門的學習者，我們可以讓他掌握幾個比較重要的規則，也就是說，百分之八十的字都是用那些來拆分的，即：“按書寫順序”“取大優先”，而其它的他們能掌握更好，只要他們入門，遇到用那些規則打的字，查一下就行啦。這些主要是要消出他們五筆難的心理。

三 教學策略及媒體選擇

一般的常規都是先讓學習者背字根，講解拆字規則然后再上機操作練習，這里我主要采用一種指明引學習者自己去探究五筆輸入法是怎樣開發出來的，在這個過程中采用分組討論，這樣即是有的學習者會五筆的也會跟你的教學思路走。教學媒體根據具體情況而定，有多媒體更好，那就可以采用講授法和演示法，這樣可以增強學習者的理解和記憶能力。四 教學過程（教學內容）字根：

（一）筆畫 1定義

書寫漢字時，一次寫成的一個連續不斷的線段。

多個筆畫寫成的是筆畫結構，如“

十、口”等，不能叫筆畫。

一個連貫的筆畫，不能斷開成幾段來處理。例如，不能把“申”分解為“丨田丨”，也不能把“里”拆成“田土”等。2漢字的基本筆畫只有下表所示的5種。1）橫 一 左-右 2）豎 丨 上-下 3）撇 丿 上-左下 4）捺 丶 左上-右下

5）折 乙 帶轉折變形筆畫與基本筆畫是同一類筆畫，這是因為：（1）由“現”是“王”字旁可知，提筆“一”實際是橫的變形。（2）由“村”是“木”字旁可知，點筆“丶”應屬于“ ”。

（3）由舊體的“木”字其豎筆帶鉤可知，豎筆向左帶鉤“”應屬于豎。（4）其余一切帶轉折、拐彎的筆畫，都歸“折”類。3漢字筆畫之間的結構形態，即構形關系，共有三種：

1）.離：如“

八、小、三”，以及“旦、札、只”的最后一筆； 2.）接：如“刀、人、幾”，以及“廣、里、夫”的最后一筆； 3.）叉：如“

十、九、又”，以及“于、中、事”的最后一筆。

筆畫之間的三種構形關系，是漢字圖形中直觀易辨、非常有用的特征信息。在漢字形碼中，當僅僅提取筆畫結構信息還不足以區分漢字的字形時，就有必要在編碼中使用這種“構形信息”。

（二）碼元 1定義

我們把筆畫結構特征相似，筆畫形態及筆畫多少大致相同的“筆畫結構”，作為編碼的“單元”，即編碼的“元素”，簡稱“碼元”

漢字是圖形文字，筆畫繁多、形態多變。如把幾萬個漢字分解成較小的塊塊，即使不細分，分解出來的“字根”或“部件”，也會多達上千種。無論如何，在標準鍵盤的26個字母鍵上，是無法擺得下將近1000個符號的。把漢字理解為“字根”或“部件”，客觀上是為漢字設計了“字母”。然而漢字根本沒有，也不可能有字母！

例：“冂 彐 水 艸 八”等為代表的，與其相同的字根，也就是上面講的碼元。

（三）排字根的一般規律

1按字根特點與區位鍵的關系排。例：“丨 丨丨 丨丨丨 丨丨丨丨”“目 日 口 囗”豎區的第一、二、三、四個分別按列。

2按字母與字根的形態相似或稍作變形。

例：“M”與“冂”都是向下框，“W”把它拉開一點，去掉兩邊就可以看成一個“人”，那兩邊把它翻過來就可以看成“八”字。3根據字母的形態來編故事來記憶。

例：“Q”鍵的字根我們可以這樣來編：一條美麗的金魚（那一小點看成小魚）在魚肛（剩余“O”可看成是魚肛）里游，把小鳥、小狗都吸引過來啦。這樣“金”“魚頭”“鳥頭”而“犭”“勹”是“小狗”中其中的一部分字根。4在原有字根上添筆畫。

