第一篇：多樣化的口語交際教學法

多樣化的口語交際教學法

沭陽縣吳集中心小學 陶士余

提要：面對嶄新的21世紀，開辟多種渠道，提高口語交際能力，既體現了時代的特征，又體現了素質教育的要求，更有助于把握學科特點，提高教學效率。口語交際能力中的諸多能力，每一種必須靠學生切身實踐才能逐步提高。因此，只要我們教師能善于激發學生興趣，創設多種情境，尋找多樣化訓練途徑，讓學生在眾多語言實踐中學習掌握基本技能，那么，小學生的口語交際能力一定會有大幅度的提高。

關鍵詞：多樣化 口語交際 教學法

那么如何進行小學生的口語交際教學呢？我們語文學科的教學無疑具有不可推卸的責任。《語文課程標準》提出：?語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，應培養學生具有適應實際需要的口語交際能力。?筆者根據這個課程理念，結合自己多年從事語文教學的實際，特別是通過新課程的教學與反思，對于小學生口語交際的教學有以下幾點見解。

一、激發興趣的口語交際教學法

蘇霍姆林斯基說:?兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。?口語交際教學要選擇直觀、形象的內容，生動活潑的教法，讓學生饒有興趣主動地投入到訓練中去，積極地觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。

1、看圖畫，想象?說?。

?圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。?小學低年級教材中每一篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫能喚起學生觀察、聯想和說話的興趣。如教學《春雨的色彩》時，指導學生觀察：春雨分別落在什么上，那樣東西變成什么顏色了。是不是僅落在這幾樣東西上呢？于是學生打開話匣，張開想象的翅膀，說出春雨落在土地上，泥土變成了黑色的了；春雨落在梨樹上，梨花變成了白色的了……怎么 想就怎么說，從而激發了他們的想象，有效地進行了口語交際訓練。

2、聽故事，復述?說?

根據兒童喜歡聽故事的特點，把故事引入口語交際教學，讓學生聽故事、練說話。如《回鄉偶書》，充滿情趣，我將教學步驟設計為：出示?老人?和?兒童?的幻燈片，配上曲調由悲傷到歡快再到悲傷的歌曲，用兒童化和老年化口語講述詩人年老時回到家鄉與兒童不相識時的情境，然后叫學生復述，結果有許多學生能栩栩如生地講述出來。

3、借課文，表演?說?

表演是低年級學生非常喜愛的活動，且收效立竿見影。我們教師要抓住學生這一心理特征，利用課文，讓學生充當不同的角色，置身其中演一演，學生會歡天喜地。在指導完學生正確、流利、有感情地朗讀課文后，就把分角色朗讀表演的權利統統交給學生。讓每人擔任一次角色，進行表演，互相評議、取長補短。如教學《葡萄是酸的》，我讓學生在熟讀課文的基礎上，小組表演。學生表演得很投入，還加上了惟妙惟肖的動作，把文中的情景給活靈活現地表演了出來。

4、編課文，填補?說?

學生是編歌謠的天才，我們教師千萬不要設置框框，限制他們的創造力。如學了動物的叫聲，有同學就編了這樣一首兒歌：小貓小貓喵喵喵；小狗小狗汪汪汪；小雞小雞嘰嘰嘰。再如學了《燕子專列》，可讓學生想象說話：燕子會如何感謝人們呢？人們會說些什么呢？在寬松和諧的氛圍中，每一個孩子都是一位詩人，老師及時給予表揚、鼓勵，使學生品嘗到成功的喜悅，增加了口語交際的信心和勇氣。

5、感事物，抒情?說?

由于小學生獲取信息大都依靠具體的直覺形象，因而在聽說訓練中，要讓學生運用各種感官去感受事物，使學生有話可說、有情可抒。比如，為了讓學生能有條理地、完整地介紹出自己家鄉的美景，教師先帶學生走出教室參觀家鄉的山山水水、橋梁、石洞，讓學生通過摸一摸、看一看、聽一聽，從各個方面去感受山的奇麗、水的清澈、橋的寬闊與石洞的清涼。結果，學生說話的內容多姿多彩，用詞精當。愛家鄉、贊美家 鄉的情懷得到了由衷的抒發。

