第一篇：完整教案（共）

第7課、我和春天一起玩

一、本課時教學目標：

1、情感與態度：

通過觀察，找到春天的變化，感受春天的美。春游、放風箏、做風車??都是孩子們喜歡的游戲。通過這些活動,讓學生更加親近大自然,喜歡在大自然中活動,并在活動中增長知識,從而更加熱愛大自然,熱愛科學。

2、行為與習慣

通過組織學生對春天的觀察,以及學生在平時生活實踐中對春天的了解,培養學生養成良好的觀察習慣;通過放風箏、做風車等活動，培養學生動手動腦、樂于學生動手動腦、樂于探究的行為和習慣，增強愛護環境、節約資源的意識和能力。

3、知識與技能

通過學生對自然的觀察和日常生活經驗的積累，了解春天常見的自然現象，了解“風箏為什么能上天”、“風車為什么會轉”等生活中的自然常識、科學常識。指導學生有組織、有目的地進行觀察、實踐活動，在活動中掌握一定的觀察方法。學習做風車的初步方法，會正確使用簡單的工具，增強動手能力和應用能力。

4、過程與方法 讓學生通過春游活動方案的設計，組織討論“春天我們玩什么”，讓學生參加放風箏等春天里的活動，指導學生用最喜歡的方式表達自己和春天一起玩的快樂；讓學生在做各種不同的風車中，探討“風車為什么會轉”、“怎樣才能轉得快”等問題，指導學生發現問題、解決問題，嘗試用多種方法進行簡單的探究活動。

二、課前準備：

1、布置學生到公園、田野等地方觀察春天的變化，也可以指導學生通過查找資料、向父母請教等方法了解春天的自然現象和有關春天的其他知識。

2、準備卡紙、帶橡皮的鉛筆、大頭針、膠棒。

3、設計并制作“活動方案設計”紙。

4、制作教案。

三、活動過程：

（一）活動一：尋找春天。

1、出示圖片：小朋友，快看，這嫩綠嫩綠的柳枝，金黃金黃的油菜花，紅艷艷的櫻花，它們在高興地告訴我們，什么季節來啦？（春天）（板書“春”）

2、春天就在我們身邊。現在，公園里的花兒開得正艷，小朋友想不想看？

莫愁湖——海棠花 玄武湖——櫻花 古林公園——牡丹

（美麗的圖片意在“先聲奪人”，喚起學生對春天的美好感受，引起積極的情感體驗，引導學生，要在平時的生活實踐中學會觀察。教師的“簡筆畫”形式的板書，激發了學生的興趣，也是在暗示學生，畫畫能表達對春天的喜愛，為下一個環節打下基礎）

（二）活動二：我愛春天。

小朋友們，你們喜愛春天嗎？為什么呢？

（三）活動三：玩在春天。

1、小朋友說得真好，春天里可以玩，玩得真快樂。那我們可以玩些什么呢？同座位用一分鐘的時間討論討論。

（這是一個承上啟下的教學環節。組織各種適合春天進行的活動是最快樂的，人們怎么玩，會給下面的方案設計很多啟示。）

（四）活動四：設計活動方案

1、（出示圖片）采草莓、踏青、植樹、逛公園、放風箏??，人們和春天一起玩，動手動腦，既鍛煉了身體，又愉悅了心情。小朋友，你們想和春天一起玩嗎？（出示課題）

說到玩，你們最想玩什么呢？雙休日到了，你打算到哪去，玩什么呢？，快快和你的組員商量商量，設計一個活動方案吧！

2、（出示活動方案內容，講清要求）

3、小組派代表，交流本組的活動方案。

3、教師相機用簡筆畫的形式板書。

（給學生一個情境，可以充分激發學生的熱情。填寫“方案設計”，使用了課文留白處。）

（五）活動五：學一學：放風箏

1、設計了這么好玩的活動方案，這個雙休日，老師相信你們一定過得非常快樂。現在，老師從你們的活動方案中挑一個，我們馬上就來感受和春天一起玩的快樂！看，這是什么？（風箏）

2、學生觸摸風箏，感受風箏的觸感及重量。

3、說起放風箏，小朋友們放過風箏嗎？怎么放呢？我們看一段錄像。

剛才小朋友看得非常認真，錄像上的兩個同學是怎么放風箏的呀？（一個人拿著風箏，另一個人在前面跑，迎著風，一邊拉、一邊放）。

4、放風箏真有趣。風箏為什么能飛上天呢？先不忙回答，我們做個試驗。

把手掌放在嘴巴前，吹一吹，你感覺到了什么？

這里是一根羽毛，你能不用手，把它運到前面嗎？能讓它停留在空中嗎？

現在，你知道風箏為什么能飛上天了嗎？

剛才，我們通過吹氣，讓周圍的空氣流動起來，空氣流動就產生了風。在風的作用下，風箏就飛上了天。風箏風箏，有風才能上天呢。

結合學生回答播放錄像：

小知識：放風箏的時候，要一面拉一面放，這樣空氣就會給風箏一股反作用力，將它推上天。風箏升空后，由于地面上的空氣比高空中的空氣熱，空氣就會上升。于是，風箏就借助上升的氣流越飛越高啦。