例：“F”鍵，在“二”上加一“丨”就可以變成“土”“干”字。

5最后還可以根據其口決來記。九八的字根口決都是七個字，八六的是亂來不一至，且如記不住口決可直接在鍵盤上打三個“L”再加想查旬鍵，口決就出來啦。

例：查“F”鍵的口決就可打“LLLF”就出“土干十寸未甘雨”。

除上述方法外，學習者還可以自己想其它的記憶方法和訣竅。總之只要能把字根記下來就行。

拆字規則

（一）分析漢字的結構特征

漢字是一種平面圖形文字。同樣幾個碼元（字根），擺放位置不同，就可能成為不同的字。如： “叭”棗“只” “吧”棗“邑”

可見，碼元（字根）的位置關系，也是漢字的一種重要特征信息。這個“字型”信息，在98王碼的編碼中很有用處。

根據漢字碼元（字根）之間的位置關系，我們可以把成千上萬的方塊漢字分為三種字型：左右型、上下型、雜合型。左右型 漢湖結封 碼元之間可有間距，總體左右排列 2 上下型 字莫花華 碼元之間可有間距，總體上下排列 3 雜合型 困同兇區這司乘果 碼元之間雖有間距，但不分上下左右，或者渾然一體，不分塊。

（二）按五筆拆字漢字分類

一般漢字（在另一篇日志）鍵名漢字 成字字根漢字 高頻漢字（一級簡碼）偏旁

字根超過四碼漢字輸入是：第一碼+第二碼+第三碼+最后一碼 1高頻漢字（一級簡碼）

高頻字也就是在漢字輸入中出現頻率最高的漢字，叫一級簡碼就是說敲一個鍵就可以出一個漢字。

例： Q（我）W（人）E（有）R（的）T（和）

2鍵名漢字（字根助記圖中紅色的字）如：“金、月、白、禾、言、立、水”等。打法：一般擊此鍵三次。例：“金”字打“QQQ” 3成字字根

先打所在的鍵+再按一筆一畫的拆開再打。

例：“文”字打“YYGY”第一個“Y”是“文”字所在的鍵，第二個“Y”是 “文”字的第一畫“丶”，“G”是第二畫“一”，最后一個“Y”也即是最后一碼捺“丶”。4偏旁

偏旁也可看成成字字根，只是它是偏旁，筆畫比較少，打法跟成字字根差不多，區別就是不足四碼的用“L”鍵補足四碼。例：“丿”打“TTLL”第一個“T”是打“丿”所在的鍵，第二個“T”是拆分時第一畫“丿”，后面兩個“LL”即是不足四碼補上的。5一般漢字 1）書寫順序

“合體字”編碼，一般情況下，要按照正確的書寫順序進行。如： 新：立 木 斤（正確，符合規范書寫順序）

立 斤 木（錯誤，未按書寫順序編寫）夷：一 弓 人（正確，符合規范書寫順序）大 弓（錯誤，未按書寫順序編寫）

非：丨 三 丨 三（正確，符合規范書寫順序）

三 三（錯誤，未按書寫順序編寫）2）取大優先

“取大優先”，也叫做“優先取大”。按“書寫順序”為漢字編碼時，不能無限制地采用筆畫少的碼元。否則，漢字都將變成單筆畫碼元了!要以“再添一個筆畫，便不能構成為筆畫更多的碼元”為限度，每次都以那個“盡可能大”的，即“盡可能筆畫多”的結構特征作為碼元編碼。例： 世： 第一種：一 凵 乙(誤)第二種：廿 乙(正)顯然，前者是錯誤的，因為其第二個碼元“凵”，完全可以向前“湊”到“一”上，形成多一個筆畫的碼元“廿”。“取大優先”，俗稱“盡量往前湊”，是一個在漢字取碼時“最常用到的基本規則”。

至于什么才算“大”，“大”到什么程度才到“邊”，等到讀者熟悉了碼元總表，你便不難發現，這個“限度”，這個“邊”，無非是碼元總表中可以“湊”成的“筆畫最多，又符合碼元特征”的筆畫結構罷了!3）兼顧直觀

在確認碼元時，為了使碼元特征明顯易辯，有時就要“犧牲”“書寫順序”和 “取大優先”的原則，形成個別例外的情況。例1：國

按“書寫順序”，其碼元應是：“冂 王丶一”；但這樣編碼，不但有悖于該字的字源，也不能使碼元“囗”直觀易辯。我們只好違背“書寫順序”，按“囗王丶”的順序編碼。例2：自