二、創設情境的口語交際教學法

口語交際的教學需要創設多樣化的情境，課堂才會生機盎然，學生才能敢講會講，從而掌握口語交際的方法技巧。

1、多媒體創設情境

低年級學生好奇心強，注意力易分散，利用多媒體創設情境，把靜態的教學內容轉化成圖文并茂、聲音等相結合的多媒體動態形式教學，直觀形象，極易吸引學生注意力。利用多媒體課件音樂渲染情境、生活再現情境等。在情境中學生感到新奇有趣，促使學生帶著感情色彩去觀察體驗。如學習《可貴的沉默》一課時，通過再現情境，促其愛說。讓學生在老師介紹的基礎上，根據形象生動的課件，看看圖中每個學生都回答了什么，思考他們為什么會沉默不語，學生興致很高，各抒己見，提高了口語交際能力。

2、實物創設情境

在教低年級小學生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生注意力。如?說說你最喜歡的衣服樣式?時，把班級中學生常穿的衣服呈現在大家面前，學生眼前一亮，紛紛舉手發言，氣氛異常熱烈。這樣的教學無疑是有利了學生口語交際能力的發展。

3、事件創設情境

小學生的思維大多是形象思維，比較抽象的事物不會激發起他們學習的熱情。事件雖不是具體的某種東西，卻能調動學生積極性，特別是熱門話題。如學習《學一點問的本領》，我班一位同學做了件大好事，被救者家人來感謝信，我抓住這一契機開始教學。我說：?校長說明天大會上要表揚方方同學。但對這件事的具體情況還不太了解。朱校長想請我們班其他同學幫忙問清楚了，寫下來交給他。?此事巧妙地為學生創設了跟校長匯報交流的情境，另外，還讓學生像記者一樣提問，又是一個交際的情境。這兩個交際情境則切實提高了學生口語交際能力。

三、尋找途徑的口語交際教學法

語文課堂是我們教師進行口語交際教學的主要陣地。在語文課堂教 學中，我們要充分利用語文教學的各個環節有目的地實施口語交際的教學。

1、在識字教學中融入口語交際教學

低年級以識字教學為主，在識字課上，我們同樣能進行口語交際訓練。例如，教學生字時，可以創設如下情境，一是以小組的形式開展討論：?你是用哪種最快的方法記住這些字的？?讓他們暢所欲言，發表見解。二是讓學生?當小老師?。在匯報識字中，讓學生輪流當小老師。可以讓同學們圍繞生字的學習向這位?老師?提問題。學生在這種雙向互動實踐中進行口語交際，學生說話的準確、簡練、有條理的能力得到了培養，組織調控能力也得到了增強。

2、在閱讀教學中融入口語交際教學

根據低年級學生想象思維占優勢的特點，依據教材創設情境，讓學生在輕松、愉快、自由的氛圍中進行口語交際。如《最大的?書?》課文最后是這樣寫的：?太好了，太好了!?川川高興地說，?等我長大了，也要讀懂這本最大的‘書’!? 這個結尾留給了學生一個極大的想象空間。筆者根據這段話設計相關訓練，讓學生根據課文的情節，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。比如，讓學生想一想，說一說，川川長大以后想干什么呢？他能干得好，干得出色嗎？如何的出色呢？在點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個精彩的場面，真令人欣慰。

3、在朗讀教學中融入口語交際教學

學生如果受到良好的朗讀訓練，具有一定的語感，平時說話時也會自然地運用一些朗讀技巧。朗讀的形式是多樣化的，可采取自由讀、齊讀、領讀、個別讀、分角色讀等形式，充分調動學生朗讀興趣，培養學生朗讀能力，以達到訓練學生有感情地表達口語的目的。

4、在寫話教學中融入口語交際教學

《語文課程標準》指出低年級寫話的目標是：?對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來?。說和寫相輔相成，密不可分。在教學中，我們教師要善于抓住時機，引導學生有感而發，抒真情實感。如：上課 時，天空突然飄起了大雪。此時，學生們左顧右盼，教師無需將學生的注意力硬拉回來，而應順水推舟就勢引導學生觀察雪景，并提問：?你喜歡下雪嗎？為什么？?此情此景此問題喚出學生對雪濃濃的喜愛之情。他們爭先恐后，盡情表達著自己的真情實感。教師進一步引導：?你愿意把自己對雪的喜愛寫下來嗎？?學生們欣然動筆，通順、流暢地寫下了一篇篇優美的華章。