6、生活中，只要留心，處處都是學問。咱們中國有一個地方，被譽為“風箏之鄉”，就是山東的濰坊。每年濰坊都會舉辦國際風箏節。風箏節吸引了全世界的風箏愛好者，可熱鬧啦，小朋友想去看看嗎？(出示圖片)

7、放風箏多有趣，小朋友想去放風箏嗎？咱們可以唱著《風箏謠》去放風箏。

學習《風箏謠》。

（這是本節課的重點。從學生們前面的討論入手，抓住學生的興趣點，有實物的展示，有動手操作的環節，有科學原理的思考，還有課外的補充。充分引導學生觀察生活，思考問題，增長知識，體驗快樂。）

（六）活動六——做風車

1、荷蘭風車展示。

2、風箏真好玩，可惜只能在室外放。有沒有室內室外都能玩，適合在春天玩，制作又簡單的小玩具呢？ 說它是輛車，可它不是車，風兒一吹來，腦袋轉圈圈。（出示一個已經做好的紙風車）“動手又動腦，才能有創造”，小朋友們，讓我們一起來做小風車！

3、用實物投影儀演示做風車的過程。（卷、貼、插）

4、播放一段輕松的音樂，小朋友在音樂聲中自己動手做風車。

5、風車做好了，怎樣才能讓它轉起來呢？小朋友研究研究吧。（對準扇葉吹氣或急速奔跑）。

6、為什么坐著不動，風車就不轉，對準扇葉吹氣或急速奔跑，風車就轉起來了呢？（風吹到風車的扇葉上，推動扇葉旋轉）。

7、自然界蘊藏著很多的能量，風的能量就是其中的一種。人們現在已經用風能來發電了，它源源不斷，而且沒有污染，非常環保。

7、其實，小小的風車，還有很多的學問。風車還能做成什么形狀?還可以用什么材料來制作？怎樣能讓自己的風車轉得更快？這些，留給大家課外進行思考。

（本環節是本節課的亮點，滲透了“做中學”的理念，讓學生充分動起來，在實踐中引發思考，增強能力，增長知識，引導學生動手動腦，樂于探究。）

（七）總結：

春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。愿小朋友們勤于觀察、勤于思考，在快樂的玩中探索無窮的樂趣和奧秘，愿濃濃的春意永遠流淌在你們的心上！

四、課件制作和使用的設想

（一）活動一：尋找春天。（出示春天美景的圖片）

（二）活動二：我愛春天。（音樂：《春天在哪里》）

（三）活動三：玩在春天。（出示采草莓、植樹等圖片）

（四）活動四：設計活動方案（出示公園及花卉圖片）

（五）活動五：學一學：放風箏（播放錄像或出示相關圖片，制作“小知識”、《風箏謠》頁面，）

（六）活動六——做風車（播放《春天在哪里》）

第二篇：教案(共九章)

圖形創意教案

第一章形及圖形心理

圖形的開拓研究，應當說源于格式塔心理學的開創與研究。

格式塔心理學[l912年發源于德國的心理學派]可以說是形的心理學。鐵欽則稱之為“完形主義”。

格式塔的重點在于研究完整感覺。印象總是一個整體，人或一切事物表現出的模式，體現為一種有意義的結構形式。整體的特征是突現新生物。整體不是簡單的各部分總和，往往多于或大于各部分的總和。

例如:元素合成整體時物質特性不是簡單的元素、原子特性相加，又增加了原子間關系所表現出的特性。

人們對形的理解廣義上有如下幾種劃分:

1、有限形與無限形

例:空氣無限無形，但在太空中看也是有限形的。宇宙空間是最終的無限形。

2、基本形與派生形

由于適應生存，一切物質及生命體均趨向于圓形。如樹木是圓的，但一經加工大抵變方形。圓形是太樸，“太樸一散，則發立器生”，也就是現代設計中的打散構成，沒有打散不可能有新的構成，一塊布只有裁剪成碎片，才能產生出新裝。基本形趨向一致，派生形趨向于多極。

3、定形與不定形

方、圓、三角為定形，自由形為不定形。除了水、火、空氣、云、霧，一切運動中的物質均構成不定形。

尋找最美好的瞬間定形或定格就是藝術與設計的一種動力，由此構成魅力。如達·芬奇定格蒙娜麗莎于將笑未笑的瞬問，而關良的戲曲人物定格于亮相瞬間的前一刻。

4、原生形與再生形

可以理解為正形與負形。正形與負形的研究在圖形研究中作了許多實驗，在平面設計、廣告設計中也多有體現。

5、靜止形與運動形

靜止是相對的、暫時的，一切形均在運動與變化中。永遠不要忽略形的生命力與本質是運動的，那樣才能創造出生生不息的藝術與設計作品。

6、平面形與空間形

在平面上體現三維空間，有極大的發展表現空間。

7、單一形與復合形

全字塔最早改變了一切原生形、自然形的圓渾與自由，而且是規正的、明顯區別于自然環境特征的、帶有標識性的三角形，單純、明確而偉大。

8、顯形與隱形

顯形為可見形，隱形為不可見形或不可辨的形，是心理的形，記憶的夢幻的形，可以想像的形。張儲寫雪中西湖是“霧湘沉踢，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中兩三粒而已。”寫的是點、線、面，感覺中是湖、堤、人變成了點、線、面。抽象的形是具象形的基本要素，兩者可以不斷轉化的。

