第一篇：水墨蘭花教案分析

蘭花首先要畫葉 先用濃墨畫葉 畫葉一筆中要有：提－按－提－按－提的過程，表現出側葉的視覺效果，此葉要不斷的多練習，即會熟能生巧，一通百通。第二步是蘭葉的組合，起手筆以一筆長（長筆）二筆交（交叉）三筆破（差次，即使畫面），畫面中留出其鳳眼的空間。（如圖）

第二種畫蘭的起筆法還可以用第一筆短 第二筆長 第三筆破的畫法畫出蘭花的。（如圖）第四筆和第五筆均為補筆。

接上課之一，再添加第四筆和第五筆均為補筆。蘭葉穿插畫法 形式感要強，經過長短蘭葉交叉表現出蘭花的整體畫面效果，注意在畫蘭葉時把握蘭葉的濃淡，使蘭花更富有活力。

采用羊毫毛筆，毛筆洗凈，筆頭蘸少許淡墨，第一筆頓下后輕提，第二筆反方向畫出第二朵花瓣，凡第三筆均以打破第一筆或第二筆花瓣，第四筆作為補筆，使畫面的變化更生動。畫花朵芯以點，如寫草書之“心”和“下”字的運筆。

第二篇：鈴蘭花教案

鈴蘭花

沃蘭茨

教學目標：

1、掌握客觀環境描寫對人物心理的烘托的作用。

2、理解父母和孩子之間的愛，要敢于搏擊風雨，直面人生。

3、感悟愛與責任的力量。教學難點：理解父母的愛。教學方法：探討 課時課時：一課時 教學過程：

一、新課導入： 1.關于鈴蘭花：

我們都知道，5月1日是國際勞動節，但在法國，這一天還是鈴蘭花節。在這一天，法國總統會在愛麗舍宮主持一年一度的鈴蘭節儀式，接受鈴蘭花，并且發表講話。

在法國各地的人們會采摘鈴蘭，并互相饋贈，據說若能得到擁有十三朵小花的鈴蘭花，就會得到命運的眷顧。

法國時尚大師克里斯汀 迪奧就把鈴蘭花視為其幸運花，并且在迪奧時裝，迪奧香水等品牌中都加入了鈴蘭花這個元素。

那么，能被這么多人喜愛的鈴蘭花又會有什么寓意呢？今天，就讓我們一起來欣賞南斯拉夫作家沃蘭茨先生的《鈴蘭花》，相信學習完文本后，同學們就會明白了。

二、文本研讀：

1、課前老師已經布置同學們進行了預習，現在請一位同學用很簡潔的語言告訴老師本文通過鈴蘭花講了什么故事？

提示，：我第一次獨自去“地獄”放牧，因恐懼而逃回去，又在某一天清晨卻勇敢地在“地獄”采回了一大把鈴蘭花的故事。

2、這位同學剛才提到，鈴蘭花生長在什么地方呀？（地獄）我為什么對地獄如此恐懼？文章的第一段對“地獄”作了詳細的描寫，請一位同學來給我們朗讀一下，其他同學思考地獄里有哪些景物？ 提示：（1）陡坡，密林，雜亂的灌木等亂七八糟的玩意兒，荒草蔓生，無用的野草，一眼泉水，溪流日夜不息的聲響。（2）這些景物給我什么樣的感覺？

這里怕人的、黑黢黢的，人跡罕至，陰陰森森的，神秘的（陰森恐怖

3.這是從客觀景物的角度描寫地獄的環境，那作者對地獄的感受是怎樣的呢？請同學們在文中劃出直接寫我心理感受的句子。（一起誦讀）提示：我打從記事的時候開始就害怕這個地方，我總覺得我們的這塊洼地有點像真正地獄的入口，我每次總是恐懼萬段的走近這個地方。

5.作者從客觀和主觀兩個方面盡情地渲染出“地獄”的恐怖。所以，如果讓我去“地獄”的話，肯定是一次“非常可怕的考驗”，那我為什么還是兩次去了地獄？兩次有什么區別呢？小組合作探究，完成表格。

目的 表現 心情

第一次

放牧

淚流滿面，大聲哭叫 恐懼

第二次

采鈴蘭花

瞥

緊閉雙眼 興奮而難過

6.我們可以看到，縱然是我第二次去地獄，在采鈴蘭花的時候，我仍然是非常害怕的，那為什么我仍堅持去采鈴蘭花呢？換句話說，究竟是什么促使 “我”完成了由“恐懼”到“勇敢”的飛躍？ 提示：（1）我對母親的愛（從文中找語句：）