總之，口語交際的教學需要學生學會傾聽、樂于表達，更需要我們教師盡力激發學生的學習興趣，創設一定的情境，開辟多種合理渠道，尋找各種有效途徑，努力提高小學生口語交際的能力，為學生今后的學習、工作和生活奠定良好的交際基礎。

參考文獻：《語文課程標準》

《心理學》

《新課程的理念與創新》

第二篇：交際教學法

交際法簡介

交際學派認為：語言教學的目的是培養學生使用目的語進行交際的能力，語言教學的內容不僅要包括語言結構，還要包括表達各種意念和功能的常用語句。交際法重視培養學生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學習語言，鼓勵學生多多接觸和使用外語。交際法自從20世紀70年代問世以來，已有三十多年的歷史了。培養學生外語交際能力早已成為世界各國外語教學的目標。

1.交際教學法的特點

交際法是70年代根據語言學家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形 成的，是全世界影響較大的外語教學法流派。交際教學法是目前英語教學上應用 最廣泛的教學方法，與傳統的教學法相比，交際法有著明顯的特征。第一，教學 的實質是交際，何謂教學，“教學就是人與人主體之間進行思想、感情、信息交 流的過程”，是教師與學生雙方共同參與的活動，教學中應努力使課堂教學交際 化，將傳統的教師講、學生聽的單向交流變為師生之間的互動交際，其目的就是 為了使學生掌握交際的技能。教師的教起引導、組織作用，關鍵在于學生積極主 動通過思維活動去獲取知識。現代英語教學法衡量課堂教學質量高低要視雙向傳 遞是否暢通，即不只看教師說了多少英語，更重要的是看學生開口說了多少英語。因為學生積極的自我價值觀念是在相互作用的活動中形成的。教學中不能以交際 為核心開展教學，交際教學法也就失去了意義。第二，教學過程中堅持以學生為 中心。學生是學習的主體，學生的習得不是一個被動的、模仿言語行為的過程，而是主動地通過大量的語言交流從而提高掌握語言的過程。隨著學生習得的語言 技能的熟練化，學到的知識相應地增多，他們就會歸納出語言的規律，也會增強 他們學好英語的信心和要求。教師的課堂教學要以學生為中心展開，教師可根據 教學大綱內容，理解和熟悉教材，安排教學內容，設計教學活動，把教學活動化 為生活交際，吸收學生參與，讓學生有大量的語言交流機會，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。第三，因材施教的特點。由于學生的感知、記憶、思維、想象等認知活動的水平不一，學生在學習語言過程中水平會參差不 齊。教師可根據不同學生的年齡、性格、愛好等情況的不同，調整教學方法和教 學內容，而交際教學法可根據學生自身的水平、接受能力等進行語言知識的傳授，如讓水平較低的同學回答容易的問題，而較難的問題留給水平好的同學等。2.交際教學法在中國的現狀 2.1 出現的問題

二十世紀七十年代后期，許多學者嘗試將交際法引入中國，Candlin和胡聞仲首先將這種教學法引入中國。孫黎和辛斌對交際法的理論進行了論述。史寶輝對交際法及其實際應用之間的關系進行了探索。此后，交際法就開始影響中國的外語教學。但是無論是在大學英語專業的教學和還是在將出國的學生的教學應用上，交際教學法最終都失敗了。究其原因是因為他們中沒人能綜合系統地介紹交際法，只是在某些特殊的方面發表了他們的觀點，因此使得人們對交際法充滿迷惑與不解。所以，在認識和接納交際法的過程中，出現了一些問題：

1）語言的流暢和語言的錯誤。有些人認為交際教學法強調的只是語言的流暢性，而不注意語言的準確性。但我們知道英語不是我們的本族語，因此當我們說話的時候難免會犯錯誤。教師應允許學生犯錯誤，比如人稱的混淆、名詞的單復數形式或動詞的時態，只有那些阻礙交流或引起誤解的錯誤需要被糾正。