9、意識形與無意識形

這是一種形的高層次歸納，包涵著抽象與具象，涉及宏觀形與微觀形。無論何種形態，形皆是有物質構成的，或有條件構成的(點、線及心理因素)，有內容內涵的，表現為材質及肌理的。

基本形如“—”“-”構成了復合形八卦以至八八六十四卦。形的組合產生了形式，帶來了情感模式，在空間產生一個向量(心理的力感)，向量使人產生節奏、平衡與運動感。

格式塔心理學重現事物的形式，強調人心理固有的組織特征。用物理學的力學、電學等來研究心理學。格式塔心理學提出“圖形論”即當外物與藝術形式中體現的力的式樣與某種人類感情生活包含的式樣達到同構對應(異質同構)時，事物與藝術形式就具備了人類情感的性質。阿恩海姆認為對事物、藝術形式審美知覺本質上是對其中力的式樣的知覺。也就是說，如果某一特定事物(或藝術形式)與另一事物(或藝術形式)在大腦中激起的力的式樣在結構上相似時，即使這兩事物(或藝術形式)的外表和種類都不相同，它們引起的情感經驗或本身具有的情感表現性也會相同;同理如果某種外部事物或藝術形式在大腦中激起的力的式樣與某種情感生活所具有的力的式樣同形，那么，就可以用這種可見的藝術形式或外部事物去再現或表現那種內在的和不可見的情感生活。

因某先生的牙齒長得雪白整齊而想起鋼琴，楊柳依依而擬作少女婀娜 設計基本元素和形的視覺訓練

■基本元素訓練 從點開始

在紙上點了一個黑點，問這是什么? 一定會有十個，甚至一百個不同的想像。視覺設計師的工作所產生的任何符號都會引人聯想。視覺語言的內涵是其它語言所無法替代的。

以點、線、面作為基本元素訓練，是十分必要的。

點、線、面是繪畫、設計的基木元素，西方諺語:“一粒沙中見天國”，禪語:“一花一世界，一木一菩提”，石濤的“一畫(劃)論”都是說基木元素中包含了根本性，猶如一粒種子。現代設計師手下一點一線都是一個生命體，充滿了生生不息的活力與動力。對基本元素作深化的認識與感知能使每一個設計師有一個堅實的正確的起步。

使基本元素具備無限的生發力，追求豐諧變幻，復合是人的基本心理與需求。尋求創意性的變化，是我們從事設計的基礎。世間一切均在變。?

一、課題名稱:基本元素訓練一點、圓、三角 ?課題內容[時間:1學時]

1、點的聯想

2、圓的連續

3、三角的連續

?教學方式:以黑白形式，徒手繪畫。作業要求圖意過渡連續，要求圖的首尾連接自然。

?教學要求:

1、尋找生活中最常見的、最簡潔的元素。

2、工作業量及尺寸: 點的聯想，A4幅面，不少于10個圖形。

?訓練目的:激發學生靈感，提高視覺表現能力。訓練思維想像的速度與創意表現能力。培養學生對事物的觀察力和記憶力，以及對物體進行系統、連貫思維的能力。

?作業評價: ?

二、課題名稱:基本元素訓練一三元素:?□○

?課題內容：三元素的聯想

?課題時間：1課時

?教學方式：作業輔導

?教學要求

1、要求各元素形似或意象。

2、作業量及尺寸:方形的聯想，A4紙，至少10個相關圖形。

?訓練目的：

以三元素為依據，聯想捕捉生活中的相似視覺形象，引導學生對周邊的事物、物體發生興趣，并加以觀察，再用藝術的手法加以表現。

?作業評價

?

三、課題名稱:基本元素訓練一一眼球

?課題內容：眼的聯想

?課題時問：2課時

?教學方式：通過提問的方式，使學生明白眼的功能是什么?除了動物有眼外，物體是否也有眼睛?(與眼球同形、同質的東西)。啟發學生擬人化的思考能力。

?教學要求

1、尋找與眼球相似的物形并將之取代，要求視覺上的合理與感覺上的幽默。

2、作業量及尺寸：要求在A4紙上作出5個圖形。

?訓練目的

通過最能激發學生靈性的元素--眼的訓練，培養學生元素替換的能力，以及對物進行概括、刻畫的能力。

?作業評價

第三章單形元素的的視覺想像

單一形題材簡單易于集中學生思路進行思索，但易于重復而導致“撞車”。因此，簡而難，通過這樣的訓練使得學生面對簡單的問題能養成深入地、富有創建性的思考與表達習慣。單一形雖然簡單，而引發的思維可以是三維立體多角度的。

物質元素(鉛筆、別針、燈管、刀片)的可塑性，是通過達利(Dali)的超現實主義思想對轉換的相互借用，引發學生轉換思考角度、改變思維方式，將理性的思考和感性的認識相結合。

一、課題名稱：單形元素的視覺想像及想像--燈管、刀片、螺釘、鼠標的可塑性 ?課題內容:物體形及其可塑性表達 ?課題時間:3課時

?教學方式:提示:從視覺設計角度看，任何物體都有重構的可能性，但有些在實際生活中卻不合平情理，但可變成視覺上合理的畫面。物體都是由若于個形構成，這些基木形體是方、圓、三角。每一形體都有其各自的特征，如火柴桿是由圓球和長方體構成的。為保持其基木特征，耍確立不可變和可變形部分，也就是說，圓球和方形特征不變，桿子的四條線是可塑的。根據這個原理，我們同樣可以對類似的物體進行可塑性研究。如:筆、燈管、刀片等