按“取大優先”編碼為：“亻三”；但這樣，不僅不直觀，而且也有悖于“自”字的字源(有人說，這個字的字源是“一個手指指著鼻子”，這里的“目”是鼻子的象形)。我們只能按“丿目”編碼，這樣的編碼叫“兼顧直觀”。顯然，按后者編碼，更能符合碼元的筆畫特征。4）、能連不交

請看以下取碼實例：

失： 丿 夫(二者是相連的)（正）? 大(二者是相交的)（誤）

朱： 丿 未(二者是相連的)（正）? 木(二者是相交的)（誤）當一個字既可以視作“相連”的幾個碼元，也可視作“相交”的幾個碼元時，我們認為“相連”的情況是可取的。因為一般來說，“連”比“交”更為“直觀”，更能顯現碼元的筆畫結構特征。5）、能散不連

在第一章中我們講過，筆畫和字根之間，字根與字根之間的關系，可以分為“散”的關系、“連”的關系和“交”的關系三種。相應地，碼元之間也有這樣的三種關系。如：

倡：三個碼元之間是“散”的關系；

自：首筆“丿”與“目”，兩個碼元之間是“連”的關系； 夷：“一”、“弓”與“人”，三個碼元是“交”的關系。幾個碼元之間的關系，是決定漢字字型的主要依據。

漢字的字型，依其碼元之間的關系，如第一章基礎知識中所講，可以分為左右型（代號1）、上下型（代號2）、雜合型（代號3）。幾個碼元都“交”“連”在一起的，如“夷”、“丙”等，便肯定是“雜合型”，屬于3型字，不會有爭議。

然而值得注意的是，有時候，一個漢字的幾個碼元，都不是單筆畫，這些碼元之間的關系，常常在“散”和“連”之間模棱兩可。如：

占：口，兩個碼元按“連”處理，便是雜合型(3型)；如按“散”處理，便是上下型(2型)。

矢：大，兩個碼元如果按“連”處理，“矢”便是雜合型(3型)；兩個碼元如果按“散”處理，“矢”便是上下型。

當遇到這種既能“散”，又能“連”的情況時，我們規定：

只要不是單筆畫，一律按 “能散不連”判別，即作為散的關系。

因此，以上兩例中的“占”和“矢”，都被認為是“上下型”字(2型)。 實際上，用得上后3條規定的字，只是極少數。

（三）“識別碼”的直觀快速教學法

對于(左右型)字，碼元輸入之后，補打最末一筆畫所在區的第一個鍵，就等同于加了“識別碼”。例

沐： 氵 木 ISY(“丶”為末筆，補打“Y”即為“識別碼”)“Y”為捺區第一個鍵。

汀： 氵 丁 ISH(“丨”為末筆，補打“H”即為“識別碼”)“H”為豎區第一個鍵。

灑： 氵 西 ISG(“一”為末筆，補打“G”即為“識別碼”)“Y”為橫區第一個鍵。憶： 忄 乙 NNN(“乙”為末筆，補打“N”即為“識別碼”)“Y”為折區第一個鍵。

對于(左右型)字，碼元輸入之后，補打最末一筆畫所在區的第二個鍵，就等同于加了“識別碼”。例 倉： 人 ？ WBB(“乙”為末筆，補打“B”即為“識別碼”)“B”為折區第二個鍵。

對于(雜合型)字，碼元輸入之后，補打最末一筆畫所在區的第三個鍵，就等同于加了“識別碼”。例

固： 囗 古 LDD(“一”為末筆，補打“D”作為“識別碼”)“H”為豎區第三個鍵。

（四）補碼

參與編碼時，要編兩個碼的碼元叫“補碼碼元”，也叫雙碼碼元。98王碼中的補碼碼元共有以下3個：“犭、衤、礻” 表中帶圓圈的筆畫，是“補碼”的筆畫表示形式，作為一個符號，用以提示編碼。編碼示例：