2)語法教學。許多人理所當然地認為交際教學法只重視語言的使用，而忽視詞匯和語法的教學。語法是重要的，沒有語法，我們與別人交流時，語言就沒有邏輯性。所以我們說把語法教學從訓練交際能力中分離開來是錯誤的。但根據語言習得理論，在課堂上不必教語法，因為語言習得已經包括了詞匯和語法的習得。當我們第一次接觸到語法，然后我們對它有所了解，經過幾次使用，我們會記住并會自如地使用這些語法。

3)交際的概念。運用英語包括4種能力：聽、說、讀、寫，但是許多人只認為聽和說才識交際的能力。在交際教學法的運轉過程中，教師要發展學生的各種能力，而不只是注重其中的一方面或兩方面能力。

4)教師出現的問題

交際教學法來到中國才短短的十多年，還處在一個學習研究時期。很多教師對交際教學法不是很了解。事實上，交際教學法要求教師就當好組織者和引導者，充分地準備好由學生隨時提出的無法預言的問題。在結束課之前，教師必須對學生在課堂上無法預料的語言活動進行概括或評述。但由于我國英語教師的本身條件，特別是那些在鄉村的英語教師在運用目標語言過程中沒有足夠的交際能力，他們不能很好地處理課堂上的突發事件，因此就不能很好地扮演作為一個課堂組織者的角色。再者受訓練的教師之間存在智力水平的差異，所以能領會交際法的本質并且精通目標語言和語言教學藝術的教師寥寥無幾，這些都是阻礙交際教學法順利應用的致命問題。

5)學生出現的問題

在中國，許多學生習慣教師用傳統的語法翻譯法來組織教學。他們已經習慣了坐在教室里被動的接受教師所傳授的語言點。如果教師采用交際教學法進行教學，學生們會感到很大的不適應。

6)測試體系出現的問題

交際教學法的目的在于訓練學生的交際能力，因此我們需要交際式測試。不幸的是目前沒有一種測試是專門針對學生交際能力的。我們的外語課程的設置是為了幫助學生獲得交際能力，但我們僅僅測試學生對于語法的掌握，這與交際教學法的目的相矛盾。因此，當前的測試對于我們的外語教學產生了極其大的負面影響。

2.2 解決問題的方法

首先，我們必須系統全面地了解這種交際法。如果人們能很好地了解這種方法，那么他們就不會把這種抽象的理論當作一種具體的教學方法了。

其次，我們必須采取多樣的教學方法以適應中國的實際。俗話說：“教學有法，但無定法”。交際法只是一種教學法，是一種理論，它有時候并不能真正適應現實情況，所以作為一名中國英語教師，形成我們自己獨特的教學方法以適應我們特有的實際來提高我們學生的交際能力，是解決所有問題的基本關鍵所在。

再次，教師和學生應該改變各自的角色。作為一個學生，他必須從一個被動聽者轉變成一個積極參與者；而作為一名教師，他必須從知識傳授者轉化為課堂組織者。對于教師而言，這更為迫切。他們應該做的是受到訓練來提高語言能力和語言材料組織能力以及正確的教學能力。我們應該改變以教師為中心，而轉變到以學生為中心的教學。

最后，我們應該改變測試體系。我們以測試為手段測試學生的交際能力，以此來為我們的語言課程的主要目標服務。因此我們應該建立一個以交際能力定位測試系統來代替傳統的測試。

3.交際教學法在英語課堂中的具體使用

培養學生交際能力、提高聽、說、讀、寫的關鍵是優化課堂教學。教學中應建立以學生為主體、教師為主導的模式，把培養交際能力作為教學的最終目標。3.1 堅持以學生為中心開展教學

在教學中要做到以學生為中心，需考慮到學生的需求、目的、興趣，應以啟 發和引導的方式調動起學生對語言材料的興趣和渴望，讓學生有目的地使用語言。因此，教師在教學中要注意：

1)激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份，是 學生學習的良好動機和強烈的求知欲。學生對學習有無興趣是教學中成敗的重要因素。一個學生對他所學的學科越有興趣，學起來就越自覺，越學越愛學，成績也就會迅速提高。這就要求教師在教學中充分利用CAI(Computer Assistant Instruction 電腦輔助教育)、投映儀、掛圖、錄音機、實物等手段進行教學，千方百計吸引學生的注意，盡可能地創造各種語言情景。形象直觀、生動活潑有助于學生理解課文、加深印象、強化記憶。教師要指導學生運用已學過的語言材料，創造性地進行交流活動,使情景對話顯得真實、生動。