?教學要求:

1、首先，找出元素構成的基本要素，然后進行變形想像，要求基本骨架不

2、選擇其一，在A4紙上畫出10個以上不同的變體[其中至少一個細化] ?訓練目的:寫實主義、超現實主義已不能滿足人們視覺的需要，因此產生了本世紀上半葉的超現實主義錯視覺藝術。通過對物體的想像，同構、重構或對某一形的改變，達到新的視覺效果，產生新的視覺含義。物體元素可塑性研究正是訓練學生在這方面的表達能力。

?作業評價: ?

二、課題名稱:單形元素的視覺想像一一走、游、飛

?課題內容:從走、游、飛引發出與之含義有關的圖形

?課題時間:1課時

?教學方式

1、請一同學描述一下“走”、“游”、“飛”三個動詞的相同點和不同點。

2、請一同學描述一下三者最慢和最快的運行形式。啟發學生的思維，捕捉平時不經意的現象，用形象化的方式表現出來。經上述分析，讓學生在課堂上進行構思，兩課時后再用15分鐘進行小組交流，然后完成整個作業。

?教學要求:

1、尋找“走”、“游”、“飛”的漢字同義字，并在此基礎上想像并予以表現

2、作業量及尺寸: 選擇其一，在A4紙上畫出10個以上不同的變體[其中至少一個細化] ?訓練目的:區別相似動詞或動作之間的同點和不同點，從事物的兩極為導向，同時注重中間環節的表述，從多角度尋找某一動詞的表述的可能性。以此豐富視覺語言的表達能力。

?作業評價

第四章特定元素的視覺想象

■手的視覺想像和構成

手是人獨具的，其它動物皆稱為爪。“具有決定意義的一步完成了，手變得自由了??”，手的進化意味著人類的誕生與趨向完善我們生活在一個充滿手的世界，需要對手進行再認識、再創造與再設計。設計領域，是向人們熱忱伸出雙手的世界。

手的符號意義

各個民族都有用手的形式表示數序的習慣,以手指示數，手的符號意義首先得以確立，這是人類抽象思維的進化。表示招呼、友好、否定或抗衡的手勢符號也早就為群體所約定俗成。手勢有“模仿手勢”、“象征手勢”、“形式手勢”。

“手語”不僅僅是啞語，在某些部落中迄今盛行以“手語”交談。警察指揮交通是公共性手語。裁判以手示意，是專業性手語。教師上課，也必須以手語。音樂指揮是最值得研究的手請，此時手的形式符號意義，不僅是指揮，且具備了形式心理與美學性質，遠遠超越了音樂的范疇

手勢的符號性質離不開一定的習俗與文化背景。

手的表情

社會生活塑造了社會的人，投射到手上，于是手就具備表情了。繪畫中“蒙娜·麗莎”那雙豐韻、恬適而表情微妙的手，雕塑“娼婦”那雙干涸、枯萎而表情痛苦的手，所以能感人，正因為具備了表情。舞蹈的基本形式是手舞足蹈，舞蹈語言一大半在于手，因此印度舞中手語有單靜態式、雙靜態式、動態式，其中如“半圓明月式”有五十一種，“鹿首式”三十一種等。佛像雕塑中注重手式，有說法式、禪定式、施無畏式等等。

手的視覺設計

可分基礎設計與應用設計兩部分。基礎設計可不以實用為目的，僅為表現而表現，作為基本訓練，可以:

一、從不同角度、不同層次表現手的形態。這不同角度與層次可以是超乎常規的，例如:X光照射下的手，它的表皮肌理、肌肉結構、骨骼結構、血脈結構、斷層結構等。

二、以不同媒介來表現手的形象。以可以應用的各種材料來表現其結構，如紙質的、線質的(包括棉線、尼龍絲、銅絲、鐵絲等)，另外可以用手本身來組合，最早期的手影即是一種方式。

三、以不同表情來體現手的特質。可通過手的結構、動作、組合來體現肯定或否定的情結，如團結、聯合、友愛、情愛、愛護、指責、反對、指示、抗議、抗擊、粉碎、力量、阻擋、召喚、歡迎等具體的表情性質。

四、以不同的手勢來體現不同的哲理意味的內涵。政治、宗教、國際性活動，諸如反對核擴散，圣經的宗旨，禪的觀念，國際兒童年、國際和平年，禁煙運動等

?

一、課題名稱:手的視覺化想像

?課題內容：手想象圖形 ?課題時間：1課時

?教學方式：啟發學生從材質、結構、形態和合成多方面理解和表達手的視覺化想象。

?教學要求：

作業量及尺寸:10個手的想象圖形，A4紙。

?訓練目的：

豐富學生視覺語言表達的行之有效的途徑之一，十分重要。作業評價：

?