（久久不能入眠，充滿了一種愜意而奇妙的責任感，恰似有一股神奇的力量）

那么這樣的愛源于何處呢？－－－父母對我的愛

父母愛的表現形式是不一樣的，請12兩組的同學找出表現父愛的句子，3 4兩組的同學找出描寫母愛的句子，我們馬上再來交流。

父親的愛很細膩，藏在一個眼神，一個動作里，看似普通實則飽含無限深情，母親的愛在語言里，在笑容里，溫柔親切，給了我面對困難的勇氣。但是他們愛的出發點都是一樣的，他們的愛不是培養溫室里的花朵，而是放手，讓花朵更好的學會自我成長。

我們可以看到父母的愛有沒有得到回應啊？（有，我也學會了愛父母，并且克服了內心的恐懼，成長了）

（2）對花的特別喜愛

（3）父母的有意暗示 讀父母的對話。

父母當然知道地獄是不存在的，他們想要實現這個心愿并不是很難的事，但是現在已經是黃昏，去那個晦暗的地方似乎顯得不切實際，所以留下了所謂的遺憾。父母之所以藏而不露，隱藏起自己的真實想法不表露，精心策劃，其實也是為了鍛煉我。父母的良苦用心恰恰是一種更大的愛，這種愛往往被我們忽視了，正所謂“大愛無言”。當兒子張默因為吸毒二度被拘，直到獲釋，張國立都一直選擇了沉默，因為作為父親，他知道，這樣才是對兒子最好的幫助。

7.文中還有一處景物描寫，找一找，在哪里？

學生齊讀“遠方的波霍耶爾山。。。。”

這一段也是描寫地獄的，和之前關于地獄景物的描寫有什么不同？ 提示：明亮美麗（陰森恐怖），難道是地獄變成了天堂？是我的情感變了，這真是一切景語皆情語。

8.現在，我們可以看到，摘鈴蘭花事件中，既有父母對我的愛，也有我對父母的愛，在愛的融合中，我和母親收獲了什么？（幸福）所以，鈴蘭花也是有寓意的，它的寓意就是幸福。

三、激情誘發

在我們的生活里，你一定也了解過或經歷過許多因愛而戰勝困難的故事，可以和大家一起分享嗎？（小組討論，選出最好的故事和大家分享）

謝謝這些同學們和我么分享的愛的故事，原來我們都是在愛的包圍中，為了愛生活，在生活中發現愛（我們的生活中并不缺少愛，有的時候只是缺少發現愛的眼睛），最后，老師愿把鈴蘭花所象征的幸福送給大家，希望大家能夠在父母，老師的關愛的目光中，永懷一顆愛的心靈，擔起責任，在人生之路上不斷收獲幸福。

3。作者通過對地獄景物的描寫，渲染了陰森恐怖的氛圍，烘托了我的恐懼心理，那么景物描寫還有哪些作用呢？回憶一下我們已經學過的一些課文中的景物描寫的作用。

《長亭送別》： 碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。

渲染凄清的氣氛，襯托鶯鶯因離別而產生的煩惱，壓抑的情緒。《長亭送別》：青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。襯托鶯鶯的孤寂，抒發鶯鶯在離別時對張生的眷戀之情。《項脊軒志》：又雜植蘭桂竹木于庭，舊時蘭楯,亦遂增勝。烘托歸有光高潔的志趣。

《孔乙己》：魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。交待故事發生的時代背景。

在我國古代的二十四孝經中也有這樣一則“臥冰求鯉”的故事：

在晉代，有一個孝子名叫王祥，繼母患病，他衣不解帶侍奉；繼母想吃活鯉魚，適值天寒地凍，他解開衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚。繼母食后，果然病愈。

第三篇：水墨動物 教案

課

題:

寫 意 畫 之 動 物 課

時:

一

課

時

課

型:

繪 畫 課

授課對象:

七 年 級 學 生

教材分析: 本課學習寫意動物的技法，進一步了解中國名族繪畫的優良傳統，還融入了我國悠久的傳統文化內涵，可以讓人感受藝術的美感，其中的意境和畫家的內在心靈。

教學目標：

1.知識和技能目標：通過對寫意動物的臨摹，讓學生初步掌握寫意動物畫的基本技法，對寫意動物話有基本的了解。

2.過程和方法目標:進一步讓學生熟悉對中國畫的工具材料，并能夠運用它們不同的特性來加以使用，學習從多角度來欣賞和認識水墨畫，激發學習熱情和興趣。

3.情感態度和價值觀目標：讓學生了解中國古代繪畫的博大精深，感受傳統藝術的美，培養學生對水墨動物畫的鑒賞能力，增強民族自豪感。

教學重點：訓練學生的用筆，用墨。

教學難點： 掌握一定的中國畫筆墨技法，體驗筆墨情趣。

教學方法：

1.教法：美術教學重在培養學生的審美意識和能力，注重培養學生的欣賞能力。要欣賞，講解，演示相結合。

2.學法：臨摹，勤練。

教具準備:筆墨等中國畫工具材料，教材，輔助資料，多媒體。

學具準備：收集相關的圖片資料，美術課本。教學過程：

一：組織教學：（2分鐘）掌握好課堂紀律

二：引入新課：（3分鐘）上節可我們學習了水墨畫竹，這節可就讓我們來學習以下，水墨畫動物。

三：講授新課：（32分鐘）

1，教師出示幾張動物的水墨畫，并結合課本的范圖，引導學生進行欣賞。a.欣賞靈活多變的用筆，加深中鋒，側鋒以及點筆的了解。b.掌握用焦，濃，重，淡，輕五色，加深學生對墨的了解。c.構圖以及動物的造型。

d.欣賞名家名作，了解名家的風格及其代表作品。了解幾位畫壇大師，激發學生對傳統藝術的熱愛。

2，教師現場示范，讓學生直觀了解作畫的全過程，并歸納出步驟，講解歸納動物的大形體。

3，布置作業，畫一張蝦的作業。

4，老師巡回指導，主要是讓學生掌握用筆用墨以及動物的造型。5，征集作業，講評，讓學生認識到自己的不足，和自己畫面的優點 四：課后拓展：

1，搜集齊白石的蝦的作品，齊白石畫家的資料，蝦的畫法。

2，2，請兩位學生上臺講解以下自己畫蝦的感受和作品的優點和需要改正的地方，3，老師現場示范講解蝦的畫法，并歸納作畫的步驟及應該注意的事項，讓學生直觀感受作畫的全過程，激發學生學習的欲望。

五，總結：

1，學習中國畫要從臨摹入手，臨摹有助于掌握中國畫的傳統技法，然后要注重寫生，以開發自己的創新意識，這樣才能走進傳統走出傳統。

2，學習并嘗試使用各種用筆方法和各種用筆效果，多看多練。

六，作業布置：

根據所學的技法臨摹一張水墨蝦圖，紙為四開。下課前十分鐘交齊進行講解。

寫意水墨畫，蝦（板書設計）

1，2，3，了解蝦的造型結構和動態。掌握筆墨的用法和蝦的用筆。注意畫面的整體效果。

第四篇：水墨荷花教案

水墨荷花教案

余江韜奮學校

吳 煒

教學目標：

1、學習祖國傳統繪畫，傳承民族精神，陶冶美好的情操。

2、通過國畫教學，提高學生的審美能力，激發學生潛在的智慧與才能。

3、學習用潑墨法表現荷花，感受國畫中的筆墨情趣。教學任務：

1、能控制毛筆的水份，并用不同層次的墨色來作畫。

2、能借助毛筆和水墨的功能來表現自己心中感興趣的事物。

3、能大膽的揮豪作畫，并加入自己的見解。

一、課前準備

1、毛筆、墨汁、宣紙、調色盤、水桶、書畫氈等。

2、教學相關資料及教師示范用具。

二、課堂教學

（1）引導階段

A、以詩歌導入荷花，讓學生在背誦與荷花有關的詩句中，感受詩人詩歌里，描繪的荷花美。

B、讓學生欣賞一些荷花的圖片，感受現實生活中攝影家眼中荷花的美。

C、通過欣賞古今國畫大師的荷花作品，讓學生感受畫家筆下的荷花的美，重點介紹張大千、齊白石、八大山人的畫，對他們的風格、題材及用筆用墨進行比較，感覺國畫托物寄情的功能。