2)教學內容的靈活性與趣味性。

一堂課的成功與否，是看教學內容是否豐富、教法是否得當，學生是否積極地參與了教學并掌握了一定的運用語言進行交際的技能。在授課時要營造一種輕松活潑、引人入勝的氣氛，激發學生的興趣，把學生的注意力完全吸引到課文上來。課堂上用設疑法培養學生的思維能力，教師可步步設疑，可將教師的“教”轉移到學生的“學”，變被動為主動。設計問題的難度要有針對性，要為不同層次的學生設計不同難度的問題。而對于課本中的難點，教師稍加點撥，然后讓學生課后查字典并掌握其用法。

3.2 進行聽說讀寫訓練，側重培養閱讀能力

大綱指出“在英語教學中，聽說讀寫訓練是相輔相成、相互促進的，通過聽 說讀寫的綜合訓練，可以較好較快地培養學生運用英語進行交際的能力。” 因而在教學中就必須圍繞聽和說這一基本的路子進行語言、詞匯和語法的講解和操練，讓學生在反復的聽說訓練中既掌握一定數量的英語詞匯、句型和慣用法，又能逐步提高聽和說的能力。在聽的過程中，應有意識地培養學生的猜詞以捕捉整體信息的能力，使學生不為某個單詞的阻礙而停下來冥思苦想。聽學教學過程中，情景教學應是最為理想的，因為語言和情景的緊密結合，能使教學更接近于交談的自然形式，讓學生在邊聽、邊看的同時，把語言融和到實際環境中。這樣，學習起來既直觀又生動活潑。

培養學生的閱讀能力是外語教學的主要目的之一。閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。閱讀的主要目的是了解作者用文字表達的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力，是衡量外語水平的重要標志之一，也是學生將來直接運用外語的能力的重要方面。當學生已具備了一定的英語聽說能力，掌握了一定數量的詞匯和基本語法時，應側重培養學生閱讀能力和寫作能力。在教學中教師必須吃透教材，了解學生的程度和接受能力，根據文章篇章結構、內在含義設計問題，并提高駕馭課堂的能力。

1）要培養學生良好的閱讀習慣。習慣是人們在長期實踐中逐步形成的行為傾向。良好的習慣一旦形成，學生將受益終生。因此，必須培養學生養成良好的閱讀習慣，不是逐詞閱讀，而是按意群掃視、連貫閱讀；不是拘泥于個別詞句的理解，而是力求融會貫通、掌握通篇的中心思想；不是通過翻譯來理解，而是使英文的文字在大腦里直接產生意義。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才會提高。

2）培養學生掌握正確的閱讀方法。要求學生根據文章后的不同要求或帶著問題去仔細閱讀文章，通過閱讀要讓學生明白 who, when, what, where, why和how 等問題，這是文章的重點所在。要限時閱讀，掌握整體閱讀方法，幫助學生找出主題句，而主題句常常位于段首或段尾處。概括出中心，教會學生如何猜詞義，如何找出所需信息。還要培養學生判斷和推理能力，因為只有具備這種能力，才有可能真正弄懂文章中語言上沒有明確表達卻又隱含的意思，達到真正的理解。當學生掌握了整篇閱讀材料時，可讓學生縮寫材料，使學生從閱讀理解過渡到寫作訓練，在教學中做到了側重培養閱讀能力和寫作能力。

總之，英語教學的目的是培養學生掌握交際的能力。在教學過程中，老師一定要把握住交際法的特點，要明白學生是學習的主人，老師只是課堂活動的引導者。因此，要善于激發學生的興趣，增強學生的學習信心，培養學生的思維能力及創造性，營造輕松愉快的學習環境。沒有學生積極參與的教學不是成功的教學。同時教師要樹立敬業愛業精神，在平凡的教學工作中努力探索符合學生實際和特 點的英語教學途徑。還要加強學習，教師必須研究現代教學理論，改變陳舊的教學觀念，為培養更多的合格人才而努力。

第三篇：口語交際

青少年應加強生命教育

5月月29日，唐山市龍華中學15歲女孩黃美琪在自家跳樓身亡，四月份老師說黃美琪和男生談戀愛，叫了雙方家長讓倆孩子寫了保證書，五月二十九日老師又看見她和男生在操場山，打電話告訴了她的母親，被她聽到了，直接從八樓跳下，只留下了三個字“對不起”。近些年全國各地時有此類事件發生，應給全社會都敲響警鐘，這些悲劇映射出學校和學生家長們對生命教育的缺失。