二、課題名稱:特定元素的視覺想像一一帽子

?課題內容：帽子的想像

?課題時間： 3課時

?教學方式：啟發式引導。議點:鞋子的功能/帽子的類別及特性/帽子的象征意義。在學生討論的基礎上總結、舉例。例如，各種帽子的區別造型不同、功能不同，使學生在創意時條理清晰。舉例，男帽與女帽的主要區別，各種季節帽的不同。

?教學要求：作業量及尺寸，每位同學在A4紙上完成10-20個創意圖

?訓練目的：抓住與人密切聯系的物進行刻畫易于深入。列舉富有代表性的鞋子，便于學生思路條理清晰。以鞋子進行象形、象物、象意、象音的創作，引用對比、夸張、含蓄、幽默等手法，使學生學會對任何事物采用舉一反三的方法，恰如其分地表現。

?作業評價

第五章 正負形

正形與負形相互借用，在一種線形中隱含著兩種各自不同的含義。

正負形在我們生活中常被采用，如:兒童的智力填充游戲，在我國道教文化中廣為傳播的太極圖形。設計師們利用這種形式，讓我們，讓我們的孩子們了解如何感受共享空間的存在，以及它們的美妙之處。

?課題名稱:正負形

?課題內容：以人和人，物與物，或人與物結合作正負圖形，使之統一在一個平面體中。

?課題時間：4課時

?教學方式以中國太極圖為例，說明正負形的含義及視覺效果，并分析正負形的特征及構成條件。

?教學要求

1、要求學生在使用正負形時注意表“簡潔，兩者交接界處的處理要巧妙，同時注意外形的處理也要恰當。

2、工作業量及尺寸:在A4紙上每人創意10個圖形。

?訓練目的：我們常說”一一語雙關“，語言是這樣，視覺化的圖形語言同樣是這樣。人們十分注重實空間的利用，實空間的外形，而往往忽略了對虛空間的利用和把握。正負形的訓練目的正是強調虛實的同等重要性。引導學生要用三只眼去觀察生活，充分利用一切可利用的元素。作業評價

第六章影子 ■影子

客觀物體在光的作用下產生異常的變化，呈現出與原物不同的對應物。

自從進入印象派繪畫歷史以來，影子始終作為畫面的繪畫語言而存在。到了現代繪畫時代，藝術家們對藝術的理解已經擺脫了寫實的范疇，出現超現實主義畫派之后，很多畫家在嘗試專門研究影子的藝術，后來，設計師們研究影子，利用嫻熟的影子語言來豐富視覺語言。課題名稱:影子

課題內容:寫意影子、象形影子、轉換影子等訓練。

課題時間:4課時

教學方式：講述要點在于影子的原理，影子的意義、影子的可塑性、視覺化影子的美學質量。學生必須放棄寫實性影子的概念，在寫意影子的基礎上尋找影子的可塑性。

教學要求

1、“影子”要求簡潔概括，不是簡單的重復生活，而是在現實的生活影子中尋求新的創意，視覺上不破壞整體關系。

2、工作業量及尺寸在A4紙上作5-10個圖形。

訓練目的：影子是光的反映，也是一種真實空間的反映和寫實性繪畫。生活中的影子追求真實，設計中的影子則是富有深刻寓意的創意活動，必須達到給人以震驚與視覺上的沖擊。作業評價： 異變圖形

■異變圖形

在A與Z之間尋找中介體，將A自然地漸變為Z使之形成為另--種物體。漸變、演化是任何一個系統，一種生命體的必然過程，這個演變過程叫做異變。自然界中存在著植物的演化過程、生物(命)體的演化過程、兩棲動物的生長過程，如琳抖到青蛙。

數字化時代的今天，技術讓我們可以輕而易舉地在兩個元素之問通過計算機來顯示其異變圖形，如植物到動物(樹葉到烏)，少女和魚可以輕而易舉地成為美人魚等等??，但是埃舍爾式的”頭腦“，卻是今天所有技術所不能取代的，這正是我們要學習的所在。

?課題名稱:同形異變、不同形異變

?課題內容：尋找相似形的兩個元素進行=變/尋找不同形的兩個元素進行異變

?課題時間：4課時

?教學方式尋找外形有相近之處的兩個形元素，利用兩者的可變因素進行變化。以《鳥》為例，先確定圖1《鳥》和圖5《樹葉》，再營造一個中間元素，最后填入中間元素到兩者的中間元素。以此類推可以解決所有的圖形異變問題。

?教學要求：作業量及尺寸:在A4紙上畫兩組不同的異變圖形，即同形異變和不同形異變各一張。

?訓練目的：培養學生較為系統地觀察對象的能力。演變過程自然，條理、秩序清晰，不露痕跡。

?作業評價

第八章 元素的替代

■元素的替代

形和意的轉換一保持圖形的基木特征，物體中的某一部分被其它相類似的形狀所替換的一種異常組合形式。

任何物體與生命體都是根據結構和功能的需要進行合理的組合的。他們都有各自的邏輯性和合理性。鋼琴是由音盒、琴鍵和琴臺構成的人的頭部是由五官構成的，破壞了這種關系將會影響功能的正常運轉。

單純的寫實已經無法抗衡攝影的魅力了，繪畫要以新的面貌展示它的世界。隨著市場對視覺傳達藝術的需求，設計師們很快地吸收了現代繪畫的精髓，以其反常理、反常規的表現形式一意和形的轉換來增大沖擊力度，在信息與觀眾之間構架起一座橋梁。替換圖形正是以常規圖形為依據，保持其物形的基本特征，將物體中的某一部分被其它相似形或不相似形狀所替換的異常組合。