（2）發展階段

A、教師黑板上示范作品，展示潑墨寫意荷花的繪畫過程，讓學生體會寫意國畫的用筆、用墨、用色及構圖。

B、學生自由練習，老師隨堂輔導，畫時播放古箏曲《高山流水》，營造古典美的意境，達到陶冶情操的目的，繪畫中表揚，鼓勵學生，大膽、自由、輕松的繪畫。

C、作品完成后，將學生的部分作品粘貼在黑板上，通過學生自評、互評，以及教師的點評，提高學生的認識能力，明白自身畫作的優缺點，從而更好的學習國畫。

拓展：

1、通過欣賞歷代國畫大師的梅、蘭、竹、菊“四君子”的國畫作品，揭示國畫的人文情懷，讓學生更加深入地了解國畫的蘊含的中華民族精神。

2、學生課后自行完成2—3幅潑墨荷花作品。

3、查找、搜集與荷花及梅、蘭、竹、菊相關的作品，體會畫家的托物寄情的意境，并試著臨摹一幅喜愛的作品。

教學反思：通過這堂課讓我得到了鍛煉，收獲了很多。由于平時上慣了野課，課堂較為閑散，從沒有注意過教法教態教法，所以一到正式場合就上不了臺面，雖然腦子中將課構思的如何如何，但語言組織上卻終是跟不上。因為沒有底氣所以聲音較小，上課同事們說我好像是講給自己聽，以至于部分教師建議我這位男老師上公開課時帶上 擴音器，想來真是有損我身為一名男教師的陽剛形象，只好將教學中的每一句話寫下來背課。想來真是可悲啊！那是對‘書到用時方恨少’這句話感觸特別深。相反學生在這堂課上的表現，卻讓我從此對他們刮目相看，我的示范過程，四年級的小學生居然能如數家珍的給我歸納下來，讓我自己說也說不到那么好，看來我對學生的能力還是很缺乏了解。學生的繪畫作品十分新穎，他們并不拘泥于中國畫的條條框框，而是加入了許多他們自己的畫法習慣及見解，用他們稚嫩的畫筆描繪出了一幅幅美妙生動的畫卷，讓我驚嘆不已。

通過這堂課，讓我學到了很多，積累了我的國畫教學經驗。同時也對我自身的教學工作是一個很大的觸動，端正了我的教學態度，提高了我對自身的要求，希望通過這次活動自己能在今后的工作中有很大的進步！

第五篇：美術水墨教案

《美術》第一冊

《水墨游戲

（一）》教案

教材分析：

水墨畫作為我國的傳統藝術，是中華民族的文化瑰寶。本課是小學第一次接觸水墨畫，所以本課的教學主要目的是讓學生初步接觸水墨畫的工具，初步感悟水墨的特性，通過聽一聽、看一看、試一試、玩一玩，掌握水墨工具的性能，初步嘗試用筆、用水的技巧，從而培養學生對水墨藝術的興趣。

因為面臨的對象是一年級的小朋友，所以本課是以游戲的方式呈現，主要內容是用筆和用墨兩個方面，以及文房四寶和中國畫的相關基礎知識，在用筆這方面又分直線運筆、側鋒、滾筆和點筆等多個層次，力爭從簡到繁，讓學生在游戲中學到知識。為了讓學生更好、有序地進行游戲，根據本課使用的相關材料和中國傳統文房四寶的知識，我分別把四組分成云紙組、香墨組、清水組、神筆組進行組織和教學。教學目標：

1.了解體驗中國畫的繪畫特點和工具的使用。2.通過嘗試練習，體驗中國畫用筆和用水的特性。3.培養學生對中國傳統文化的情感。教學重點：了解中國畫的工具和嘗試水墨的特性。教學難點：毛筆、水份的控制。教學準備：

教具:毛筆、墨汁、宣紙及其他各種紙影視文件、臉盆、范畫等。

學具:毛筆 墨汁等。教學過程：

一、組織教學：

師生問好，檢查工具。

二、導入新課：

小朋友都喜歡玩游戲，老師也喜歡玩游戲，今天這節課就是游戲課，今天的游戲不光是你、我，老師還帶來了幾個新朋友——毛筆、墨水、宣紙、水，這些朋友雖然不會說話，但都很有本領，大家在游戲中要仔細觀察并記住它們的本領。老師一一介紹墨水、毛筆、碟子、宣紙等材料。游戲有游戲的規則，為了看看那個組在游戲中最遵守游戲的規則，老師把我們四個組分成云紙組、香墨組、清水組、神筆組，老師將表揚好的組。導入新課。

（設計意圖：以游戲的方式，貼近低年級學生的生理和心理特點，激發學生的學習興趣，“在游戲中要仔細觀察并記住它們的本領”，提出學習內容，讓學生帶著目的學習。為了讓學生更好、有序地進行游戲，根據本課使用的相關材料和中國傳統文房四寶的知識，我分別把四組分成云紙組、香墨組、清水組、神筆組進行組織和教學）師生探究：