青少年教育專家盧勤說過：“生命教育是一個人最初的，也是最重要的教育。”對未成年進行生命教育是他們促進身心健康成長的必要條件，同時，這也是對孩子的一種必要保護，學校和家長必須要注重給孩子傳達“生命重于一切”的思想，珍愛生命的思想可給孩子的心靈筑起一道圍墻，使他們遇到挫折時能及時有效的保護自己，讓他們認識到安全的重要性，要好好的珍惜自己和他人的生命。

珍視生命是一種心理素質，應該從小培養，要讓孩子從小知道，世界上任何東西都沒有生命重要，青少年懂得敬畏生命，具備保護生命的知識與技能，才能使他們學會保護自己，不走極端之路。

如今的孩子幾乎都為獨生子女，一些長期被捧在手心中的孩子，總是被給予保護，抗擊能力較差，再加上缺少自我保護的意識，可能在學校與同學鬧一次矛盾、老師的一次批評，甚至一次考試的失利，都會成為他們自我傷害的誘因。孩子在成長路上也許會受到一些磕磕絆絆，若從未接受過生命教育和挫折教育的孩子，他們脆弱的心靈堤壩早晚會崩潰，發生或大或小的悲劇。

呼吁家庭和學校也需要增加挫折教育，增強孩子們的心理承受能力，讓孩子從小養成堅強、樂觀的心態。同時，一旦發現孩子情緒或者心理上有波動，就要及時尋求學校專門的心理咨詢師幫助。

“家長應該告訴孩子一些基本的原則和底線，教育孩子如何面對挫折。”著名教育專家熊丙奇說。要對孩子進行生命教育，讓孩子懂得生命的可貴是需要學校和家庭配合的。“可惜的是，只有每次發生悲劇后，我們才開始反思和討論這些問題，卻沒有真正落到實處。”

第四篇：口語交際

.口語交際

學校將要舉行玩具展銷會,你準備帶什么玩具參展呢?請為你喜歡的一種玩具設計一兩句精妙的廣告語吧。示例：維尼小熊,你的朋友!動力火車,值得擁有!2.手工課上,老師讓大家動手做一個小制作。你的小制作做得很精致,你能把你制作的過程簡單說一說嗎? 示例：我做了一個不倒翁。我先將洗干凈的蛋殼的底部安放螺絲帽,固定一下,固定好后給它畫上鼻子、眼睛,再給它戴上紙做的帽子,這樣一個不倒翁就做好了。

3.你們家是怎樣過春節的？都有什么習俗？用簡潔的語言寫一寫吧！

示例：春節前，我們家會進行大掃除，把家打掃得干干凈凈，爸爸媽媽會去買很多年貨，有蔬菜、水果、干果、肉類等。過春節時，我們全家人都會穿上新衣服，去給長輩拜年，我還能領到壓歲錢。

4.你的同桌最近迷上了電腦游戲，就連上課時嘴里也嘟嘟囔囔的，喊著打打殺殺，你準備怎樣勸說他？ 示例：“少壯不努力，老大徒傷悲。”咱們的學習時光是多么寶貴啊，請不要再迷戀游戲了！

5.欣欣的媽媽認為小學生看課外書是浪費時間，會耽誤學習。欣欣并不完全同意媽媽的看法，但不知道該如何勸說媽媽，請你幫欣欣寫幾句勸說的話。

示例：媽媽，俗話說開卷有益，只要是好書，讀什么書都是學習，因為課本上的知識畢竟是有限的。而且，請您放心，我不會因看課外書而影響學習的。6.有的同學喜歡咬筆頭；有的同學不記得飯前便后應洗手；有的同學夏天喜歡吃很多的冷飲；有的同學特喜歡吃油炸食品。這些生活習慣和飲食習慣都很不好。請你從上面不好的生活習慣和飲食習慣中選出一個，用你所知道的知識，勸說同學們一定要改掉這個壞習慣。