犭：犭+○丿 礻：礻+○丶 衤：衤+丶丶 例：

獲：15 35 31 13（AQTD）

艸 犭 犬（編碼提示）其中“T”就是補碼“丿”。社：45 41 12 11（PYFG）其中“Y”就是補碼“丶”。

五 教學評價

主要是以上機操作打字速度來進行評價。把打不出來的字列出來，就知道還有哪些知道還沒掌握。

第五篇：《蝸牛(一)》教案——第2課時

《蝸牛

（一）》教案——第2課時

教學目標

1.引導學生了解蝸牛的運動方式。2.經歷觀察蝸牛運動的現實過程。3.激發探索蝸牛運動秘密的興趣。

教學重點

不斷發現新的觀察內容，蝸牛運動的觀察以及生活習性

教學難點

蝸牛的運動以及生活習性

教學方法

講授法、啟發式教學法

教學準備

放大鏡、玻璃片、“學樂師生”APP、多媒體課件

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

小朋友們，上一堂課，大家已經研究了很多有關蝸牛的問題，對蝸牛也已進行了一番比較仔細的觀察了，那么，蝸牛有腳嗎？為了繼續研究，所以，今天我們又請來了大家的好朋友——蝸牛。咱們繼續對它展開研究。蝸牛到底有沒有腳？如果有的話，蝸牛的腳是怎樣的呢？沒有的話，蝸牛是用什么爬行的呢？

二、新授

1.觀察蝸牛用身體的哪一部分爬行？

（1）那么，小朋友我們就趕緊開始觀察吧，請大家用放大鏡觀察蝸牛用身體的哪一部分爬行。

學生交流，引導說出蝸牛用身體的腹部爬行。

（2）小結：蝸牛沒有像人，兔子，螞蟻那樣的腳，蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，這是一種特殊的腳——腹足。

2.觀察蝸牛的爬行，你發現什么？

學生觀察在玻璃上爬行的蝸牛，觀察蝸牛的腹部是怎樣使身體前進的。（下面我們就讓蝸牛在玻璃上爬行，讓透明的玻璃解開蝸牛爬行之迷吧，看看蝸牛的腹部是怎樣使身體前進的）

3.哪位小朋友已經發現了蝸牛的腹部是怎樣使身體前進的？快點把你的發現和大家分享吧！

（使用“學樂師生”APP拍照展示學生課下搜集的成果。在“授課”活動中展示。）4.好了，這位小朋友請你用各種方法描述一下蝸牛的爬行吧（引導模仿蝸牛的爬行動作，適時給學生鼓勵）5.蝸牛除了能在玻璃上爬行，它還可以在哪些地方爬行？ 6.學生交流并試驗

（引導學生讓蝸牛在小木棒、棉線上爬行。）讓學生描述蝸牛在這些物體上的爬行

7.在觀察蝸牛爬行的過程中，你還發現了什么？ 8.學生交流，蝸牛爬行后留下的痕跡 9.那誰來推測一下這些粘液可能有什么作用？ 9.觀察蝸牛居住環境以及食物

（1）蝸牛小伙伴來到我們課堂上，我們該怎么招待它？（2）蝸牛是怎樣吃食物的？

（3）討論：你們準備設計什么樣的實驗來研究你們想了解的問題？需要哪些實驗用品？（4）根據各小組所研究的問題，分別給學生提供切成小塊的菜葉、面包、雞蛋、蘋果皮等實驗用品。

（5）提出實驗要求：在實驗的過程中我們需要注意些什么？實驗前能不能給你們的實驗結果先做一個預測？

（6）學生進行分組實驗研究。

（7）匯報交流研究成果：通過剛才的研究，你們發現了什么？得出了什么結論？與你們預測的結果一致嗎？

三、練習

1.在觀察活動中，下列做法錯誤的是（）A 保持小動物的生活環境，不打擾它們 B 觀察過的小動物隨便放在路邊就行了 C 愛護小動物，不傷害它們 2.蝸牛爬過的地方，會留下（）A 粘液 B 腳印

3.蝸牛通常在夜間活動，給蝸牛喂食時間一般是在（）A 早上 B 中午 C 傍晚

四、總結

今天我們通過對蝸牛的研究，對蝸牛的各個方面有了進一步的了解，大家根據對蝸牛的了解，給蝸牛小伙伴設計一個家，飼養它，把它養的壯壯的，給它一個溫暖的家，好不好？

五、作業

回憶蝸牛的運動、飲食規律以及居住環境

六、板書

蝸牛

（一）蝸牛的運動 腹足 粘液的用途 蝸牛吃食物