1、老師示范蘸墨技巧。取出毛筆，輕輕放入墨水中，取出、再在碟子邊添一添，畫不同的線，讓學生觀察畫出的線有哪些變化？（粗細、干濕的變化）教師示范，試問：為什么會有這樣的變化？（毛筆先豎直了畫，畫出的線很細，用力按下去，毛筆接觸紙面面積變大，所以就變粗；毛筆越畫筆里含的墨越來越少，所以就越來越干）學生練習。

2、毛筆除了可以豎直了畫線外，還可以斜著畫、滾著畫、點著畫……教師示范不同運筆，學生練習。

（設計意圖：給學生更多的機會，讓學生自主探究，觀察老師的示范，將新授的內容在自主探究的過程得以體現，從蘸墨——添筆——畫線——再蘸墨——側著、點著、滾著、逆著畫，有簡單的直線到“斜著畫、滾著畫、點著畫……”嘗試不同運筆，這也是本課的重要內容，有簡到繁，層層遞進。）

3、出示圖片：學生觀察，與我們剛才畫的圖片有什么不同？墨的顏色有深淺的變化，那么這種變化又是這樣出來的呢？（加水）

4、教師示范：在毛筆中加水、再加水畫線、畫點……甚至可以在原來不同墨色上重復著畫，一層又一層，學生練習，感受水墨變化。

（設計意圖：在單色用筆的基礎上，學習加水后的用筆變化，拓寬和豐富內容，有層次、有變化，把專業的中國畫用筆、用墨、用水、積墨、破墨等的知識分解開來，讓學生容易接受，進一步感受水墨畫的神奇）

5、教師試問：剛才我們了解了毛筆、墨水、水的本領，你覺得宣紙有什么本領？柔軟、吸水……

（設計意圖：這一環節是對毛筆、墨水、水、宣紙功能的總結，讓學生歸納、總結，既是本課內容的小結，又是導入環節的呼應。始終讓學生處于自主、主導的地位）

6、學生練習：運用不同的方法，充分發揮宣紙、毛筆、墨水、水的本領，分小組自由練習，看看誰最有創意。

（設計意圖：有了前面的調動，學生的學習積極性充分被調動起來，前面是老師引導學生練習，而這一環節是讓學生自己放手創作，學生的練習，是對這課內容的小結，又是創作激情和情感的迸發）

7、宣紙、毛筆、墨水、水的本領很大，其中筆墨紙硯是傳統水墨畫的文房四寶。

（設計意圖：有了前面的練習、總結鋪墊，自然引出文房四寶的知識，新鮮而不突兀，容易接受，符合低年級學生特點）

8、今天的游戲結束，誰來給今天的游戲取個名字？——水墨游戲。誰能用學過的拼音把這四字寫出來。學生寫過后，老師用漢字楷書揭示課題。并小結：水墨不僅可以畫畫，還可以用來寫字，這是中國傳統藝術中的書法。

（設計意圖：給游戲取名字，進一步提高學生積極性，也是本課知識的回顧和總結，先先讓學生嘗試用拼音寫課題，老師再示范書寫，既新鮮又能自然引出書法的內容，層層鋪墊，引起學生極大興趣）

9、欣賞水墨作品，水墨不僅可以畫線，還可以進行造型。鼓勵學生課后嘗試。

（設計意圖：這個環節的內容是促進學生全面發展，促進教學的重要環節，既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，又重視學生學習能力、學習態度、情感與價值等方面的評價，激勵學生，發現和挖掘學生的潛能。）教學反思：

本課是以游戲的方式，將傳統的水墨技巧情趣化，讓學生在游戲中初步接觸水墨畫的工具，初步感悟水墨的特性，本課的設計主旨接近兒童的審美特征和心理特征，通過聽一聽、看一看、試一試、玩一玩，掌握水墨工具的特性，初步嘗試用筆、用水的技巧，從而培養學生對水墨藝術的興趣。注重興趣的培養，情趣的形成，讓學生在快樂和自由的活動中自由表達和體驗。特別是給課題取名字、師生分別用拼音和漢字書寫課題，符合、貼近一年級學生的實際，學生興趣高漲，把書本知識進行很好延伸和拓展，效果很好。所有的知識、體驗都讓學生自己發現和完成，讓學生形成濃厚的水墨新趣，大膽表達，在活動中體現出愉悅的情境，讓學生在游戲的過程中體驗到自己的成功。