示例：油炸食品不宜多吃，多吃會影響健康。這是因為：油炸食品不容易消化，多吃容易得胃病；另外，油炸食品容易引起肥胖癥，容易致癌。所以，我們一定要少吃油炸食品。

7.在一座公園里,為提醒廣大游客自覺愛護公共設施,需要寫一條宣傳標語,請你試著寫一寫。示例：公園是我家,愛護靠大家。

8.請你為下列公共場合各設計一句公益用語

（1）教學樓樓道：___________________________________（2）學校的大操場：________________________________（3）植物園的草坪：_________________________________ 示例：（1）不要跑，不要跳，相互禮讓不打鬧。（2）快樂運動，強健體魄。（3）心中有情，腳下留情。

9.讀下面的話，請你幫“兒子”從三個方面發表意見。注意說話要有分寸，有說服力。媽媽：兒子，你又看課外書了，時間都浪費在這上面，學習成績怎么會不下降！兒子：媽媽，看課外書并不浪費時間。

首先，_____________________________________； 其次，_____________________________________； 另外，_____________________________________。

示例：可以增長知識 可以提高閱讀能力 可以增加識字量

10.小輝的媽媽下崗了,為了維持生活,她自謀職業,去賣菜,可是賺的錢很少。小輝的爸爸在秤上做了手腳,被小輝看到了,小輝不同意這樣的做法。請你以小輝的口氣向父母說明自己的看法和理由,勸一下他的父母。

示例：爸爸媽媽,我覺得這樣做是不對的,人應該憑良心做生意,雖然咱們賺的錢少,但是咱們是誠信經營,以后顧客肯定會越來越多的,現在咱們把稱弄成缺斤少兩的,遲早會被發現,到時候就再也沒有人到咱們的攤上買菜了。以后,我會多多幫助媽媽賣菜的,咱們不要在秤上做手腳了。

11.小潔同學到商店買了單價四元六角的一支鋼筆,付款時給了女收款員十元錢,沒等找錢拿著筆就走了。走出商店,她忽然想起還沒有找錢,于是,又返回去交涉此事。如果你是小潔,怎樣說才能使收款員滿意,并愉快地把錢找給你?請把應說的話寫在下面。示例：阿姨,您好!我剛才在這里買了一支鋼筆,我給您十元錢,鋼筆的價格是四元六角,我忘了拿零錢就走了,您能把零錢找給我嗎? 12.（1）這三幅圖反映了水資源的什么問題?（2）請你針對這個問題說一說自己的建議或者解決的辦法。(至少兩條)

示例：（1）這三幅圖反映了水資源越來越少的問題。

（2）我們應該節約用水,用完水之后要關緊水龍頭,用淘米水或洗菜水澆花等。13.（1）你知道關于上面這枚郵票的歷史故事嗎?查查資料,為這枚郵票寫個說明（2）假如有個同學看中了你集郵冊里的一枚郵票,想拿其他的郵票跟你交換,可是那枚郵票也是你喜歡的,你該怎樣說才能既不傷害同學間的友誼,又能留住自己的郵票呢? 示例：（1）提示:馬踏飛燕。

（2）對不起,我也正在收集這一套郵票,就差這一張就齊了,因此,我特意讓姑姑從北京買到給寄來的,如果你特別喜歡,我問問姑姑,看能不能再買一張。

14.青島膠州灣大橋建成通車了,大橋通車后將成為山東半島藍色經濟區及青島市城市發展戰略中的重要交通樞紐。

大橋從1993年4月開始規劃研究,歷時13年零8個月,包括兩院院士、長江學者在內的數百名中外專家、學者為大橋付出了智慧和汗水。

（1）讀了上面這則材料,你覺得青島膠州灣大橋建成有哪些意義?（2）你想對建造大橋的工作者們說些什么? 示例：（1）青島膠州灣大橋將成為山東半島藍色經濟區及青島市城市發展戰略中的重要交通樞紐。

（2）提示:可以說些感謝他們辛苦的付出、對城市和國家做出的貢獻的話等。

15.星期日，你們組的幾個小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的開心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了這種事情，你該怎么做，怎么說呢？