?課題名稱:元素的替代--意和形的替代 ?課題內容:意和形的轉換圖形訓練

?課題時間:8課時 ?教學方式

在成語中尋找切入點，如“糖衣炮彈”；

2、在相同形中尋找替代物，如“麥當勞新口味“。

3、有趣味的聯想，如“巧合”。

4、意的引伸，如磁鐵所表示的吸引力--“愛的力量”。

?教學要求:

1、在原創圖的基礎上通過元素的轉換，在視覺上賦予新感覺，在寓意上賦予新的含義，如”精神食糧“。

2、作業量及尺寸:在A4紙上作10個以上圖形，從中選出兩幅制作成A3紙尺寸。

?訓練目的:研究1+1不等于2，即原創圖+轉換元素=新視覺效應。如第141頁中的”風扇“，用綠葉取代扇片表示，像自然風一樣柔和。蜻蜓意為自然界的生命，一個生活用品被賦予生命，可見是一個不同凡響的產品。目的在于讓大家感悟到設計的魅力。

?作業評價:

第九章圖形實踐

■圖形實踐

本章節選取了設計學院建筑空間為例，以體現其圖形創意的意義。

1、通過這個針對性的訓練，提高學生分析一個具體項目、并以多種手段方式解決面臨的問題的能力，突破傳統框框和媒體的限制，不受空間和材料的限制，充分了解如何灑脫而巧妙地去尋求和發現可以利用的手段和媒介。

2、改變選題大、命題寬的教學習慣，提倡”以小見大“、”小題大做"，講究內涵和表現深度，充分引發學生的想像力、創造力。

3、方案實施過程中使學生體驗選用材料、技術處理和工藝加工等的重要性。

4、創意方法的研究為直觀地解決問題提供方便，并開拓視野，這種方案的掌握會使設計者在實踐工作中舉一反

三、得心應手。

?課題名稱:圖形實踐--藝術與設計系建筑空間的聯想

?課題內容：藝術與設計系建筑空間的想像

?課題時間：12課時

?教學方式：

1、從視覺角度分析設計學院建筑空問的可變因素

2、介紹超現實主義的空間藝術處理手法

3、介紹立體主義、構成主義、表現主義等現代藝術的視覺藝術。

?教學要求：

1、要求學生將上述分析、介紹的內容結合課題進行設計。以設計學院門廳、外觀、或室內某一元素為切入點。在視覺上耍確立設計學院形象，能一目了然。

2、作業量及尺寸:尺寸不限，2幅設計圖。

?訓練目的：通過本課程的實踐，體會傳統文化、現代藝術、自然環境、科學技術對設計的影響，也通過該作業的訓練，了解視覺的可塑性，以及視覺設計可以帶給人的極大的視覺享受。

作業：

1、點的聯想[6個圖形]；

2、三角形的聯想[6個圖形]；

3、眼球的圖形[6個圖形]；

4、單形元素[6個圖形，簡單日用品]；

5、單形元素[6個圖形，簡單日用品]；

6、手的圖形[6個圖形]；

7、帽子的圖形[6個圖形]；

8、正負形[6個圖形]；

9、影子[6個圖形]；

10、異變[6個圖形]；

11、元素替代[6個圖形]；

12、圖形實踐[藝術系建筑空間聯想]

第三篇：教案

小豬去郊游

小一班

張秀喬

小豬去郊游

活動目標：

1、理解和欣賞故事《小豬去郊游》，體驗與同伴共同分享的快樂。

2、初步培養樂于分享的意識。活動準備：

材料準備：

1、教學掛圖；

2、幼兒操作材料；

3、包裝好的牛奶、面包、糖果若干；

4、歌曲《郊游》。活動過程： 開始部分:郊游去

1、教師;小朋友們，看！這是誰？（小豬）小豬胖胖要去郊游了，我們也跟著他一起去吧！

播放歌曲《郊游》，老師幼兒共同模仿郊游的樣子做動作。

2、教師;哎呀！真累呀，我們休息一下吧!(請幼兒找好位置坐下)基本部分：欣賞并理解故事《小豬去郊游》

1、教師：小豬帶了好多食物，在遇到朋友后，他是自己吃完食物還是和別人分享呢？

2、教師結合教學掛圖分段講述故事，并通過提問幫助幼兒理解故事內容。

（1）、教師講述故事第一段。

問題：①小豬去郊游你第一次遇到了誰？

②小豬是怎么說的？（2）、教師講述故事第二段。問題：①小豬第二遇到了誰？

②小豬是怎么說的？

③小豬又是怎么做的？（3）、教師故事第三段。

①小豬第三遇到了誰？

②小豬是怎么說的？

③小豬又是怎么做的？（4）、小豬故事第四段。

①小豬最后一次遇到了誰

②小豬是怎么說的？

③小豬又是怎么做的？

④

最后，小豬包里的東西不多了，可小豬的心情怎么樣？為什么呢？（5）、教師小結：小豬覺得把好吃的東西分給好朋友一起吃，和大家一起分享是最快樂的。我們如果有好吃的東西或好玩的玩具，也應和他人一起分享。