示例：先向小明道歉，然后告知小明的爸媽，并誠懇的道歉，希望得到他們的諒解。其次表明自己會告訴爸媽，讓爸媽陪自己重新去買個新的花瓶賠給小明。練習

1.這個學期你過得快樂嗎？你最難忘的是什么事情？你最大的收獲是什么？

2.寒假馬上就要到了，寒假里，你準備干些什么？你覺得怎樣過假期才有意義？

3.你的兩個最要好的小伙伴，因為出現了矛盾兩個人誰也不理誰，作為你很為難，都是好朋友，想讓他們重歸于好，你該怎么勸說他們兩個和好呢？

4.你的小伙伴邀請你去他家做客，你到了他家，該怎么做，怎么說呢，一定要注意有禮貌呀，下面就來說說你應該怎么去做客人呢？

5.我們看電視的時候，最煩人的大概是廣告吧，你肯定也看過很多吧，那么就請你選擇一則你喜歡的或者是討厭的廣告，說說廣告的內容，談談你為什么喜歡，或者不喜歡的理由。

6.你的爸爸什么都好，就是愛吸煙，尤其是飯后，還說：“飯后一支煙，賽過活神仙！”你怎樣勸說爸爸，讓他心服口服的戒掉煙呢？

7.環保問題已經成為了熱點問題，根據你了解到的環境污染問題，來說說我們應該為保護環境做哪些事情，再設計一條公益廣告來呼喚我們共同努力！8.你對自己是不是很了解呢，自己性格上最突出的特點是什么？自己最喜歡做的事情是什么？自己最突出的優點和缺點是什么？抓住自己最突出的一兩個方面來介紹自己。

1、掌握23個聲母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

2、掌握24個韻母： 1)單韻母：a o e i u ü

2)復韻母8個：ai ei ui ao ou iu ie üe 3)鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。前鼻音為：an en in un ün 后鼻音為：ang eng ing ong

3、特殊韻母：er 它不能和聲母相拼，只單獨作為字音。

4、整體認讀音節16個：zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying

5、標調：a o e i u ü，標調時按順序，iu并列標在后，i上標調去掉點；ü 與j q x y相拼時去兩點，如ju qu xu yu。

6、字母表：

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

7、隔音符號：以a o e 開頭的音節緊跟在其它音節后面時，音節的界限容易發生混淆，因此音節間要用隔音符號（'）隔開。如海鷗hǎi 'ōu

第五篇：口語交際

口語交際·習作四 第一課時 口語交際

教學內容：口語交際 教學目標：

1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

3．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學重點：

感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

教學難點：

增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學過程：

一、揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

二、自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

組內交流討論：

（一）、“為什么要珍惜資源”

1．學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

2．進行組內交流。3．示范帶動，交流評價

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。⑷教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字： ⑸開展看后感受交流。組內交流討論：

（二）、“怎樣珍惜資源”

1．學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。2．注意發言規范，集思廣益達成一致意見。3．全班交流，評比“環保精點子” ⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。①節約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。③不使用一次性筷子。

④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。??

4．結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

三、作業設計：

請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

四、課堂小結

本次口語交際的重點是結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的問題，具有較強的現實意義。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用。同時，“口語交際能力是現代公民的必備能力”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利于讓學生的口語表達更規范。

第二課時、習作

課題：習作 教學內容：習作 教學目標：

1．進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。教學重點：

感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

教學難點：

增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。教學過程：

一、創設情境，激情導入

同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言 1．你最想寫的什么事情？

引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3．通過這件事你想告訴大家什么？

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。

三、回顧寫作方法

1．教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。

2．談談你準備用哪些寫作方法。

三、指導學生自由習作 學生作文，教師巡回指導。

第三課時、習作講評

課題：習作講評 教學內容：習作講評 教學目標：

1．進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2．激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

教學過程：

一、評改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

二、全班評議

1．教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

2．評議的重點

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。（3）哪些部分寫得最精彩。

3．接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。4．范文：

讓希望棲息在靈魂里──讀《魯濱孫飄流記》有感

希望，一個多么溫暖的詞啊！美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道：“希望”是個有羽毛的東西/它棲息在靈魂里/唱沒有歌詞的歌曲/永遠/不會停息/在暴風中/聽來/最美/令人痛心的是這樣的風暴/它甚至能窘困/那溫暖著多少人的小鳥/??

我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊緊地擁抱著希望。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉。現在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經上學，能幫媽媽做家務，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！

小玲叮當姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當鄰居阿姨遇到災難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它