3、幼兒完成操作材料，將動物與相應的食物連接。結束部分：分享食物

教師：看，老師這里也有好吃的東西，也想和大家分享。你們愿意把好吃的東西分給好朋友嗎？你想分給誰？怎樣分？

動畫寶貝最喜歡

小一班

張秀喬

動畫寶貝我喜歡

活動目標：

1、喜歡動畫人物，對動畫人物感興趣。

2、了解動畫人物的本領和優點，萌發向正面人物學習的情感。活動準備：

材料準備：

1、各種動畫人物形象；

2、各種動畫人物頭飾若干；3動畫片主題曲錄音；4故事《勇敢的動畫寶貝》。活動過程：

開始部分：神秘的小客人

1、播放動畫片主題曲聯唱，幼兒感受，引發思考。問題：（1）、是誰來做客啦？

（2）、你們喜歡他們嗎？

（3）、你知道關于他們的哪些故事？ 基本部分：錄音故事《勇敢的動畫寶貝》

1、播放錄音故事，請幼兒完整傾聽，了解故事內容。問題：（1）、在故事中，小動物們遇到了怎樣的危險？

（2）、那些動畫人物去解救小動物？

（3）、他們是用什么辦法打敗灰太狼的？

（4）、你為什么喜歡他們？

提示：讓幼兒根據故事來回答問題，了解正面人物遇事勇敢、堅強、有智慧。

2、運用生活經驗，理解在生活中要學習正面動畫人物的優秀品質。

3、問題：（1）、我們要向動畫人物學習什么呢？

（2）、在生活中當你面臨困難的時候你會怎樣去做？ 提示：引導幼兒理解在生活中要做勇敢、堅強、有智慧的人，萌發想榜樣學習的情感。

結束部分：角色游戲：我做勇敢的動畫寶貝 幼兒佩戴頭飾，將自己裝扮成自己喜歡的動畫人物。

草地上的花開了

小一班

張秀喬

草地上的花開了

活動目標：

1、嘗試用多種材料印畫各種顏色的小花。

2、樂意幫助他人，體驗幫助他人的快樂。活動準備：

材料準備：

1、幼兒操作材料；

2、教學掛圖;3顏料盒若干，抹布；

4、小積木、雪花片、青菜根、胡蘿卜刻出的花瓣若干；

5、小兔手偶一只。活動過程：

開始部分：情境導入，引出主題

1、教師：（出示教學掛圖一）嗚嗚嗚——小兔哭了。小兔怎么會哭呢？我們快來問問他！問題：小兔小兔，他怎么了？

2、教師（出示教學掛圖二）春天來了，小兔的花園里開滿了花，可是昨天來了一只小老鼠，把花園里的花都折斷了……請你們幫幫他救救他的小花吧！

問題：小兔的花園怎么了？今天，我們就來做一回小園丁，幫小兔把花重新種好。

基本部分：教師示范：給小兔的花園“種花”。

1、教師示范用積木印畫的方式給小兔的花園“種花”。教師：我先來種一朵，小朋友看看我是怎么種的。

提示：教師采用積木印畫的方式作畫，示范“種”兩朵花，注意蘸取顏料時的動作。

問題：一朵花種好了，我是怎么種的呢？

小結：你想種什么顏色的花，就把積木圓圓的一面輕輕地在顏料盒里按一下，抬起來看看顏料有沒有滴下來，沒有顏料滴下來就可以印了花了。把蘸過顏料的一面紙上用力按一下之后再拿開，一片花瓣就種好了。種好一朵花后要把積木放回這種顏料盒里。

2、教師示范用手指印畫的方式給小兔的花園“種花”。

小結：想用什么顏色就把手指放到顏料盒里按一下，手抬起來，顏料不滴就可以種花了。要換顏色時，將之前的顏色擦干凈后再蘸。結束部分：幼兒操作——為小兔的花園種花

1、教師：我們大家一起幫忙，和小兔的花園里種上好看的花！桌上有剛才用過的工具，也有一些其他工具，想想還能怎樣種花。

2、教師分發幼兒操作材料，幼兒自由選擇進行作畫。

3、將幼兒作品進行展示，幼兒集體交流。問題:(1)、這朵小花真漂亮，是哪位園丁種的？

（2）、請你來給大家說說，你是用什么材料種的？

4、教師（出示小兔手偶）我們幫助小兔把花園的花重新種好了，趕快把這個好消息告訴小兔子去吧。

（模仿小兔子的語氣）哇！好漂亮的花啊，謝謝你們我真開心，你們辛苦了，到我家喝杯茶休息休息吧。

可愛的積木娃娃

小一班

張秀喬

可愛的積木娃娃

活動目標：

1、嘗試用水彩筆勾畫積木的輪廓，探索積木的形狀特點。

2、愿意大膽想象，利用積木的原有輪廓為積木娃娃添畫四肢和五官。活動準備：

材料準備：

1、積木娃娃范畫；

2、大小、顏色不同的木質積木；

3、幼兒操作材料；

4、水彩筆若干。活動過程：

開始部分：科學探索：神奇積木

1、我和積木做游戲。

幼兒自由選擇積木，進行桌面或者地面的拼打游戲。問題：（1）、你選擇的是什么形狀和顏色的積木？

（2）、你用什么形狀的積木拼搭了什么東西？

2、我把積木分分類

請幼兒根據積木的不同形狀進行分類。

提示：在以上兩個環節中，重點是引導幼兒加強對積木外在形狀的認識，為下一步繪畫做準備。基本部分：教師講解演示

1、教師出示積木娃娃范畫，引導幼兒觀察。

問題：看看小積木變成了什么？他們分別是用什么形狀的積木畫成的？

2、分別拿出圓形、正方形、三角形的積木，并逐一勾畫出輪廓。問題：（1）、這里的積木娃娃也好想有自己的畫像，你們能把幫助它嗎？

（2）、怎樣畫才能畫出一個完整的娃娃呢？

提示：教師一邊演示勾畫積木輪廓一邊提醒幼兒畫圓形時要一筆完成，一定要封住口；方形和三角形的直線盡量畫直。同時，鼓勵幼兒大膽的把所見過所玩過的積木都畫出來。

3、教師演示用不同顏色的線條為積木娃娃添畫四肢和五官。結束部分：幼兒繪畫，教師指導

1、教師分發幼兒操作材料及作畫工具，幼兒勾畫積木娃娃并進行添畫。

提示：教師巡回指導，鼓勵幼兒。

2、請幼兒為自己的積木娃娃起名字。

提示：引導幼兒可根據積木娃娃的外形特點，也可根據自己的意愿自由起名字。

3、幼兒展示自己的繪畫作品，介紹積木娃娃的名字，其他幼兒共同分享。

第四篇：公開課教案

第13課《紅軍不怕遠征難》-

趙 明

2010年11月10日206班

一、設計目標

運用信息技術再現有利于學生學習的歷史場景，突出“活動”、“探究”、“生成”的新課改理念；從歷史學科的課程特點出發，不斷優化教學和學習過程，促進學生高效自主的學習。

二、教學目標

知識目標：了解紅軍長征的原因、經過與結果；理解長征精神。

能力目標：從紅軍勝利──失敗──勝利的史實中培養學生找出因果關系。

情感目標：激發學生熱愛黨、熱愛人民軍隊、熱愛社會主義祖國的崇高情感，學習人民軍隊百折不撓、艱苦奮斗的革命精神與樂觀主義精神。

三、教學重點

了解紅軍長征的艱苦歷程；理解長征精神。

四，教學設計

（一）導入：直接點明課題

（二）出示本課的學習目標[多媒體投影顯示]

（三）第一次先學后教

請同學們認真快速閱讀第十三課內容，對照大屏幕出示的填空題，找出相關答案，做好標記。8分鐘后檢查，看誰的效率高。

學生自學，教師巡視、指導

學生快速講出答案，鼓勵學生不看書回答。同座位同學對其答案進行點評

（四）第二次先學后教

出示本課第一階段思考題：[多媒體投影顯示]

我說長征

1，紅軍為什么要進行長征？

2、中央紅軍長征經過多少個省？渡過了哪幾條江、河？在這些江河之上發生過什么事？

3、紅軍長征最重要的轉折事件是什么？

4、長征勝利偉大的歷史意義有哪些？

播放長征視頻

學生思考，同座位討論，確定答案

學生回答

教師根據學生回答的答案，就長征的原因、經過、轉折、結果等，進行詳略不一的分析，多媒體投影顯示相關材料，加深學生印象，更好的理解長征。

（五）第三次先學后教

出示本課第二階段思考題：[多媒體投影顯示]

長征精神

1、背誦、賞析毛澤東《七律· 長征》。

2、小組朗讀選摘材料，感受長征精神。

3、學習長征精神。

那么長征精神包括哪些內容呢？學生紛紛發表自己的看法，教師總結：長征精神就是：堅忍不拔、自強不息、勇往直前。紅軍的長征已經成為歷史，但是長征的精神在今天仍然具有重大的現實意義。最后教師將這節課升華：人生也好比長征，人生就是一次一次的突圍，我們要心懷自己的夢想，勇敢，堅韌的走下去……

（六）課堂小結

[多媒體投影顯示]知識結構圖

（七）當堂訓練

第五篇：公開課教案

公開課教案（復習課）：

教學內容：第7課隋唐的文學藝術

執教者：韋月心時間：2013年4月16日第三節

一、教學目標：

1.理解唐朝是我國詩歌發展的黃金時代，感知李白、杜甫、白居易的詩歌成就。

2.列舉隋唐書法、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等方面的主要成就。

3.通過復習和強化訓練，讓學生加深對本課知識的認識和掌握。

二、教學重點：1.詩歌的黃金時代。

2.隋唐的書法與繪畫成就。

三、教學方法：回顧、引導、練習法。

四、教學過程：

1.回顧舊知

2.引導學生朗讀課文內容。

3.以問答的形式完成課文有關知識的梳理。

4.列出知識框架（板書設計）：李白：代表作有:《行路難》、《蜀道難》、《望廬山瀑布》

詩歌杜甫: 代表作有：“三吏”、“三別”白居易：代表作有：《長恨歌》、《琵琶行》

顏筋柳骨：顏真卿、柳公權

書法顛張醉素：張旭、懷素

閻立本：《步輦圖》

繪畫吳道子：《天王送子圖》

雕塑：敦煌莫高窟。

音樂：隋朝的和唐朝的。

舞蹈：健舞和軟舞。

5.課堂小結，師點明重考點。

6.達成訓練：同步學習指導習題。

7.課堂小測試。（測試卷）